小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2021-05-319愛蓮說。
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“9愛蓮說”希望對您的工作和生活有所幫助。
9愛蓮說[教學(xué)要點]
1．理解作者“獨愛蓮”的原因及其所寄予的思想情感。
2．掌握和積累文言詞句常識。
[教學(xué)重點和難點]
重點：理解作者借助“蓮”來表達(dá)君子精神品格。
難點：一些文言實詞、特殊句式等文言常識的理解和掌握。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時。
[預(yù)習(xí)要求]
1．誦讀并抄寫課文。
2．參照注釋，口譯課文。
3．把預(yù)習(xí)中遇到的問題記起來。
[教學(xué)過程]
第一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
示例一：
千百年來，菊花、牡丹、梅花、蓮花等這一些大自然的花草樹木一直是文人墨客借以抒寫心中情感的對象，并賦予了特定的人格形象。今天，我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是其中一篇流傳千古的作品。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開這一篇課文，讓我們一起來欣賞作者所描繪的世界吧！
示例二：
說，這個詞語，古今漢語有一脈相承的地方，例如，都指的是說話。人要說話，是為了表達(dá)心中的意思，也就是解釋、說明?！墩f文》：“說，釋也。”《墨子經(jīng)上》：“說，所以明也?！庇纱?，引申出評議、評論的意思?！稄V雅釋詁二》：“說，論也?！本褪亲h論、評論。辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@就不是一般的說說，而是夾著評論。
由評論、議論引申出來，說，就有了學(xué)說、觀點、言論的意思。蘇軾《石鐘山記》：“然是說，余尤疑之。”全祖望《梅花嶺記》：“神仙之說，所謂為蛇畫足?！痹诂F(xiàn)代漢語中，有著書立說、異端邪說等，都不是一般的說話，而是一種觀點，一種學(xué)說的意思。
由此再引申出來，就成了一種文體，通過發(fā)表議論或記述事物，來說明某個道理。如今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇《愛蓮說》。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫情況，并對錯別字進(jìn)行登記。
3．教師在黑板上對錯別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
4．請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)課文第一段
1．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
2．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來）。
3．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，訂正誤譯并說出自己的翻譯。
重點解釋：蕃（多）濯（洗）妖（嬌艷、妖艷）不蔓（用作動詞，牽蔓）不枝（用作動詞，分枝）植（樹立）褻玩（玩弄）
4．請學(xué)生筆譯本段。
5．要求同桌之間相互檢查翻譯。
6．背誦本段課文。
7．文段賞析：
問題一：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”對于這一篇文章有什么作用？
明確：開頭一句“水陸草木之花，可愛者甚蕃”是總說，也有提起下文的作用。
問題二：接著的“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹”兩個分句的寫作意圖何在？
明確：寫陶淵明愛菊和世人愛牡丹，其目的在于為下文作類比，以強(qiáng)調(diào)“予獨愛蓮”。
問題三：“出淤泥而不染”這句話有什么含義？
明確：“出淤泥而不染”，這不僅僅是一種描述，而是一種象征?！坝倌唷闭?，此泥必污，惟其污，才肥沃，才能開花，它本來就適合蓮花生長。所以于蓮花而言，本無所謂污不污。但是，周敦頤從人的角度，而且不是一般人的角度，而是從潔身自好的知識分子的角度來看這個現(xiàn)象，淤泥在這里的象征意義是，污濁的環(huán)境。在污濁骯臟的環(huán)境里生長，而精神卻不受污染，道德不會退化。
問題四：“濯清漣而不妖”與上句是什么關(guān)系？突出了蓮花的什么特點？
明確：這一句，是前一句的對句。經(jīng)過清水洗濯而不妖艷、不輕佻，保持它的樸實的本色。
問題五：“中通外直”僅僅是描寫嗎？它有什么特別的含義嗎？
明確：“通”和“直”，也不是直接的描寫，而是象征，是對人品的象征。“通”是通達(dá)，“直”是正直。關(guān)鍵就是這個“直”字，后面的“亭亭凈植”，也講的是“直”，不過為了回避重復(fù)用詞，用了一個“植”，以“亭亭”來強(qiáng)調(diào)一下。
問題六：“香遠(yuǎn)益清”對下文的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”起到什么作用？
明確：“香遠(yuǎn)益清”，則不再從外形而是從嗅覺來向品行方面引申。有了這一句，下面的“可遠(yuǎn)觀不可褻玩焉”，才有根據(jù)。聞香和目擊，也是一對矛盾。一般地說，聞香自然比目擊更有感覺，因為香氣宜近，而觀則可以遠(yuǎn)之。近不如遠(yuǎn)，聞不如視，而在文字上又把近聞以“褻玩”出之，帶上貶義色彩。這就是隱藏在普通文字中的哲理內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)課文第二段。
8．分別請二位學(xué)生口頭翻譯這一段。
9．請其他同學(xué)評價這二位同學(xué)翻譯的情況。
10．教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評價，并說出自己的翻譯。
重點解釋：
謂（說，認(rèn)為）君子（高尚的人）鮮（少）宜（應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）
蓮，花之君子者也（蓮花是花中的君子。判斷句式）
蓮之愛，同予者何人（對蓮花的深愛，跟我一樣的有什么人呢？“之”，結(jié)構(gòu)助詞，表賓語前置）
11．請學(xué)生筆譯本段。
12．要求同桌之間相互檢查翻譯。
13．背誦本段課文。
14．文段賞析：
問題一：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”這一句話中，“予謂”是什么意思？請說出“予謂”后面的賓語的修辭效果？
明確：“予謂”是我認(rèn)為的意思，用以表明作者的觀點?！坝柚^”后面的賓語又一次在類比中，本段將愛蓮的觀念加以拓展，三者并列（排比），成為一個整體的有機(jī)結(jié)構(gòu)，比單獨說“蓮是花之君子”要有力得多。結(jié)構(gòu)功能大于要素之和。
問題二：“菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”作者這樣說是什么意思呢？
菊之愛，是隱者之愛，沒有什么人繼承；蓮之愛，是君子之愛，當(dāng)代也沒有什么人認(rèn)同；只有牡丹之愛，是富貴者之愛，所以十分流行。意思就是牡丹所象征的富貴，成為流俗；而隱逸和君子，則為世俗所冷落。
三、布置作業(yè)。
（1）作者為什么說“蓮，花之君子者也”？
（2）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?
（3）閱讀“閱讀練習(xí)”四，按要求寫一篇500字左右的文章。
第二課時
一、從檢查作業(yè)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第一題
1．指名學(xué)生回答。
2．請其他學(xué)生對同學(xué)的回答做出評價，或者提出自己的意見。
3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評價，并說出自己的意見。
參考意見：作者為什么說“蓮，花之君子者也”？作者是從蓮與君子的相似之處著筆的?！俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”——不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸)；“中通外直”——通達(dá)事理，行為方正(正直)；“不蔓不枝”——不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清”——美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重(清高)。
第二題
1．指名學(xué)生回答。
2．請其他學(xué)生對同學(xué)的回答做出評價，或者提出自己的意見。
3．教師總結(jié)學(xué)生的回答和其他同學(xué)的評價，并說出自己的意見。
參考意見：文章還寫了菊花、牡丹花的用意，是用以映襯蓮花，并表達(dá)自己的思想感情。
襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情。
通過以上二個問題，學(xué)生基本掌握得了文章的意思。接下來再提二個問題供學(xué)生作進(jìn)一步的思考探究。
（1）這一篇文章的主旨是寫蓮花還是寫作者自己，這兩者之間是什么關(guān)系？請說出你的理解。
（2）作者對蓮花的歌頌，從現(xiàn)實的角度上說還有意義嗎？請說出你的意見。
解答步驟如前。
[參考意見]
（1）作者借連花的形象來言自己的君子之志，借蓮的形象寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。這是托物言志的寫法。
（2）作者激賞蓮花，在于其出污泥而不染的品格。這種對花中君子的贊美，正是對人類精神境界的追求和想往。在現(xiàn)在這樣一個物欲橫流現(xiàn)實世界里，他依然能夠使人勉勵自己對人生境界的追求。在高潔的精神王國，榮華富貴、功名利祿不過是過眼煙云，哪怕象牡丹般的絢爛，最終仍要歸于平淡，人格、氣節(jié)、精神的完善與豐富，才是自身修養(yǎng)的最高追求。
第三題。
1．請學(xué)生分小組交流自己的作文。
2．請各小組把大家認(rèn)為比較好的作文在課堂上宣讀。
3．把小組認(rèn)為好的理由說出來。
4．其他各組進(jìn)行評價。
5．教師說出自己的意見。
二、相關(guān)資料
參考譯文：
水上陸上草本木本的花，可愛的很多。晉朝的陶淵明單單愛菊花；從李氏的唐朝以來，社會上的人很愛牡丹；我單單愛蓮花從污泥中生出卻不受沾染，經(jīng)過清水的洗滌卻不妖艷，花莖中間空，外部直，不長藤蔓，不分枝，香氣傳得越遠(yuǎn)越顯清幽，端莊潔凈地挺立著?？梢赃h(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不能輕慢地玩弄它。
我認(rèn)為，菊花是花中的隱士；牡丹是花中的富貴人；蓮花是花中的君子。唉！愛好菊花的，在陶淵明以后就很少聽到了；愛好蓮花的，像我一樣的還有誰？愛好牡丹的，當(dāng)然多得很了！
三、“閱讀練習(xí)探究”解答
第一題
作者認(rèn)為君子應(yīng)該像蓮花那樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（簡言之即潔身自好）的精神品格。文末的感嘆是說，像陶潛那樣真正的隱士已很少見，像自己那樣向往君子的人不知有誰？而仰慕富貴的人卻多了起來；作者感嘆的字里行間就是希望改變這種狀況，希望更多的人同他那樣，做一個向往君子的人。
詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。
第二題
1．多2．洗/妖艷3．越發(fā)，更4．結(jié)構(gòu)助詞，取消句子的獨立性，不譯
第三題（略）
第四題（略）
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教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
教學(xué)難點：理解文章的主旨。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教學(xué)課時：一課時
一、導(dǎo)入新課：
欣賞圖片導(dǎo)入
二、介紹作者和題目含義。
三、賞蓮------默讀全文疏通文意
1、朗讀
2、疏通文意
學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：
(1)盡量譯出每一個字;
(2)補(bǔ)出省略成分;
(3)通暢，準(zhǔn)確。
學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問
教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：
(1)“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
(2)“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。
四、品蓮----分析閱讀體會形象
作者把蓮花比作什么?哪些語句具體描寫了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?
學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。
明確：比作君子;
具體描寫：環(huán)境——出淤泥而不染;生活習(xí)性——濯清漣而不妖;體態(tài)——中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味——香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá)、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨立高潔——令人肅然起敬
五、悟蓮---講解閱讀品味意境
課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢?
回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。
補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)
富貴者呢?因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華，追名逐利)
用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。
襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。
小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩!用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。
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教學(xué)設(shè)計
本節(jié)采用三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》。【板書課題】
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說”？【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理。】
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納、出示：
【1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
************】
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題:
*指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
*背誦課文
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
愛蓮說教學(xué)案
教案課件是老師工作中的一部分，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“愛蓮說教學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
愛蓮說教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
教學(xué)重點
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
教學(xué)難點
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯（）清漣（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎？
（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
（3）香遠(yuǎn)益清（）（4）亭亭凈植（）
（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）
（7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里？
綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進(jìn)行賞析
1）貌美品美
抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）
2）語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。
3）手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。
（五）、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？4、文中對蓮花的描寫有什么作用？5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？7、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？8、文章結(jié)尾處，修辭和表達(dá)上有什么特點？表達(dá)了怎樣的思想感情？9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫法？目的何在？（表達(dá)了作者怎樣思想？）11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？
三教師小結(jié)
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
四鞏固練習(xí)
默寫。
（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22愛蓮說
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。
4、能感受到文學(xué)的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。
學(xué)習(xí)重點
“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
學(xué)習(xí)難點
托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
淤（）泥洗濯（）清漣（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎？
（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）
（3）香遠(yuǎn)益清（）（4）亭亭凈植（）
（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）
（7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）
二、研討學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。
2、學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
4、請兩位學(xué)生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里？
2、從四個方面進(jìn)行賞析
（五）、拓展延伸
1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。2、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？3、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？4、文中對蓮花的描寫有什么作用？5、本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？7、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？8、文章結(jié)尾處，修辭和表達(dá)上有什么特點？表達(dá)了怎樣的思想感情？9、從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫法？目的何在？（表達(dá)了作者怎樣思想？）11、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。12、“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？
三教師小結(jié)
四鞏固練習(xí)
默寫。
（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是
22《愛蓮說》答案（四）1．“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。2．1）可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士，潔身自好的君子。
引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎？不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì)。
分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”（高潔、質(zhì)樸），比喻君子既不同流合污，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”（正直）“香遠(yuǎn)溢清”（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）比喻君子的通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”（清高），比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。
2）作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動。
找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。
著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。4）全文以“愛”為線索（出現(xiàn)七次兩個襯托：）草木之花（蕃）菊（獨）牡丹（甚）蓮（獨）菊（獨）牡丹（甚多）蓮（獨）三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮三種人：隱士、富貴者、君子對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。
（五）1．（正直、通達(dá)、莊重、潔身自好、不與世俗同流合污、清高而美名遠(yuǎn)揚(yáng)。）2．（表現(xiàn)出他們遺世獨立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時又相對表明周敦頣不同于陶淵明的生活態(tài)度。）3（用菊和牡丹來襯托突出蓮的高潔品質(zhì)。菊是正面襯托，牡丹是反面襯托。）4（通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者不慕名利，潔身自好的品質(zhì)。）5（蓮比擬不慕免得，潔身自好的生活態(tài)度；菊比擬隱逸的生活態(tài)度；牡丹比擬貪慕富貴的生活態(tài)度。）6（批判貪圖富貴追名逐利的世風(fēng)，表明自己潔身自好的品格。）7（作者對追求勢力、追求富貴的庸俗世風(fēng)的鄙棄。8（運(yùn)用排比修辭，反問句式；表達(dá)作者不與世俗同流合污，不追求富貴的思想感情。）9（鄙棄貪圖富貴，追求名利的世風(fēng)，潔身自好，保持堅貞氣節(jié)和高尚品質(zhì)。）10（托物言志；在蓮的形象中寄予了自己不慕名利、潔身自好的節(jié)操。）11（趨炎附勢，追求富貴的社會現(xiàn)象。）12（不與世俗同流合污。）
