小學語文五年級教案

人教版語文九年級下冊《山水畫的意境》經(jīng)典教案。

初中語文九年級下冊《山水畫的意境》教案設(shè)計

教學理念：

《中國山水畫》一課是初中重要的欣賞與造型實踐課之一，是引導(dǎo)學生逐步掌握最基本的中國山水畫欣賞方法和基本的造型技能，幫助學生關(guān)注美術(shù)與社會的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品。用示范教學手段，引導(dǎo)鼓勵學生進行造型表現(xiàn)，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣與學習。

教材分析：

本課的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學生從認識山水畫所表現(xiàn)的意境的美入手，感受山水畫獨特的藝術(shù)美感。了解畫家是怎樣通過筆墨的運用、構(gòu)圖的安排、虛實的處理來實現(xiàn)對意境的營造的。讓學生對中國畫的精神與特點有一整體的了解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。要求學生通過課本示圖練習能初步掌握山石、樹木的畫法步驟，大膽的進行造型表現(xiàn)。

學情分析：

鑒于八年級學生對于中國山水畫有一定的認知，教學中應(yīng)做到放手讓學生對所展示的美術(shù)作品進行評述，發(fā)表自己的感悟與審美體驗。鑒于學生們欠缺書法的基本功，在造型表現(xiàn)時，要鼓勵學生大膽落墨表現(xiàn)，不要拘泥于太多的專業(yè)技法，只有這樣才能激發(fā)學生學習傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的熱情

知識與技能：

欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何用山川之景抒畫家之情的，初步理解對意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。

學生能概括地表達出所喜歡的山水畫的意境；或用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句。

過程與方法：

在教學中，運用提問法、講授法、比較法、合作探究法、多媒體展示法，讓學生在觀察思考、比較、欣賞中的得到美的體驗，領(lǐng)悟山水畫的藝術(shù)美。通過示范教學法，讓學生近距離觀看山水畫的基礎(chǔ)知識樹石的繪畫步驟和山水畫的表現(xiàn)方法。

情感、態(tài)度和價值觀：注重培養(yǎng)學生對中國山水畫的分析、理解，了解山水畫的成就及有關(guān)畫家，使學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫。

教學重點：

1、通過對山水畫構(gòu)圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現(xiàn)意境；

2、山水畫的樹石繪畫步驟與方法。

教學難點：

中國山水畫的思想、技巧和形式表現(xiàn)；在山水畫的樹石繪畫中體會筆情墨趣。

學習材料：

教具：多媒體設(shè)備，山水畫所需用具。

學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。

教學過程

一、對比了解、感受山水畫的意境和不同的表現(xiàn)形式;

展示圖片：《富春山居圖》元黃公望、《搜盡奇峰打草稿》清石濤、《張大千青綠山水畫》《張大千淺絳山水》《萬山紅遍》現(xiàn)代李可染

李可染中國現(xiàn)代畫家，他的山水畫重視意向凝聚。出于對毛主席的崇敬，為了更好地表達毛主席詩詞《沁園春．長沙》中“看萬山紅遍，層林盡染”的意境，用積墨法畫出山的厚重，大面積使用了朱砂來表現(xiàn)秋色，使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。歌頌了欣欣向榮的時代。

他的畫面結(jié)構(gòu)，更讓人感受到一種屹立千年的中國山水。飽滿構(gòu)圖，山勢迎面而來，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，用沉澀的筆調(diào)一寸一寸地刻劃出來，綿綿密密地深入到畫面的每一個角落，在一張紙上，表現(xiàn)出最大最豐富的內(nèi)容。

教師小結(jié)：

認識意境是山水畫的靈魂，追求意境的創(chuàng)造是中國山水繪畫的獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)之一。

1、畫家的人生經(jīng)歷、理想以及對生活的感悟；當時的社會生活決定畫家的意境風格。

2、多變的筆墨表現(xiàn)了無限的空間與意境

3、中國畫的意境調(diào)動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養(yǎng)、經(jīng)歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同。

二、欣賞分析、用心體會

欣賞中國畫作品《平沙落雁》（播放古曲平沙落雁）。www.lvshijia.net

1、請同學們總結(jié)一下畫面：溪流、荒灘（荒漠）、彈琴的老人、大雁......

2．討論法（讀畫體會意境）：

在一望無垠、貧瘠的荒原上，沒有樹、沒有草，沒有野兔的奔跑、也沒有牛羊的歡叫；有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著黃沙的寒風掠過……。

總結(jié)：作者以最簡潔的構(gòu)圖和筆法創(chuàng)造出一個無限開闊、空靈而又古雅的境界。琴聲、雁聲、水聲化合成詩一般的意境。作者極其巧妙地利用了皮紙的性能，將沙灘與河水畫得若隱若現(xiàn)，使畫面滿而不悶，簡而不空。

三、知識與技能

進一步分析中國山水畫家是如何表現(xiàn)意境的

1、位置經(jīng)營，構(gòu)圖表現(xiàn)；

2、“畫中有詩，詩中有畫”—詩意的追求；

3、水墨韻味，墨彩交融

中國山水畫技能掌握之樹石基礎(chǔ)

四、造型表現(xiàn)

1、用中國畫工具畫一棵樹木的造型；

2、用中國畫工具畫一組山石，注意體現(xiàn)山石的體積與石頭的質(zhì)感；

3、根據(jù)所熟悉的古詩詞義，畫一幅中國山水畫。

教學小結(jié)：

意境是山水畫的靈魂，追求意境的創(chuàng)造是中國山水繪畫的獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)之一。在教學中要貫穿這一思想，技能訓(xùn)練是引導(dǎo)學生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化的切入點。

1、介紹畫家的人生經(jīng)歷、理想以及對生活的感悟；當時的社會生活決定畫家的意境風格。讓學生體會不同的藝術(shù)風格和作品表現(xiàn)方法。

2、多變的筆墨表現(xiàn)了無限的空間與意境，教學中要引導(dǎo)學生比較觀察；

3、中國畫的意境調(diào)動了觀者的主觀感受，觀者的文化修養(yǎng)、經(jīng)歷、情緒決定了對山水畫審美感受的不同，對學生不同感受要給予肯定。

擴展閱讀

語文九年級下冊《山水畫的意境》優(yōu)秀教案

初中語文九年級下冊《山水畫的意境》教案設(shè)計

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課同學們完成了對《山水畫的意境》論證思路的梳理和實例的分析，這節(jié)課我們繼續(xù)學習李可染先生的這篇文藝論文，更深入地理解意境的內(nèi)涵，并學以致用。

（二）思考探究

【出示任務(wù)】

請在理解文本的基礎(chǔ)上，小組合作探究回答以下問題。

一、作者為什么認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？

二、各種藝術(shù)門類之間總有一些共通之處，彼此往往能夠互相借鑒，下面這些山水畫創(chuàng)作的心得體會，對你的寫作有哪些啟示？

1、對客觀對象不熟悉或不太熟悉，就一定畫不出好畫。

2、一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想情感的夸張渲染，意境會更鮮明；，木然地畫畫，是畫不出好畫的。

3、一個山水畫家，對所描繪的景物，一定要有強烈、真摯、樸素的感情，說假話不行。

4、有的畫家，沒有深刻感受，沒有表現(xiàn)自己親身感受的強烈欲望，總是重復(fù)別人的，就談不到意境的獨創(chuàng)性。

（三）積累運用

任務(wù)一：賞析山水畫，品味意境：

【出示任務(wù)】

運用本文中有關(guān)的“意境”的論述，從課前準備的山水名畫作品中挑選一副做賞析（如李可染畫作《萬山紅遍》；黃君璧的畫作《飛瀑雷鳴》等）。請小組合作探究完成。

學生完成任務(wù)并分組匯報。

任務(wù)二：賞析古詩詞，品味意境：

【出示任務(wù)】

運用課文中有關(guān)“意境”的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。完成一段文字。

學生寫作。

教師點評。

（四）拓展延伸

【出示任務(wù)】

勾連同單元課文，橫向?qū)Ρ任颉耙饩场保?/p>

在《山水畫的意境》一文中作者說“說假話不行”，在《無言之美》一文中作者說：“美術(shù)作品不能說謊”，其含義是否一致，其中體現(xiàn)了哪些共同的藝術(shù)追求？又比如《山水畫的意境》和《驅(qū)遣我們的想象》都有關(guān)于意境的論述，其認知是否一致，是否可以互為闡釋？

（五）課后作業(yè)

思考并總結(jié)：學完課文，你認為文藝論文的閱讀策略是什么？應(yīng)該怎么讀？有哪些閱讀方法？請將感悟整理成一篇文字。

（六）板書設(shè)計

（七）課外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦

袁行霈《論意境》

顏景龍的《中國山水畫的意境美》

李可染《談學山水畫》

吳調(diào)公《關(guān)于古代文論中的意境問題》

李可染《談中國畫的改造》

語文九年級下冊《山水畫的意境》精品教案

初中語文九年級下冊《山水畫的意境》教案設(shè)計

一、教材分析

《山水畫的意境》節(jié)選自當代著名畫家李可染先生的《漫談山水畫》一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題，課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。本文處于統(tǒng)編教材9年級下冊第四單元，所選課文是一篇較為標準的文藝論文，從語文素養(yǎng)的培育上看，這篇文章有四個方面的學習價值：其一，把握“意境”的內(nèi)涵。學以致用。其二，學習、借鑒作者的論述思路。其三，構(gòu)建文藝論文的閱讀策略。其四，拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的見解。因此在具體教學過程中，既要引導(dǎo)學生圈點勾畫出關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)幫助學生通過自主學習和合作探究結(jié)合的方式，用圖表形式梳理出文章的論述思路，還要引導(dǎo)學生分析體會作者論述觀點所用的材料與觀點之間的契合性，以及更深入地理解課文并從中借鑒學習作者分析實例的方式。另外還要引導(dǎo)學生適當拓展閱讀，提升對意境的認識，形成自己具有批判性的看法。

二、學情分析

初中生首次接觸文藝論文，文章內(nèi)容涉及一定的專業(yè)知識，學生閱讀時有較大難度，尤其對于基礎(chǔ)較差及藝術(shù)審美能力不足的學生會覺得晦澀難懂，甚至難以產(chǎn)生興趣進行深入閱讀。因此教學應(yīng)該把理解性閱讀放在首位，教師要將之作為主要的教學目標，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生對自己感興趣的問題進行更深入的研究。

三、教學目標

1、識記并積累生字、生詞，了解作者的相關(guān)知識。

2、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點。

3、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關(guān)系。

4、借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。

5、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認識和看法。

四、教學重點

1、把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，理解作者的觀點。

2、梳理文章的論述思路，分析作者所舉實例，體會實例與作者觀點的關(guān)系。

3、借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。

4、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認識和看法。

五、教學難點

1、借鑒文中的理論方法，學習鑒賞文學作品和山水畫作。

2、拓展閱讀，質(zhì)疑反思，形成自己的認識和看法。

六、教學準備

1、布置學生搜集一些山水畫名作，認真觀摩欣賞，同學間交流，分享對山水畫審美追求、技法特點等的初步認識。

2、教師印發(fā)資料：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學山水畫》。

七、教學時數(shù)

2課時

八、教學過程

第一課時

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（多媒體投影的《江山如此多嬌》）

師：這幅畫是關(guān)山月、傅抱石他們共同合作專門為裝飾人民大會堂而繪制的大型山水畫。

問：看畫面你能想到哪首古詩詞？

生回答。

全班齊誦毛澤東的《沁園春雪》：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！?/p>

師：結(jié)合詞，再看畫面，你有什么感受？

生回答。

師：同學們對畫面的這種感受屬于中國傳統(tǒng)美學思想的重要范疇，即“意境”。關(guān)于“意境”，

當代山水畫大家李可染先生曾做過專業(yè)論述，同學們想不想跟隨他去了解一下呢？讓我們一起學習課文《山水畫的意境》。

（二）整體感知，理清思路

任務(wù)一：初讀課文，抓核心要素

【出示任務(wù)】

默讀文章，在閱讀中圈點勾畫，注意圈畫出以下要素：

1、核心概念；

2、主要觀點；

3、所用實例；

4、所做結(jié)論。

【反饋指導(dǎo)】

本文是一篇文藝論文，同學們第一次接觸這種類型的文章，但其實文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個要素，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就基本理解了。

任務(wù)二：再讀課文，把握結(jié)構(gòu)

【出示任務(wù)】

1、再讀課文，勾畫出每段關(guān)鍵句。

學生讀課文，完成任務(wù)。

2、分小組合作探究，梳理出文章的論述思路，每組以提綱示意圖的形式呈現(xiàn)。

學生分組討論交流并展示。

【反饋指導(dǎo)】

每段關(guān)鍵句和提綱示例：

教師小結(jié)：

從提綱圖示中可清晰看出，文章層次分明，遵循“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的寫作思路進行論述。這既是議論文的常用思路，也符合人類認識問題的一般思路。在議論文寫作時，也可以借鑒這種思路來組織文章。

任務(wù)三：細讀文本，研究實例

【出示任務(wù)】

1、本文探討山水畫的意境，為闡明觀點多處引入實例，請分別找出來，并說說它們和作者觀點的關(guān)系。

2、根據(jù)第3段的觀點，請你再舉一個古詩的例子，模仿課文的寫法，寫一段文字作為補充的論據(jù)。

學生回答、寫作。

教師點評。

【反饋指導(dǎo)】

實例分析是論述觀點的重要輔助，分析中要緊扣觀點關(guān)鍵詞，希望作者分析實例的方式能給同學們的議論文寫作予以啟發(fā)。

（三）課后作業(yè)

閱讀課前下發(fā)的三篇文章：袁行霈《論意境》、顏景龍的《中國山水畫的意境美》和李可染《談學山水畫》。，用提綱的方式梳理論述層次

部編人教版九年級語文下冊《山水畫的意境》教學設(shè)計與反思

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“部編人教版九年級語文下冊《山水畫的意境》教學設(shè)計與反思”，僅供您在工作和學習中參考。

山水畫的意境

素材積累

中國畫,簡稱“國畫”。是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一。從美術(shù)史的角度講,民國前的都統(tǒng)稱為古畫。國畫在古代無確定名稱,一般稱之為丹青,在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上,體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學、宗教、道德、文藝等方面的認識。主要是用毛筆、軟筆或手指,用國畫顏料和墨在帛或宣紙上作畫的一種中國傳統(tǒng)的繪畫形式,是琴棋書畫四藝之一。

中國畫主要分為人物、花鳥、山水這三個大類；有工筆、寫意、等技法形式。

教學目標

1.知識與技能目標：

把握本文的寫作脈絡(luò),理清文本思路內(nèi)容。

2.過程與方法目標：

通過對詩詞和山水畫作品的欣賞,感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術(shù)境界。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

認識意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣；從品味意境,享受意境,到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。

重點：過程與方法目標；

難點：情感態(tài)度與價值觀目標。

討論法、演示法、自主學習法、合作探究學習法。

相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入　生成問題

同學們,在閱讀眾多文人雅士的詩賦佳作時,不難發(fā)現(xiàn)寫山水之情、歸隱之樂的詩詞數(shù)不勝數(shù),如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下,悠然見南山。”李白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”今天我們就來探討一下山水詩與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,認識意境的本質(zhì),培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。

二、自學互研　生成新知

步驟一　知識梳理　夯實基礎(chǔ)

1.文學常識

作者簡介

李可染(1907—1989),江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人,齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫,13歲時學畫山水。43歲任中央美術(shù)學院教授,49歲為變革山水畫,行程數(shù)萬里旅行寫生。72歲任中國美術(shù)家協(xié)會副主席、中國畫研究院院長。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物,尤其擅長畫牛。

2.生難字詞

(1)字音

惆悵(chàng)　真摯(zhì)渲染(xuàn)

胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)

(2)詞義

【胸有成竹】強調(diào)畫家作畫前,對于所畫的對象已經(jīng)有了整體把握,非常熟悉。

【身臨其境】親自到了那個境地。

【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠過的影子一樣,一晃就消逝。

步驟二　整體感知　走進文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)誦讀,仔細揣摩詩詞意境,使自己能進入語境,仔細體會山水畫的意境并得出自己的心得體會。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分(1～4)：提出“意境”這一概念,并解釋“什么是意境”；

第二部分(5～10)：論述獲得意境的方法,即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì),激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于作品之中。此外還談到想要表達出意境,還需要與其相互依附的山水畫要素,即意匠。

三、合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　深入理解

1.閱讀課文,說說意境是什么。

【交流點撥】意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

2.默讀課文,說說意境和意匠是什么關(guān)系。

【交流點撥】相互依附,相得益彰。

3.要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文簡要分析。

【交流點撥】首先要仔細觀察對象,深刻認識對象,從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。

4.請結(jié)合文章最后兩段說說是否只要把握了“意境”就能作出好的山水畫作品來。

【交流點撥】光有了意境不夠,還要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計,簡要地說,就是加工手段。有了意境,沒有意匠,意境也就落了空。

5.作者要說的是山水畫的意境,為什么要在第一篇幅分析詩歌的意境？

【交流點撥】按照作者的觀點,“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”兩句,完全描寫自然界的景色,然而就在這兩句里,使人深深地體會到詩人深厚的友情。描寫自然的景色與繪出的景色無異,且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”,可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的,并無二致。因此,作者在這里以讀者已經(jīng)學過的詩歌為例,也就能更好地詮釋山水畫的意境。

步驟四　深層探究　局部突破

1.“意境的產(chǎn)生,有賴于思想感情,而思想感情的產(chǎn)生,又與對客觀事物認識的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點的？你認為這個觀點正確嗎？請結(jié)合你的個人經(jīng)歷簡要說明。

【交流點撥】作者以齊白石老人畫蝦為例來論證他的觀點。這個觀點正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅韌,而當我們在雪地里認真觀察時,會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青,松針貫穿積雪依然向上。此刻,我們會真正感受到這種堅韌的品質(zhì)是那樣真實。

2.請你理解“無論寫詩、作畫,都要求站得高于現(xiàn)實,這樣來觀察,認識現(xiàn)實,才可能全面深入”一句的深刻含義。

【交流點撥】寫詩,寫的是生活；繪畫,繪的是風景。它們都基于現(xiàn)實,以現(xiàn)實為原材料。然而,它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟,因此,它們又必然得高于現(xiàn)實。這就是說,不論是高明的詩還是精湛的繪畫,最終都成為可觀的景物與主觀情感相融合的意境。

四、當堂演練　達成目標

步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸

1.課堂小結(jié)

課文通過對意境與意匠的解讀,帶我們了解并領(lǐng)悟了山水畫。這是李可染對于山水畫意境的闡述,使我們認識并深刻感受到這份情懷,也希望大家運用這篇文章中提到的方法來提升自己的寫作水平。

2.拓展延伸

欣賞一些李可染的畫作,如《萬山紅遍》?！翱慈f山紅遍,層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春長沙》中的名句。畫作《萬山紅遍》描繪了深秋時分,湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景。

3.布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思

通過這篇課文的教學,我覺得我做得好的一方面就是問題設(shè)置步步深入,可以給學生充分的理解緩沖時間,調(diào)動學生的課堂積極性,課后問題也給了學生們聯(lián)系社會實際,體味生活中的語文趣味,從而讓學生學到技巧,在生活中能運用。不足的一方面在于在實際教學中我發(fā)現(xiàn)本堂課涉及到的內(nèi)容較多,學生活動的時間不夠,因此要多留出一些時間給學生自主思考和討論。