獨坐敬亭山教案

《醉翁亭記》八下11。

教學目標

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷

教學重難點

1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

課時安排：二課時

第二課時

教學過程

一、檢查背誦、作業(yè)情況。

二、賞析課文

景美（一）美點尋蹤

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。

情美（二）樂點尋蹤

請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

看誰找得快，找得準，找得多。

山水之樂，得之心而寓之酒也

四時之景不同，而樂亦無窮也

宴酣之樂，非絲非竹，--------

樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂——1、山水之樂——得之心

2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂

3、禽鳥之樂——游人離

4、游人之樂——生活安定富足

5、太守之樂——自我陶醉

三、探究活動

1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）

3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）

四、課堂練習：

1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

五、總結全文

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

六、板書設計

二十一、醉翁亭記

歐陽修

山水相映之美

朝暮變化之美

景美

四季變幻之美

山水之樂

（高分作文網(wǎng) wWw.ZuoWen101.cOm）

宴酣之樂

情美禽鳥之樂

游人之樂

太守之樂

精選閱讀

醉翁亭記

《醉翁亭記》學案

《醉翁亭記》學案

一、教學目標
1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結合的語言風格。
3、理解作者“與民同樂”的思想，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。　
二、教學重點難點
1、積累文言詞匯，背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂”的主題。
3、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，從而確立自己的志向和追求。
三、課時安排：1課時
導入新課→閱讀指導→整體感知→學案式學習→主題探討→
欣賞片斷→背誦指導→課堂小結→布置作業(yè)
四、文本解讀：
1、板書作者的思路1
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時
太守醉醉人：滁人游→→眾賓歡
以醉寫樂
醉情：與民同樂
醉
融情入景，借景抒情
句式靈活，駢散相間
我們醉
韻律獨特，回環(huán)往復文美
板書設計2
①引入：亭子環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然（從遠到近）
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意（名句）
②寫景：朝暮之景——四時之景——樂亦無窮
③寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
④寫歸：太守歸：眾賓從—游人去—禽鳥樂
三種樂：禽鳥——游人——太守
結尾：道出姓名，揭開謎底
3、重點難點內(nèi)容處理方法
文言文學習重在誦讀和積累文言知識。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學生比一比較量一番的欲望；積累文言知識方面，采用學案式學習。
文章的主題以及學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，教學時采取討論探究式。
五、助讀材料
1、正音。
林壑hè晦明huì傴僂yǔlǚ山肴yáo野蔌sù
觥籌gōng林霏fēi暝míng洌liè弈yì陰翳yì
2、①移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
醉翁亭的環(huán)境/山-泉-亭（遠—近，曲折有致，引人入勝）
亭名由來。作亭者-命名者-命名之意（設下懸念）
②瑯琊山間朝暮之景日出-云歸(朝暮之景)
四季之景野花-樹木-風霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之樂(風景圖)
③人們游瑯琊山的四個場面：滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉(風俗圖)
④歸結全文,三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂。點明主旨-----與民同樂。
3、學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
（4）判斷（者--也）
4、解詞
第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?br> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
譯句
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯：山勢回環(huán)，山路曲折，看見一個亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。
（2）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
要說那太陽出來而林間霧氣散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。
（3）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
譯一個面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
（4）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
譯游人只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守以游人的快樂為快樂啊。
5、拓展延伸、體驗反思
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
對以上幾種人生態(tài)度你有何評價？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
6、附原文
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
7、背誦方法例談——如何指導學生背《醉翁亭記》
畫圖背誦法
詞語連綴法
支點背誦法
三個大的支點：朝暮——四時——樂亦無窮。如果再細化（詞語連綴法）：朝暮（日出……云歸……晦明……朝暮……）四時（野芳……佳木……風霜……水落……）樂亦無窮（朝……暮……四時……樂亦無窮）
第三段也可用支點背誦法。滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。四個支點可以支撐起整個段落。如果再細化：
滁人游：負者……行者……前者……后者……傴僂……往來……滁人游也。
太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山肴……雜然……太守宴也。
眾賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……眾賓歡也。
太守醉：蒼顏……頹然……太守醉也。
第四段可分為兩部分來背誦，前半部分為寫景，后半部分為議論。前半部分用支點背誦法。后半部分用詞語連綴背誦法。
前半部分有兩個點：太守歸——游人去。
如果再細化：太守歸：夕陽……人影……太守……
游人去：樹林……鳴聲……游人……
后半部分詞語連綴：
禽鳥知……而不知……；
人知……而不知……。
醉能……醒能……者，太守也。
太守……廬陵……。
本文根據(jù)內(nèi)容特點可主要采用以上三種背誦法：圖畫法、支點法、詞語連綴法。但在背誦每個細節(jié)時還可采用其他多種方法輔之。如在背誦第二段時，還可兼用意境背誦法，讓學生想象文章所描繪的意境，然后展示給學生意境圖印證之。
8、成語出處
[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出《醉翁亭記》。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥籌交錯]酒杯和酒籌交互錯雜。語出《醉翁亭記》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

《醉翁亭記》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《醉翁亭記》教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，2．背讀課文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

1．問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發(fā)言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個不可。（水落石出）

六．學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結合

情美

韻律獨特，回環(huán)往復