小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識教案

“倍”的初步認(rèn)識的練習(xí)。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“倍”的初步認(rèn)識的練習(xí)，僅供參考，希望能為您提供參考！

“倍”的初步認(rèn)識的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁6~10。

教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識求一個數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實物投影儀。

教學(xué)過程：

一、計算練習(xí)。

1.口算。

用卡片出示已學(xué)過的一些乘法算式，指名口算。

2.完成“想想做做”6。

先指名說說每道題的運算順序，再計算，集體校對。

二、應(yīng)用題練習(xí)。

1.看圖口頭列式解答：

（1）小雞：

小鴨：

是小雞的3倍

（2）分析：小雞有幾只，小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍，也就是幾個幾只？求小鴨有多少只，就是求什么，用什么方法計算？

（3）學(xué)生獨立列式解答，指名說說為什么用乘法算？

（4）老師小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個幾是多少，因此用乘法計算。

2.完成“想想做做”7。

（1）出示第7題圖，提問：一只小船坐多少人？一只大船坐的人數(shù)是小船的幾倍？求什么？

指名完整地說說題意。

（2）分析：一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍，也就是大船可以坐幾個幾人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法計算？

（3）學(xué)生獨立列式計算、口答，集體訂正時指名說說解題思路。

3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8題，指名說說圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個松果，大松鼠采的個數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個松果？）

（2）學(xué)生獨立列式計算，口答。集體訂正時說說為什么用乘法計算？

4、完成“想想做做”9。

（1）出示第9題，說說這題有幾個問題？

（2）學(xué)生獨立解答，集體訂正時說說各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問的兩個問題。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在（）里填上合適的數(shù)。

1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）

想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？

2、獨立完成第2小題，說說你為什么這樣填？

四、作業(yè)布置：

1、列式計算。

（1）4個5是多少？（2）4的3倍是多少？

（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、應(yīng)用題：

（1）小紅用5天的時間讀完一本書，每天讀4頁，這本書有多少頁？

（2）小紅讀一本書每天讀4頁，小明讀的頁數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁？

（3）小紅讀一本書第一天讀4頁，第二天讀5頁，兩天一共讀多少頁？

3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？

（1）1，4，7，10，（），（）。

（2）1，2，4，7，（），（）。

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《乘法的初步認(rèn)識》練習(xí)課

《乘法的初步認(rèn)識》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：教材48—50練習(xí)九的第5—11題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在已有乘法的知識的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認(rèn)識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。
2、讓學(xué)生通過類通過合作學(xué)習(xí)、相互展示、相互交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，感受數(shù)學(xué)之美，提高解決問題的能力。
教學(xué)重點：加深乘法的意義理解，能熟練地通過加法算得乘法的積。
教學(xué)難點：加深乘法的意義理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，提出目標(biāo)
1、找朋友。（用卡片出示）
2+2+2=63+3+3+3=12
34=1232=643=1223=6
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）自主完成習(xí)題。
（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中加深對乘法意義的理解，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，熟練解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實際問題。
[設(shè)計意圖：安排學(xué)生進(jìn)行找朋友訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為新課中讓學(xué)生用加法算式求得相應(yīng)乘法算式的積做發(fā)鋪墊，也讓學(xué)生對乘法意義有了進(jìn)一步的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，讓學(xué)生努力有方向有奔頭，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、互動交流，展示成果
（一）自主完成練習(xí)，同桌互相展示
1、學(xué)生獨立完成教材P48—49的5、6、7、8題（教師參與其中，相機(jī)幫助，重在收集學(xué)生不同的思維方法及錯例，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流與探討）
2、同桌展示。
（二）全班展示，激發(fā)沖突。
1、全班展示，成果共享。（以小組為單位逐題展示）
（1）算法展示
A．第5題
算式：5335
6446
（學(xué)生展示后，讓學(xué)生讀讀所列的算式，并說說所列算式的意義）
B．第6題
算式：243526（或62）
C．第7題
‘3+3+3+2’如有學(xué)生改寫成‘33+2’的應(yīng)予肯定和表揚(yáng)。
‘4+4+4-4’如有學(xué)生改寫成‘43-4’或‘42’的應(yīng)予肯定和表揚(yáng)。
D．第8題
3個8相加，和是（24）。
一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（24）。
（這是兩道相關(guān)聯(lián)的填空題，學(xué)生展示后，讓學(xué)生說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系，以進(jìn)一步認(rèn)識相同加數(shù)與乘法的關(guān)系）。
F．第9題
學(xué)生列加法算式或用乘法算式都應(yīng)給予肯定，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)一步加深對乘法意義理解。
（2）錯例展示
根據(jù)學(xué)生獨立完成練習(xí)題時教師參與過程中發(fā)現(xiàn)的問題讓各小組進(jìn)行展示，其他小組均可進(jìn)行質(zhì)疑。
[設(shè)計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，讓學(xué)生獨立完成并相互展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果上真正做到“資源共享”，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨立和合作精神尤其重要。]

三、聯(lián)系生活，拓展知識外延
同學(xué)們，生活中有許許多多乘法計算的問題，大家想不想用我們所學(xué)的知識來解決一些這樣的問題呢？如：
（１）一輛小車有４個輪，３輛這樣的小車一共有幾個輪？用乘法怎樣算？
生活中還有哪些可以用乘法算的例子？（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）
老師也收集了有關(guān)的信息，請小朋友們看看這些乘法表示什么意思？
出示：A、一包鉛筆的外包裝（規(guī)格６支２），你從這道算式中知道了什么？
B、一盒月餅，按３２放置，猜一猜里面的月餅是怎樣放的？
（學(xué)生同桌合作舉例并在全班展示）
（2）送信。
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么好，小動物們打來了求助電話，想讓小朋友們幫忙，怎么回事呢？
原來，小狗、小鳥、小兔是鄰居（出示課本第50頁插圖），有一天郵遞員送來一些信（出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、3＋3＋5），你能幫它們分一分嗎？
（學(xué)生同桌合作逐一分信后在全班展示，重點引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么3＋3＋5分不出去。）
[設(shè)計意圖：學(xué)生運用所學(xué)的知識解決身邊簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)對知識的理解。“生活中還有哪些用乘法算的例子”開放題的設(shè)計是為了滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地兼顧學(xué)困生和優(yōu)生。同時也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

倍的認(rèn)識

倍的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：
課本第76頁例2、例3
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
2、會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
教學(xué)難點：
理解倍的概念。
教學(xué)過程：
倍的認(rèn)識—課前小研究（2稿修改過小研究）
二年（）班研究者：
學(xué)一學(xué)：
第一行擺：（1份）

第二行擺：（2份）

把這3個看成一份，第二行正好有這樣的（2）份，我們就說第二行的個數(shù)是第一行的（2）倍。
第二行也就是擺2個3，所以用乘法，算式是3×2＝6。
畫一畫：
的個數(shù)是的2倍。的個數(shù)是的2倍。

也就是（2）個（5）也就是（）個（）。
算式算式

的個數(shù)是的4倍。的個數(shù)是的3倍。

也就是（）個（）。也就是（）個（）。
算式算式

試一試：
自己試著編一題：
教學(xué)過程:
一、交流小研究的第一部分，建立2倍的概念
學(xué)生復(fù)述2倍的概念：把3個圓形看成一份，第二行有這樣的兩份，也就是有（2）個3，我們就說第二行的個數(shù)是第一行的（2）倍。所以用乘法，算式3×2＝6。
二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍關(guān)系圖，然后逐步增加它的倍數(shù)。
要求學(xué)生快速判斷它的倍數(shù)（3倍、4倍、5倍）
2、提問：
（1）為什么你們馬上就能知道三角形的個數(shù)是圓形的幾倍？
小結(jié)：有幾個2就是2的幾倍
（2）如果三角形不跟圓形比，能不能說三角形的個數(shù)是5倍？
3、小結(jié)：倍是在兩個數(shù)比較時才能這樣說，它是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。
4、交流小研究的第二部分。
提問：怎樣畫就能一眼就看出有幾個幾，是幾倍呢？（分開畫出每一份）

三、練習(xí)強(qiáng)化倍的概念
1、考考誰會拍—“倍的拍手游戲”
（1）要求老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。
如：老師拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出題拍一拍。

2、考考誰會擺—“倍的擺圖游戲”（4題）ppt
題目：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，第二行有幾小棒？
提問：第一行有2根小棒，第二行的根數(shù)是第一行的2倍，也就是有幾個2？
同桌相互出題擺一擺。

2、填空：
3的2倍就是有2個（3），4的2倍就是有2個（），5的2倍就是有2個（），
6的2倍就是有2個（），7的2倍就是有2個（），8的2倍就是有2個（）。

四、全課小結(jié)
老師：今天我們一起認(rèn)識了倍。板書“倍的認(rèn)識”
質(zhì)疑：在我們的生活中，有哪些地方用到了倍的知識？

五、布置作業(yè)：跟同學(xué)玩倍的“擺圖游戲”和“拍手游戲”。

角的初步認(rèn)識練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《角的初步認(rèn)識練習(xí)課導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

角的初步認(rèn)識練習(xí)課（一）
練習(xí)內(nèi)容：對角的初步認(rèn)識練習(xí)
練習(xí)目的：
1．說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角
2．用三角板畫角
練習(xí)重點：數(shù)角和畫角
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)
1．填一填
（1）三角板上有（）個角，其中有（）個角是直角。
（2）我們用的數(shù)學(xué)書封面是（）形，它有（）個角，而且都是（）。
（3）一個角有（）個頂點，（）條邊。
2．標(biāo)出下面角的頂點和邊。
（用展示臺展示）

3．畫兩個不同方向的直角。

4．?dāng)?shù)一數(shù)圖中有幾個角。
5．判斷。
一個角有兩條邊和一個頂點。（）
三角板上有三個角。（）
長方形有4個大小不同的角。{}
課桌面上的直角比三角板上的直角大。（）
6．按要求分一分

直角有（），銳角有（），
鈍角有（）。
二、拓展練習(xí)
有一天，小動物們在草地上做游戲，小松鼠樂樂拿著一個缺了一個角的正方形問小鹿齊齊，圖中一共有多少個直角？小鹿齊齊仔細(xì)看了看，很快回答出來了。小朋友們，你們知道這個圖形有幾個直角嗎？（用展示臺出示）
三、全課小結(jié)。

角的初步認(rèn)識練習(xí)課（二）
練習(xí)內(nèi)容：對角的初步認(rèn)識練習(xí)
練習(xí)目的：
3．說出角的各部分名稱，會辨認(rèn)角
4．用三角板畫角
練習(xí)重點：數(shù)角和畫角
練習(xí)過程：
一、基本練習(xí)
1．填一填
（1）從一點起，用尺子向（）的方向畫兩條線，就能畫成一個角。
（2）紅領(lǐng)巾上有（）個角。
（3）要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的（）比一比。
（4）下圖有（）個角，（）個直角。（圖用展臺出示）

2．選擇
（1）國旗上有（）個直角。
A．2B。3C。4
（2）下面的圖形中，（）是直角。

（3）下列說法中，（）是錯誤的。
A．一個頂和兩條邊能組成一個角。
B．一個頂點、一條長邊和一條短邊能組成一個角。
C．一條邊和兩個頂點能組成一個角。
3．一數(shù)。（展臺出示）

4．所給的點為頂點畫角
（1）畫一個銳角

（2）畫一個直角

（3）畫一個鈍角

5．下面圖形中各有幾個角。

二、拓展練習(xí)
一個長方形，剪下一個角，還剩下幾個角。
讓學(xué)生畫一畫，獨立解答。后老師講解。
三、全課小結(jié)

第二單元檢測1課時，評講1課時

評講時主要針對學(xué)生容易錯的題和錯得較多的題進(jìn)行講解和練習(xí)。

《倍的認(rèn)識》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《倍的認(rèn)識》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《倍的認(rèn)識》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，實物圖片

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀察再說一說。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2？又?jǐn)[幾個2？現(xiàn)在有幾個2？

（2）出示玉米圖（3個一組）

問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？

（3）出示紫薯圖（5個一組）

2．讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3．思考：

（1）5個3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？

（2）3個5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？

（3）3個5與5個3有什么不同？

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡單情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成知識的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步認(rèn)識“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語言表征。

（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：的根數(shù)是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）

及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）

板書：幾個幾幾的幾倍

（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時板書。

（4）即時練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）

從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）

【設(shè)計意圖】學(xué)生認(rèn)識實物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對生活中具體實物量的比較中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過知識的遷移形成對新知的鞏固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單反饋，同時讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4．動手?jǐn)[一擺，體會“倍”的關(guān)系。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）

（2）評價。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。

（3）變式練習(xí)。

提問：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個幾？5倍呢？……

（4）檢驗。示范演示，用筆圈出3個5，或5個5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【設(shè)計意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。

5．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）

（2）教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計意圖】游戲向來是學(xué)生最喜愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，賦予學(xué)生對“倍”知識多方面立體的感知，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習(xí)，運用新知

1．圈一圈說一說。課件出示

師：還可以怎么說？（是的2倍）

思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）

【設(shè)計意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀地觀察，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過程。

2．想一想，說一說

相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗。）

（）是（）的幾倍。

3．填一填

圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

6是3的（）倍。（因為6里面有2個3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

4．畫一畫

要求：畫和，畫出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

第一行畫：

第二行畫：

①（）是（）的1倍。

②（）是（）的2倍。

③（）是（）的（）倍。

5．反饋交流。平臺展示學(xué)生作品

①理解：兩個量之間1倍的關(guān)系。

②分析：相同的2倍，的個數(shù)和有什么不同？

③感悟：一個量是另一量幾倍的關(guān)系時，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量”的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，體會標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)相同，結(jié)果也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學(xué)生思維進(jìn)行拓展，通過練習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生初步建立倍概念的知識鏈。

6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長”

師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無比的。不信，老師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。

學(xué)生回味無窮。

四、課后總結(jié)

回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？

結(jié)束語：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

五、作業(yè)布置：50頁練習(xí)十一1

倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“倍的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第37頁例12、例13。

教學(xué)目的:1.初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點:建立"倍"的概念。

教學(xué)難點:理解"倍"的意義。

教 具:投影片、圓形、三角形圖片。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊(投影出示)

1.看圖說出各是幾個幾。（1）☆☆☆☆☆☆

（2）○○　○○　○○

2.動手操作:第一行擺2個0，第二行擺 ，擺出3個2。要求學(xué)生回答第一行是幾個幾，第二行是幾個幾。

[第1題復(fù)習(xí)了幾個幾，為學(xué)習(xí)倍的概念作準(zhǔn)備，第2題主要滲透類比的思想，復(fù)習(xí)了幾個幾，為溝通舊知"幾個幾"與新知"幾倍"的聯(lián)系作了較好的鋪墊。]

二、導(dǎo)入新課

1.投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子。如圖:

黃帶子:

紅帶子:

2.問:同學(xué)們喜歡紅帶子還是黃帶子？哪種帶子長？

[此問以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生注意。]

3.問題:如果把黃帶子的長看作1份，那么紅帶子的長有這樣的幾份？

教師邊提問邊隨手用復(fù)合片把紅帶子平均分成4份，如圖:

紅帶子:

[這是以一種動態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]

學(xué)生回答:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學(xué)生說出這種關(guān)系。

4.教師指出:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的4份。我們就說，紅帶子的長是黃帶子的4倍。

這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種"倍"的關(guān)系，"倍"是怎么一回事呢？這節(jié)課就來探討"倍"的認(rèn)識。

(板書課題:倍的認(rèn)識)

[通過直觀演示，由"幾份"引入了"幾倍"，讓學(xué)生初步認(rèn)識了倍。]

三、探究新知-一建立"倍"的概念

1.理解"倍"的含義

追問:①把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的幾份？

②那么，我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢？

③為什么說紅帶子的長是黃帶子的4倍呢？

組織小組討論問題③，教師行間指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助理順?biāo)悸?。然后進(jìn)行集中發(fā)言，教師板書重點部分。

④讓學(xué)生打開書第37頁閱讀例12

提問:如果把紅帶子的長截成2份、3份，那么它們之間的關(guān)系怎樣敘述呢？

[例12的教學(xué)，借助日常概念"份"，引出數(shù)學(xué)概念"倍"，這里先要求學(xué)生看事物說出是幾倍，再讓學(xué)生說明"為什么"，層層推進(jìn)，加深對"倍"的認(rèn)識，并且通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生知道"幾倍"就相當(dāng)于有這樣的"幾份"。]

2.自學(xué)例13

(1)投影出示例13圖:

(2)出示自學(xué)提綱:

①黃花有2朵，紅花有幾個幾朵？

②如果把2朵黃花看作1份，那么紅花的朵數(shù)有這樣的幾份？

③紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？

分組解答，集中發(fā)言。。

④如果黃花增加1朵，虹花不變，那么紅花的朵數(shù)又是黃花的幾倍呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一份數(shù)發(fā)生的變化，弄清以什么為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)這樣多。

(投影)黃花:

追問:為什么說紅花的朵數(shù)是黃花的2倍呢？

⑤小結(jié):今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識實際上就是在過去學(xué)習(xí)的"幾個幾"知識上發(fā)展的，解答這樣的題目，要弄清幾個問題:

a.以什么為標(biāo)準(zhǔn) b.有幾個幾 c.就有幾倍

[遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從上例由"份"→"倍"的認(rèn)識，發(fā)展到這里由"幾個幾"→"幾份"→"幾倍"的認(rèn)識，通過圓形的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立"幾個幾"與"幾倍"的聯(lián)系，概括"倍"的含義，形成初步的理性認(rèn)識。體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。]

四、鞏固練習(xí)--加深對"倍"的理解

1.動手?jǐn)[一擺

①第一行擺4個 ，第二行擺的0的小數(shù)是 的2倍。

②第一行擺 ，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數(shù)必須是 的3倍，想→想，怎樣擺？

2.動手拍一拍

教師拍表示一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

①師拍:××。要求學(xué)生拍的是老師的4倍。

②師拍: ××××。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。

[這種游戲式的練習(xí)，學(xué)生精神集中，情緒高漲并且教師在短時間內(nèi)能查明全班學(xué)生掌握情況，有效消?quot;被遺忘的角落"。]

3.用腦猜一猜

①教師舉起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？

②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。

4.動口說一說:

老師帶領(lǐng)學(xué)生一起"逛動物園"，即用投影出示動物園-角的彩色畫面:

1只長頸鹿 6只小企鵝

2只小白兔 3只小鴨子

4只小熊貓 8只小鳥

看著這幅圖，每個同學(xué)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識說一句話，老師示范說第一句:小鳥和小白兔比，白兔有2只，小鳥有4個2只，所以小鳥的只數(shù)是白兔的4倍。

學(xué)生發(fā)言后，為了滿足大家的愿望，請全體學(xué)生起立，說出一句自己最想說的倍數(shù)關(guān)系句。

[1。通過多種渠道(耳聽、手動、眼看)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解。2。問題帶有開放性，如動手?jǐn)[一擺中，第一行擺a，擺幾個由每個學(xué)生自己決定，把出題的權(quán)力"下放"給學(xué)生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個層次。]

五、總結(jié)

①這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

②指圖：3個3，也就是幾的幾倍？

["倍"的概念的建立，是采用教師重點談話、討論交流、看書指導(dǎo)等多種形式來突破難點的，使本節(jié)課重點更為突出，較好的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。]

——乘法的初步認(rèn)識

信息窗1——變花

一.教學(xué)內(nèi)容

教材第2.3頁的內(nèi)容.

二.教學(xué)目標(biāo)

1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.

2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.

3.培養(yǎng)學(xué)生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.

三.重點難點

從不同的角度進(jìn)行觀察列出的加法算式不同.

四.教具準(zhǔn)備:多媒體課件,魔術(shù).

五.教學(xué)過程

(一).“看魔術(shù)”話題引入

同學(xué)們你們喜歡看魔術(shù)嗎?

今天老師給大家?guī)硗瑢W(xué)們喜歡看的魔術(shù),要仔細(xì)看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學(xué)們看大屏幕.投影出示.

(二).探究新知

師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？

生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?

生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?

......

師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.

(同位活動)

學(xué)生交流:

生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......

生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......

生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.

......

師:同學(xué)們的辦法真多!運用這幾種方法都能變出了6朵花.你知道2+2+2=6是幾個2相加嗎?

生:3個2相加.

師:請同學(xué)們接著看屏幕.(屏幕顯示:魔術(shù)師繼續(xù)2朵2朵地往外變化)我們一起來幫魔術(shù)師數(shù),看他一共變出了幾個2朵?

師:7個2朵一共是幾朵?

生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)

師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.

......（本段教學(xué)，重點意圖在讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點認(rèn)識幾個幾。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解決問題的能力。）

小組合作解決其他問題.

集體交流.

(三).課堂作業(yè)設(shè)計

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教學(xué)反思

1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生掌握不錯。

2、有個別同學(xué)不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。

克的初步認(rèn)識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《克的初步認(rèn)識》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識＂的前提和基礎(chǔ)．雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點．

教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．

接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．

為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比較熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．

教法建議

認(rèn)識重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時，安排了以下三個層次：

1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．

2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．

教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時可以給予適當(dāng)?shù)恼f明．除天平之外，教師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．

3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神．

課題一：克的初步認(rèn)識

教學(xué)目的

使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．

教具準(zhǔn)備

天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．

教學(xué)過程

1．新課

教師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：“哪個重一些？”（學(xué)生意見不一．）

教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準(zhǔn)確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”．

（出示天平圖或播放視頻＂天平的結(jié)構(gòu)＂下載）邊指點邊講解：天平像一位“機(jī)器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏．

教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．

教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：

“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．

板書：克．

“1克有多重？”

向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．

教師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂下載）．

提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

教師總結(jié)學(xué)生的回答指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．

“那么這個2分幣重多少克？”

讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．

“現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．”

教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．

提問：“這些黃豆重多少？”

請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．

接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．”

教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．

“15個圖釘有多重？”

接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．

教師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．

2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位“克”．了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．

課堂練習(xí)

1．練習(xí)十一第2、3題（學(xué)生做第3題時，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱）．

2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

3．37克45克36克÷6

60克-28克8克×4

課后作業(yè)

練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中．

克的初步認(rèn)識

《乘法的初步認(rèn)識》

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《乘法的初步認(rèn)識》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

（共2課時第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：教材P44—47內(nèi)容、做一做題目和練習(xí)九第1----4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)

1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節(jié)課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？

2、看了這幅圖，你想知道什么？

3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？

……

4、同學(xué)們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學(xué)的知識。下面，讓我們一起學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識吧?。ǔ鍪菊n題）

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）自主學(xué)習(xí)課本第44--47頁的內(nèi)容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。

（2）在自主學(xué)習(xí)、互動展示中知道“計算相同的數(shù)相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學(xué)生喜愛的公園游樂場創(chuàng)設(shè)情境，并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識指明了探索的方向，使學(xué)生有良好、愉悅的學(xué)習(xí)熱情積極地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、互動交流，展示成果

（一）自主學(xué)習(xí)，同桌互相展示

1、學(xué)生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導(dǎo)）

2、指名板演。

3、學(xué)生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。

4、同桌展示。

學(xué)生獨立自學(xué)例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)學(xué)生之間的交流與探討。完成后同桌進(jìn)行互相展示）

5、小結(jié)。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)樂趣，這是激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]

（二）全班展示，激發(fā)沖突

1、全班交流，獲得共識。

師：同學(xué)們剛才在同桌交流時都表現(xiàn)得積極，想不想把你們的成果與全班同學(xué)一起分享呢？（要求學(xué)生展示成果后，互相質(zhì)疑，激發(fā)沖突。）

生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。

生2：我知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算。

……

[小組合作在全班進(jìn)行展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。]

2、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了乘法，它使我們在計算相同的數(shù)相加時更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運用乘法解決問題呢？

[同桌展示到全班展示，教師給學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生通過自主探索，合作交流，協(xié)作展示等一系列探究活動，得到充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

三、檢測成效，拓展延伸

1、學(xué)生獨立完成教材P48的第1題，各小組指名展示成果。

2、學(xué)生獨立完成教材P48的第3題，各小組指名展示成果。

3、火眼金睛。

2+2+2+2=（2）（2）4+4+4+4+4=（4）（4）

4、生活中的數(shù)學(xué)。

每名男同學(xué)有2支筆，算算你們小組男同學(xué)有多少支筆？

[設(shè)計意圖：基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；問題的解決，學(xué)生體驗了乘法應(yīng)用的廣泛性，知識技能與發(fā)展性目標(biāo)得到了升華。]

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲

這節(jié)課大家學(xué)了乘法的初步認(rèn)識，知道乘法在生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)了些什么？還想知道什么？（學(xué)生自評、互評、質(zhì)疑，師評）

[設(shè)計意圖：學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，促進(jìn)知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力有著重要的意義。]

角的初步認(rèn)識

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“角的初步認(rèn)識”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《角的初步認(rèn)識》第1課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第38-40頁的例1-例2

【計劃學(xué)時】：1學(xué)時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，知道角有大有小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、思維能力和動手操作能力。

4、初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點】：

1、初步認(rèn)識角，并知道角的各部分名稱。

2、正確的畫角方法。

【教學(xué)難點】：

1、會正確畫角。

2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習(xí)法。

【教學(xué)設(shè)計思路】

一、引入

（課前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）

1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）這些小朋友在操場上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》

【這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角?！?/p>

二、主動參與，探究新知。

（一）在主題圖中找角。

1、師指圖：操場上很多物體的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生說）學(xué)生說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚(yáng)。

【本環(huán)節(jié)：讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

（二）教學(xué)例1

1、從實物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（課件中三個角從實物中移下來。）

師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

（1）師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。

（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

【本環(huán)節(jié)從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，幫助學(xué)生建立角的正確表象?！八鼈冇惺裁聪嗤牡胤?？”讓學(xué)生運用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識?！?/p>

3、判斷角。

今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）

4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。

5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？（書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指。）

6、找生活中的角

（1）師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。（學(xué)生活動，師參與。）

（2）請學(xué)生說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)。）

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識與能力】

（二）操作，認(rèn)識角的大小

1、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

【本環(huán)節(jié)通過操作活動讓學(xué)生思考怎樣將無角的東西變出有角來，從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，用學(xué)生喜愛的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識。】

2、做活動角。

（1）師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?/p>

（2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個角有什么不同？

生：一個大，一個小。

師：對，角是有大小的。（再展示兩個大小差不多的角）能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么辦法知道？

生：可以把這兩個角疊在一起。

師：你來試試。

生把兩個角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看，上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

師：這個辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動角比一比，頂點重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

【設(shè)計意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認(rèn)識之后安排，以學(xué)生組裝的活動角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動與教師引導(dǎo)有效整合，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強(qiáng)化了對角的認(rèn)識?！?/p>

（3）認(rèn)識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。

師：咱們再做一個“變變變”的游戲，把你們的活動角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開一點，角就可以變大點）再請全班做。咱們繼續(xù)變，把你們手上的角變小點，再變小點，又是怎么做的？（把邊合攏一點。）

（4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。

（5）抽一組生說。

（6）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

（三）教學(xué)例3：畫角

（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？怎樣畫角呢？（抽一生說）

（2）師：我們來看看究竟該怎樣畫角。（課件演示角的畫法）師：這是第一步，接著看第二步，角畫好了。

（3）師：應(yīng)該怎樣畫角呢？抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

【本環(huán)節(jié)通過觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能?！?/p>

（四）拓展與延伸

（出示一個角）師：如果在這個角里添上一條線，這時變成幾個角了？再添上一條線呢？

三、全課總結(jié)

孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。

四、布置作業(yè)，知識延伸。

1.請你用角畫出一幅美麗的圖畫。

2.請同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。

倍的認(rèn)識集體備課教案

倍的認(rèn)識（課時一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、建立倍的概念，明白“A的幾倍”，其實就是求幾個A相加是多少？
2、會用語言表達(dá)“倍”的含義。
如，蘋果有3個，雪梨的個數(shù)是蘋果的2倍，雪梨有幾個？生會說題意：“題中已知蘋果有3個，雪梨的個數(shù)是蘋果的2倍，求雪梨有幾個？也就是把3個蘋果看成一組，雪梨有2組，求2個3相加是多少？用乘法算，列式是3x2=6（個）”。
教學(xué)重點：對倍的認(rèn)識與理解，明白“A的幾倍”，其實就是求幾個A相加是多少？。
教學(xué)難點：對倍的認(rèn)識與理解。

教學(xué)過程:
一、交流我先學(xué)，建立2倍的概念
1、交流我先學(xué)（1）第一行比第二行多幾個？是哪部分？（2）觀察多出的部分，說說您發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡語：第一行和第二行比較時，我們除了可以說第一行比第二行多幾個或者是第二行比第一行少幾個以外，某些情況下，我們還可以說它們之間有“倍”的關(guān)系。今天我們一起來認(rèn)識“倍”（板題：倍的認(rèn)識）

2、建立2倍的概念
（1）T：例如圖四，把3個圓形看成一組，三角形有這樣的（2）組，我們就說三角形的個數(shù)是圓形的（2）倍。師邊說邊圈——學(xué)生圈好后復(fù)述。
(2）生邊說邊圈圖五和圖六。

二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍關(guān)系圖五，然后逐步增加它的倍數(shù)。
要求學(xué)生快速判斷它的倍數(shù)（3倍、4倍、5倍）ppt
2、提問：
（1）為什么你們馬上就能知道三角形的個數(shù)是圓形的幾倍？
小結(jié)：有幾個2就是2的幾倍。反過來2的幾倍就是有幾個2。
（2）如果三角形不跟圓形比，能不能說三角形的個數(shù)是5倍？ppt
3、小結(jié)：倍是在兩個數(shù)比較時才能這樣說，它是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。ppt

三、練習(xí)強(qiáng)化倍的概念
1、畫一畫
提問：怎樣畫就能一眼就看出有幾個幾，是幾倍呢？（分開畫出每一份）
提示：把5個正方形看成1組，圈在一個圈里，并標(biāo)出圈外寫上5。
（1）畫，個數(shù)是的2倍。
5
（）個（）

（2）畫，的個數(shù)是的2倍。
（）個（）

（3）畫，的個數(shù)是的3倍。

（）個（）

（4）畫，個數(shù)是的5倍。

（）個（）

（5）畫小棒，第二行的是第一行的4倍。

第一行：（）個（）

第二行：

2、考考誰會拍—“倍的拍手游戲”
（1）要求老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。ppt
如：老師拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出題拍一拍。

3、填空：
3的2倍就是有2個（3），4的2倍就是有2個（），5的2倍就是有2個（），
6的2倍就是有2個（），7的2倍就是有2個（），8的2倍就是有2個（）。

四、全課小結(jié)
老師：今天我們一起認(rèn)識了倍。板書“倍的認(rèn)識”
質(zhì)疑：在我們的生活中，有哪些地方用到了倍的知識？

五、布置作業(yè)：跟同學(xué)或家人玩倍的“拍手游戲”。

課前我先學(xué)——倍的認(rèn)識
二年（）班姓名：（）號

匯報
第一行比第二行多幾個？
是哪部分？
請用一個圈，圈出來。觀察
多出的部分，說說
你發(fā)現(xiàn)什么？
1號

第一行
第二行

圖（一）
2號
第一行
第二行

圖（二）
3號
第一行
第二行

圖（三）
4號

第一行
第二行

圖（四）
把（）個圓形看成一組，
正方形正好有這樣的（）組，
我們就說正方形的個數(shù)是圓形的（）倍。

6號
第一行
第二行

圖（五）
把（）個正方形看成一份，
圓形正好有這樣的（）組，
我們就說圓形的個數(shù)是正方形的（）倍。

5號
第一行
第二行

圖（六）
把（）個圓形看成一組，
三角形正好有這樣的（）組，
我們就說三角形的個數(shù)是圓形的（）倍。

倍的認(rèn)識堂上練習(xí)
二年（）班姓名：（）號

一、畫一畫

（1）畫，個數(shù)是的2倍。（2）畫，的個數(shù)是的2倍。
5
（）個（）（）個（）

（3）畫，的個數(shù)是的3倍。（4）畫，個數(shù)是的4倍。
（）個（）（）個（）

（5）畫小棒，第二行的是第一行的5倍。

第一行：（）個（）

第二行：

二、蘋果有3個，雪梨的個數(shù)是蘋果的2倍，雪梨有幾個？
題中已知蘋果有個，雪梨的個數(shù)是蘋果的倍，求雪梨有幾個？也就是把個蘋果看成一組，雪梨有組，求（）個（）相加是多少？用法算，列式是。

三、紅氣球有8個，藍(lán)氣球的個數(shù)是紅氣球的4倍，藍(lán)氣球有幾個？

題中已知紅氣球有個，藍(lán)氣球的個數(shù)是紅氣球的倍，求藍(lán)氣球有幾個？也就是把個紅氣球看成一組，藍(lán)氣球有組，求（）個（）相加是多少？用法算，列式是。

加法的初步認(rèn)識 ,

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《加法的初步認(rèn)識 ,》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、1.我們先來做手指謠吧，準(zhǔn)備好，速度快一點

拍拍手做游戲、幾和幾組成4。

《拍手算數(shù)》4可以分成1和3，1和3組成4

2.考一考數(shù)組成，出示題卡。

同學(xué)們的手越來越靈活了，牢記數(shù)的組成對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，我們還要經(jīng)常練習(xí)呀！

二、1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容?？蠢蠋熯@有兩個神奇的盒子（出示）。猜猜里面有什么？（展示什么都沒有）。

2.沒有吧。（變魔術(shù)掏出蘋果）。這個盒子里有什么？這盒子里蘋果的數(shù)量用幾來表示？1板書

這個盒子里有什么？這盒蘋果的數(shù)量用幾來表示？板書2。

3.（放盤子里）。老師把蘋果怎么樣了？

4.你知道嗎？把這兩個盒子里的蘋果合起來可以用算式來表示呢，什么算式？

1+2=32+1=3

像這樣的算式就叫加法算式

5.對！怎么讀啊？板書1加2等于3

指+這是什么?。堪鍟犹?，=是什么？板書等號

6.1+2就是把1和2——合起來。

7.你會擺一擺嗎？沒有蘋果用學(xué)具來代替。比比誰的動作又輕又快。把學(xué)具拿出來放在桌子上。請你在左邊擺1個，右邊擺2個。現(xiàn)在把它們合起來，看看是幾啊？

8.你是怎么擺的？誰愿意到前面說說？最后一人用蘋果圖片擺。5人（左~右合）

9.你剛才說的就是1+2=3的含義。1+2=3的意思就是把1個蘋果和2個蘋果合起來。

10.計算把兩個數(shù)合起來就要用加法來計算。

三、1.回憶一下，剛才你是怎么算出來1+2得3的呀？

①我是數(shù)的。我們一起數(shù)一數(shù)。

②1和2合起來是3。利用數(shù)的組成可以幫助我們計算加法，因為1和2組成3，所以1+3=45人

③接數(shù)。接著數(shù)就是，2、3

2.哦！計算1+2可以有這么多種方法呢。

①可以數(shù)

②根據(jù)數(shù)的組成來算

③接著數(shù)

3.2+1得多少?。糠椒ㄊ且粯拥?。我最喜歡用數(shù)的組成來算題。

4.經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你以后再遇到把兩個數(shù)合在一起時，用什么方法計算。

四、出示氣球，先3個粉，再1個藍(lán)，用一句話說說，老師手里是什么？（合起來是多少？）連起來問一問會列式嗎？

3+11+3

五、在花瓶里插2朵花，再插3朵，用一句話說說，再提一個問題，把問題連起來說一遍。

會列式嗎？

六、P23做看圖、說圖、列式。

七、P24做看圖、說圖、列式。

八、看每組算式有什么特點？

九、比賽1+11+23+24+12+21+4

《角的初步認(rèn)識》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《角的初步認(rèn)識》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

新小林娜

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁、39頁內(nèi)容，第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

教法：嘗試指導(dǎo)法。

教學(xué)用具：多媒體課件，活動角，白紙。

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎？今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步認(rèn)識

師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

二、實物操作，探究新知

（一）找角

1、學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

2、師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

（二）折角

1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)）

2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊）問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

（三）認(rèn)識角

1、抽象出角的概念

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角？

三、比較角的大小

1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角??？說說為什么？

課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、規(guī)范角的畫法

師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個點向不同方向畫一條線。

3、兩條線中間所夾的部分就是角。

五、

六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

除法的初步認(rèn)識

信息窗2動物聯(lián)歡

一、教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，教科書第51-53頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境中，通過動手分實物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、教學(xué)重點、難點：

了解除法的意義，會解決具體問題。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體、課件

五、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

六、教學(xué)過程：

活動程序與教師提示

活動內(nèi)容

關(guān)注要點

活動一：

師：同學(xué)們，森林里小動物聯(lián)歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂幔磕蔷妥屛覀円黄鹑タ纯春脝?？（課件演示小動物聯(lián)歡情境圖）

師：多么熱烈??！動聽的音樂把我們帶進(jìn)了歡樂的海洋。

師：瞧，小動物們開始唱起來、跳起來了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題放入問題口袋）

學(xué)生觀察情境圖，感受熱鬧的氣氛。

學(xué)生從圖中能發(fā)現(xiàn)：

(1)12個小熊要排隊進(jìn)行體操表演。

(2)有18只小猴。

有30只小松鼠，要分組跳拉手舞。

學(xué)生提出的問題可能有以下兩種：

1、加減法問題：

（1）小猴比小松鼠小多小只？

（2）鼠比小猴多多小只？

（3）猴和小松鼠一共有多少只？……

（4）除法問題：

a)12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊？

b)30只松鼠，怎樣分組？

c)6只小猴分一組，可以分幾組？

通過有趣的動畫故事，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，為后面提出數(shù)學(xué)問題做好鋪墊。

能根據(jù)自己收集到的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，關(guān)注學(xué)生的問題意識。

活動二：

（一）師：同學(xué)們非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個小伙伴怎樣排隊？

1、師：12個小熊進(jìn)行體操表演，他們該怎樣排隊？同學(xué)們愿意幫幫他們嗎？

師：請同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？

（三）、30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好隊，那么30只松鼠怎么分組呢？

2、師：誰能把你的分組方法介紹給大家？

（四）、用除法表示分得過程。師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。那么用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

2、誰知道這兩個算式怎樣讀，它的各部分名稱是什么？

3、小熊怎樣排隊？你能用除法算式表示出來嗎？

（五）、小猴子怎樣分組？用除法算式表示出來。說說你的想法。

活動三：

1、師：這節(jié)課你有什么收獲？

2、師：同學(xué)們，你能評價一下這節(jié)課你和你的小組同學(xué)表現(xiàn)如何嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題。

學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況。

在小組中交流自己的想法，展示不同的方案。

全班交流可能出現(xiàn)以下不同想法。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)：其相同點都是把12只小熊平均分，每份分得同樣多。

學(xué)生可能找到以下幾種分法？

（1）30只松鼠若每組6只則可分成5組；若每組5只，則可分成6組。

（2）30只松鼠若平均分成6組，則每組5只；若平均分成5組，則每組6只

學(xué)生交流

會讀算式的同學(xué)介紹算式讀法及各部分名稱。

學(xué)生交流：

（1）是怎樣分的，用算式怎樣表示。

（2）介紹算式各部分的名稱及表示的意義。

學(xué)生思考，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識。

學(xué)生評價自己或自己小組的表現(xiàn)。

能夠利用手中的學(xué)具進(jìn)行獨立探索，經(jīng)歷平均分的過程。

能主動探索得出多種方法，會與同伴交流。

在交流的過程中，增強(qiáng)合作意識。

能通過認(rèn)真的觀察、思考，找出相同點，關(guān)注學(xué)生的抽象概括能力。

在交流的過程中進(jìn)一步體會“平均分”的本質(zhì)含義。

是否能與同伴進(jìn)行交流。

能用除法算式表示平均分的過程。進(jìn)一步體會除法的意義。

學(xué)生的評價要表達(dá)出自己的真實想法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)反思：

1、在講解“平均分”時比較細(xì)致，學(xué)生基本上能夠認(rèn)識“平均分”。

2、在讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行“分一分”時，學(xué)生能夠5個5個的分，教師又非得強(qiáng)調(diào)要一個一個分，效果反而不好。