怎樣保護周圍的環(huán)境教案
發(fā)表時間：2021-05-27保護們共同的家園教案（2）。
第二節(jié)保護們共同的家園
學習階段教師的組織和引導學生活動教學意圖
引入課題通過播放音像資料，如《地球之歌》展示全球環(huán)境問題。學生進行分析、討論、交流。通過音像資料，引起學生學習的興趣，導入課題。
全球性生態(tài)問題通過圖片展示全球性生態(tài)問題并指出我們的家園面臨威脅，并提出問題，組織學生討論交流看法。
1這些環(huán)境問題影響到你的生活了嗎？
2你平時的行為是否影響到這些環(huán)境問題？
3現(xiàn)在你如何理解“人定勝天”這句話？針對老師提出的問題，聯(lián)系自己周圍環(huán)境的改變學生分組討論。各小組選派代表陳述觀點。
聯(lián)系實際激發(fā)學生的環(huán)保意識，糾正其錯誤的觀點。
生物多樣性的價值聯(lián)系學生的回答，引出生物多樣性的概念：生物圈內所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構成了生物多樣性。
提出問題：生物多樣性包括的層次？
通過對問題：為什么保護生物多樣性？的討論，引出生物多樣性的價值。
展示有關冬蟲夏草、紅豆杉的圖片討論它們的藥用價值，從而指出生物多樣性的直接價值。引導學生分析三副漫畫“大樹的哭泣”、“小鳥找家”、“大水后的感想”，強調生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系，組織學生討論生物多樣性的間接價值。同時引導學生理解不知名的生物還存在潛在價值。
展示紅樹林、野生稻的圖片和內容介紹，讓學生嘗試討論：紅樹林、野生稻有哪些價值？學生回憶有關進化的內容，進一步理解生物多樣性的概念。
學生對圖片和漫畫進行分析和討論理解生物多樣性的價值。學生通過對已學知的回憶建立知識之間的聯(lián)系。
結合圖片、漫畫和課件的演示突破本節(jié)課的重點內容：生物多樣性的價值。
保護生物多樣性的措施指出我們需要通過基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)這三個層次對生物多樣性進行保護。通過課前預習、收集資料，讓學生討論有關問題：生物多樣性的保護措施有哪些？課前預習收集生物多樣性保護的有關措施，課上討論。通過學生自己調查、討論了解生物多樣性的措施。
可持續(xù)發(fā)展——人類的必然提出問題進行討論：對生物多樣性的保護是否就等于不利用呢？列出有可持續(xù)發(fā)展思想的古文，讓學生翻譯成現(xiàn)代文說出所表達的意思，并指出可持續(xù)發(fā)展的思想從古都有。討論問題欣賞古文總結古人的思想。讓學生通過對古人思想的領悟，進一步理解可持續(xù)發(fā)展的內在含義。
總結最后，總結本節(jié)課的內容，并播放歌曲《同在藍天下》，再次激起學生的環(huán)保意識，在音樂欣賞中結束本節(jié)課欣賞音樂、觀看圖片、總結有關知識。進一步陶冶學生的情操，增強保護環(huán)境的意識。
板書設計
第2節(jié)保護我們共同的家園
一、關注全球性生態(tài)環(huán)境問題（yJs21.COM 幼兒教師教育網）
二、保護生物多樣性
1、生物多樣性的內涵
2、生物多樣性的價值
3、保護生物多樣性的措施
三、可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇
延伸閱讀
保護我們共同的家園
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經過搜集和處理，為您提供保護我們共同的家園，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第2節(jié)保護我們共同的家園一、教學目標
1.關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
2.概述生物多樣性保護的意義和措施。
3.形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。
二、教學重點和難點
概述生物多樣性保護的意義和措施。
三、教學方法
探究法，講述法
四、課時安排
1
五、教學過程
〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答，老師提示。
〖提示〗1.氣象學家的預言是有科學根據(jù)的。例如，英國《自然》雜志和《觀察家報》于2004年披露了美國國防部專家組的一份報告。該報告預測：氣候變化可能演變成全球公害；未來20年氣候變化將成為全球性災難，如英國將會像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產國將因遭遇嚴重干旱而出現(xiàn)糧食大幅減產。又如，我國科學家2004年預言：未來大氣的增溫值將是20世紀的2至10倍；我國華北等地仍將保持繼續(xù)變干旱的趨勢；氣候變暖嚴重影響全球的自然生態(tài)系統(tǒng)，農業(yè)可能是對氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一。
〖板書〗一、關注全球性生態(tài)環(huán)境問題
全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括：
1.全球氣候變化
2.水資源短缺
3.臭氧層破壞
4.酸雨
5.土地荒漠化
6.海洋污染
7.生物多樣性等
二、保護生物多樣性
保護生物多樣性：生物圈內所有的植物、動物和微生物，他們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構成了生物多樣性。
〖講述〗生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護。
主題每層次相關的內容
基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源
物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進化的結果
生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結構、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護
〖思考與討論〗學生思考討論回答，老師提示。
〖提示〗1.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農田、養(yǎng)殖場、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對于人們的生活和生產都會產生很大的影響。
2.可以通過現(xiàn)代生物技術，檢測并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細胞中人類所需要的某些優(yōu)良基因（如抗旱基因、抗病基因等），然后利用基因工程技術，將這些優(yōu)良基因導入到相應的栽培種的細胞中并使之表達。袁隆平曾利用在海南島發(fā)現(xiàn)的一株花粉敗育的普通野生水稻（含有使花粉不育的基因），利用雜交技術成功地培育出高產的雜交水稻，從而掀起了水稻生產的“第二次綠色革命”。后來，經過分子檢測技術得知，野生水稻細胞中至少含有兩個增產基因：其中的一個增產基因就能增產18%，兩個增產基因則能增產36%。
3.這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價值（紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能）、間接價值（紅樹林對海岸的防護作用）和直接價值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。
生物的種類繁多，人類對它們已經做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的價值──生物多樣性的潛在價值目前還不清楚；森林生態(tài)系統(tǒng)同農田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對自身的調節(jié)功能更強大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價值；蘆葦是一種重要的造紙原料，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價值。
〖板書〗（一）生物多樣性的價值
1.潛在價值：目前尚不知道
2.間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)其調節(jié)功能
3.直接價值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。
（二）保護生物多樣性的措施
（1）就地保護（自然保護區(qū)）
就地保護是以建立國家或地方自然保護區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內；有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。
（2）遷地保護
遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴大。（其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設施中的脊椎動物已超過3000種，個體數(shù)量達5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承擔著保護植物種質資源的任務。）
（3）離體保護
離體保護是指利用現(xiàn)代技術，尤其是低溫技術，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質資源。
〖板書〗三、可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇
可持續(xù)發(fā)展：“在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要”，它追求的是自然、經濟、社會的持久而協(xié)調的發(fā)展。
〖小結〗見板書。
〖作業(yè)〗練習一二
〖提示〗基礎題
1.潛在價值──某種不知名的昆蟲。間接價值──每個物種都維系著它們所在的生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能。直接價值──蘆葦是一種重要的造紙原料；蟬蛻是一種動物性藥物；魯班通過觀察某種葉片的葉緣得到啟示，研制出了木工用的鋸；海洋和森林等生態(tài)系統(tǒng)能陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)作的靈感。
2.主要的困難是，一些發(fā)達國家（如美國、加拿大和歐盟國家等），拒絕核準或遲遲不予核準該議定書。主要爭議的問題是，這些國家擔心影響本國經濟的發(fā)展和其他國家可能不承擔相應的責任。例如，美國政府在2003年3月以“減少溫室氣體排放將會影響美國經濟發(fā)展”和“發(fā)展中國家也應該承擔減排和限排溫室氣體的義務”為由，宣布拒絕執(zhí)行《京都議定書》。
建議世界各國特別是發(fā)展中國家聯(lián)合起來，通過聯(lián)合國大會和各國的政府以及民間組織等多種途徑，呼吁每年大量產生溫室氣體的發(fā)達國家率先核準《京都議定書》（我國政府早在2002年9月就核準了《京都議定書》）。
拓展題
用現(xiàn)代語言可以這樣詮釋這句話：所以說道大、天大、地大、人也大。宇宙中有這四個大，而人是這四個大中的一個。老子認為“道”是一個渾然而成的、先于天地而存在的東西；“道”不靠外力而永久存在、循環(huán)運行且永不停息；“道”伸向遙遠而最終又返回自然，可算是天地萬物的根本。老子把人提升為“宇宙中四個偉大的存在之一”，可與“道”、“天”、“地”并立，而惟獨不認為有“神”的存在，這是老子哲學觀念的可貴之處。
我們可以把老子所說的“道”，理解為自然界中各種事物發(fā)展的客觀規(guī)律。人固然十分重要，甚至被說成是自然界中的“萬物之靈”。但是，人也只是這四大中的一個，人絕不能超越其他三個大而為所欲為。人類必須追求和實踐人與自然協(xié)調一致的美好理念，只有這樣人類社會才能可持續(xù)地發(fā)展下去。
6.2第2節(jié) 保護我們共同的家園
第2節(jié)保護我們共同的家園
一、知識結構
二、教學目標
1、關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
2、概述生物多樣性保護的意義和措施。
3、形成環(huán)境保護，需要從我做起的意識。
4、進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。
三、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點及解決方法
[教學重點]
概述生物多樣性保護的意義和措施。
[解決方法]
通過舉例，繪制漫畫等引導學生思考生物多樣性保護的意義和措施。
2、教學難點及解決方法
[教學難點]
同上。
[解決方法]
同上。
四、課時安排
12課時
五、教學方法
導入：保護我們共同的家園，我們是指誰？如何理解共同的涵義？讓學生感受到茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫常瑳]有可以遷居的綠洲。
我們的家園正面臨著嚴重的威脅。學生閱讀教材P123124有關內容，設問：
1、全球性生態(tài)環(huán)境問題主要有哪些？
2、這些環(huán)境問題會不會影響我們個人的生活？
3、我們個人的行為，對這些環(huán)境問題的形成有沒有影響？
教師總結歸納：
1、溫室效應。由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，人類大量燃燒煤和石油等化石燃料，使地層中經過千百萬年而積存的碳元素，在很短的時間內釋放出來，打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡，使大氣中二氧化碳的含量迅速增加，阻止地球熱量的散失，使地球發(fā)生可感覺到的氣溫升高，形成溫室效應，引起全球氣候變暖，導致極地的冰雪和高山的冰川融化，海平面上升等。
2、臭氧層破壞：氟利昂等物質的大量排放，引起臭氧層破壞。臭氧層是地球最好的保護傘，它吸收了來自太陽的大部分紫外線。臭氧層破壞，導致人類的皮膚癌和白內障患病率上升，植物的光合作用受到抑制等。
3、海洋污染：赤潮是由水體富營養(yǎng)化引起的。水體中N、P等植物必需的礦質元素過多而使水質惡化的現(xiàn)象稱為富營養(yǎng)化。當海水中發(fā)生富營養(yǎng)化時，藻類植物大量繁殖而使水質惡化的現(xiàn)象稱為赤潮，其危害主要有：
①藻類死亡后，遺體被細菌分解時消耗水體中的大量氧氣，使水體中溶解氧含量下降，影響水生生物的生命活動；②這些生物遺體被厭氧型微生物分解時，產生出硫化氫、甲烷等有毒物質，致使魚類和其他水生生物大量死亡。
4、酸雨：生態(tài)系統(tǒng)的硫循環(huán)見下圖。
隨著工業(yè)和城市化的發(fā)展，煤、石油等化石燃料的大量燃燒，在短時間內將大量的SO2排放到大氣中，遠遠超出了生物圈的自動凈化能力，因而造成嚴重的大氣污染，并使許多地區(qū)出現(xiàn)酸雨。
酸雨素有空中死神之稱。它可以使水體酸化，從而使魚類的生殖和發(fā)育受到嚴重影響；它會直接傷害植物的芽和葉，影響植物的生長。此外，酸雨還會腐蝕建筑物和金屬材料等。
據(jù)報載（1999年12月6日《文匯報》），素有北大荒之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個世紀的墾荒，北大荒不再開荒。這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個重要話題：如何協(xié)調糧食生產與環(huán)境保護的關系？
為什么要保護生物多樣性呢？學生閱讀教材P124127相關內容，設置下列問題讓學生討論回答：
1、生物多樣性的內涵是什么？
2、生物多樣性有哪些價值？
3、保護生物多樣性的措施有哪些？
教師總結歸納：
主題
每層次相關的內容
基因
基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源。
物種
種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進化的結果。
生態(tài)系統(tǒng)
生態(tài)系統(tǒng)的結構、成分的多樣性，與物種的多樣性密切相關，保護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護。
在教學中，應當更多地啟發(fā)學生思考生物多樣性的間接價值（生態(tài)功能）和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是相互聯(lián)系的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控，如貓頭鷹、鼬和狐的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
保護生物多樣性，關鍵是要協(xié)調好人與生態(tài)環(huán)境的關系。保護生物多樣性只是反對盲目地、掠奪式地開發(fā)利用，而不意味著禁止開發(fā)和利用，保護生物多樣性也需要全球合作。
最后，以可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇為題，揭示穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的核心思想：整體、相互作用、動態(tài)平衡、協(xié)調發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和天地與我并生，而萬物與我為一的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結束本節(jié)課。
（三）總結
生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護。
（四）作業(yè)布置
教材P128練習。
（五）板書設計
第2節(jié)保護我們共同的家園
一、關注全球性生態(tài)環(huán)境問題
1、溫室效應
2、臭氧層破壞
3、海洋污染赤潮
4、酸雨
5、水資源短缺
6、土地荒漠化
7、生物多樣性銳減
二、保護生物多樣性
1、生物多樣性的內涵
三、可持續(xù)發(fā)展人類的必然選擇
高二生物《保護我們共同的家園》教案設計
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師掌握上課時的教學節(jié)奏。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？小編經過搜集和處理，為您提供高二生物《保護我們共同的家園》教案設計，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
高二生物《保護我們共同的家園》教案設計
《保護我們共同的家園》教學設計
一、教材分析
本節(jié)課的內容屬于高中生物必修三板塊第六章第二節(jié)，著重講述我們共同的家園—地球，受到的破壞，已經如何來保護我們賴以生存的家園。本節(jié)教材中，以大量的是實例和資料圖片為我們揭示了地球現(xiàn)在所面臨的嚴峻形勢。也對保護地球提出了許多可行的方法。是一節(jié)以普及知識，提升情感價值為目標的課。
二、學習對象分析
本節(jié)課雖然屬于必修三板塊，但是對于高中各個年級而言都是可以進行教學的。
三、教學目標
知識目標：1.舉例說明全球性的環(huán)境問題
2.能夠解釋保護生物多樣性的意義和方法
能力目標：收集資料，并進行相關的資料分析。
情感態(tài)度價值觀：形成可持續(xù)發(fā)展思維。
四、教學重點和難點
保護生物多樣性的意義和方法
五、資料準備
網絡資料準備：各種環(huán)境污染破壞的圖片和視頻資料
數(shù)據(jù)資料準備：環(huán)境污染的相關數(shù)據(jù)
六、課時準備：兩課時
第一課時：基礎知識的學習與分析
第二課時：學生以環(huán)境保護為主題的演講
七、詳細教學過程
新課導入：保護我們共同的地球，這里的“我們”應該指的是什么呢？
展示視頻資料：地球
教師活動：這里的我們不是單單指人類，應該指的是生活在地球上的千千萬萬的生物，地球是我們共同的家園。但是我們共同的家園卻因為我們人類的發(fā)展陷入了危機。
展示環(huán)境污染破壞的圖片。
教師活動：看到這些觸目驚心的圖片，大家可能會感到驚訝，但是這是事實，這是我們人類為了尋求發(fā)展所做的事情。維持人類的發(fā)展很重要的，但是保護我們賴以生存的家園更重要。我們應該在其中找到一個平衡的點：既能滿足人類的發(fā)展也能保護地球。播放柴靜《蒼穹之下》視頻。
教師活動：你們目前所見到的，有切身體會的環(huán)境問題都有哪些？保護我們的家園，大家認為，應該如何保護？我們能夠做到的有哪些？
學生活動：小組間討論。
教師活動：保護我們的家園，最主要的是要保護地球上生物的多樣性。
展示地球上生物滅絕的數(shù)據(jù)圖表。
教師活動：從圖中我們很震驚的發(fā)現(xiàn)，地球中的生物種類以非?？斓乃俣仍跍p少，結合我們以前學過的知識大家可以討論一下，隨著地球生物種類的不段減少，最終會產生什么后果？
學生活動：生物圈的穩(wěn)定性會大大降低。
教師活動：除了會是生物圈的穩(wěn)定性降低，生物多樣性還有非常多的價值，除了直接價值和間價值，更為重要的是潛在價值。因此我們要保護生物的多樣性。保護生物的多樣性包括保護生物的多樣性，基因的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。大家想想，我們可以通過什么樣的方式來保護呢？
學生活動：閱讀教材，總結保護生物多樣性的方法。
教師總結：地球是我們唯一的家園，保護地球是我們每一個人的責任，我們人類應當在謀求發(fā)展的同時兼顧地球的保護，唯一的道路就是可持續(xù)發(fā)展，只有人、自然之間的和諧，我們才能生活的更加美好。
學生活動（第二課時）
以“保護地球”為主題，學生小組合作自選所要扮演角色（如環(huán)保大使、新聞發(fā)言人或者環(huán)保志愿者等），不限角度，以小組為單位組織學生進行一次主題演講比賽。
活動準備：提前一周下發(fā)任務，要求學生以小組為單位，分工合作完成。選擇任一生態(tài)環(huán)境問題，以小組為單位，進行資料收集，選擇模擬一個角色，合作完成一篇公開講演稿。
課堂活動過程：
主持人開場介紹環(huán)境保護重要性——各組根據(jù)情況完成板書繪制并簡介自己所扮演的角色及所要演講的環(huán)境問題——各組演講——教師點評升華。
附：小組所選環(huán)境主題及演講角色。
小組：水木流年扮演角色：西安市民演講主題：霧霾
小組：kingback扮演角色：環(huán)保局局長演講主題：可持續(xù)發(fā)展
小組：夢想組扮演角色：環(huán)保人士演講主題：環(huán)境危害
小組：颶風組扮演角色：大自然演講主題：美妙自然，保護環(huán)境
小組：言思組扮演角色：族長演講主題：水污染
小組：金鱗組扮演角色：聯(lián)合國環(huán)保組織演講主題：世界環(huán)境問題
高二生物教案：《保護我們共同的家園》教學設計（二）
一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師能夠更輕松的上課教學。你知道怎么寫具體的教案內容嗎？小編經過搜集和處理，為您提供高二生物教案：《保護我們共同的家園》教學設計（二），供您參考，希望能夠幫助到大家。
一.教學目標
1．關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。
2.概述生物多樣性保護的意義和措施。
3.形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。
4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。
其中概述生物多樣性保護的意義和措施是本節(jié)教學的重點和難點。
二.教學設計思路
我們只有一個地球，它是人類共同的家園，也是生活在地球上所有生物共同的家園。但目前全球性生態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成嚴重威脅，影響到人類的生存和發(fā)展。由此引入“關注全球性生態(tài)環(huán)境問題”協(xié)調好人與自然地關系，引導學生剖析一些錯誤的知識或觀點。討論全球性生態(tài)環(huán)境問題對我們生活的影響。 在保護生物多樣性教學時，首先回憶生物多樣性的層次。然后通過具體案例分析，了解生物多樣性的價值。讓學生感同身受保護生物多樣性的重要性。保護生物多樣性更主要的原因時為保護生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。從而引導學生討論，如何保護生物多樣性？教師對本節(jié)課進行小結，并要求學生進行資料搜索，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。
三.教學實施的程序
學習階段 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 引入課題 通過播放音像資料，關注各種環(huán)境問題。
學生進行分析、討論、交流。 通過音像資料，引起學生學習的興趣，導入課題。 全球性生態(tài)問題 通過圖片展示全球性生態(tài)問題并指出我們的家園面臨威脅，并提出問題，組織學生討論交流看法。
1 這些環(huán)境問題影響到你的生活了嗎？
2 我們的個人行為是否影響到這些環(huán)境問題？ 針對老師提出的問題，聯(lián)系自己周圍環(huán)境的改變學生分組討論。各小組選派代表陳述觀點。 聯(lián)系實際激發(fā)學生的環(huán)保 意識，糾正其錯誤的觀點。
生物多樣性的價值 回憶生物多樣性的概念：生物圈內所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構成了生物多樣性。 提出問題：生物多樣性包括的層次？ 通過對問題：為什么保護生物多樣性？的討論，引出生物多樣性的價值。
案例：“紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農田、養(yǎng)殖場、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對于人們的生活和生產都會產生很大的影響?！敝赋錾锒鄻有缘膬r值。引導學生分析三副漫畫“大樹的哭泣”、“小鳥找家”、“大水后的感想”，強調生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的聯(lián)系，組織學生討論生物多樣性的間接價值。同時引導學生理解不知名的生物還存在潛在價值。 學生回憶有關進化的內容，進一步理解生物多樣性的概念。
學生對圖片和漫畫進行分析和討論理解生物多樣性的價值。
學生通過對已學知的回憶建立知識之間的聯(lián)系。 結合圖片、漫畫和課件的演示突破本節(jié)課的重點內容：生物多樣性的價值。 保護生物多樣性的措施 指出我們需要通過基因、物種、生態(tài)系統(tǒng)這三個層次對生物多樣性進行保護。通過課前預習、收集資料，讓學生討論有關問題：生物多樣性的保護措施有哪些？ 課前預習收集生物多樣性保護的有關措施，課上討論。
通過學生自己調查、討論了解生物多樣性的措施。
可持續(xù)發(fā)展——人類的必然 提出問題進行討論：理解“合理利用就是最好的保護”科學道理。列出有可持續(xù)發(fā)展思想的古文，讓學生翻譯成現(xiàn)代文說出所表達的意思，并指出可持續(xù)發(fā)展的思想從古都有。
討論問題欣賞古文總結古人的思想。
讓學生通過對古人思想的領悟，進一步理解可持續(xù)發(fā)展的內在含義。
總結 最后，總結本節(jié)課的內容，激起學生的環(huán)保意識。
觀看圖片、總結有關知識。
進一步陶冶學生的情操，增強保護環(huán)境的意識。
