小學(xué)語文一年級教案

小學(xué)語文一年級：《詠華山》課堂實(shí)錄。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀課題－－－

生：詠華山！（齊讀）

師：昨天，我們借助拼音學(xué)會了生字。這些生字，你還認(rèn)識嗎？（屏幕投影出示生字）誰來念一念？

生：華、華、齊、齊、......（每個生字讀兩遍）

師：第一個生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？

生：“華”

師：真聰明！還有誰也能夠正確地朗讀出來？只讀一遍。

生：華、天、只、......

師：讀得非常正確。（強(qiáng)調(diào)“非?！保┬∨笥褌?，我們一起讀。

生：“華、與、天、......”（齊讀）。

師：把生字放到詞語和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語）誰來讀？

生：華山、稱贊、......（生不會讀）

師：誰來幫幫他。

生：圣誕、七歲、生在、山高、更無山與齊。

師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰來讀？

生：華山、稱贊、生在、七歲、山腰間、更無山與齊（一氣讀完，正確）

師：也不錯，也能正確地讀出來。大家一起讀。

生：齊讀。

師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－

生：寇準(zhǔn)！（齊答）

師：有一次，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題）他們沿著山路艱難地爬上山頂，他們覺得華山怎么樣??？

生：真高?。。R答）

師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽老師讀課文。打開書，小朋友們一邊聽，一邊找句子，好嗎？教師范讀。

生：（聽教師朗讀，畫出有關(guān)的句子。）

師：小朋友們，找到寫華山高的句子了嗎？

生：找到了！

師：你來說一說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀句子）[

師：找準(zhǔn)了！還有誰想說？

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！”（讀的是和前一名學(xué)生統(tǒng)一個句子）

師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來說。

生：“太陽顯得那么近，山都在自己腳下。”（生讀錯了）

師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。

生：“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

師：這一句也是的，你也找準(zhǔn)了。（還有學(xué)生舉手）你還想說。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高??！除了藍(lán)天，只看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

師：嗯，不錯。你又幫他補(bǔ)充了一句。同學(xué)們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請大家自由地讀一讀。

生：（自由讀）

師：接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？

生：好！（齊答）

師：（出示句子）請大家一起讀讀這句話。

生：“?。∪A山真高??！”（齊讀）

師：華山有多高呢？有誰知道？（有生舉手）你知道的？

生:就是很高很高的山。

師：不錯。老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看體育館。高不高？

生：高?。R答，聲音較小）

師：華山比它高多了，大約有一百五十座這樣的體育館那么高。（學(xué)生露出驚訝的表情）你們說，華山高不高？

生：高?。曇繇懥恋佚R答）

師：誰來讀讀華山的高？（生舉手）你來讀。

生：“啊，華山真高啊！”

師：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山。是嗎？

生：是。

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（小手如林）你來讀。

生：“啊，華山真高啊！”（強(qiáng)調(diào)讀好‘真高’）

師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請坐。還有誰想讀？你來。

生：“哇，華山真高啊！”（“啊”讀成“哇”）

師：別著急，看清楚了再讀好嗎？

生：“啊，華山真高??！“（讀得準(zhǔn)確）

師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？大家一起讀。

生：“啊，華山真高啊！”（讀得到位）

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？你會覺得－－－

生：我會覺得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽離我們很近。

師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會覺得－－－

生：我會覺得華山，它很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：對，這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？（學(xué)生紛紛舉手）一起說。

生：艱難。（齊答）

師：誰來讀好這句話？（舉手較少）自己先讀讀試試看。

生：學(xué)生練讀。（又有一些學(xué)生舉手）

師：你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（沒有讀出“艱難”）

師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保◤?qiáng)調(diào)讀出“艱難”）

師：有進(jìn)步了。還有誰想讀？（又有一些學(xué)生舉手）你來。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”（比前名學(xué)生讀得更好一些）

師：我仿佛看到了你爬山時艱難的情景了。大家一起讀。

生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ㄉR讀）

師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來讀一讀。

生：女生齊讀。

師：這景色很美，我想來畫一畫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫一座山（教師在黑板上畫出一座山）。那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生舉手）好，你來指給我看。

生：是這座山。（生指一座遠(yuǎn)處的小山，未聽清楚老師的問題。）

師：這座山該畫在哪里呢？聽清楚老師的問題。知道了嗎？

生：知道了。

師：你再來試一試。你指給我看。

生：（生指在近處）

師：（師指在近處）近處的，同學(xué)們，在這兒你們同意嗎？

生：不同意。

師：誰來幫幫他？（有生舉手）你來幫幫他。

生：（該生所指在近處）

師：好，我就畫在這兒。請回去。（師畫好近處的高山）同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰能讀好這句話？誰來？（生舉手）你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，......”（讀不下去）

師：別著急，慢慢讀。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得較快）[

師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得有進(jìn)步）

師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：山，越來越多了。誰，還能讀？你來。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。

生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）

師：學(xué)到這兒我有個問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（生舉手）好，你來說。

生：因?yàn)槿A山比他們還要高。

師：對，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來說。

生：是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”

師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家。（較少學(xué)生舉手）自己先練習(xí)練習(xí)。

生：學(xué)生自己練讀。

師：誰來讀一讀。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”

師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得較快）

師：啊，讀得這么快，我都來不及爬上去了。你能讀得慢一點(diǎn)嗎？再來。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得稍慢，但還顯快點(diǎn)）

師：還是有點(diǎn)快，你聽老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ń處熓痉独首x）聽清楚了嗎？你再來讀，好嗎？預(yù)備，開始，讀。

生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）

精選閱讀

小學(xué)一年級語文教案——＜詠華山＞課堂教學(xué)實(shí)錄及品評

《詠華山》這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

一、談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，讀課題。

生：詠華山。

師：哎呀！華山可是我國的一座名山呀！你們想去看看嗎？

（教師很快在黑板上畫了一座山。）

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？

（評：課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。幾句話就讓學(xué)生都做個局內(nèi)人，讓學(xué)生有身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。）

二、學(xué)習(xí)第二段

師：請小朋友們聽老師讀讀第2自然段，一邊聽一邊想，你覺得華山怎么樣？

生：我覺得華山很高

生：我覺得華山真高呀！

師：是啊！華山很高很高，老師告訴你們，跟這個教學(xué)樓相比，華山要200多個教學(xué)樓那么高。

（評：首先，聽老師讀后，學(xué)生整體感知了華山的高。老師讓學(xué)生邊聽邊想這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。）

（多媒體出示句子：??！華山真高哇！）

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

（老師請了兩個學(xué)生讀）

師：老師聽出來了，華山還不夠高。聽老師讀。（范讀后再請學(xué)生讀）

師：這一次華山真的高了。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

（多媒體出示句子）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰來說說？

生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：讓我們一起來完成這幅畫，好嗎？遠(yuǎn)處的山該怎么畫？近處的山呢？（教師畫簡筆畫）

師：太陽畫在什么地方呢？（教師比畫著，學(xué)生說要畫近些。）

師：為什么太陽要畫得那么近呢？

生：因?yàn)槿A山太高了。

師：那白云呢？

生：白云該畫在山腰間。

師：你們能找到你們自己的腰嗎？摸摸看。

（學(xué)生摸自己的腰。請一學(xué)生上臺指出山腰，教師畫白云。）

（評：色彩鮮艷的簡筆畫，能激發(fā)兒童的情感體驗(yàn)和審美情趣，同時也解決了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生更加深刻理解了華山的高。）

師：為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因?yàn)槿A山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽才會顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。我們在山頂上看到的這一切，都告訴了我們?nèi)A山非?！?。

師：小朋友們再好好讀讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰想讀。（生讀。）

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰能讀得讓人覺得華山非常非常高。（生讀。）師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對，像他這樣讀，我仿佛真的看到了高高的華山，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰愿意來試試。（生讀。）

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰來。（指名讀）

師：真不錯，我們一起來。（生齊讀．）

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（多媒體顯示）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會跟小寇準(zhǔn)一樣，會從心底發(fā)出驚嘆：（出求句子：??！華山真高呀?。┥R讀

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？（生讀。）

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點(diǎn)。生再讀。

（評：人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語言－－思維－－語言的過程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。這個過程的設(shè)計就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫面又把自己體會出的情感抒發(fā)出來時，這時的形象是高層次，而此時學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。）

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示詩句）

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首詩共四行，兩句話，這首詩的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－

生：抬頭。

師：“回首”就是－－

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。這首詩和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題是－－

生：詠華山。

（評：學(xué)生在讀文與詩的過程中，以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。）

師：華山這么高，老師忍不住也要贊美一下，讀得好的話你們就拍拍手。（老師讀完，學(xué)生拍起了手）

師：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。想不想跟老師一樣，一邊做動作，一邊吟誦??？

師生一起邊做動作，邊吟誦。

（評：教師引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想象，讓語言在頭腦中構(gòu)建出生動的畫面與情節(jié)，讓學(xué)生在讀讀、想想、說說中用心體驗(yàn)，用情表達(dá)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表達(dá)才會那么逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富。）

三、學(xué)習(xí)第三段

師：這首詩寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩，難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩！好詩?。ㄒ慌畬W(xué)生輕輕地讀）

師：這位先生多斯文啊，誰再來稱贊一下？（再指名讀）

（評：教師評價時能尊重學(xué)生的個性差異，采用激勵性的評語，拉近了師生間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予他們一種向上的力量。）

師：用詩來贊美華山的高與美，就叫“詠華山”。讓我們一起來詠華山，再來回憶一下華山的美景。（

生齊讀全文）。

四、學(xué)習(xí)生字

（出示生字：與、齊）

師：老師不教會寫“與”嗎？（一學(xué)生書空。）

師：為什么老師沒有教你就會寫了呢？

生；因?yàn)闀嫌泄P順表。

師：看來，你真會學(xué)習(xí)。

（評：教師不露痕跡地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，相信以后有的學(xué)生會自覺看書。）

（老師示范寫，然后檢查學(xué)生的姿勢，擺好姿勢再書寫。）

（評：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，一年級是起步階段，老師能注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師范寫時應(yīng)該在田字格中范寫，這樣寫出的字更規(guī)范。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給父母聽，把詩背給他們聽，讓他們也來感受一下華山的高，好嗎？

總評：

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個充滿靈性感悟的教學(xué)過程中，教師根據(jù)一年級學(xué)生注意力容易分散的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，或看多媒體課件、或來個簡筆畫、或做做動作，寓教于樂，使學(xué)生進(jìn)入文本，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中，讓學(xué)生自己體會文章之美妙。

小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，

誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b

小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點(diǎn)評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登

小學(xué)語文一年級下冊教案——詠華山

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文一年級下冊教案——詠華山”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

22詠華山

爬山艱難

感嘆

紅日近

白云低高

作業(yè)安排和設(shè)計：

課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一．導(dǎo)入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學(xué)習(xí)生字"華"

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三．學(xué)習(xí)生字詞

1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結(jié)。

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．出示生字，認(rèn)讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用"什么時間，誰去干什么"的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞"情不自禁"。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解"更"、"齊"、"舉"、"首"的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解"稱贊"的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結(jié)

不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）

四．作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二．朗讀訓(xùn)練

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導(dǎo)背誦古詩

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習(xí)

1．口頭擴(kuò)詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫筆順。

與華

小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)一年級語文教案——觀《詠華山》課堂教學(xué)有感》，希望對您的工作和生活有所幫助。

在蘇教版首次閱讀大賽上，江蘇張建剛老師執(zhí)教的一年級課文《詠華山》一文得到了評委的一致認(rèn)可和聽者的高度贊賞。我聽之觀之，覺得這節(jié)課的教學(xué)特別讓人信服的有兩點(diǎn)：一是教者自然的教態(tài)平和的教風(fēng)，讓人有如沐春風(fēng)之感；二是能借助畫面理解詞語的意思，使抽象的文字形象化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但信服之余，也認(rèn)為此次教學(xué)存在以下不足：

一、虛假的寫字

張老師在課尾安排的書寫“與、齊”兩個生字的教學(xué)，得到了廣大專家的認(rèn)可，認(rèn)為他把低段的寫字教學(xué)真正落到了實(shí)處，我則不以為然。縱觀張老師第二課時的教學(xué)，基本是分成了三個環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞；二是理解課文讀好課文；三是學(xué)寫“與、齊”。有張老師第二課時的教學(xué)，我在猜測張老師第一課時都干了什么？張老師在第一課時應(yīng)該

是學(xué)了本課的生字新詞（這從第二課時的第一環(huán)節(jié)可以看出來）和讀了書的（讀好書，寫好字是傳統(tǒng)第一課時最基本的

教學(xué)任務(wù)）。那么學(xué)了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學(xué)包含三個方面的內(nèi)容“音、形、義”，本課共有生字七個，我們可以認(rèn)定張老師在第一課時徹底完成了其他五個生字（華、間、稱、代、歲）的音形義的教學(xué)?？蔀槭裁椽?dú)獨(dú)留兩個生字的書寫在第二課時呢？教者是想體現(xiàn)低段字詞教學(xué)的重要性還是如人所說低段的每一課時都需要有寫字的環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學(xué)除了新授還有復(fù)習(xí)和鞏固，按照張老師的課時安排，理應(yīng)是在第一課時完成字詞的書寫任務(wù)的，而第二課時要體現(xiàn)寫字教學(xué)的話，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。如果像張老師如此的課時安排還需要在第二課時進(jìn)行生字的新授，那么

他在兩課時的教學(xué)流程中，是無法完成這課書的真正教學(xué)的。由此可見，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評委和教者看看，他是非常重視低段的寫字教學(xué)的！

二、零碎的分析

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。……”這是課文第二自然段的前面幾句話，描寫了寇準(zhǔn)和先生登山的過程和登上山頂?shù)乃娝?，本是一氣呵成。但在教者的教學(xué)過程中被隔離成這么幾個片段（分別有教者的幻燈顯示）：“?。∪A山真高哇！”“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！薄俺怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！笔挂欢握w的文字顯得支離破碎。正因?yàn)榻處熈闼榈姆治?，學(xué)生的朗讀雖然讀得不錯，但卻不是來自對于文本的真正理解，而是來自于老師的范讀以及說話的語氣等等。要不就不會出現(xiàn)后面進(jìn)行詩句教學(xué)時，無水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進(jìn)行這課書的教學(xué)時，學(xué)生由始至終好象就沒有打開過書，一直把頭抬著看著大屏幕進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。由此我們不得不追問，學(xué)生還要不要低下頭來讀書？還要不要捧起書來讀書？從事低年級教學(xué)的老師都有這么一個經(jīng)驗(yàn)，有些孩子雖然有時說得頭頭是道，但真讓他捧起書來讀時，卻還會讀得結(jié)結(jié)巴巴。由此可見對于文本的重視，不僅體現(xiàn)在對文本內(nèi)容的分析理解上，

還需要我們教者尊重文本，時常讓學(xué)生能捧起書來，真正讀起書來。

小學(xué)語文一年級：《柳樹醒了》課堂實(shí)錄一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文一年級：《柳樹醒了》課堂實(shí)錄一》，僅供參考，大家一起來看看吧。

展示作品，導(dǎo)入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動氣氛：

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)

你們看到了什么?(學(xué)生自由說)

4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個字。)

初讀課文，整體感知

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了

[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

合作識字

1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、交流：哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。

再練習(xí)讀課文

要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。（班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時間）

指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

3、學(xué)生書寫，師生評議。

小學(xué)一年級語文教案——詠華山

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時安排：二課時

2003年6月2日第十六周星期二第一節(jié)

第一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。

小學(xué)一年級語文《失物招領(lǐng)》課堂實(shí)錄

?師:小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

生四處觀望，沒有同學(xué)領(lǐng)取橡皮。

師:剛才這叫“失物招領(lǐng)”。

師出示課題，教讀。提示同學(xué)們注意讀準(zhǔn)“失“的字音。

生練讀

師:誰知道什么叫“失物”?

生:丟失了的東西。

生:不見了的東西

師:那么借給別人的東西叫不叫“失物”?

生:不叫。

師:今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么?

生:是誰丟了東西。

生:是丟了什么東西。

生:……

師:好，讓我們一起來了解吧，請借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

師:邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?

生讀。

生反饋閱讀成果。

師聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。

師:連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

生:……

師:請在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

生把圈劃出的生字詞讀一讀，把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，相互比較讀得準(zhǔn)確。

師:課文中出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。

生:才，雙、……

師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。

生開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。

師:下面我們讀一讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段、

師指名讀。

生讀。

師:讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。

生組內(nèi)讀，互相提問，相當(dāng)活躍。

師:本課的生字集中在1--5自然段，想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

……

師指導(dǎo)朗讀第6自然段。

師:如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

師:如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

說明:失物招領(lǐng)教學(xué)實(shí)錄由華語網(wǎng)教育資源欄目整理，你還可以查看更多本課資料

師指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。

師:如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

師:如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎懷著這樣的心情朗讀課文。

師:我們理解了課文內(nèi)容了，大家有不有興趣表演課文呢?

生紛紛舉手:有。

師用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

生以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。

師:最后，我們再把本課生字復(fù)習(xí)一下。

師:請讀讀“我會寫”中的6個字。

生齊讀。

師:觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。

生:專字下面不好寫。

生:同字外面寫的順序。

生:隊的耳朵要寫小一點(diǎn)。

師:大家觀察很仔細(xì)。“?！钡谌P是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來。

師:至于“級”字，右邊絞絲旁和我們以前學(xué)的那些字相同。

生:“紅”

生:老師，“級”的右邊和“奶”字相同。

師:真棒，你觀察很仔細(xì)。

師:在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有，你將如何行動?把自己的想法寫在作業(yè)本上，好不好。

生:好。

下課。

小學(xué)一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學(xué)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)一年級語文教案——典型課——詠華山課堂教學(xué)》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。

2、學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。

3、隨課文理解生字詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制課件。

2、文中小人圖片。

教學(xué)過程：

一、談話激趣：

1、小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去

2、

激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。

二、細(xì)讀品悟：

1、請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？

交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“高”）

2、小朋友真會讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？

3、交流：

A：??！華山真高哇！

（1）

教師板畫山（故意畫低一點(diǎn)）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點(diǎn)）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！

（2）

哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。

B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

（1）華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4-5名學(xué)生上臺畫）

（2）小朋友畫得真好?。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點(diǎn)）

（3）師邊畫藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）

（4）小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……?。∪A山……

C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（1）

我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠(yuǎn)），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點(diǎn)）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？

（2）讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）

（3）平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）

（4）指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）

（5）引讀：??！華山……

4、請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）

5、這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。

6、小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）

7、你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人。看，一個小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>

板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）

（出示詞語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）

（指圖）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)?。（出示句子）誰能讀好這句話？

8、他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：??！華山——除了藍(lán)天——太陽——）

9、

如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。

（1）這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。

（2）告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。

（3）哪位小朋友找到了？指名說。

（4）小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。

（5）同桌互做游戲。

（6）男女生互相考考對方。

（7）小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”

（8）誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試?？磮D試背。指名上臺背。

（9）集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……

10、聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。

11、這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）

12、這個小孩是誰？那一年他幾歲？

13、讀到這，你又想說什么？

三、賞讀全文：

華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）

四、結(jié)語：

今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。

小學(xué)語文一年級：《柳樹醒了》課堂實(shí)錄二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些小學(xué)語文一年級：《柳樹醒了》課堂實(shí)錄二，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認(rèn)生字。

3、讀課后“我會讀”中的詞語。

細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

A、指名讀。

B、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?

C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E、指名讀，評議。

F、比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

A、指名讀。

B、教師板畫柳樹。

C、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?

D、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢?’

E、比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

A、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

B、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！

C、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

D、小組匯報讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

A、醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢？請你們找一找讀一讀吧?。ㄉ毩?xí)讀）

B、指名讀，評議。

C、全班讀。

讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文

實(shí)踐活動

仿照課文續(xù)編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

教材簡析

這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。

課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。

“在春天里，還有什么醒了呢？”課后的這個問題，打開了孩子們想象的大門。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“醒”、“雷”等8個生字，會寫“話”、“說”等6個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識8個生字，會寫6個字，正確朗讀課文背誦課文。

2、難點(diǎn)：書寫合體字。

蘇教版小學(xué)一年級語文下冊教案《詠華山》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版小學(xué)一年級語文下冊教案《詠華山》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

2、學(xué)會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁(門字框)。理解本課新詞。

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀第二自然段。

2、背誦古詩。

3、識字，寫字。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。

第一課時

一、揭題，質(zhì)疑。

1、今天我們學(xué)習(xí)(齊讀)24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

2、你讀了課題想知道些什么呢?

生提出疑問：詠是什么意思?華山在哪里，有多高呢?

詠華山是什么意思?

誰在用詩贊美華山?這是一首怎樣的詩?

為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩?

這個孩子是什么時候的人，幾歲了?

二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。

1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

抽讀生字，糾正字音。

2、出示：(除生字外都注上音節(jié))

登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間

a自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。

b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。

3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

4、標(biāo)自然段序號。

5、分段指名讀，評讀：他是否達(dá)到老師的要求了?哪個地方值得大家學(xué)習(xí)?

三、整體感知課文內(nèi)容

剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。

1、華山在哪里?

師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真(高啊)!

2、詠華山是什么意思?

(生交流)師述：詠華山就是吟詩贊美華山。

3、誰在吟詩贊美華山?(寇準(zhǔn))

寇準(zhǔn)是什么時候的人?當(dāng)時幾歲?(生交流)

師述：寇準(zhǔn)是北宋時候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。

齊讀最后一段課文。

4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事?(生交流)

齊讀第一自然段。

5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩?(生交流)

師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么?(生交流)

師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--(腳下)。太陽離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺得--(近了)，在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--(山腰間)。華山真--(高啊)!華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩?

6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩?

(是華山的雄偉壯麗感染了他。)(是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果)

7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

四、學(xué)寫生字

看書，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更

1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。

2、學(xué)習(xí)部首：山(山字頭)、文(文字頭)。

怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字?(指名分析字形)

3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

4、逐個分析怎么寫好?(說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框)

范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

5、學(xué)生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、讀題。

2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。

3、過渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的雄偉高大。

二、細(xì)讀課文第二段

1、師：(指黑板上背景圖)我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣?

師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。(生找出艱難)

艱難懂嗎?(困難，很難)

讀第1句時，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。(自由讀、指讀、齊讀)。

3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺?往下讀課文，啊!白云。

生答板書：高

出示：啊!華山真高哇!

(1)自已讀，體會一下。

(2)這時連用了兩個什么標(biāo)點(diǎn)符號?

表示爬上山頂后什么心情?(驚訝、驚嘆、激動)

(3)范讀，生注意師的表情。

自己讀，指名讀，做出表情。

4、華山到底怎么個高法?

(1)看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會有什么感覺?

(2)書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀?

(3)出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

A男讀

B指名上臺指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫出了山的多。

這些山看上去怎么樣(那么低，那么小)，哪座山最高?(華山)

C除了意思是：只有()在我們的()，()都在我們的()，周圍沒有哪一座山能和華山()。

指3個說自由說師：華山真高啊!

D再讀上一句話：指2(評讀：讀出了華山高)，齊讀。

(4)出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

a、指讀

b、看圖：我們一抬頭就能看到(太陽)，我們平時看太陽感覺那么(遠(yuǎn))，站在華山頂上看太陽是

那么(近)，山腰間飄著一朵又一朵(白云)。指名指出山腰間?我們平時看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺?

c、填空;一抬頭，太陽()。一回頭，看到()。(指3，齊)。

d、讀出來

(5)讀兩句話(書上)

a、師生接讀

b、指2，齊

(6)看板書練背。

5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。

請小朋友往下讀課文。齊讀。

(1)出示：情不自禁什么樣的感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)

(2)聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

(3)出示圖、聽詩意、生讀詩。(出示有關(guān)詩句，有意顛倒排列詩句。)

a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

找一找哪個字說一樣高?(齊)

c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

哪個字表示抬起的意思?(舉)沒有?(無)

d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低

哪個字是頭的意思?

(4)這首詩有問題嗎，誰來糾正?(學(xué)生按順序排列詩句)

(5)做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

6、你覺得這首詩寫得怎么樣?孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩!大家豎起大拇指一同來稱?quot;好詩!好詩!一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩?(全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文，少壯不努力--(齊說)老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。)

7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背(加動作)。

8、表演、朗讀第二段。

師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。

(二)小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會了一首寫華山的詩，收獲真不小。

請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

三、學(xué)寫生字

1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿

2、學(xué)頁字旁。

3、怎么記?分析結(jié)構(gòu)，偏旁。

4、看筆順圖，指說書空

5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。

6、學(xué)生描1、仿1、臨1。

7、教師根據(jù)巡視情況評析。

8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。

《詠華山》課堂教學(xué)實(shí)錄教案

?教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，初步體會古詩的意思。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文語言。讓學(xué)生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔?，這座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）

2、板書

“華”是個多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準(zhǔn)，跟我讀“寇準(zhǔn)”“寇準(zhǔn)”（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準(zhǔn)呀！平舌音能讀準(zhǔn)，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時，師：“歲”字里有個我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學(xué)得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來玩“一字開花”，自己先練一練（只要給一點(diǎn)時間即可），誰能當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家一起讀？

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯。

6、現(xiàn)在我們來寫個“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點(diǎn)）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、

生字寫好了，把書放平，生字暫時學(xué)到這。讓我們走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認(rèn)真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細(xì)讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高??！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險——千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去……）

師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學(xué)生齊讀。

A：點(diǎn)紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！

B：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是?。⌒】軠?zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），??！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學(xué)生齊讀）?。∪A山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了……還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來看看課文是怎樣寫藍(lán)天、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山的腳下，華山真高?。∵€有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高??！你多神氣??！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學(xué)生貼對：師指導(dǎo)“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：啊！華山真高哇！……山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美?。。?/p>

3、朗讀詩句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補(bǔ)充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補(bǔ)充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？

生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準(zhǔn)確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會“……連連點(diǎn)頭稱贊?！?，什么叫稱贊？（只要說到點(diǎn)，教師引過來：“夸獎”、“表揚(yáng)”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因?yàn)槭裁词碌玫椒Q贊？（見學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊?？軠?zhǔn)寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好啊！真佩服你?。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：??！華山真高哇！華山真美哇！……

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚(yáng)華山、贊嘆華山，就是“詠華山”

“詠”是二類字，字音要讀準(zhǔn)，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他?。?！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：（點(diǎn)擊課件）我們的祖國山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認(rèn)真學(xué)語文，多讀書，多積累，一定會學(xué)到更多的知識，長大后也定能比寇準(zhǔn)更棒！

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。

2、搜集2—3首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

小學(xué)一年級語文教案——詠華山教案

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩。

⒉理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、課前談話。

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間,誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點(diǎn)評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文。看板書、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

⒈競背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

⒊指導(dǎo)書寫生字：沿、頂、除

附板書：

22詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登

小學(xué)語文一年級：《春雨的色彩》課堂實(shí)錄一（2）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文一年級：《春雨的色彩》課堂實(shí)錄一（2）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學(xué)們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導(dǎo)朗讀

調(diào)整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學(xué)生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。如果學(xué)生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學(xué)。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認(rèn)為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應(yīng)的顏色）

3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請一組同學(xué)配樂表演讀，學(xué)生評價

6、同學(xué)們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨

7、指導(dǎo)積累。同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習(xí)讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數(shù)學(xué)題————

線紡線棉線————

三、指導(dǎo)寫字，擴(kuò)展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點(diǎn)

2、范寫臨摹

3、重點(diǎn)指導(dǎo)綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學(xué)們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。