小學一年級的教案

一年級下冊《十幾減9的退位減法例1》學案人教版。

一年級下冊《十幾減9的退位減法例1》學案人教版

教學內(nèi)容：

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級下冊）》第8～12頁。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在一有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法。

2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

3、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學，理解數(shù)學的價值。

4、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點，體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習的興趣。

教學重點：

讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。

教學難點：

探索計算十幾減9的計算方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

同學們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？讓我們跟隨小丑一起去游樂園看一看吧?。娔X出示主題圖）

仔細觀察，你看到同學們在玩些什么活動？你知道了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？

【設(shè)計意圖：通過主題圖設(shè)疑激趣，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決問題的方法?！?/p>

二、合作探究，解決問題

觀察主題圖，提出問題

師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動？（觀察后指名回答）

師：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？

1、教學例1：十幾減9

那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示賣氣球圖）

數(shù)一數(shù)，小丑手中一共有多少個氣球？

同學們，仔細觀察，小丑手中的氣球發(fā)生了什么變化？

（課件演示分氣球的過程）

你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？

有15個氣球，賣了9個，還有幾個？

板書：１５－９＝？

你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。

（1）組織學生交流15-9的不同算法。要求每個學生應認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

學生1：通過擺學具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外5朵黃花合起來是3朵，所以15-9＝6。（請學生在投影儀下擺。學生說完后，教師在算式15-9的下面板書算的過程：10-9＝1，1+5＝6。）

學生2：我不擺學具，想：9加幾得15？9加6得15，所以15-9＝6。同時教師板書得數(shù)“6”。

指名復述想的過程。

讀算式：9+6=15,15-9=6。

學生3：15-5＝10，10-4＝6。（教師板書出第三種算法。）

（2）對比、討論上面不同的算法。

提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

學生討論后，

教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。

然后指名學生向全班匯報。

三、鞏固應用內(nèi)化提高

1、完成“做一做”第1題。

要求：讓學生獨立完成，說說你是怎么擺的？

對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

【設(shè)計意圖：讓學生通過動手操作，體驗算法的多樣性，既發(fā)散了學生的思維，又調(diào)動了學生的多種感觀的能力，使學生在做中學到了數(shù)學?！?/p>

2．完成“做一做”第2題：圈一圈，算一算

自己動手，圈一圈，算一算14-9,17-9

3．完成“做一做”第3題。

用你喜歡的方法計算。

13-9=12-9=19-9=18-9=

4．完成練習二的第1、2題。

學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13-9的？（做減想加）第2題是怎樣算出14-9、的？（想加算減）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。

【設(shè)計意圖：多種形式的練習、，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，。運用所學的知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的綜合能力?！?/p>

四、回顧整理反思提升

提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

讓每個學生自言自語地說。然后教師指著練習二第1、2題，再引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。

教學設(shè)計：十幾減9的退位減法

15-9=3

（1）10-9=11+5=6

（2）9+6=1515-9=6

（3）點子圖

精選閱讀

20以內(nèi)的退位減法十幾減9

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“20以內(nèi)的退位減法十幾減9”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的關(guān)系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小結(jié)．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

板書設(shè)計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

3．教學例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習：

5．教學例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生小結(jié)．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

四、全課小結(jié)．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設(shè)計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)．

探究活動

找伙伴

游戲目的

復習9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學生起立，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據(jù)答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計算

游戲準備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

20以內(nèi)的退位減法十幾減9

－20以內(nèi)的退位減法 十幾減9

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

學會運用加減法的聯(lián)系計算十幾減9．

教學難點

理解和掌握計算方法．

教學過程

一、復習準備．

教師挑選幾位學生進行“找同伴”游戲（具體過程參考探究活動）

二、學習新課．

1．教學例1．

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的同伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．

學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．

師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．

學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．

可能有以下討論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．

（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．

請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）

根據(jù)加法和減法的聯(lián)系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．

指名復述想的過程．

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．

2．教學例2．

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．

讀算式：12－9＝3，14－9＝5．

3．教學例3．

讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7．

4．教學例4．

讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5．小結(jié)．

教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）

教師板書：十幾減9．

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．

三、鞏固反饋．

1．

2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程參考探究活動）

板書設(shè)計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．

2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．

教學重點

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．

教學難點

理解用加法算減法的計算方法．

教具、學具準備

口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2．看卡片說出（）里應填的數(shù)．

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知．

1．教學例1．【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖．

①指名說出圖意．

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11．

（2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意．

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2．

②11可以分成9和2，11減9得2．

③10減9得1，1加1得2．

④11減1得10，10再減8得2．

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．

（6）讀算式．

2．教學例2．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖．

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）

③讀算式．

（2）教學例2右圖．

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．

3．教學例3．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習：

5．教學例4．【繼續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．

6．學生小結(jié)．

三、鞏固發(fā)展．

1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4．游戲．

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．

四、全課小結(jié)．

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)．

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設(shè)計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的聯(lián)系，使學生明確用加算減的計算思路．

教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形成過程．

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)．

探究活動

找同伴

游戲目的

復習9加幾的知識．

游戲過程

1．選擇8位學生起立，扮演數(shù)字娃娃．

2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．

3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據(jù)答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．

幫小白兔回家

游戲目的

鞏固十幾減9的計算

游戲準備

1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．

2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

游戲過程

1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．

2．教師任指一座小房子（下面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

一年級數(shù)學下冊《十幾減8退位減法》導學案

二十以內(nèi)的退位減法---十幾減9

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二十以內(nèi)的退位減法---十幾減9》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二十以內(nèi)的退位減法---十幾減9

素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點：使學生初步掌握十幾減9的計算方法

（二）能力訓練點

1．能夠正確地進行十幾減9的口算。

2．初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

（三）德育滲透點：通過想加法算減法，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

教學重點：

使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算。

教學難點：

理解用加法算減法的計算方法。

教具、學具準備：

口算卡片、教科書第1頁例1的蘋果圖、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形。

教學步驟

一、鋪墊孕伏

看卡片口算：9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2．看卡片說出（）里應填的數(shù)。

9+（）=119+（）=17

9+（）=149+（）=15

9+（）=169+（）=13

9+（）=189+（）=12

（通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上

做好了鋪墊。）

二、探究新知

1．教學例1

（1）出示例1左圖。

①指名說出圖意。

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9+2=11。

（2）出示例1右圖。（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意。

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11-9。

（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式。

提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？

學生討論后匯報，可能有幾種情況：

①9加2得11，11減9得2。

②11可以分成9和2，11減9得2。

③10減9得1，1加1得2。

④11減1得10，10再減8得2。

（4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2。教師板書。

（5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說。

（6）讀算式。

（此例題以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學生明確用加算減的計算思路。）

2．教學例2

（1）教學例2左圖。

①引導學生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12-9。

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答。

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3。）

③讀算式。

（2）教學例2右圖。

①出示例2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？

怎樣列式？板書：14-9。

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)。（引

導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結(jié)論，真正參與知識的形

成過程，此例題做到“扶中有放”。）

3．教學例3

（1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨

立列式填數(shù)。

（2）匯報交流得多少，是怎么想的？

4．反饋練習：做一做，第1題。

5．教學例4

讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程。

教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺。（由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程注意由具體到抽象的過渡，教師要敢于放手，讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質(zhì)。）

6．學生小結(jié)。

三、鞏固發(fā)展

1．做一做第2題。

2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

3．9+（）=129+（）=119+（）=14

12-9=（）11-9=（）14-9=（）

4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）

14-9=（）16-9=（）13-9=（）

5．游戲。

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同

學手拿一張“-9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌

列式口答，如：當“-9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15

減9得6”。

四、全課小結(jié)

請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？

五、布置作業(yè)

練習一第1、2題

六、板書設(shè)計

十幾減9

①

9+2=1111-9=2

想：9加（2）得11，11減9得2。

②

12-9=3

想：9加（3）得12，12減9得3。

14-9=5

想：9加（5）得14，14減9得5。

③

13-9=4

想：9加（4）得13。

16-9=7

想：9加（7）得16。

④15-9=6

想：9加（6）得15。

17-9=8

想：9加（8）得17。

18-9=9

想：9加（9）得18。

一年級數(shù)學下冊《十幾減7、6退位減法》導學案

一年級下冊《十幾減9》教案人教版

一年級下冊《十幾減9》教案人教版

教學內(nèi)容：第10--12頁。

教學目標：

1、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2、正確計算十幾減9的題目。

3、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用價值。

4、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

教學重點：

探究算法，正確計算。

教學難點：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

教學準備：學生學具小棒、卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

師：同學們，我們剛剛度過愉快的春節(jié)，春節(jié)期間你們都參加過哪些活動呢？

學生很高興的談自己節(jié)日期間的活動。

出示課本p10—11的畫面，讓學生觀察畫面中小朋友們都在做哪些活動？

學生回答后，教師用簡短的語言導入新課：數(shù)學和生活有著密切的聯(lián)系，這些活動中有許多數(shù)學問題，這節(jié)課我們就來解決其中的問題。

二、探索交流，解決問題。

（一）解決“賣氣球”問題。

讓學生觀察“賣氣球”畫面：有15個氣球，賣了9個。

1、請同學們根據(jù)情節(jié)圖提出問題：“還剩幾個氣球？”

學生匯報算式：15-9

2、學生獨立思考，結(jié)合自己的實際尋求解決問題的辦法，需要動手操作的同學可以用小棒擺一擺。

3、在兩人小組內(nèi)交流各自的算法。

4、小組之間進行交流。

5、小結(jié)計算方法。

方法一：點數(shù)法1、2、3……6，還有6個。

方法二：想加算減9+6=15，15-9=6.

方法三：破十減15－9＝6

方法四：連續(xù)減15-5=10

10-4=6

（二）解決“套圈游戲圖”中的問題。

方法同上，讓學生自主探究算法。

（三）解決“賣風車圖”、“猜字謎圖”中的問題。

學生任意選擇一個畫面，獨立的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，然后在小組內(nèi)交流、訂正。

（四）小結(jié)計算方法，在體驗中選取自己喜歡的簡便的算法。

（五）獨立完成例1：12-9=

讓學生選取自己喜歡的簡便的算法進行匯報

質(zhì)疑問難：你對這些方法還有哪些不明白的地方？

三、鞏固應用，內(nèi)化提高：

1、基本練習：完成課本p12做一做1—3題。

2、游戲：小鳥找房子

①出示小鳥卡片和有號碼的房子，要求學生計算卡片上的算式，然后再與房子上的號碼對應。

②問題：有一只小鳥沒有房子，請同學們幫它建造一座。

3、應用練習：讓學生結(jié)合自己的生活實際提出問題，然后再解決問題。

四、回顧整理，反思提升

1、我們今天學習了什么？

2、這些算式都有什么特點？（板書課題）

3、你們都有哪些收獲？

一年級數(shù)學下冊《十幾減9的減法》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級數(shù)學下冊《十幾減9的減法》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級下冊《十幾減8》學案人教版

一年級下冊《十幾減8》學案人教版

教學內(nèi)容：

人教版一年級下冊第13頁例2：十幾減8。

教學目標：

1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減8的計算方法。

2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

3．初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

教學重點：

探究十幾減幾的計算方法，會正確計算十幾減8的題目。

教學難點：

親歷探究過程，理解“十幾減8”的算法。

教學準備：

課件，口算卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、（多媒體出示口算：）

15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝

師：說說你是怎么算的？（點擊算式，媒體出示答案。）

小結(jié)：計算十幾減9時，我們一般可以采用想加算減，或是用破十減的方法。

2、師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習減法。

請看這幅圖：老師呢，給你們講個故事:

（課件出示）星期天小明、小芳和小紅去游樂園玩，正好碰到熊貓盼盼在賣風車，一陣微風吹來，風車翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小紅圍了過來，小明說：“我們要買8個。”熊貓盼盼說：“小朋友們你要幫幫我，現(xiàn)在還剩下幾個風車呢？”聰明的小芳不禁數(shù)了起來，“一共有12個風車。”

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，使數(shù)學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大調(diào)動了學生參與學習的積極性和主動性。】

二、探索交流，解決問題

師：要知道風車還剩幾個？怎樣列式呢？說說為什么？

1．獨立算法，合作探索。

根據(jù)學生的回答板書算式12-8＝4（條）。

你是怎么計算出12-8的？能給熊貓盼盼講一講嗎？

每個人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)。】

2．交流匯報算法。

學生匯報的算法可能有：

a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。

b.8+4＝12，12-8＝4。

c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。

d.畫出12個風車，圈出其中的8個，數(shù)一數(shù)還剩幾個風車就行了。

……

【設(shè)計意圖：獨立探究和合作學習的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。】

3．嘗試運用，多種擇優(yōu)。

熊貓盼盼從小朋友這里得到了這么多好方法，高興壞了。它靈機一動，決定考考小明：“一共有15個風車，賣了8個，有本事算一算還剩幾個風車？”

誰知小明馬上計算出15-8＝7。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！

學生在全班交流自己的想法。

除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：

8+7＝1515-8＝7（教師補充板書。）

【設(shè)計意圖：嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇?！?/p>

小結(jié)：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向cat哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

小朋友們，愿意與小明、小紅一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？

1、課本13頁圈一圈、算一算

學生自己動手操作，圈一圈圖中的白菜和玉米，再次應用所學知識解決十幾減8的問題。

2．動腦筋計算。

分組出示以下題目。

a.6+8＝7+8＝4+8＝

14-8＝15-8＝12-8＝

學生做完后，師問：“做完這些題目，你有什么想法嗎？”

b.3+□＝118+□＝166+□＝15

11-8＝□16-8＝□15-6＝□

學生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”

【設(shè)計意圖：學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交換減數(shù)和差的位置，就能得到另一道不同的減法算式?！?/p>

3．用數(shù)學知識解決問題（練習三的第2題）

注意引導學生觀察數(shù)字信息和符號信息，鼓勵學生完整的敘述圖意，說出算式。

計算后，讓學生說說自己的想法。

【設(shè)計意圖：“發(fā)展學生的數(shù)感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。】

4．計算練習（練習三的第3題）

先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫出算式。

【設(shè)計意圖：練習鞏固層次分明，在看圖列式說算法和動腦筋計算中，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學目標?！?/p>

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了《十幾減8》，知道計算十幾減8仍可以采用“想加算減”的方法和“破十減的方法”；還知道了一道減法算式可以改寫成另一道對應的減法算式。這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾。下面請談一談你的收獲。

板書設(shè)計：

十幾減8

12-8=4

想：（1）8+（4）=12

12-8=4（2）12-8=（4）條

210

2

（3）10-8=22=2=4

一年級下冊數(shù)學《十幾減9》學案

一年級下冊數(shù)學《十幾減9》學案

一、說教材

本節(jié)課是人教版一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

本節(jié)內(nèi)容是在學生初步學習了簡單減法、20以內(nèi)進位加法后，在理解算理的基礎(chǔ)上學會十幾減9的計算方法，以及運用減法、進位加法解決簡單的實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。從學習加法再到學習減法的過渡階段，并且提供思維基礎(chǔ)。通過十幾減9的學習為今后學生學習二十以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要。

十幾減9作為20以內(nèi)退位減法第一課時尤為重要，對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法。在已學過的進位加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學生結(jié)合情景圖解理解題意，進行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導學生不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同思路思考，引出“想加算減”和“破十減”兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

二、說教學目標：

1、理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

2、讓學生在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。

3、用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。

本課的教學重點：

⑴通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)的退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。

⑵培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，以及學生的認知能力和心理特點，年級學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。

本課的教學難點：

在運用學具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上選擇自己的計算方法。

三、說教學設(shè)計。

一）、溫習舊知。

（1）口算

9＋3=8＋6=17-6=7＋9=

（2）說出()里應填幾。

9＋()=119＋()=149＋()=159＋()=18

二）、探究新知

1、看圖提問題。

同學們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景圖）你們看他們在干什么？

（1）誰來告訴老師你看到了什么？大家看到了哪些信息，你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？

（2）同學們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了這么多有價值的問題。現(xiàn)在我們先來解決“小丑叔叔手里還有幾個氣球？”（板書問題）

（3）誰能根據(jù)這個問題來列一個算式？

怎樣計算15-9呢？請你獨立思考一下，可以和同桌交流一下你的想法。

2、學生動手操作尋找解決問題的方法。

（1）把你的想法用小棒擺一擺，首先請用最快的速度拿出15根小棒（讓大家一眼就能看出是15根小棒）然后從15根小棒中取出9根，會有幾種取法呢？請同學們動手擺一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。

（2）誰愿意到臺前邊擺邊說你的方法？

學生匯報時，教師有選擇地板書，例如：

1）15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6(數(shù)數(shù)）；

2）15－5＝10，10－4＝6（連減）；

3）10－9＝1，5＋1＝6（破十法）；

4）因為9＋6＝15，所以15－9＝6（想加法算減法）。

通過比較我們可以看出方法（3）比較容易操作，在以后的練習中可以采用這種方法，也可以選擇你喜歡的方法來計算。

3、教師用課件展示用“點子圖”來演示15-9的方法與過程。

4、看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（板書：十幾減9）

四、教學反思

1、將計算教學融入到現(xiàn)實生活情境中，，激發(fā)學生對現(xiàn)實問題的探究欲望來提高學生的學習積極性。整堂課以能激發(fā)學生興趣的情境（賣氣球、擺小棒、圈一圈等）展開教學，而這些情境又是學生所熟悉的，他們能在已有知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學問題和解決問題，不斷地體驗到成功的喜悅，學生的學習積極性很高。一節(jié)課下來，學生的學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

2、讓學生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過程，學生能較好地理解和把握新知。在學習新知時，我組織學生自主探索15-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎(chǔ)上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。

3、尊重差異，鼓勵發(fā)散思維，體現(xiàn)算法多樣化，能增強學生學習數(shù)學的信心。學生在探究15-9=？時，由于學生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的氣球個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；②想加算減：9+6=15，15-9=6；③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；④連續(xù)減：15-5-4=6，15-9=6。鼓勵算法多樣化是數(shù)學課程標準的一個特點。算法多樣化是學生在學習中自行探索、獨立思考的結(jié)果。如何進行算法多樣化就有一個如何看待學生的方法，如何進行優(yōu)化和何時進行優(yōu)化的問題。同時要尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。

4、不足之處。

（1）備課時對課堂教學可能出現(xiàn)的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。

（2）課堂的氣氛不是特別活躍，舉手回答不是很積極。

5、今后打算。

⑴加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，發(fā)能把話說清楚、說完整。

⑵同時自己也要不斷思索、推敲不斷，總結(jié)更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式。

⑶加強對教材的研究，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學過程，考慮周全。

⑷虛心向各位教師學習，吸取和總結(jié)教學的技巧、技能。

⑸課堂教學時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學生，激發(fā)學生課堂參與的積極性。

二十以內(nèi)的退位減法----十幾減8

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二十以內(nèi)的退位減法----十幾減8》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二十以內(nèi)的退位減法：十幾減6

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“二十以內(nèi)的退位減法：十幾減6”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

十幾減8的退位減法教學設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“十幾減8的退位減法教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)等第二冊第3-4頁例1--例4及做一做,練習二中的第1、2題。

教學目的：

1.使學生在學習十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)用"算減法想加法"的方法學習十幾減8。

2.初步培養(yǎng)學生按規(guī)律思考問題的能力。

3.培養(yǎng)學生嚴肅認真,一絲不茍的良好學習習慣。

教學重點:想加法算減法的口算方法

教學過程:

一、鋪墊遷移

1.填空。

8+( )=13 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=12 8+( )=16 8+( )=17

二、教授新知

1.通過談話導人新課。

上節(jié)課我們通過算減法想加法的方法學習了十幾減9的退位減法,今天,我們繼續(xù)用這種方法來學習十幾減8的退位減法。

板書:十幾減8的退位減法。

2．教學例1

通過演示,化難為易,引發(fā)學生的思維。

①出示例1圖。

教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。

②教師:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢?

學生回答,同時教師板書:11-8=口

③啟發(fā)思考:

在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學生分組討論。

指名回答,教師小結(jié):算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)"3"。

讓學生復述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。

④讀算式:11-8=3

3.教學例2。

借助操作,誘發(fā)學生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。

①學生拿出圈片學具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,提問:一共有多少個圓片?

一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個（叫學生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學生回答,同時教師板書：13-8=□

② 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應該怎樣算?得多少?

說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù)

③ 用同樣的方法,讓學生用正方形擺15-8,指名學生板演操作過程,并說說思考過程。

教師板書:15-8=口

④讀算式:13-8=5 15-8=？

4.教學例3。

學生參與教學全過程,教師在關(guān)鍵處適當點撥,讓學生獨立看書,先填8加( )得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學生口述思考過程。不完全的地方教師做補充。

同樣方法完成16-8=口

學生讀算式：12-8=4 16-8=8

5.教學例4。

讓學生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導。

6.小結(jié):

今天我們學習了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。

三、鞏固新知

①課本第4頁中間的"做一做"的第1題,讓學生先獨立填寫,后說思考過程,集體訂正。

②"做一做"的第2題,通過投影出示下列試題，讓學生舉出相應得數(shù)的數(shù)字卡片。

8+3= 8+7= 8+5= 11-8= 15-8=

13-8= 8+8= 8+9= 16-8= 17-8=

③出示十幾減8、9的退位減法試題卡片,學生進行搶答。

④學生獨立完成練習二中的第1、2題。

[評析:本節(jié)課教學設(shè)計有以下幾個特點:

1.突出了新舊知識的聯(lián)系。通過復習,不僅為學習十幾減8在知識上做好了準備,而且在計算思路上做好了鋪墊,做到了新舊知識的有效遷移。

2.根據(jù)低年級學生的心理特征和思維特點,恰當運用直觀、指導學生動手操作,使學生進一步加深對加減之間關(guān)系的理解,這樣符合學生的認識規(guī)律,有利于學生掌握新知。

3.引導學生積極參與,在整個教學過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。新課中的層次分明,開始教師操作,運用直觀圖,使學生領(lǐng)會加減法的關(guān)系,并運用這種關(guān)系想加算減:接著指導學生動手操作,通過擺一擺,進一步體會加減法之間的關(guān)系,明確用加算減的思路,然后再由擺到觀察,最后,看算式說出思考過程。這種由具體到抽象,在指導學生參與教學的過程中,發(fā)展了抽象思維能力。]

十幾減9的減法教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些十幾減9的減法教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

十幾減9的減法

教學內(nèi)容：第10-----12頁的內(nèi)容（十幾減9的減法）

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

2、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

教學重點：經(jīng)歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？

同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？

師：這是什么活動？讓學生介紹。

小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D）

３、選擇算法，進行計算

（１）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？

師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強調(diào)分氣球的過程）

你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝

等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）

原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式（第１２頁）

要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算（第１３頁）

要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？

２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

４、搶答練習

利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

如：學生Ａ：13－9=學生Ｂ：4+9=

五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）

游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；

游戲形式：小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。

二、課堂作業(yè)設(shè)計

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

三、思維訓練

應用知識解決問題

有16個同學來猜字謎，已經(jīng)來了9個同學，還差幾個同學沒有到？來猜字跡的有3個男生，6個女生，？

有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結(jié)：這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。

教學板書：十幾減9

有15個氣球，賣9個，還有幾個？

15—9=6

有14個圈，套中9個，有幾個沒套中？比較算式

14-9=5

例1、12-9怎樣想想9+（3）=12

12-9=（3）

12-9=3

21010-9=1

11+（2）=3