音樂教案小學一年級

一年級上冊《認識11～20》課堂實錄蘇教版。

《認識11～20》課堂實錄

[目標預設]

1.學生能正確數(shù)出數(shù)量在11～20之間物體的個數(shù)，認識11～20各數(shù)，能正確讀出11～20各數(shù)，初步掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。

2.學生初步了解十進制，知道10個一是1個十，2個十是20，初步掌握一個十和幾個一表示十幾。

3.學生初步體會數(shù)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估計意識。

[重點、難點]

重點：11～20的數(shù)數(shù)和認數(shù)。

難點：建立計數(shù)單位十的概念和數(shù)的組成。

[教學過程]

教學準備：課件、小棒單根20根、橡皮筋1根、直尺

一、激情導入

（大屏幕出示小熊和文具店背景）

師：在茂密的大森林里住著一只可愛的小熊，今天它特別高興，因為小熊的文具店開業(yè)了。（點擊課件出示小熊和柜臺上若干鉛筆，其中整捆2捆，另有一個大筆筒里面單枝鉛筆若干。）

師：瞧，店里有好多漂亮的鉛筆呢。小動物們都來了?？?，小松鼠！

（課件：小松鼠說：“小熊，我要買一枝鉛筆。”）

（師演示操作從筆筒中取出一枝）：小熊拿給它1枝，小松鼠滿意地走了。

（課件：小兔也來了：“小熊，我要買5枝鉛筆?！保?/p>

師：我們來和小熊一起數(shù)，1、2、3、4、5。（課件演示：從筆筒中數(shù)出5枝）

二、自主學習、動手操作

認識“10個一是1個十”

1.提供探索機會

師：小兔剛走，大象伯伯走了過來。他想考考小熊，（課件播放：“小熊，我想買10枝鉛筆?！保┬⌒苡悬c為難了，他該怎么拿呢？誰愿意來幫幫小熊？

指名回答，估計有兩種情況：

①從筆筒中一枝一枝地數(shù)出10枝鉛筆。

②直接拿一捆鉛筆。

（無論學生先出現(xiàn)哪一種，師：還有不同的拿法嗎？）

2.比較中體會新知

（課件上只留下一捆鉛筆和10枝單根鉛筆）：剛才，咱們有的小朋友是從筆筒中數(shù)出10枝，還有的小朋友是直接拿一捆。這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么呢？（多指名幾人說一說）

師：大家都喜歡直接拿一捆，那一捆是不是10枝呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。（課件上去掉單根，演示一捆鉛筆展開數(shù)的過程，學生一起數(shù)）

師：果然是10枝，把10枝鉛筆捆成一捆，這樣拿起來很方便。

3.抽象建立新知

師：小朋友，你會數(shù)出10根小棒捆成一捆嗎？（生動手捆）邊捆邊想，這一捆里有幾根？

師：捆好了舉起來。把小棒放在桌上坐直，（手拿一捆）誰來說說這一捆里有幾個一根？（10個一根）板書：10個一

我們把10根小棒捆成1捆，這1捆就是1個十。幾個十呀？（板書：1個十）

（任意拿學生的1捆）師：他的這一捆是幾個十？（另外一捆）這一捆呢？

每個人說說你的一捆是幾個十？

（出示一捆教具）看，老師的這個也表示1捆小棒，這一捆也是幾個十呀？里面有多少個一呢？

對，我們就說10個一是1個十。（完善板書）齊讀。

追問：那反過來，1個十里面就有幾個一呀？

小結(jié)：以后我們看到這樣的一捆小棒，不用一根根地數(shù)，就知道一捆有10根，就是1個十。

三、合作分享、反饋點撥

1．認識“十幾”

（1）實踐操作，初步體會

師：小熊照小朋友們的方法拿了一捆給大象伯伯，大象伯伯表揚了他。接下來的顧客是誰呢？

（課件出示：小鹿老師走來了：“小熊，我要買12枝鉛筆。”）

師：這次誰愿意幫小熊拿呢？這么多小朋友都愿意，那我們用小棒代替鉛筆，在你的桌上擺出來，不過小鹿老師有個要求，比比誰擺的能讓人一眼看出是12根。擺好的小朋友就舉手。

投影展示

①單根和一捆帶兩根的情況

②只出現(xiàn)一捆帶兩根

師：他擺得對嗎？你是怎么看出來有12根的？（一捆是10根，再添上2根就是12。）為什么不一根一根地擺呢？

比較：這是兩個小朋友的不同擺法，你覺得哪一種能讓人一眼看出是12根？為什么？

小結(jié)：哦，象這樣左邊擺1捆，右邊擺2根，能讓人一眼就看出是12根。

（2）擺擺說說，深化認知

①師擺生說

師：下面我們就用這個好辦法來試試看。老師擺小棒，小朋友們說是多少根。不用舉手，搶答！比比誰快！

（師擺11）生答。

師：這么快，怎么看出來的呀？（板書：11）

再擺13、16，分別說說是怎么想的。

②生擺生說

師：剛才都是老師擺小棒，你想不想也用這樣的方法擺出一個十幾呢？老師說一個數(shù)，比比誰擺得快。

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每次要求學生擺好的就舉手，并說說自己是怎么擺的：左邊擺一捆，右邊擺幾根，合起來是十幾。

③同桌活動

師：下面要請小朋友來做小老師，聽好要求，左邊的小朋友先說一個十幾讓右邊的小朋友擺，然后右邊的小朋友再說一個十幾讓左邊的小朋友擺，同桌兩人都擺好了就坐直，比比哪桌的小朋友合作得最好。

匯報：指名一桌匯報。

現(xiàn)在咱們反過來，你來說說你是怎么擺的，其他的小朋友來猜你擺的是多少？

（3）提煉升華

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才咱們擺的十幾，都是怎么擺的呀？

小結(jié)：對了，一捆和幾根合起來就是十幾。

2．認識“2個十是20”

師：現(xiàn)在把小棒推向前方。看黑板，剛才擺了16根小棒，現(xiàn)在繼續(xù)搶答，再添1根是多少根？（17）再添上一根呢？……（20根）

怎樣擺就能讓人一眼看出是20根呢？（把10根再捆成一捆）

師（2捆）：為什么就是20了？（一捆是1個十，2捆就是2個十）

師：對，2個十就是20。（板書：2個十是20。）齊讀。

四、及時訓練、當堂達標

1．想想做做第2、3題。

（1）找找，哪里有我們學過的數(shù)??？（直尺）

拿出你的直尺，按順序讀一讀上面的數(shù)。（從0～20）（指名讀）

（2）小馬虎做了一把尺，我們來看看。咦，他怎么少些了一些數(shù)?。靠纯?，都少了那些數(shù)？（11、12、13、14、19、20）

你能找到這些數(shù)的位置嗎？誰來幫小馬虎？

11在哪個數(shù)的后面？10后面的數(shù)與10前面的數(shù)有什么不同？

（3）你能從7數(shù)到17嗎？

同桌合作從11數(shù)到20.

一人提要求（從幾數(shù)到十幾），另一人按要求數(shù)數(shù)。

2.想想做做第4題。

（1）這里有一些草莓，你能估計出這些草莓大約有多少個嗎？

估計后數(shù)一數(shù)。追問：你估計的怎么樣估多了還是估少了？

（2）估計“雨傘圖”。

3、想想做做第6題。

下面我們來翻書比賽，看誰動作快？

（1）把書翻到第10頁，14頁，18頁，15頁。是往后翻還是往前翻??？

（2）數(shù)出10張，用手捏一捏，看看有多厚；再數(shù)出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、總結(jié)提升

師：今天我們又認識了哪些數(shù)？（揭示課題）

你都有哪些收獲呢？

精選閱讀

小學語文一年級：《詠華山》課堂實錄

教學過程：

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第25課。讀課題－－－

生：詠華山！（齊讀）

師：昨天，我們借助拼音學會了生字。這些生字，你還認識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“華”

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強調(diào)“非?！保┬∨笥褌?，我們一起讀。

生：“華、與、天、......”（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－

生：寇準?。R答）

師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣?。?/p>

生：真高?。。R答）

師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀句子）[

師：找準了！還有誰想說？

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀的是和前一名學生統(tǒng)一個句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下?！保ㄉx錯了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

師：這一句也是的，你也找準了。（還有學生舉手）你還想說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高?。〕怂{天，只看見遠遠近近的山都在自己的腳下?！?/p>

師：嗯，不錯。你又幫他補充了一句。同學們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好！（齊答）

師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

生：“?。∪A山真高??！”（齊讀）

師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？

生：高！（齊答，聲音較?。?/p>

師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？

生：高?。曇繇懥恋佚R答）

師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

生：“啊，華山真高?。　?/p>

師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山。是嗎？

生：是。

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

生：“啊，華山真高??！”（強調(diào)讀好‘真高’）

師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

生：“哇，華山真高??！”（“啊”讀成“哇”）

師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

生：“啊，華山真高??！“（讀得準確）

師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

生：“啊，華山真高?。　保ㄗx得到位）

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學生紛紛舉手）一起說。

生：艱難。（齊答）

師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

生：學生練讀。（又有一些學生舉手）

師：你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保]有讀出“艱難”）

師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保◤娬{(diào)讀出“艱難”）

師：有進步了。還有誰想讀？（又有一些學生舉手）你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ū惹懊麑W生讀得更好一些）

師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ㄉR讀）

師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

生：女生齊讀。

師：這景色很美，我想來畫一畫。遠遠近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生舉手）好，你來指給我看。

生：是這座山。（生指一座遠處的小山，未聽清楚老師的問題。）

師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

生：知道了。

師：你再來試一試。你指給我看。

生：（生指在近處）

師：（師指在近處）近處的，同學們，在這兒你們同意嗎？

生：不同意。

師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

生：（該生所指在近處）

師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

生：“遠遠近近的山，......”（讀不下去）

師：別著急，慢慢讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得較快）[

師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山??？你再來試試看。

生：“遠遠近近的山”（讀得有進步）

師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。

生：“遠遠近近的山”（讀得到位）

師：學到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

生：因為華山比他們還要高。

師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來說。

生：是從“遠遠近近的山都在自己的腳下”

師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學生舉手）自己先練習練習。

生：學生自己練讀。

師：誰來讀一讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！?/p>

師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）

師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點嗎？再來。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得稍慢，但還顯快點）

師：還是有點快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的?！俺怂{天，遠遠近近的山，都在自己的腳下。”（教師示范朗讀）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預備，開始，讀。

生：“除了藍天，遠遠近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得很好）

小學語文一年級：《柳樹醒了》課堂實錄一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文一年級：《柳樹醒了》課堂實錄一》，僅供參考，大家一起來看看吧。

展示作品，導入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)

你們看到了什么?(學生自由說)

4、板書課題：柳樹醒了。(學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

初讀課文，整體感知

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

[板書：春雷(閃電)春雨春風春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

合作識字

1、學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

再練習讀課文

要求學生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學生參差較嚴重，需多點練習時間）

指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字。

3、學生書寫，師生評議。

小學一年級語文《失物招領》課堂實錄

?師:小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

生四處觀望，沒有同學領取橡皮。

師:剛才這叫“失物招領”。

師出示課題，教讀。提示同學們注意讀準“失“的字音。

生練讀

師:誰知道什么叫“失物”?

生:丟失了的東西。

生:不見了的東西

師:那么借給別人的東西叫不叫“失物”?

生:不叫。

師:今天，我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題，你想知道些什么?

生:是誰丟了東西。

生:是丟了什么東西。

生:……

師:好，讓我們一起來了解吧，請借助拼音讀課文，標出自然段。

師:邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?

生讀。

生反饋閱讀成果。

師聽學生回答邊板書出人物、事情等。

師:連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

生:……

師:請在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

生把圈劃出的生字詞讀一讀，把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，相互比較讀得準確。

師:課文中出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。

生:才，雙、……

師指導讀準字音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。

生開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

師:下面我們讀一讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段、

師指名讀。

生讀。

師:讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

生組內(nèi)讀，互相提問，相當活躍。

師:本課的生字集中在1--5自然段，想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

……

師指導朗讀第6自然段。

師:如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

師:如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

說明:失物招領教學實錄由華語網(wǎng)教育資源欄目整理，你還可以查看更多本課資料

師指導學生讀第7自然段。

師:如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

師:如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎懷著這樣的心情朗讀課文。

師:我們理解了課文內(nèi)容了，大家有不有興趣表演課文呢?

生紛紛舉手:有。

師用課前準備好的垃圾袋，請學生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

生以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

師:最后，我們再把本課生字復習一下。

師:請讀讀“我會寫”中的6個字。

生齊讀。

師:觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

生:專字下面不好寫。

生:同字外面寫的順序。

生:隊的耳朵要寫小一點。

師:大家觀察很仔細。“?！钡谌P是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。

師:至于“級”字，右邊絞絲旁和我們以前學的那些字相同。

生:“紅”

生:老師，“級”的右邊和“奶”字相同。

師:真棒，你觀察很仔細。

師:在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?把自己的想法寫在作業(yè)本上，好不好。

生:好。

下課。

小學語文一年級：《柳樹醒了》課堂實錄二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些小學語文一年級：《柳樹醒了》課堂實錄二，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

復習導入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

細讀課文，指導朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))

2、學習第一節(jié)。

A、指名讀。

B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E、指名讀，評議。

F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節(jié)。

A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。

C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?’

E、比賽讀，指導讀。

4、學習第三、四節(jié)。

A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

B、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

D、小組匯報讀。

5、學習第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩曌x）

B、指名讀，評議。

C、全班讀。

讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文

實踐活動

仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

教材簡析

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

學習目標

1、認識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

教學重難點

1、重點：認識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點：書寫合體字。

一年級下冊《兩只獅子》課堂實錄

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“一年級下冊《兩只獅子》課堂實錄”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級下冊《兩只獅子》課堂實錄

師：同學們，我們在學習寫字的時候，是不是把字寫對了，就算寫好了？

生：不是。

師：對，我們不僅要把字寫正確，更重要的是要把字寫漂亮、寫好看。那在寫的時候，我們要注意什么，才能把字寫好看、寫漂亮？

生1：寫的時候，要注意字在田字格的什么位置。

生2：寫的時候，要注意它的筆畫。

生3：寫的時候，要注意筆順。

生4：寫的時候，要注意把捺寫長。

……

師：那我們在寫生字時，是不是一打開書，就開始寫呢？

生1：是。

生2：不是。

師：對，我們一拿到生字，要先認真觀察，看看這個生字是什么結(jié)構(gòu)的，每一部分在田字格中所占的比例是左窄右寬還是左寬右窄，是上寬下窄還是上窄下寬，哪一筆是生字的主筆，要寫在什么位置等等。我們把這個過程就稱為讀帖。然后才是寫字。

師：大家看，今天我們要學習的有幾個？

生：六個。

師：那我們先學習前三個，大家認真看，“練”是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：要寫得怎么樣？

生：左窄右寬。

師：“苦”呢？要寫得怎么樣？

生：上寬下窄。

師：那這三個字，你還要提醒大家有什么地方需要注意的沒？

（學生沒有反應。）

師：“苦”下面的一筆是長橫，而且這個長橫要寫在橫中線上，“習”的第一筆橫折鉤的折筆不能太向左斜?！熬殹钡挠疫吺遣皇恰皷|”？

生：不是，比“東”多一橫。

師：大家都認真讀完帖了，那下來我們來寫這三個字。老師先來寫，請同學們先當我的老師，如果我寫得好了，通過了，你們再來寫，讓我來檢查，好不好？

生：好。

（教師開始寫“練”、“習”、“苦”。）

師：你覺得我寫得怎么樣？

生：我覺得“習”字寫得太小了。

師：所以大家看，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，越是筆畫少的漢字，我們在寫的時候，要有意識地往大寫，讓它放一放。越是筆畫多的漢字，我們在寫的時候，要有意識地收一收，讓它顯得小一點。這樣寫出來的字才大小均勻。(教師修改)

師：那現(xiàn)在我寫的字怎么樣？

生：老師，我覺得“苦”的那筆有點長。

(師再修改。)

師：現(xiàn)在怎么樣？

（生頻頻點頭。）

師：好，現(xiàn)在輪到你們來寫了，請同學們打開生字本。開始動筆寫，把這三個字各寫一行，等會我們比比誰寫得好。

（生開始書寫，教師巡視指導）。

師：好，現(xiàn)在同學們都寫完了，請同桌互相比一比，評一評，你覺得他哪個字寫得好，就夸夸他，你覺得他哪個字寫得有問題，就給他指出來。

（學生互評交流）。

師：下來我們來一起學習剩下三個字。是哪三個字？

生：“學”、“非”、“?！薄?/p>

師：那這里有一個詞語？

生：非常。

師：那我們今天就從“非“學起。大家看，“非”字豎中線的左右兩部分是一樣的，那我們在寫的時候，就要左右？

生：相等。

師：那除了“非”的左右兩部分分別寫在豎中線的兩邊以外，我們還要注意它的筆順。請同學們把手伸出來和老師一起書空。豎、橫、橫、橫，豎、橫、橫、橫。

師：那我們接下來學習“?！焙汀皩W”。大家來看，“?！焙汀皩W”的偏旁一樣嗎？

生齊答：不一樣。

生1：“?！鄙厦媸屈h字頭。

生2：“學”上面是學字頭。

師：大家可要注意了，黨字頭和學字頭的筆順是不一樣的。請大家伸出手來和老師一起書空。黨字頭：豎、點、點、點、橫鉤。學字頭：點、點、撇、點、橫鉤。

師：大家看看“?！焙汀皩W”的筆畫比較多，那我們在寫的時候，還要注意什么？

（生沒有反應。）

師：我們看“?！弊衷趯懙臅r候，黨字頭下面還有“口”和“巾”，所以我們在寫的時候，要把黨字頭往上寫，給下面的“口”和“巾”留下余地。

師：那我們再來看看，同樣“學”的筆畫也比較多，在寫的時候，也要注意什么？

生：把學字頭往上寫。

師：對，把學字頭寫在橫中線上。

師：所以中國字就講究上留天，下留地，上下左右都要留有余地。

（教師開始書寫“非”、“?！?、“學”。）

師：你們覺得老師這幾個字寫得怎么樣？

生：老師，我覺得“非“寫得有點小。

師：嗯，我也這么覺得。那老師把它改一改。（師重新寫“非“。）

師：這次大家覺得怎么樣？

（學生頻頻點頭。）

師：看來，我們在寫中國字的時候，不僅要注意字的起筆位置，上下左右留有空隙，還要注意筆畫少的字稍微寫得大一點，這樣字才寫得大小均勻。

師：好，現(xiàn)在該輪到你們寫了，請同學們把這三個字各寫一行。

（學生打開本子練寫，教師巡視。）

師：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。

師：好，同學們都寫完了，請同學們同桌互相交流一下，看看他寫得怎么樣？（學生交流評議）

師：通過今天的寫字學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1:寫字要上留天，下留地。

生2：字要寫得大小一樣。

生3：要先仔細觀察，再開始寫。

……

師：同學們說得都很好。上下結(jié)構(gòu)的字，當它的下面部件筆畫比較多時，上面的部分就要往上寫，好給下面的字留有足夠的位置。所以我們在寫字的時候，一定要先認真觀帖，再動筆書寫。

一年級上冊《11-20各數(shù)的認識》教案

一年級上冊《11-20各數(shù)的認識》教案

一、創(chuàng)設情境，直接導入

師：小朋友，今天小明沒有帶小棒，老師準備借一把小棒給他，你們猜猜大約有多少呢？

生猜

師：猜得真多，到底誰猜對了？怎么辦呢？

生數(shù)（師展示）

二、提供探索機會，經(jīng)歷探索過程

1、探索

（1）擺

師：小朋友，你們帶來了多少根小棒？不說出答案，試著擺一擺，怎樣就能讓別人一眼看出你有多少根？

生擺。

（2）說

師：誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他小朋友認真聽一聽！

生說。

師：還有與他不同的擺法嗎？（師根據(jù)學生的說，作好展示）

師：小朋友真不錯，想了這么多擺法，咱們來評一評，誰的擺法最好？為什么？

生評。（獎勵）

哪些小朋友的擺法跟他一樣？請舉起你的小手。哇，這么多聰明的小朋友！

（3）學

師：想知道小明是怎么擺的嗎？咱們一起去看看！誰說說他是怎么做的？你認為他這種做法好嗎？為什么？你們也能像他這樣做嗎？與好朋友合作綁一綁！

（師順手拿一捆）問：你們綁的這一捆就是1個幾？這個十里有幾個一？

2、讀數(shù)

（1）看，小明擺的是多少？有幾個十和幾個一？現(xiàn)在你知道11是怎么合成的嗎？（11）

小結(jié)：對，11是由1個十和1個一合成的！

（2）這又是多少？它是由幾個十和幾個一合成的？學生說還有誰能說說?。?2）

（3）小朋友，你們帶來的小棒是多少？里面有幾個十和幾個一？多個學生說！

小朋友，20呢？你們會擺嗎？把你擺的舉起來！誰能說說你為什么這么擺嗎？（20）

（4）小朋友看，你看到什么？有多少個？它有幾個十和幾個一？（問兩次）13、15、16、17

3、休息（咱們休息一會?。?/p>

4、數(shù)的順序和大小

（1）師：小朋友，今天除了來了這么多叔叔阿姨外，還來了位特殊的朋友，是誰？

請小朋友拿出這位特殊的朋友，按順序讀讀他身上的數(shù)字？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生說。

師：小朋友，看著這尺子，我想到了許多問題：

15前一個數(shù)是幾？誰告訴我！

比16多1是幾？

19比20少幾？

18的鄰居有哪些？

10離15近，還是19離15近？

師：誰也能看著尺子上的數(shù)提問給老師回答？（獎勵）

三、綜合應用

（1）師：小朋友，你能把咱們今天學的數(shù)字娃娃從你的學具袋里請出來嗎？

瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

(2)聽口令，找朋友：A、請你找出比11大歲的朋友？B、請你找出比18小3

歲的朋友？B、請你找出15的鄰居？、、、、、、

（3）小朋友，湯老師手上拿著一張數(shù)字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了?！?/p>

（4）師：小朋友，你知道嗎？這些數(shù)字娃娃是咱們的好朋友，他們時刻出現(xiàn)在我們的生活當中，你能從中找出哪些數(shù)字娃娃？

這是一張“過路圖”，調(diào)皮的數(shù)字娃娃躲起來了，你能找出來嗎？在我們生活中，你還見過或聽過哪些數(shù)字娃娃的名字？

四、小結(jié)

小朋友，你們今天學得開心嗎？

唱歌曲走出教室！“如果感到快樂，你就拍拍手起！”

小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄一（2）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄一（2）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調(diào)整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數(shù)學題————

線紡線棉線————

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄四（1）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄四（1）”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、調(diào)動想象，激趣導入

1．播放《春雨沙沙》VCD

(仔細觀察、認真聽，說一說你的感受)(板書：春雨)

伴著歌曲和畫面師生共同回顧：春雨像什么?它與夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

春雨就像一個魔術師，它能給萬物換上不同的顏色，想不想知道這個秘密?(板書課題)現(xiàn)在我們學習課文《春雨的色彩》。[

二、感知課文，自學生字

1．師范讀課文，生邊聽邊感悟。(配樂)

2．學生自由讀文，用筆圈出生字。(借助拼音讀一讀)

3．用自己喜歡的方式自學生字。(借助預習筆記)

4．匯報自學情況：

同結(jié)構(gòu)：趣題

同偏旁：砍—軟—歡

換偏旁：低—底錢—線

舊字加偏旁：氵+西=灑氵+林=淋氵+由=油

形聲字：淋底趣顏

三、游戲檢測自學情況

1．轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你有新發(fā)現(xiàn)：(組字、組詞、說句子)

由

林少

西氵可

同青

先

2．把合適的字貼在句子的括號里。

①春雨像一條條細()。(錢、線)

②春天到了，蒲公英花()了。(紅、綠、黃)

③春雨聽了大家的爭()，下得更()了。(快、歡)

④小明把水()在地上。(扔、灑)

⑤這道數(shù)學()真有()。(提、題、趣、取)

⑥你的水彩筆()色真多呀!(艷、顏)

⑦大樹()下有一只小羊。(低、底)

四、再讀課文

春雨柔柔的，細細的，滑滑的，讓我們再次到文中去感受吧!

1．生有感情地朗讀課文。

2．指名分段讀課文。

五、寫字指導

1．生字歸類：

左右結(jié)構(gòu)：你們紅綠(右窄右寬)

上下結(jié)構(gòu)：花草(上短下長)

2．師范寫“綠、草”

綠：注意“纟”旁的。撇折要由上至左下寫，右邊的“錄”下面是“點、提、撇、捺”。

草：“艸”要寫得寬一些，“曰”要寫扁，最后一筆是“懸針豎”。

3．生先描紅然后再寫，師巡視給予個別指導。

4．挑選美觀的字用“大屏幕”展示。

六、課后作業(yè)

1．把《春雨的色彩》讀給父母聽。

2．向父母介紹你學會的生字。

小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄三（2）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄三（2）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、復習導入

1．指名分節(jié)朗讀課文。

2．說一說：春雨到底什么樣兒呢?

3．出示生字、生詞卡片：認讀生字詞。

二、學習“我會寫”中的字

1．抽讀卡片：你們紅綠花草

2．看看這六個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3．組詞讀，比賽讀。

三、寫字指導

1．認真觀察字，看清偏旁和筆畫，找出不容易寫好和容易寫錯之處。

2．老師范寫，重點指導。

單人旁：撇要直，不能彎；豎為垂露，要正直。

絞絲旁：第二個撇折的撇不能伸得太長，折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠

草字頭：橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。

綠：右半邊下部不是“水”，豎鉤左邊是兩筆，不要寫成一筆（橫撇）。

3．描紅，臨寫。

4．將自己感覺寫的最好的字，與同桌、互相欣賞、評價。

四、鞏固練習

1．出示字卡：指名認讀。

2．同桌互讀互聽詞語卡片上的詞。

3．看偏旁寫字。(單人旁、絞絲旁、草字頭)

五、作業(yè)設計

寫生字（可以連詞書寫，如：你們紅花綠草

小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄四（2）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學語文一年級：《春雨的色彩》課堂實錄四（2）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、談話導入，鞏固練習

春雨沙沙地下，大地換綠衣，花兒披彩霞，春雨不僅給我們送來了溫暖的春天，更為我們畫出一幅幅多彩的畫。(板書課題)

1．復習：

①讀準詞語，也可以說句子。

細線爭論有趣題目底下

顏色淋雨水滴油菜歡樂

②讀句子，讀出相應的語氣。

A.春雨，細細的，像一根根銀（yín）線。

B.小鳥在田間喳喳（zhā）叫，它們?yōu)槭裁礌幷摬恍菽?

C.這個故事太有趣了，你也來聽一聽吧!

D.你知道春雨有多少種顏色嗎?

二、朗讀感悟，理解課文

1．放《春雨沙沙》VCD，想一想春雨是什么樣的?用你的話說一說。

2．課文是怎樣描寫春雨的?誰能讀一讀。(其他同學說體會)

3．“隨風潛入夜，潤物細無聲”，春雨給大自然帶來了無窮的變化。小鳥們看到春天的美景，它們來到了田間，它們在爭論什么?(自讀課文，找答案)

(邊讀課文三、四、五自然段，邊畫誰在爭論?它們認為春雨是什么顏色的?為什么?)

4．匯報學習情況：

小燕子說→春雨—綠色—柳樹綠了

麻雀說→春雨—紅色—桃花、杜鵑花開了

小黃鶯說→春雨—黃色—油菜花黃了，蒲公英花黃了

(板書：小燕子、綠；麻雀、紅；小黃鶯、黃)

5．體驗朗讀，情境感悟。

①你們聽過小鳥嘰嘰喳喳叫嗎?用你的話形容形容?

②今天，它們因為“春雨的顏色”爭論不休，它們說話時應是怎樣的語氣，什么樣的表情呢?

③師范讀小燕子說的話，生認真聽，仔細體會。

④生練習讀文，邊讀邊體會。

(指導讀“不對、不對、不對”，“你們瞧”，“你們看”，讀出爭論的語氣。)

⑤指名讀→賽讀→齊讀。

⑥學生戴上頭飾分角色讀，其他學生評一評。

8．春雨悄悄灑向大地，文中用了不同的動詞。用“～”畫一畫。

春雨……淋……柳樹綠了。

春雨……灑……桃花，杜鵑花紅了。

春雨……滴……油菜花，蒲公英黃了。

9.生邊讀這些句子，邊做動作，體會春雨讓大地生機勃勃，五彩繽紛。

三、創(chuàng)設情境、激發(fā)想象

1．春雨的到來不僅小鳥們都來爭論它的顏色，其他小動物也等不及了，假如人是其中的一員，你會說什么?

例：小青蟲說：“要我說，春雨是紫色的，你們快看，春雨落在茄子秧上，茄子開出了紫花”。

2．學生根據(jù)生活實踐，自由創(chuàng)作，說自己眼中的春雨是什么顏色的。

四、共享情境，展示個性

1．指名說一說“你眼中的春雨是什么顏色的?”

同學們眼中的春雨是五顏六色的，這些能組成一幅幅春景圖，讓我們感受到大自然的美。(板書：五顏六色)

2．分角色演一演。

二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級上冊《乘法的初步認識》課堂實錄

教學內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學上冊第45～46頁的內(nèi)容。
教學目標
1．使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。
2．知道乘法算式的讀法，認識乘號。
3．在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4．能與同伴合作探究、寫出乘法算式。
5．在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
教學重點
初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
教學難點
理解乘法的含義。
教具準備
課件、學生每人30根小棒。
教學過程
一、情境引入，參與活動，激發(fā)學習興趣
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎？（在悠揚的音樂聲中出示課件──兒童樂園的一角）
（2）、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么？
有湖水和小船。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友。
（3）、師：這些小朋友在干什么呢，我們?nèi)タ纯春脝幔?br> （課件出示小朋友們擺小棒的情景。）
2、動手操作，擺一擺。
（1）師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學生踴躍回答）
（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！）
（3）、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
（學生操作）
（4）、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？
生l：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，我借助于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設計了恰當?shù)膶W習活動。]
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義。
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎？……請你把算式寫在作業(yè)紙上。
（學生活動）
2、學生匯報，教師板書算式：
6＋6＋6＝
7＋7＋7＋7＝
3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝
……
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎？（生：能），如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？
5、那你想像一下你列的算式會怎么樣？
生l：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
……
6、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？
7、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
8、小組討論
9、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上。
（學生匯報并講明理由）
（1）、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
（2）、生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“十個3相加”。
（3）、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。
（4）生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
（5）師：你說我寫出來好嗎？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
（6）生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
（7）師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。
10、師：小朋友們想出了這么多種方法，老師看得眼花繚亂，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子。你們知道嗎，數(shù)學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來，他們決定用這樣的算式來表示（板書：10X3＝3X10＝）
11、看到這個算式你們知道數(shù)學家們是怎么想的嗎？
12、組織學生在小組里議論議論。
13、學生匯報。
生：10就是10個3，3就是算式里的那些3。
師：大家同意嗎？（生：同意）
（二）認識乘法
1、認識乘號。
（1）師：你們真聰明，連數(shù)學家們是怎么想的都知道。對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來（指“X”）。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書），讀作“乘”。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數(shù)學家最早發(fā)明使用的。大家看，乘號的樣子像什么？（生：像叉號、像拼音X、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細，因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
（2）師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
生l：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。
（3）師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。
2、乘法的讀法和寫法
（4）師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？（生：能。）
（5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎？請你把它們改成乘法。（學生練習）
[評析：學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎上讓學生展開想像：“如果大家繼續(xù)擺下去擺了100個作品，所寫的連加算式會怎么樣呢？”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。]
三、應用新知，自主練習，解決生活問題
1、師：小朋友們，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法。真了不起！現(xiàn)在我們再到兒童樂園的別處看看吧。
（課件出示兒童樂園的場景。）
2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有這么好玩的。你能提一個用乘法解決的問題嗎？（學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……）
3、這些問題你們會解決嗎？你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。
4、學生自主練習，并在小組里互相交流。
5、（出示課件）看！動物王國正在舉行運動會，動物們的隊伍多整齊呀。你能算算每個代表隊有幾只動物嗎？
6、學生獨立完成練習后提問結(jié)果。
7、完成做一做。（課本46頁）
四、全課小結(jié)
師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲?。浚▽W生回答略）
教學反思:
我把公園游玩設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題。調(diào)動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展；教師注意了過程性評價，既關注學生的學習結(jié)果，更關注學生的學習過程、學生的學習水平，關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立自信。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，在真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了生生、師生之間的交流與合作。并通過練習環(huán)節(jié)的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景），學生提出了多個數(shù)學問題，并用乘法知識解決了這些問題，使學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，雙基得以落實，能力得以發(fā)展。

一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》教案

一年級數(shù)學上冊《11～20各數(shù)的認識》教案

教材分析：

本單元從課本第56頁~第68頁，本單元是在學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)和加減法的基礎上，將認數(shù)范圍從10以內(nèi)擴大到20以內(nèi)，10以內(nèi)的數(shù)及認數(shù)的方法都將成為本單元的認知基礎。同時，20以內(nèi)的數(shù)、不進位加法、不退位減法是進一步學習100以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)的進位加法和退位減法的基礎，掌握好這部分內(nèi)容，有利于學生的進一步學習。本單元內(nèi)容包括：認識11~20各數(shù)；不進位加法和不退位減法；整理與復習。

教學目標：

1.經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，從中體會1120各數(shù)在生活中的應用價值。

2.認識計數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個位”，知道1120各數(shù)的組成。

3.能認、讀、寫1120各數(shù)，會用1120表示物體的個數(shù)與順序。

4.能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等語言描述20以內(nèi)各數(shù)之間的大小關系。

5.能熟練地口算20以內(nèi)的不進位加法和不退位減法。

6.在與同伴合作探索的過程中體驗成功，從中產(chǎn)生主動學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

認識11～20各數(shù)。

教學難點：

理解數(shù)的位置值。讓學生愛上學數(shù)學。

教學建議：

1.讓學生在生動具體的情境中學習11~20各數(shù)。數(shù)在現(xiàn)實生活中運用得相當廣泛，因此教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情境中理解和認識1120各數(shù)，掌握一些數(shù)學學習的有效策略，提高學生的數(shù)學學習能力。

2.要依靠原有的知識經(jīng)驗，借助操作、觀察等活動在頭腦中建立豐富的表象，引導學生在感知的基礎上及時抽象出數(shù)。

3.強化學生對數(shù)的位置值的理解，突出位置值在單元知識中的重要作用。同一個數(shù)字在不同的位置表示不同的數(shù)值是學習難點，也是掌握20以內(nèi)數(shù)的關鍵所在。教學中，引導學生在計數(shù)器上直觀地理解位置值。

4.溝通單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，把認數(shù)和計算緊密地結(jié)合起來。教學時注意在數(shù)的組成中滲透加減法的意義及其計算等內(nèi)容，在加減計算中強化學生對數(shù)的組成的認識，從而實現(xiàn)認數(shù)與計算的有機結(jié)合。

5.引導學生把所學的知識運用到實踐中，解決身邊的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如談話法、教具導入、等。

談話法：同學們，前幾天我們學到了什么？指名答，回答得好的給予鼓勵或表揚。從這節(jié)課起我們來學習較大一些的數(shù)。板書課題：“認識11~20各數(shù)”

教具導入法：師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？

根據(jù)學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數(shù)’?！卑鍟n題，并朗讀2遍。

【設計意圖】學生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、探求新知

1.教學例題1

師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？

學生討論，教師給予必要的指導。

預設：學生可能會有“兩根兩根地數(shù)、5根5根地數(shù)、把10根放在一起數(shù)等”多種擺法。

師：“哪種方法好一些？”

生回答。

師：對，把鉛筆數(shù)10支捆起來，1捆就是10支，這樣好數(shù)多了。

師：一捆就是一個十（板書：1個十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個一（板書：幾個一）合起來就是十幾了。比如1個十和1個一，合起來就是十一。

教師指導學生說一說11~19各數(shù)。

2、教學例題2.

擺一擺、撥一撥、讀數(shù)。

師：請同學們拿出計數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。

師出示1捆加5根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師出示1捆加7根，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

學生操作后，朗讀數(shù)字兩邊。

師介紹：在計數(shù)器上不管是1個十還是1個一，都用1顆算珠表示。左邊的算珠表示1個十，右邊的算珠表示1個一。

師出示2捆，問：“如何在計數(shù)器上表示？這個數(shù)怎么寫怎么讀？”

師小結(jié)：數(shù)字在不同的位置上表示不同的數(shù)值。

3、教學例題3.寫11~20各數(shù)字。

（1）讓學生自由讀出11~20各數(shù)。（讀數(shù)時，只要求學生口頭讀，不要求用漢字寫出來。）

（2）教師在田字格中作書寫示范，重點突出每一個數(shù)中各個數(shù)字的書寫位置。寫20時，要強調(diào)0不能丟。

（3）為了培養(yǎng)學生的類推能力，教學時教師不必把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學生自己在認數(shù)的基礎上試著去邊讀邊寫。

【設計意圖】整個教學環(huán)節(jié)，重視學生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強調(diào)位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。

4、教學例題4，學習計算10加幾。

教師課件出示例題4：請你拿出和屏幕上同樣多的小棒。學生拿出16根小棒。

教師：你能看著1捆小棒和6根小棒，根據(jù)“1個十和6個一組成16”寫出相應的加法算式嗎？學生試寫，并抽學生回答。

教師根據(jù)學生回答，板書：10+6=16或者6+10=16。教師：能說說你為什么這樣寫嗎？

學生自由說一說。

教師：請孩子們選一組你喜歡的小棒圖，寫出加法算式。屏幕上展示小棒圖，分別為：1個十和9個一、1個十和3個一、1個十和7個一。

學生寫算式。

教師：誰能來說一說你寫的加法算式？你是怎么想的？分別抽幾名學生回答。

【設計意圖】借助觀察、操作等活動，根據(jù)1120各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

教師：觀察今天大家所寫出來的加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、發(fā)言。引導學生得出：這些都是10加幾的算式，結(jié)果都得十幾。

教師：是的，大家觀察得很仔細，10加幾得十幾，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，我們能快速地口算10加幾的算式。

完成試一試的題目，并集體訂正。

5、教學例題5，11~20各數(shù)的大小比較

請學生拿出自己準備好的直尺。把直尺上的數(shù)字讀一讀，可從0讀到20，再從20讀到0。這樣能完善學生對20以內(nèi)數(shù)的認識，同時通過這些活動幫助學生建立數(shù)感。

師讓學生觀察直尺圖上的數(shù)，由數(shù)與數(shù)之間的距離遠近，得出“20比18大一些”和“20比1大得多”的結(jié)論。

讓學生觀察這些數(shù)字在尺子上的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出右邊11~20的數(shù)都比10大。

三、鞏固新知

完成課本第58頁課堂活動第1~4題。

課堂活動第58頁第1題通過“撥”強化學生對數(shù)的認識?？砂才?人1組，我數(shù)你撥，然后交換角色。注意超過10時，教師應引導學生理解十位上1個算珠表示1個十。

課堂活動第58頁第2題找書頁、第3題打電話。

師介紹題目意思，讓學生分小組合作完成。

課堂活動第58頁第4題結(jié)合數(shù)位說數(shù)、寫數(shù)。先讓學生說出十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字，再讓學生說出這個數(shù)后才書寫。寫完后師選擇優(yōu)秀作業(yè)展示，并給與鼓勵（表揚、獎勵）。對問題比較有代表性的作業(yè)，要學生說說問題在哪里。

四、達標反饋

（可選）課本第59頁課堂活動內(nèi)容

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課有什么收獲呢？

學生自由回答，再總結(jié)得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學會了10加幾的加法，20以內(nèi)的其他加法怎樣計算呢？這個問題留到我們下節(jié)課來研究。

【設計意圖】回憶本節(jié)課學習的內(nèi)容既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節(jié)課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一年級上冊《認識線段》教案蘇教版

一年級上冊《認識線段》教案蘇教版

教學目標:
1.使學生通過實際的觀察和操作。初步認識線段的一些特征，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)。會選擇合適的工具畫線段。
2、使學生在注重體驗、感悟知識的探究活動中，逐步建立表象，支撐理解，在深化認識的同時發(fā)展自己的數(shù)學學習能力。
3、進一步培養(yǎng)對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
學具準備：一根毛線，一把學生尺，一張正方形紙，
教學過程：
一、通過操作，初步認識線段
1、感受線段的“直”。
（1）出示跳繩和拔河的情景圖。師：看，小朋友們在干什么？
請問跳繩的繩子和拔河的繩子看上去有什么不一樣？（沿繩子畫出曲（直）線）
跳繩甩出的繩子是彎的，拔河的繩子看上去是直的。
（2）毛線由曲變直。
A請觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？
B你有辦法把它變直嗎？試試看。學生自己動手拉直曲線。
C（屏幕出示）講述：把線拉直，兩手之間的一段可以看成“線段”。（板書：線段）學生齊說。今天我們就一起來認識線段。
D追問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）線段都是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。
（指名拉出一條線段）問：兩手之間的一段可以看成？（線段）
（放開一只手）現(xiàn)在毛線怎么了？（彎了）要讓毛線再變直必須怎么樣？（捏住線的兩頭把它拉緊）現(xiàn)在繩子又怎么樣了？（直了）
一定要兩頭都捏住拉緊，兩只手捏住毛線的兩頭在數(shù)學上叫做線段的端點。（板書：端點）學生讀一遍。
追問：請問線段有幾個端點？（板書：兩個）
請大家拉出一條線段，同桌互相指一指對方手中線段的端點在哪兒。
3、感受不同方向的線段
（指名拉出一條線段，豎起來）問：看，線直嗎？可以看成線段嗎？它的兩個端點在哪兒？
斜著放，問：這可以看成線段嗎？為什么？只是什么發(fā)生了變化？
你會把手中的線段變變方向嗎？自己試一試。
4、感受線段有長有短。
師：老師手里的線段和他手里的線段比，有什么不同嗎？對，線段有長有短。那你有辦法讓老師手里的這一段變得再長一些嗎？你來做做看。能再把你們手中的線段變短一些嗎？試試看。
師：我們兩只手捏的地方也就是線段的兩個端點分得越開，這條線段就越怎樣？反過來呢？對了，線段有長有短，（板書：有長短）。
5、抽象出線段的圖形。
小結(jié)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了線段是（直的），有兩個（端點），有（長短）。那么請你來判斷一下，下面那幾條是線段？
二、鞏固線段的特征
1、識線段。（出示“想想做做”第1題）
老師這兒有一些圖形，哪些是線段，不是的說說為什么？
2、找線段。
A談話：看來，小朋友們已經(jīng)認識了線段，其實，在我們的生活中到處能找到線段。請在我們的教室里，在你的身邊找找看？
B小朋友只要有一雙善于觀察的眼睛就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中到處都能找到線段。
三、由淺入深，鞏固新知
1、數(shù)線段。
A談話：其實有很多我們以前學過的圖形就是由不同方向的線段圍成的。（出示“想想做做”第2題）請看，這些是什么圖形？它們是由幾條線段圍成的？請你用手勢表示出來。
B匯報時：請你來指一指？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？說明：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。
C三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的。你發(fā)現(xiàn)了什么？那么有六條線段圍成的圖形是幾邊形？
2、折線段
（1）（取出正方形紙）正方形紙上有線段嗎？有幾條？在哪里？
（2）請你拿出你的正方形紙對折一下，打開看看，紙上有線段了嗎？在哪里？
（實物投影出示）對，這條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里？
（3）你還能折出一條比剛才那條短的線段嗎？試試看。（實物投影出示）
（4）下面請同桌兩人各自折一條線段，然后兩人再比比折出的兩條線段的長短。
3、畫線段。
（1）、嘗試畫
那你會把線段畫出來嗎？你準備用什么工具畫？拿出紙，試一試畫一條線段。
學生試畫，教師巡視指導。
（2）、交流畫法。
說說你是怎么畫的？根據(jù)學生回答師在黑板上畫出線段。還可以怎么畫？
在畫線段時你想提醒大家注意些什么呢？
（3）、再次畫
請你聽了提醒后再畫一條和剛才方向不同的線段，看誰畫得又快又好。
請同桌互相欣賞一下對方的畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（4）、你還能用其他工具幫助畫線段嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（這些工具都有直直的邊）
4、由點連線
（1）連結(jié)兩點畫線段。
（黑板上畫上兩個點）問：連接這兩個點可以畫出幾條線段？小結(jié)：連結(jié)兩點只能畫一條線段。
（2）有三點，連接每兩點畫一條線段？猜一下，能畫出什么圖形？請你在老師給的作業(yè)紙上畫畫看。
問，你們畫成的是什么圖形？投影學生作品。
師問：你是哪兩個點連成了線段？
指出：上面這個點和下面的左邊的點連成了一條線段，和下面右邊的一個點也連成了一條線段。
（3）那想想這樣四點，連結(jié)每兩點最多可以畫出幾條線段呢？快動手試試看。
（先畫出過第一個點的所有三條線段，接著畫出過第二個點兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。）
（4）那想想這樣的五個點，連結(jié)每兩點可以畫幾條線段？又能畫出什么圖形呢？動手試試。
（依次用不同顏色畫出4+3+2+1條線段）
四、小結(jié)學習收獲
談話：今天我們一起認識了一位新朋友叫線段，你知道了什么？學會了什么？
五、延伸