搭石教案

搭積木-北師大版。

教案示例

搭積木

教學目標

1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)．

2．使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法．

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．

教學重點

理解加減法的含義．

教學難點

動手操作，列出不同的算示．

教具準備

實物投影，小捧等．

教學過程

一、活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）．

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多．

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果．

三、活動三：整理歸類．

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學生匯報，教師板書．

（二）教師小結(jié)

通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神．

四、活動四：結(jié)合實際鞏固練習

（一）出示圖片：說一說4

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說一說5

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結(jié)果？

2．根據(jù)相碰的情況列出減法算式．

（三）教師小結(jié)

這節(jié)課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了

一些數(shù)學知識，可見數(shù)學就在我們身邊．

教案點評

通過讓學生自己觀察動手操作，使學生理解和掌握了20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的含義，引導學生參與知識形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學生任意選擇，以達到理解和掌握20以內(nèi)不進位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。教學中以聯(lián)系生活實際入手，結(jié)合學過的知識，學以至用，把數(shù)學知識中數(shù)學問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學生在問題情境中感受生活中數(shù)學的存在，以及發(fā)展數(shù)學知識，培養(yǎng)各種能力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

探究活動

成雙配對

游戲目的

1．使學生進一步體會加減法的含義．

2．使學生能夠熟練計算20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法．

游戲準備

將所有20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法算式制作成口算卡片．

游戲過程

1．學生以小組為單位進行活動．

2．組長任意說一個數(shù)字，其他學生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報數(shù)字的口算卡片．

注意：口算卡片不能重復使用．如組長說“14”，第一次可以拿出“13＋1”這個卡片；第二次組長再說“14”的時候，可以拿“12＋2”“15－1”等等，但是不能再拿“13＋1”這個卡片．

3．每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優(yōu)勝者．

搭積木-北師大版

編輯推薦

搭積木教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“搭積木教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

搭積木教案

教學目標

1．借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內(nèi)這些物體的個數(shù)．

2．使學生根據(jù)11至20個數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)不進位加法和不進位減法的計算方法．

3．培養(yǎng)學生動手操作、善于思考的能力．

教學重點：十幾加幾、減幾

教學難點：動手操作，列出不同的算示．

教具準備：實物投影，小捧等．

教學過程

一、活動一：觀察思考解決問題。

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據(jù)圖意誰能列出相應的算式？理解加減法的含義。

教師板書：10＋5＝1516－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法。

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15。

（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14。

（二）小結(jié)

我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數(shù)．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識。

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物體都可以）。

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數(shù)，組成一個算式，看誰組的多。

3．小組內(nèi)交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）。

10＋1＝1110＋6＝1610＋7＝17

11－1＝1016－6＝1017－7＝10

11－10＝116－10＝617－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1。

（二）教師小結(jié)

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現(xiàn)了你們善于動腦思考的結(jié)果。

三、活動三：整理歸類。

（一）找規(guī)律

1．根據(jù)我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規(guī)律嗎？

2．小組合作交流。

3．指名列出算式，集體反饋。

4．學生匯報，教師板書。

（二）教師小結(jié)

通過動手操作，動腦思考發(fā)揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規(guī)律及方法，你們真了不起，希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種探索精神。

搭積木

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“搭積木”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進位加法和不退位減法。在教學過程中我以讓學生做積木增減的游戲開始，剛上課時學生的積極性還是很高的。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深。在講課之前我沒有進行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學過程中存在著一些事先想不到的問題。

1.由于我對教材的理解不夠深刻，在教學時僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進行講解。在幫助學生建立不進位加法和不退位減法的運算模型時沒有用到直觀模型，因此學生在理解這一部分時就缺少了橋梁，課堂也因為這個原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚。這也讓我更清楚的認識到數(shù)學來源于生活，從生活中尋找模型對學生的理解是最有用的。

2.學生自主探索的機會太少。課堂一開始的積木增減游戲我只是請了一部分學生上臺來做，班里還有一大部分學生并沒有參與進來，這也無疑削弱了許多學生的積極行性。其實我應該事先讓學生準備好剪好的色卡紙代替積木，這樣上課時每位學生都可以參與到游戲中，會更有利于學生從中發(fā)現(xiàn)問題。

3.在講課過程中學生自主交流的機會幾乎沒有，學生由于沒有親身的體會，所以對所講的內(nèi)容就沒有自己的想法。以后要多給學生一些交流的機會，讓學生學會從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學到屬于知識。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。但是，怎樣才能讓學生在上課時處于精神振奮的狀態(tài)呢？這是我一直都在思索的問題。講課時的聲音要有磁性、要抑揚頓挫、要對學生有吸引力，我要學會用自己的聲音為學生營造一個有親切感和興奮感的認知環(huán)境。

在今后的教學中，我要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，我還要認真學習教材，多像有經(jīng)驗的教師學習，提高自己的業(yè)務水平。

平平搭積木

《平平搭積木》教材理解

關心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到心中有他人這種美好品質(zhì)的感染。

教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

1認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁彳。

2正確、流利地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，懂得從小關心他人。

(一)識字寫字

1識字。

(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。這、住是翹舌音，平是后鼻音，間是三拼音，特別要注意讀好呢、啊兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發(fā)學生互相發(fā)現(xiàn)錯誤，互相糾正。

(2)指導學生識字時，要盡量啟發(fā)學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認搭字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

間與問字形相近，可以比較識記；或由門閃加部件、換部件記間字。

彳是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字跟換偏旁的方法識記很字。

(3)鞏固認字的方法：根據(jù)本課內(nèi)容，做一做搭積木的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學生，大家齊心協(xié)力搭房子。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

2寫字。

本課要求會寫的四個字，都是獨體字。業(yè)、書不容易寫好，要重點指導。

業(yè)要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

本、平、書三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫平字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。書字的第二筆橫折鉤要寫寬一些，別漏寫最后一點。

(二)朗讀感悟

本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯(lián)系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發(fā)學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節(jié)。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節(jié)中的很多很多和大家要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?來感悟平平心中有他人的美好品質(zhì)。

2呢是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，你怎么不去洗澡呢?你是寫字還是畫畫呢?啊也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課還有一間啊，是將啊用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有呢、啊的句子，體會助詞的用法?；A較好的班級，可指導學生用呢、啊練習說話。

(三)課后練習

要求學生能正確地讀出課后讀讀說說中的短語，再啟發(fā)學生多說一些類似的詞語。如，很熱很熱的夏天很涼很涼的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中藥。

(四)實踐活動

課前調(diào)查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發(fā)學生產(chǎn)生主動關心他人的思想和行為。

(五)教學時間

教學本課可用2課時。

(一)揭示課題

板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發(fā)學生閱讀興趣。

(二)初讀課文

1讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

2指名試讀，讀后評議。

學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

3放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導。

(三)朗讀感悟

1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。

2學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。

3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。

4學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。

5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?

(四)說說身邊關心他人的事情

(五)復習鞏固生字詞

1用卡片檢查生字詞的認讀情況。

2用要求認的生字口頭組詞。

3完成課后讀讀說說的練習。

(六)指導學生寫字

引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。

《平平搭積木》片斷賞析

[摘要]

走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統(tǒng)教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。

[關鍵詞]

形式

民主

自主

創(chuàng)新

活躍

新課程

新課程改革開始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。學生在課堂上的反應也與以往不同了。以下舉幾個例子。

[案例２]

很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：你們讀懂了什么？其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行?？山Y(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。

我讀懂了平平會搭積木。

我讀懂了平平搭了四間房。

不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。

在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。

我覺得平平是一個乖孩子，因為

我認為平平是一個能干的孩子，因為

我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為

平平是一個很會關心別人的孩子，因為

平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為

接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的愛學習他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來?。∧悄銈冋J為哪一個特點最主要？這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！下面老師讀，你們接著讀好嗎？我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：是平平很關心別人！平平心里為別人著想！

讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學習已不是傳統(tǒng)意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。

每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

左右-北師大版

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“左右-北師大版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教案示例一

左右

教學目標

1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．

教學重點

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

教學難點

體會左和右的相對性．

教學設計

一、初步認識左和右．

（一）活動一：認識漢字．

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

出示漢字：左右

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

（二）活動二：通過左和右介紹自己

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

（三）活動三：找朋友游戲．

1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

2．教師說明游戲規(guī)則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

（四）活動四：找位置．

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什么了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

（五）活動五：找同學家．

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

（一）活動一：討論．

1．指定學生和老師一起玩．

2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

（二）活動二：幫一幫．

1．出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

（三）活動三：上下樓梯．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

（四）活動四：找球．

游戲規(guī)則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

三、小結(jié)．

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

教案示例二

左右

教學目標

1．通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

2．通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力．

3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

教學重點

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

教學難點

在活動中體會左右的相對性．

教學過程

一、活動一：通過學生已有的經(jīng)驗認識左右

（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

教師板書：左右

（二）在游戲中初步認識左右

教師：我們來一起做個游戲好不好？

1．游戲（師說生做）

（1）請舉起你的左手，右手……

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）

（一）情境引入

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

（二）老師說，小組合作擺．

1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

（1）出示圖片：水果圖片1

2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．

（1）出示圖片：水果圖片2

（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

（1）出示圖片：水果圖片3

（2）出示圖片：水果圖片4

（3）出示圖片：水果圖片5

4．討論：為什么這三種擺法都對？

（三）練習

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．

（一）出示圖片：找朋友

1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛?cè)フ?，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋

3．拍一拍、想一想

（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

（2）拍手游戲

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．做一做，動動腦

（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

（2）出示圖片：練習3

（3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

（4）出示圖片：練習4

四、課堂總結(jié)

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

探究活動

拍手游戲

游戲目的

1．通過游戲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．

2．培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力．

游戲歌詞

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

游戲過程

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．

2．要求學生根據(jù)歌詞加上手上的動作．

3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．

4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

聽反話

游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生領會左右的意義．

2．培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

游戲規(guī)則

1．學生要根據(jù)教師的口令做出相反的動作．

2．做錯動作的學生要為其他學生表演節(jié)目．

游戲過程

1．教師將學生分成幾個小組（縱隊），面向教師站好．

2．教師發(fā)出口令，學生做出相反動作．如：教師說：“向左看”，學生就把頭轉(zhuǎn)向右邊；教師說：“向前一步”，學生就向后一步；教師說：“摸左耳”，學生就摸自己的右耳．

游戲說明

1．這個游戲可以在教室中進行，也可以在操場上進行．

2．在操場上活動時，可以增加一些內(nèi)容．比如“向上跳”“向前跑”“蹲下”等等．

左右-北師大版

教室-北師大版

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“教室-北師大版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案示例

教室

教學目標

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣．

2．使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，并運用這些數(shù)學知識解決生活中的實際問題．

3．培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

教學重點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學難點

使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序．

教學設計

一、活動一：介紹教室

（一）創(chuàng)設情景

我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？

（二）介紹教室

1．學生介紹教室中有什么物品．

2．這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？

3．誰愿意到前面給淘氣和全班同學介紹一下．

4．剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？

5．學生發(fā)表自己的見解．

6．小結(jié)：你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反．

二、活動二：介紹去學校各個專業(yè)教室的路線和各個專業(yè)教室

1．淘氣現(xiàn)在想到我們的各個專業(yè)教室去參觀，你能說說怎么才能到各個專業(yè)教室嗎？

2．出示圖片：學校示意圖

3．學生介紹專業(yè)教室的所在位置．

4．淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應該怎樣走才能到那嗎？

5．學生選擇任意一個專業(yè)教室說路線．

三、活動三：游戲

1．淘氣：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”．

2．看卡片指方向．

學生看卡片做動作．（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張．學生看到卡片后將手指指向相應的位置．速度由快到慢．）

3．聽口令反指方向．

規(guī)則：手指指向與淘氣的口令相反的位置．

四、活動四：介紹自己的房間

1．我已經(jīng)了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下．

2．學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置．

教案點評：

這節(jié)課中教師創(chuàng)設情景，讓學生在情景中學習。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的復習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創(chuàng)設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前后變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性于一體，有效的進行教學，突破難點。本節(jié)課通過游戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，為上好一節(jié)復習課作了一些嘗試。

探究活動

聽口令指方向

游戲目的

1．在具體的生活實踐和游戲情景中，激發(fā)學生的學習興趣．

2．培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力．

游戲過程

1．教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排．

2．教師站在兩隊學生的中間．

3．教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等．

4．學生根據(jù)教師的口令指方向．

游戲說明

1．將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加游戲的難度．

教師也可以根據(jù)班級實際情況，將學生分成同向的幾組．

2．指錯方向的學生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動；也可以將其淘汰，等待下次機會．

營救隊員

游戲目的

1．通過有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣，使學生領會前、后、左、右的意義．

2．培養(yǎng)學生的空間觀念．

游戲過程

1．教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線．

2．教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員．

3．營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進，如指揮官說：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊員根據(jù)命令前進．

4．每次只能營救一名隊員歸隊．

5．最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍．

游戲說明

1．走錯方向視為一次營救失敗，隊員必須出局．后面的隊員繼續(xù)活動．

2．前進路線的難度要適合學生．

教室-北師大版

乘車-北師大版

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“乘車-北師大版”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案示例

乘車

教學要求

1．使學生在與同伴的游戲中學會合作．

2．通過觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的觀察判斷能力．

3．使學生理解連加、連減、加減混合的含義，掌握其運算順序和計算方法．

教學重點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題．

教學難點

1．體會連加、連減混合的含義．

2．掌握連加、連減混合的運算順序并且能夠應用知識解決實際問題．

教學設計

一、活動一：導入

1．同學們都乘坐過公共汽車，乘車時有什么規(guī)則嗎？

2．乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關于數(shù)學的問題．

這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學問題．

板書課題：乘車

二、活動二：乘車

（一）教學主題圖1

1．出示圖片：乘車圖1

教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．

2．教師提問．

（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你們能提出哪些問題？

（3）你們準備怎么解決這個問題？

3．小組討論．

4．集體反饋．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？為什么？

（二）教學主題圖2

1．出示圖片：乘車圖2

教師說明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人．

2．出示圖片：乘車圖2

教師說明：車繼續(xù)向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．

3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準備怎么解決？

4．集體反饋

7－3＋2＝6你先算的是什么？為什么？

（三）教學主題圖3

1．出示圖片：乘車圖4

教師說明：114路公共電車繼續(xù)向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人．

2．小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？

3．全班交流

教師板書：6－3－3＝0

小結(jié)：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？

三、活動三：動手擺

（一）擺圓片列式

1．5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個．列式：

2．根據(jù)列式動手擺：4＋1＋5＝

3．同桌互相出題擺圓片、列式．

（二）兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．

四、活動四：日常生活

1．請同學們想一想：在我們?nèi)粘Ｉ町斨校隳芴岢瞿男┡c今天所學的知識有關的問題？怎樣解決？

2．學生自己提出問題，并說出解決問題的方法．

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習、活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？

六、板書設計

乘車

2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0

教案點評：

課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿在此條線索中，各個環(huán)節(jié)的教學線條流暢，學生在每個環(huán)節(jié)的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

乘車-北師大版

玩具-北師大版

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“玩具-北師大版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案設計示例

第三節(jié)玩具

教學目標

1．在已有的生活經(jīng)驗上體會數(shù)的意義，感受到數(shù)學就在身邊．

2．培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．

3．通過動手操作，使學生會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，初步體會數(shù)序的含義．

教學重點

正確數(shù)出物體的個數(shù)．

教學難點

正確書寫數(shù)字．

教具、學具

數(shù)字卡片、課件．

教學過程

一、創(chuàng)設情境．

（一）引入

教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

1．同學之間互相介召、互相說．

2．指名回答．

教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

這2個新朋友是誰？

教師板書：12345（根據(jù)學生所說的板書）

（點評：聯(lián)系學生生活實際學習數(shù)學，是課程標準的一個基本要求．通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，激發(fā)了學生的學習欲望．）

教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”．有一天，“淘氣”

請“笑笑”到家里做客．

（二）出示主題圖

教師提問

1．看到這幅圖，你想說些什么？

2．他們在玩些什么玩具？請你數(shù)一數(shù)，說一說．引導學生說出圖上的物體數(shù)量．

（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）

（點評：創(chuàng)設情境，讓學生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應用廣泛，

同時也激發(fā)學生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性．）

二、嘗試探索．

（一）教師提問

1．你是怎樣知道這些物體的數(shù)量的？（數(shù)出來的）

2．你是怎樣數(shù)的？（一個一個的數(shù)、兩個兩個的數(shù)）

（二）指名數(shù)一數(shù)．說一說．

1．小組討論：你認為怎樣數(shù)數(shù)比較好？為什么？

思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數(shù)數(shù)呢？

（三個三個的數(shù)、五個五個的數(shù)、十個十個的數(shù)……）

2．小組合作：數(shù)出鉛筆盒里文具的個數(shù)．（指名展示，全班交流．）

3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？

學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．

學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．

學生3:我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩．

（點評：通過觀察實物，使學生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應，為數(shù)更多物體數(shù)量進行滲透．同時發(fā)散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感．）

（三）揭示課題

教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人．同時我也聽出來了，你們說出了許多數(shù)量是1、2、3、4、5的物體．這就是我們今天要研究的內(nèi)容．

教師板書：玩具（1、2、3、4、5）

（四）指導書寫．

教師談話：我們會數(shù)出數(shù)量是1、2、3、4、5的物體，這些數(shù)該怎么寫呢？誰會寫1?2怎么寫?

（指名板書）

教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢？

出示田字格及示范字

教師提問：看到這些字你有什么感覺？

教師：讓我們一起來練習怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導．）

比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

（點評：先引導學生觀察數(shù)的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫．）

（五）比較數(shù)序．

1．看圖數(shù)數(shù)．

教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．

出示水果圖

教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？

教師明確：1、3、5叫單數(shù)，2、4叫雙數(shù)．

2．比一比．

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

3．生活中你還在哪見過這些數(shù)字？它們有什么用？

（點評：通過觀察實物，使學生感悟到數(shù)字之間的大小關系，同時與生活實際相聯(lián)系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數(shù)學就在我們身邊．）

4．數(shù)序

教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．

出示火車圖

教師提問：他們在干什么？“淘氣”說老虎在第一節(jié)，“笑笑”說熊貓排第一節(jié)，他們誰說的對？小松鼠在第幾節(jié)？大象呢？

三、總結(jié)

說說這節(jié)課你最高興的事是什么？

點評：

1．本節(jié)課，讓學生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進一步體驗、感悟一些數(shù)數(shù)的方法．教師在教學中力求創(chuàng)設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活．

2．數(shù)學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的“引”與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展．如數(shù)數(shù)的方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎．

玩具-北師大版

輕重-北師大版

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“輕重-北師大版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教案設計示例

輕重

教學目標

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解．

2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．

3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．

教學重點

通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

教學難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

2．運用多種方法比較物體的輕重．

教學用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

（一）游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學生并給予協(xié)助，讓其他學生看到掂的過程．

（三）小結(jié)

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組匯報

教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）

4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學又已經(jīng)做好準備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽．

2．教師請同學說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學們都認為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)分歧．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

（4）小組討論，匯報．

（5）教師給學生充分的空間．并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示．同時，要考慮方法的可行性．

四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果

（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

（二）完成課后練習．

1．出示圖片：練一練1

2．出示圖片：練一練2

3．出示圖片：練一練3

（三）不知不覺當中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

教學設計點評

在這節(jié)課的設計中，教師注意讓學生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創(chuàng)情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

探究活動

左重右輕

活動目的

1．讓學生逐步加深對輕重的體驗與理解，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系．

2．培養(yǎng)學生的動手操作能力．

3．為學習10以內(nèi)的加法做鋪墊．

活動準備

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

活動題目

在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現(xiàn)在天

平是左輕右重．從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

活動過程

1．以小組為單位共同操作．

2．總結(jié)方法．

3．分組演示并說明．

參考答案

方法一：只在左邊放．

1．使天平左右平衡：

在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．

2．使天平左重右輕：

（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕；

（5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右輕．

方法二：在左右兩邊都放一個．

左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．

輕重-北師大版

太陽 - 北師大版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“太陽 - 北師大版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《太陽》

教學目標：

1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續(xù)進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．了解小、人、木作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

點評：教師通過猜謎語的形式激發(fā)學生學習興趣。

二、范讀課文。

（課件演示內(nèi)容）

學生邊聽邊看。

點評：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰愿意帶大家讀讀。

學生帶讀。

師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

3．游戲識字。（猜字游戲）

點評：識字有層次，符合學生認知規(guī)律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

課間操：《上學歌》

今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內(nèi)外結(jié)合，復習鞏固課內(nèi)知識，深入理解太陽和人類的關系。

師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）

你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？

（出示十個太陽）

我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試？

課件內(nèi)容：

（1）太陽：還有一個什么名字？

（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？

（3）跳：用這個字組個詞。

（4）草：你有什么好辦法記住這個字。

（5）森：你是怎么記住它的？

（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？

（7）叫：用這個字組個詞。

（8）請你用手寫出水這個字。

師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什么不能射？

學生展開討論。

師小結(jié)：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，出現(xiàn)美麗的世界）齊讀。

點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。

六、總結(jié)、讀文。

1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

2．齊讀全文。

點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

附：板書設計

太陽

水

鳥

美麗的世界

擴展資料

后羿射日

相傳，從前有十個太陽，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見一個太陽。

有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來。

天空出現(xiàn)了十個太陽，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會射箭的天神后羿到人間，要教訓教訓這十個太陽。

后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽曬得沒法活，心里難過極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽，叫他們別再頑皮了?？墒鞘畟€太陽不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個太陽來，其他九個太陽嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了?？蓻]幾天他們又都跑到天空。這回后羿對他們可不客氣了，他對準太陽，嗖嗖嗖接連射箭，太陽一個個掉下來。

人們想，要是把十個太陽全射下來，天空將永遠會黑暗，莊稼長不出來，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個太陽。從此以后，這個太陽就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時間出來，他給人們溫暖，幫助莊稼生長。

太陽

有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。

太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物理在地層底下變成的。

地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。

太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

有關太陽的謎語

（一）

勞動英雄面孔紅，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

直到傍晚才收工。

（二）

有位老公公，

一副圓面孔。

有朝一日不見它，

不是下雨就刮風。

（三）

天上一伙伴，

相貌常在變。

正面光燦燦，

背面永不見。

：輕重 - 北師大版

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“：輕重 - 北師大版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教案設計示例

輕重

教學目標

1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐漸加深對輕重的感受和理解．

2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系．

3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學生的探索精神．

教學重點

通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．

教學難點

1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重．

2．運用多種方法比較物體的輕重．

教學用具

彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近．）

教學過程

一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

（一）游戲

教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”．同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時遞給學生并給予協(xié)助，讓其他學生看到掂的過程．

（三）小結(jié)

看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．

（二）小組匯報

教師：哪個組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

教師：看來你們的感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

（一）實驗一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒拥耐瑢W，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍盒子和綠盒子

要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的必定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試?。▽W生動手掂．）

4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

（二）實驗二

教師：想玩的同學又已經(jīng)做好準備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看．這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽．

2．教師請同學說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動手試試吧！

4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就必定越重，越小的物體就必定輕．

（三）實驗三

教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學們都認為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現(xiàn)一致．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

（4）小組討論，匯報．

（5）教師給學生充分的空間．并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示．同時，要考慮方法的可行性．

四、活動四：總結(jié)探索結(jié)果

（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

（二）完成課后練習．

1．出示圖片：練一練1

2．出示圖片：練一練2

3．出示圖片：練一練3

（三）不知不覺當中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些提高？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

教學設計點評

在這節(jié)課的設計中，教師注意讓學生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創(chuàng)情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

探究活動

左重右輕

活動目的

1．讓學生逐漸加深對輕重的體驗與理解，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系．

2．培養(yǎng)學生的動手操作能力．

3．為學習10以內(nèi)的加法做鋪墊．

活動準備

1．天平

2．1克、3克、4克、5克、6克的砝碼各1個，2克的砝碼2個

活動題目

在天平的右邊放入2克和6克的砝碼各1個，天平的左邊放入5克的砝碼1個，現(xiàn)在天

平是左輕右重．從剩余的4個砝碼中任意選擇兩個，放入天平的托盤上，以改變現(xiàn)在天平左輕右重的情況，可以怎樣放？

活動過程

1．以小組為單位共同操作．

2．總結(jié)方法．

3．分組演示并說明．

參考答案

方法一：只在左邊放．

1．使天平左右均衡：

在左邊放入質(zhì)量是1克、2克的兩個砝碼，由于1＋2＋5＝2＋6，因而天平左右均衡．

2．使天平左重右輕：

（1）在左邊放入質(zhì)量是1克、3克的兩個砝碼，由于1＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（2）在左邊放入質(zhì)量是1克、4克的兩個砝碼，由于1＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（3）在左邊放入質(zhì)量是2克、3克的兩個砝碼，由于2＋3＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（4）在左邊放入質(zhì)量是2克、4克的兩個砝碼，由于2＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕；

（5）在左邊放入質(zhì)量是3克、4克的兩個砝碼，由于3＋4＋5＞2＋6，因而天平左重右輕．

方法二：在左右兩邊都放一個．

左邊放入質(zhì)量是4克的砝碼，右邊放入質(zhì)量是1的砝碼，由于4＋5＝1＋2＋6，因而天平左右均衡．

《平平搭積木》習題

一、導入：

出示練習題，鞏固識字。

1、連一連，再組詞，學生搶答。

打住住這啊沒很

2、同桌合作，比一比，再組詞。

平（）搭（）間（）

蘋（）塔（）問（）

這（）跟（）?。ǎ?/p>

還（）很（）往（）

二、朗讀：

1、生練讀課文，男女賽讀。

2、讀句子，仿詞說詞。

平平還要搭很多很多的房子，給大家住。鼓勵學生用很很仿說。如：很平很平的玻璃，很苦很苦的中藥。

3、小組合作，分角色練讀全文，分角色匯報全文，師生評議。

三、感悟

1、用一兩句話夸夸平平。

2、說說自己的學習課文的感受。

四、寫字

1、出示業(yè)、本兩個字。讀準字音，觀察字型及重點筆畫在田字格中的位置。

2、學生練寫評議。

3、展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。

五、練習

1、讀句子，體會啊、呢的用法。

平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

2、填一填

你怎么不去吃飯（）？

這些玩具（），都是媽媽給我買的。

3、說幾個帶啊、呢的句子。