瑞雪圖教案
發(fā)表時間：2021-06-01《愛蓮說》(三表一圖教案)。
《愛蓮說》的教學設計
一、教材內(nèi)容：
人教版新課程《語文》八年級上冊第五單元第二課
《短文兩篇》之二。
二、課題：《愛蓮說》
三、設計者：閬中市石子中心校董小明
四、教學時間：一課時
五、教學目標：
學習內(nèi)容分析表
課目內(nèi)容名稱
知識點
學習目標
知道
領(lǐng)會
應用
分析
綜合
評價
愛
蓮
說
1
識記本課10個疑難字詞
√
2
有感情誦讀課文
體會文章的音韻美
√
√
3
正確理解課文
積累文言詞匯
√
√
√
√
√
√
4
分析本文的襯托手法
把握蓮的形象寓意
√
√
√
√
√
√
5
領(lǐng)會“托物言志”
這種寫作手法的好處
√
√
√
6
聯(lián)系作者的情感
談談本文的現(xiàn)實意義
√
√
√
√
√
√
學習水平描述表
知識點
學習水平
描述語句
行為動詞
1
知道
識記本課10個疑難字詞
識記
2
領(lǐng)會
有感情誦讀課文
體會文章的音韻美
誦讀、體會
3
應用
正確理解課文
積累文言詞匯
理解、積累
4
分析
分析領(lǐng)會本文的襯托手法
把握蓮的形象寓意
分析
5
領(lǐng)會
領(lǐng)會“托物言志”
這種寫作手法的好處
領(lǐng)會
6
評價
聯(lián)系作者的情感
談談本文的現(xiàn)實意義
討論
六、教學重點：
有感情誦讀；理解作者的思想感情，把握蓮的形象寓意。
七、教學難點：
襯托手法的運用，“托物言志”寫作手法的好處。
八、媒體選擇與組合：
媒體選擇工作表
教學單元／
課目名稱
人教版新課程《語文》八年級上冊
第五單元第二課《短文兩篇》之二：《愛蓮說》
知識點
學習水平等級
媒體
類型
媒體在教學中的作用
媒體內(nèi)容要點
資料
來源
媒體使用方式
1
領(lǐng)會
CAI
課件
創(chuàng)設情境
導入課文
播放動畫短片
資源中心下載
邊播放邊導入
2
知道
CAI
課件
呈現(xiàn)
預習過程
展示預習內(nèi)容
自制
學生利用資源庫自主學習初步把握課文內(nèi)容
3
領(lǐng)會
CAI
課件
提供示范
展示
朗讀
資源中心
播放練讀
4
分析領(lǐng)會
CAI
課件
提供范本
設疑思辨
展示蓮花的定格圖片
自制下載
播放－分析“蓮”的形象－領(lǐng)會－誦讀
5
綜合
CAI
課件
理解感悟
播放三種花的圖片
自制下載
播放－分析寫作特色－討論－總結(jié)
6
評價
CAI
課件
創(chuàng)設情境
播放動畫短片
資源中心下載
邊播放邊討論本文的現(xiàn)實意義
九、教學過程：
（一）、情景導入［此環(huán)節(jié)2分鐘］
CAI課件一邊展示動畫片段，教師一邊激情導入，并板書課題。
（二）、指導學生在網(wǎng)上查詢資料預習課文。［此環(huán)節(jié)13分鐘］
（CAI課件播出古曲《出水蓮》，并展示預習要求）：
1、了解文體和作者
2、正確誦讀課文，節(jié)奏準確，語音流暢，情感豐富。
3、積累文言詞語，了解課文內(nèi)容。
4、把握文中“蓮”的形象，理解作者愛蓮的獨特思想感情。
（三）、配樂朗誦，感受文章精辟的語言美。［此環(huán)節(jié)5分鐘］
（CAI課件播出古曲《出水蓮》）
1、學生齊聲朗讀，教師點評。
2、教師示范朗讀，學生輕聲跟讀。
3、指名學生朗讀，師生互評。
（四）、疏通文句，理解文意，感受蓮花這一形象的詩意美。
（CAI課件出示要思考的問題）[此環(huán)節(jié)8分鐘]
（1）、作者從哪些角度來描繪蓮花的形象的？
（2）、作者在文中把蓮比作什么？你覺得恰當嗎？
（五）、深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù),領(lǐng)會文章雋永的意蘊美。
（CAI課件出示要討論的問題）[此環(huán)節(jié)5分鐘]
1、“陶淵明獨愛菊，周敦頤獨愛蓮，而世人甚愛牡丹”，這里的“獨”和“甚”能刪去嗎？為什么？
2、對愛這三種花的人，作者持什么態(tài)度？他要表達什么思想？
（六）、拓展練習。[此環(huán)節(jié)5分鐘]
1、引導學生總結(jié)本文運用了哪些寫作方法和修辭方法，并說說
有什么好處。
2、你認為本文對現(xiàn)階段的我們來說有何作用？
（七）、課堂小結(jié)[此環(huán)節(jié)2分鐘]
［板書設計］
愛蓮說
（北宋·周敦頤）
愛高潔之蓮——————慕君子之德
陶淵明菊正—————隱逸者鮮有聞
世人愛牡丹反—————富貴者宜乎眾
予蓮不染、不妖
通直、不蔓不枝君子者同予者何人
香、清、凈植
不可褻玩
托物言志
附：教學結(jié)構(gòu)流程圖。
延伸閱讀
9愛蓮說
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“9愛蓮說”希望對您的工作和生活有所幫助。
9愛蓮說[教學要點]
1．理解作者“獨愛蓮”的原因及其所寄予的思想情感。
2．掌握和積累文言詞句常識。
[教學重點和難點]
重點：理解作者借助“蓮”來表達君子精神品格。
難點：一些文言實詞、特殊句式等文言常識的理解和掌握。
[教學時數(shù)]
2課時。
[預習要求]
1．誦讀并抄寫課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預習中遇到的問題記起來。
[教學過程]
第一課時
[教學步驟]
一、導入
示例一：
千百年來，菊花、牡丹、梅花、蓮花等這一些大自然的花草樹木一直是文人墨客借以抒寫心中情感的對象，并賦予了特定的人格形象。今天，我們要學習的《愛蓮說》就是其中一篇流傳千古的作品?，F(xiàn)在，請同學們打開這一篇課文，讓我們一起來欣賞作者所描繪的世界吧！
示例二：
說，這個詞語，古今漢語有一脈相承的地方，例如，都指的是說話。人要說話，是為了表達心中的意思，也就是解釋、說明?！墩f文》：“說，釋也?！薄赌咏?jīng)上》：“說，所以明也。”由此，引申出評議、評論的意思?！稄V雅釋詁二》：“說，論也?！本褪亲h論、評論。辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@就不是一般的說說，而是夾著評論。
由評論、議論引申出來，說，就有了學說、觀點、言論的意思。蘇軾《石鐘山記》：“然是說，余尤疑之?！比嫱睹坊◣X記》：“神仙之說，所謂為蛇畫足?！痹诂F(xiàn)代漢語中，有著書立說、異端邪說等，都不是一般的說話，而是一種觀點，一種學說的意思。
由此再引申出來，就成了一種文體，通過發(fā)表議論或記述事物，來說明某個道理。如今天我們要學習的這一篇《愛蓮說》。
（一）檢查預習。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學相互檢查抄寫情況，并對錯別字進行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進行匯總，并與學生一起進行訂正。
4．請學生說出在預習中遇到的問題，教師與學生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
二、學習課文
學習課文第一段
1．分別請二位學生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：蕃（多）濯（洗）妖（嬌艷、妖艷）不蔓（用作動詞，牽蔓）不枝（用作動詞，分枝）植（樹立）褻玩（玩弄）
4．請學生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．背誦本段課文。
7．文段賞析：
問題一：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”對于這一篇文章有什么作用？
明確：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”是總說，也有提起下文的作用。
問題二：接著的“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹”兩個分句的寫作意圖何在？
明確：寫陶淵明愛菊和世人愛牡丹，其目的在于為下文作類比，以強調(diào)“予獨愛蓮”。
問題三：“出淤泥而不染”這句話有什么含義？
明確：“出淤泥而不染”，這不僅僅是一種描述，而是一種象征?！坝倌唷闭?，此泥必污，惟其污，才肥沃，才能開花，它本來就適合蓮花生長。所以于蓮花而言，本無所謂污不污。但是，周敦頤從人的角度，而且不是一般人的角度，而是從潔身自好的知識分子的角度來看這個現(xiàn)象，淤泥在這里的象征意義是，污濁的環(huán)境。在污濁骯臟的環(huán)境里生長，而精神卻不受污染，道德不會退化。
問題四：“濯清漣而不妖”與上句是什么關(guān)系？突出了蓮花的什么特點？
明確：這一句，是前一句的對句。經(jīng)過清水洗濯而不妖艷、不輕佻，保持它的樸實的本色。
問題五：“中通外直”僅僅是描寫嗎？它有什么特別的含義嗎？
明確：“通”和“直”，也不是直接的描寫，而是象征，是對人品的象征?！巴ā笔峭ㄟ_，“直”是正直。關(guān)鍵就是這個“直”字，后面的“亭亭凈植”，也講的是“直”，不過為了回避重復用詞，用了一個“植”，以“亭亭”來強調(diào)一下。
問題六：“香遠益清”對下文的“可遠觀不可褻玩焉”起到什么作用？
明確：“香遠益清”，則不再從外形而是從嗅覺來向品行方面引申。有了這一句，下面的“可遠觀不可褻玩焉”，才有根據(jù)。聞香和目擊，也是一對矛盾。一般地說，聞香自然比目擊更有感覺，因為香氣宜近，而觀則可以遠之。近不如遠，聞不如視，而在文字上又把近聞以“褻玩”出之，帶上貶義色彩。這就是隱藏在普通文字中的哲理內(nèi)涵。
學習課文第二段。
8．分別請二位學生口頭翻譯這一段。
9．請其他同學評價這二位同學翻譯的情況。
10．教師總結(jié)學生的口譯和其他同學的評價，并說出自己的翻譯。
重點解釋：
謂（說，認為）君子（高尚的人）鮮（少）宜（應該、應當）
蓮，花之君子者也（蓮花是花中的君子。判斷句式）
蓮之愛，同予者何人（對蓮花的深愛，跟我一樣的有什么人呢？“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表賓語前置）
11．請學生筆譯本段。
12．要求同桌之間相互檢查翻譯。
13．背誦本段課文。
14．文段賞析：
問題一：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！边@一句話中，“予謂”是什么意思？請說出“予謂”后面的賓語的修辭效果？
明確：“予謂”是我認為的意思，用以表明作者的觀點?！坝柚^”后面的賓語又一次在類比中，本段將愛蓮的觀念加以拓展，三者并列（排比），成為一個整體的有機結(jié)構(gòu)，比單獨說“蓮是花之君子”要有力得多。結(jié)構(gòu)功能大于要素之和。
問題二：“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”作者這樣說是什么意思呢？
菊之愛，是隱者之愛，沒有什么人繼承；蓮之愛，是君子之愛，當代也沒有什么人認同；只有牡丹之愛，是富貴者之愛，所以十分流行。意思就是牡丹所象征的富貴，成為流俗；而隱逸和君子，則為世俗所冷落。
三、布置作業(yè)。
（1）作者為什么說“蓮，花之君子者也”？
（2）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
（3）閱讀“閱讀練習”四，按要求寫一篇500字左右的文章。
第二課時
一、從檢查作業(yè)導入課文的學習。
第一題
1．指名學生回答。
2．請其他學生對同學的回答做出評價，或者提出自己的意見。
3．教師總結(jié)學生的回答和其他同學的評價，并說出自己的意見。
參考意見：作者為什么說“蓮，花之君子者也”？作者是從蓮與君子的相似之處著筆的?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”——不與惡濁的世風同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠益清”——美名遠揚。“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。
第二題
1．指名學生回答。
2．請其他學生對同學的回答做出評價，或者提出自己的意見。
3．教師總結(jié)學生的回答和其他同學的評價，并說出自己的意見。
參考意見：文章還寫了菊花、牡丹花的用意，是用以映襯蓮花，并表達自己的思想感情。
襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情。
通過以上二個問題，學生基本掌握得了文章的意思。接下來再提二個問題供學生作進一步的思考探究。
（1）這一篇文章的主旨是寫蓮花還是寫作者自己，這兩者之間是什么關(guān)系？請說出你的理解。
（2）作者對蓮花的歌頌，從現(xiàn)實的角度上說還有意義嗎？請說出你的意見。
解答步驟如前。
[參考意見]
（1）作者借連花的形象來言自己的君子之志，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。這是托物言志的寫法。
（2）作者激賞蓮花，在于其出污泥而不染的品格。這種對花中君子的贊美，正是對人類精神境界的追求和想往。在現(xiàn)在這樣一個物欲橫流現(xiàn)實世界里，他依然能夠使人勉勵自己對人生境界的追求。在高潔的精神王國，榮華富貴、功名利祿不過是過眼煙云，哪怕象牡丹般的絢爛，最終仍要歸于平淡，人格、氣節(jié)、精神的完善與豐富，才是自身修養(yǎng)的最高追求。
第三題。
1．請學生分小組交流自己的作文。
2．請各小組把大家認為比較好的作文在課堂上宣讀。
3．把小組認為好的理由說出來。
4．其他各組進行評價。
5．教師說出自己的意見。
二、相關(guān)資料
參考譯文：
水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花；從李氏的唐朝以來，社會上的人很愛牡丹；我單單愛蓮花從污泥中生出卻不受沾染，經(jīng)過清水的洗滌卻不妖艷，花莖中間空，外部直，不長藤蔓，不分枝，香氣傳得越遠越顯清幽，端莊潔凈地挺立著。可以遠遠地觀賞，卻不能輕慢地玩弄它。
我認為，菊花是花中的隱士；牡丹是花中的富貴人；蓮花是花中的君子。唉！愛好菊花的，在陶淵明以后就很少聽到了；愛好蓮花的，像我一樣的還有誰？愛好牡丹的，當然多得很了！
三、“閱讀練習探究”解答
第一題
作者認為君子應該像蓮花那樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（簡言之即潔身自好）的精神品格。文末的感嘆是說，像陶潛那樣真正的隱士已很少見，像自己那樣向往君子的人不知有誰？而仰慕富貴的人卻多了起來；作者感嘆的字里行間就是希望改變這種狀況，希望更多的人同他那樣，做一個向往君子的人。
詳見主編導讀，參見參考資料。
第二題
1．多2．洗/妖艷3．越發(fā)，更4．結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性，不譯
第三題（略）
第四題（略）
《愛蓮說》教案及反思
七年級語文專題課文《愛蓮說》教案及反思
【課題】：愛蓮說
【教者】：李莎
【教學目標】：⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言志和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
【教學重點】：學習本文托物言志和襯托的手法。
【教學難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。
【教學用具】：多媒體
【教學課時】：一課時
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導入課文
同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來越多了。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）
因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》
二、學習文體
“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
三、錄音范讀課文?
提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。
請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試。
“蕃”fán多
“褻”xiè親近而不莊重
“濯”zhuó洗滌
“鮮”xiǎn少
四、運用點撥手段，引導學生分析課文?
本文“說”的對象是什么?
“說”—“愛蓮”。?
1、分析重點段落作者在文章的開頭就寫道：“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?
(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。
問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語。?
（由此引出以下問題）
這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。
（學生討論得出結(jié)論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?
2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?
（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）
3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應的君子品德
請學生填上與蓮花相對應的君子的品德。
提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?
(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)
4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。
（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)
問：陶淵明為什么愛菊?
講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從文章來看，作者更欣賞蓮花。?我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明確，它對蓮花起的是襯托作用。
提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)
明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：
“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。”
—劉禹錫
“一叢深色花，十戶中人賦?！?br> ——白居易
結(jié)合兩句詩講解課文，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。
五、分析結(jié)尾：
一“嘆”－－愛菊者“鮮”
二“嘆”－－愛蓮者“少”
三“嘆”－－愛牡丹者“眾”
六、學習相關(guān)的蓮花詩句
葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,
不如種在天池上,猶勝生於野水中。
…………
七、教師總結(jié):
同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、反饋練習：
學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因。
例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
《愛蓮說》教學反思
海口一中李莎
九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎(chǔ)薄弱的學生應在加強基礎(chǔ)復習的同時努力提高他們的能力?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。
那一課我是這樣上的。
開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”。說是漫談，其實是我的精心設計。我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學生在學這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去“引導”。
接著是第二步驟：學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有說明？
再接下來精讀課文，學習周敦頤提倡的“君子精神”。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：找出與蓮花相對應的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學生來說太難了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇文章。
由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習。由于整堂課都是以學生為主，以自學為主，以學生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學生作起這樣的練習來，并不難。
這堂課，學生學得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只有老師為學生服務，才是教學思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學，老師教，學生學，老師是課堂的主體，學生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文，我會適當改變一下教學方法，讓學生輕松一些，不僅使學生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，收到了較好的效果。
《愛蓮說》教案設計
《愛蓮說》教案設計
教學目的
1.理解托物言志的寫法
2.背誦課文
教學設想
1.課型：語言自讀涵詠課
2.課時：一課時
教學過程
一、導語設計
設計一：
同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創(chuàng)設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計二：
師：同學們，你們愛花嗎？
生：（略）
師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因。
生答：（略）
師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
設計三：
師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學聽。
生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）
師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）
[注：三種“導語設計”根據(jù)課堂需要任選一種。]
二、整體把握，感知語言
1.教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。
三、品味語言，領(lǐng)悟語感
師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？
[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。
師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？
[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。
師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？
提示：學生活動，教師小結(jié)。
小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。
師：剛才，同學們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。
學生可能會提出以下幾個問題：
（1）篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？
[提示]對比、襯托（正襯、反襯）
（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？
[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？
[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。
四、實踐語言，習得語感
1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。
（學生活動，教師適時點評）
2.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風（比如說“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學生該怎么對待這些問題呢？
（學生討論，老師適時引導點評）
五、背誦積累，積淀語感
1.延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。
2.指導學生有感情地背誦課文。
六、結(jié)束語
課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。
附：板書設計
愛蓮說
周敦頤
出淤泥而不染————————————高潔
生長環(huán)境
濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸
不慕名利
中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子
體態(tài)香氣潔身自好
香遠益清————————————芳香
風度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮
