小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教案

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案設(shè)計

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

1、 聯(lián)系實際，從生活中切入。

從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學(xué)生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計算課到底該怎么上。

在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

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一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案

第一課時：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

教學(xué)小記：

一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《8.7.6加幾》教案設(shè)計

課題8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾。6加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

重點：學(xué)會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。難點：進一步理解“湊十法”

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩一玩

各小組在小組長的帶領(lǐng)下分組進行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓學(xué)生口答后說說發(fā)現(xiàn)了什么?

7+3+2=8+2+5=

7+3+4=8+2+6=

7+3+9=8+2+7=

講述：對，把前面兩個數(shù)先湊滿10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關(guān)!下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關(guān)。教師隨機板書課題：

8、7、6加幾。

二、講授新課

(1)例2。從情景中提出數(shù)學(xué)問題，提倡學(xué)生有不同的計算方法。

教科書第91頁主題圖：學(xué)生提問。

學(xué)生圍繞8加5等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。

(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進行板書

(學(xué)生通過交流，教師的引導(dǎo)，)

(2)組織學(xué)生在小組里說說是怎樣算的?

8+4=7+6=6+5=創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

(3)練習(xí)91頁做一做1題。

（4）．“試一試”例3教師出示8+9=()

問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎?

你還會用什么方法計算8+9呢？

小組討論。指名回答交流。

你認(rèn)為那種方法好?仔細觀察計算過程和結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：交換加數(shù)的位置，和不變，這是我們以前用過的。

提示：在今后計算如果遇到小數(shù)加大數(shù)，我們可以給它倒過來計算，如3+9=9+34+8=8+4

三．練一練：

完成第91頁做一做（2）2—3題：給予有困難的同學(xué)一定的幫助，集體訂正

完成92頁做一做1、2題。

五、全課小結(jié)：

同學(xué)們以后遇到這樣的題型時，用你自己喜歡的方法去做，切記一定要仔細。

一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《5.4.3.2加幾》教案設(shè)計

課題5、4、3、2加幾

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在實際情境中，正確計算5加幾、4加幾、3加幾、2加幾

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。

重點學(xué)會5、4、3、2加幾的計算方法難點培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

口算練習(xí)：

9+59+38+58+36+58+9

9+49+28+47+57+88+6

（1）學(xué)生搶答：

（2）以8+9、7+8為例，請學(xué)生說一說怎樣想的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計算小數(shù)加大數(shù)的試題可以交換加數(shù)的方法，想大數(shù)加小數(shù)得多少，推出得數(shù)；也可以用“湊十法”計算。

這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法（板書）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示例45+7=？5+8=？

（1）學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)是幾？第二個加數(shù)是幾？兩個加數(shù)比較有什么特點？

（2）5+7等于幾呢？你能用以前的知識做這道題嗎？

（3）學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的？

生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）

生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板書）

生：想7+5=12，所以5+7=12.（板書）

師指導(dǎo)：同學(xué)們在計算時喜歡哪種方法并能計算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

（4）小組合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎樣想的？請學(xué)生回答，同座相互說。

（1）讓學(xué)生試做，然后請學(xué)生回答是怎樣想的？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看書，小結(jié)

問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（板書：5、4、3、2加幾）有什么特點？怎樣算得快？為什么？還有那些題？

5加幾有：5+65+75+88+9

4加幾有：4+74+84+9

3加幾有：3+83+9

2加幾有：2+9

學(xué)生搶答匯報得數(shù)

三、鞏固：1、做第110頁做一做中的第1-3題

（1）第1題，左圖：問：這幅圖是什么意思？怎樣列式？為什么用加法？

右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計算。集體訂正。

（2）讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系？

7+5=9+5=

5+7=5+9=

（3）學(xué)生獨立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

通過觀察方法加數(shù)調(diào)換了位置和不變。

2、數(shù)學(xué)游戲：轉(zhuǎn)盤出示9加幾、8加幾、7加幾的加法。學(xué)生開火車進行。

四、全課小結(jié)：

今天你有什么收獲呢？

這節(jié)課同學(xué)們運用了很多方法來計算5、4、3、2加幾，有湊十法，還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準(zhǔn)確，無論用什么方法都可以。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》學(xué)案

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》學(xué)案

“9加幾的進位加法”是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)。教學(xué)要求學(xué)生在觀察思考，動手操作，形成表象，內(nèi)化感知的基礎(chǔ)上，理解掌握“湊十法”計算9加幾的算法。所以，滲透轉(zhuǎn)化思想（即將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾），應(yīng)用“湊十法”計算9加幾是教學(xué)重點，并能引導(dǎo)學(xué)生通過交流，條理化“湊十法”的思考過程。

一、說教材

我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo)：

通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

教學(xué)難點:“湊十法”的思考過程。

二、說教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。

教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程。

3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、總體設(shè)計

本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣?！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

第二個環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是討論交流，得出方法。

在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現(xiàn)的情況有：(課件三)

（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來是13

（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。

9+4=13(課件四)

13

10

通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

第二個步驟是提出問題，解決問題

為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：

踢毽組和跳繩組一共有多少人？

9+3

踢毽組和跳遠組一共有多少人？

9+7

在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶

兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

9+3=12

12

10

第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

9+3=12

27

10

通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）

9+7=16或9+3=12

1627

1010

這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。

（3）鞏固新知，尋找規(guī)律

一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。

（4）應(yīng)用新知，解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。

（5）全課小結(jié)，完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教案分析

第一課時：9加幾

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～98頁。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具準(zhǔn)備：小棒18根。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1：

1.教師用投影出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

（讓學(xué)生自己看圖互相說一說）

2.學(xué)生回答后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書9＋4）

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9＋4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？（板書：9＋6）

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋：

1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

3.教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9加幾了？

學(xué)生每說一個算式，就讓學(xué)生說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？（板書課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)。（“做一做”第3題）

學(xué)生在課本上獨立完成，個別有困難的學(xué)生，教師給予個別指導(dǎo)和幫助，也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

教學(xué)小記：

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

初步學(xué)會用“湊十法”計算20以內(nèi)的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

（二）過程與方法

在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準(zhǔn)確計算的程度。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進位加法，它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。

教學(xué)難點：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、算式卡片、每人13個小蘋果學(xué)具等。

五、教學(xué)過程

（一）回顧舊知，激活認(rèn)知

1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋24＋105＋1010＋7

（1）怎么算得這么快呀？

（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。

2．看誰算的巧(課件出示)

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

（1）學(xué)生口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。

【設(shè)計意圖】回顧已學(xué)的知識，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）自主參與，探究新知

1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

（1）課件出示主題圖:運動會賽場。

教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）

（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？

②學(xué)生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

2．自主探究，解決問題

（1）學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。

（2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）

①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

②生2：從9數(shù)到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

【設(shè)計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學(xué)生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。

3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法”

（1）動手?jǐn)[一擺

①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。

②學(xué)生邊說課件邊演示。

教師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？

③板書計算過程。

將演示過程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

強調(diào):10個一轉(zhuǎn)化成1個十。

（2）說一說（課件）

箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

①看圖說信息

②說說你是怎樣想的？（學(xué)生交流）

③學(xué)生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

④板書計算過程

（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

9+8=

①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

預(yù)設(shè)：

②學(xué)生匯報交流,實物投影展示

追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？

都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。

（4）歸納算法

黑板呈現(xiàn)的算式：9+49+79+8

①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

②計算時，方法上有沒有相同的地方？

③歸納總結(jié)：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，

用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

【設(shè)計意圖】在動手操作中，使學(xué)生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

（三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

（1）卡片搶答。

9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=

前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。

（2）動筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。

2．靈活練習(xí)

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9+8=1717＞14不能買。

9+5=1414＜15可以買。

（2）適當(dāng)延伸：8+5追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢？

【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

（四）全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲。

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是9加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學(xué)習(xí)中還會進一步體會。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》教案設(shè)計

課題

《9加幾》

年級

一

學(xué)科

數(shù)學(xué)

教學(xué)

目標(biāo)

重點△

難點★

知識與技能

1、使學(xué)生學(xué)會用“湊十法”口算九加幾的進位加法；

2、通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和口述計算過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和抽象的概括能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力、動手操作能力和小組合作能力；

過程與方法

1、數(shù)學(xué)思考：通過觀察、比較、歸納，能進行簡單的有條理的思考；

2、解決問題：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；

情感態(tài)度

與價值觀

通過活動、培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系；

教材分析

20以內(nèi)進位加法中的9加幾是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加法和10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的重點、難點是理解9加幾的計算方法，掌握轉(zhuǎn)化的得思想。對于9加幾，學(xué)生可有不同的方法計算?？勺寣W(xué)生在操作、討論中充分感知、總結(jié)、概括，學(xué)好本節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的加法打下堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學(xué)生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發(fā)，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的樂趣和與生活的聯(lián)系。

學(xué)情分析

10以內(nèi)加減法和10加幾學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握，對于9加幾學(xué)生可通過討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點。教學(xué)時要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。

教法與學(xué)法

在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。

體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

小棒課件等。

教學(xué)程序

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，你們準(zhǔn)備好了嗎？

師：路上居然遇到了數(shù)字寶寶的阻攔，他們要考考大家，你們愿不愿意接受他們的挑戰(zhàn)？

1．?dāng)?shù)的分解。

復(fù)習(xí)2、4、5、7、8、9數(shù)的組成。

2.10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410＋5

10＋610＋7

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數(shù)都是十幾。

師：也就是10加幾就等于十幾

師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

一、觀察主題圖，收集信息。

師：光明小學(xué)的運動會開始了，大家來數(shù)一數(shù)，說一說有哪幾個同學(xué)在干什么呢？

學(xué)生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學(xué)例1：

師：運動會進行到一半了，運動員們又累又渴，咱們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備一些飲料吧！

學(xué)生看放大的飲料圖,說出圖意:

師：誰能說說飲料是如何擺放的？

生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料,

師：光明小學(xué)的同學(xué)遇到了困難，這里一共有多少盒飲料呢?誰來幫助他們(引導(dǎo)學(xué)生說出算式:9+4)

師:那么9+4到底等于多少呢?請同學(xué)們拿出小棒擺一擺算一算，說一說你是怎么算出來的？

4、生匯報計算方法。

師:剛才老師看見很多同學(xué)都在認(rèn)真地擺小棒計算,現(xiàn)在請小朋友出來當(dāng)小老師,來前面擺一擺小棒，說一說你是怎么算出來的？

請學(xué)生來前面擺小棒，說計算過程，然后老師歸納：

（1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，這幾種方法你最喜歡那一種呢?(生發(fā)表意見)

三、重點學(xué)習(xí)湊十法.

1.師:老師也喜歡這位同學(xué)的算法,因為用它來計算我們能更快地得出結(jié)果,現(xiàn)在我們就使用這種方法，把飲料盒的計算過程寫出來,

2.（師演示整個湊十計算過程,完成數(shù)字圖。）

師:9+4=看看9和4誰更接近10（生9），那咱們就把9湊成10，先想9加幾湊成10？（1）

那么這個1從哪分出來的呢？（從外面的4盒飲料里分出來的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么這道題咱們做完了嗎？不要忘記盒子外面的3盒飲料！再算10+3等于13

3.帶著學(xué)生一起重復(fù)計算過程（老師讀，學(xué)生小聲跟讀，同桌互讀）老師將9+4的小棒圖擺好

4.老師在黑板上寫出9+4=指名說一說計算過程。

師：我要請小老師來給大家說一說9+4的計算過程。

5、運用湊十法

過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是9+幾（板書）

6.師：那么今后咱們怎么計算九加幾這樣的題呢？這就要使用到咱們今天學(xué)習(xí)的這種計算方法，我們管它叫作湊十法。

7.出示湊十法的定義，師讀，學(xué)生齊讀。解釋其中含義。

三、鞏固計算方法

（1）學(xué)生看太陽的圖，一起來數(shù)。

師：請大家左邊擺9個，右邊擺7個，自己說一說算式是什么？利用湊十法來算一算，（教師引導(dǎo)說出計算過程：左邊擺9個，右邊擺7個，把右邊的7個分成1和6，將9湊成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相說一說你的計算過程

（2）老師巡視，指導(dǎo)。請同學(xué)列出算式，并說出計算過程。

（3）老師在黑板板式，再請同學(xué)來說一說。

（4）出示小棒圖，直接請同學(xué)來列式并說出計算過程

四、鞏固新知

1、口算，并請個別同學(xué)說出計算過程

9＋2＝119＋3＝12

9＋4＝139＋5＝14

9＋6＝159＋7＝16

9＋8＝179＋9＝18

五、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

六、課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)書89頁第1題

七、結(jié)束語

運動會結(jié)束了，咱們今天的課也先上到這里，今天你們的表現(xiàn)太棒了，請為自己鼓掌。

退場。

復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力與語言表達能力

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與收集數(shù)學(xué)信息的能力。

讓學(xué)生嘗試自己提出問題、解決問題。

滲透邏輯推理、概括的能力；

板書設(shè)計

9加幾

9+4=139+7=16

一年級上冊《9加幾》教案蘇教版

一年級上冊《9加幾》教案蘇教版

課題：9加幾

課型：新授課

教學(xué)內(nèi)容：教材第88-89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、從實際情境中理解計算9加幾的方法，并能比較熟練地計算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新意識，追求思維的靈活性。

3、能應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：理解掌握9加幾的算法，并能比較熟練地計算。

教學(xué)難點：對“湊十法”算理的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蘋果圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：小朋友都喜歡聽故事，老師今天就給小朋友講一個故事。有一天，一只小猴帶著一個盒上街買蘋果（出示主題圖）。在一個水果攤前，看到了又大又鮮的紅蘋果，趕緊買了9個，裝在盒子里。它繼續(xù)往前走，看到另一個水果攤上的青蘋果更大更鮮，忍不住又買了4個。

2、提問：你能根據(jù)小猴買蘋果的故事提一個問題嗎？要求小猴一共了多少個蘋果，可以怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：9＋4＝

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)9＋4。

（1）談話：9＋4得多少呢？請小朋友先拿出蘋果的圖片擺一擺來幫助計算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

（2）學(xué)生活動，老師巡視，并參與學(xué)生的活動。

（3）提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學(xué)生交流時，及時肯定各種正確的算法，并根據(jù)學(xué)生回答的情況相機揭示“湊十法”，并板書：

9＋4＝13

/

13

10

（4）介紹：把9和1湊成10，這種方法我們就叫它“湊十法”。

（5）完整地說說9+4的計算過程。

2、試一試

（1）出示題目后，讓學(xué)生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（2）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的？

3、小結(jié)

看黑板上的算式，今天學(xué)的是什么內(nèi)容？揭示課題。這些算式在計算過程中有什么相同的地方嗎？師小結(jié)9加幾的算法。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、完成“想想做做”第1題。

提問：小猴搬方塊，左邊有幾塊？右邊有幾塊？“再放1塊，就是10塊”，為什么這樣放？9加6怎么算？

學(xué)生填好后，再指名說一說。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖圈出10根小棒，再把算式填完整。

提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？

3、完成“想想做做”第3題。

觀察題目，在心里默算，邊算邊想怎樣算比較快。先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？為什么？怎樣算9+2的？

小結(jié)：上面一題就是下面一題的計算過程，在計算9+幾時，可以想9+1再加幾的連加算式。

4、完成“想想做做”第4題。

介紹推方塊的游戲方法。

學(xué)生開火車進行練習(xí)。

5、完成“想想做做”第5題。

先讓學(xué)生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。

比較：請小朋友比一比算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

把算式打亂，讓學(xué)生口算。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你會計算哪些算式？

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版一年級上冊《9加幾》數(shù)學(xué)教案

第十單元 20以內(nèi)的進位加法

第1課時 9加幾

教學(xué)內(nèi)容：

課本第88--89頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確；

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)；

3、在參與數(shù)學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；

教學(xué)重點：

理解和掌握9加幾的計算方法；

教學(xué)難點：

對“湊十法”算理的理解；

教學(xué)方法：

組織學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，理解并學(xué)會“湊十法”。

課前準(zhǔn)備：

小棒2捆；學(xué)生準(zhǔn)備小棒2捆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來做一個游戲：請小朋友從袋子里先取9個桃（實物圖），再從袋子里隨便取出一些桃。你能提出什么問題？（一共取了幾個桃）會列算式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有順序地排成一豎排）

小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點呢？（揭示課題：9加幾）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題，探討算法。

（1） 看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個桃，盒子外4個桃）學(xué)生觀察后提出問題：一共有多少個？列出算式：9 + 4。

（2） 算一算：請大家想辦法算一算9 + 4得多少，也可以用學(xué)具來擺一擺。

（3） 說一說：鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出不同的算法。

學(xué)生的算法可能有：

① 數(shù)一數(shù)。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

學(xué)生每說出一種算法，教師便追問：聽懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？

結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過程，并隨機板書。

指出算法名稱：“湊十法”。

（4） 議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？

指出：以后你們喜歡用什么方法來算就用什么方法來算。

2、教學(xué)“試一試”。

（1） 出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？（板書：9+7）

（2） 提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。

（3） 追問：為什么不把7分成3和4或2和5呢？

3. 小結(jié)。

引導(dǎo)：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、 分層練習(xí)，內(nèi)化新知

1、 “想想做做”第1題。

出示題目插圖，提問：你能說一說這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來嗎？

展示學(xué)生的答案，并讓他說一說自己的想法，共同評議。

2、 “想想做做”第2題。

（1） 讓學(xué)生先圈出10根，再計算。

（2） 和同桌交流想法。

（3） 集體訂正。

3、“想想做做”第3題。

獨立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過計算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會到“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

4、 “想想做做”第4題。

要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。

5、 “想想做做”第5題。

獨立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書在新課引入時列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）

6、 自由練習(xí)。

請學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。

隨機追問：你想請誰回答？你對他的回答滿意嗎？有什么話要對他說？

四、自由交流，總結(jié)延伸

提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么本領(lǐng)？你有什么話想對大家說嗎？ 談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

板書設(shè)計：

9　加　幾

9+4=？

重點掌握：“湊十法”。

教學(xué)反思：

注重知識的形成過程：利用動手操作讓學(xué)生自己感知學(xué)習(xí)9加幾的計算方法，邊擺邊說，同桌交流，在全班交流中使學(xué)生初步感知了“湊十法”。

注重培養(yǎng)問題意識：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。

適當(dāng)使用激勵性評價語言：當(dāng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題時一定要運用鼓勵性教育，這樣一方面能提起學(xué)生興趣，一方面能增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《9加幾練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

鞏固練習(xí)9+幾的計算，進一步深化對“湊十法”的認(rèn)識，同時在理解算理的基礎(chǔ)上會運用規(guī)律進行計算以提高計算的速度。

（二）過程與方法

在學(xué)生經(jīng)歷、探索9+幾的計算規(guī)律中，發(fā)現(xiàn)和隨著一個加數(shù)的變化而變化，在認(rèn)識這個變化過程中，理解和的個位上的數(shù)比加數(shù)（非9）少1,的道理。同時感受利用規(guī)律進行計算的簡捷與正確性高的益處。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在幫助小動物解決問題的過程中體驗助人的快樂。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了“湊十法”計算9加幾的基礎(chǔ)上的。教師提供典型的題目，學(xué)生完全能夠在教師引導(dǎo)下一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能夠在討論的基礎(chǔ)上把規(guī)律和計算有機結(jié)合，從而提高計算的正確率和計算的速度。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“9加幾”習(xí)題所蘊含的規(guī)律并能夠靈活運用規(guī)律進行計算。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并理解產(chǎn)生規(guī)律的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

課件出示：

1．請學(xué)生分別計算9+4、9+2和9+8。

教師隨著學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果進行板書。

教師追問其中一題是怎樣算的。（復(fù)習(xí)湊十的過程）

2．小結(jié)方法揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用湊十法計算9加幾，同學(xué)們都能正確進行計算，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究9加幾。（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過對9加幾的計算，自然地復(fù)習(xí)了“湊十法”，并為后面的找規(guī)律做好孕伏。

（二）仔細觀察算式，發(fā)現(xiàn)和的變化規(guī)律

課件出示

1．仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（1）教師有節(jié)奏地讀題，學(xué)生自主觀察。

（2）學(xué)生匯報交流。

①以上算式有什么相同點？

（預(yù)設(shè)：都是9加幾，得數(shù)都是十幾。）

②以上算式有什么不同點？

（預(yù)設(shè)：9加的數(shù)不同，得數(shù)個位上的數(shù)也不同。）

③仔細觀察9加的數(shù)和得數(shù)個位上的數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：得數(shù)個位上的數(shù)總比加的數(shù)少“1”。）

2．探尋原因，感悟算理。

教師提問：個位上少的“1”哪兒去了？（學(xué)生討論）

學(xué)生交流：(預(yù)設(shè):和9去湊10了)

【設(shè)計意圖】觀察時從相同點和不同點入手，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于學(xué)生對規(guī)律的整體感知，對規(guī)律背后所隱含原因的探索，使學(xué)生不僅知其然，而且力求使學(xué)生知其所以然，不僅深化了對規(guī)律的認(rèn)識，也深化了學(xué)生對“湊十法”的認(rèn)識。

（三）溝通聯(lián)系，運用規(guī)律

1．基礎(chǔ)應(yīng)用

（1）課件出示

①分別請學(xué)生計算并說說怎么算得這樣快。

②在學(xué)生計算的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：見9想1，小數(shù)減1，得幾就得十幾。

（2）課件出示

①逐題出示小猴的射擊題目，請學(xué)生搶答。

②先出示小企鵝的設(shè)計題目8+9，問：和小猴的題目有什么不同？你會用規(guī)律算嗎？

（3）同桌游戲，比比誰算得又對又快。

2．拓展延伸

（1）先請學(xué)生幫小動物送幾封完整的信件（3+9=9+9=5+9=）

（2）請學(xué)生幫助送信：9+（）=16

教師追問：你是怎么想的？

【設(shè)計意圖】練習(xí)分了兩個層次，旨在讓學(xué)生在計算中充分運用規(guī)律，在游戲中體驗規(guī)律的作用，在拓展中發(fā)展思維。

（四）編成口訣，快速記憶

要想算得更熟練，我們還可以在掌握規(guī)律的同時，把這些算式編成口訣記憶，

比如：九二十一，你會接著編嗎？

學(xué)生嘗試著編口訣。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課我們研究的什么問題？

9加一個數(shù)，和的個位上有什么變化規(guī)律？少的1去哪里了？

請說一說今天學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《10加幾、十幾加幾及其減法》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷運用11～20各數(shù)組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過程。認(rèn)識加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：運用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計算方法。

教學(xué)難點：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計數(shù)器等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．填一填。

1個十和5個一合起來是（）。

12是由（）個十和（）個一組成的。

3個一和1個十合起來是（）。

2．看計數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計數(shù)器寫數(shù)的活動，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應(yīng)減法的計算方法。

（1）課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？

（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計算的方法。

（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。

13－10=3和13－3=10

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計算方法。

（4）觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：

①解決問題的方法用到整體與部分的關(guān)系。

②13減個位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個位上的數(shù)；

③10加3就把3寫在個位上。

（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第1題。學(xué)生獨立完成，匯報交流。

【設(shè)計意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2．探究十幾加幾及相應(yīng)減法的計算方法。

（1）課件出示計數(shù)器：

師：看著計數(shù)器你能列一道加法算是嗎？

（2）指名回答，教師板書：11+2=13

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個位上？

（4）課件出示計數(shù)器：

把看到的用算式表示出來。

學(xué)生列式：13－2=11

師：為什么要從個位減3？十位和個位都是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎？

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第2題。學(xué)生獨立完成，交流算法。

小結(jié)：通過剛才的計算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個位上，十幾減一位數(shù)要減在個位上。

【設(shè)計意圖】借助計數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。

（三）及時鞏固，強化算法

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第78頁“做一做”第3題。學(xué)生獨立完成，交流算法。

（2）完成教材第80頁練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

2．實際應(yīng)用。

完成教材第80頁練習(xí)二十八第5題。

（1）理解“推遲3天”的意思。

（2）學(xué)生獨立完成，交流想法。

【設(shè)計意圖】練習(xí)分為兩個層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）全課小結(jié)，提升認(rèn)識

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計算問題，請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題。

一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾加幾不進位加》教案青島版

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第64頁例3十幾加幾的題及加法名稱的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實情境，學(xué)會十幾加幾(不進位加)的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計的意識。

3、讓學(xué)生初步體驗數(shù)與生活的聯(lián)系，獲得初步的數(shù)感。

4、注重實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的過程。

5、使學(xué)生養(yǎng)成運用不同的方法解決問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)化思想。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備小棒或者方塊。教師準(zhǔn)備掛圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（出示情境圖）

1、師：“上節(jié)課，我們欣賞了海鷗圖，同學(xué)們根據(jù)圖提出了許多有價值的問題，沒解決的我們暫存再問題口袋內(nèi)，我們今天繼續(xù)解決。

2、小黑板展示問題口袋內(nèi)容，篩選出“現(xiàn)在有幾個小朋友？怎樣列式？（12+3）

今天我們就來解決這樣的問題。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示算式：12+3

（1）你想怎么算？

（2）小組內(nèi)交流（選出小組長，安排好發(fā)言的順序，使學(xué)生學(xué)會傾聽）

（3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)點）

（4）比較方法，自我優(yōu)化。

以上那種方法，更簡便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。

2、算一算:3+12=

（1）這道題與上題有什么不同?

（2）先算什么?再算什么?在小組里說思路.

（3）口算這樣的題要注意什么?

3、你還能提出哪些類似的問題?并解決。

三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

在生活中，我們也經(jīng)常用到這些知識，例如：小明的姐姐今年１２歲，三年之后，姐姐是幾歲？

學(xué)生獨立思考，最后集體交流。

你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎？

四、鞏固練習(xí)

1、同桌出題，相互解答。

2、做一做自主練習(xí)的6題中的加法題，并請學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)說說算法。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生自由發(fā)言，也可以談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。

六、教學(xué)隨筆

一年級數(shù)學(xué)上冊《8、7、6加幾》教案

一年級數(shù)學(xué)上冊《8、7、6加幾》教案

第二課時：8、7、6加幾

教學(xué)內(nèi)容：書103－104頁8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)：1、自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)重、難點：自主探索得出計算8、7、6加法的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生初步對知識的遷移類推能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：圖、小棒、卡片

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、星期天上午，天氣非常好，小文、小黎、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們相幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

數(shù)出來的、8后邊繼續(xù)數(shù)、湊十法（8和2、5和5湊十）

教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

二、動手操作，自我感悟，探求新知：

1、學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢學(xué)生回答，教師板書8＋5。

2、8＋5應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

3、一個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。這種方法真不錯。其他小組還有不同的方法嗎？

4、剛才我們通過擺小棒，計算出了8＋5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8＋4、7＋6、6＋5的結(jié)果嗎？學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的方法研究過了，所以用“湊十法”計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。

5、師小結(jié)“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。（板書課題）

三、鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維：

同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一組題目8＋9，看那個同學(xué)想到的方法最多？匯報：2和8湊十、9和1湊十、因為9＋8＝17所以8加9也等于17

四、應(yīng)用新知，解決問題：

1、圈一圈，算一算。

2、公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔就能回到自己家。

五、小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？了解到什么？

板書設(shè)計：

課后小記：