醉翁亭記教案15篇。

88教案網(wǎng)編輯這次特地為您準備了“醉翁亭記教案”的相關(guān)內(nèi)容，期望此內(nèi)容對你有所幫助。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案應該是滿足學生自主學習和自我發(fā)展要求的重要工具。

醉翁亭記教案【篇1】

《醉翁亭記》教案

課題醉翁亭記總課時數(shù)3第1課時課型新授

素質(zhì)

教育

目標1、了解作者及背景

2、掌握的字音字形

3、能熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容

教學重點掌握的字音字形

教學難點掌握的字音字形

教具小黑板

備課時間20xx.4.23授課時間20xx.4.25

教

學

過

程一、導入新課

有個成語叫“醉翁之意不在酒”，它的意思是意不在此而在彼。有人知道這個成語的由來嗎？它來自宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。今天我們就來學習歐陽修的《醉翁亭記》。

二、文學常識

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊時列為“唐宋八大家”之一，選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，歐陽修心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交，慶歷六年，智能仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息這所。歐陽修登亭“飲少輒醉”，故給他取名“醉翁亭”，第二年，寫了下《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

三、讀文

1、學生自讀，勾劃生字

2、教師出示生字

環(huán)滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）

瑯琊也（láng）（yá）飲少輒醉（zhé）

日出而林霏開（fēi）云歸而巖穴暝（míng）

教

學

過

程傴僂提攜（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）

山肴野蔌（sù）觥籌交錯（gōng）

頹然乎其間（tuí）樹林陰翳（yì）

晦明變化（huì）宴酣之樂（hān）

3、教師范讀，學生聽讀

要求學生聽懂讀音，聽清句讀，體會情感

4、教師為生字標注讀音，并要求學生齊讀三次。

5、學生放聲自讀讀文，讀三到四次

6、學生輪讀一次，齊讀兩次。

三、布置作業(yè)

學生參照注釋自譯讀文，勾劃不會譯的句子，準備課上交流解決

板書

醉翁亭記

歐陽修

環(huán)滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）

瑯琊也（láng）（yá）飲少輒醉（zhé）

日出而林霏開（fē）云歸而巖穴暝（míng）

傴僂提攜（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）

山肴野蔌（yáo）（sù）觥籌交錯（gōng）

頹然乎其間（tuí）樹林陰翳（yì）

晦明變化（huì）宴酣之樂（hān）

教

學

后

記

集體備課教案

課題醉翁亭記總課時數(shù)3第2、3課時課型新授

素質(zhì)

教育

目標1、掌握重點實詞2、能翻譯重點句子3、理解作者“與民同樂”的思想感情

教學重點1、掌握重點實詞2、能翻譯重點句子

教學難點能翻譯重點句子

教具小黑板

主撰人楊燕華輔助人李全梅李彥峰

備課時間授課時間

一、導入課文

由齊讀課文導入

二、師生交流，翻譯課文，分析課文

方法：學生舉手問不會譯的句子，師生其同解決

1、第一段：重點字詞及句子

（1）詞語

環(huán)滁皆山也（環(huán)繞）林壑尤美（樹木和山谷）

望之蔚然而深秀者（茂盛的樣子）（幽深秀麗）山行六七里（沿著山路走）

峰回路轉(zhuǎn)（山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎）醉翁之意(情趣)

名之者誰(命名)翼然臨于泉上者（像鳥的翅膀一樣）得之心而寓之酒也(寄托)太守自謂也(命名)

飲少輒醉(就)

（2）句子

a、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

b、山水之樂，得之心而寓之酒也。B

c、峰回路轉(zhuǎn)，翼然臨于泉上者，醉翁亭子也。

2、第一段分析：

問題：（1）、這一段分為幾層？各寫了什么？作者是按什么順序來介紹醉翁亭的？

（2）、作者是如何來描寫醉翁亭周圍的環(huán)境的？作者是如何寫亭子的？

（3）突出了環(huán)境的什么特點？作者在這樣的環(huán)境里，心情如何？

3、第二段重點句子及字詞

林霏開（樹林里的霧氣）（散）巖穴暝（昏暗）

晦明變化者（昏暗）野芳發(fā)而幽香（野花）

佳木秀而繁陰（茂盛）（美的樹）

重點句子：

(1)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

(2)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

(3)風霜高潔，水落而石出者。

4、第二段分析：

問題：這一段分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？其有什么特點？

明確：分為三層。分別寫了朝暮之景，四季之景，以及欣賞美景的樂趣。三層是分總關(guān)系。

5、第三段：重點句子及字詞。

重點字詞

傴僂提攜（老老小小的人們）泉香而酒洌（（酒）清）

山肴野蔌（野味野菜）雜然而前陳者（交錯的樣子）（擺，排列）觥籌交錯（酒杯和酒籌交互錯，形容宴飲盡歡的樣子）

負者高于途（背東西）頹然乎其間者（精神不振的樣子）

宴酣之樂（暢飲）蒼顏白發(fā)（蒼老的容顏）

重點句子

（1）蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

（2）傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

6、第三段分析：

問題：（1）、這一段分這幾層，？請各用文中的三個字來概括。

明確：四層。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

（2）這些活動給作者怎能樣的感受？“醉”與“樂”是一種什么關(guān)系？

明確：樂，且是與民同樂之樂。醉是表象，樂才是作者的真正感受。

7、第四段：重點字詞及句子

重點字詞

樹林陰翳（形容樹葉茂密成陰。翳，遮蔽）太守謂誰？（是，為）

重點句子

（1）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

（2）醉能同其樂，醒能述以文者。

8、第四段分析

問題：（1）、太守，眾賓為何而“樂”？禽鳥為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂禽鳥：游人去

（2）、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

三、出現(xiàn)的成語

醉翁之意不在酒水落石出峰回路轉(zhuǎn)觥籌交錯

板書設(shè)計

醉翁亭記

歐陽修

山蔚然深秀環(huán)境山

林林壑尤美秀美水

泉水聲潺潺環(huán)境相（樂）（板書一）

路峰回路轉(zhuǎn)清幽映

亭翼然臨泉外觀之

飄然美

早：日出而林霏開早晚變

晚：云歸而巖穴暝化之美

春：野芳發(fā)而幽香（樂）（板書二）

夏：佳木秀而繁陰四季變

秋：風霜高潔化之美

冬：水落而石出

滁人游滁人游山

太守宴太守與賓與民同樂（樂）（板書三）

眾賓歡客游之樂

太守醉

“樂“為主線

醉翁亭記教案【篇2】

教學目標：

知識與能力：

1、理解本文景物描寫的方式和作用

2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷

過程與方法：

1、通過誦讀想象并借助多媒體引導學生感受作者所描繪的醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂的場景，體會融情入景、情景交融的寫法。

2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生懂得并學會在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態(tài)度

重點、難點：

重點：

1、感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

2、理解作者“寄情山水，與民同樂”的情懷

難點：

1、理解“醉”與“樂”的關(guān)系

2、通過點撥引導學生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價值觀：

學會從課本中再現(xiàn)生活，學習主人公寄情山水、與民同樂的曠達胸懷，從而熱愛生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

課前準備：

學生

1．查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解。

2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片。

2．制作幻燈片。

教學過程：

一、導入新課

1、師生對話明確探究主題

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說出：“慶歷四年春”)

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢？

生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當時的官場格格不入…….

生2：支持范仲淹的改革。

師：沒錯，我們知道范仲淹因為實施政治改革得罪了當權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學家、史學家歐陽修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉

1、提出問題：那么歐陽修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，

文中太守又為什么而醉？接下來我們邊聽課文朗讀邊思考。

（1）依據(jù)自己聽讀的感受，大家談談太守為什么而醉。

（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

師：到底為何呢？接下來我們共同走進課文，探索太守“醉”的緣由。先請同學們齊讀第一、二自然段。

生：齊讀第一、二自然段。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

3、指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？

生：小組討論。

師點評：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？

生：小組合作、探究。

（1）師點評：作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。（突出了一個樂字）

（2）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

三、感受人歡，再探太守為何而醉

（1）好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那這個地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂。

（2）齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？

師明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；

太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；

眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

（3）太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）

（4）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀?/p>

學生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）。

四、體悟情懷，三探太守為何而醉

進一步探究：但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？（此為本文的精髓，也是學生情感的進一步升華）

（1）師點評：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。板書（以樂寫悲）

（2）文中寫了作者的山水之樂、宴飲之樂、與民同樂，那什么樣的樂才是作者所向往的？(齊讀第四段)

師明確：（1）“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”一句有什么作用？

教師點評：分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。這里以鳥之樂襯托人之樂，以人之樂襯托太守之樂。

（2）“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五、歸納情懷，揭示主旨

1、請大家通過以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：

作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？

作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。實際上是借寄情山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。

2、本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

2、歸納得出歐陽修“寄情山水，與民同樂”的情懷

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。

六、拓展延伸，聯(lián)系生活、

1、在生活中，當我們遇到挫折與不幸，我們該如何去面對它？

引導學生懂得在遭遇挫折不幸時，應持積極進取的人生態(tài)度。

2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說詞呢？

七、課堂小結(jié)

歐陽修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學風格，這篇散文便是他對文學主張最好的藝術(shù)實踐。它不僅給我們帶來了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達自適、與民同樂的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂朗讀）

板書設(shè)計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂

醉景朝暮之景樂

四時之景

滁人游以樂寫悲

醉人太守宴以醉寫樂

眾賓歡

太守醉

卒章顯志

醉情與民同樂

醉翁亭記教案【篇3】

初中語文《醉翁亭記》復習教案

第一課時

教學目標

1.積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

2.理解作者“與民同樂”的思想。

教學重難點

1.重點

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。、

2.難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

教學準備

1.準備課文的朗讀錄音帶。

3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

二、熟讀課文

1.了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2.聽讀。(教師播放錄音)

要求：學生在聽錄音的時候把不知道的字注上音。

3.正音。

(教師在黑板上把以下字寫出來，然后請同學上來注音，查看學生聽讀的效果。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

4.全班齊讀課文，讀完后教師根據(jù)學生朗讀情況做點評。

(點評時，主要從以下方面著手：文中一共出現(xiàn)了21個“也”字，讀起來的語氣是不同的。有表示陳述的，有表示肯定的，還有表示感嘆的。另外還要注意25個“而”字，一般來說表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如“四時之景不同，而樂亦無窮也。”凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如“朝而往，暮而歸?！?

5.學生互讀課文。

6.全班再次齊讀課文。

三、理解課文。

1.合作學習

小組合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

(在學生合作完成翻譯的這段時間。教師要深入各討論小組進行查看，如有不懂的地方，給他們指點。)

2.集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

3.教師指出文中的重點字詞、句子，并做強調(diào)。

(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

(2)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

(4)醉能同其樂，醒能述其文者，太守也。

4.請四位同學起來，每人翻譯一段，把全文翻譯一遍。

5.學生沒翻譯一段后，并總結(jié)該段的主要內(nèi)容。

6、最后全班再次齊讀課文，結(jié)束第二課時的學習。

第二課時

一、研究，探討

上節(jié)課我們理解了全文的大致意思，并知道了每一段所寫的內(nèi)容，那么這節(jié)課，我們就繼續(xù)來分析各個段。

(一)研讀課文一段。

1.首先全班同學朗讀第一段，來具體了解一下醉翁亭的位置以及周圍優(yōu)美的環(huán)境。

明確：環(huán)滁皆山——瑯琊山——釀泉——有亭翼然 (由遠到近)

(蔚然而深秀)(水聲潺潺而瀉出于兩峰之間)(有亭翼然臨于泉上)

2. 找出醉翁亭得名的原因。(作者從那些方面談到了醉翁亭的命名問題?)

明確： 作亭者——名之者——命名之意

3.作者談到了這樣一句話：醉翁之意不在酒，在乎上水之間也。你是如何理解的?

明確：“意”指情趣，太守不是因為酒醉，而是因為這美好的景色讓他深深陶醉。

4.再次朗讀這一段，同學們邊讀邊感受醉翁亭的美好景色。

(二)研讀課文二段。

1. 齊讀第二段，分別找出描寫朝暮之景的句子和四時之景的句子。

明確： 若夫日出而林霏開(朝) 云歸而巖穴瞑(暮)

野芳發(fā)而幽香(春) 佳木秀而繁陰(夏)

風霜高潔(秋) 水落而石出(冬)

2.作者在欣賞這些美景的時候，會有怎樣的感概呢?

明確：樂亦無窮也。(突出了一個樂字)

3.再次朗讀這一段。

(三)研讀第三段。

1.第三段我們在上節(jié)課已經(jīng)知道了這段主要寫游宴，如果說要用畫面來描繪這一段的話，同學們認為這段主要描繪了幾個畫面，請同學們帶著這個問題把這段齊讀一遍，并給每一幅畫面定一個小標題。

明確：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

2.太守真是喝酒醉了嗎?為什么說太守醉了?

明確：與大家一起歡樂時心“陶醉”了。

3.體會其中所蘊含的感情。

4.再次齊讀這一段。

(四)研讀課文四段。

1、朗讀這一段。

2.文中有一個字一直貫穿在全文中，是什么字呢?

明確：“樂”字，這個字也表達了全文的主旨。

3.文中寫了哪幾種樂?

明確：山水之樂，宴酣之樂，人之樂

4.文中寫出了哪些人的“樂”?

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

5.太守、眾賓為何而“樂”?

明確：太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

6.文中還談到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕……

7.滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。 “滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

二、討論交流

(一)本文寫景上有什么特色? (帶動學生討論)

明確：寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的'風俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。

(二)小結(jié)：

1.貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”，正是為了寫“樂”。作者的“山行”和“聞水聲”，都暗寓著一個“樂”字。在破題句“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”后再補一筆，便借“山水之樂”明白地道出了全文的主線。下文又承“山水之樂”稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出“樂亦無窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂”趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“眾賓歡” 時，“樂”的內(nèi)涵就加深了。因為享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂”的境界。文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂場面，也是有深意的，說明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時也在于一州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂” 一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2.文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁;巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。

三、人生價值觀探討

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱江湖，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。歐陽修因支持范仲淹的政治革新，屢遭嫉恨，被貶官滁州?！蹲砦掏び洝肪褪撬纬萏貢r寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。《岳陽樓記》則表現(xiàn)范仲淹的人生追求。他憂時傷世，脫俗超凡，倡導“不以物喜，不以己悲”，憂天下所憂，樂天所樂。

討論：

1.對以上幾種人生態(tài)度你有何評價?你更欣賞哪種人生態(tài)度?

2.歐陽修、范仲淹的生活態(tài)度對我們有什么啟發(fā)?

明確：具有寬厚仁愛之心和濟世情懷的人生是美麗的，人生在世應有社會責任感。

醉翁亭記教案【篇4】

教學目標：

1、 把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

教學設(shè)想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

本課設(shè)計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

教學課時：

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

醉翁亭記教案【篇5】

一、整體設(shè)想：

“課標”要求文言文的教學能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有初步感知；然后，在獨立理解基礎(chǔ)上指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的重點之一。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，以“醉”字為切入點，把“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，最后進行歸納背誦，并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。達到培養(yǎng)學生獨立閱讀淺顯文言文和初步賞析文言文的能力的目的。

二、教學目標：

1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。

2、技能目標：理解作者思想感情和本文景物描寫的方式并嘗試寫作。

3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。

教學重點：(1) 積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教學時間： 二課時

教學手段：多媒體課件

三、教法學法

本課主要采用朗讀法、討論探究法等教學方法。

四、說學生

初二的學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而” 的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有 的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外，初二的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

五、教學程序：

第一課時

1、課前活動。針對五六單元的文言文教學開展詩詞賞析活動，即把自己最喜歡的詩詞賞析給大家。

2、導入：媒體展示醉翁亭自然風景畫面，學生用自己的話描繪畫面，引出作者。（重在激發(fā)學生帶著興趣去學習作者筆下的“醉翁亭記”。）學生說出關(guān)于歐陽修的有關(guān)情況，教師補充。

3、整體感知，學生朗讀。

（1）、學生自己讀，要求勾畫出出難讀的字詞來。師生交流解決，多媒體出示難讀的字詞，學生讀。

（2）、學生范讀，師生聽讀。共同指出不足。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

（3）反復進行，引導學生采用班內(nèi)輪讀、個讀、同桌一聽一讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,讀中初步把握文章。

4、小組合作，疏通文意

（1）、 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

（設(shè)計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

（2）、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。

（3）、重點詞語小結(jié)。（用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。）

（4）再讀課文 、學生試背誦學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。同時為第二課時重點研習做鋪墊。

作業(yè)：背誦課文

第二課時

一、導入：學生談談初讀的感受。教師順勢提問醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。（設(shè)計依據(jù)：通過這一問題設(shè)計引導學生理解作者思想感情和本文景物描寫的方式。學習中在學生誦讀基礎(chǔ)上出示具體問題，引導學生獨立地深入地探究文本，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。）

（一）再次速讀課文，談談太守為什么而醉。

學生自由發(fā)言

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。（學生板書）

（二）領(lǐng)略為景醉（設(shè)計目的：加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力）

（1）指名朗讀描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景的句子，要求讀出欣喜、熱愛之情。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？你最喜歡哪一副？

（3）學生容易想到群山環(huán)繞圖、瑯琊秀色圖、釀泉流水圖、溪亭展翅圖，晦明變化圖及四季風光圖。

第二問學生易分析到抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的四季圖畫“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

在學生分析的基礎(chǔ)上，教師引導學生理解第一段作者還利用空間的變幻的手法，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，使景色富有層次感。 （此處要引導從作者寫景的順序上理解）

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

2、領(lǐng)略為人醉。（設(shè)計目的：通過理解百姓的游樂，理解太守的思想感情。利用小組合作探究處理、突破。）

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？引入領(lǐng)略為人醉環(huán)節(jié)。

（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？用自己的話說出來？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學生討論容易理解太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂） 。

（4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

3、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。

三、引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。（設(shè)計意圖：指導學生談整體上的感受，培養(yǎng)學生整體把握能力）

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

1、學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2、學生四人一小組討論。

（1）描寫形象、精練，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。

（2）句子工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。

（3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的`情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。

四、齊背課文

五、作業(yè)：

1、運用描寫方法寫一篇游記。（大峰山或孝堂山）

2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

教學反思：把教學過程還給學生，教師是教學的引導者合作者，是本節(jié)課的設(shè)計思想。重點通過多種方式的誦讀，讓學生熟讀成誦，同時以“醉”為切入點，帶動全文，品析作者的思想感情和情景交融的寫作特色，并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。達到培養(yǎng)學生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭記教案【篇6】

1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

3、 學習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。

第一課時

新授課

教學目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫作背景。

2、 學習生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學重點：

1、學習生字，在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學難點 ：

題解，了解本文作者及寫作背景。

教學過程 ：

一、題解，了解本文作者及寫作背景：

1、 作者：

歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

2、 寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓隆３?莘綣廡憷觶?費糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

3、 出處：

選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容：

1、生字：

chú hè láng yá chán niàng zhé

滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

sù hān yì gōng chóu yì

蔌 酣 弈 觥 籌 翳

2、重點詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓。

第二課時

閱讀理解課

教學目的及要求：

在掌握重點字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學重點及難點：同上

教學過程 ：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學生串譯。

4、 提問檢查理解情況：

①滁州的地理特點？ “環(huán)滁皆山也。”

②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”

③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “臨于泉上”

⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯——仰

空間角度：遠——近；大——?。徽w——局部——個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學生串譯。

4、 提問檢查理解情況：

①朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

③“樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

5、 小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點詞。

3、學生串譯。

4、提問檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”

③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）

2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）

3、太守宴醉之樂 （……醉也。）

5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段：

1、 朗讀，注意句中停頓。

2、 學生串譯。

3、 提問檢查理解情況：

①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運用：

禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

③寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

4、 小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

第三課時

總結(jié)課

教學目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學習本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習。

教學重點及難點：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學習本文的藝術(shù)特色。

教學過程 ：

一、總結(jié)全文：

醉翁亭記

歐陽修（北宋）

何謂“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）

山水之樂，得之心而寓之酒也?！?/p>

樂在賞山水 （二）

樂在與眾人醉 （三）

禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）

（以樂掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂

二、藝術(shù)特點：

1、結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙。

以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。

用不同的虛詞過渡，層次分明。

2、寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。

三、完成課后練習。

課后小結(jié)

醉翁亭記教案【篇7】

教學目標：

1、理解本文景物描寫的方式和作用；

2、理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。

3、背誦全文。

4、積累文言詞語，掌握常用實詞的意義和重要虛詞的用法。

教學重點和難點：

1、本文寫景抒情的特點

2、文言詞語的積累和課文背誦。

教學安排：3課時

第一課時

一、導入，作者簡介。

由“醉翁之意不在酒”導入。

歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。

六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個

二、聽配樂朗讀課文。正音

1、解釋主要詞語：

林壑尤美（ ）名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（

在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）

負者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯（ ）

頹然乎其間者 ( )

2、自由朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景

第二課時：

一、教師指導學生研讀第一段。欣賞第一個景點——醉翁亭

總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）

2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。

分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；

第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。

3、分析第一層的寫景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。

4、對照圖片將學生帶到美麗誘人的風景區(qū)去感受自然之美。

5、根據(jù)提示背誦此段。

6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。

二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥，欣賞景點之二：瑯琊山早晚及四季美景。

這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時景物時抓住各自特點來寫。

寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。

寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

三、研讀第三段，欣賞景點三：官民同游。

1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵？有沒有太守之樂在里邊？

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩河懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

四、獨立閱讀第四段。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂”？

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂

3、如何理解“太守之樂其樂”？

“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績—政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。

第三課時

一、背誦課文。

指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也?！钡?層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂—與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。

5、找出文中的成語：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒

6、本文的切入點是什么？（醉）

7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂

三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

四、小結(jié)：

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、本文生字詞聽寫積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫山間四時的句子。②寫滁人游的句子。

3、運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色。

醉翁亭記教案【篇8】

教學目標：

知識與能力：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫作思路。

2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。

過程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感態(tài)度與價值觀：

探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。

課前準備：

1、要求學生課前預習，熟讀課文，借助工具書疏通文意。

2、指定兩名學生擔任導游，搜集相關(guān)資料：韋應物的《滁州西澗》;歐陽修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。

3、教師制作多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時機。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

2、出示作者簡介，學生填空。

3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)展開想象，穿越時空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風光，感受那里的風土人情。

二、神游醉翁亭，疏通文意。

(一)、檢查預習

同學們，今天我們終于和“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在出發(fā)之前，我要先來驗收一下同學們的預習成果。

1、屏幕出示生字詞，學生自讀后指名讀，齊讀。

2、請同學們齊誦課文。(配樂)

3、既然同學們都準備好了，那我們就事不宜遲，有請導游——

導游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。假如您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車行駛的時間，有請另一位導游來為大家介紹此行的目的地。

導游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。不知那位同學記得他們寫的詩?(韋應物《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。)

(二)行程走馬

1、同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。那位同學能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

學生讀書后發(fā)言，教師適時板書：

環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

2、剛才導游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽修是怎么介紹滁州地理特點的呢?

環(huán)滁皆山也。這里還有一個小故事呢!

導游1：《朱子語類》中記載了一個故事。說的是有人買得歐陽修《醉翁亭記》的手稿，開頭寫道“滁州四周山”，有數(shù)十字之多，多次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。

3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風光呢?現(xiàn)在請同學參照課文內(nèi)容和圖片來說一說。

屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話描述。

導游適時補充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)。瑯琊山不但林壑優(yōu)美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長沙愛晚亭、杭州湖心亭并稱“中國四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作《醉翁亭記》寫的就是此亭。醉翁亭小巧獨特，具有江南亭臺特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來雖屢次遭劫，又屢次復建，終不為人所忘。

4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

學生觀察后發(fā)言描述。點撥“翼然”“臨”的含義。

5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來歷嗎?學生依據(jù)課文內(nèi)容評說，導游補充介紹。

(三)、風光掠影

1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

學生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵學生加入自己的想象。

2、歸納：如果說第一段文字是從空間角度寫景的話，本段就是從時間角度寫景的。

朝暮之景——四時之景

(四)、宴游之樂

1、這里不僅風景美，風俗更美。有位導演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個鏡頭呢?

學生回答，教師板書：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

2、看圖糾錯：屏幕出示滁人游圖片，學生觀察圖片，說說哪些內(nèi)容沒有表現(xiàn)出來。

(四)、踏上歸途吧

1、太陽就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會太守的心情嗎?

禽鳥樂——人之樂——樂其樂

三、理清思路，明確主旨。

醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢幻旅游公司”導游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識，謝謝你們。

《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個小故事，(屏顯)歐陽公記成，遠近爭傳，疲于摹打。山僧云：寺庫有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈官，可以免稅?！蹲砦掏び洝妨鱾髦畯V可見一斑。

1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫出來，你準備怎么寫?

2、作者是怎么寫的呢?現(xiàn)在，我們來梳理文章的寫作思路。

學生小結(jié)，教師適時補充板書：

路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

風景：朝暮之景——四時之景

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂

教師小結(jié)：本文采取敘事說明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個“也”字，每一個“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開頭都有領(lǐng)起詞語，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開了從景物到游樂到歸來的一幅幅畫卷。

3、如果用一個字概括這篇文章思想感情的話，你會選哪個字?(醉、樂)

4、從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說說作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地道出全文的主旨。

5、歐陽修被貶，尚能與民同樂，對你有什么教育意義?

無論在何種人生境地，都不應該沉溺于個人得失，應采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

結(jié)束語：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

醉翁亭記教案【篇9】

教學設(shè)想：

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發(fā)學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內(nèi)時間讓學生思考討論。

教學目的：

1、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。

2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。

3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。

教學設(shè)計：

1、采用“旅游賞景”的形式。

2、使用多媒體設(shè)備。

教學要求：

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。

材料準備：

1、韋應物的《滁州西澗》。Jab88.Com

2、歐陽修的生平經(jīng)歷，思想。

3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。

教學實錄片段：

師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現(xiàn)趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。

生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。

生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。

師：不知那位同學記得他們寫的詩？

生：《醉翁亭記》。

生：還有《滁州西澗》。

師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？

生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

師：很好。同學們，我們現(xiàn)已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？

生：（播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

師：剛才介紹了滁州總體情況，現(xiàn)在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。

生：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

師：誰來解釋？

生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設(shè)有欄桿，側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。

師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？

生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。

師：我們經(jīng)常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范?，F(xiàn)在我們來分析作者是如何展開描寫的。

生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。

師：作者抓住了景物的什么特點來寫？

生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。

師：作者寫景時是按什么循序展開的？

生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。

師：敘事時主要寫了哪些內(nèi)容？

生：（播放“賓客宴”的畫面）寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。

師：怎么理解“醉翁”這個形象？

生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。

師：我們又如何理解他“醉”這個現(xiàn)象？

生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業(yè)。

師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“樂”字概括。

師：本文在山水風光的描繪，游人活動的敘述中抒發(fā)了個人情感，抒情貫穿全文始終。作者是如何寫“樂”的？

生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現(xiàn)“樂”字，與結(jié)尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應；“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發(fā)情感。

師：作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情？

生：表現(xiàn)了歐陽修寄情于山水以排遣郁悶的復雜感情和與民同樂的政治理想。師：作者為什么要寄情于山水，從中可以看出歐陽修是一個怎樣的人？

生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。

師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

醉翁亭記教案【篇10】

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設(shè)計以“醉”字為切入點，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進行歸納、遷移。并將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程之中。

教學目標：

1． 品味文美、情美，背讀課文。

2． 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：

（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

一． 問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：

1.太守為什么而醉？

2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二． 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

（一）依據(jù)自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。

學生自由發(fā)言，

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

醉翁亭記教案【篇11】

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

教學目標：

知識與能力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

教學重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準備：多媒體

教學安排： 兩課時

教學步驟

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

三、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設(shè)計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂 引出

景

脈絡(luò) 樂

事

歸結(jié) “醉能同其樂”（主旨）

醉翁亭記教案【篇12】

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細疏通文字，把握課文大意，通過討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習”和本.教案設(shè)計的“自學作業(yè)”。自學過程中還要善于把新舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反復朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業(yè)。

1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當?shù)脑?。（已附答案，下同?/p>

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環(huán)滁皆山也。

D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。

啤 …故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示肯定的語氣：（C、D）

④表示結(jié)住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒后（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個字。對于這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范。

掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當?shù)膸醉棥?/p>

A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

答（A、C）

三討論重點內(nèi)容。

1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

明確：為了寫“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。

四課后練習。

背誦全文。

(選自黃岳洲主編：《新編中學語文.教案》)

醉翁亭記教案【篇13】

《醉翁亭記》教案設(shè)計7

一 教學目標

1．理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。

2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關(guān)系。

3．理解本文寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

4．理解作者“與民同樂”的思想感情。

二 教學時數(shù)：2課時

三 導入

1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。

2．畫書下注解①了解歐陽修。

四 教學步驟

第1課時

（一）?? 第一段釋義講解

1．學生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也――醉翁亭也”，教師點撥。

2．提問：這一部分寫的是什么？

明確：寫醉翁亭的周圍環(huán)境，引入醉翁亭。

3．周圍環(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？

明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景――四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？

明確：西南諸峰?? 尤其指出瑯e山

5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？

明確：釀泉? 醉翁亭? 作者與亭周環(huán)境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應該是仰望。

6．這些景觀中誰是主景？

明確：醉翁亭

7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

明確：“環(huán)滁皆山也”先寫大環(huán)境，凝煉概括地寫出滁州的地理特征；接著以視覺角度：俯――仰 ???和空間角度：遠――近???? 外――內(nèi)??? 的變換層層推進

通過周圍環(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的'瑯琊山間釀泉邊上

8．學生逐句翻譯后半部分，教師點撥。

9．提問：這一部分交待了什么？

明確：亭的來歷

10．如何交待的？先？后？

明確：作亭者???????? 名之者???????? 醉翁雅號的由來（命名之意）

11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?“山水之樂，得之心而寓之酒也?！比绾卫斫?？此句的作用是什么？

明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內(nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因為飲酒而快樂，而是因為內(nèi)心領(lǐng)會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表

醉翁亭記教案【篇14】

教學目的：

一背誦全文。

二基本理解課文內(nèi)容。

教學設(shè)想：

《九年義務教育初中語文教學大綱》規(guī)定的文言文的教學內(nèi)容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。

擬兩課時。

第一課時：

教學重點;

一熟讀課文;疏通全文大意。

二抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

教學過程;

一看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文.寫作背景;了解本文主要內(nèi)容。

二讀課文。

△教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

△教師提出下列字詞，請學生讀準字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁()壑()瑯琊()潺()

釀()僧()輒()霏()

暝()朝()而往傴僂()

洌()蔌()射者中()弈()

觥籌()翳()

△學生試讀課文。

要求：放聲讀書。

△學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。

△請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段)

[說明]從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學生已經(jīng)聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

[說明]引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)自學能力。設(shè)立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

△集體解決疑難

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。

學生可能提出的問題：

(1)林壑尤美

(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

(3)作亭者誰?山之僧智仙也。

(4)山間之朝暮也。

(5)山間之四時也。

(6)歌于途

(7)行者

(8)臨溪而漁

(9)釀泉為酒，泉香而酒冽。

(10)雜然而前陳者

(11)起坐而喧嘩者

(12)已而夕陽在山

(13)然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

[說明]學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢?同學之間相互啟發(fā)，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調(diào)動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

△學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。

四再讀課文。

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。

布置作業(yè)：

一熟讀全文

二完成課后練習。

第二課時：

教學重點：

一抓住“樂”字，基本理解課文內(nèi)容。

二背誦全文。

教學步驟：

一讀課文。

集體讀或個人讀。

二找出表達全文主旨的一個字;討論問題。

最終明確：樂。

△文中寫出了誰“樂”?

最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

△太守，眾賓為何而“樂”?

最終明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂

△文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

△滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?

最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬暎胸撜吆托姓?，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

[說明]以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過多，點到為止。

三背誦課文。

逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里.寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

醉翁亭記教案【篇15】

《醉翁亭記》教案

1、識字2、熟讀課文，理解課文，詞，句。

3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

本節(jié)課：(第二課時)

教學目的1、理解文章語言的優(yōu)美。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)

3、理會文章中心4、理解寫景抒情的特點。

5、理解歐陽修曠達情懷，與民同樂的積極政治思想。

教學過程：

復習導入：1、古代漢語中“也”一般用在什么時候(判斷句)舉例

2、請同學解釋：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

授新課

一、簡介文章寫作背景，作者

歐陽修是北宋著名的文學家，是一位飽學之士，他一生對我國的文學，做出重大的貢獻。宋代很多著名的文學字都是出自于他的門下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當時范仲淹實行政治改革被罷官，歐陽修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。

背景：本文是作者在被貶之后寫的一篇散文。

二、互動游戲，熟悉文章結(jié)構(gòu)：

滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)

早晨傍晚的景色——四季景色——(樂)

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂，)(沉醉)

三、板書(略)

其實本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫作方面的優(yōu)點?

四、寫作特點

一切景語皆情語，通過寫景表達情感

回憶前面所學課文有哪些類似之處

拓開想象回答

情感到底是什么情感?

五、討論文章主旨

表現(xiàn)以山水的快樂為樂

表現(xiàn)一種被貶之后樂觀的精神(不以物喜不以已悲)

表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中，與民同樂的高崇品德。

本課也就是轉(zhuǎn)繞樂來寫，有哪些樂?

六、討論“樂”

寫了哪些人的樂，哪些樂?

鳥樂，滁人樂，太守樂，/山水之樂，

七、教師總結(jié)：

面對國運艱難的時候，歐陽修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫讓民樂為已任，憂國憂民，并寫出這樣的千古名篇。

總結(jié)：與民同樂(先天下之樂而樂)

以上就是《醉翁亭記教案15篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊醉翁亭記教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！