小學(xué)數(shù)學(xué)比的認(rèn)識(shí)教案

《倍的認(rèn)識(shí)》教案。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《倍的認(rèn)識(shí)》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《倍的認(rèn)識(shí)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過(guò)程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過(guò)程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，實(shí)物圖片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回顧

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿(mǎn)倉(cāng)。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀察再說(shuō)一說(shuō)。

（1）先出示第1幅圖（2個(gè)辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問(wèn)題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？

（2）出示玉米圖（3個(gè)一組）

問(wèn)題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說(shuō)是幾個(gè)幾？

（3）出示紫薯圖（5個(gè)一組）

2．讓學(xué)生看圖表述（用“幾個(gè)幾”）說(shuō)出圖中的物品：4個(gè)2、5個(gè)3、3個(gè)5。

3．思考：

（1）5個(gè)3，從哪里體現(xiàn)出“5”，又從哪里體現(xiàn)出“3”呢？

（2）3個(gè)5，從哪里體現(xiàn)出“3”，又從哪里體現(xiàn)出“5”呢？

（3）3個(gè)5與5個(gè)3有什么不同？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉的食物圖片，增強(qiáng)了簡(jiǎn)單情境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感，拉近與學(xué)生的距離。通過(guò)圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個(gè)幾”，與新知“倍”形成知識(shí)的對(duì)接，做好表示“幾個(gè)幾”的乘法意義和“倍”概念意義的先前儲(chǔ)備，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步認(rèn)識(shí)“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個(gè)幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2。

板書(shū)：3個(gè)2

3．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)行語(yǔ)言表征。

（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡(jiǎn)單的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書(shū)：的根數(shù)是的3倍。

指名說(shuō)，再集體說(shuō)。

師：還可以說(shuō)成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說(shuō)一說(shuō)白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）

及時(shí)追問(wèn)：你是怎么知道的？（因?yàn)榘滋}卜有5個(gè)2。）集體數(shù)一數(shù)。如果有6個(gè)2呢？（就是2的6倍。）10個(gè)2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)2就是2的幾倍。）如果有幾個(gè)3呢？（就是3的幾倍。）有幾個(gè)4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)現(xiàn)了什么？（有幾個(gè)幾就是幾的幾倍。）

板書(shū)：幾個(gè)幾幾的幾倍

（3）討論：師：剛才大家說(shuō)的都是誰(shuí)是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱(chēng)之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，及時(shí)板書(shū)。

（4）即時(shí)練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）

從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物帶有具體性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積累，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。上述片段中，從幾個(gè)幾過(guò)渡到倍的語(yǔ)言表征，讓學(xué)生經(jīng)歷從對(duì)生活中具體實(shí)物量的比較中抽象出倍的過(guò)程。再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的遷移形成對(duì)新知的鞏固與運(yùn)用，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。即時(shí)練習(xí)既是對(duì)新知學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，同時(shí)讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會(huì)影響比較量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰(shuí)是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4．動(dòng)手?jǐn)[一擺，體會(huì)“倍”的關(guān)系。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請(qǐng)學(xué)生在第二行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）

（2）評(píng)價(jià)。用筆圈一圈是不是4個(gè)5，說(shuō)一說(shuō)這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。

（3）變式練習(xí)。

提問(wèn)：如果要使第二行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)該擺幾個(gè)幾？5倍呢？……

（4）檢驗(yàn)。示范演示，用筆圈出3個(gè)5，或5個(gè)5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【設(shè)計(jì)意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比較量也在發(fā)生變化，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開(kāi)“倍數(shù)關(guān)系”的種種類(lèi)型。在這個(gè)片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實(shí)。

5．游戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請(qǐng)學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣體現(xiàn)2的3倍，讓別人能聽(tīng)出3個(gè)2來(lái)？（每拍1個(gè)2，中間停頓一下。）

（2）教師拍3下，請(qǐng)學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計(jì)意圖】游戲向來(lái)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拍一拍讓學(xué)生對(duì)倍的理解實(shí)現(xiàn)了從形到聲的過(guò)渡，賦予學(xué)生對(duì)“倍”知識(shí)多方面立體的感知，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。

（三）鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知

1．圈一圈說(shuō)一說(shuō)。課件出示

師：還可以怎么說(shuō)？（是的2倍）

思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）

【設(shè)計(jì)意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀地觀察，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個(gè)層次的推進(jìn)，讓學(xué)生體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比較中，強(qiáng)化概念的形成過(guò)程。

2．想一想，說(shuō)一說(shuō)

相同的圖形沒(méi)有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋(píng)果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)行比較進(jìn)行檢驗(yàn)。）

（）是（）的幾倍。

3．填一填

圖沒(méi)了，你還會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

6是3的（）倍。（因?yàn)?里面有2個(gè)3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

4．畫(huà)一畫(huà)

要求：畫(huà)和，畫(huà)出你想研究的倍數(shù)關(guān)系。

第一行畫(huà)：

第二行畫(huà)：

①（）是（）的1倍。

②（）是（）的2倍。

③（）是（）的（）倍。

5．反饋交流。平臺(tái)展示學(xué)生作品

①理解：兩個(gè)量之間1倍的關(guān)系。

②分析：相同的2倍，的個(gè)數(shù)和有什么不同？

③感悟：一個(gè)量是另一量幾倍的關(guān)系時(shí)，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比較量”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性與思維性的提升。第1題通過(guò)排列整齊的分類(lèi)圖形，發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)相同，結(jié)果也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以互相檢驗(yàn)；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學(xué)生思維進(jìn)行拓展，通過(guò)練習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的密切聯(lián)系，幫助學(xué)生初步建立倍概念的知識(shí)鏈。

6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長(zhǎng)”

師：“倍”不僅可以描述兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無(wú)比的。不信，老師就講一個(gè)故事給大家聽(tīng)，故事的名字叫《智者的工錢(qián)》。

學(xué)生回味無(wú)窮。

四、課后總結(jié)

回顧反思，梳理全課

師：今天你有什么收獲。能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績(jī)倍出，成為祖國(guó)的棟梁之才！

五、作業(yè)布置：50頁(yè)練習(xí)十一1

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倍的認(rèn)識(shí)集體備課教案

倍的認(rèn)識(shí)（課時(shí)一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、建立倍的概念，明白“A的幾倍”，其實(shí)就是求幾個(gè)A相加是多少？
2、會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)“倍”的含義。
如，蘋(píng)果有3個(gè)，雪梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍，雪梨有幾個(gè)？生會(huì)說(shuō)題意：“題中已知蘋(píng)果有3個(gè)，雪梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍，求雪梨有幾個(gè)？也就是把3個(gè)蘋(píng)果看成一組，雪梨有2組，求2個(gè)3相加是多少？用乘法算，列式是3x2=6（個(gè)）”。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與理解，明白“A的幾倍”，其實(shí)就是求幾個(gè)A相加是多少？。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與理解。

教學(xué)過(guò)程:
一、交流我先學(xué)，建立2倍的概念
1、交流我先學(xué)（1）第一行比第二行多幾個(gè)？是哪部分？（2）觀察多出的部分，說(shuō)說(shuō)您發(fā)現(xiàn)了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：第一行和第二行比較時(shí)，我們除了可以說(shuō)第一行比第二行多幾個(gè)或者是第二行比第一行少幾個(gè)以外，某些情況下，我們還可以說(shuō)它們之間有“倍”的關(guān)系。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“倍”（板題：倍的認(rèn)識(shí)）

2、建立2倍的概念
（1）T：例如圖四，把3個(gè)圓形看成一組，三角形有這樣的（2）組，我們就說(shuō)三角形的個(gè)數(shù)是圓形的（2）倍。師邊說(shuō)邊圈——學(xué)生圈好后復(fù)述。
(2）生邊說(shuō)邊圈圖五和圖六。

二、建立多倍的概念
1、先出示一幅2倍關(guān)系圖五，然后逐步增加它的倍數(shù)。
要求學(xué)生快速判斷它的倍數(shù)（3倍、4倍、5倍）ppt
2、提問(wèn)：
（1）為什么你們馬上就能知道三角形的個(gè)數(shù)是圓形的幾倍？
小結(jié)：有幾個(gè)2就是2的幾倍。反過(guò)來(lái)2的幾倍就是有幾個(gè)2。
（2）如果三角形不跟圓形比，能不能說(shuō)三角形的個(gè)數(shù)是5倍？ppt
3、小結(jié)：倍是在兩個(gè)數(shù)比較時(shí)才能這樣說(shuō)，它是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。ppt

三、練習(xí)強(qiáng)化倍的概念
1、畫(huà)一畫(huà)
提問(wèn)：怎樣畫(huà)就能一眼就看出有幾個(gè)幾，是幾倍呢？（分開(kāi)畫(huà)出每一份）
提示：把5個(gè)正方形看成1組，圈在一個(gè)圈里，并標(biāo)出圈外寫(xiě)上5。
（1）畫(huà)，個(gè)數(shù)是的2倍。
5
（）個(gè)（）

（2）畫(huà)，的個(gè)數(shù)是的2倍。
（）個(gè)（）

（3）畫(huà)，的個(gè)數(shù)是的3倍。

（）個(gè)（）

（4）畫(huà)，個(gè)數(shù)是的5倍。

（）個(gè)（）

（5）畫(huà)小棒，第二行的是第一行的4倍。

第一行：（）個(gè)（）

第二行：

2、考考誰(shuí)會(huì)拍—“倍的拍手游戲”
（1）要求老師拍的是表示一份的次數(shù),請(qǐng)你聽(tīng)清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。ppt
如：老師拍3下，你拍的是我的2倍。
（2）同桌相互出題拍一拍。

3、填空：
3的2倍就是有2個(gè)（3），4的2倍就是有2個(gè)（），5的2倍就是有2個(gè)（），
6的2倍就是有2個(gè)（），7的2倍就是有2個(gè)（），8的2倍就是有2個(gè)（）。

四、全課小結(jié)
老師：今天我們一起認(rèn)識(shí)了倍。板書(shū)“倍的認(rèn)識(shí)”
質(zhì)疑：在我們的生活中，有哪些地方用到了倍的知識(shí)？

五、布置作業(yè)：跟同學(xué)或家人玩倍的“拍手游戲”。

課前我先學(xué)——倍的認(rèn)識(shí)
二年（）班姓名：（）號(hào)

匯報(bào)
第一行比第二行多幾個(gè)？
是哪部分？
請(qǐng)用一個(gè)圈，圈出來(lái)。觀察
多出的部分，說(shuō)說(shuō)
你發(fā)現(xiàn)什么？
1號(hào)

第一行
第二行

圖（一）
2號(hào)
第一行
第二行

圖（二）
3號(hào)
第一行
第二行

圖（三）
4號(hào)

第一行
第二行

圖（四）
把（）個(gè)圓形看成一組，
正方形正好有這樣的（）組，
我們就說(shuō)正方形的個(gè)數(shù)是圓形的（）倍。

6號(hào)
第一行
第二行

圖（五）
把（）個(gè)正方形看成一份，
圓形正好有這樣的（）組，
我們就說(shuō)圓形的個(gè)數(shù)是正方形的（）倍。

5號(hào)
第一行
第二行

圖（六）
把（）個(gè)圓形看成一組，
三角形正好有這樣的（）組，
我們就說(shuō)三角形的個(gè)數(shù)是圓形的（）倍。

倍的認(rèn)識(shí)堂上練習(xí)
二年（）班姓名：（）號(hào)

一、畫(huà)一畫(huà)

（1）畫(huà)，個(gè)數(shù)是的2倍。（2）畫(huà)，的個(gè)數(shù)是的2倍。
5
（）個(gè)（）（）個(gè)（）

（3）畫(huà)，的個(gè)數(shù)是的3倍。（4）畫(huà)，個(gè)數(shù)是的4倍。
（）個(gè)（）（）個(gè)（）

（5）畫(huà)小棒，第二行的是第一行的5倍。

第一行：（）個(gè)（）

第二行：

二、蘋(píng)果有3個(gè)，雪梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的2倍，雪梨有幾個(gè)？
題中已知蘋(píng)果有個(gè)，雪梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的倍，求雪梨有幾個(gè)？也就是把個(gè)蘋(píng)果看成一組，雪梨有組，求（）個(gè)（）相加是多少？用法算，列式是。

三、紅氣球有8個(gè)，藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的4倍，藍(lán)氣球有幾個(gè)？

題中已知紅氣球有個(gè)，藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)是紅氣球的倍，求藍(lán)氣球有幾個(gè)？也就是把個(gè)紅氣球看成一組，藍(lán)氣球有組，求（）個(gè)（）相加是多少？用法算，列式是。

《倍的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“《倍的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《倍的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

人教版《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)第76--77頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)觀察操作，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步建立“倍”的概念，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。

2、借助觀察、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流、合作中獲得成功的體驗(yàn)。

3、創(chuàng)設(shè)大量的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)，成為課堂的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教具準(zhǔn)備

課件、每個(gè)學(xué)生兩種顏色的小花若干朵等

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課

1、放輕音樂(lè)（找朋友）---邊聽(tīng)邊猜是什么歌曲？

今天好多花兒也來(lái)找朋友了，你看：（課件出示）黃花2朵，紅花6朵。你能用一句話說(shuō)出它們之間的關(guān)系嗎？

（預(yù)測(cè)：黃花和紅花一共有8朵；黃花比紅花少4朵；紅花比黃花多4朵。）

2、我們不但可以找出它們的總和與相差關(guān)系，我們還可以說(shuō)出它們的另一種關(guān)系：紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。（重復(fù)2遍）學(xué)生傾聽(tīng)后，讓多個(gè)學(xué)生表述聽(tīng)到的話:紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

（意圖：創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生喜歡的歌曲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區(qū)。）

二、合作交流，探究新知

1、集思廣益，探個(gè)究竟

①．仔細(xì)看、認(rèn)真想：為什么可以說(shuō)“紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？”

②．引導(dǎo)學(xué)生討論（小組）。

③．組織學(xué)生各抒己見(jiàn)（A.黃花只有2朵，紅花有6朵，2乘3等于6，所以紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。B.紅花有6朵，是3個(gè)2，所以紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。C.把2朵黃花看作一份，紅花有這樣的3份，所以紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。）。------

（意圖：“倍”的概念是比較抽象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題去探索數(shù)學(xué)，并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取知識(shí)，提高能力。各抒己見(jiàn)、集思廣益，讓學(xué)生在不斷地傾聽(tīng)比較中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦所在，自主構(gòu)建“倍”的含義。）

2、引導(dǎo)比較，感知新知

①.聽(tīng)了大伙兒的發(fā)言，你覺(jué)得誰(shuí)的說(shuō)法比較合理些？

②．引導(dǎo)理解（課件演示）：

把2朵黃花看作一份，紅花就有3個(gè)2朵，就有黃花這樣的3份。所以我們就說(shuō)：紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

③.先同桌后獨(dú)立在腦中再現(xiàn)課件演示過(guò)程，用語(yǔ)言解釋為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？完整表達(dá)：把2朵黃花看作一份，紅花就有3個(gè)2朵，就有黃花這樣的3份。所以我們就說(shuō)：紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。

（意圖；通過(guò)課件演示，從具體的事例中感知和理解“倍”的概念，進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化。）

三、嘗試遷移，理解新知

①．看大家這么熱鬧，花兒們又趕來(lái)了，你看：（課件）趕來(lái)2朵紅花。現(xiàn)在你能用剛學(xué)的本領(lǐng)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②．根據(jù)學(xué)生表述，課件結(jié)合演示（把2朵黃花看作一份，紅花就有4個(gè)2朵，就有黃花這樣的4份。所以我們就說(shuō)：紅花的朵數(shù)是黃花的4倍。）

③．引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)，同桌互說(shuō)。

④．紅花趕來(lái)了，黃花也不落后。（課件）：黃花3朵，紅花仍6朵。請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

⑤．結(jié)合學(xué)生表達(dá)課件演示（把3朵黃花看作一份，紅花就有2個(gè)3朵，就有黃花這樣的2份。所以我們就說(shuō)：紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。）。

（意圖：一題多變，一題多用。在初步感知“倍”的概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加紅花或黃花的朵數(shù)，讓學(xué)生再次理解倍的含義，體會(huì)“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。）

四、實(shí)際操作，提升新知

1、我來(lái)創(chuàng)造：

提供動(dòng)手操作材料，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式擺一擺：

第一行：

第二行：

我把（）的朵數(shù)看做一份，（）的朵數(shù)有這樣的（）份，所以（）的朵數(shù)是（）的（）倍。

①．學(xué)生思考后動(dòng)手?jǐn)[、說(shuō)并完成練習(xí)紙：我把（）的朵數(shù)看做一份，（）的朵數(shù)有這樣的（）份，所以（）的朵數(shù)是（）的（）倍。

②．小組內(nèi)展示各自成果。

③．向全班同學(xué)展示自己的成果。

④．組織評(píng)價(jià)學(xué)生成果：引導(dǎo)討論特例：（）是（）的1倍。

（意圖：在感知和理解倍的概念的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的材料和時(shí)間，用他們自己喜歡的方式把自身內(nèi)化了的“倍”的概念用圖形或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)成功的喜悅。（）是（）的1倍。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是比較特別的一個(gè)例子，做為引導(dǎo)者應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分析和理解。）

2、脫離實(shí)物，提供課件情景圖：

讓學(xué)生觀察后說(shuō)（把4只小兔看作一份，小熊就有2個(gè)4只，就有小兔這樣的2份。所以我們就說(shuō)：小熊的只數(shù)數(shù)是小兔的2倍）。

（意圖：脫離實(shí)物，直接從情景中提升倍的含義。）

3、課件提供線段圖，讓學(xué)生觀察思考：

①．猜一猜：第二條線段的長(zhǎng)度是第一條線段的（）倍。（生觀察猜想：第二條線段的長(zhǎng)度是第一條線段的3倍。）

②．想一想：用什么辦法來(lái)證明？（最直接的證明方法：移動(dòng)第一條線段去量第二條線段，看能量幾次。）

課件演示最直接的證明方法，結(jié)果與猜測(cè)相符。

（意圖：盡管仍是鞏固倍的概念，但增加了猜測(cè)和驗(yàn)證的步驟，意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，使學(xué)生在猜測(cè)、推理、驗(yàn)證、成功中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。）

4、課件提供多組情景圖：

（河里游著6只鴨子、地上跑著3只小雞、天上飛著2只小鳥(niǎo)、------），讓學(xué)生自行選擇說(shuō)：把（）看作一份，（）是（）的（）倍。

（意圖：多組情景圖的提供，不但可以更好的檢查學(xué)生對(duì)倍的概念的理解程度，而且可以讓學(xué)生體會(huì)到：事物的多重聯(lián)系，同樣的6只鴨子，可以說(shuō)鴨子的只數(shù)是小雞的2倍，也可以說(shuō)鴨子的只數(shù)是小鳥(niǎo)的3倍。參照的標(biāo)準(zhǔn)不同，兩者的關(guān)系也就不同了。）

5、拍手游戲，調(diào)節(jié)氣氛：

①．師：拍3下。你們拍的是老師的2倍，該怎樣拍，為什么？

②．抽生拍并說(shuō)明同學(xué)拍的是自己的幾倍。

③．引導(dǎo)聯(lián)想：從拍手游戲中你是否發(fā)現(xiàn)我們新認(rèn)識(shí)的朋友“倍”與我們學(xué)過(guò)的誰(shuí)有關(guān)？（板書(shū)：乘法）

（意圖：游戲的介入，一方面是調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入第二個(gè)黃金時(shí)區(qū)，更重要的是通過(guò)游戲?qū)ふ冶兜母拍畹纳L(zhǎng)點(diǎn)--乘法的意義。）

四、拓展延伸，深化新知

1、出示小鳥(niǎo)和貓頭鷹的線段圖：

①．從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)貓頭鷹的只數(shù)是小鳥(niǎo)的2倍。）

②．如果要求貓頭鷹有幾只？還缺少什么？（還缺少小鳥(niǎo)的只數(shù)。）

③．你希望小鳥(niǎo)是幾只，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充誰(shuí)來(lái)求貓頭鷹的只數(shù)？（假如小鳥(niǎo)是3只，貓頭鷹的只數(shù)是小鳥(niǎo)的2倍，就是有2個(gè)3只，所以求貓頭鷹的只數(shù)就是2乘3或3乘2，就是6只。）

④．根據(jù)學(xué)生表達(dá)集體評(píng)價(jià)后用課件出示思考過(guò)程并用實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。

⑤．讓多個(gè)學(xué)生選擇小鳥(niǎo)只數(shù)，其他學(xué)生做出相應(yīng)的解答。

（意圖：開(kāi)放性、深化性題目的思考和解答，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的能力。）

2、猜猜，算算：

①．知道我們班主任的年齡嗎？猜猜看。

②．提供信息：我班的岑某今年9歲，班主任的年齡正好是他的4倍。

③．班主任今年幾歲，你會(huì)解釋嗎？

（學(xué)生表述思考過(guò)程后用課件畫(huà)出線段圖，展示思考過(guò)程：岑某9歲，班主任的年齡是他的4倍，也就是4個(gè)9歲，用乘法計(jì)算，4乘9或9乘4，等于36歲。）

④．猜猜我（施教者）又是幾歲呢？

⑤．提供信息：我班的岑某今年9歲，我的年齡比他的4倍還多3歲。

（學(xué)生表述思考過(guò)程后用課件畫(huà)出線段圖，展示思考過(guò)程）

（意圖：學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。猜年齡練習(xí)的設(shè)計(jì)，尤其是猜自己老師的年齡，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最深切地體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。）

五、結(jié)合學(xué)習(xí)歷程，暢談感受

①．時(shí)間過(guò)得好快哦，馬上就要下課了，對(duì)今天的課你有什么想說(shuō)的嗎？

②．引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了新朋友“倍”，知道了新朋友“倍”與老朋友“乘法”有關(guān)，老朋友帶新朋友我們認(rèn)識(shí)起來(lái)就方便多了。用這樣的方法以后我們還可以認(rèn)識(shí)更多的新朋友。

③．回放音樂(lè)（找朋友）。

（意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，這是學(xué)生健康情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。前后呼應(yīng)，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，注重新舊知識(shí)聯(lián)系。）

④．提供實(shí)踐性作業(yè)：

A、我會(huì)說(shuō)：用自己喜歡的玩具擺一擺倍數(shù)關(guān)系，并向他人說(shuō)說(shuō)自己擺的倍數(shù)關(guān)系。

B、我會(huì)找：尋找若干例生活中的倍數(shù)關(guān)系并記錄下來(lái)。

人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活?！氨丁钡母拍铍m然抽象，但仍有許多生活原型可以尋找，案例就致力于體現(xiàn)讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。Z/Hu~{3war/u;k小學(xué)教案課件網(wǎng)

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第37頁(yè)例12、例13。

教學(xué)目的:1.初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個(gè)幾"和"幾倍"的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):建立"倍"的概念。

教學(xué)難點(diǎn):理解"倍"的意義。

教 具:投影片、圓形、三角形圖片。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊(投影出示)

1.看圖說(shuō)出各是幾個(gè)幾。（1）☆☆☆☆☆☆

（2）○○　○○　○○

2.動(dòng)手操作:第一行擺2個(gè)0，第二行擺 ，擺出3個(gè)2。要求學(xué)生回答第一行是幾個(gè)幾，第二行是幾個(gè)幾。

[第1題復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾，為學(xué)習(xí)倍的概念作準(zhǔn)備，第2題主要滲透類(lèi)比的思想，復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾，為溝通舊知"幾個(gè)幾"與新知"幾倍"的聯(lián)系作了較好的鋪墊。]

二、導(dǎo)入新課

1.投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子。如圖:

黃帶子:

紅帶子:

2.問(wèn):同學(xué)們喜歡紅帶子還是黃帶子？哪種帶子長(zhǎng)？

[此問(wèn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生注意。]

3.問(wèn)題:如果把黃帶子的長(zhǎng)看作1份，那么紅帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份？

教師邊提問(wèn)邊隨手用復(fù)合片把紅帶子平均分成4份，如圖:

紅帶子:

[這是以一種動(dòng)態(tài)形式讓學(xué)生充分感知紅帶子有這樣的4份。]

學(xué)生回答:把黃帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣4份。并讓全班學(xué)生說(shuō)出這種關(guān)系。

4.教師指出:把黃帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的4份。我們就說(shuō)，紅帶子的長(zhǎng)是黃帶子的4倍。

這里黃帶子和紅帶子的長(zhǎng)之間還存在著一種"倍"的關(guān)系，"倍"是怎么一回事呢？這節(jié)課就來(lái)探討"倍"的認(rèn)識(shí)。

(板書(shū)課題:倍的認(rèn)識(shí))

[通過(guò)直觀演示，由"幾份"引入了"幾倍"，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了倍。]

三、探究新知-一建立"倍"的概念

1.理解"倍"的含義

追問(wèn):①把黃帶子的長(zhǎng)看作1份，紅帶子的長(zhǎng)有這樣的幾份？

②那么，我們就可以怎樣敘述它們之間的關(guān)系呢？

③為什么說(shuō)紅帶子的長(zhǎng)是黃帶子的4倍呢？

組織小組討論問(wèn)題③，教師行間指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助理順?biāo)悸?。然后進(jìn)行集中發(fā)言，教師板書(shū)重點(diǎn)部分。

④讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第37頁(yè)閱讀例12

提問(wèn):如果把紅帶子的長(zhǎng)截成2份、3份，那么它們之間的關(guān)系怎樣敘述呢？

[例12的教學(xué)，借助日常概念"份"，引出數(shù)學(xué)概念"倍"，這里先要求學(xué)生看事物說(shuō)出是幾倍，再讓學(xué)生說(shuō)明"為什么"，層層推進(jìn)，加深對(duì)"倍"的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)份數(shù)的變化，讓學(xué)生知道"幾倍"就相當(dāng)于有這樣的"幾份"。]

2.自學(xué)例13

(1)投影出示例13圖:

(2)出示自學(xué)提綱:

①黃花有2朵，紅花有幾個(gè)幾朵？

②如果把2朵黃花看作1份，那么紅花的朵數(shù)有這樣的幾份？

③紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？

分組解答，集中發(fā)言。。

④如果黃花增加1朵，虹花不變，那么紅花的朵數(shù)又是黃花的幾倍呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一份數(shù)發(fā)生的變化，弄清以什么為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)這樣多。

(投影)黃花:

追問(wèn):為什么說(shuō)紅花的朵數(shù)是黃花的2倍呢？

⑤小結(jié):今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識(shí)實(shí)際上就是在過(guò)去學(xué)習(xí)的"幾個(gè)幾"知識(shí)上發(fā)展的，解答這樣的題目，要弄清幾個(gè)問(wèn)題:

a.以什么為標(biāo)準(zhǔn) b.有幾個(gè)幾 c.就有幾倍

[遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從上例由"份"→"倍"的認(rèn)識(shí)，發(fā)展到這里由"幾個(gè)幾"→"幾份"→"幾倍"的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圓形的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立"幾個(gè)幾"與"幾倍"的聯(lián)系，概括"倍"的含義，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了通過(guò)具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過(guò)程。]

四、鞏固練習(xí)--加深對(duì)"倍"的理解

1.動(dòng)手?jǐn)[一擺

①第一行擺4個(gè) ，第二行擺的0的小數(shù)是 的2倍。

②第一行擺 ，擺幾個(gè)由自己決定，第二行擺的個(gè)數(shù)必須是 的3倍，想→想，怎樣擺？

2.動(dòng)手拍一拍

教師拍表示一倍的次數(shù)，學(xué)生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

①師拍:××。要求學(xué)生拍的是老師的4倍。

②師拍: ××××。要求學(xué)生拍的是老師的3倍。

[這種游戲式的練習(xí)，學(xué)生精神集中，情緒高漲并且教師在短時(shí)間內(nèi)能查明全班學(xué)生掌握情況，有效消?quot;被遺忘的角落"。]

3.用腦猜一猜

①教師舉起了2支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō):這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？

②教師舉起了6支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說(shuō):這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說(shuō)明道理。

4.動(dòng)口說(shuō)一說(shuō):

老師帶領(lǐng)學(xué)生一起"逛動(dòng)物園"，即用投影出示動(dòng)物園-角的彩色畫(huà)面:

1只長(zhǎng)頸鹿 6只小企鵝

2只小白兔 3只小鴨子

4只小熊貓 8只小鳥(niǎo)

看著這幅圖，每個(gè)同學(xué)用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)"倍"的知識(shí)說(shuō)一句話，老師示范說(shuō)第一句:小鳥(niǎo)和小白兔比，白兔有2只，小鳥(niǎo)有4個(gè)2只，所以小鳥(niǎo)的只數(shù)是白兔的4倍。

學(xué)生發(fā)言后，為了滿(mǎn)足大家的愿望，請(qǐng)全體學(xué)生起立，說(shuō)出一句自己最想說(shuō)的倍數(shù)關(guān)系句。

[1。通過(guò)多種渠道(耳聽(tīng)、手動(dòng)、眼看)、多種形式鞏固并加深對(duì)"倍"的理解。2。問(wèn)題帶有開(kāi)放性，如動(dòng)手?jǐn)[一擺中，第一行擺a，擺幾個(gè)由每個(gè)學(xué)生自己決定，把出題的權(quán)力"下放"給學(xué)生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開(kāi)放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個(gè)層次。]

五、總結(jié)

①這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

②指圖：3個(gè)3，也就是幾的幾倍？

["倍"的概念的建立，是采用教師重點(diǎn)談話、討論交流、看書(shū)指導(dǎo)等多種形式來(lái)突破難點(diǎn)的，使本節(jié)課重點(diǎn)更為突出，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。]

“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)，僅供參考，希望能為您提供參考！

“倍”的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容:教材第84頁(yè)6~10。

教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題方法，并能正確地進(jìn)行解答。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、計(jì)算練習(xí)。

1.口算。

用卡片出示已學(xué)過(guò)的一些乘法算式，指名口算。

2.完成“想想做做”6。

先指名說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體校對(duì)。

二、應(yīng)用題練習(xí)。

1.看圖口頭列式解答：

（1）小雞：

小鴨：

是小雞的3倍

（2）分析：小雞有幾只，小鴨的只數(shù)是小雞的幾倍，也就是幾個(gè)幾只？求小鴨有多少只，就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？

（4）老師小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾是多少，因此用乘法計(jì)算。

2.完成“想想做做”7。

（1）出示第7題圖，提問(wèn)：一只小船坐多少人？一只大船坐的人數(shù)是小船的幾倍？求什么？

指名完整地說(shuō)說(shuō)題意。

（2）分析：一只大船坐的人數(shù)是小船的4倍，也就是大船可以坐幾個(gè)幾人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法計(jì)算？

（3）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算、口答，集體訂正時(shí)指名說(shuō)說(shuō)解題思路。

3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8題，指名說(shuō)說(shuō)圖意，題中告訴我們什么？求什么？（題中已知小松鼠采了5個(gè)松果，大松鼠采的個(gè)數(shù)是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少個(gè)松果？）

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，口答。集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計(jì)算？

4、完成“想想做做”9。

（1）出示第9題，說(shuō)說(shuō)這題有幾個(gè)問(wèn)題？

（2）學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)各是怎樣列式的？并指導(dǎo)工作名學(xué)生用兩句話口答題中所問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在（）里填上合適的數(shù)。

1、出示第一組數(shù)3，6，9，12，（），（）。觀察：這一組中后面的數(shù)和前面的數(shù)比，怎樣？（多3）

想一想后面的兩格該怎樣填？為什么？

2、獨(dú)立完成第2小題，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填？

四、作業(yè)布置：

1、列式計(jì)算。

（1）4個(gè)5是多少？（2）4的3倍是多少？

（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、應(yīng)用題：

（1）小紅用5天的時(shí)間讀完一本書(shū)，每天讀4頁(yè)，這本書(shū)有多少頁(yè)？

（2）小紅讀一本書(shū)每天讀4頁(yè)，小明讀的頁(yè)數(shù)是小紅的3倍，小明每天讀多少頁(yè)？

（3）小紅讀一本書(shū)第一天讀4頁(yè)，第二天讀5頁(yè)，兩天一共讀多少頁(yè)？

3、你能在（）里填上合適的數(shù)嗎？

（1）1，4，7，10，（），（）。

（2）1，2，4，7，（），（）。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 倍的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

3、通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、和動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會(huì)解決簡(jiǎn)單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1）請(qǐng)大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立的動(dòng)手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問(wèn)題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來(lái)表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)描述2個(gè)4的情況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況。2個(gè)4我們可以怎樣說(shuō)呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識(shí)

1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問(wèn)題，請(qǐng)大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？請(qǐng)找出題目中相關(guān)的語(yǔ)句。

2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣擺的？

4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類(lèi)問(wèn)題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁(yè)《做一做》

3、說(shuō)出你是怎樣列式的？說(shuō)出你的想法。

【設(shè)計(jì)圖意】：加深對(duì)“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

你有什么收獲？

二年級(jí)下冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》學(xué)案分析

二年級(jí)下冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容
二年級(jí)（下冊(cè)）第73—74頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初步體會(huì)變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、在有效探究中認(rèn)識(shí)“倍”
1．引出“倍”，揭示課題。
談話：春天來(lái)了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開(kāi)了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。
提問(wèn)：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？
小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說(shuō)的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來(lái)研究有關(guān)倍的知識(shí)。(揭示課題：倍的認(rèn)識(shí))
【評(píng)析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過(guò)讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?！?br> 2．在圈畫(huà)中形成對(duì)倍的初步認(rèn)識(shí)。
出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來(lái)，看作一份的話，（師邊說(shuō)邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書(shū)）
課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。
提問(wèn)：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？說(shuō)說(shuō)你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？
(修改板書(shū)：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)
設(shè)疑：我們來(lái)觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？
追問(wèn)：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡(jiǎn)單嗎？
【評(píng)析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。】
3．在比較中充實(shí)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，掌握倍的內(nèi)涵。
課件出示下圖：
張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
談話：你覺(jué)得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
設(shè)疑：看來(lái)，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來(lái)圈？
【評(píng)析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來(lái)圈，從而加深對(duì)“倍”的理解?！?br> 課件出示：12朵黃花，沒(méi)有紅花。
提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
引導(dǎo)：大家覺(jué)得有困難嗎？
小結(jié)：看來(lái)1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！
提問(wèn)：那就讓你來(lái)猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說(shuō)說(shuō)你又會(huì)怎么圈？
提問(wèn)：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？
追問(wèn)：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會(huì)是怎樣呢？
完成練習(xí)紙的第4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。
提問(wèn)：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們?cè)谧约旱哪X海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說(shuō)說(shuō)腦海中是怎么圈的嗎？
設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)更加深刻?！?br> 談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請(qǐng)學(xué)生做小老師介紹方法。
提問(wèn)：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問(wèn)：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
【評(píng)析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)?！?br> 4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問(wèn)題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問(wèn)用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？
談話：我們?nèi)σ蝗?、?huà)一畫(huà)，不就是為了發(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？
追問(wèn)用畫(huà)圈方法的孩子：如果重新選擇，你會(huì)用什么方法？為什么？
小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來(lái)計(jì)算?？磥?lái)，我們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書(shū)寫(xiě)結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q(chēng)，所以在結(jié)果的后面不要寫(xiě)倍。
【評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有越俎代皰，而是再次給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生用自己的方法去解決問(wèn)題，凸呈學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)，并在比較中不斷的修正和提升，從而掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程?！?br> 二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)
談話：通過(guò)剛才的畫(huà)一畫(huà)、圈一圈、算一算等活動(dòng)，我相信大家一定對(duì)倍有了自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。小動(dòng)物們還帶來(lái)了題目想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1．看一看、想一想。
第一行紅帶子12厘米
第二行綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？。
思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長(zhǎng)不變，綠帶子越來(lái)越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會(huì)怎樣變化？
2．連一連、填一填（“想想做做”第3題）。
3．比一比，說(shuō)一說(shuō)。
張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
先讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)第（1）題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第（2）題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)兩道題的區(qū)別。
張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
讓學(xué)生用兩種方法說(shuō)一說(shuō)。
張冬梅的《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析
練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
追問(wèn)：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說(shuō)黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？
【評(píng)析：設(shè)計(jì)的題組練習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在比較、表述的過(guò)程中，進(jìn)一步內(nèi)化了“倍”的概念，學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅思維得到發(fā)展，解決問(wèn)題的能力也得到提高，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，還激發(fā)了學(xué)生去探求新知的欲望?！?br> 三、總結(jié)（略）
[總評(píng)]
概念形成過(guò)程中的“精致”過(guò)程越來(lái)越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”，對(duì)“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫(huà)畫(huà)中初步建立“倍”的表象；提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義；應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵；重視操作，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過(guò)程?；蛘哒f(shuō)，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（2）》數(shù)學(xué)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（2）》數(shù)學(xué)教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（2）》數(shù)學(xué)教案

第5單元 倍的認(rèn)識(shí)

第2課時(shí) 倍的認(rèn)識(shí)（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第52頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

進(jìn)一步鞏固“倍”的含義。運(yùn)用“倍”的知識(shí)，利用畫(huà)線段圖來(lái)分析、解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：利用畫(huà)線段圖，理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的算理和方法。難 點(diǎn)：利用畫(huà)線段圖，正確分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情，引入新課

1.看圖填空。

○○○

●●●●●●●●●●●●

○有（）個(gè)，●有（）個(gè)，●的個(gè)數(shù)是○的（）倍。

2.出示第50頁(yè)做一做第2題。

擺一擺，第一行擺5根小棒，第二行擺的是第一行的4倍，該擺多少根呢？你是怎么擺的？

小組內(nèi)討論交流，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。

指名匯報(bào)擺的方法，師歸納：第二行要擺第一行的4倍，也就是要擺4個(gè)5根，一共是20根。

3.同學(xué)們真聰明，不但會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，還能用小棒擺出一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。如果沒(méi)有小棒怎么辦呢？你想知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法嗎？

二、學(xué)習(xí)新課

出示例3主題圖。

1.從圖中你知道了什么信息？要求什么問(wèn)題？

2.小組合作探究，說(shuō)說(shuō)你用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題。

3.小組代表匯報(bào)，師選擇畫(huà)線段圖的方法重點(diǎn)講解：從象棋的價(jià)錢(qián)是軍棋的4倍，可以知道軍棋的錢(qián)少一些，我們就把軍棋的價(jià)錢(qián)畫(huà)一條線段來(lái)表示，那么象棋的價(jià)錢(qián)就要畫(huà)4個(gè)這樣的線段表示。（教師邊講解，邊畫(huà)出線段圖。）

引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（要求象棋的價(jià)錢(qián)，就是求4個(gè)8是多少）

多指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4.求4個(gè)8是多少，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

8×4=32（元）

5.驗(yàn)證：32元是8元的4倍嗎？

【教師歸納】解答有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題時(shí)，一定要弄清數(shù)量之間的關(guān)系。如果是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的多少倍，就用除法計(jì)算。如果是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，要用乘法計(jì)算。在解題時(shí)可以畫(huà)線段圖來(lái)幫助分析理解題意。

三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

1.練習(xí)十一第5題。

看圖說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道什么信息？要求什么問(wèn)題？也就是求什么？怎樣解答？ 指名說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生獨(dú)立填算式。

2.練習(xí)十一第6題。

你會(huì)填嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

學(xué)生獨(dú)立完成后，指名反饋，集體訂正。

3.練習(xí)十一第7題。

提醒學(xué)生注意：第1、2兩小題的問(wèn)題能用同樣的方法做嗎？為什么？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名反饋，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？

人教版三年級(jí)上冊(cè)《乘法 倍的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級(jí)上冊(cè)《乘法 倍的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《乘法 倍的認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教案

第10單元 總復(fù)習(xí)

第2課時(shí) 乘法 倍的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材總復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握對(duì)倍概念的理解，并能解決相關(guān)的問(wèn)題；掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的歸納、整理能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：多位數(shù)乘一位數(shù)的方法，“倍”的相關(guān)問(wèn)題。

難 點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的歸納、整理能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)和多位數(shù)乘一位數(shù)，本節(jié)課我們就對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

2.出示學(xué)習(xí)要求：

①這兩個(gè)單元我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些內(nèi)容？

②你認(rèn)為哪些內(nèi)容較難？易出錯(cuò)？

③你還有什么問(wèn)題？

3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞這些問(wèn)題，翻開(kāi)書(shū)看一看，自行進(jìn)行歸納整理，再把歸納的情況在小組內(nèi)交流。

二、歸納整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1.這兩個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的情況？下面是老師整理的與你們整理的有什么地方不一樣？

（1）大括號(hào)形式。

（2）知識(shí)樹(shù)形式。

（3）文字?jǐn)⑹觥?/p>

2.查漏補(bǔ)缺，突破難點(diǎn)。

你認(rèn)為這兩個(gè)單元哪些較難？你容易出錯(cuò)誤。（連續(xù)進(jìn)位乘法比較難；進(jìn)位的數(shù)老忘加；有時(shí)忘寫(xiě)等式后面的數(shù)；對(duì)倍的實(shí)際問(wèn)題有時(shí)理解不清楚。）

三、鞏固拓展

1.基本練習(xí)。

（1）（）里最大能填幾？你是怎么想的？

3×（ ）＜22 4×（ ）＜37

（ ）×2＜11 （ ）×5＜38

（2）教材第110頁(yè)第1題（4）、（5）題。

①填寫(xiě)。

②說(shuō)算理。

③集體訂正。

（3）教材第112頁(yè)第6題。

①獨(dú)立完成。

②反饋訂正。

（4）教材第112頁(yè)第7題。

①獨(dú)立完成。

②你是怎樣估算的？

2.提高練習(xí)。

（1）教材第112頁(yè)第8題。

①試做。

②說(shuō)說(shuō)列式的理由。

（2）教材第112頁(yè)第9題。

①獨(dú)立完成。

②反饋訂正。

③說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

④還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

四、課堂小結(jié)

1.這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？還有什么不明白的地方？

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)反思】

本節(jié)復(fù)習(xí)課大膽讓學(xué)生自己歸納整理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生交流、師生交流有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歸納整理知識(shí)的能力，為以后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思精選

88教案網(wǎng)內(nèi)容專(zhuān)輯推薦：“三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”，敬請(qǐng)瀏覽。

下面，我們?yōu)槟阃扑]三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。成功需要不斷的打磨和磨礪，作為教師就要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)制定合適的教案。教學(xué)方案應(yīng)該更具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，不可照本宣科。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

今天教了三上最后一單元的第一教時(shí)，題目是《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》，教后有感！

一大早，我到班上，對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學(xué)生很開(kāi)心，上課時(shí)，我就用了《教師用書(shū)》自帶的光盤(pán)來(lái)上課的，效果還不錯(cuò)。

課上揭示分?jǐn)?shù)二分之一時(shí)，我是這樣上的。

把一塊蛋糕平均分成二份，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份，二份中的一份，可以用二分之一來(lái)表示，學(xué)生很能理解。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)時(shí)，我指著分母2說(shuō)，2表示剛才分時(shí)的什么？（總份數(shù)），總份數(shù)怎么樣？（最多，最大），所以，2在這里給它起個(gè)名字叫著分母，我們知道，母親是最偉大，最了不起的，2就像母親一樣也是最大的。隨后，我又指著1說(shuō)，1表示剛才的什么？（每人分得的份數(shù)），我說(shuō)，對(duì)，它是總份數(shù)的一份，就相當(dāng)于母親的兒子一樣，所以，給它起個(gè)名字叫著分子，你現(xiàn)在知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)了嗎？請(qǐng)同座位的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，

用通俗話的語(yǔ)言讓學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，這是我上課時(shí)的臨時(shí)發(fā)揮，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不時(shí)發(fā)出笑聲，說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)的很開(kāi)心，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，掌握地較好。

在分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)的很快，這是我沒(méi)想到的。

批完課堂作業(yè)，有一題做的不理想，題目是這樣的：你能用不同的方法表示了每個(gè)正方形的四分之一嗎？學(xué)生大多數(shù)看是畫(huà)了四種方法，但實(shí)際上有兩種方法是重復(fù)的，只有十幾個(gè)人畫(huà)出了第四種方法，就是把正方形平均分成四個(gè)小直角三角形的那一種。還有一個(gè)情況，作業(yè)最后一題，有不少人1寫(xiě)成了一分之一，這是我沒(méi)想到的，可能學(xué)生是這樣想的：把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成一份，取了其中的一份，所以用一分之來(lái)表示可是圖上明明寫(xiě)著1，學(xué)生就是不知道寫(xiě)，我想可能是我過(guò)份強(qiáng)調(diào)了意義的原故吧。

這是一堂高效的課堂，因?yàn)閷W(xué)生上的開(kāi)心，教師的任務(wù)也完成的不錯(cuò)，學(xué)生的作業(yè)也能及時(shí)做完，并上交，我也很開(kāi)心，大家都開(kāi)心就好。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義的，與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。

因此在本節(jié)課中，特別突出了以學(xué)生活動(dòng)為主，，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和思考探索的過(guò)程，使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不是做學(xué)習(xí)的接受者，而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者，成為學(xué)習(xí)的主人。

主要注重以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注學(xué)生的操作對(duì)象

關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。為此，我在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對(duì)象。安排了多次觀察、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問(wèn)題，提高自己的思維水平。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過(guò)解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化課堂氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、充分交流的氛圍，提供了一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)樂(lè)于表現(xiàn)的舞臺(tái)。在這堂課上，我以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，放飛思想，進(jìn)行著師生的真情對(duì)話。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長(zhǎng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。

二、在活動(dòng)中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課在深刻體會(huì)教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過(guò)程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)量一量、折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過(guò)度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。

對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)觀察、測(cè)量、拼擺、畫(huà)圖等實(shí)際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識(shí)，直觀的認(rèn)識(shí)更為重要。為了這到這一目的，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。通過(guò)折一折、量一量、剪一剪、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

2.小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下自主探索的余地。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說(shuō)、用耳聽(tīng)、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過(guò)問(wèn)題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的。例如：通過(guò)小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

不足之處：

在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生操作之前對(duì)于工具的使用沒(méi)有交待到位，導(dǎo)致部分學(xué)生操作時(shí)無(wú)從下手，為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)。忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。

在第一部分的教學(xué)中，要重視通過(guò)學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說(shuō)有這樣的3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒(méi)變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過(guò)不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。

在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來(lái)計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫(huà)圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來(lái)進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫(huà)圖還是列式，都是解決實(shí)際問(wèn)題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對(duì)于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過(guò)數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺(jué)感受到畫(huà)圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。

由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。

根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，抽象出倍這一數(shù)學(xué)概念;通過(guò)非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念;其中還有無(wú)限的思想和優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫(xiě)數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫(xiě)法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫(xiě)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒(méi)有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)這一基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫(xiě)順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒(méi)有用書(shū)中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫(xiě)。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫(xiě)，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫(xiě)方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫(xiě)兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫(xiě)數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫(xiě)方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫(xiě)數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫(xiě)數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有完成。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒(méi)有體現(xiàn)太多的效果。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)投入

興趣是最好的老師。在課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開(kāi)始，從4個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開(kāi)放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動(dòng)。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

由于準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？

在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了4個(gè)蘋(píng)果兩瓶礦泉水和一個(gè)大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿(mǎn)意？

把這4個(gè)蘋(píng)果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。

把2個(gè)礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分多少？

把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？

半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？

其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分蘋(píng)果和梨子，讓學(xué)生知道是平均分，那么半個(gè)月餅怎么來(lái)表示呢，以單個(gè)物體進(jìn)行平均分然后半個(gè)物體無(wú)法用整數(shù)表示引出分?jǐn)?shù)這樣引入的優(yōu)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性凸現(xiàn)出來(lái),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時(shí)隱性的缺點(diǎn)卻是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一。把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)來(lái)表示。是否會(huì)更好？）

二、探索交流，解決問(wèn)題

（一）教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是半個(gè)，也就是它的二分之一。邊做邊演示

平均分用“一”表示，表示把這個(gè)月餅平均分成兩份（2），取其中的一份（1）。

寫(xiě)作“”，想一想，這里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在圖中找到2和1嗎？（師邊板邊講解分?jǐn)?shù)線、分母、分子，有誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)？）

指名讀數(shù)（讀作：二分之一）

學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的二分之一并寫(xiě)上。

練習(xí)：判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示學(xué)生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一）

2、認(rèn)識(shí)

要得到一個(gè)月餅的應(yīng)該怎樣分，這個(gè)怎么表示出來(lái)？怎么寫(xiě)？

組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圓形紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知。

把一個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是它的四份之一。邊說(shuō)邊演示

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助分月餅來(lái)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)的含義）

（二）教學(xué)例2

如何折出一個(gè)正方形的？

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。

全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)各自的折法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，讓學(xué)生體會(huì)到要折出它的，有多種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

觀察課本91頁(yè)主題圖你能找到幾個(gè)幾分之一請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html

人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（1）》數(shù)學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（1）》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)（1）》數(shù)學(xué)教案

第5單元 倍的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí) 倍的認(rèn)識(shí)（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第50頁(yè)例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.充分認(rèn)識(shí)“倍”的概念。

2.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并會(huì)運(yùn)用倍數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.掌握“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的解題過(guò)程和方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過(guò)程，建立“倍”的概念，學(xué)會(huì)已知兩項(xiàng)求倍數(shù)的基本方法。

難 點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般思路，體驗(yàn)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師：同學(xué)們，在上課之前，我們請(qǐng)一些同學(xué)上講臺(tái)來(lái)。教師請(qǐng)3名女生站在第一排，再請(qǐng)6名男生站在第二排（3個(gè)3個(gè)站在一起）。

教師提問(wèn)：第一排有幾個(gè)女生？（3個(gè)）

第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

學(xué)生回答后，教師引出課題。

像今天這種情況，我們就說(shuō)講臺(tái)上的男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”。（板書(shū)課題）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)教材第50頁(yè)例1，初步形成“倍”的概念。

我們一起來(lái)看看這幅圖片，兔子特別喜歡吃蘿卜，我們看看在圖片中有多少根大胡蘿卜。（2根）

那帶葉子的小胡蘿卜有多少根呀？（6根）

我們把6根小胡蘿卜2根2根放在一起，就是3個(gè)2根，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

所以我們說(shuō)小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。

大家一起來(lái)看一下，白蘿卜一共有幾根？（10根）

如果白蘿卜每2根放在一起，就有5個(gè)2根，那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍呀？（5倍）

2.鞏固“倍”的概念。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿出自己的小棒，我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)手。

大家看教材第50頁(yè)“做一做”第2題。

第一行擺5根小棒。

第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒擺在一起，要擺幾個(gè)5根？一共有多少根？

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)小棒，然后匯報(bào)。

由于第一行是5根小棒，第二行是4個(gè)5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。

大家完成得非常不錯(cuò)，現(xiàn)在你們都明白了“倍”的概念了嗎？

3.體驗(yàn)求倍數(shù)的一般思路。

☆○☆○○☆○○○○○○

那請(qǐng)同學(xué)們想想○的個(gè)數(shù)是☆的幾倍，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)計(jì)算的。

學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能的解法。

解法一：畫(huà)示意圖。

星星：☆☆☆

圈圈：○○○○○○○○○

所以，圈圈的個(gè)數(shù)是星星的3倍。

解法二：要求圈圈的個(gè)數(shù)是星星的多少倍，就是求9里面有多少個(gè)3，用除法計(jì)算：9÷3=3。

回顧與檢驗(yàn)：星星有3個(gè)，圈圈是它的3倍，就是3個(gè)3，所以是9個(gè)，解答正確。

4.鞏固“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的解題思路。

教學(xué)教材第51頁(yè)例2。

（1）問(wèn)題討論，需要利用哪些信息？

問(wèn)題：擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍？

（2）學(xué)生討論，歸納方法。

第一種：圖示法。

第二種：要求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍，就是求12里面有幾個(gè)4，用除法計(jì)算：12÷4=3。

師生共同檢驗(yàn) ：掃地的有4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人數(shù)，解答正確。

5.歸納與總結(jié)。

同學(xué)們根據(jù)自己的想法解出了這道題目，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的“已知兩項(xiàng)求倍數(shù)”的一般思路。

第一步：閱讀與理解，知道問(wèn)題的條件，明確要解決什么問(wèn)題。

第二步：選擇合適的方法解決問(wèn)題，可以用圖示法，也可以直接用除法計(jì)算出結(jié)果。

第三步：回顧與反思，檢驗(yàn)解答是否正確。（板書(shū)）

三、鞏固練習(xí)

1.教材第50頁(yè)“做一做”第1題。

教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

2.教材第53頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，指名學(xué)生回答，并訂正。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：“有3個(gè)女生，男生的個(gè)數(shù)是2個(gè)3，那么我們就說(shuō)男生的人數(shù)是女生人數(shù)的2倍?！笔剐屡f知識(shí)的聯(lián)系更加密切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)中。“倍的認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛接觸的內(nèi)容，相對(duì)低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。所以，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得感性認(rèn)識(shí)，才能形成“倍”的概念。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

充分利用創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，準(zhǔn)備教案是老師上崗之前就要學(xué)會(huì)的技能。教案要著眼于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。該怎么掌握編寫(xiě)教案的技巧和規(guī)范呢？也許"三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思"就是你要找的，希望能為你提供更多的參考。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫(xiě)數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫(xiě)法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫(xiě)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒(méi)有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)這一基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫(xiě)順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒(méi)有用書(shū)中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫(xiě)。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫(xiě)，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫(xiě)方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫(xiě)兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫(xiě)數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫(xiě)方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫(xiě)數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫(xiě)數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有完成。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒(méi)有體現(xiàn)太多的效果。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

數(shù)倍的認(rèn)識(shí)”是低年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。“倍”的概念比較抽象，在教學(xué)中沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級(jí)學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。

由例題開(kāi)始，通過(guò)課件展示兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義;接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí);第二層次畫(huà)圖，教師只畫(huà)出第一行的圖形，第二行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解;最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)瀏覽動(dòng)物園的情境，讓學(xué)生解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，使學(xué)生既感新鮮又感親切，興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍，來(lái)幫助學(xué)生建立“倍”的概念。

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己擺的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度，落實(shí)減負(fù)的要求。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀地建立“倍”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀察能力和操作能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

教師從學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物入手，例題出現(xiàn)顏色艷麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，最后，還創(chuàng)設(shè)帶小朋友游動(dòng)物園的故事情節(jié)，通過(guò)色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的動(dòng)物造型吸引學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物圖，用“倍”說(shuō)一句話，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開(kāi)數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。

反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。

在這節(jié)課中，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從看到擺、畫(huà)，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

分?jǐn)?shù)是一個(gè)內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難免膚淺，甚至在學(xué)生到第二學(xué)段進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的斷節(jié)，而如果過(guò)早的進(jìn)入到抽象水平的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的理解又難以到位，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中力爭(zhēng)找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點(diǎn)，也就是直觀模型。

基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

本節(jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的有余數(shù)的除法進(jìn)入的，通過(guò)這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，過(guò)去除法中出現(xiàn)剩余的時(shí)候我們用余數(shù)來(lái)表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過(guò)這樣的引入，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就有了一個(gè)比較系統(tǒng)的`理解。

二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

本節(jié)課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實(shí)例，特別是還提供了兩個(gè)量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的生活實(shí)例。于是讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)就更加全面。

三、力爭(zhēng)凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的理念。

這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過(guò)這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)活動(dòng)迸發(fā)出更多的思維火花，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

但課堂教學(xué)的實(shí)施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差。

一是本節(jié)課的教學(xué)中由于在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)提供了大量的生活實(shí)例，再加之學(xué)生自己興趣盎然，又舉了不少例子來(lái)幫助理解，占用了大量時(shí)間，導(dǎo)致后續(xù)預(yù)設(shè)的課堂練習(xí)和課堂總結(jié)尚未完成，已然下課，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理、完整。

二是對(duì)于幾分之一的理解所安排的操作感悟活動(dòng)由于教學(xué)實(shí)施時(shí)遺忘，致使這一環(huán)節(jié)后置于幾分之一的大小比較之后，顯得教學(xué)環(huán)節(jié)不夠流暢。

也鑒于此，日后教學(xué)中一定要在教學(xué)時(shí)間的把握和環(huán)節(jié)的調(diào)控上多下功夫，同時(shí)對(duì)于自己所做的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)爛熟于心，而在執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)又應(yīng)靈活應(yīng)變，錘煉自己的教學(xué)機(jī)智。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。

關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。

對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開(kāi)始。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？

先看看倍的字面解釋?zhuān)ㄗ值渲械囊馑迹?，抽象的意義學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。

本節(jié)課存在的不足：

1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說(shuō)蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候比較拗口。也說(shuō)明老師沒(méi)有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。

2.對(duì)于課堂的生成把握不好，不能及時(shí)抓住課堂生成并將其利用起來(lái)服務(wù)于課堂。

3.授課過(guò)程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)渡對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)上的飛躍，熊老師首先借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論之中，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力，整堂課以分?jǐn)?shù)的意義為主線展開(kāi)教學(xué)，并逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和深化，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1、找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感悟。

分?jǐn)?shù)起源于分，是人們?cè)谔幚怼胺治锲贰钡拈L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中形成的。教師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境———分蘋(píng)果，從分蘋(píng)果的過(guò)程中讓學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：一方面，在情境中產(chǎn)生“平均分”的需要，強(qiáng)調(diào)“平均分”乃分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。其二，體驗(yàn)在分物品的過(guò)程中由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)由整數(shù)兩個(gè)到一個(gè)再到不能用整數(shù)表示的過(guò)程，自然引出分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生們因?yàn)樽陨淼男枰a(chǎn)生了積極探究的情感。

2、讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感悟數(shù)學(xué)。

本課教師比較好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”——這一全新的教學(xué)理念，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)提供了豐富素材。教師將對(duì)“”理解作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，安排兩個(gè)層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)感悟“”的具體含義：第一層次，同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的“”形狀也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，但是在求異的同時(shí)也不忘讓學(xué)生適時(shí)地感悟、盡管折法不同，但折出的部分都是同一張的一半，因此都可以用“”表示，既所謂的“求同”。第二層次，每個(gè)同學(xué)拿出的紙片形狀大小都不同，盡管學(xué)生折出的也都是這張紙的“”但由于操作的直觀性，學(xué)生不難理解對(duì)不同的單位1，其“”不相等。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地接受指令，為了操作而操作，而是通過(guò)這兩個(gè)不同層面的操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中有所感悟和體驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考。

金無(wú)足赤，沒(méi)有完美的課堂教學(xué)，拖堂五分多鐘就是最大的敗筆。就教學(xué)而言，在這節(jié)課中，老師過(guò)細(xì)、過(guò)多、過(guò)白的提問(wèn)，使學(xué)生匯報(bào)呈一條直線出現(xiàn)，除了應(yīng)付老師的提問(wèn)，沒(méi)有任何思維的空間，低估了學(xué)生的潛能，教學(xué)形式單一化與內(nèi)容的豐富多采形成鮮明對(duì)比。如教學(xué)四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且層次性也不夠，還有拓展的空間，教師僅滿(mǎn)足于引導(dǎo)出這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，老師就嘎然停止。如果老師再問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你有什么想說(shuō)的，有什么發(fā)現(xiàn)?！庇幸欢ㄋ季S能力的同學(xué)一定能發(fā)現(xiàn)可以看成是，是整張紙，就是單位1，為以后的教學(xué)做鋪墊。再如：在分蛋糕這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)其他方面的收獲，更多的只關(guān)注了知識(shí)與技能。已經(jīng)到下課時(shí)間，老師為了節(jié)省時(shí)間，只是講解完用幾分之幾表示蛋糕后就草草了事。其實(shí)，在分完蛋糕時(shí)可以提問(wèn)：“如果是你把自己的蛋糕分了給別人，你失去了什么，獲得了什么”。引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)到與人交往中，應(yīng)學(xué)會(huì)如何待人，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授上升到人文的關(guān)懷。

1、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入一的新的數(shù)1／2來(lái)表示所有事物的“一半”。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用教具加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，出示幾個(gè)相同圓形的幾分之一，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我用分月餅的過(guò)程讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分得份數(shù)越多每一分就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)。

3、重視概念的運(yùn)用，發(fā)揮概念的作用。

理解概念的目的在于運(yùn)用，正確、靈活地運(yùn)用概念，就是要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念組成判斷，進(jìn)行推理、計(jì)算、作圖等，能運(yùn)用概念分析和解決實(shí)際問(wèn)題。初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并完成一些有關(guān)的練習(xí)，其目的就在于要求學(xué)生能夠正確、靈活地運(yùn)用概念。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教案冀教版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教案冀教版”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教案冀教版

教學(xué)目的：
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解“倍”的含義
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：剛才我們說(shuō)的多少是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，除了這兩種數(shù)量的關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，那就是倍，這節(jié)課我們就來(lái)研究這種新的關(guān)系“倍”（板書(shū)課題：倍的認(rèn)識(shí)）。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、2倍的探究
三、鞏固練習(xí)
1、畫(huà)一畫(huà)
師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了我們的新朋友“倍”。一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。現(xiàn)在我來(lái)考考大家，老師拍幾下，大家就畫(huà)它的2倍，你們準(zhǔn)備好了嗎？
師：畫(huà)的時(shí)候要聽(tīng)清指揮的要求。來(lái)！預(yù)備，開(kāi)始！
師拍兩下。
師：你畫(huà)了幾個(gè)？怎么才能畫(huà)的更快？
2、拍一拍
師：我們今天一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友“倍”，對(duì)于他你還有什么疑問(wèn)嗎？
生：沒(méi)有
師：老師真高興大家學(xué)的這么認(rèn)真?，F(xiàn)在，老師要把掌聲送給你們，聽(tīng)，老師拍了幾下？（師拍3下）
生：3下
師：請(qǐng)你們也用掌聲表?yè)P(yáng)一下自己吧！請(qǐng)注意，你們拍的數(shù)量是老師的3倍。
生：齊拍
師：你們拍了幾下？怎樣算的？
生：9下，3×3=9
師：掌聲里都有“倍”的知識(shí)，可見(jiàn)“倍”的知識(shí)就在我們的身邊，課后請(qǐng)同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用倍的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，把它記錄下來(lái)。
四、課后鞏固
習(xí)做81頁(yè)習(xí)題1,
師擺出三個(gè)紅色花片，問(wèn)：誰(shuí)能給老師擺出紅色花片的倍數(shù)？師板書(shū)，黃色花片是紅色花片的（）倍。生自己擺完后填寫(xiě)括號(hào)里的內(nèi)容。
2,3,4。
五、課后總結(jié)
同學(xué)們，今天你有什么收獲？今天我們學(xué)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，又認(rèn)識(shí)了一種數(shù)與數(shù)的關(guān)系，學(xué)會(huì)了一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的。數(shù)學(xué)是一門(mén)數(shù)與數(shù)的科學(xué)，數(shù)學(xué)當(dāng)中還有好多種關(guān)系等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！

精選三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合集

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：（人教版），三年級(jí)上冊(cè)，第59—61頁(yè)，練習(xí)十四第1、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的結(jié)構(gòu)；還認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀察、比較能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

突破方法：通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀察鐘表，在觀察、比較中求知。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

突破方法：讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗(yàn)1分、1秒所做的'事情，充分感受1分、1秒的時(shí)間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘面模型、活動(dòng)所用的器材等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

播放動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面。

同學(xué)們，你們想去奧運(yùn)會(huì)嗎？今天老師帶你們觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。（課件出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑情景。）

哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍？為什么？

像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。

二、引導(dǎo)探究，合作求知。

1、認(rèn)識(shí)“秒”。

那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

（課件中準(zhǔn)備了三個(gè)鏡頭：新年倒計(jì)時(shí)、紅綠燈、跑步比賽。）

2、介紹計(jì)量“秒”的工具。

你們知道有哪些鐘可以計(jì)量“秒”？學(xué)生自由介紹。

（課件出示四幅圖片：電子表、秒表、機(jī)械鐘、刻漏。）

3、三次觀察，合作求知。

仔細(xì)觀察鐘面你有什么發(fā)現(xiàn)？

第一次觀察。（獨(dú)立觀察）

請(qǐng)拿出你們的鐘表，觀察秒針，用自己的話介紹一下秒針。

第二次觀察。（同桌合作觀察）

請(qǐng)同桌合作觀察秒針的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間？走1大格呢？走1圈呢？）學(xué)生匯報(bào)。

②師用課件演示秒針?lè)謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續(xù)演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秒針?lè)謩e走的秒數(shù)，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話板貼出來(lái)）

③請(qǐng)一對(duì)好朋友到講臺(tái)分工撥一撥秒針，說(shuō)一說(shuō)秒數(shù)。

④同桌利用學(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。

第三次觀察。（小組合作觀察）

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀察：

秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

②師利用課件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng)。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

1分=60秒，并板書(shū)出來(lái)。

③（秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）

三、活動(dòng)體驗(yàn)，感受1分、1秒。

1、分組活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)。

感受1分。

那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來(lái)做做試驗(yàn)。

畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、看書(shū)、做口算題、默古詩(shī)

師定下活動(dòng)要求，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計(jì)時(shí)。

②感受1秒。

那假如老師再給你們一秒時(shí)間，你們可以干什么？

學(xué)生感受

3、認(rèn)識(shí)1分、1秒的價(jià)值。

①1分鐘時(shí)間不算長(zhǎng)，可同學(xué)們都能做很多事情。對(duì)比1分鐘，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請(qǐng)看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機(jī)每秒飛行500米。衛(wèi)星每秒飛行7900米。）

②同學(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

③課后我們也可以搜集這方面的信息，找個(gè)班會(huì)時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì)。

4、暢談感受。

同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短，可能拍一下手就過(guò)去了，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現(xiàn)在你對(duì)時(shí)間有什么看法呢？請(qǐng)談?wù)剬?duì)時(shí)間的感受。

（教育學(xué)生珍惜時(shí)間。）

四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。

1、課內(nèi)練習(xí)。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題。學(xué)生匯報(bào)。

2、補(bǔ)充練習(xí)。

課件出示兩題練習(xí)，設(shè)計(jì)如下：

A、請(qǐng)判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適。

1、我們每天做早操用20分。（ ）

2、小芳跑50米用了10分。（ ）

3、小亮吃飯用了15小時(shí)。（ ）

4、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（ ）

5、我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）

B、連線。

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)連線。

C、動(dòng)動(dòng)腦

秒針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

分針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

時(shí)針從數(shù)字3走到數(shù)字6經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

五、暢談收獲，延伸號(hào)召。

1、暢所欲言。

時(shí)間過(guò)得真快，我們一節(jié)課40分鐘快要過(guò)去了，我們?cè)谶@段時(shí)間里過(guò)得怎么樣？有什么收獲？

2、延伸展望。

你還想學(xué)到什么？

3、情感號(hào)召。

相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。行嗎？號(hào)召：“我能行！”

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

教材背景分析：

本節(jié)教學(xué)主要是利用各種多媒體課件激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的。通過(guò)課件與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去觀察鐘表、了解鐘面，通過(guò)自主探索有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)討論、交流將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性知識(shí)，再通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用實(shí)物鐘表進(jìn)行實(shí)際操作，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的同時(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教師充分利用多媒體課件、聲音、歌曲等手段精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)、最后得出本課所要掌握的知識(shí)，使整節(jié)課顯得輕松愉快。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元（秒的認(rèn)識(shí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。

2、在生活情境中體驗(yàn)一秒及幾秒持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立秒的時(shí)間觀念。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重（難）點(diǎn)：

建立秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒。

學(xué)法指導(dǎo)：激趣、引導(dǎo)觀察、自主探索、探索研究、合作交流。

教具：多媒體教學(xué)課件、實(shí)物鐘表。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、課前要求學(xué)生到市場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的物品，并繪制成標(biāo)價(jià)牌。

2.測(cè)量身高。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

1.學(xué)生出示商品標(biāo)價(jià)牌。

師：同學(xué)們，課前大家去調(diào)查了自己最感興趣的物品的價(jià)格，并制成了標(biāo)價(jià)牌，誰(shuí)愿意跟大家交流一下？

學(xué)生上臺(tái)展示標(biāo)價(jià)牌，并交流商品的價(jià)格。

（教師在黑板上依次貼出這些商品的標(biāo)價(jià)牌。）

2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分成兩類(lèi)？怎樣分？

根據(jù)學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標(biāo)價(jià)牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類(lèi)。

左邊這組數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的，都是整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其它整數(shù)的例子嗎？

3.引入課題。

右邊這組數(shù)它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，（拿走磁性黑板上的整數(shù)標(biāo)價(jià)牌）今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)

1.小數(shù)里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數(shù)點(diǎn)；小數(shù)點(diǎn)左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分。你會(huì)讀小數(shù)嗎？

讓學(xué)生試讀標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)。

提醒學(xué)生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。

2.認(rèn)識(shí)以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。

哪些同學(xué)已知道，標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢(qián)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)，如：）

元角分

4.504元5角

0.707角

0.656角5分

3.完成課本第88頁(yè)表格中的填空。

要求學(xué)生輕聲讀出貨架上三種食品標(biāo)價(jià)中的小數(shù)，填寫(xiě)它們分別表示___元___角___分。

4.你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)。

三、教學(xué)例1

1.學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？

2.只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書(shū)，再跟小組的同學(xué)討論討論。

3.引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？

想一想：為什么小數(shù)點(diǎn)的前面寫(xiě)0？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成一位小數(shù)？

3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分?jǐn)?shù)表示是米，還可以寫(xiě)成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數(shù)是多少米？18厘米呢？

讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上。

想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫(xiě)成兩位小數(shù)。

4.小組討論。

王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（）米。

全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對(duì)的，（因?yàn)?0厘米也就是3分米）。

5.學(xué)生類(lèi)推。

完成課本第89頁(yè)做一做。

四、課堂練習(xí)

1.完成課本練習(xí)二十一第1題，鞏固對(duì)小數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。（讓學(xué)生填在課本上）

2.完成練習(xí)二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，在這題中獲得了哪些信息。

3.補(bǔ)充練習(xí)。

（1）填單位名稱(chēng)

7.89元＝7（）8（）9（）

4.54米＝4（）5（）4（）

（2）填適當(dāng)?shù)臄?shù)

0.56米＝米=（）厘米

0.89元＝元＝（）角（）分

6.18米＝（）米（）厘米＝（）厘米

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

3.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。

4密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第17頁(yè)例題以及第18頁(yè)的想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在觀察年歷卡的活動(dòng)時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道一年有12個(gè)月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個(gè)月是大月、哪幾個(gè)月是小月，知道20xx年全年有365天。

2．課前引導(dǎo)學(xué)生利用課本、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集與這堂課相關(guān)的信息，利用小組合作的形式進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3．在從年歷卡上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受政治思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想辦法記住大月、小月的月份。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

這節(jié)課，我首先要求學(xué)生在課前查找相關(guān)的資料，并且進(jìn)行交流。在學(xué)生對(duì)年月日有了感性的了解后，在課上主要是進(jìn)行資料的交流，提取，鞏固，深化。使學(xué)生對(duì)年月日的相關(guān)知識(shí)有更深的了解。本節(jié)課的重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：1、年與月、月與日之間有什么關(guān)系？2、大月、小月各是哪些月？3、有什么辦法可以很快記住大月、小月？

體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要點(diǎn)提示

1．通過(guò)對(duì)資料的收集、分析、概括、提取，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2．通過(guò)與科學(xué)學(xué)科的整合，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系。

3．利用故事等形式，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備

1．學(xué)生課前收集有關(guān)年月日的資料，并簡(jiǎn)單概括。

2．多媒體課件。

3．學(xué)生每人準(zhǔn)備黃色、藍(lán)色彩筆各一枝。

4．20xx年年歷。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天是哪年哪月哪日啊？（學(xué)生回答）

今天是一個(gè)有紀(jì)念意義的日子。3月12日是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)，這是1979年由鄧小平爺爺提議，并在第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)上決定的：每年的孫中山逝世紀(jì)念日3月12日為我國(guó)的植樹(shù)節(jié)，以紀(jì)念一貫倡導(dǎo)植樹(shù)造林的孫中山先生。另外，今天還有很多老師來(lái)聽(tīng)我們?nèi)?）班的小朋友上課，今天呀，還是一個(gè)特別的日子！

師：對(duì)于你來(lái)說(shuō)，一年當(dāng)中，哪個(gè)日子是最值得你紀(jì)念的呀？

學(xué)生交流。

師：剛才同學(xué)們的言語(yǔ)中，都提到了哪些時(shí)間單位？（板書(shū)：年、月、日）

提問(wèn)：你通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)，能跟大家交流一下嗎(指名回答)

談話：日常生活中，你遇到過(guò)有關(guān)年、月、日的自己不能解決的問(wèn)題嗎你還想了解哪些有關(guān)年、月、日的知識(shí)

組織全班交流。

談話：同學(xué)們對(duì)年、月、日的知識(shí)了解得真不少，同時(shí)也提出了一些需要我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。今天我們就來(lái)研究年、月、日的有關(guān)問(wèn)題。(將課題板書(shū)完整：認(rèn)識(shí)年、月、日)

二、探究新知。

1．初步認(rèn)識(shí)年、月、日。

（1）感受年月日的形成。

師：首先讓我們走進(jìn)浩瀚的宇宙，看看年月日是怎么形成的。

多媒體課件演示：〖呈現(xiàn)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，月球繞地球轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)畫(huà)面，最后定在地球自轉(zhuǎn)畫(huà)面上〗

師：地球在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，每自轉(zhuǎn)一周，就形成一日。關(guān)于日，你知道什么？（學(xué)生匯報(bào)：一日有24時(shí)。）

師：同學(xué)們的了解對(duì)不對(duì)呢？咱們來(lái)看一看。〖呈現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，及解說(shuō)〗

通過(guò)看短片，你又知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)：地球自轉(zhuǎn)一周形成一日，一個(gè)恒星日是23時(shí)56分4秒，為了使用方便，我們常用的一日24時(shí)是指一個(gè)真太陽(yáng)日。）

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)：年與月，月與日之間有什么關(guān)系？

2．認(rèn)識(shí)大月和小月。

師：這一年12個(gè)月中，每個(gè)月的天數(shù)究竟是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，利用手中20xx年的年歷來(lái)探究每月天數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，并填寫(xiě)在書(shū)本17頁(yè)的表格里。

學(xué)生小組合作完成。

代表小組匯報(bào)：1、3、5、7、8、10、12月有31天；4、6、9、11月有30天；2月有28天。

板書(shū)：

認(rèn)識(shí)年、月、日

大月：1、3、5、7、8、10、12月（每個(gè)月有31天）

小月：4、6、9、11月（每個(gè)月有30天）

2月：既不是大月，也不是小月

師：說(shuō)到這里，你們一定會(huì)問(wèn)：為什么二月的天數(shù)最少呢？這里有一段故事：

傳說(shuō)在公元46年，古羅馬皇帝凱撒在修改歷法時(shí)，規(guī)定每年為十二個(gè)月，一、三、五、七、九、十一月為大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月為小月，每月30天。這樣，大小各六個(gè)月，使人很容易就能記住。但是，照這樣規(guī)定，一年就不是365天，而是366天了，因此得找出一個(gè)月減去一天。減哪個(gè)月合適呢？那個(gè)時(shí)候被判處死刑的犯人都在二月份處決，人們都希望二月能快點(diǎn)過(guò)去。于是，就從二月中減去一天。這樣，二月只剩下29天了。后來(lái)，有一個(gè)叫奧古斯都的人做了羅馬皇帝。他發(fā)現(xiàn)撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月卻是小月。他為了顯示自己和凱撒有同樣的尊嚴(yán)，就蠻橫地把八月也定為大月，改為31天。還將下半年的十月和十二月都改為大月，九月和十一月改為小月。而八月份多出的一天也從不吉利的二月中減去。于是2月又少了1天，平年2月變成28天，閏年也只有29天了，并且沿用至今。

3．記住大月和小月。

談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏醋约禾詈玫谋砀?，在一年?2個(gè)月中，大月、小月和2月是怎樣排列的呢請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，在表格里把大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。

再想一想，你怎么樣就能很快記下哪些月是大月？哪些月是小月？

請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

組織交流：學(xué)生帶著涂上色的表格到臺(tái)上去說(shuō)自己的記憶方法。

若學(xué)生未提到，就補(bǔ)充介紹：拳法，口訣法等。然后讓學(xué)生互相記一記，試一試，數(shù)一數(shù)。

4．計(jì)算全年的天數(shù)。

談話：同學(xué)們，你們能計(jì)算出20xx年全年的天數(shù)嗎

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并選擇不同算法反饋。

5．新課小結(jié)。

三、鞏固應(yīng)用。

1．做想想做做第1、2題。

先獨(dú)立完成，再組織交流。

2．口答下面各題。

（1）一年有幾個(gè)月？

（2）哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？

（3）8月1日的前一天是幾月幾日？6月30日的后一天是幾月幾日？

3．判斷。

（1）一年中有4個(gè)小月。（）

（2）2月既不是大月，也不是小月。（）

（3）小華說(shuō)：我爸爸4月31日才從北京開(kāi)會(huì)回來(lái)。（）

4．拓展練習(xí)。

（1）小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道小紅是哪兩個(gè)月去外婆家的嗎？

（2）小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個(gè)月，她可能在奶奶家住了多少天？

四、課堂總結(jié)。

1、對(duì)于年月日的有關(guān)知識(shí)，你還有哪些問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查找資料，繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題。

2、同學(xué)們收集的資料相當(dāng)詳細(xì)，得想個(gè)辦法把這些資料保存下來(lái)，并有個(gè)好的方式展現(xiàn)給大家，你有辦法嗎？

請(qǐng)同學(xué)們將搜集到的資料整理后，上傳到學(xué)習(xí)敘事研究的問(wèn)題討論版面。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）”，P91－P93。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)直觀方式建立初步的分?jǐn)?shù)概念，初步認(rèn)識(shí)并理解幾分之一，能聯(lián)系實(shí)際和直觀用分?jǐn)?shù)表示幾分之一。

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能讀、寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3、在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解幾分之一的含義，比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

一、引入：

（一）、9塊蛋糕，分給3個(gè)小朋友。每個(gè)小朋友分得幾塊？

1、生列式：9÷3=3（塊）2、怎么分的？（平均分）

（二）、9塊蛋糕，平均分給2個(gè)（或4個(gè)）小朋友。怎么分？

1、思考后同桌交流2、組織匯報(bào)

預(yù)設(shè)1：9÷2=4（塊）……1（塊）9÷4=2（塊）……1（塊）

預(yù)設(shè)2：把剩下的1塊平均分成兩份或四份……

二、展開(kāi)：

（一）、認(rèn)識(shí)幾分之一

1、教師板貼蛋糕（圓片）圖，問(wèn)：一人再分得半塊，可以怎樣表示呢？（相機(jī)板書(shū)并介紹、、，初步感知幾分之一。）

（你覺(jué)得這樣的數(shù)方便嗎？為什么？）

2、揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一）

3、教學(xué)幾分之一的意義：

引導(dǎo)：根據(jù)板貼圓片圖說(shuō)說(shuō)三個(gè)分?jǐn)?shù)的意思。

4、依據(jù)意義教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。（分母、分子、分?jǐn)?shù)線。）

5、意義應(yīng)用深化：

（1）、判斷下面的1/2用的對(duì)嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考完成后組織交流。）

①、水占杯子容量的。

②、運(yùn)動(dòng)員跑了全程的。

③、把一個(gè)月餅分成兩份，每份都是它的二分之一。

④、明明身高是媽媽身高的。

（2）、你能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪里還有、、或者是別的幾分之一嗎？

6、操作再感悟。

用學(xué)具紙折出一個(gè)分?jǐn)?shù)（或別的幾分之一）。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）組織匯報(bào)交流

要點(diǎn)：要平均分。分?jǐn)?shù)只強(qiáng)調(diào)平均分，與分的方法和形狀沒(méi)有關(guān)系。

（二）、比較幾分之一的大小。

比較：○○

（1）、學(xué)生獨(dú)立完成

（2）、組織交流匯報(bào)。（說(shuō)理由和發(fā)現(xiàn)：分子都是1，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。）

（3）、嘗試將三個(gè)分?jǐn)?shù)按大小順序排列。

（4）、拓展：出示同樣大小的長(zhǎng)方形分別表示和。問(wèn)：為什么？（組織討論分析原長(zhǎng)方形的大小。要點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小比較應(yīng)就同一個(gè)物體或整體平均分后進(jìn)行比較。）

三、練習(xí)：

獨(dú)立完成P93做一做后組織交流。

四、總結(jié)：

1、學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想學(xué)點(diǎn)什么？

2、教師總結(jié)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：老師昨天買(mǎi)了一把米尺，誰(shuí)能猜猜這把米尺的價(jià)格？（生答略）

師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，（板書(shū)：3.85元）它怎么讀？

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺(jué)得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。

……

師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？

生：小數(shù)。

師：對(duì)！這是小數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

[評(píng)析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對(duì)小數(shù)認(rèn)識(shí)的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]

二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)

師：誰(shuí)知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫作什么？

生：小數(shù)點(diǎn)。

師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰(shuí)還想讀讀這個(gè)小數(shù)？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰(shuí)還會(huì)讀？（學(xué)生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒(méi)有看到過(guò)小數(shù)？

生1：我在商場(chǎng)里看到過(guò)小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。

生2：我以前去過(guò)歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。

生3：我在“厘米”上面看到過(guò)小數(shù)。

師：你在“厘米”上看到過(guò)小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？

生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。

師：他在量身高的時(shí)候用到過(guò)小數(shù)，你們用到過(guò)嗎？

生：用過(guò)！

師：原來(lái)我們對(duì)小數(shù)并不陌生，不僅看到過(guò)，也用過(guò)！你們想不想再來(lái)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)小數(shù)？（投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請(qǐng)幾位同學(xué)依次讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生4：三點(diǎn)零五。

生5：十五點(diǎn)十五。

生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。

（部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫）

師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們?cè)谧x小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎？

生：十五點(diǎn)一五。

師：你們讀得真不錯(cuò)！再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小數(shù)，好嗎？（師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫(xiě)，然后同桌相互檢查、評(píng)價(jià)）

[評(píng)析：教師通過(guò)問(wèn)題喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]

三、突出重點(diǎn)，理解意義

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)還需要四把金鑰匙，同學(xué)們?cè)敢夂驼吕蠋熞黄鹑ふ疫@四把金鑰匙嗎？

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

（1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元

師：誰(shuí)來(lái)把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么？

生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜郑砸环值扔谝话俜种辉?/p>

師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？

生：想！

師（結(jié)合板書(shū)）：1角等于1/10元，還可以寫(xiě)成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫(xiě)成0.01元。

師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？

生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來(lái)的。

生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說(shuō)零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。

師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來(lái)這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

（3）1分米=（）/（）米=（）米

（4）1厘米=（）/（）米=（）米

（學(xué)生思考后匯報(bào)）

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學(xué)生有意見(jiàn)）

生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。

[評(píng)析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對(duì)小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類(lèi)推出這類(lèi)問(wèn)題的解決方法。

如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。]

四、聯(lián)系鞏固，深化提高

師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識(shí)，完成練習(xí)上的第一大題。

1.填表：先在數(shù)量下面畫(huà)上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

（生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評(píng)價(jià)修正）

2.猜身高。

師：你們真能干?。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？

生：姚明！

師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說(shuō)說(shuō)。

生1：我覺(jué)得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應(yīng)該是2.12米。

師：對(duì)，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國(guó)去了！

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點(diǎn)？

生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）

生：哇！這么高！

師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？

生6：我的身高是1.39米。

……

師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

……

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價(jià)格。

師：下面，我們來(lái)一次價(jià)格競(jìng)猜！（投影顯示一個(gè)可愛(ài)的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上）用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛(ài)的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請(qǐng)你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫(xiě)在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

……

師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。

評(píng)析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說(shuō)自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。不如將練習(xí)3改作對(duì)姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對(duì)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]

4.了解古代小數(shù)。

師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎？先來(lái)看一看我國(guó)古代的'一個(gè)小數(shù)，誰(shuí)能猜猜它表示多少？

生1：3.5。

生2：3.25。

生3：3.05。

……

師（投影顯示）：它表示3.25。再來(lái)看一看外國(guó)古代的小數(shù)是怎樣寫(xiě)的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）

生（詫異地議論紛紛）：啊？是這樣的?。?/p>

……

師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過(guò)不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡(jiǎn)捷的方法。

5.組數(shù)比賽。

師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰(shuí)能夠?qū)懙米疃唷?/p>

（投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得多?。?/p>

生寫(xiě)小數(shù)，然后交流展示。

[評(píng)析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。]

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們今天學(xué)得真好！說(shuō)說(shuō)你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請(qǐng)同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫(xiě)清楚是從哪里搜集到的。

[評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過(guò)小數(shù)的認(rèn)識(shí)后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

作業(yè)：自己完成課本例2的填空。

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標(biāo)：

經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

情感目標(biāo)：

讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

“幾分之一”概念的形成。初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

同學(xué)們，在生活中，你分過(guò)東西嗎？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你們幫我分一分好嗎？

現(xiàn)在有四塊月餅，分給兩個(gè)小朋友怎樣分公平？每人分多少？

兩塊月餅分給兩個(gè)小朋友，怎樣分公平？每人分多少？

像這樣，我們把每份分得同樣多，這種分法就是我們以前學(xué)習(xí)的什么分法？

我們?cè)賮?lái)看看如果一塊月餅分給兩個(gè)小朋友怎樣分呢？每人得到多少呢？

一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？

那么，老師向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)。

這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

二、動(dòng)手操作，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、認(rèn)識(shí)1/2

想一想，我們是怎樣分這一塊月餅的？每人得到多少？

看一看兩個(gè)半塊月餅大小一樣嗎？

分后的兩塊餅大小完全一樣，這就是把餅平均分成兩份。這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)是這整個(gè)月餅的1/2。

也就是把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是它的1/2。

你們能在這塊月餅中找到另外一個(gè)1/2嗎？

2、寫(xiě)分?jǐn)?shù)1/2

我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出各部分名稱(chēng)幾含義，1/2表示什么意思？

出示課件，如果這樣分能不能用二分之一表示？

練習(xí)：圖中涂色部分能不能用1/2表示。為什么？

總結(jié)：只有平均分才能保證分的公平公正，才能得到分?jǐn)?shù)。

課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？

所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)，必須要說(shuō)清是誰(shuí)的二分之一。

是不是只有分月餅?zāi)艿玫蕉种?，還有什么辦法得到二分之一。

3、折紙活動(dòng)

任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

總結(jié)：一個(gè)月餅，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

1、如果把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？1/4表示什么意思？

請(qǐng)用正方形折一折，表示出它的四分之一。

這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是四分之一

2、把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的幾分之幾？怎樣寫(xiě)？1/3表示什么意思？

3、把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上顏色。1/5表示什么意思？

總結(jié)：向1/2、1/3、1/4、1/5這樣的數(shù)都叫分?jǐn)?shù)。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、下列不是平均分的請(qǐng)打×

2、下面的分?jǐn)?shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫(huà)“√”，不能表示的畫(huà)“×”。說(shuō)一說(shuō)理由。

3、你知道涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之一嗎？說(shuō)一說(shuō)理由。

4、判斷題

5、下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4，在（）里劃√

同樣的正方形，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

總結(jié)：形狀相同可能表示的分?jǐn)?shù)不同，形狀不同可能表示的分?jǐn)?shù)相同。

6、會(huì)變的正方形:說(shuō)出正方形在不同圖形中分別用什么數(shù)表示？

8、想一想。

四、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1……分子平均分

─……分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一是誰(shuí)的

2……分母

三年級(jí)數(shù)學(xué)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：

蘇教三年級(jí)（上冊(cè)）P61～62《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒(méi)有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。

（2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想。

（3）解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。

難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。

說(shuō)教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２或４人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。

3、注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過(guò)程。

三、教學(xué)材料：老師準(zhǔn)備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學(xué)生準(zhǔn)備軟尺、線、樹(shù)葉、相片、直尺等用具。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，初步感知周長(zhǎng)

1、引出周長(zhǎng)

（1）情境導(dǎo)入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學(xué)們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對(duì)，就是我們生活的這個(gè)美麗城市太倉(cāng)。

（2）仔細(xì)觀察并思考：這些燈在安裝時(shí)有什么共同的特點(diǎn)？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問(wèn)；那你能分別指出數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請(qǐng)學(xué)生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學(xué)書(shū)封面邊線的長(zhǎng)就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長(zhǎng)嗎？再指名說(shuō)說(shuō)。

2、尋找周長(zhǎng)

請(qǐng)學(xué)生很快找出教室里物體面上的周長(zhǎng)并指名學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)。

3、進(jìn)一步感知周長(zhǎng)

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)池口的周長(zhǎng)在哪里？

（2）出示想想做做第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個(gè)，能用一筆描出它的周長(zhǎng)嗎？看誰(shuí)描得又快又好！有機(jī)選擇幾名學(xué)生展示，反思描的時(shí)候要注意些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)活潑的情境中去學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境，探索測(cè)量方法

1、探索求平面圖形周長(zhǎng)的方法

（1）提問(wèn)：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長(zhǎng)）用什么方法呢？（測(cè)量）

（2）出示試一試，學(xué)生獨(dú)立完成后，在4人小組中說(shuō)說(shuō)自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類(lèi)推：如果要求一個(gè)五邊形的周長(zhǎng)你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長(zhǎng)就是圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和。

（5）出示想想做做第4題。讓學(xué)生用不同的方法算出各圖形的周長(zhǎng)。指名回答說(shuō)說(shuō)不同方法的理由。

2、探索實(shí)物周長(zhǎng)的測(cè)量方法

（1）測(cè)量樹(shù)葉

談話：秋天到了，樹(shù)葉凋零了，今天樹(shù)葉成了我們學(xué)習(xí)的好幫手。能用你手中的工具來(lái)測(cè)量出你準(zhǔn)備的樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？同桌合作完成。

交流測(cè)量心得：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣做的？怎樣知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)？周長(zhǎng)大約是多少？談?wù)労献鲿r(shí)的體會(huì)。

（2）測(cè)量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測(cè)量一棵大樹(shù)的樹(shù)干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍2、軟尺量3、一柞量4、同學(xué)手拉手圍圈等）

分別請(qǐng)同桌的一位同學(xué)做大樹(shù)，另一位同學(xué)來(lái)測(cè)量這棵大樹(shù)樹(shù)干的周長(zhǎng)。完成任務(wù)后再交換。

想想你們實(shí)際測(cè)量的是什么？測(cè)量時(shí)要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：探索測(cè)量方法分兩個(gè)層面展開(kāi)，由易到難，貼近學(xué)生知識(shí)發(fā)展的最近區(qū)域，體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想。測(cè)量中假設(shè)將一名學(xué)生當(dāng)作大樹(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。）

（三）全課小結(jié)

剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量物體周長(zhǎng)和計(jì)算周長(zhǎng)的方法，你想用這些知識(shí)來(lái)做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問(wèn)題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個(gè)美麗的頭飾，需要多長(zhǎng)的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學(xué)的手最巧？

做完后思考：這過(guò)程中用到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，合作完成，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活的情趣，并對(duì)全課知識(shí)做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè)

P62的第5題