小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）。

延伸閱讀

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（二）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（二）

一、 教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P10《左右》。

二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、節(jié)奏音樂。

三、 教學(xué)目標(biāo)：

（一）教材分析：《左右》《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）》一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解，它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、提高空間方位知覺和判斷力。

（三）重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在具體情境中，正確理解左右的含義。

難點(diǎn)：運(yùn)用左右的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、教學(xué)流程

1．通過猜謎語，激發(fā)幼兒興趣

提問：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。猜一猜是什么？

回答：雙手。

2．區(qū)別自己身體的左右

（1）區(qū)別左右手

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的雙手，想一想左手和右手分別都能做些什么。

提問：

①同學(xué)們每天寫字畫畫用的是哪只手？舉起來揮一揮手。

②你在做什么事情時(shí)需要用到右手？做什么事情時(shí)需要用到左手？

③請(qǐng)小朋友把你的左手伸出來搖一搖。

總結(jié)：左手和右手是一對(duì)好朋友，他們?cè)谝黄鸷献髂芡瓿稍S多事情

（2）認(rèn)識(shí)左右

提問：

我們的身上除了左手右手，還有什么也分左右的？

鼓勵(lì)幼兒嘗試區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

小結(jié)：在左手的一邊是左邊，右手的一邊是右邊。

3．游戲：我說你做

舉起你的右手；舉起你的左手

抬起你的右腳；抬起你的左腳

用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

4．鞏固練習(xí)

（1）按要求擺學(xué)具。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答問題：尺子的左邊有（ ），右邊有（ ）；尺子在（ ）的左邊，在（ ）的右邊。

（2）聯(lián)系實(shí)際生活。

提問：請(qǐng)小朋友看看自己身邊，請(qǐng)問你的左邊是誰？右邊是誰？

鼓勵(lì)幼兒改變自己站的方位，區(qū)分左右。

5. 小結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？請(qǐng)和大家一起分享。

你認(rèn)為什么是“左”？什么是“右”？

生活中那些地方用到了左右？

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（一）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（一）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

2、通過探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，空間想象能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)

能確定物體左、右的位置與順序，會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)

理解左右的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備

文具、課件。

教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知左右

師：同學(xué)們今天老師帶了一個(gè)小謎語考考大家，同學(xué)們認(rèn)真聽啊“兩個(gè)小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話.”同學(xué)們猜出來了嗎？對(duì)就是我們的手.

師：請(qǐng)小朋友們看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“左右”（板書課題）

師：知道這兩個(gè)字的小朋友請(qǐng)舉手，你舉的是哪只手？

師：你會(huì)用右手做哪些事？

師：你的左手又會(huì)做什么呢？

師：你們的小手真能干，左、右手要多鍛煉，特別是左手，會(huì)使我們的小腦袋越變?cè)铰斆??？磥恚笫?、右手真是一?duì)好朋友，配合起來力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎？找找看。下面，小朋友們同坐說一說。

師：認(rèn)識(shí)了這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左右手活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？我們一起來玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又對(duì)又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎？開始?。ㄓ陕娇欤?/p>

伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

師：除了身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。同桌之間互相說說你的左邊是誰？右邊是誰？左邊有幾個(gè)同學(xué)？右邊有幾個(gè)同學(xué)？你在誰的左邊？在誰的右邊？

2、通過實(shí)踐操作，理解左右

請(qǐng)你們回答老師一個(gè)問題，我跟大家面對(duì)面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師：請(qǐng)小朋友把右手舉起來，再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下。

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因?yàn)槔蠋熀臀覀兠鎸?duì)面。)

師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對(duì)面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)

師：對(duì)了，我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對(duì)又快。（讓一學(xué)生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）師與最快的同黨握手表示祝賀。

（要求同桌同學(xué)面對(duì)面站）

師：剛才我們是用哪只手握手的？

師：對(duì)了，我們同別人握手時(shí)，一定要用右手，下面就請(qǐng)你和對(duì)面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。

3、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用提高。

老師有個(gè)問題要請(qǐng)教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）

問大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭持不下時(shí)讓他們?nèi)ンw會(huì)：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢(shì)下樓，男孩下樓后又上樓。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人為準(zhǔn)。我們不僅上下樓梯時(shí)，而且平時(shí)在馬路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個(gè)接一個(gè)，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個(gè)講文明、守秩序的好孩子.

4自主評(píng)價(jià)，拓展延伸。

師：你們認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？認(rèn)為自己表現(xiàn)的很出色的，在書本左頁的左上角畫上一面紅旗，右頁的右上角畫上一顆五角星。師：請(qǐng)小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。完成做一做.

5、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)組織下課

師：準(zhǔn)備下課，請(qǐng)左邊的小朋友起來，再請(qǐng)右邊的小朋友站起來，舉起你們的右手向聽課的老師揮揮手，說聲“謝謝！再見！”

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（六）

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能確 定物體左、右的位置與順序，體會(huì)相對(duì)性。

2、能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問題，初步培養(yǎng)空間概念。

3、通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能確定物體左、右的位置與順序。

難點(diǎn)： 理解“左、右”的 相對(duì)性。

探究案

一、自學(xué)釋疑

結(jié)合身邊的實(shí)物，找到你在生活中見到的左右？

二、合作探究

探究點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)右手

同學(xué)們我們發(fā)言時(shí)，舉的是那只手，請(qǐng)你舉起來。這只手就是右手。

探究點(diǎn)二 、做動(dòng)作記右手，

根據(jù)老師的指令，來左動(dòng)作。

（1）用你的右手輕輕拍一下桌子。

（2）伸出你的右手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。

（3）模仿老師行隊(duì)禮。

探究點(diǎn)三、認(rèn)識(shí)左手

同學(xué)們我們發(fā)言時(shí)，舉的是那只手，這只手就是右手。另一只手就是左手， 請(qǐng)把你的左手舉起來。

伸出你的左手與相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。

探究點(diǎn)四、區(qū)分左右手

（1）想一 想，平時(shí)我們用右手做什么？

（2）想一想，平時(shí)我們用左手做什么？

（3）再說一說，兩只小手可以做什么？

（4）跟老師說兒歌：

我伸出左手去

我 伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。

我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。

我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。

探究點(diǎn)五、區(qū)分左右面

（1）聽口令做動(dòng)作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

（2）找鄰居：坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。坐在你右邊的鄰居是誰？和他招招手。

（3）整理書桌：請(qǐng)把鉛 筆盒擺在書桌的上面。數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。

（4）小游戲： 請(qǐng)大家起立，站到書桌的右側(cè)。

（5）按要求擺一擺：香蕉擺在西瓜的右邊。菠蘿擺在西瓜的左邊。桃子擺在香蕉的右邊。

課堂小結(jié)：

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友--左右，通常我們回答問題時(shí)舉起來的手，是我們的右手，這一方向就是我們的右方。另一只手的方向就是我們的左方。

放學(xué)后請(qǐng)仔細(xì)觀察，看看哪些地方還能見到它？下來和同學(xué)們交流交流。

隨堂檢測(cè)

1、按要求，說一說。

（1）螞蟻怎么走才能到南瓜處。

（2）螞蟻怎么走才能吃到蘋果。

（3）你能提出一個(gè)問題，讓同學(xué)們 來回答嗎？

2、說一說下面的物品放在什么位置合適。

3、指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢？

我的收獲

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（三）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（三）

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、能確定物體的左右位置與順序，會(huì)用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。

3、能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，還記得老師告訴你上下樓梯時(shí)該靠哪邊走嗎？（學(xué)生回答）（多媒體出示上樓梯圖）問：你知道他們應(yīng)該走哪邊嗎？怎樣就知道哪邊是左哪邊是右呢？今天我們就來一起研究這個(gè)問題。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、探究知識(shí)。

1、 聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。

師：對(duì)我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時(shí)我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。（多媒體出示）

師：我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。那么現(xiàn)在我們就來做一個(gè)游戲。不過，做游戲時(shí)一定要認(rèn)真聽，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔?。ǘ嗝襟w出示）

伸出你的左手，伸出你的右手。

左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。

左手拍拍右手，右手拍拍左手。

左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳，右手摸摸左耳。

2、以自己為中心辨別左右

（1）找鄰居

師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。（注意，有的同學(xué)只是左邊有鄰居，有的同學(xué)只是右邊有鄰居，一定要分清喲！）

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。（多媒體出示）

（2）、整理書桌。

師：請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在書桌的右面，鉛筆盒放在書桌的左面。

（3）根據(jù)教室的實(shí)際情況，說說自己的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體上的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。）

三、解決中運(yùn)用，體驗(yàn)生活。

師：討論：

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對(duì)。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。

師小結(jié)：如果我們面對(duì)面，你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊，你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊。（多媒體出示）

（體驗(yàn)握手感受相對(duì)性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

（設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活并運(yùn)用于生活。）

四、基礎(chǔ)練習(xí)題（多媒體出示）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己動(dòng)手?jǐn)[圖片，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)）

五、能力提升題（多媒體出示）

（設(shè)計(jì)意圖：通過這道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。）

六、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答）

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（十）

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（十）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在生活情境中認(rèn)識(shí)左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。

3、體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn) ，初步掌握判斷左、右位置的方法。

難點(diǎn)：能正確用左、右來描述物體的位置。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系，大家掌握的也很不錯(cuò)，現(xiàn)在老師考考大家，有沒有同學(xué)知道還有哪些方位啊？

生：左右。

師：平時(shí)老師和大家說，上下樓梯應(yīng)該從哪 邊走?。?/p>

生：右邊

師：我們這節(jié)課就開始學(xué)習(xí)左右?，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走??？（展示圖片）。

（學(xué)生指出從哪邊走，指對(duì)的給予表揚(yáng)，指錯(cuò)了請(qǐng)其他同學(xué)再說）

師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認(rèn)識(shí)一下左手，再舉起右手，大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)說）

引導(dǎo)學(xué)生說出左手和右手手指的順序不同。

（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左和右

師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時(shí)用來做什么呢？

生：右手寫字、吃飯，左手壓書。

師：左右手師一對(duì)好朋友，它們配合起來可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來找一找。

生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。

師：大家說的很對(duì) ，下面大家和老師一起來做個(gè)游戲好嗎？

師：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來做游戲，他們要聽老師說的話做動(dòng)作，大家看看這幾位同學(xué)做的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的最多的同學(xué)，我們請(qǐng)他為大家表演一個(gè)節(jié)目。

游戲開始

師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩， 拍拍你的右肩，抬 抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請(qǐng)表演錯(cuò)誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）

師：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲，老師請(qǐng)幾位同學(xué)說一說他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。

老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來說。

師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的 位置，請(qǐng)幾位同學(xué)找出自己的位置。

四、課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)書P12第4題。

五、課堂小結(jié)

師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾 個(gè)位置。

《左右》教學(xué)反思

《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，用心思考的游戲活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)《左右》的教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動(dòng)。

二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

這節(jié)課中，我利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)成功感，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識(shí)，有一些同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌握還不夠。這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。這方面我會(huì)更加努力。

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（八）

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一、 教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能用左、右描述物體的相對(duì)位置。

2.使學(xué)生形成辨別空間方位的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)左、右的方位，會(huì)用方位名詞說出物體的位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)左右的相對(duì)性。

四、教學(xué)具準(zhǔn)備

課件、水彩筆、圖畫紙。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

1.觀看錄像：身體上的左右。

2.感知身體上的左右：眼睛有左眼和右眼；耳朵有左耳和右耳；左右肩、左右腿……

（二）探究新知

1.認(rèn)識(shí)左右手。

（1）觀看：動(dòng)畫我有一雙手。學(xué)生隨著動(dòng)畫伸出左右手。

（2）觀看：動(dòng)畫一雙手能做什么？

（3）提出問題： 我們都有兩只手，左手和右手。左手、右手能做什么呢？

（4）學(xué)生回答：寫字時(shí)，右手寫左手壓本子；接水時(shí)，右手拿著小杯子，左手去開水龍頭……

（5）教師小結(jié)：是啊，一般人右手比左手靈活一些，所以主要是用右手干事情，左手做一些輔助性的工作；但是有的人恰恰相反：更習(xí)慣用左手，他們的左手更靈活。無論哪一只手更靈活，都是很正常的事情。并且只要用心就能寫出非常漂亮的字，畫出非常美麗的畫兒?？磥?，左右手是好朋友。

2.生活中的左右。

（1）我們的位置?！居^看課件：我們的位置】

①提出問題：小華在小麗的左邊；小麗在小華的右邊；小芳在小明的右邊。誰在小芳的左邊？（小明）李老師的左邊是誰？

②觀看：看一看猜一猜動(dòng)畫，回答動(dòng)畫中出的問題。

（2）給小動(dòng)物排隊(duì)。

（3）反動(dòng)作游戲?！靖觯悍磩?dòng)作游戲】

3.左右的相對(duì)性認(rèn)識(shí)。

（1）和好朋友握握手?！居^看：握手動(dòng)畫】

①活動(dòng)：全體起立，請(qǐng)一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，伸出右手和你對(duì)面的同學(xué)握握手。

②提出問題：握著手別松開，你發(fā)現(xiàn)了什么？

③學(xué)生發(fā)現(xiàn)：他伸出的手和我伸出的手不一樣。

④活動(dòng)交流。

教師：你伸出的是哪只手？

學(xué)生：是右手。

教師：和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢？

學(xué)生：也是右手。

教師：明明看起來不是一個(gè)方向，為什么都是右手呢？

學(xué)生：因?yàn)槲覀兠鎸?duì)面站著，左右是相反的。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)你們握著手不松開，兩個(gè)人轉(zhuǎn)半圈兒交換一下位置，你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：剛才我的右手在這邊，現(xiàn)在變成這邊了！

（2）走路中的左右?！居^看：上下樓動(dòng)畫】

提出問題：圖中的人都是靠右走，怎么有的走這邊，有的走那邊呢？

學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面地走，所以右邊是不同的。

提出問題：這個(gè)黃衣服的小女孩兒應(yīng)該靠那邊走？（用手勢(shì)告訴我）

（3）行車中的左右。

【展示：騎自行車動(dòng)畫】

【展示：北京公共汽車行駛動(dòng)畫】

【展示：香港公共汽車行駛動(dòng)畫】

提出問題：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答：不同的地方人們的習(xí)慣也不同，比如說，北京要求所有的行人和車輛在走路時(shí)都要靠右行。但是在香港，所有的汽車都是靠公路的左邊行駛。

教師提問：你們想一想，如果這樣的話，公共汽車的上下車門應(yīng)該在車子的哪邊？

學(xué)生回答：在北京車子靠右行，?？吭诠返挠疫?，其他車輛在公共汽車的左邊行駛，乘客在右邊上車時(shí)最安全的。在香港公共汽車的上下門應(yīng)該在左邊。

（三）拓展延伸

1.鞏固練習(xí)。

（1）出示臥室圖。

提出問題：臥室的物品擺在哪兒？

（2）出示小區(qū)圖。

提出問題：說一說我的鄰居在我家的什么位置？

2.靈活練習(xí)。

出示位置3圖，提出問題：它們?cè)趺醋呖梢猿缘教O果？怎么走可以吃到香蕉？怎么走可以吃到鴨梨？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，

2、能力目標(biāo)：能確定物體的左右位置與順序，會(huì)用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。

3、情感目標(biāo)：能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中，對(duì)左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和 掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣

上課前請(qǐng)同學(xué)們幫老師猜一個(gè)謎語（課件出示謎語）

兩棵小樹十個(gè)叉，

不長葉子不開花，

能寫會(huì)算還會(huì)畫，

天天干活不說話。

同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個(gè)字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個(gè)字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個(gè)好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動(dòng)口。好記吧！

二、探究知識(shí)

1、 聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。

師：對(duì)我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？

（平時(shí)我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）

師：是的，左手和右手是一對(duì)好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友呢？

（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）

小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。

小游戲：我是機(jī)器人。

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。

我老師獎(jiǎng)給大家做一個(gè)游戲。不過，做游戲時(shí)一定要認(rèn)真聽，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔！

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

2、探究左右位置與順序。

（1）、（課件演示：擺放文具。）

師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！

小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。

（2）師：根據(jù)教室的實(shí)際情況，說說自己的位置。

三、解決中運(yùn)用，體驗(yàn)生活。

師：平時(shí)，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）

學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。

體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。

你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時(shí)上下樓時(shí)就不會(huì)相撞，就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？

師小結(jié)：如果我們面對(duì)面，你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊，你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊。

（體驗(yàn)握手感受相對(duì)性）

師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來和老師示范一下。

師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……

四、總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《上下前后》教案（二）

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教教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、在具體活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷建立“上、下”、“前、后”方向感的過程，會(huì)用這些方位描述物體的相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握“上、下”、“前、后”的基本含義，會(huì)描述物體的相對(duì)位置。

難點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)上下、前后位置的相對(duì)性。

一、游戲激趣，導(dǎo)入新知

1.組織學(xué)生做“貼鼻子”游戲。

請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前蒙上眼睛，其余同學(xué)用語言指揮他準(zhǔn)確貼好鼻子。

2.小結(jié)：

(1) 游戲不僅能給我們帶來快樂，還可以讓我們學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。剛才，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布指揮口令時(shí)，使用到一些表示方向位置的詞語，你知道有那些嗎？

(2)這節(jié)課我們就來研究有關(guān)“上下、前后”的方位知識(shí)。（貼課題：上下、前后）齊讀

二、認(rèn)識(shí)上、下

1.課件動(dòng)態(tài)顯示第1頁主題圖

這是雄偉的南京長江大橋，一艘輪船正從橋下穿過，橋上正行使著各種各樣的汽車，你知道它叫什么車嗎？你能用方位詞說說卡車在哪里？（在橋上）那輪船呢？那卡車在輪船的什么位置？輪船在卡車的什么位置？像這樣你還可以說什么？

2.注意看，現(xiàn)在有什么變化呢？是的，多了一列行駛的火車。一艘輪船正從橋下穿過，橋分公路橋、鐵路橋兩層。（課件顯示）公路橋上正行使著各種各樣的汽車，鐵軌上行駛著火車。

3、現(xiàn)在你能用剛才的方法，說說它們之間的位置關(guān)系嗎？

4.請(qǐng)你回答：火車在輪船的（ ）面

火車在卡車的（ ）面

5.同樣是火車，為什么一會(huì)兒說它在上面，一會(huì)又說它在下面？

6.師小結(jié)：火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面，對(duì)卡車來說，卻在卡車的下面。由于對(duì)比的事物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。

（ 貼圖片，指學(xué)生讀，填答案 考慮：輪船的上面有什么？）

7.練習(xí)：

（1）完成“擺一擺”。

師說要求，生擺，指一生演示。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，冰箱里的知識(shí)。

學(xué)生交流。

三、認(rèn)識(shí)前、后

1. 南京長江大橋以它的雄偉、壯麗，吸引許多游客前去參觀。畫面上有幾輛車，你認(rèn)識(shí)他們乘坐什么車嗎？你覺得用什么詞語來表示他們的位置關(guān)系比較合適？說一說它們是怎么排的？學(xué)生交流。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后和同桌說說它的位置。（汽車、摩托車、客車）

2. 請(qǐng)一組小朋友站起來。

組織學(xué)生用“前”、“后”描述自己的位置；然后再向后轉(zhuǎn)說說自己的前后位置的變化。同桌介紹自己的位置。

3. 同樣是王英這位小朋友，她在隊(duì)伍中的位置沒有變，為什么大家一會(huì)兒說她在前面，一會(huì)兒又說她在后面？

師小結(jié)：要確定前后位置，需要看與誰比，王英對(duì)李琳而言是在他的后面

4.練習(xí)：小動(dòng)物排隊(duì) （生問生答，師問生答）

四、鞏固練習(xí)

下面我們來練習(xí)一下，首先來看這幾只可愛的小動(dòng)物。

1、可愛的小動(dòng)物

2、游泳比賽 （你能給它們排一下名次嗎？出示答案）

3、猜一猜 ： 我知道他住幾樓 （小明住在1樓上面，4樓下面，你猜他可能是幾樓）

4、說一說，指一指（教室里的上下前后）

（隨機(jī)） 考考你：

（1）住哪樓

（2）排隊(duì)問題

五、總結(jié)延伸：

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得愉快嗎？在學(xué)習(xí)的過程中你有什么收獲和體會(huì)？ 你是怎么分清生活中的前后上下的？（如果我說“頭是上，腳是下，臉是前，背是后，加手勢(shì)齊說）生活中利用”上、下、前、后“來描述物體的位置即簡單又準(zhǔn)確，但是要講清和誰比。

板書設(shè)計(jì)

上下前后

卡車在火車的上面

火車在卡車的下面

卡車在輪船的上面

輪船在火車的下面

聽課反思及困惑：

聽課者：

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（九）

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教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情景中認(rèn)識(shí)左右，感知左右的位置關(guān)系，能用左右描述物體所在的位置。

2、經(jīng)理觀察、操作和活動(dòng)的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。

3、在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系、感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左右來描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖形卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)左右

1、認(rèn)識(shí)左右手：

教師：開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了，何老師覺得你們寫字越來越漂亮了，你們做一個(gè)寫字的姿勢(shì)給何老師看看。哇！姿勢(shì)真好看！你們握筆的是哪個(gè)手？（右手）

請(qǐng)同學(xué)們舉右手。

另一個(gè)手是哪個(gè)手？（左手）

請(qǐng)同學(xué)們舉左手

【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)情境--握筆寫字引出新知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課的開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以下的課堂學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒?！?/p>

2、借助左右手認(rèn)識(shí)左邊、右邊

（1）教師：左右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來能幫助我們做很多事情。與左手同側(cè)的就是我們的左邊（板書：左），與右手同側(cè)的就是我們的右邊（板書：右）。

（2）教師示范伸出左手、右手。

（3）教師說左右，學(xué)生伸出相應(yīng)的手。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平常握筆寫字的手是右手，另一只手是左手。將“左右”同自己的左右手建立聯(lián)系，讓學(xué)生更好地感知身體的左右，以自己為中心辨別左右。】

二、通過游戲、動(dòng)手操作等加深認(rèn)識(shí)左右

同學(xué)們，下面我們一起來進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心過關(guān)嗎？

1、第一關(guān)：聽口令做動(dòng)作

（1）教師口令，全班學(xué)生做動(dòng)作。

口令：摸你的左耳、摸你的右眼……

（2）教師口令，小組內(nèi)一起做動(dòng)作。

（3）教師口令，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。

2、第二關(guān)：介紹鄰居

請(qǐng)學(xué)生說說：我的左邊是誰、我的右邊是誰。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相介紹，然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，不能長時(shí)間地維持注意力這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這兩個(gè)活動(dòng)，可以使學(xué)生心情愉快，且使得學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)的知識(shí)、讓玩的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程?！?/p>

3、第三關(guān)：擺一擺

學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的卡片，按照老師的要求進(jìn)行擺放。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生在黑板上擺。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過“擺一擺”的活動(dòng)提升動(dòng)手操作能力，同時(shí)鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)?！?/p>

4、第四關(guān)：完成練習(xí)卡上的練習(xí)

學(xué)生拿出課前所發(fā)的練習(xí)卡，老師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后進(jìn)行集體評(píng)講。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過獨(dú)立完成練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

三、生活中的左右

同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)左右，例如：

1、上下樓梯靠右走。

2、敬隊(duì)禮時(shí)用右手。

【設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到日常生活中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性?！?/p>

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲呢？

請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)左右

左 右

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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《左右》教案（七）

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教材分析：

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知左右。

學(xué)情分析：

兒童在生活中對(duì)上、下、前、后有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個(gè)方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

左 右

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

“左右”的相對(duì)性。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課件，水果卡片

學(xué)習(xí)過程：

一、認(rèn)識(shí)左右--謎語引入

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？

生：手

師：真聰明，答對(duì)的舉手，你剛剛舉的是哪只手？

生：左手/右手

師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？

生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右.....

師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）

師：請(qǐng)小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。

二、游戲激趣，區(qū)分左右

1、說一說

師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？

生：左手拿碗，右手寫字。。。。。。

師：觀察真仔細(xì)。

2、猜一猜

師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

生：我的好朋友左邊是。。。，右邊是。。。

生：他的朋友是。。。

3、擺一擺

師：先擺一個(gè)蘋果，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，蘋果的左邊擺一個(gè)葡萄。

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)擺）

3、做一做

師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》

三、走進(jìn)生活，運(yùn)用左右

1.師：他們都是靠右邊走的嗎？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì)相撞，保證安全。

2.生活中的交通標(biāo)志

四、實(shí)題演練

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。

板書設(shè)計(jì)

左、右

《左、右》評(píng)課稿

蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！闭?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程---- 整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。

3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用水果卡片進(jìn)行操作活動(dòng)，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。

我也有點(diǎn)不成熟的看法：

在體驗(yàn)左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì)突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。

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教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁主題圖以及“做 一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對(duì)性。

(2)能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自己的語言表達(dá)。

過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置 的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在 具體情景中體會(huì)“左、右”的相對(duì)性：

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法。合作探究法，交流討論法。

教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識(shí)“左”和“右”

(1)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字“左”“右”。

①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對(duì)不對(duì)？

出示 漢字：左、右

②教師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。

③教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！ 你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？

(2)活動(dòng)二 ：介紹自己的左手和右手。

①教師提問：誰來 向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

②教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ (眼、耳 、腳……)

(3)活動(dòng)三： “找朋友”游戲。

①教師：我們的身上有那么多的好 朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)“找朋友”的游戲，好不好？

②教師說明游戲規(guī)則：

我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確 。

③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、 左耳……

(4)活 動(dòng)四：找位置。

(5)過渡語：你們愛吃水果嗎？桌上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，請(qǐng)把它們輕輕倒出來。

師迅速擺好三種水果。

①看見什么了？

②請(qǐng)像我這樣擺上三種水果。 (蘋果、橘子、梨)

教師提問： 最左邊是什 么？最右邊是什么？

③拿出香蕉 ，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么？右邊有什么？

(5)活動(dòng)五：找同學(xué)家。

過渡語：“左”和“右”的用處 太大了，你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的問題嗎？(出示圖片)

教師：小龍到好伙伴小明家去 玩。 小龍只知小明家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他

二．進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)“左”和“ 右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對(duì)的

三．

(1)活動(dòng)一：討論。

①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。

②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了？

③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰 做得對(duì)。

④為什么？

教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。

(2)活動(dòng)二：幫一幫。

①出示圖片：上學(xué)路口

教師：小明上一年級(jí)了。他想：我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？

②指名學(xué)生上臺(tái)來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。

(3)活動(dòng)三：上下樓梯。

①出示圖片：少年宮。

②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

③展開討論。

④學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。

a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？

b．提問：(問親自體驗(yàn)上下樓的 同學(xué))你們都是靠右走的嗎？

那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？

⑤除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也 需要靠右？

(4)活動(dòng)四：找球。

游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。

教師：如果你們把行走路線說得特別清楚 ，讓他能順利地找到 球，我就把球送給你們。

三、課堂小結(jié)

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

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教材分析：

上、下、前、后是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的起始階段。教材首先呈現(xiàn)了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關(guān)于“上、下”“前、后”的素材。在對(duì)這幅情景圖的觀察和表述中，學(xué)生可以根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)上、下方位，根據(jù)轎車、卡車、大客車三者的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達(dá)物體的上下或前后位置關(guān)系，左邊的第三句話提出了一個(gè)開放性的問題，還讓學(xué)生“再看圖說一說”，給學(xué)生的表述和交流留出了空間，加深學(xué)生對(duì)空間方位的理解。

“做一做”讓學(xué)生把課桌上的文具按要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)整理好桌面，使之整潔有序，也能使學(xué)生感受確定的位置關(guān)系能夠帶來“秩序”。

學(xué)情分析：

一年級(jí)的孩子，對(duì)上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握上下前后位置的相對(duì)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。

教學(xué)法：

教法：情境教學(xué)法，觀察判斷法，交流互動(dòng)法；

學(xué)法：活動(dòng)體驗(yàn)法，嘗試判斷法，溝通補(bǔ)充法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一、游戲引入，揭示課題

1. 游戲：

手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。

全班活動(dòng)--師指生說。

剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向位置。（板書課題：上下 前后。）

2. 板書課題，齊讀課題。

二、認(rèn)識(shí)上下

（一）認(rèn)識(shí)“上、下”。

1、師：你看到了什么？你能說說誰在誰的上面嗎？反過呢，誰在誰的下面？

個(gè)別說-集體說

2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎？

（3）大家一會(huì)兒說火車在上面，一會(huì)兒說火車在下面，這到底是怎么回事？

（4）怎么才能說清楚呢？

3、擺一擺：

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1、課件出示動(dòng)畫汽車圖

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。

（3）怎樣才能說清楚呢？看誰跟誰比，標(biāo)誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。

3、練一練。

三、練習(xí)

1、練一練：你的前面是誰？你的后面是誰？

請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立。

請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來。

2、課件：練習(xí)三第1題。

（1）說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

3、課件上下山圖，強(qiáng)化上下位置關(guān)系。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了嗎？

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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元集體備課

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單元分析

一單元教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)位置：上下、前后、左右的位置關(guān)系。盡管學(xué)生在日常生活中對(duì)上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識(shí)，但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷，尤其是對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。因而本單元進(jìn)行集中教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別上下和前后左右，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)從兩個(gè)角度來確定物體的位置，并用自己的語言表達(dá)出來。

教材通過教室里的情景讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后比較容易，而認(rèn)識(shí)左右較難，所以教材先安排上下、前后的方位學(xué)習(xí)，再安排認(rèn)識(shí)左右的方位學(xué)習(xí)。

“想想做做”通過學(xué)生的“看一看”、“擺一擺”、“說一說”等實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。由于一年級(jí)學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。

二單元目標(biāo)要求1、通過情景操作，在具體的活動(dòng)中學(xué)生體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并能用自己的語言表達(dá)。

2、學(xué)生能按下下、前后、左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能比較正確地用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置。

三單元設(shè)計(jì)意圖1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。

在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面；二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”進(jìn)行表達(dá)；三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時(shí)說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)。

看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。

2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。

一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手；再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。

“想想做做”第2、4、6題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。

3.在開放的情境中練習(xí)。

“想想做做”第3題通過“蘋果上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每兩層物體的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械。可以像教材示范的那樣說“什么的上（下）面是什么”，也可以說“什么在什么的上（下）面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時(shí)，鼓勵(lì)說法多樣，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果；面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜；牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。