小學一年級數學的教案

人教版小學一年級數學上冊《比大小》教案。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“人教版小學一年級數學上冊《比大小》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版小學一年級數學上冊《比大小》教案

第三課時：比大小

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數?

(二)排序?

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。?

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。?

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎?(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。?

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。?

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。?

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。?

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。?

5.發(fā)散思維。?

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾??

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養(yǎng)學生處理問題的能力)?

小組討論后讓學生各抒己見。?

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題?

教師讀題，請學生聽清題意。?

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾??

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾??

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。?

3.請學生讀一讀兩道算式。?

(二)做教科書第21頁練習二第5題?

1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾??

(三)游戲：看誰找得快?

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。?

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。?

四、小結：今天你有什么收獲？

板書設計：

延伸閱讀

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（一）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（一）

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊

教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學難點：會用“〉”、“〈”表示比較的結果

教具、學具準備：課件、圖片學具、﹤、﹥、=和1-5數字卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，生成問題

1、出示課本情境圖：小猴子分水果

師：今天，小猴子們摘了很多水果，忙壞了。我們看看有幾只猴子？它們摘了什么水果，各有幾多少？（學生看圖回答問題）

（1）摘了這么多水果，三只小猴子該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？(學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。)

（2）讓學生擺出圖片學具表示數量，設疑激趣：摘了這么多的水果，到底哪一種水果比較多，哪一種水果夠分，哪一種水果不夠分，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

（3）展示學生擺放的結果

【設計意圖：設疑激趣，讓學生發(fā)現問題，積極尋找解決問題的方法】

二、探索交流，解決問題。

1、小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比？比的結果是什么？

（1）、獨立思考，學生根據已有的知識和生活經驗比較大小。形成自己解決問題的方案。

（2）、小組交流。

（3）、全班交流

匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多；比多；比少。

【設計意圖：借助小猴子分水果的場景引入新知，激起學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。】

2、認識等號。（研究第一種情況）

（1）把小猴和水蜜桃做比較。

師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

（數的方法來比較。用擺的方法進行比較）

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

（3）、認識“=”

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）出示3=3讀作：3等于3

等號

（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”

3、認識“>”、“

（1）認識“>”。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

（根據學生的回答，課件出示一一對應的擺法）......

②引出大于號。

師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）

③這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

（2）認識小于號。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

（根據學生的回答，課件出示一一對應的擺法）

師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

“

4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

5.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

【設計意圖：讓學生嘗試按自己認為的標準分一分，并提出質疑，既發(fā)散了學生的思維，又調動了學生的多種感觀的能力，使學生在做中學到了數學。】

三、鞏固應用，內化提高

（1）練習使用“＜”“＞”書本P17練習

師：小白兔分蘿卜的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導發(fā)現：開口朝大數，尖尖朝小數。

觀察這些算式，用大于號和小于號時你發(fā)現了什么？（之后教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。）

（3）揭題：我們今天認識了“>”、“

（4）課件出示書P18“做一做”第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

②誰最大？誰最?。磕隳苓x出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

3，開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數字和符號。用這些數字和符號組成各種不同的式子。

【設計意圖：多種形式的練習、游戲，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學的知識解決生活問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。】

四、回顧整理，反思提升

今天我們學了什么知識？有什么收獲？

教后反思：

一年級小朋友處于形象思維階段，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。學習抽象數的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數，故意打亂數序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數感，在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。

在一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數”等。等學生已理解后，我設計了一個小游戲，教師說符號名稱，學生舉出相應符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數的大小。

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（十）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（十）

教學目標

1．使學生認識“＞”“＜”和“＝”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2．使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3．培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重、難點

學生認識“>”“

教學過程

一、復習舊知

1.出示課件，讓學生看圖數一數、寫一寫，教師巡視

2.學生匯報三種動物的數量：大象（2）只，大熊貓（5）只，小鹿（3）只

3.學生展示各自寫的數字，師生共同評價。

4．學生說出哪種動物多，哪種動物少。

二、探究新知

（一）情景導入，揭示課題

要求：看圖聽故事。

教師講“小猴吃水果”的故事（同時課件出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？

2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

學生思考并回答（夠或者不夠），教師適時出示課件揭示課題：比大小

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“＝”

1．教學“＝”（猴和桃比）。

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

（2）教師說明：有1只小猴，就有1個桃，有3只小猴也有3個桃，小猴和桃的數量同樣多，我們就說3等于3 ，這個符號叫等號.（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多。

（2）教師指導：有1只小猴，就有1根香蕉，第3只小猴沒有香蕉，3只小猴，2根香蕉，小猴的數量比香蕉的數量多，我們就說3大于2，這個符號叫大于號。（板書：“＞”），請學生跟讀“3大于2”。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

（三）指導“＞”“＜”和“＝”書寫

學生練習書寫，教師巡視指導。

三、鞏固練習

（一）教科書第18頁第3題，教師讀題，請學生聽清題意。

1．有幾只小狗，幾只小貓，誰多誰少，幾大于幾？

2．有幾只蜜蜂，幾朵花，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

（二）課件中的“動腦筋”，教師說明題目意思，學生思考并回答。

四、梳理知識，總結升華

這節(jié)課大家學會了什么？（學生自由說）

五、布置作業(yè)

第17頁，做一做。

第19頁練習三，第6題、第7題。

板書設計

比多少

3=3 3>2 3

3等于3 3大于2 3小于4

教學反思

一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數的大小時有一定困難，教學時我先復習舊知，故意打亂數序，然后請學生說出哪種動物多，哪種動物少，以建立學生初步的數感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數的大小的方法。

在這一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會用符號表示兩個數的大小。

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（七）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（七）

本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝ “這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本課的重點是教學生初步建立數感、符號感， 培養(yǎng)學生交流能力。

【知識與能力目標】

1．使學生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；

2．使學生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內數的大小，建立符 號感。

【過程與方法目標】

1．初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，滲透”對應“思想；

2．建立學生的數感，培養(yǎng)學生與人合作、交流、動手操作的能力 。

【情感態(tài)度價值觀目標】

引導學生認真觀察，培養(yǎng)學生積極思考、大膽探索的良好品質。

【教學重點】

會正確比較5以內數的大小

【教學難點】

認識”>“”

課前準備

1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1．教師和學生一起來做手指游戲，教師 和學生一起做。

2．填字游戲，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

二、引入新知

（一）觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事

教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問：1．圖上有哪些水果？分 別是多少？

2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導學生操作學具，學習”＞“”＜“和”＝“。

1．教學”＝“（猴和桃比）

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方 法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2．教學“＞”（猴和香蕉比）

（1）學 生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學 生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數”， 學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3．教學“＜”（猴和梨比）方法同2

“尖尖朝小數。”

4．請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進 行記憶：相同數比大小，中間用等號；開口朝大數，尖尖朝小數。

5．動手動腦

教師出示準備好的物品請學生上臺擺一擺，填一填。

（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）三組練習結束后進行小結。

三、練習天地

教師讀題，請學生聽清題意 。

1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立思考，教師點學生回答。

四、小兔子的家

（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2） 小免和胡蘿卜各有多少？請你一數。

有誰能夠把你數出來的個數分別是多少說出來？

（指名上 臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現了什么？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

五、課后總結

通過今天的學習，我們了解到比較兩個數量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“＞”“＜ “和”＝“來表示比較的結果，描述它們的大小。

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（二）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（二）

教學目標：

一、知識與技能

掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

二、過程與方法

通過教師引導探究兩位數比較兩位數的規(guī)律1。

三、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展思維能力。

教學重點：掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。

教學難點：引導學生探究總結兩位數比較兩位數的規(guī)律。

教學方法：教法：引導探究法、練習法

學法：討論法、鼓勵發(fā)

教具準備：例4放大圖兩幅、

課型：新授課

教學課時：1課時

教學過程

課前教育

一、上課的時候認真聽課。

二、五月是份民族團結、所以經?；ハ鄬W習、互相幫助。

一、復習舊知，引入新課

1. 十位是8的兩位數有

(80.81.82.83.84.85.86.87.88 .89)

2. 比89多1的數是（ ）

比89少1的數是（ ）。

3. 84是由（ ）個十和（ 4 ）個一組成的。

同學們表現真棒，看來你們把昨天的數的順序掌握的很好了，那么我們今天來學校100以內數的大小比較。

二、新授。

教學例5。

(1)出示計數器圖。

讓學生觀察后問：

“左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？”學生回答后，老師板書：23 25．又問：“23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？”老師在○里填上“

(2)出示小棒圖2。

教師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？

根據學生回答，教師板書；42 37

教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？(左邊多)42和37兩個數比較。哪個數大？”

學生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關系。

3．另一幅圖創(chuàng)設情景，幫小烏龜回家：提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

三、鞏固練習

1．做課本第42頁“做一做”。

先讓學生獨立做題，教師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。

2.擊掌辨大小游戲：出示卡片，并按照從小到大的順序排列。

四、課堂小結

兩位數比較兩位數，十位相同，個位大的那個數就大。兩位數比較兩位數，十位大的那個是就大。

五、作業(yè)：完成同步練習冊比較大小。

板書： 比較大小

2337

教學反思：看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：

學生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練.。

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一年級數學 比大小 ,

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？小編收集整理了一些“一年級數學 比大小 ,”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學設計

比較分數的大小

龍沙小學侯敏

教學目標：

1、借助直觀圖形、實物，經歷比較分數大小的過程學會比較簡單分數大小。

2、經歷質疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學生的抽象思維能力。

（學具準備：每個小組準備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

教學過程：

一、創(chuàng)設問題情境

回顧本單元分數的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準備好的學具，看能想出幾種方法比較出這兩個分數的大小。

交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學生可能想到以下幾種方法。1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進而比較分數的大小；2、通過數小棒的方式，發(fā)現一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數多；3、想象某種情境，比較他們的大??；4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規(guī)律來比較分數的大小。

二、驗證規(guī)律

對于“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這個規(guī)律，多數同學沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）

驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；

分子相同，分母小的分數大。

三、數學游戲（小組合作，體驗多個分數比較大小）

四、總結收獲

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（八）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（八）

教學目標：

1.使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具課時安排：1課時

教學過程：

一、復習舊知

(一)認讀1～5各數

(二)排序

1.教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。

2.4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？(培養(yǎng)學生關心他人、幫助他人的良好品德。)

提問：

1.圖上有哪些水果？分別是多少？

2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

(二)引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1.教學“=”(猴和桃比)。

(1)指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

(2)教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？(培養(yǎng)學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平？(培養(yǎng)學生處理問題的能力)？

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

(一)教科書第18頁“做一做”第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3.請學生讀一讀兩道算式。

(二)做教科書第21頁練習二第5題

1. 學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？

2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？

(三)游戲：看誰找得快？

1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3.填第22頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（三）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（三）

教學內容：教科書17頁內容。

教材分析：比較兩個數的大小，是在一一對應的方法進行比大小的基礎上教學的。新教材設計了三只猴子分水果，其中梨4個，桃子3個，香蕉2只為主題內容。新課程標準也指出應讓每個學生都參與到數學學習活動中來，親身經歷知識的形成過程。為了吸引學生的注意力，我準備了相應的課件。讓學生從具體形象的事物中入手，引導他們去找、去數、去比，從而引出“〉”、“〈”和“=”的認識和新知識的學習。教師要鼓勵和保護學生的創(chuàng)造性，而對于大于，小于這兩個概念會比較難把握，因此我給予學生充分思考的時間和空間，讓學生通過編口訣等自己喜歡的方法來識記。真正的體現數學教學的本質是數學思想方法的教學。

教學目標：

1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2、認識符號“>”、“

3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點：認識符號“>”、“

教學難點：會用“>”、“

教學過程：

一、出示課本情境圖：小猴子分水果。

師：故事導入：小猴毛毛在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請來了他要好的兩個朋友來家里做客?？?，毛毛買了這么多水果來招待朋友，毛毛可真是熱情??！請同學們認真觀察情境圖，說一說，毛毛為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？

生：看圖回答問題。

師：提出問題“如果每只小猴想分得一個水蜜桃、一個香蕉、一個梨，請問這些水果夠分嗎？哪些多？哪種少呢？”。

生：自主回答。

師：今天我們就來學習什么與什么同樣多，什么比什么少，什么比什么多的另一種表示方法：比大小。引出課題：比大小。

師：板書“比大小”。

二、探索交流，解決問題。

1、認識“=”。

師：課件單獨投影出三只猴子和三個水蜜桃。

師：把水蜜桃分給小猴，每只一個，夠分嗎？你是怎么知道的？

生：在教師的指導下用數的方法，得出小猴和水蜜桃的數量同樣多。

師：引導學生用擺的方法進行比較，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（）

師：小猴有3只，水蜜桃也有3個，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，那么3和3同樣多，用另一種方法怎么表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“=”。出示“3=3，讀作：3等于3，等號”

師生：共同讀“3等于3，等號”

師：板書：

3和3同樣多

3=3

等號

讀作：3等于3

2、認識“>”。

師：三只猴子和兩個香蕉。引導學生觀察。

師：提出問題“每只猴子想吃一個香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？”

生：舉手回答，在教師的引導下得出“小猴比香蕉的數量多。”

師：小猴比香蕉的數量多，“出示‘3比2多’”，3比2多，用另一種方法該怎么表示呢？今天我們就來認識第二位新朋友“>”。

出示：3>2，讀作：3大于2，大于號。

師：安排學生讀：大于號，3大于2

師：板書：

3比2多

3>2

大于號

讀作：3大于2

3、認識“

師：3只猴子，4個梨。

師：每只小猴想吃一個梨，夠分嗎？你是怎么知道的？

生：自主回答。

師：引導學生用一一對應的方法進行比較。

生：在教師的引導下得出“小猴比梨的數量少”

師：小猴有3只，梨有4個，我們就說小猴比梨的數量少，“出示‘3比4少’”，那么3比4少用什么符號表示呢？今天我們要認識的第三位新朋友是“

師：安排學生讀：小于號，3小于4

師：板書：

3比4少

3

小于號

讀作：3小于4

4、區(qū)分“>”、“

師：要求學生自主觀察發(fā)現“>”、“

生：得出區(qū)別“左邊大，大于號；左邊小，小于號”“大于號開口向左，小于號開口向右”等結論。

師：對學生的發(fā)現給予肯定。幫助學生編順口溜“前面大大大于號，前面尖尖小于號”，以便學生能正確區(qū)分“>”、“

5、正確書寫“=”、“>”、“

師：講授、示范“=”、“>”、“

生：用手跟老師比劃“=”、“>”、“

生：在課本地17頁的格子上練習書寫“=”、“>”、“

三、鞏固應用，內化提高。

1、學生做課本17頁練習，教師巡視指導。

師：再課件逐一出示，讓學生舉手回答要填的符號。

師：引導學生發(fā)現“兩邊相等用等號；小小嘴巴吃大數。”

2、練習：幫數字寶寶找家。（比一比，填一填。）

3、練習：你能把這3個數字寶寶都帶回家嗎？(從大到小排列1、2、4)

四、小結

師：提問“今天我們認識了哪些新朋友？”。

生：自主回答。

師：我們該如何“>”、“

生：在教師的引導下回憶順口溜。

五、布置作業(yè)

19頁第6題第7題。

教后反思：一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數的大小時有一定困難，教學時我先通過主題圖復習引出學生已有知識數數，比多少，再由比多少引出所要學習的知識：“=”、“>”、“

在一節(jié)課內小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，故我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。兩邊相等用等號；小小嘴巴吃大數；前面大大大于號，前面尖尖小于號等。等學生已理解后，我設計由易到難的幾道習題給學生做，以鞏固所學知識。

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一年級上冊《比大小》教案

一年級上冊《比大小》教案

教學目標

1．通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

2．使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內數的大小，培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

3．引導學生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數的大小。

4．培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

教學內容

教科書第17～18頁的教學內容，“做一做”第1題，練習二的第5、6題。

教具學具準備

教具準備：

1．小猴吃水果的課件。

2．投影儀。

3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

學具準備：

每人準備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；“＞”、“＜”、“＝”3張符號卡片和“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”張數字卡片；小棒2根。

教學設計

創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖

1．課件展示。

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

3．學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

4．展示學生擺放的結果。學生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？

學生回答后，在象形圖下面寫“3”、“4”、“3”、“2”。

教學比較2、3、4的大小1．教學“3＝3”。

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

學生回答后，出示課件。

b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數與桃的個數有什么關系？（相同、相等、同樣多）

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“＝”表示，并在上圖下面寫上“3＝3”。進而教讀這個式子。

2．教學“3＞2”。

方法和教學“3＝3”相同。

告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3．教學“3＜4”。

方法如前。

讓學生說一說小于號“＜”的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4．區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小組為單位，交流認識，記憶“＞”、“＜”、“＝”的方法。學生可能會用“左邊大，大于號；左邊小，小于號”，“大于號開口在左邊、小于號開口在右邊”等語言描述。教師都加以肯定。

b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

①看誰舉得對：教師說符號名稱，學生舉出相應符號；

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

小結

1．讓小朋友說說這節(jié)課學到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

鞏固深化

1．基本練習：完成18頁“做一做”第1題。

2．補充練習。

a.左邊擺2個梨，右邊擺1個蘋果。填（）＞（）

b.左邊擺4朵花，右邊擺3個梨。填（）＞（）

c.左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。填（）＞（）

3．鞏固練習，完成練習二的第5題。

4．綜合練習：完成練習二的第6題。

5．開放練習：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數字和符號。用這些數字和符號組成各種不同的式子。

教學設計說明

義務教育課程標準實驗教科書對“比大小”知識做了調整，將認識“＞”、“＜”和“＝”匯總到一節(jié)課進行教學，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設計時，根據《標準》理念，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。

1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

“寓教于樂”始終是小學教學應遵循的教學原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結束，使學生在不知不覺中學習知識，增長才干。

吃水果是學生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關的情景，使教學有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學生產生了幫助小猴的意愿，進而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

2．循序漸進，突破難點。

“＞”和“＜”非常相似，學生往往分辨不清，這是教學的難點。在教學時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

（1）剛開始出現“＞”和“＜”時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學生的注意。

（2）全屏幕動態(tài)書寫“＞”和“＜”，加深了學生的印象。

（3）安排同座同學交流識記“＞”和’＜”的方法，幫助學生記憶。

（4）專門設計二個游戲：“看誰舉得對”、“看誰擺得好”強化了學生記憶。

這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學生玩得高興，學得輕松，教學難點也迎刃而解。

3．課堂練習，全面深入。

適當的課堂練習能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學生，又注意體現因材施教的原則。既有檢查學生基本知識掌握得如何的基本練習，如第18頁“做一做”第1題；也有讓全體學生進行適當操作的補充練習；也有對知識進行概括抽象的綜合練習，如練習一的第5題和第6題；還有發(fā)展學生思維想象的開放式練習，如用“1”、“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“＞”、“＜”、“＝”，來擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達到最佳效果。

4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

知識、能力并重是現代素質的要求，也是成功學習的內在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學生掌握知識僅僅是教學活動的一個方面，更重要的是要對學習進行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。

本課在“認識新知，鞏固練習”中多次讓學生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別“＞”和“＜”時，鼓勵學生自主發(fā)現“＞”和“＜”的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學生的自主選擇，保護了學生自主發(fā)現的積極性。在“鞏固新知”中，增加了學生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。

專家評析

1．以“比多少”為基礎引入“比大小”的教學。

比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。游老師根據建構主義的教學觀，引導學生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經驗出發(fā)，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應的方法比出誰多誰少來。在此基礎上再來引導學生比較兩個數的大小。這樣教學，順應了學生學習新知識的基本認知程序，不但讓學生很快掌握比較兩個抽象數大小的方法，而且讓學生通過操作學具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學生真正推到了學習主體的地位上。

2．讓學生在探索活動中掌握關系符號“＞”、“＜”和“＝”。

用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”和“-”，還要學習關系符號“＞”、“＜”和“＝”。如何讓剛入校門不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設計了一個很好的活動過程：讓學生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號”。有的說：“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”。學生將“＞”、“＜”號的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

3．營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環(huán)境。

一個生動學習情境的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學習活動。游老師比較成功地設置了讓學生樂學、愛學的課堂教學環(huán)境，充分利用現代信息技術手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數學，體會數學符號簡潔、明了的應用功能。

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（九）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（九）

課題：5以內數的練習

教學

目標

1．使學生進一步理解1～5各數的實際含義，會用5以內各數表示物體的個數。

2．使學生能夠熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來比較5以內數的大小。

3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力以及語言表達能力。

教學重難點

1．使學生進一步熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來描述數的大小。

2．學生能正確運用所學知識解決實際問題。

教學過程：

一、基礎練習

1．開火車數數。

2．說一說上節(jié)課學了哪些內容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。

34 42 21 55

讓學生回顧怎樣區(qū)分“＝”、“＞”和“＜”，借助順口溜來記憶。

二、鞏固提升

1．完成練習三第1題。

（1）指導學生看第1幅圖，然后說說這道題是什么意思。

（2）學生先獨立解答，然后全班交流。

2．完成練習三第2題。

指導學生看圖理解題意，然后獨立解答，小組內相互交流，最后全班評價展示。評選出每組畫的同學，讓其他學生說說為什么好，好在哪里。

3．完成練習三第3題。

（1）師：從這幅圖上你看到了什么？你還想知道什么？

（2）師：“數一數，比一比”是什么意思？怎樣數才不會數錯？

引導學生先數出小狗和小貓以及花朵的數量并把數字寫上去，再進行比較。

（3）還可以怎樣比？

4．完成練習三第4題。

（1）出示圖片，引導學生仔細觀察。

（2）師：圖中都有哪些動物？它們的數量分別是多少？

哪種動物最多？哪種動物最少？除了動物，你還發(fā)現了什么？

讓學生充分地說，鼓勵學生把一句話說完整，并且出示相應的數字卡片，進一步理解1～5各數表示的實際含義。

（3）師：小鳥和大象比，你能用式子表示嗎？

【設計意圖】

給學生充足的思考空間，培養(yǎng)學生有序看圖的學習習慣。通過數一數活動加深學生對于1～5每個數字的含義的理解，并進一步建立數與圖之間的聯(lián)系，培養(yǎng)良好數感。

5．完成練習三第5題。

（1）引導學生通過擺一擺，畫一畫，說一說的方式來表示1～5這幾個數字。對于學生的不同的表示形式，要及時的鼓勵和肯定。幫助有困難的學生，進行個別輔導。

（2）同桌互相交流，說一說自己是用什么方式表示出的這幾個數字。還可以用什么方式來表示？

6．完成練習三第6題。

（1）出示愛心桃和三角形，讓學生說一說它們各有幾個？根據學生的回答引出：4＝4。

（2）讓學生給圓形涂色，要求圓形要比愛心桃多。

師：圓形要比愛心桃多，應該怎么涂？

先讓學生說一說應該涂幾個圓，再指導學生填空。圓形有5個，所以圓形比愛心桃多，5＞4。

（3）師：五邊形比愛心桃少，應該怎么涂？

提示學生可以少1，可以少2，也可以少3，告訴學生只要比愛心桃的數量少就可以，讓學生體會答案的不唯一性，但是涂的數量要和式子相對應。

7．完成練習三第7題。

讓學生先觀察這幾個數字，再填入正確的括號里。使學生體會4大于2，也可以說成2小于4。

8．完成練習三第8題。

先讓學生觀察珠子的排列規(guī)律，再用水彩筆涂一涂，最后把數量填入括號里。

三、拓展延伸

完成教材第19頁思考題。

師：這只猴子說的對嗎？說一說自己的想法。

四、總結升華

通過這節(jié)課的練習，你又有哪些新的收獲？

教后思考：

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（六）

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【教學內容】

教材第17頁例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。

【教學目標】

1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內數的大小。培養(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。

2.會正確比較5以內數的大小。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

【重點難點】

認識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內數的大小。

【教學準備】

1.小猴吃水果的課件。

2.投影儀。

3.每人準備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。

教學過程

【情景導入】

創(chuàng)設童話情境，引入象形統(tǒng)計圖。

（1）課件展示

a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b.3只小猴共進午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果--梨、桃、香蕉。

（2）畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾個，你怎么就開始吃了？

引導學生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺就能一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

（3）學生用學具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

（4）展示學生擺放的結果。學生擺法一般有兩種：

第一種：

第二種：

（5）提問：觀察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

學生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

【進行新課】

學習比較大小

（1）數字“3=3”

a.畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

學生回答后，出示課件

b.提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數和桃的個數有什么關系？（相同，相等，一樣多，同樣多）

學生回答后，告訴學生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進而教讀這個式子。

（2）數字“3＞2”方法和教學“3=3”相同。告訴學生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

（3）教學“3＜4”方法如前，讓學生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

（4）區(qū)分“＞”“＜”和“=”。

a.以小組為單位，交流認識記憶“＞”“＜”“=”的方法。如：“左邊大，大于號，左邊小，小于號”“大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”等語言描述。

b.以游戲方式，熟悉記憶這3種關系符號。

①看誰舉得對，教師說符號名稱，學生舉出相應符號。

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。

例 看圖填“＞”、“＜”、“＝”，并說說你是怎樣知道的。

分析：第一組圖，一只兔子對著一個胡蘿卜，4只兔對著4個胡蘿卜，兔子的只數和胡蘿卜的個數同樣多，可用“=”表示；第二組圖，一只兔對著一個桃，兔有多余的，桃沒有多余的，說明兔的只數比桃的個數多，也就是說4比3大，用“＞”來表示；第三組圖，兔和梨也是一個對著一個，兔沒有多余的，梨卻有多余的，說明兔的只數比梨的個數少，也就是說4比5小，可以用“＜”來表示。

答案：4○=4 4○＞3 4○＜5

要點綜述：利用一一對應的方法觀察可發(fā)現，比較兩個數的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

【課堂作業(yè)】

1.第17頁做一做第1、2題

2.第18頁練習三第3題、第4題。

【答案】 1.第1題 ＜ ＞

第2題 ＜ ＞ = ＞

2.可以先數再比較

【課堂小結】

提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數的大小時，可以用關系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。

【課后作業(yè)】

1.第19頁練習三第6、7、8題及思考題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時練習。

板書設計

教學反思

1.激發(fā)興趣，貫穿始終

教師充分發(fā)揮多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設問，將一個個富有音趣的情景串聯(lián)起來直至課程結束，使學生在不知不覺中學習知識。

2.循序漸進，突破難點

“＞”和“＜”非常相似，學生往往分辨不清，這是教學難點，可通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

（1）課件播放，引起學生注意；

（2）全屏幕動態(tài)書寫“＞”和“＜”，加深印象；

（3）同桌小組交流識記“＞”和“＜”方法，幫助記憶；

（4）設計兩個游戲強化學生記憶。

這四個環(huán)節(jié)多角度讓學生視覺、聽覺、交流游戲中完成了對知識的識記。學生玩得高興，學得輕松，教學難點也迎刃而解。

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（五）

人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（五）

學習目標：

1、認識“〉”、“〈”、“=”，能夠用符號和詞語描述數的大小。

2、培養(yǎng)觀察、分析和表達能力，滲透一一對應的思想，體會到生活中處處有數學。

重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”的含義。

難點：能夠用符號和詞語描述數的大小。

導學流程

一、導入

出示課本情境圖：小猴子分水果

1、摘了這么多水果，三只小猴子該怎么分呢？你能幫幫他們嗎？(學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。)

2、讓學生擺出圖片學具表示數量，設疑激趣：摘了這么多的水果，到底哪一種水果比較多，哪一種水果夠分，哪一種水果不夠分，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

3、展示學生擺放的結果

二、導學

1、小組討論：可以把誰和誰作比較怎么比？比的結果是什么？

（1）獨立思考，學生根據已有的知識和生活經驗比較大小。形成自己解決問題的方案。

（2）小組交流。

2、認識等號。（研究第一種情況）

（1）把小猴和水蜜桃做比較。 師：把水蜜桃分給小猴，夠分嗎？你是怎么知道的？

（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

（3）、認識“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我們就說小猴和水蜜桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出“等號”）出示3=3讀作：3等于3。

（4）找找課室里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5......）看黑板上這些算式，你發(fā)現了什么？（等號兩邊的數一樣）“兩邊相同用等號”

3、認識“>”、“

（1）認識“>”。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

②引出大于號。

師：3比2多，在3和2的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯(lián)系）

③這個式子3>2怎么讀？（3大于2）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”。

（2）認識小于號。

①猴子分香蕉，夠分嗎？你是怎么知道的？

師：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。 “

課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，“大口朝右小于號”。

4、區(qū)分“＞”、“＜”和“＝”。

5、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關系符號。

三、導疑導疏

1）練習使用“＜”“＞”書本P17做一做， 練習三：3、6、7、8

2）引導發(fā)現：開口朝大數，尖尖朝小數。

四、導評

今天我們學了什么知識？有什么收獲？

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人教版一年級數學上冊第三單元《比大小》教案（四）

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1教學目標

1、通過讓學生整理三種水果學具，用象形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計活動，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。

2、認識符號“ =”、“>”和“

3、培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

2學情分析

本課是在學習《1-5的認識》的基礎上，學習本節(jié)比大小。在第一單元的學習準備階段，學生對同樣多、多些，和少些等知識已經有了初步感知。本節(jié)主要是通過創(chuàng)設猴子吃水果的童話情境引出學習內容，讓學生再次感知同樣多、多些和少些的同時，認識” =“、”>“和”

3重點難點

重點：理解” =“、”>“和”

難點：學會比較大小的方法。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】

一、復習舊知識

小朋友，你喜歡小動物嗎？小猴帶來了幾個數字，你們能幫忙把這幾個數字按從小到大的順序排列嗎？板書課題：《比大小》。

活動2【講授】探索新知

(一)創(chuàng)設童話情境引入新知

幾只猴子在美麗的大森林里玩耍，玩的肚子餓了，他們就在綠色的草坪上，準備吃水果。我們要幫忙把水果分給這三只猴子，每只猴子能分到一個桃，一根香蕉和一個梨嗎？大家一起擺一擺。

引導學生操作學具，學習” =“、”>“和”

小朋友擺的真棒，你們能看出哪種水果最多，哪種水果最少嗎？

1、教學”3=3“，學習認識”=“。

小猴子最喜歡吃桃子，每只猴子能吃到一個桃嗎？猴子和桃子的個數各是幾？哪個多？哪個少？

猴子和桃子的個數都是3，同樣多，我們就說3=3，讀作：三等于三。你們見過這個符號嗎？它叫做等號，表示左右兩邊是相等的。同桌說說悄悄話，說說這個符號長得是什么樣子，怎樣記住他呢？我們一起用小棒擺出這個符號。小朋友們一起讀一讀這個式子，誰能再說一個左右兩邊可以用等號連接的式子呢？

教學”3﹥2“，學習認識”﹥“。

小猴吃完了桃子又想吃香蕉了，香蕉夠分嗎？為什么說不夠分呢？

小猴和香蕉不相等，猴子是3只，香蕉是2個，2和3這兩個數字誰大誰小呢？3比2大，我們就可以說3﹥2，讀作：三大于二。

這個符號也是我們今天認識的新朋友，他的名字叫做”大于號“，前面的數大我們就用大于號連接，大大嘴巴朝大數。

請小朋友們用小棒擺出這個符號。還有誰能舉一個這樣的例子？做一個這樣的訓練題。

教學”3﹤4“，學習認識”﹤“

猴這些梨也要分給猴子，3只猴子，4個梨，3和4這兩個數字誰大誰小呢？3比4小，我們就可以說3﹤4，讀作：三小于四

這個符號叫做”小于號“，也是我們今天認識的新朋友，有誰發(fā)現這個小于號和剛才認識的大于號有什么相同和不同的地方？什么樣的式子用小于號呢？(當前面的數小時我們就用小于號連接，尖尖嘴巴朝小數)。

請小朋友們用小棒擺一擺。還有誰能舉一個這樣的例子？

書寫” =“、”>“和”

認識了3個數學符號，大家動手寫一寫，看誰寫的認真規(guī)范。

區(qū)分 “ =”、“>”和“

小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

(1)我說符號，請小朋友們擺出相應的符號卡片。

(2)我說符號，請小朋友們用小棒擺出相應的符號。

(3)你喜歡哪個符號？請你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個符號連接呢？

(4)我們一起來唱一首兒歌：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同的數字間用等于號，打大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

活動3【練習】拓展訓練

1、出示數字卡片，選擇合適的符號。

2、課件顯示練習，4=4， 2>1， 2

3、5>( )，括號里填幾，式子才能成立？

4、思考題：2和4，怎樣使兩邊的數字相等呢？

活動4【練習】課堂總結

小朋友們，誰能說一說這節(jié)課我們學到了什么數學知識？比較兩個數的大小，要用” =“、”>“和”

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比大小 ,

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“比大小 ,”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“比大小”教學設計

柴坪中心小學李婧

一.教材依據

人教版一年級上冊第三章第二節(jié)

二.設計思想

1.創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學生探索的動機。

在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設三只猴子分水果的情境和講故事讓學生自己運用手中的學具進行一一對應相比較，充分調動了學生學習的積極性和主動性，自主的探索發(fā)現。

2.巧設數學活動，激勵學生主動探究。

在這節(jié)課的設計中，讓學生通過操作，交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如：讓學生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進行比較，得出猴子比香蕉多，也就是32，講完后讓學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現，等等。

3.及時反饋反思，滲透學習策略。

在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過對各種個性化練習的及時反饋，讓學生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進一步提高學生的能力，讓學生懂得知識的重要性從而體會到學習的樂趣。

三.教學目標

1.知識與能力：

(1)認識“”、“”、“=”這三個符號的讀法及其含義和作用。

(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內數的大小。

(3)初步學會判斷、分析及處理問題能力。

2.過程與方法：

(1)創(chuàng)設情境，引導學生認讀和學會“”、“”和“=”的用法。

(2)通過練習讓學生初步建立符號感。

(3)在情境中培養(yǎng)學生初步初步學會判斷、分析及處理問題能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生學習學興趣，體驗實際生活中的大小。

(2)培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。

四.教學重點

會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內數的大小

五.教學難點

能正確判斷數的大小，并正確的運用“”、“”和“=”

六.教法選擇

創(chuàng)設情境法

七.學法指導

動手操作、交流合作

八.教學準備

教師準備：

主題圖、圖片（包括3只小猴、4個梨子、三個桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。

學生準備：

1-5的數字卡片。

九.教學過程

(一)復習舊知

1.黑板上出示1-5各數，請學生認讀。

2.指導學生排列數的大小。

(1)報數字，讓學生拿出相應的數字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4數字卡片，請學生把以上的幾個數字按從小到大的順序排列。

(二)講授新知

1.首先給大家講個故事:小猴分水果(同時出示主題圖)

從前,森林里有三只小猴子,它們經常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠來到了一個很美的地方，這時的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們三個就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個數都不相等，要怎么分呢？同學們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？