第八次教學(xué)設(shè)計(jì)

《列夫·托爾斯泰》八下11。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)

閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準(zhǔn)確找出文中描寫(xiě)托爾斯泰肖像的語(yǔ)句。

（2）能力目標(biāo)

了解文章生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，體會(huì)肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。

學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的情感態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)及其對(duì)表現(xiàn)人物精神面貌的作用。

2．體會(huì)肖像描寫(xiě)中比喻夸張的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本文通過(guò)傳神的肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

2．了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。

3．了解托爾斯泰偉大的文學(xué)成就，體會(huì)文章豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

疑點(diǎn)：托爾斯泰是否幸福

課時(shí)安排：

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生網(wǎng)上查閱、搜集有關(guān)托爾斯泰的資料

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

本課目標(biāo)：介紹作者及托爾斯泰，朗讀課文，整體感知。

一、導(dǎo)入：走近托爾斯泰

提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他的代表作品。他是俄國(guó)最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．生字詞：

胡髭(zī)長(zhǎng)髯(rán)　鬈(quán)發(fā)黝(yǒu)黑　滯(zhì)留愚鈍(dùn)

禁錮(gù)軒(xuān)昂　犀(xī)利侏儒(rú)酒肆(sì)尷尬(gāngà)

锃(zèng)亮　甲胄(zhòu)　粲(càn)然盎(àng)然

2．走近作者：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利著名的傳記作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見(jiàn)的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的作品《偉大的悲劇》。

三、閱讀課文，整體感知：

1、課文分為兩個(gè)部分，應(yīng)當(dāng)怎么分才恰當(dāng)？作者是按怎樣的順序來(lái)組織材料的？（圈點(diǎn)勾畫(huà)。思考，小組討論，全班交流明確）

明確文章結(jié)構(gòu)：一（1—5）：刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。【wwW.dSbj1.COM 讀書(shū)筆記吧】

二（6—9）：描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛。

2、思考：為什么重點(diǎn)刻畫(huà)托爾斯泰非同尋常的眼睛？

四、研讀課文

（一）找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生討論、交流。

明確：作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述

學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，研讀體會(huì)

(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。

(2)問(wèn)題：課文第一部分描寫(xiě)托爾斯泰的丑陋外表對(duì)塑造托爾斯泰這個(gè)形象有什么作用？這與下文贊美這個(gè)大文豪有沒(méi)有沖突？

五、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻和夸張描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠

體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。

六、小結(jié)

體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。

七、課堂小練

熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。完成課文練習(xí)一、二

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課：

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。

二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品：

了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑?！稄?fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。

☆戰(zhàn)爭(zhēng)與和平以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

☆《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節(jié)線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。

☆《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動(dòng)：

課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。

四、拓展閱讀：

教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結(jié)

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

(板書(shū))

須發(fā)——臉龐多毛、胡須濃密

面部——失調(diào)崎嶇、平庸粗鄙普通平常

一外貌特表情——沒(méi)有光彩、平淡無(wú)奇甚至丑陋

長(zhǎng)相——普通平常、難以區(qū)別抑

外貌——疑惑驚奇、感到失望

目光——犀利穩(wěn)準(zhǔn)、入木三分揚(yáng)

感情——蘊(yùn)藏豐富、充分表達(dá)豐富敏銳

二眼睛特征威力——觀(guān)察準(zhǔn)確、廣闊寬細(xì)非同尋常

贊美——犀利眼光、揭示人生

精選閱讀

列夫托爾斯泰

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的列夫托爾斯泰，僅供參考，希望能為您提供參考！

《列夫·托爾斯泰》表格教案

第4課《列夫·托爾斯泰》

第1課時(shí)

課題

《列夫·托爾斯泰》

執(zhí)教：蔡合良

時(shí)間：年月日

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

2.體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用

能力目標(biāo)

3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

4.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。

5.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

6.感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用

【課前準(zhǔn)備】

熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

【教學(xué)媒體】

多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏(yíng)得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

學(xué)生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。１９４２年在孤寂與感覺(jué)理想破滅中與妻子雙雙自殺。

教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括

交流資料

1分鐘

5分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說(shuō)《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。

1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀(guān)點(diǎn)反映在其短篇小說(shuō)《琉森》（1857）之中，后又創(chuàng)作了探討生與死、痛苦與幸福等問(wèn)題的《三死》、《家庭幸?！贰?/p>

1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽(tīng)狄更斯演講，會(huì)見(jiàn)普魯東。他認(rèn)為俄國(guó)應(yīng)在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立自己的理想社會(huì)；農(nóng)民是最高道德理想的化身，貴族應(yīng)走向“平民化”。這些思想鮮明地體現(xiàn)在其中篇小說(shuō)《哥薩克》（1852～1862）之中。

1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。小說(shuō)以四大家族相互關(guān)系為情節(jié)線(xiàn)索，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)從城市到鄉(xiāng)村的廣闊社會(huì)生活畫(huà)面，氣勢(shì)磅礴地反映了1805～1820年之間發(fā)生的一系列重大歷史事件，特別是1812年庫(kù)圖佐夫領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)拿破侖的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了俄國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱忱和英勇斗爭(zhēng)精神，主要探討俄國(guó)前途和命運(yùn)，特別是貴族的地位和出路問(wèn)題。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿(mǎn)，是一部具有史詩(shī)和編年史特色的鴻篇巨制。

1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說(shuō)藝術(shù)已達(dá)爐火純青。

70年代未，托爾斯泰的世界觀(guān)發(fā)生巨變，寫(xiě)成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》（1886）、《教育的果實(shí)》（1891），中篇小說(shuō)《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》（1903），特別是1889～1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。

托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。

出示目標(biāo)

整體感知：

出示目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。

Yǒuzhìdùngùxuānxī

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利

rúgāngàchìlàngòu

侏儒尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢

hànhuángànmàoyín

頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐黯然失色廣袤無(wú)垠

sìliǔránquánjiázī

酒肆一綹長(zhǎng)髯鬈發(fā)兩頰胡髭

qióngmèizēngbǐngzèngzhòu

穹頂蒙昧面目可憎屏住锃亮甲胄

cànàngqiàocāo

粲然意趣盎然刀鞘粗糙

2、解釋詞語(yǔ)：（重點(diǎn)）

氣宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可懷疑的。

3、學(xué)生默讀課文，并思考下列問(wèn)題：

（1）全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1---5段主要寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征；

6---9段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

（2）文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？

眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出

來(lái)。作者在這里對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已不再限于肖像描寫(xiě)了，而是

含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、

深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。

（3）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不

僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰

深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。

研讀與賞析：

再次默讀課文，思考下列問(wèn)題

1、請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外

貌特征？

托爾斯泰的外貌特征：

正字正音

提出問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀課文

提出要求

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

默讀課文，思考問(wèn)題。圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組討論，解決問(wèn)題

默讀課文

4分鐘

3分鐘

15分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；

面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；

面容表情：“憂(yōu)郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”

穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)有什么不合適”；

總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪(fǎng)者感到失望。

2、刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）

比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。

描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

描寫(xiě)鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

3、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？

托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉。

教師小結(jié)：

課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)的描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě)，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)渡段。

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

2、完成課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

引導(dǎo)并糾正

小結(jié)

布置作業(yè)

討論交流

15分鐘

1分鐘

1分鐘

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、給下列生字注音或?qū)懽?/p>

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀侏儒

尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐黯然失色廣袤無(wú)垠酒肆一綹長(zhǎng)髯鬈發(fā)

兩頰胡髭穹頂蒙昧面目可憎屏住

锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙

2、解釋下列詞語(yǔ)：

氣宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。

檢查提問(wèn)

讀、寫(xiě)

5分鐘

4分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。

廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可懷疑的。

出示目標(biāo)：

新課導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)

課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

研讀與賞析：

指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：

3、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？

寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光；

寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情；

寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力；

贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。

2、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用原文回答

“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

揣摩品味語(yǔ)言

3、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話(huà)運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠?/p>

導(dǎo)入新課

指名學(xué)生讀課文

提出問(wèn)題

讀、聽(tīng)課文并思考

思考

15分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

拓展延伸：

研討與練習(xí)四

參考答案要點(diǎn)

不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。

學(xué)生質(zhì)疑

布置作業(yè)：

1、有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

2、完成課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

3、查閱有關(guān)資料，試寫(xiě)一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

引導(dǎo)學(xué)生思考

布置作業(yè)

討論交流

學(xué)生質(zhì)疑

15分鐘

5分鐘

1分鐘

板書(shū)設(shè)計(jì)：：

教學(xué)后記：

《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“《列夫托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能為您提供更多的參考。