小學語文五年級教案

八年級語文上冊《赤壁》教案分析。

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，未來工作才會更有干勁！有多少經典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“八年級語文上冊《赤壁》教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級語文上冊《赤壁》教案分析

教學目標：
1．深入理解詩歌的內容，體會作者所表達的感情。
2．通過合作探究學習，了解詩歌的意境。
3．熟讀并背誦詩歌。
教學重點：
體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
教學難點：
體會詩歌所描繪的意境，提高學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)詩詞文化的興趣。
教學方法：
講授法
教學用具：
多媒體（CAI）
課時安排：
一課時
教學步驟：
一、導入新課
圖片欣賞《赤壁之戰(zhàn)》
二、新授
（一）作者及背景簡介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計八十三年，文學史上一般稱為晚唐時期。這個時期，宦官專權，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領導的農民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個風雨飄搖的晚唐時期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進士，因為秉性剛直，被人排擠，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。
在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
(二)朗讀，初步感知
1、聽音頻朗誦，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
（三）釋題：
赤壁
杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
1、赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
2、赤壁之戰(zhàn)：
發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。
3、這是詩人杜牧對歷史上興亡成敗的關鍵問題發(fā)表自己的議論，是一首明顯帶有史論特色的詠史作品。
（四）疏通詩句，理解詩意：
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。
周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、小組合作借助工具書，理解詩句及意思。
詩句的含義：
一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發(fā)現這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。
那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
（教師）：這是一首很著名的七言絕句。前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，意思是說，折斷的畫戟沉沒在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時的遺物。詩人從江邊泥沙中發(fā)現了一柄折斷了的劍，經過磨洗后辨認出是三國時的遺物。
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@兩句相對前兩句來說是議論。意思是說，倘若當年，東風不幫助周瑜，那么銅雀高臺會深深鎖住二喬，江東二喬也就淪為曹公之妾了。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。
(五)小組合作探究，加深理解：
1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？
沉沙之折戟。
2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果。
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。
4．前后各兩句在表達上有什么不同？有什么內在聯系？
前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論
5、詩歌的主旨是什么？
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
三、課文探究：
1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
2、全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
提示：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、這首詩的亮點：
1.以小見大、構思巧妙：
a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。
b、以兩個美女象征國家的命運。
2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現自己的政治感慨與識見。
借慨嘆周瑜因有東風之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時、懷才不遇的心情。
四、齊讀并背誦這首詩。
引導學生邊齊讀邊思考：
1、你眼前會出現怎樣的情景？（烽火硝煙）
2、你眼前會出現哪些人物？他們都是怎樣的形象？（曹操：若勝則橫槊賦詩于長江，弦歌艷舞于銅雀，藏嬌之纏綿，凱旋之得意。二喬，艷壓群芳，顧盼生情。東吳領袖：指揮若定，風流儒雅）
3、你還看到了誰？（杜牧性格：有經邦濟世之才，通曉政治軍事，他自負知兵，常以武略自詡，詩中對周瑜僥幸成功的議論，正是他軍事上自負之情的流露，大有阮籍“時無英雄，遂使豎子成名”的感慨。）
4、當所有風流人物都淡出歷史的畫卷時，杜牧這位風流才俊在慨嘆：生不逢時，懷才不遇，自負的臉上寫滿了抑郁不平。
這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構思極為精巧，點染用功。
五、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、比較閱讀
詠史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
（1）、杜牧的《赤壁》與胡曾的《詠史·赤壁》吟詠的都是三國時候赤壁之戰(zhàn)的歷史，而兩位作者對“周郎”的態(tài)度并非一致，其中區(qū)別何在？
（2）、杜牧詩前兩句寫了什么？與胡曾詩在寫法上有什么不同？
（3）、如果你是史學評論家，你如何評價“周郎”？

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八年級語文上冊《蠟燭》學案分析

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文上冊《蠟燭》學案分析”希望能為您提供更多的參考。

八年級語文上冊《蠟燭》學案分析

全文可分為三大部分。
第一部分(開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第7段)交代事件發(fā)生的時間、地點以及起因。
事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。
在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。第5段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。
第二部分(從“方場的一邊”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)士。
這一部分敘述的地點發(fā)生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。
首先文章交代了老婦人居住的房屋——“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的入口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。
接著以老婦人所看到的情景來交代19日早晨發(fā)生的事情。當她發(fā)現有一位紅軍戰(zhàn)士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。
第三部分(從“拂曉前”即第32段至結尾)第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發(fā)現了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。
這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈士是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)士怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。
閱讀練習
閱讀下面文段，完成文后問題。
①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
④炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。
1、(1)第一段中的“還”字是否多余?
(2)第二段中的“揣”字妙在何處?
2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進行補充?
3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意?
4、試從選文中找出表現老婦人虔誠的態(tài)度和對蘇聯紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語。

八年級語文《背影》教案分析

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，準備教案課件的時刻到來了。只有寫好教案課件計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“八年級語文《背影》教案分析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

八年級語文《背影》教案分析

教材分析：八年級第二單元培養(yǎng)學生對身邊普通人的關愛、同情之情；要求學生揣摩記敘文語言特點，初步感受語言風格。八年級學生已能初步感受語言風格，但是要把句子寫生動卻不容易。因此學生在了解《背影》主題思想后再學習細節(jié)描寫就容易接受。
教學目標：1能分析《背影》中各類細節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學會觀察，抓典型細節(jié)做生動細致地描寫，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。
教學重點：能分析文章中各種細節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。
教學難點：學會用典型的細節(jié)描寫來刻畫人物形象。
教師教法：演示法、點撥法、提問法。通過多媒體展示教學內容，激發(fā)學生思考。
學生學法：討論法、誦讀法。通過幻燈片內容，結合之前學段知識合作探究。
教學設備：多媒體教室、PowerPoint教學課件
教學過程：一、詩句導入
請同學們有感情地朗讀這幾句詩：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最確切。今天，就讓我們一起走進《背影》中的細節(jié)描寫，感悟細節(jié)描寫中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節(jié)描寫
二、出示并學習《學習目標》。
學習目標：
１.賞析《背影》中的各種細節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。
２.學會細心觀察生活，運用細節(jié)描寫讓自己的作文生動具體。
三、關于細節(jié)描寫
細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)加以生動細致的描繪。
作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節(jié)描寫。
教師強調：必須是典型的細節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡單的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。所有的細節(jié)描寫要為文章中心服務。
四、賞背影、悟父愛。
1、動作描寫
（1）提問：你認為文中哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體貼和疼愛。
（2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
動作細節(jié)：艱難的動作，表現了父親疼愛兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。
2、肖像描寫：
（１）父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?br> 賞析：家境困窘心情憂傷
（2）“他給我做的紫毛大衣?！?br> 賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。
3、語言描寫
（1）、父親說：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個剛強、慈愛的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛兒子勝過愛自己！
（3）、他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?br> 賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛！
（4）、過一會說：“我走了，到那邊來信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實。
（5）、我北來后，他寫了一封信給我，信中說道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂自己。處處為兒子著想，包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫
文章中有很多的心理描寫，但以《背影》中作者流的四次淚最為動情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買橘,父子離別——感激的淚
影遠去，依依不舍—惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節(jié)：講價錢、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無微不至的關心。
小結：文中的這些細節(jié)描寫生動地突出了父親的慈愛，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產生了共鳴。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，運用好細節(jié)描寫不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學總結（即板書）
既然細節(jié)描寫這樣重要，那老師把細節(jié)描寫的口訣送給你。
細致觀察是基礎；典型細節(jié)扣中心；
語言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運用細節(jié)描寫，抒寫對親人的愛。

八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
教學目標
知識與技能
1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
2．掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。
3．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
過程與方法
1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
2．通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
情感、態(tài)度
與價值觀　
培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
第1課時　《野望》《黃鶴樓》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
學習目標
1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)
2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。(難點)
3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術語。(重難點)
教學過程
一、導入新課
唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。
二、教學新課
野　望
目標導學一：了解常識，疏通文義
1．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏。
2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
3．學生說說詩句的含義。
目標導學二：理解詩句，概括內容
提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？
明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。
提問2：頷聯和頸聯運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？
明確：兩聯運用了動靜結合的表現手法，頷聯寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯表現牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。
目標導學三：品味分析，體味感情
提問3：試分析首聯在全詩中的作用。
明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了作者在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。
提問4：請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。
明確：詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。
提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？
明確：首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，借景抒情，表現了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。
黃鶴樓
目標導學一：檢查預習，整體感知
提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文？
明確：湖北：黃鶴樓　崔顥　《黃鶴樓》
湖南：岳陽樓　范仲淹　《岳陽樓記》
江西：滕王閣　王勃　《滕王閣序》
目標導學二：朗讀古詩，分析探究
提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？
明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現這么一幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。
生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。
提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？
明確：表達了詩人內心的孤寂與苦悶。
提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？
明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？
明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。
三、板書設計
第2課時　《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》
語文課程標準：
認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

學習目標
1．朗讀古詩，把握情感。(重點)
2．理解詩句，概括內容。(重點)
教學過程
一、導入新課
每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。
二、教學新課
使至塞上
目標導學一：了解常識，朗讀詩歌
1．作者簡介及寫作背景