記張自忠將軍教學(xué)設(shè)計(jì)

《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《醉翁亭記》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一.積累文言詞匯

二.體會歐陽修在美景中寄寓與民同樂的思想感情

三.引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

教學(xué)過程：

一.趣味導(dǎo)入：

六一居士（歐陽修的號）的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時(shí)不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

二.疏通文字：

聽配樂朗讀課文。正音并解釋加點(diǎn)詞語：

1.林壑尤美（）2.名之者誰？（）3.翼然臨于泉上者（）

4、飲少輒醉（?。?.在乎山水之間也。（　）6.得之心而寓之酒也。（　）（）7.負(fù)者歌于途（?。?.傴僂提攜（?。ǎ?.觥籌交錯(cuò)（?。?0.頹然乎其間者（）

三.誦讀感知：

（一）自由朗讀課文。

1.朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

2.朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

（二）把握結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）醉翁亭地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景

（三）分析各部分層次，領(lǐng)會全文主旨：

第一部分：介紹景點(diǎn)——醉翁亭地理位置及名字的由來

1.分兩層：第一層寫地理位置：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊→釀泉→醉翁亭；

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者醉翁→“醉翁之意”（題眼，主線）。

2.分析第一層的寫景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景。

3.對照圖片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。

4.根據(jù)提示背誦此段。

第二部分：描繪景點(diǎn)——醉翁亭早晚及四季美景。

朝暮圖：縱向展開，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)。

四時(shí)圖：橫向鋪排。抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

第三部分：描繪景點(diǎn)人物活動(dòng)：官民同游。

1、可分為四小層。分別是“滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。

2、百姓游樂圖：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”“滁人游”寫得有聲有色：有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。

3、太守宴樂圖：臨溪而漁，釀泉為酒，山肴野蔌；射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)；蒼顏白發(fā)，頹然乎其間，太守醉也——太守賓客，和諧相處。

第四部分：作者感慨并明志：與民同樂。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績———政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

（四）小結(jié)全文主旨：

太守之“樂”：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

太守之“醉”：醉于山水之樂，醉于宴酣之樂，醉于與民同樂。

四.欣賞拓展：

歐陽修的其他有代表性的作品：

《秋聲賦》：歐陽子方夜讀書，聞?dòng)新曌晕髂蟻碚?，悚然而聽之，曰：“異哉！”初淅瀝以蕭颯，忽奔騰而砰湃。如波濤夜驚，風(fēng)雨驟至。其觸於物也，鏦鏦錚錚，金鐵皆鳴。又如赴敵之兵，銜枚疾走，不聞號令，但聞人馬之行聲。予謂童子：“此何聲也？汝出視之。”童子曰：“星月皎潔，明河在天，四無人聲，聲在樹間。”予曰：“噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為乎來哉？”

蓋夫秋之為狀也，其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。故其為聲也，凄凄切切，呼號奮發(fā)。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥籠而可悅。草拂之而色變，木遭之而葉脫。其所以摧敗零落者，乃一氣之馀烈。

夫秋，刑官也，于時(shí)為陰；又兵象也，于行為金，是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實(shí)。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也，物既老而悲傷；夷，戮也；物過盛而當(dāng)殺。

嗟乎，草木無情，有時(shí)飄零。人為動(dòng)物，惟物之靈。百憂感其心，萬事勞其形。有動(dòng)乎中，必?fù)u其精，而況思其力之所不及，憂其智之所不能。宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星。奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮？念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？

童子莫對，垂頭而睡。但聞四壁蟲聲唧唧，如助予之嘆息。

《浪淘沙》：把酒祝東風(fēng),且共從容。垂楊紫陌洛城東,總是當(dāng)時(shí)攜手處,游遍芳叢。聚散苦匆匆,此恨無窮。今年花勝去年紅,可惜明年花更好,知與誰同?

《蝶戀花》：庭院深深深幾許,楊柳堆煙,簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處,樓高不見章臺路。雨橫風(fēng)狂三月暮,門掩黃昏,無計(jì)留春住。淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去。

孟子的與民同樂思想：《莊暴見孟子》

五.鞏固練習(xí)：

閱讀下面文段，回答問題

（一）

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，奕者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游之樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1．與“宴酣之樂”中的“之”字用法相同的一項(xiàng)是（）

A．何陋之有B．輟耕之壟上C．鄰人之孀妻D(zhuǎn)．漁人甚異之

2．對第一段文字理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髻”均指老人和小孩。

B．“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振，以酒澆愁的樣子。

C．“至于”一詞把文章推進(jìn)一層，由寫欣賞美景之樂轉(zhuǎn)而寫眾人游宴之樂。

D．此段以醉翁事的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅與民同樂圖，同時(shí)也曲折地寫了太守治滁的政績。

3．第二段緊扣一個(gè)“樂”字來寫，用_____之樂襯托游人之樂，又用游人之樂襯托____之樂，曲折地表達(dá)了作者的心情。

4．“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”句中表達(dá)的作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情是______________。

5．下列句子理解正確的有（）

A．“滁人游”的歡悅情景側(cè)面反映了太守治下的政治清明；寫“滁人游”，襯托了“太守醉”。

B．“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也”一句的意思是：一個(gè)面容蒼老，滿頭白發(fā)的老人，昏昏欲倒的坐在眾人中間，這是太守喝醉了。

C．“醉能同其樂”表現(xiàn)了作者與民同樂的思想感情。

D．“太守謂誰？廬陵歐陽修也?！币鉃椋禾卣f的誰？就是廬陵歐陽修。

（二）

①若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。_____，_____，_____，_____山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。

②至于負(fù)者歌子途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

1．在文段中默寫橫線上空缺的內(nèi)容。

2．翻譯下面的句子，并指出其句式特點(diǎn)。

蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

譯：

3．兩段文字均選自《醉翁亭記》，該文將寫景、敘事、抒情熔為一爐，有一句話奠定了全文的抒情基調(diào)，后成為千古名句，這句話是：________。

4．第①段先寫______之景，再寫_______之景，最后收筆，引出人之樂亦無窮也。從而達(dá)到了情景交融的境界。

5．第②段共4句話，從原文中找出4個(gè)最能概括其意思的短語，依次寫在下面的橫線上。________________________________________

6．對第②段文字理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．“頹然乎其間者”形象地描繪出太守精神不振、借酒澆愁的樣子。

B．“傴僂提攜”和《桃花源記》中的“黃發(fā)垂髫”均指老人和小孩。

C．“至于”一詞把文章推進(jìn)一層，由寫欣賞美景之樂轉(zhuǎn)而寫眾人游宴之樂。

D．此段以醉翁亭的美麗風(fēng)光為背景，描繪出一幅與民同樂圖，同時(shí)也曲折顯示了太守治滁的政績。

7．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出作者表達(dá)的是一種（）

A．被貶后的抑郁心情。B．與民同樂的思想感情。

C．山水之樂。D．“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

參考答案

（一）1．C。A項(xiàng)是《陋室銘》中的選句，這里“之’起到提賓標(biāo)志的作用，是賓語前置；B項(xiàng)是《陳涉世家》中的選句，這里“之”是動(dòng)詞，“到，往”的意思；D項(xiàng)是《桃花源記》中的選句，這里“之”是代詞。C項(xiàng)是《愚公移山》中的選句，這里“之”是助詞，“的”的意思，與例句“宴酣之樂”的“之”用法相同。

2．B。太守雖被貶謫，但并未消沉不振，而是曠達(dá)樂觀，與民同樂。B項(xiàng)理解錯(cuò)誤。

3．禽鳥太守

4．仕途失意，寄情山水，與民同樂，排遣內(nèi)心郁悶；但壯志未酬，不禁發(fā)出游人“不知太守之樂其樂也”的慨嘆。

5．A、B、C。D項(xiàng)句意翻譯有誤。這句話的意思應(yīng)為：“太守是誰？就是廬陵人歐陽修呀?！边@里的“謂”不是“說”的意思，而是“叫做，稱為”的意思，可譯成“是”。

（二）

1．野芳發(fā)而幽香佳木秀而繁陰風(fēng)霜高潔水落而石出者

2．譯：容顏蒼老，頭發(fā)斑白，歪歪倒倒地坐在賓客中間的，是喝醉了的太守。這是文言文中的一個(gè)判斷句式，“者……也”是這一句式的標(biāo)志之一。

3．醉翁之意不在酒

4．朝暮四時(shí)

5．①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

6．A

7．B

相關(guān)閱讀

《醉翁亭記》學(xué)案

《醉翁亭記》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯，品味文美、情美，背誦全文。
2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法，感受本文駢散結(jié)合的語言風(fēng)格。
3、理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。　
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、積累文言詞匯，背誦全文。
2、理解文章游記的內(nèi)容和“與民同樂”的主題。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而確立自己的志向和追求。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
導(dǎo)入新課→閱讀指導(dǎo)→整體感知→學(xué)案式學(xué)習(xí)→主題探討→
欣賞片斷→背誦指導(dǎo)→課堂小結(jié)→布置作業(yè)
四、文本解讀：
1、板書作者的思路1
醉翁亭記
歐陽修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
太守醉醉人：滁人游→→眾賓歡
以醉寫樂
醉情：與民同樂
醉
融情入景，借景抒情
句式靈活，駢散相間
我們醉
韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)文美
板書設(shè)計(jì)2
①引入：亭子環(huán)境：環(huán)滁皆山——瑯琊——釀泉——有亭翼然（從遠(yuǎn)到近）
亭的得名：作亭者——名之者——命名之意（名句）
②寫景：朝暮之景——四時(shí)之景——樂亦無窮
③寫游寫宴：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉
④寫歸：太守歸：眾賓從—游人去—禽鳥樂
三種樂：禽鳥——游人——太守
結(jié)尾：道出姓名，揭開謎底
3、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容處理方法
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。誦讀方面，教師先背誦的方式，激起學(xué)生比一比較量一番的欲望；積累文言知識方面，采用學(xué)案式學(xué)習(xí)。
文章的主題以及學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)采取討論探究式。
五、助讀材料
1、正音。
林壑hè晦明huì傴僂yǔlǚ山肴yáo野蔌sù
觥籌gōng林霏fēi暝míng洌liè弈yì陰翳yì
2、①移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：
群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
醉翁亭的環(huán)境/山-泉-亭（遠(yuǎn)—近，曲折有致，引人入勝）
亭名由來。作亭者-命名者-命名之意（設(shè)下懸念）
②瑯琊山間朝暮之景日出-云歸(朝暮之景)
四季之景野花-樹木-風(fēng)霜-水石(春、夏、秋、冬)山水之樂(風(fēng)景圖)
③人們游瑯琊山的四個(gè)場面：滁人游-太守宴-眾賓歡-太守醉(風(fēng)俗圖)
④歸結(jié)全文,三種樂：禽鳥樂、游人樂、太守樂。點(diǎn)明主旨-----與民同樂。
3、學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。
（4）判斷（者--也）
4、解詞
第1自然段。
環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個(gè)別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
第2自然段。
若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?br> 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者-：晦，昏暗不明。
野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
第3自然段。
至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。
蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
譯句
（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
譯：山勢回環(huán)，山路曲折，看見一個(gè)亭子四角翹起，像鳥張開翅膀一樣，座落在泉水邊上，這就是醉翁亭啊。
（2）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
要說那太陽出來而林間霧氣散了，暮云四合而山谷洞穴昏暗了，這明暗交替變化的景象，就是山間的清晨和傍晚。
（3）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
譯一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
（4）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
譯游人只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守以游人的快樂為快樂啊。
5、拓展延伸、體驗(yàn)反思
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實(shí)，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進(jìn)退皆憂，以天下為己任。如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂；范仲淹憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。
對以上幾種人生態(tài)度你有何評價(jià)？你更欣賞哪種人生態(tài)度？歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對你有什么啟發(fā)？
6、附原文
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
7、背誦方法例談——如何指導(dǎo)學(xué)生背《醉翁亭記》
畫圖背誦法
詞語連綴法
支點(diǎn)背誦法
三個(gè)大的支點(diǎn)：朝暮——四時(shí)——樂亦無窮。如果再細(xì)化（詞語連綴法）：朝暮（日出……云歸……晦明……朝暮……）四時(shí)（野芳……佳木……風(fēng)霜……水落……）樂亦無窮（朝……暮……四時(shí)……樂亦無窮）
第三段也可用支點(diǎn)背誦法。滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。四個(gè)支點(diǎn)可以支撐起整個(gè)段落。如果再細(xì)化：
滁人游：負(fù)者……行者……前者……后者……傴僂……往來……滁人游也。
太守宴：臨溪……溪深……釀泉……泉香……山肴……雜然……太守宴也。
眾賓歡：宴酣……非絲……射者……弈者……觥籌……起坐……眾賓歡也。
太守醉：蒼顏……頹然……太守醉也。
第四段可分為兩部分來背誦，前半部分為寫景，后半部分為議論。前半部分用支點(diǎn)背誦法。后半部分用詞語連綴背誦法。
前半部分有兩個(gè)點(diǎn)：太守歸——游人去。
如果再細(xì)化：太守歸：夕陽……人影……太守……
游人去：樹林……鳴聲……游人……
后半部分詞語連綴：
禽鳥知……而不知……；
人知……而不知……。
醉能……醒能……者，太守也。
太守……廬陵……。
本文根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)可主要采用以上三種背誦法：圖畫法、支點(diǎn)法、詞語連綴法。但在背誦每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)還可采用其他多種方法輔之。如在背誦第二段時(shí)，還可兼用意境背誦法，讓學(xué)生想象文章所描繪的意境，然后展示給學(xué)生意境圖印證之。
8、成語出處
[水落石出]水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。語出《醉翁亭記》。蘇軾在《后赤壁賦》中有“山高月小，水落石出”之句。
[觥籌交錯(cuò)]酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。語出《醉翁亭記》。
[醉翁之意不在酒]醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。

《醉翁亭記》教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《醉翁亭記》教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1．品味文美、情美，2．背讀課文。

3．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

（2）課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

1．問題的提出

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二．引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

學(xué)生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2．領(lǐng)略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉罚B樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2．學(xué)生四人一小組討論。

3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對散結(jié)合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?？傊?，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

學(xué)生自由發(fā)言后，明確：

1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不可。（水落石出）

六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

《醉翁亭記》教案設(shè)計(jì)