音樂教案小學(xué)一年級

一年級下冊《十幾減九》導(dǎo)學(xué)案。

一年級下冊《十幾減九》導(dǎo)學(xué)案

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。

2.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。

3.培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

［教學(xué)重難點］

十幾減九的計算方法。

［教具學(xué)具］

課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題

（一）師生交談

師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？

生：喜歡。

師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。

（課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖）

師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈）

師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？

生：想。

［評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］

（二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題

（課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改）

師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細(xì)觀察畫面。

師：告訴老師，你們看懂了什么？

生：原來有12個風(fēng)車，小明要買9個風(fēng)車。

師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？

生：還剩下幾個風(fēng)車？

師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？

生：還剩幾個風(fēng)車？

生：我也想知道還剩幾個風(fēng)車。

師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手）

師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。

［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知

（一）交流解決問題的方式

師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？

生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定）

生：用小棒擺一擺。

師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？

生：用12根小棒來擺。

生：我們可以看看書上。

師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。

生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。

師：真棒！

生：我們還可以列出算式算一算。

師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？

生：列式是12-9=。

師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。

（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）

［評析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］

（二）學(xué)生匯報解決問題的方法

師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法：

1.數(shù)一數(shù)。

一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。

2.擺一擺小棒。

（1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。

師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？

生：是從10根里面拿走9根的。

教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：

（2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。

師：這種方法是怎么拿走9根的？

生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。

師：對，他是把9根分成兩次拿走。

教師邊說邊板書出計算過程：

（3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。

師：這種方法是把12分成了幾和幾？

教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程：

（學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。）

3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。）

因為3+9=12，所以12-9=3。

師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。

學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3

想：3+9=12

4.其他算法。

①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。

②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）……

5.看書。

如果學(xué)生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。

師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。

師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。

師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風(fēng)車了嗎？

生：3個。

［評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］

三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法

1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。

（電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。）

師：你看到了什么？

生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。

師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？

生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個問題嗎？

生：會。

師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點的學(xué)生回答。）

教師板書：15-9=6。

［評析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步，感受到成功時的快樂。］

2.揭示課題。

師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。）

師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

［評析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算方法的意識。］

四、運用新知，自主練習(xí)，體驗成功

1.書上“做一做”的3道題。

師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？

生：愿意。

完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。

學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。

2.讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。）

師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。）

3.做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？

生：想。

（1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。

（2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。

（3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。

（4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。

［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］

五、總結(jié)，師生交流

師：今天你學(xué)會了什么？

師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再

復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。

10-9=11-9=

12-9=13-9=

14-9=15-9=

16-9=17-9=

18-9=19-9=

（學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。）

師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇?？你從這些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？

（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。）

［評析：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。］

編輯推薦

一年級下冊《十幾減8》學(xué)案人教版

一年級下冊《十幾減8》學(xué)案人教版

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級下冊第13頁例2：十幾減8。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過獨立探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動獲取十幾減8的計算方法。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識，開拓學(xué)生的思維空間。

3．初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減8的題目。

教學(xué)難點：

親歷探究過程，理解“十幾減8”的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，口算卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、（多媒體出示口算：）

15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝

師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。）

小結(jié)：計算十幾減9時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。

2、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)減法。

請看這幅圖：老師呢，給你們講個故事:

（課件出示）星期天小明、小芳和小紅去游樂園玩，正好碰到熊貓盼盼在賣風(fēng)車，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)車翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小紅圍了過來，小明說：“我們要買8個?！毙茇埮闻握f：“小朋友們你要幫幫我，現(xiàn)在還剩下幾個風(fēng)車呢？”聰明的小芳不禁數(shù)了起來，“一共有12個風(fēng)車。”

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！?/p>

二、探索交流，解決問題

師：要知道風(fēng)車還剩幾個？怎樣列式呢？說說為什么？

1．獨立算法，合作探索。

根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12-8＝4（條）。

你是怎么計算出12-8的？能給熊貓盼盼講一講嗎？

每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。】

2．交流匯報算法。

學(xué)生匯報的算法可能有：

a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。

b.8+4＝12，12-8＝4。

c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。

d.畫出12個風(fēng)車，圈出其中的8個，數(shù)一數(shù)還剩幾個風(fēng)車就行了。

……

【設(shè)計意圖：獨立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在?！?/p>

3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。

熊貓盼盼從小朋友這里得到了這么多好方法，高興壞了。它靈機(jī)一動，決定考考小明：“一共有15個風(fēng)車，賣了8個，有本事算一算還剩幾個風(fēng)車？”

誰知小明馬上計算出15-8＝7。同學(xué)們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

學(xué)生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：

8+7＝1515-8＝7（教師補(bǔ)充板書。）

【設(shè)計意圖：嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時使學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行了對比和選擇。】

小結(jié)：同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

小朋友們，愿意與小明、小紅一起用今天學(xué)到的知識，再來解決一些實際問題嗎？

1、課本13頁圈一圈、算一算

學(xué)生自己動手操作，圈一圈圖中的白菜和玉米，再次應(yīng)用所學(xué)知識解決十幾減8的問題。

2．動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+8＝7+8＝4+8＝

14-8＝15-8＝12-8＝

學(xué)生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”

b.3+□＝118+□＝166+□＝15

11-8＝□16-8＝□15-6＝□

學(xué)生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”

【設(shè)計意圖：學(xué)生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式?！?/p>

3．用數(shù)學(xué)知識解決問題（練習(xí)三的第2題）

注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符號信息，鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意，說出算式。

計算后，讓學(xué)生說說自己的想法。

【設(shè)計意圖：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?！?/p>

4．計算練習(xí)（練習(xí)三的第3題）

先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。

【設(shè)計意圖：練習(xí)鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習(xí)，逐步達(dá)到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。】

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《十幾減8》，知道計算十幾減8仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應(yīng)的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。

板書設(shè)計：

十幾減8

12-8=4

想：（1）8+（4）=12

12-8=4（2）12-8=（4）條

210

2

（3）10-8=22=2=4

一年級下冊十幾減九教學(xué)反思模板

一本書、一支筆、一個孩子、一位教師可以改變世界。完成教案的編寫，是老師們的本職工作。良好的教案會合理的安排教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)方法的運用等等。所以你在寫教案時要注意些什么呢？以下是欄目小編收集整理的“一年級下冊十幾減九教學(xué)反思”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

一年級下冊十幾減九教學(xué)反思(篇1)

《十幾減九》是小學(xué)一年級退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的`計算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動探索計算方法的過程。

通過這課教學(xué)實踐和老教師的指導(dǎo)評課，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時介入引導(dǎo)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如引導(dǎo)的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識。通過比較，學(xué)生的思維會不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn)，碰撞。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計算部分的教學(xué)，它還適用于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論，絕不能停留在對新課程理念的泛泛理解上，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實效和本質(zhì)。

一年級下冊十幾減九教學(xué)反思(篇2)

我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達(dá)出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友?；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流

在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學(xué)生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。

三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化

提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。

本節(jié)課還有不足之處：

1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

一年級下冊十幾減九教學(xué)反思(篇3)

二、探索方法，解決問題

1、創(chuàng)設(shè)情境

電腦演示，教師講述星期六那天是小白兔的生日，小白兔要請13位客人，所以小白兔準(zhǔn)備了好多好吃的。你瞧，已經(jīng)來了好多客人。

2、觀察畫面，提出問題

師：小朋友，你能在圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生看圖思考了一會，紛紛舉手回答。

生：小白兔要請13個客人，已經(jīng)來了9個，還有幾個沒有來？

師：你能解決這個問題嗎？怎么列式？

生：13-9=4

師板書13-9，并且提問：你還能提出別的問題嗎？

生1：小白兔準(zhǔn)備了17個蛋筒，吃了9個，還有幾個？

生2：有14塊蛋糕，吃了9塊，還有幾塊？

生3：有15個氣球，放飛了9個，還有幾個氣球？

隨著學(xué)生的回答，師點擊鼠標(biāo)，一一出示問題。

師：你會解決這些問題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：17-914-915-9

3、探究算法

師：13-9=4，你是怎么算出來的呢？你能把自己的想法告訴嗎？

生1：我是這樣想的，9+4=1313-9=4

師：不錯，你很聰明。

生2：我也是這樣想的。其他好多學(xué)生紛紛表示也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

學(xué)生考慮好久，有一位學(xué)生舉手：13分成9和4，13-9=4

師：也可以。還有不同的想法嗎？

學(xué)生都沉默了，有的搖頭，有的低下了頭。

反思：

提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。算法多樣化可以張揚個性，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。它是學(xué)生不同思維水平和思維方式的自然展示。然而，多樣化的算法千呼萬喚就是出不來，這時該怎么辦？算法多樣化會不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？問題在哪里？

教學(xué)片段（二）

三、觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：小朋友，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，找一找，它們有什么特點？

生1、都是減法。

生2、都是減9的。

師：還有嗎？

學(xué)生沉默。

師：小朋友，你們仔細(xì)觀察一下被減數(shù)有什么特點？

生：被減數(shù)都是十幾。

2、師：對，這些都是十幾減9。揭題：十幾減9

3、師：除了這些，你還能說出十幾減9的算式嗎？

（指名回答，師板書算式）

師：誰能給這些算式排排隊？

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

師：仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4、四人小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論

5、全班交流

生1：11、12、13、14一個比一個大1。

生2：2、3、4、5一個比一個大1。

生3：都有一個9的。

師：小朋友，請你仔細(xì)觀察被減數(shù)和差。同時教師用彩色粉筆標(biāo)出被減數(shù)和差。

生：2比1多1。3比2多1。師追問：哪個2，哪個1？生：11的1，2是11-9=2的2。師小結(jié)：也就是差比被減數(shù)的個位多1。

師：你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生沉默。

反思：

在探究十幾減9的算式的規(guī)律時，運用了小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。然而有沒有必要要求學(xué)生找出所有的規(guī)律？在引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律時，教師能不能明確指出找找被減數(shù)的個位和差有什么規(guī)律？這樣可以大大縮短探究活動的時間，可以較快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但是如果這樣，學(xué)生的能力培養(yǎng)、思維發(fā)展怎么落實呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但怎樣才能兩者兼顧呢？

教學(xué)反思：

課后，針對課堂上出現(xiàn)的問題，我反復(fù)思考，覺得在這些方面沒有處理好。

沒有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在片段（一）中，在探討13-9的計算方法時，教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)估計不足，以致于沒有出現(xiàn)預(yù)期的算法多樣化，只出現(xiàn)了想加做減一種方法。而教師沒有及時根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)思路，一味地追問還有沒有別的方法。其實，完全不必苦苦追問。應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。

課堂交流存在著障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是教師與學(xué)生進(jìn)行平等對話交流的過程。師生間、學(xué)生間可以進(jìn)行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。在兩個片段中，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學(xué)生確實不會，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理念沒有落實到課堂中去。無論是教學(xué)設(shè)計，還是教師的課堂教學(xué)行為，都顯示出教師過分地注重結(jié)果。當(dāng)學(xué)生的探究活動出現(xiàn)困惑時，教師沒有給學(xué)生充足的時間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。但是如果無視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費寶貴的時間不說，也不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題。

如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評價學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會規(guī)范地表達(dá)？

一年級下冊數(shù)學(xué)《十幾減9》學(xué)案

一年級下冊數(shù)學(xué)《十幾減9》學(xué)案

一、說教材

本節(jié)課是人教版一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了簡單減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法后，在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會十幾減9的計算方法，以及運用減法、進(jìn)位加法解決簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)加法再到學(xué)習(xí)減法的過渡階段，并且提供思維基礎(chǔ)。通過十幾減9的學(xué)習(xí)為今后學(xué)生學(xué)習(xí)二十以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要。

十幾減9作為20以內(nèi)退位減法第一課時尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。在已學(xué)過的進(jìn)位加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情景圖解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。

3、用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

本課的教學(xué)重點：

⑴通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。

⑵培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，年級學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。

本課的教學(xué)難點：

在運用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上選擇自己的計算方法。

三、說教學(xué)設(shè)計。

一）、溫習(xí)舊知。

（1）口算

9＋3=8＋6=17-6=7＋9=

（2）說出()里應(yīng)填幾。

9＋()=119＋()=149＋()=159＋()=18

二）、探究新知

1、看圖提問題。

同學(xué)們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？

（1）誰來告訴老師你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了這么多有價值的問題?，F(xiàn)在我們先來解決“小丑叔叔手里還有幾個氣球？”（板書問題）

（3）誰能根據(jù)這個問題來列一個算式？

怎樣計算15-9呢？請你獨立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。

2、學(xué)生動手操作尋找解決問題的方法。

（1）把你的想法用小棒擺一擺，首先請用最快的速度拿出15根小棒（讓大家一眼就能看出是15根小棒）然后從15根小棒中取出9根，會有幾種取法呢？請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。

（2）誰愿意到臺前邊擺邊說你的方法？

學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書，例如：

1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(數(shù)數(shù)）；

2）15－5＝10，10－4＝6（連減）；

3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

4）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）。

通過比較我們可以看出方法（3）比較容易操作，在以后的練習(xí)中可以采用這種方法，也可以選擇你喜歡的方法來計算。

3、教師用課件展示用“點子圖”來演示15-9的方法與過程。

4、看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（板書：十幾減9）

四、教學(xué)反思

1、將計算教學(xué)融入到現(xiàn)實生活情境中，，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的探究欲望來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整堂課以能激發(fā)學(xué)生興趣的情境（賣氣球、擺小棒、圈一圈等）展開教學(xué)，而這些情境又是學(xué)生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。一節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。在學(xué)習(xí)新知時，我組織學(xué)生自主探索15-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。

3、尊重差異，鼓勵發(fā)散思維，體現(xiàn)算法多樣化，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在探究15-9=？時，由于學(xué)生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的氣球個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續(xù)減：15-5-4=6，15-9=6。鼓勵算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個特點。算法多樣化是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行探索、獨立思考的結(jié)果。如何進(jìn)行算法多樣化就有一個如何看待學(xué)生的方法，如何進(jìn)行優(yōu)化和何時進(jìn)行優(yōu)化的問題。同時要尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中得到不同的發(fā)展。

4、不足之處。

（1）備課時對課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。

（2）課堂的氣氛不是特別活躍，舉手回答不是很積極。

5、今后打算。

⑴加強(qiáng)對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言，發(fā)能把話說清楚、說完整。

⑵同時自己也要不斷思索、推敲不斷，總結(jié)更為適合對教學(xué)年級學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。

⑶加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)過程，考慮周全。

⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。

⑸課堂教學(xué)時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

一年級下冊第二單元《十幾減幾的練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案人教版

一年級下冊第二單元《十幾減幾的練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案人教版

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版一年級下冊第8-19頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種題型的練習(xí)，是學(xué)生能夠用掌握十幾減幾的計算方法，用適合自己的計算方法正確熟練地口算十幾減幾。

2、在聯(lián)系生活的情景中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。

3、鼓勵學(xué)生能用各種不同的方法進(jìn)行計算。

4、在喜聞樂見的情境與數(shù)學(xué)游戲中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點：

正確熟練地口算十幾減幾，并能夠用所學(xué)的知識解決生活中遇到的問題。

教學(xué)難點：

提高計算的正確率和速度。

教學(xué)過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)

小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：漢堡：9元可樂：6元雞腿：7元如果每人買一樣?xùn)|西吃，各找回多少錢呢？

【設(shè)計意圖;我們經(jīng)常有這樣的體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實在日常生活中也藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的態(tài)度?！?/p>

二、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

師：今天我們就利用大家學(xué)習(xí)的新知識來解決生活中的一些問題。

1、列式算式（請你把可能出現(xiàn)的情況用算式寫出來）13-913-613-715-915-615-7

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

3、匯報選擇13-915-6說說有哪些不同的算法？你喜歡什么方法？為什么？

4、你會填嗎？13－7=□15－9=□

小結(jié)：十幾減幾的方法很多，你比較喜歡哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜歡的方法進(jìn)行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。

(一)基本練習(xí)。

1、看誰算得又對又快（P15：4）

對于做得又對又快的同學(xué)在全班給予鼓勵

（集體訂正）

2、找朋友P16：6）

將第6題制成卡片，然后再將卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找朋友（或者請9個同學(xué)分成兩組進(jìn)行找朋友的比賽，看看哪個組的同學(xué)找得又對又快）

3、比較大?。≒15：5）

學(xué)生獨立完成，然后集體訂正，并說一說你是怎樣想的？

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提供了充分的思維空間，放手讓學(xué)生去探索新知，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，積極地參與學(xué)習(xí)活動，利用已有知識經(jīng)驗來提出并解決數(shù)學(xué)問題?！?/p>

（二）綜合練習(xí)。

1、p19:10

幫小白兔算一算哪兩顆白菜相差是5

2、學(xué)生自編應(yīng)用題，其他同學(xué)列式在課堂練習(xí)本上。

如：我們班組成學(xué)習(xí)小組，有兩個組，一共有16個人，第一組有9個人，那么第二組有幾個人？

【設(shè)計意圖：通過觀察身邊的事物發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正實現(xiàn)了本節(jié)課用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的目的，進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從中獲得成功體驗，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心有很大幫助。】

三、自主檢測，評價完善。

1、出示：

6+5=7+8=4+8=

11-5=15-7=12-8=

看到這些題，你想到什么？你發(fā)現(xiàn)每一組題有什么特點嗎？

2、填空，在括號里填上合適的數(shù)。

8+（）=118+（）=166+（）=15

11-3=16-（）=15-6=

獨立完成，訂正。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課堂練習(xí)：

（1）兩步運算：

11-9=15-7=17-6=12-6=

15-9=14-7=18-9=12-7=

11-4=16-8=13-6=17-8=

（2）連加、連減、加減混合：

7+8-9=16-8+4=10+7-9=

14-6+5=11-7+9=13-6+10=

18-9+2=14-7+6=15-8+10=

12-3+7=11-6+3=17-8+9=

13-8+7=15-6+8=12-9-3=

6+8+5=19-7-6=13-5-3=

4+8=5+9=6+7=

12—4=14—5=13—6=

12—8=14—9=13—7=

4、一輛公共汽車上有15位乘客，到站后有5位乘客下車。7位乘客上車，這時車上乘客比原來少3，對嗎？

5、一班得了15面衛(wèi)生紅旗，二班得了20面，三班得的比二班少，比一班多，猜一猜三班可能得了幾面紅旗。

四、歸納小結(jié)，課外延伸。

今天這節(jié)課，我們都有哪些收獲？其實在我們的身邊也藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，都需要我們用數(shù)學(xué)知識來解決問題。我們一定要多多觀察，相信你們一定能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問題，請大家，回家以后多多觀察，給爸爸媽媽也提個數(shù)學(xué)問題，并想辦法解決它，好嗎？

板書設(shè)計：

練習(xí)課

9＋4=134＋9=13

13-9=413-4=9

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減幾》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減幾》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減9退位減法》導(dǎo)學(xué)案

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減8退位減法》導(dǎo)學(xué)案

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》教案1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減九》教案1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減9練習(xí)課》導(dǎo)學(xué)案

一年級下冊《十幾減9》教案人教版

一年級下冊《十幾減9》教案人教版

教學(xué)內(nèi)容：第10--12頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2、正確計算十幾減9的題目。

3、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點：

探究算法，正確計算。

教學(xué)難點：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具小棒、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：同學(xué)們，我們剛剛度過愉快的春節(jié)，春節(jié)期間你們都參加過哪些活動呢？

學(xué)生很高興的談自己節(jié)日期間的活動。

出示課本p10—11的畫面，讓學(xué)生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動？

學(xué)生回答后，教師用簡短的語言導(dǎo)入新課：數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，這些活動中有許多數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課我們就來解決其中的問題。

二、探索交流，解決問題。

（一）解決“賣氣球”問題。

讓學(xué)生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。

1、請同學(xué)們根據(jù)情節(jié)圖提出問題：“還剩幾個氣球？”

學(xué)生匯報算式：15-9

2、學(xué)生獨立思考，結(jié)合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的同學(xué)可以用小棒擺一擺。

3、在兩人小組內(nèi)交流各自的算法。

4、小組之間進(jìn)行交流。

5、小結(jié)計算方法。

方法一：點數(shù)法1、2、3……6，還有6個。

方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.

方法三：破十減15－9＝6

方法四：連續(xù)減15-5=10

10-4=6

（二）解決“套圈游戲圖”中的問題。

方法同上，讓學(xué)生自主探究算法。

（三）解決“賣風(fēng)車圖”、“猜字謎圖”中的問題。

學(xué)生任意選擇一個畫面，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后在小組內(nèi)交流、訂正。

（四）小結(jié)計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的算法。

（五）獨立完成例1：12-9=

讓學(xué)生選取自己喜歡的簡便的算法進(jìn)行匯報

質(zhì)疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：

1、基本練習(xí)：完成課本p12做一做1—3題。

2、游戲：小鳥找房子

①出示小鳥卡片和有號碼的房子，要求學(xué)生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應(yīng)。

②問題：有一只小鳥沒有房子，請同學(xué)們幫它建造一座。

3、應(yīng)用練習(xí)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際提出問題，然后再解決問題。

四、回顧整理，反思提升

1、我們今天學(xué)習(xí)了什么？

2、這些算式都有什么特點？（板書課題）

3、你們都有哪些收獲？

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減幾》教案1

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減幾》教案1，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

十幾減九

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的十幾減九，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

江西省遂川縣教育局教研室鄧園生

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科一年級下冊第10—12頁，練習(xí)二第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

2．鼓勵學(xué)生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

3．引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題。

教學(xué)難點：經(jīng)歷探究計算十幾減9的思維過程。

教學(xué)難點：1．多媒體課件；2．一袋小棒。

學(xué)具準(zhǔn)備：每生18根小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1．教師用多媒體課件呈現(xiàn)教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學(xué)們，這是學(xué)校游園活動的場面，從圖中你看了什么？（讓學(xué)生自己看圖相互說一說。）

2．學(xué)生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球？”

3．師：同學(xué)們，你們知道還剩多少個氣球嗎？相互說一說，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

4．指名回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)數(shù)（shǔshù）的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學(xué)通過計算的方法知道了結(jié)果。下面，讓我們一起來想一想這些同學(xué)是怎樣計算15減9的。

二、鼓勵探究、建立模型

1．學(xué)生獨立用學(xué)具（小棒）操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導(dǎo)。

2．小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學(xué)我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

3．各小組匯報探究。（指名上演示講解。）教師根據(jù)小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。（板書）

4．師：同學(xué)們，你們喜歡用那種方法呢？為什么？

三、應(yīng)用模型，解決問題

1．師：學(xué)生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎？試試看。（多媒體呈現(xiàn)游園活動圖，學(xué)生嘗試練習(xí)，再集體小結(jié)。）

2．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材第12頁例1，回答教材中的問題。

3．師：同學(xué)們會計算15－9和12－9了。下面，老師再帶你們?nèi)タ匆豢从螆@活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學(xué)會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。（多媒體呈現(xiàn)練習(xí)二第3題的內(nèi)容，學(xué)生合作完成。）

4．鞏固練習(xí)，拓展新知

（1）學(xué)生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)第1、2、4題，再集體小結(jié)。

四、自我總結(jié)，深化新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會的題都用什么特點？（生：被減數(shù)都是9。）出示課題：十幾減9。（板書）

師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數(shù)學(xué)問題。（生口述，教師板書，見右表。）

師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數(shù)學(xué)問題，并且學(xué)會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數(shù)學(xué)問題需要我們用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，好嗎？

一年級數(shù)學(xué)下冊《十幾減5、4、3、2》導(dǎo)學(xué)案