小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》教案。

《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）作者簡(jiǎn)介（略）背景介紹（略）

三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀

3、自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫(xiě)

1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

（二）、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）

2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感？

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：漁家傲[

雁去無(wú)留意風(fēng)景異[邊聲四起]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)抒情[]人不寐將軍白發(fā)征夫淚憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)壯志未酬

【篇二：漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】

教學(xué)設(shè)計(jì)

【篇三：《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)(打印)】

《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。2、有感情地吟誦詞作并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問(wèn)、交流、點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩(shī)詞，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有哪些？

李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫(xiě)邊塞生活的。（板課題）二、了解作者及寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）作者簡(jiǎn)介（略）背景介紹（略）

三、自讀欣賞，整體感知1、老師范讀2、齊讀

3、自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容【www.ZFW152.cOM 趣祝?！?/p>

師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中知道詞的上闋和下闋分別寫(xiě)的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫(xiě)

1、寫(xiě)了哪里的景色？你覺(jué)得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）

明確：雁去無(wú)留意、邊聲四起、孤城緊閉

4、以上的景色描寫(xiě)渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）

過(guò)渡：此景會(huì)讓人產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

（二）、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長(zhǎng)期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會(huì)是怎樣的呢？（寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)）

2、從哪些詞句的描寫(xiě)中，體現(xiàn)出他們的這種情感？

濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)，但功業(yè)未成無(wú)歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無(wú)奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見(jiàn)，上面的寫(xiě)景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫(xiě)了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來(lái)朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫(xiě)。板書(shū)設(shè)計(jì)：雁去無(wú)留意

風(fēng)景異[邊聲四起]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲[

家萬(wàn)里燕然未勒歸無(wú)計(jì)

抒情[]憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)壯志未酬人不寐將軍白發(fā)征夫淚

《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解作家作品等文學(xué)常識(shí)，積累文言字詞，背誦這五首詩(shī)詞。

2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)詞的意境和哲理。3、情感目標(biāo)：走近詩(shī)人、詞人的內(nèi)心世界，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的思想感情，激發(fā)自己的詩(shī)興。二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1、體會(huì)詞作所表現(xiàn)的征人遠(yuǎn)征邊塞、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦。2、體會(huì)豪放詞的風(fēng)格特色三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。2、感悟該詞的豪放特點(diǎn)四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體五、課時(shí)準(zhǔn)備：一課時(shí)六、教學(xué)方法：

1、誦讀品味法。通過(guò)讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

2、討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動(dòng)探究，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

3、描述法。激發(fā)學(xué)生想象，用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)詞的畫(huà)面，品味詞作的意境美。

4、競(jìng)賽法。通過(guò)同學(xué)間的競(jìng)賽，打破古詩(shī)文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局。七、教學(xué)過(guò)程：

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門(mén)太守行》：“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的邊塞詩(shī);范仲淹的《漁家傲》（二），背景簡(jiǎn)介：

北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元

昊稱(chēng)帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不

但不敢侵犯，而且稱(chēng)他為“胸中自有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。（三），品讀《漁家傲》：

1.注意聽(tīng)范讀：點(diǎn)評(píng)好在哪里？節(jié)奏感情意境2.學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍：提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:（看看注釋處理好字音節(jié)奏感情）

個(gè)人表現(xiàn)讀：（學(xué)生品評(píng)：發(fā)表看法..）

3理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢(shì)）（四），賞析《漁家傲》：1、賞析上闋

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫(xiě)景][引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]塞下秋來(lái)風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同]

首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來(lái)”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：

[突出“異”：總寫(xiě)]并從三處來(lái)體現(xiàn)：[分寫(xiě)]衡陽(yáng)雁去無(wú)留意：[特寫(xiě)]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。][視覺(jué)上悲涼]四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。“閉”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見(jiàn)戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔?，守衛(wèi)孤城，防止來(lái)犯。[又一次寫(xiě)出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無(wú)心欣賞]

從視覺(jué)上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫(huà)出來(lái)，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。2、賞析下闋：

濁酒一杯家萬(wàn)里：[“一杯”與“家萬(wàn)里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬(wàn)里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫(huà)]燕然未勒歸無(wú)計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無(wú)從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)

國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿(mǎn)地：[羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)]

在濃霜滿(mǎn)地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂(yōu)國(guó)思家的淚水。3、課文小結(jié)：

這首詞在蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。八、作業(yè)布置1．背誦課文

2.課后查閱資料：了解邊塞詩(shī)派的形成及特點(diǎn)九、板書(shū)設(shè)計(jì)

《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。2.學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)--想象---感悟古代詩(shī)詞的意境。3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)描寫(xiě)---想象----感悟古代詩(shī)詞的意境。難點(diǎn)：品味賞析體悟。

精選閱讀

初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》創(chuàng)新教案

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》創(chuàng)新教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《漁家傲（秋思）》教案

初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》精品教案

《漁家傲·秋思》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)流程：

讀——品——悟——誦——練

導(dǎo)入：情景創(chuàng)設(shè)

在每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，以及仁人志士渴望建功立業(yè)的雄心壯志。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句：1、王之渙：《出塞》

“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！?、王維：《使至塞上》

“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”3、王昌齡：《出塞》

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

剛剛我們列舉的這些詩(shī)歌，它們所描寫(xiě)的都是同一個(gè)主題——邊塞，因此，人們把這一類(lèi)的詩(shī)歌按照題材分，稱(chēng)之為“邊塞詩(shī)”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《漁家傲》也是反映邊塞主題的。而在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來(lái)真實(shí)地反映邊塞生活。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的。

一、讀

1、聽(tīng)該詩(shī)的朗讀，注意停頓和注音。

千嶂里燕然羌管人不寐

2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀，做到正姿勢(shì)：把書(shū)捧起；凝精神：目光專(zhuān)注；定氣息：把氣提起。

同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來(lái)了。而在一些細(xì)節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來(lái)品讀該詞，更好地體會(huì)其中的意味后能朗誦該詞。

二、品（景）1、解題漁家傲：詞牌名秋思：詞名

我們知道詞的篇幅可以分為上、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看該詞的上、下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？上片：寫(xiě)景下片：抒情2、上闕：

（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點(diǎn)：蒼涼、悲涼?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囅耄ㄑ哉Z(yǔ)引導(dǎo)想象畫(huà)面）：

塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門(mén)緊閉的孤城，我的耳畔傳來(lái)軍中集結(jié)士兵準(zhǔn)備迎敵的號(hào)角的聲音。

（2）、請(qǐng)問(wèn)詞中描寫(xiě)的景是哪里的景，什么時(shí)節(jié)的景？詞中何處可以得知？

“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”塞下：點(diǎn)明了地點(diǎn)環(huán)境秋來(lái)：點(diǎn)明了時(shí)節(jié)

（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個(gè)字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領(lǐng)全詞

（4）、細(xì)細(xì)地感知詞人所描繪的這個(gè)景有什么不一樣？A、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”【特寫(xiě)】

秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽(yáng)。

〔知識(shí)鏈接：衡陽(yáng)，又稱(chēng)‘雁城’。傳說(shuō)，秋天，大雁南飛過(guò)冬，飛到我們的衡陽(yáng)便徘徊在我衡陽(yáng)的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來(lái)，衡陽(yáng)也一個(gè)地方與大雁有關(guān)---“回雁峰”〕

“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無(wú)留意”。作者在此運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。

邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來(lái)更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒(méi)有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥(niǎo)也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，

將士們戍邊條件的艱苦。

問(wèn)：1、這是從哪種感官上來(lái)寫(xiě)塞外的風(fēng)景的？

[視覺(jué)上悲涼]

2、除了運(yùn)用了視覺(jué)，作者還運(yùn)用了哪種感官？[聽(tīng)覺(jué)上]，聽(tīng)到的是什么？B、“四面邊聲連角起”

塞北，作者眼前所見(jiàn)之境處處悲涼，而此時(shí)四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。[聽(tīng)覺(jué)上的震撼]

C、“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬(wàn)壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫(huà)面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]問(wèn)：這樣的壯闊的邊塞特有風(fēng)光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，

享受大自然的饋贈(zèng)呢？

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門(mén)緊閉的景象。不禁會(huì)讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門(mén)緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強(qiáng)大，那是不是就無(wú)需緊閉城門(mén)，大可主動(dòng)出擊，?！伴]”字寫(xiě)出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，由此也可見(jiàn)邊塞戰(zhàn)事緊張。

[感覺(jué)上的緊張]

3、小結(jié)

詞的上片，詞人充分運(yùn)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，將所見(jiàn)、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來(lái)，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光。

三、悟（情）

在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會(huì)是什么樣的呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)詞的下片，感悟詞中的情。1、詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)

2、為什么會(huì)這樣？

知人論世：（作者、背景介紹）

范仲淹（989-1052），字希文，謚號(hào)文正。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。

吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學(xué)。宋真宗大中祥符八年（1015）進(jìn)士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵?jǐn)_。他在西北邊塞生活達(dá)四年之久，對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說(shuō)道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時(shí)。

問(wèn)：詞中哪句點(diǎn)明了原因。

·

“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)?！?/p>

問(wèn)：我們都說(shuō)“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話(huà)所說(shuō)的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬(wàn)里的鄉(xiāng)愁？

非也非也，詞中的“一杯”與“萬(wàn)里”形成鮮明對(duì)比，用懸殊的差別來(lái)突顯詞人對(duì)家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，3、既然思親又思家，他為何不回家呢？

“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”

這里運(yùn)用了一個(gè)典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時(shí)還是“未勒”，說(shuō)明還未功成名就，戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)有結(jié)束，因此，歸家之期是無(wú)法計(jì)量的，可以說(shuō)是“歸期無(wú)期”。運(yùn)用典故的作用：

詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿(mǎn)苦悶與悲憤。4、這時(shí)作者又處在一種什么景中？

“羌管悠悠霜滿(mǎn)地?！?/p>

羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂(lè)器，聲音哀婉、凄切。問(wèn)：聽(tīng)到了這樣哀婉、凄切的音樂(lè)，又看到了滿(mǎn)地銀霜，詞人會(huì)是何種心境？

“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門(mén)太守行》“月落烏啼霜滿(mǎn)天”（張繼《楓橋夜泊》

霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文解文”的方法來(lái)解讀文本，這樣既溫故又知新。

在深秋的深夜，詞人聽(tīng)到悠悠的羌管，看到滿(mǎn)地寒霜，心中難免頓生悲涼。

5、此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？

“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！?/p>

這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺(jué)，心愁滿(mǎn)緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來(lái)了。

6、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？

正確的解釋?xiě)?yīng)該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運(yùn)用了互文的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國(guó)壯志的情懷。7、小結(jié)

下闕的抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y(jié)：

本詞上片寫(xiě)景，下片抒情。寫(xiě)景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士?jī)?nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫(xiě)景與抒情的完美結(jié)合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。

四、誦

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該詩(shī)。

五、練

俗話(huà)說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式，有說(shuō)有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。1.點(diǎn)明地域和季節(jié)的句子是：塞下秋來(lái)風(fēng)景異

2.寫(xiě)邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：衡陽(yáng)雁去無(wú)留意

3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：（由視覺(jué)的景物描寫(xiě)勾勒出邊塞的悲涼的句子）千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。

4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：羌管悠悠霜滿(mǎn)地

6.以互文的形式寫(xiě)出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚

初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“初中九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《漁家傲秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀、品味、鑒賞，本課的設(shè)計(jì)我緊緊圍繞這個(gè)重點(diǎn)，最大限度的開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)的功能，我通過(guò)多幅圖片和音頻完美結(jié)合，以纏綿的思鄉(xiāng)情導(dǎo)入，讓學(xué)生動(dòng)情地走進(jìn)課堂，使學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”，我通過(guò)視頻朗讀，讓學(xué)生全身心地享受課文，為學(xué)生的地讀架橋鋪路，我讓學(xué)生伴著配樂(lè)，多種形式地美美地朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我讓學(xué)生自主感悟，合作探究，讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)大積累，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最后以閻維文的思鄉(xiāng)歌曲《說(shuō)句心里話(huà)》作結(jié)，再次讓學(xué)生感悟課文，使課堂余音裊裊，富有美感?？傊?，這堂課的設(shè)計(jì)，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望，多渠道引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，全方位拓展學(xué)生精彩展示的空間。讓學(xué)生美美地朗讀，細(xì)細(xì)地品味，深深的鑒賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拓展，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受課堂，參與課堂，綻放課堂，使師生共同演繹高效精彩的課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)和能力

1.了解本文的寫(xiě)作背景；2.掌握吟誦課文的技巧和方法；3.準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。

二、過(guò)程和方法

1.反復(fù)誦讀，掌握節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣；2.結(jié)合寫(xiě)作背景，理解本文的內(nèi)容；3.抓住重點(diǎn)詞句，賞析本文的語(yǔ)言；4.學(xué)會(huì)總結(jié)，導(dǎo)向?qū)懽鳌?/p>

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1.體會(huì)作者表達(dá)出來(lái)的思鄉(xiāng)和愛(ài)國(guó)的矛盾情感；2.深刻解讀思鄉(xiāng)情懷；3.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.整體感悟課文的方法；2.體會(huì)作者的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)課文的鑒賞的感悟。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)故鄉(xiāng)是詩(shī)，故鄉(xiāng)是畫(huà)，故鄉(xiāng)是我們永遠(yuǎn)溫馨的港灣，風(fēng)也好，雨也好，我們總能在她的懷里酣然入夢(mèng)。所以歷代的文人墨客對(duì)故鄉(xiāng)都有一種獨(dú)有的情愫，思鄉(xiāng)便沉淀成他們筆下永恒的主題。思鄉(xiāng)是他們的杯中酒，酒入愁腸都化作了相思淚，思鄉(xiāng)是他們的詩(shī)中情，情到深處都定格成了不眠夜。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，思鄉(xiāng)是一種痛徹心扉的煎熬，是一種刻骨銘心的哀痛，是一種不可言喻的情懷。今天老師就帶領(lǐng)大家再學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)思鄉(xiāng)的文章——范仲淹的《漁家傲秋思》（板書(shū)）。

2.出示范仲淹簡(jiǎn)介。

范仲淹（989—1052），字希文，蘇州人，北宋文學(xué)家，軍事家，政治家，謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)“范文正公”。他幼年喪父，生活貧苦，但刻苦讀書(shū)，年少有志，２６歲中進(jìn)士，但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩(shī)文收集在《范文正公集》里。

二、聽(tīng)讀課文，讓情感隨文飛揚(yáng)。

聽(tīng)課文的視頻朗讀，讓學(xué)生感悟朗讀的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣和情感。并檢查重點(diǎn)字音。

漁家傲秋思

范仲淹

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。羌管悠悠霜滿(mǎn)地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

1.你聽(tīng)到朗讀者的情感是什么？朗讀者為什么這樣讀？試著找一下理由。

明確：低沉、憂(yōu)郁、哀傷。從“風(fēng)景異”、“濁酒”、“歸無(wú)計(jì)”“人不寐”、“淚”等詞句可以看出。

2.重點(diǎn)字音檢閱：

塞（sài）下濁（zhuó）酒燕（yān）然

未勒（lè）羌（qiāng）管寐（mèi）

三、朗讀課文，讓能力精彩展示。

1.讓同學(xué)配樂(lè)朗讀。

2.讓語(yǔ)文課代表點(diǎn)評(píng)。

3.讓語(yǔ)文課代表朗讀。

4.老師點(diǎn)評(píng)，男生齊讀上闋，女生齊讀下闋。

5.大家齊讀。

四、疏通文意，把內(nèi)容盡收眼底。