雪梅教案

《雪》21。

教學(xué)內(nèi)容：雪

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方式。

情感目標(biāo)：理解作者索表達(dá)的獨立張揚的個性，體會作品中閃現(xiàn)的理想光芒。

教學(xué)重點和難點

重點：品析文中的兩幅雪景圖，通過文中的兩幅圖景的對比，理解作者的思想感情。

難點：1、作者思想感情的理解；

2、文章開頭為什么寫雨。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

欣賞彭麗媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外，也有許多描寫雪的詩句，讓學(xué)生起來說說：

如李白《行路難》“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”；

岑參《白雪歌送武判官》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹犁花開”；

柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

毛澤東《沁園春雪》“千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔”。

歷代文人墨客都曾對雪情有獨鐘，不知慣于以文字作匕首的魯迅筆下會有怎樣的雪？

二、文學(xué)常識——作家作品：學(xué)生介紹后，老師補充：

1、魯迅（1881——1936），原名周樹人，漸江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。

2、我們已經(jīng)學(xué)過他的文章有：《風(fēng)箏》（選自《野草》）；《從百草園到三味書屋》《阿和與山海經(jīng)》《藤野先生》（此三篇選自《朝花夕拾》）

3、他的主要作品有小說集《吶喊》和《彷徨》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》和《華蓋集》。

4、本文選自散文詩集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。內(nèi)容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表現(xiàn)表現(xiàn)頑強的反抗意識和戰(zhàn)斗精神；（3）魯迅在抗?fàn)幒颓笏髦械目鄲灪兔堋?/p>

5、散文詩，兼有散文和詩歌的特點，往往通過對具體形象的描寫抒發(fā)作者的某種情感，象征、比喻是其經(jīng)常運用的手法。

三、寫作背景：

魯迅的《雪》寫于1925年1月。

當(dāng)時正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動勢力猖獗，斗爭極其激烈。魯迅先后用象征手法，通過對江南和的雪景的對比描寫，贊美了飛雪追求自由和頑強斗爭的精神，表達(dá)了作者對冷酷黑暗的社會觀賞的強烈不滿的無比憤思的感情，抒發(fā)了對美好事物的贊頌和與黑暗勢力作堅決斗爭的革命情懷。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1、重點字音。

磬(qìng)口脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方

凜(lǐn)冽(liè)粘(zhān)結(jié)　胭(yān)脂旋(xuán)轉(zhuǎn)

多音字：

模：模（mú）樣模（mó）型褪：褪(tuì)色：指顏色或痕跡變淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套著的東西脫落。

2、課后詞語。（最后補充了4個）

博識：見識廣博。美艷：漂亮艷麗。消釋：消溶，溶化。

褪盡：脫落完。凜冽：刺骨的寒冷。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

脂粉奩：脂粉盒。天宇：這里指天空。精魂：精靈，靈魂。

目光灼灼：形容明亮的樣子。在日光中燦燦地生光：形容閃閃發(fā)亮的樣子。

五、再讀課文，思考下列問題，理清全文結(jié)構(gòu)。

文章描寫了哪兩個地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。

它們分別是課文的哪些自然段？——課文可以劃分為兩個部分：

第一部分(①～③段)，描寫江南的雪與雪野。

第二部分(④～⑥段)，描寫朔方的雪。

六：作業(yè)設(shè)計。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，不翻書，完成課文內(nèi)容填空。

1、然而很（潔白），很（明艷），以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。

2、如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且（升騰），（彌漫）太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地（閃爍）。

3、是的，那是（孤獨）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。

第二課時

一、導(dǎo)入：

學(xué)生氣齊讀課文引入：

二、認(rèn)真閱讀課文第一自然段，思考：

1、作者以異常熱切而深沉的筆調(diào)描繪了南國一幅（冬日雪野）圖，展現(xiàn)了（山花爛漫、生機盎然）的景象。

2、作者寫這段的思路是：先寫（雨），次寫（雪），進(jìn)而寫（花），最后寫（蜜蜂），這種寫作順序是（先靜后動）。

3、作者寫“雪野中”“血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花”和“雪下面冷綠的雜草”以及蜜蜂等，作用是什么？

起烘托作用，為了突出雪的色彩，營造優(yōu)美宜人的意境。

4、江面的雪野中：血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花和雪下面冷綠的雜草以及忙碌的蜜蜂，由此可以聯(lián)想到英國詩人雪萊的一句名句是：

冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？

5、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。作“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么？（課后第二大題1小題）

“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。www.lvshijia.net

6、際是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）（課后第二大題2小題）

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江面的雪蘊育著生命。

三、閱讀課文第二、三自然段：

1、用一句話概括這兩個自然段的大意。

江南的雪給孩子們帶來了無限的快樂。

2、找出作者描寫江南的雪的一些詞語，并體會作者對江南的雪所蘊含的思想感情？

潔白、明艷，閃閃生光。——表達(dá)了作者的喜愛之情。

3、南方的雪很美，讀第三自然段，想一想南方的雪給作者留下什么遺憾沒有呢？

有。因為它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久。

師小結(jié)：江南的雪有一個色彩斑斕的環(huán)境，它有一種溫潤的美，一種豐富多彩的美。江南的雪，透露著盎然的生機，蘊育著蓬勃的生命。雪中的景，雪中的人，都融入了作者對南方冬天美好的回憶。但是它未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久。這不能不說是一種小小的遺憾。

對北方的雪，作者又懷著一種什么感情呢？

四、認(rèn)真閱讀課文第二大部分，思考下列問題：

1、找出描寫朔方的雪的句子（或者說突出寫了朔方的雪的什么特征）？（提示：抓住形態(tài)、動作描寫）從擬人的角度來分析，朔方的雪具有人的哪些性格？

句子有：性格

永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連——個性獨立

蓬勃地奮飛，燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空——個性張揚。

在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。——頑強不屈（板書：個性獨立、個性張揚、頑強不屈）

2、作者借朔方的雪贊揚了一種什么樣的精神？

贊揚的是一種頑強不屈的戰(zhàn)斗精神。

3、北方的雪以孤獨寂寞卻從不妥協(xié)的姿態(tài)，為我們譜寫了一曲動人的樂章：在“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然像一個斗士，像一個不屈的挑戰(zhàn)者。你能體會作者的用意嗎？

托物言志。北方的雪這種獨立、張揚、頑強不屈的精神與作者是何等的相似。為了國家和民族的前途，作者就是一個永不言敗的斗士，永不屈服的挑戰(zhàn)者。

4、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤獨的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）(課后第二大題第3小題)

北方的雪的一個特點是孤獨，它又是死掉的雨，是雨死掉后的一種脫胎換骨，這是一種崇高的獻(xiàn)身精神，它凝聚雨的靈魂。

5、作者為什么說：朔方的雪是“雨的精魂”？

因為她不甘于像暖國的雨那樣單調(diào)、平庸，又不甘于像江南的雪那樣屈從于外物而消磨了斗志。所以，用“雨的精魂”稱朔方的雪，是對朔方的雪頑強追求理想、盡顯獨立和張揚個性精神的極力贊美。

五、概括全文主旨。

——本文通過對江南的雪和朔方的雪的描繪，寄寓了作者為了國家民族的美好未來、決心將革命事業(yè)進(jìn)行到底的胸懷和理想。

六、作業(yè)設(shè)計：

1、綜合全文，下列分析有錯誤的一項是：（D）

A、作者描寫江南與北方的雪景，在對比中體現(xiàn)了自己的情感傾向——在孤單的境遇中獨立抗?fàn)幍谋狈降难└档觅澝馈?/p>

B、作者借對生機盎然的江南雪景的描寫，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

C、江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”“如沙”，蓬勃奮飛，兩幅圖畫各具情態(tài)，別有特色。

D、作者借對旋轉(zhuǎn)飛騰、彌漫太空的朔方的雪的描寫，表達(dá)了自己內(nèi)心的不滿以及憎惡孤獨、冰冷、嚴(yán)酷的冬天的思想感情。

（提示D：作者是借雪來表達(dá)自己直面慘淡的人生以及不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。）

2、至少寫四個與雪雪相關(guān)的成語，并任選一個解釋。

附：與雪相關(guān)的一些成語。

映雪讀書利用雪的反光讀書。形容讀書刻苦。

粵犬吠雪兩廣很少下雪，狗看見下雪就叫。比喻少見多怪。

雪泥鴻爪大雁在雪泥上踏過留下的爪印。比喻往事遺留的痕跡。

雪窖冰天到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。

陽春白雪原指戰(zhàn)國時代楚國的一種較高級的歌曲。比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。

雪中送炭在下雪天給人送炭取暖。比喻在別人急需時給以物質(zhì)上或精神上的幫助。

雪上加霜比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。

孫康映雪比喻讀書非?？炭?。

挑雪填井比喻勞而無功。

如湯沃雪湯：熱水；沃：澆。象用熱水澆雪一樣。比喻事情非常容易解決。

飛鴻印雪比喻事情經(jīng)過所留下的痕跡。

各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜：比喻不要多管閑事。

風(fēng)雪交加暴風(fēng)雪一齊襲來。形容天氣十分惡劣

洪爐點雪大火爐里放進(jìn)一點雪，馬上就會融化。比喻對問題領(lǐng)會極快。

風(fēng)花雪月原指舊時詩文里經(jīng)常描寫的自然景物。

后比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩文。也指愛情之事或花天酒地…

鵝毛大雪像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。

沉冤莫雪沉冤：長期得不到伸雪的冤案；莫雪：無法昭雪。長期得不到昭雪的冤案

冰天雪地形容冰雪漫天蓋地。冰雪聰明比喻人聰明非凡。

蟬不知雪知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

冰天雪窖窖：收藏物品的地下室。到處是冰和雪。形容極為寒冷的景象

冰肌雪腸比喻身心潔白，沒有污點。冰魂雪魄比喻人品質(zhì)高尚純潔。

擔(dān)雪塞井挑雪去填塞水井。比喻徒勞無功。程門立雪比喻尊師。

報仇雪恥報：報復(fù)；仇：仇恨；雪：洗刷，除去；恥：恥辱。報復(fù)冤仇，洗刷恥辱

飽經(jīng)霜雪飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；霜雪：比喻艱難困苦。形容經(jīng)歷許許多多的艱難困苦

抱怨雪恥報：報復(fù)。雪：洗刷掉。報怨恨，雪恥辱。

白雪皚皚皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

報仇雪恨報冤仇，除仇恨。雪，洗刷掉。

傲雪欺霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲雪凌霜形容不畏霜雪嚴(yán)寒，外界條件越艱苦越有精神。

比喻經(jīng)過長期磨練，面對冷酷迫害或打擊毫不示弱、無所…

傲霜斗雪傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴(yán)寒。比喻人身處逆境而不屈服。

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21風(fēng)箏-

21風(fēng)箏

●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累詞語，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣等詞語的讀音、字形、詞義。
2．理解本文的主旨。
能力目標(biāo)
1．能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。
2．初步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。
3．借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。
德育目標(biāo)
感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。
●教學(xué)重點
1．整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
●教學(xué)難點
1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊。
●教學(xué)方法
討論法與點撥法相結(jié)合。本文難點較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點］
朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點撥指導(dǎo)。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個故事。
設(shè)計（二）
家庭中充盈著濃濃的親情，但有時也會出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。
設(shè)計（三）
同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€究竟吧。
設(shè)計（四）
多媒體顯示：
你放飛一個你
我放飛一個我
藍(lán)天真小呀
你看
我們快活的姓名
正在悄悄靠近
它們在說悄悄話呢
不信
你把耳朵貼在線上
聽聽
教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。
二、作者、作品簡介
多媒體顯示：
魯迅（1881~1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名魯迅發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運動的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。
《野草》，散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。
2．學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。
教師提示學(xué)生積累以下詞語。（多媒體顯示）
（1）給下列詞語中加粗的字注音。
丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮
點綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物
（2）根據(jù)拼音寫出漢字詞語。
juébié（）dàngyàng（）qiáocuì（）
jīnghuáng（）huǎngrándàwù（）
（3）按要求寫成語（或俗語）。
①表達(dá)愉快心情的：②帶苦字的成語，如
（4）解釋下列詞語，并用這三個詞語造句（或?qū)懸欢卧挘?br> 塵封　肅殺　傲然
3．學(xué)生帶情感朗讀課文。
四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意
學(xué)生讀課文，就這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？這兩個問題小組內(nèi)部交流。
五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對課文作圈點評注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難
1．教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫。資料內(nèi)容如下：
對課文作圈點勾畫評注的學(xué)習(xí)可以分三個層次：一是疏通性的圈點勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點評注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點評注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點勾畫的符號，應(yīng)簡潔醒目，意義明確，使用時不應(yīng)隨意變動，以便于對文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。
（1）表示描寫得精彩或論述得好；
（2）表示作者的觀點、看法；
（3）表示文章的要點或中心思想；
（4）打算摘錄的內(nèi)容；
（5）表示要著重理解的字、詞、句；
（6）？表示有疑問或暫時不理解之處；
（7）？？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；
（8）×表示否定；
（9）??！表示精辟、贊賞；
（10）△△表示應(yīng)注意的地方；
（11）★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方；
（12）［?。荼硎疽榭?、注解的地方；
（13）○○表示需疏通的生字和生詞。
當(dāng)然，還可以根據(jù)實際的需要，臨時設(shè)置一些符號。
2．指導(dǎo)學(xué)生對課文圈點勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標(biāo)記出來。
3．以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。
4．按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，1~2段的疑問為一組，3~4段的疑問為一組，5~8段的疑問為一組，9~12段的疑問為一組。
5．以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評述。
六、內(nèi)容研討
第一組問題。
1．作者看到遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，為什么在我是一種驚異和悲哀？
明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。我見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候精神的虐殺的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補過。說驚異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
2．四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了，為什么說春天久經(jīng)逝去？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
明確：這里所說的春天，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。
第二組問題。
1．找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
明確：相關(guān)的句子有：（1）他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴呆看著人家的風(fēng)箏在空中飄游而出神，有時至于小半日；（2）他時而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而驚呼；他時而又為人家的風(fēng)箏因纏繞解開而高興得跳躍……
小兄弟多病，瘦得不堪，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因為兄長不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他驚呼跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。
2．用自己的話描述風(fēng)箏事件，在對我的描寫中，流露了什么感情？
明確：描述略。
小兄弟喜歡風(fēng)箏，在我看來卻是笑柄，可鄙的；小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動手能力強。而我卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那傲然走出的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。
七、學(xué)生齊讀前四段
八、布置作業(yè)
研討與練習(xí)一、①②。
第二課時
［教學(xué)要點］
繼續(xù)研討第三、四組問題；在研究一個個局部性問題的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行綜合評價和深層探討；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語言。
［教學(xué)步驟］
一、繼續(xù)研討第三、四組問題
第三組問題。
1．我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。作者為什么說不幸？
明確：聯(lián)系懲罰一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊我來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂不幸。
2．文中所說的對于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事？
明確：指我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。
3．如何理解精神的虐殺？
明確：從游戲的意義上看，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的信條，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為精神的虐殺，是非常深刻的。
4．作者為什么總想補過？那心為什么只是很重很重地墮著？
明確：我過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實在是精神虐殺的行為，所以他設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。
因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。
第四組問題。
1．待到小兄弟驚異地笑著說：有過這樣的事嗎，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重？
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)?，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
2．末段的語句如何理解？
明確：我要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說無可把握的悲哀，想擺脫而不得。
躲到肅殺的嚴(yán)冬中去，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價和深層探究
1．提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？
學(xué)生思考，回答。
明確：本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
2．要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。
學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事，但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著我善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實的象征?？罩懈拥娘L(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。
三、寫作訓(xùn)練
要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個話題，寫一段話。
我是向來不愛，然而他最喜歡，。
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。
四、課堂小結(jié)
《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）
五、布置作業(yè)
閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。
（提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同?！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補過而又不得，心情異常沉重?！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲）
●板書設(shè)計
●活動與探究
1．寫作活動設(shè)計
本文在寫我對小兄弟精神虐殺的一幕時，寫到留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。請你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。
2．說話訓(xùn)練
（1）課文中說：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
（2）孩子和父母之間，因為年齡、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的代溝。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？請選出一兩件事談一談。
3．開放探究
閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。
金子做成的兒子
20世紀(jì)20年代，父親還是個毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財富。1949年以后，他在韓國的釜山市定居下來。
因為父親曾在上海的一家貿(mào)易行做過學(xué)徒，所以他在韓國也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束以后，父親的生意興旺起來，那時他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時候的玩具則是父親收集的派克筆。
情況在我一歲的時候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我金子做成的兒子。同樣，他們也驚訝于父親的財產(chǎn)突然消失得那么快。
父親的錢被騙光了
在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動幫我找了幾個醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個陷阱--那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財產(chǎn)還債。
一個雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時父親50歲。
父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。
好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。
我開始懷疑父親
我上中學(xué)時開始對父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始？他那時才50歲，正應(yīng)是一個男人的事業(yè)高峰期啊。
我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因為懦弱，沒有勇氣重新再來。
我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔(dān)心我將來在社會上無法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說教讓我很不以為然。兩次激烈爭吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說話。
18歲后，我到臺灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時，我意識到原來父親一直都在等著我回去找他。
盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說話很少，但我們之間卻似乎更了解了。
一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的時候很平靜，79歲。
（選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，2001年11月版，有刪節(jié)）
（1）給下列加粗字注音。
釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰
（2）第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？
（3）展開你的想像，描述一個雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子。（突出難忘兩字）
（4）當(dāng)我對父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么父親一直都在等著我回去找他？
（5）怎樣理解標(biāo)題我是金子做成的兒子？
參考答案：
（1）fǔ　jǔ　bì　xī　jiá
（2）說明父親是一個經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來的人。為后文寫父親對世事的豁達(dá)作鋪墊。
（3）略
（4）一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會了解自己，懂得自己，而且一定會有那么一天。
（5）父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血。

雪導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。
2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點：
體會景物描寫的特點。
教學(xué)難點：
理解文章語言的深層含義。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機
教學(xué)過程
自主預(yù)習(xí)
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
　《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂　
　是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季
　節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取
　理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……
　以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革　
　命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的
　表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃
　奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感
　氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀　
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。
（2）體會賜予的作用
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．給下列加點字注音。
磬口()忙碌()脂粉奩()灼灼()
嘻笑()褪盡()朔方()凜冽()
2．解釋下列詞語。
博識：。
凜冽：。
天宇：。
精魂：。
消釋：。
升騰：。
3．介紹作者情況及時代背景。
（1）作者簡介。
（2）背景介紹。
4，閱讀課文．整體感知，思考如何劃分課文層次?
合作交流
在理解課文第一部分的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
1、學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次?

2、第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

4、課堂小結(jié)：
　第一部分作者滿懷，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。
探究質(zhì)疑
閱讀文章第二部分，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、這部分可分為哪兩個層次?

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

精讀品析
1、理解重點語句含義：
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

2、文章寫法。
本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
寫法特點：①景物描寫由及，由到，逐漸展開。②強烈的手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象，襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。
3、課堂小結(jié)：
　《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“”，因為“朔方的雪”、“”、“”、“”。體現(xiàn)了一種的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。、
當(dāng)堂反饋
（一）
江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
（二）
但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因為屋里居人的火的溫?zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

雪教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？下面是由小編為大家整理的“雪教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

雪（（第1課時）
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運用強烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨立完成：
（一）了解作者作品
1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
2、本文選自《》，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》，兩部小說集《》和《》。
（二）掌握字詞
1、給下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）
2、解釋下列詞語。
博識：凜冽：天宇：
精魂：消釋：升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一）自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二）精讀課文
1、仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？

（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

3、理解語句含義
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
　我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山——大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!
“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界?
4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?