醉翁亭記課件。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?高質(zhì)量的教案和課件是課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線，寫教案課件時應(yīng)該注意哪些問題？專為讀者整理“醉翁亭記課件”文章由88教案網(wǎng)編輯親自挑選，以下的建議供大家借鑒但要結(jié)合自己的實際情況進行調(diào)整！

醉翁亭記課件【篇1】

【教學(xué)目標】

1.理解文章從“醉”和“樂”中所抒發(fā)的政治理想。

2.理解文中景物描寫的方式和作用。

3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語。

4.背誦課文，默寫重要句子。

【教學(xué)重點】

掌握實詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會課文內(nèi)容；體驗作者心情。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)會“與民同樂”的內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入

多媒體顯示：歐陽修圖片

知道他是誰嗎?（歐陽修）誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知

活動一：我是小導(dǎo)游

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導(dǎo)游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周圍的環(huán)境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：

①讀準字音

②以導(dǎo)游的身份，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究

剛才同學(xué)們朗朗的讀書聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價，他們說：《醉翁亭記》讀起來，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

活動二：走進錄音棚

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

答案明確：

①“.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節(jié)奏。

②21個也字，24個而字，回環(huán)往復(fù)，韻律獨特。

③駢散結(jié)合，富有變化，搖曳多姿。

④有許多千古傳誦的名句，膾炙人口。

注：學(xué)生談出2-3點即可，教師可以用多媒體補入、補齊。

同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進錄音棚錄下自己朗朗的讀書聲。

多媒體顯示：

2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

活動：大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書聲。

注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過反復(fù)誦讀體會本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過程中，教師應(yīng)給予恰當?shù)狞c拔和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點，積累文言字詞。

多媒體顯示：

3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長腔，仿效古人，

讀出古韻美。

注：此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。

四、研讀品

不知同學(xué)們注意了沒有，本文除用了21個也字，24個而字，還有一個字，出現(xiàn)了10次之多，是哪個字?(樂)

活動三：尋找快樂源

1.四人小組合作學(xué)習(xí)，找出文中包含樂字的句子，并給出翻譯。

答案明確：

①山水之樂得之心而寓之酒也?！剿畼?/p>

②朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。——山水之樂

③宴酣之樂非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀也。——宴酣之樂

④樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。——禽鳥之樂。

⑤然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！刂畼?。

在該節(jié)語文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據(jù)課堂的變化，及時調(diào)整。

醉翁亭記課件【篇2】

教學(xué)目標：

1、理解本文景物描寫的方式和作用；

2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。

3、背誦全文。

4、積累文言詞語，掌握常用實詞的意義和重要虛詞的用法。

教學(xué)重點和難點：

1、本文寫景抒情的特點

2、文言詞語的積累和課文背誦。

教學(xué)安排：3課時

第一課時

一、導(dǎo)入，作者簡介。

由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個

二、聽配樂朗讀課文。正音

1、解釋主要詞語：

林壑尤美（ ）名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（

在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）

負者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯（ ）

頹然乎其間者 ( )

2、自由朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景

第二課時：

一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個景點——醉翁亭

總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）

2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。

分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

3、分析第一層的寫景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

4、對照圖片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。

5、根據(jù)提示背誦此段。

6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。

二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點撥，欣賞景點之二：瑯琊山早晚及四季美景。

這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時景物時抓住各自特點來寫。

寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

三、研讀第三段，欣賞景點三：官民同游。

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”

5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

四、獨立閱讀第四段。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂

3、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

第三課時

一、背誦課文。

指導(dǎo)背誦，重點在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂—與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

5、找出文中的成語：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒

6、本文的切入點是什么？（醉）

7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂

三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

四、小結(jié)：

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、本文生字詞聽寫積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫山間四時的句子。②寫滁人游的句子。

3、運用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色。

醉翁亭記課件【篇3】

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本文以“樂”為主線，前后呼應(yīng)把握文章結(jié)構(gòu)，理解景物描寫作用,學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。

教材分析：

本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美;大量運用“也”“而”，加強了回環(huán)詠嘆的意味。這些都需在反復(fù)朗讀中體會。

本文的結(jié)構(gòu)很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。

在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也?！?而這些內(nèi)容最后都統(tǒng)攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結(jié)構(gòu)，把握作者思想情感是本文學(xué)習(xí)的重點。

作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內(nèi)容，與文章上下文之間的關(guān)系，學(xué)生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學(xué)難點。

教材設(shè)想：

在熟讀課文，在學(xué)生掌握文言知識，疏通課文內(nèi)容，理解課文大意的基礎(chǔ)上，以問題切入，課堂學(xué)習(xí)主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解作者的思想情懷。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程:

第一課時

一、 導(dǎo)入新課

“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學(xué)習(xí)本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

二、介紹作者和寫作背景

作者介紹：

歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。宋代文學(xué)革新運動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。

背景介紹：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

三、解題

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。

四、聽讀課文，掌握朗讀節(jié)奏

學(xué)生讀課文，讀通順，讀準節(jié)奏

教師出示重點讀音

滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)

霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)

射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)

五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學(xué)提問。(教師可出示參考譯文作為學(xué)習(xí)輔助)。

六、完成下列資料練習(xí)。

1、解釋下列加點字

蔚然：茂盛的樣子。翼然：(像鳥)張開翅膀的樣子。

頹然：精神不振的樣子。雜然：錯雜的樣子。

傴僂提攜：駝背?！∩诫纫拜菏卟?。

2、一詞多義

有亭翼然臨于泉上(靠近) 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(轉(zhuǎn)折連詞)

臨溪而漁(到)朝而往， 暮而歸(連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出)

泉香而酒洌(順接連詞)

云歸而巖穴暝(聚攏) 山水之樂(樂趣，名詞)

太守歸而賓客從也(回去) 而不知太守之樂其樂(以……為樂趣，動詞)

游人去而禽鳥樂也(歡樂，形容詞)

七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音;通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。

教師在學(xué)生疏通文句的基礎(chǔ)上作朗讀提示：

第一段，“環(huán)滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷;五、六、七個“也”表解釋;第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調(diào)要較重;第九個“也”表肯定，但語氣較平穩(wěn)。

第二段，這一段中“而”較多。關(guān)于“而”的讀法，凡表轉(zhuǎn)折或遞進意味，都需重讀;凡連接詞與詞，有調(diào)節(jié)節(jié)奏作用的，則應(yīng)輕讀。

第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”;有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應(yīng)輕讀。

第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋。“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其余三個均應(yīng)重讀。

八、作業(yè) 1、熟讀課文，背誦第二段。

2、訂正并復(fù)習(xí)課堂練習(xí)。

第二課時

一、

導(dǎo)入新課：人們經(jīng)常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提并論，不僅因為它們同一時期，同樣偉大的文學(xué)家的作品，更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學(xué)的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，后天下之樂而樂”，而在本文中作者要表現(xiàn)怎樣的情懷呢?又是通過什么樣的方式表達的呢?

二、概括文章各部分的內(nèi)容，探究文章的結(jié)構(gòu)。

1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已有了了解，下面請同學(xué)概括各段的主要內(nèi)容。

討論明確：

第一段：亭外的風(fēng)光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。

第二段：山間朝暮之景和四時之景。

第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。

第四段：太守醉游歸來，自得其樂。

2、討論文章的內(nèi)容間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?以小組合作的形式解決以下幾個問題?

(1)作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什么順序?qū)懙?，與下文內(nèi)容有怎樣的聯(lián)系?

參考：從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現(xiàn)山間朝暮之景和四時之景，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

(2)山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現(xiàn)在哪些地方?

參考：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡;太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有;眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了

(3)根據(jù)以上梳理，你認為文章結(jié)構(gòu)有何特點?

參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也?！碧彡?，而“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。

文章講究結(jié)構(gòu)上的前呼后應(yīng)：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”，文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰?并不點破，以下幾段也只反復(fù)用太守作為稱代，共用了九個之多，直到最后一句才道出“太守謂誰?廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結(jié)構(gòu)上的妙趣。

三、結(jié)合以上分析，理解作者情懷。

1、作者結(jié)尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！蹦敲刺氐降住皹贰笔裁茨?

討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業(yè)而樂。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。

2、投影出示《豐樂亭記》，進一步體會作者的思想情懷。

修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉;掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀;四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。

明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗的瑯琊風(fēng)光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負一樣，“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來排解他內(nèi)心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以實現(xiàn)，內(nèi)心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得其樂。

四、賞讀課文。

《醉翁亭記》是一篇極其優(yōu)美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內(nèi)容，重點誦讀，并發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言為我們推薦一下。

示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風(fēng)光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環(huán)繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構(gòu)置成詩一般的優(yōu)美境界。

五、布置作業(yè)：

1、按要求默寫。

① 文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________

② 文中寫山間四時景色的文句是：________________________

③ 文中點明“醉翁之意”的句子是：________________________

④ 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：________________________

2、閱讀

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

(1) 解釋下列句中加線的詞。

① 已而夕陽在山 已而：___________

② 太守謂誰 謂：_______________________

(2) 下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是( )

A. 而不知太守之樂其樂也 B. 其西南諸峰，林壑尤美

C. 頹然乎其間者，太守醉也 D. 其隙也，則施施而行

(3). 與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是( )

A. 朝而往，暮而歸 B. 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂

C. 佳木秀而繁陰 D. 日出而林霏開

(4) 翻譯文中畫線的句子。

_______________________________________________________________________

(5) 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內(nèi)容。

禽鳥：______________________________________________________________

人： ________________________________________________________________

太守：______________________________________________________________

3、請從課文的主題的內(nèi)容，意蘊，表達的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。

參考答案：1. ① 翼然臨于泉上

② 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出

③ 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

④ 負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕

附參考答案

1、略2、(1) ①不久(或：繼而) ②是(或：為) (2). C(代詞，他們)

(3) D(表承接。選項A中的“而”表修飾，選項B中的“而”表轉(zhuǎn)折，選項C中的“而”表并列)

(4)喝醉了能夠同大家一起歡樂，酒醒時能用文章來記述這樂事的人，是太守。

(5) 禽鳥：山林之樂 人：從太守游之樂 太守：山水之樂;勤政為文之樂;

3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

板書設(shè)計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之景 醉翁亭 山水之樂

朝暮之景 四時之景 山水之樂

滁人游 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂

山林之樂 禽鳥之樂 人之樂

太守之樂

醉翁亭記課件【篇4】

一、學(xué)習(xí)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養(yǎng)文言語感能力。

2.掌握文中的實詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。

3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

二、教學(xué)過程

1.由小組匯報預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，并加以明確?？筛鶕?jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當修訂學(xué)習(xí)目標。

2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意?？砂凑兆x—譯—講的步驟進行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當給予提示。

4.復(fù)述課文，注意把握文章重點。學(xué)生評價。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。

⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個標題；朗讀并體會太守之“樂其樂”。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說說作者寫作本文的真實意圖是什么？

6.精講點撥：

小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

三、總結(jié)

醉翁亭記課件【篇5】

一.確立教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)作者以“樂”為主線，前呼后應(yīng)，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

2.鑒賞作者獨特的文筆，賞析文字傳達出的優(yōu)美情境。

3.了解作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

二.導(dǎo)入新課

三.理清文章脈絡(luò) (引導(dǎo):結(jié)合各段內(nèi)容，理清文章的行文脈絡(luò))

教師:文章每一節(jié)寫了哪些內(nèi)容?每一節(jié)之間是怎樣串連起來的?

學(xué)生:第一節(jié)，描述了醉翁亭的地理位置(環(huán)境)，亭名的由來，以及寫了“醉翁”寄情山水之樂。(教師引導(dǎo):從人的角度去總結(jié))

教師:“山水之樂”，樂在哪里?(引導(dǎo)探究過渡詞)

學(xué)生:由“若夫”一詞過渡到第二節(jié)，寫了山間朝暮四時之景。(教師引導(dǎo):作者巧妙地站在了人的角度作了總結(jié)，寫了人置身于這樣的山中的流連之樂。)

教師:為什么站在的人的角度去總結(jié)?

學(xué)生:由“至于”一詞過渡，第三節(jié)寫了滁人出游之樂和宴歡之樂。隨著時間的推進，以“已而”一詞過渡，第四節(jié)寫了“禽鳥之樂”，“太守樂其樂”。 教師結(jié)合學(xué)生的回答形成板書:

教師歸納作者獨特的行文構(gòu)思:

形成板書—— 1.行文流暢嚴謹。(過渡詞以及每一節(jié)結(jié)尾的自然過渡)

2.“樂”串連全文，“樂”是全文的線索，全文都是“樂”的氛圍。

3.層層推進，步步烘托，突出太守之樂。

四.體會作者筆下的各種“樂”。

教師:文章結(jié)尾看似沒有寫“太守之樂”，其實處處在寫。再次朗讀課文，看看文中寫了太守的哪些樂?

學(xué)生:山水之樂，滁人出游之樂，宴飲之樂。(學(xué)生可能會認為滁人出游之樂不是太守的樂，正好可以引導(dǎo)在下面的環(huán)節(jié)中體會滁人的樂為什么也是太守的樂。)

活動設(shè)計: 教師:自讀品味，說說以上哪一種樂趣最讓你向往陶醉，為什么?(可以引導(dǎo):歐陽修非常享受這些樂趣，是不是真的有許多讓人享受之處呢?)

學(xué)法指導(dǎo):賞析應(yīng)該注意——抓住語言，展開想象，豐富畫面。

學(xué)生1:賞析山水之樂，教師結(jié)合學(xué)生的描述加以引導(dǎo)。 四季不同的景色，每一個季節(jié)都給人一種非常美好的感受。 春——野芳發(fā)而幽香 生機，幽香，漫山遍野，讓人陶醉，不僅可以看到這樣一種濃濃的野趣，又有清幽的香氣。(抓住視覺、嗅覺感受，學(xué)生在想象畫面的時候引導(dǎo)其豐富畫面) 夏——佳木秀而繁陰 教師引導(dǎo):為何沒有寫知了?

學(xué)生:因為那會讓人煩躁，夏天人最需要的是清涼。夏天可以寫的東西很多，但是作者只寫了濃蔭，是因為這是夏天最能給人享受的東西。 秋——風(fēng)霜高潔 寫霜，不寫冷而寫白，抓住色彩表現(xiàn)純凈，給人一種如入仙境般脫俗之美。 冬——水落而石出 最蕭條，最沒有生機的季節(jié)，很多人為了表現(xiàn)冬天的美往往寫冬天的雪景，但是作者不落俗套，寫水落石出。 教師:水位低落，石頭顯露美不美?(引導(dǎo):山中的石頭有什么樣的特點?)

學(xué)生:山中的石頭天然，呈各種各樣的形狀，呈現(xiàn)出一派別有生機，奇形怪狀的美，這種獨特的美，只有冬天的山上才有。

教師:為什么不寫雪呢?

學(xué)生:

①寫秋景已寫過霜白，再寫白雪，則顯重復(fù);

②雪并不是常態(tài)，美得不長久;

③有雪則無法爬山，只能遠觀或旁觀，而無法寫出身臨其境之感。這恰是作者在描寫上的精妙之處。

學(xué)生2:朝暮之景——獨特的變化。 教師引導(dǎo):我們每天也在感受明暗交替，卻沒有特別的感受。因為太多太平常，沒有獨特的景致。如果有一個具體的東西能讓我們具體感受日出日落，印象則更深刻。所以，有很多人流連于在山上在海邊看日出，而作者抓住“云氣”，直接讓你感受到由暗到明，由明變暗的全過程。 教師歸納本文寫景獨特之處:

寫法上:

①選擇山中早晚和四季的典型景物，緊扣其典型特征，引發(fā)聯(lián)想，營造意境;

②概括性的寫景，給讀者無限的想象空間;

③抓住人的感受，多角度的寫景。給人以身臨其境之感。

內(nèi)容上:

所寫景物豐富而獨特，帶給讀者的恰是每個季節(jié)最需要的感受

醉翁亭記課件【篇6】

目標：

知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標：1指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

2品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立胸懷天下的理想。

教學(xué)重點：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

教學(xué)難點：

1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

2“太守之樂”樂什么?

教學(xué)方法：

朗讀法;討論點撥法;品評鑒賞法。

學(xué)習(xí)方法：

品讀法;合作探究法

教學(xué)過程：

第二課時

一 導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

二 認讀，感受美

讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)

1請同學(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受?

這是一篇( )的文章。

2有不理解的地方么?如果有，請同學(xué)們把自己最想問地問題提出來?

3文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨?

山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結(jié)合，相映成趣。3注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

四 思考，延伸美

1我們還學(xué)過和這篇散文寫作背景、內(nèi)容相類似的文章么?你

發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

學(xué)生思考、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

共同點：寄情山水，曠達情懷。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

五 總結(jié)

歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

六 布置作業(yè)

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。(不少于300字)

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

要求：從二個題中任選選一個來作。

七 教學(xué)反思

本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設(shè)計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法;把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

以上就是《醉翁亭記課件》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊醉翁亭記課件查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！