寓言二則教案

混合運(yùn)算（二）（參考教案二）。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“混合運(yùn)算（二）（參考教案二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步掌握混合運(yùn)算的順序，算式里有括號先算括號里邊的，正確計(jì)算兩步式題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力，提高計(jì)算能力。

（三）通過教學(xué)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫工整、規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有括號先做括號里面的。

難點(diǎn)：理解括號起著改變運(yùn)算順序的作用。

教具和學(xué)具

口算卡片，投影儀，投影片。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了混合式題，下面我們口算一組題，先說運(yùn)算順序，再口算出來，直接說得數(shù)。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

15－7×212÷4＋324＋3×414－4＋5

32÷8＋918－10÷260－20÷428－7＋10

2．教師提問：在沒有括號的混合運(yùn)算中，運(yùn)算順序是什么？（學(xué)生回答：在沒有括號的混合運(yùn)算中，同級運(yùn)算按順序做，混合運(yùn)算要先算乘、除法再算加、減法。）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示例題

教師說：這兒有兩組題，請同學(xué)們審題后再計(jì)算出來。邊做邊思考：（1）這兩組題中，每組題的兩道式題相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（2）計(jì)算結(jié)果怎樣？

板演。（全體同學(xué)做在本上。教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算情況。稍后，請兩位同學(xué)把自己做的題向全班展示。師生共同訂正）

9×3＋460－18÷6

＝27＋4＝60－3

＝31＝57

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

討論思考題。

生說：每組題兩道式題相同點(diǎn)是算式中的數(shù)相同，連接的運(yùn)算符號相同，不同點(diǎn)是第2小題與第1小題比較多了小括號。計(jì)算結(jié)果不同。2．教學(xué)例4

9×（3＋4）（60－18）÷6

＝9×7＝42÷6

＝63＝7

師問：在有括號的算式里，要先算括號里面的，再算什么？生答：先算括號里面的，再算括號外邊的。

師問：括號在運(yùn)算中起什么作用？觀察上面兩組題分小組討論。生答：括號在運(yùn)算中起改變運(yùn)算順序的作用。

3．指導(dǎo)書寫格式

4．嘗試練習(xí)（想一想算式里有括號應(yīng)先算什么，再算什么）

（13＋5）÷34×（14－8）

＝18÷3＝4×6

＝6＝24

練習(xí)后互相檢查，讓做錯(cuò)的同學(xué)說說做錯(cuò)的原因。

5．比較練習(xí)（先比較下面兩道題的運(yùn)算順序，再計(jì)算出來）

15－7×2（15－7）×2

師問：同學(xué)們經(jīng)過上面3組題的研究討論，你們能試著說一說混合計(jì)算的運(yùn)算順序嗎？

生答：混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：（1）同級運(yùn)算按順序計(jì)算。（2）混合運(yùn)算先算乘除，后算加減。（3）帶括號先做括號里面的。

師問：小括號在混合計(jì)算中起什么作用？

生答：改變原來的運(yùn)算順序。

6．判斷練習(xí)（下面各題是否正確，對的畫√，錯(cuò)的畫×）

7．質(zhì)疑反饋

教師指導(dǎo)學(xué)生看書，看一看還有沒有沒學(xué)會的問題。

8．歸納總結(jié)

師說，今天我們師生共同研究了混合計(jì)算的運(yùn)算順序，明白了小括號在運(yùn)算中起著改變運(yùn)算順序的作用，大家在運(yùn)算中要牢記：同級運(yùn)算按順序先左后右計(jì)算，混合運(yùn)算要先做乘除，后做加減法，有括號先做括號里邊的。

（三）鞏固反饋

1．將下面兩道一步計(jì)算的式題改成一個(gè)兩步計(jì)算的式題

7×6＝4250－42＝8

2．找出下面各題中的錯(cuò)誤

（1）15＋8÷4（2）20－8÷4

＝2＋15＝12÷4

＝17＝3

（3）7×（3＋5）（4）（60－12）÷6

＝8×7＝48÷6

＝56＝6

3．競賽練習(xí)（比一比看一看哪位同學(xué)做得又正確又迅速）

（32－27）×58×9－67

39－9×0（46－6）÷8

56÷7＋746＋54÷9

（64－56）÷84×（36－36）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

混合運(yùn)算式題是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序的基楚。為了便于學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，教學(xué)時(shí)，先設(shè)計(jì)兩組題進(jìn)行對比。使學(xué)生理解括號在運(yùn)算中的作用是：改變原來的運(yùn)算順序。在教學(xué)例4時(shí)，要學(xué)生先審題，書寫時(shí)在題里要畫線標(biāo)號，用符號標(biāo)明運(yùn)算順序，以加深學(xué)生印象，為今后學(xué)習(xí)打下基楚。

教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1．注意安排比較練習(xí)，先比較運(yùn)算順序，再計(jì)算出結(jié)果，讓學(xué)生體會到運(yùn)算順序不同，得到的結(jié)果也就不同。

2．適當(dāng)安排判斷練習(xí)，以鍛煉學(xué)生在計(jì)算中排除數(shù)字干擾，而正確計(jì)算。

3．最好安排一組競賽性練習(xí)，調(diào)動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算（二）（參考教案二）

擴(kuò)展閱讀

加減混合（參考教案二）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“加減混合（參考教案二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題．

難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演

26＋25＋38=70－18－26=

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫．

2．口算

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=

訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎．

出示例368－29＋51=

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里．

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的．

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題．

（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=

指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．

2．出示例472－（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒有簡便寫法．

獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題．

（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=

訂正時(shí)，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋

1．基本練習(xí)

可在書上填數(shù)．

2．對比練習(xí)

（1）用豎式計(jì)算下面兩題

81－52＋4870－（23＋35）

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同．

（2）口算下面各題

55＋30＋856－3＋9

42－（8＋34）81－7－70

35＋（10－6）74－（80－6）

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計(jì)算是否正確，把不對的改正過來

第（1）題錯(cuò)，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

4．課后練習(xí)

練習(xí)一第5題和第9題．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．

用豎式計(jì)算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

加減混合（參考教案二）

：混合運(yùn)算

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“：混合運(yùn)算”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

探究過程十分重視形象思維教學(xué)和推理思維教學(xué)。如我在教《連加、連減》時(shí)，在學(xué)生看圖（左邊3只小雞，中間2只小雞，右邊1只小雞）講圖意并列式計(jì)算后，我讓學(xué)生觀察3+2+1這個(gè)式子里有幾個(gè)運(yùn)算符號，3、2、1各表示什么？整個(gè)式子表示什么？從而小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來，求一共是多少，我們用加法計(jì)算，而這種加法式子我們叫連加；接著讓他們小組討論3+2+1這個(gè)算式應(yīng)該怎樣算，最后讓他們思考這個(gè)算式還可以怎樣列式？在探究教學(xué)中，我用思考題啟發(fā)學(xué)生說話，了解學(xué)生的思維情況，并根據(jù)學(xué)生的理解程度給予肯定、糾正或補(bǔ)講，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成探究能力。在教連減時(shí)，我讓學(xué)生觀察比較：前面的式子（3+2+1）我們把它叫做連加，那這個(gè)式子（8－3－1）叫做什么呢？此時(shí)，我緊扣“舊”知識，捕捉培養(yǎng)學(xué)生探究能力的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生探究時(shí)間，讓他們觀察、比較、思考、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，進(jìn)而形成初步的探究氛圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)綜述：

《連加、連減、加減混合》是九年制義務(wù)教育課本第一冊中的“6到10各數(shù)的認(rèn)識和加減法”單元中的一節(jié)計(jì)算教學(xué)課。它是學(xué)好20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵。計(jì)算是一切數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)。因而計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)性內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有3點(diǎn)：一、懂得加減混合運(yùn)算的意義。二、理解并知道加減混合運(yùn)算的順序。三、會正確口算加減兩步計(jì)算式題。由于計(jì)算教學(xué)本身具有的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來顯得十分枯燥，以往學(xué)生對這類知識的學(xué)習(xí)積極性不高，知識掌握不扎實(shí)?；谝陨锨闆r，教師從以下三方面展開教學(xué)：1）情境激趣，引發(fā)思維2）網(wǎng)上探究，合作交流3）強(qiáng)化練習(xí)，拓展運(yùn)用4）全班交流，總結(jié)評價(jià)。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源以其它媒體和手段無法替代的情境再現(xiàn)、超時(shí)空交流等功能與優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究提供了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和操作性平臺，為學(xué)生呈現(xiàn)了仿真的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并為他們提供了多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)，在特定的環(huán)境中主動積極地建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性課程教學(xué)，可以有效地縮短學(xué)生認(rèn)知的過程，提高了學(xué)習(xí)的效率，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有力的手段，促使學(xué)生獲得的知識和技能得以牢固地掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用。

教學(xué)策略分步闡述（教案模板）：

課題《連加、連減、加減混合》學(xué)科年級

教學(xué)目標(biāo)

一、懂得加減混合運(yùn)算的意義。

二、理解并知道加減混合運(yùn)算的順序。

三、會正確口算加減兩步計(jì)算式題。

重、難點(diǎn)

信息環(huán)境及媒體

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動分步策略

談話引入：“小朋友，都乘過公共汽車嗎？”

計(jì)算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行駛的公共汽車，可以清晰地看到車上有8名乘客，隨著剎車聲響，汽車到站。這時(shí)老師問：“汽車到站了，會出現(xiàn)什么情況呢？

教師通過切換、演示功能，把學(xué)生操作后的結(jié)果進(jìn)行展示交流：“原來有8個(gè)人，到站后，上來×人，下去×人，車上還?！寥恕薄＝又蠋熣垖W(xué)生們用一個(gè)式子表示出剛才交流的結(jié)果

運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，設(shè)置了內(nèi)容更為豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識和學(xué)會應(yīng)用。

選擇學(xué)生三個(gè)板塊的練習(xí)題上傳至教師機(jī)進(jìn)行展示教師幫助引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)評價(jià)。

有人上車，有人下車

用鼠標(biāo)移動電腦圖像中的人物上車與下車”。

把車上的幾個(gè)人“拉”下來，再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。

小組同學(xué)的合作討論下，列出了各自的算式，

學(xué)生自主地選擇點(diǎn)擊相應(yīng)的板塊

由學(xué)生自己介紹進(jìn)行全班交流

多媒體技術(shù)把生活場景搬進(jìn)課堂，通過形象、具體的移動變化、靜態(tài)的圖像與音頻構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了興趣，幫助學(xué)生展開想象引發(fā)思維。并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在新鮮的操作活動中提高了形象思維能力。

發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能的

運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識經(jīng)驗(yàn)的重組建構(gòu)

通過對經(jīng)驗(yàn)的喚起，學(xué)生在操作和思維活動中理解了加減兩步計(jì)算式題的原理等意義，通過意義的建構(gòu)，感悟并理解了加減兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序

概念的掌握和鞏固，關(guān)鍵在于應(yīng)用。

在生動、豐富的情境中進(jìn)行強(qiáng)化新知識的練習(xí)鞏固和應(yīng)用。

學(xué)生在信息技術(shù)呈現(xiàn)的圖像、聲音的激勵(lì)下，不斷體驗(yàn)成功。在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)中掌握知識，獲得技能。

更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：

p11-12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小括號的作用，進(jìn)一步認(rèn)識有小括號時(shí)，應(yīng)先算小括號里面的，使學(xué)生熟練掌握有括號算式的運(yùn)算順序。

3、通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握先乘除，后加減的運(yùn)算順序，以及小括號的作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問：通過上這一單元的學(xué)習(xí)，請你說說混合運(yùn)算的順序是怎樣的？（指名口答）

2、說明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖畫的是什么？要解決什么問題？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？（先算什么要劃線）

2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來）

明確：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，先計(jì)算，后涂色。

4、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法

解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶）

3＞218＞126＞4

答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元？

3-126

=3-3

=1（元）答：每瓶便宜1元。

6、（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）

（2）提問：為什么要用小括號？不用行嗎？

a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學(xué)信息。

b.獨(dú)立解決問題

c.在小組內(nèi)交流

d.小組匯報(bào)，全班交流

7、指導(dǎo)提問：獲得數(shù)學(xué)信息解決問題根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（小組交流合作）

8、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲：24點(diǎn)，游戲前說清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。

三、總結(jié)：第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算順序。

《同級混合運(yùn)算》教案

《同級混合運(yùn)算》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：學(xué)生明確加法和減法是同一級運(yùn)算，乘法和除法是同一級運(yùn)算。借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計(jì)算”的道理。
2、過程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，在經(jīng)歷探索和交流的過程中，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決問題的過程中，理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)探究樂趣，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，并在故事情境中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握同級混合運(yùn)算式題的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
（大屏幕展示圖片）同學(xué)們，這是哪部動畫片？看過嗎？他們都是誰？
二、探究
新知：我們先和熊大熊二一起參觀學(xué)校。
第一站：數(shù)學(xué)趣味屋說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
第二站：圖書閱覽室我們學(xué)校正在創(chuàng)建書香校園，老師要求學(xué)們大量閱讀外書，看，他們讀得多認(rèn)真!
（一）仔細(xì)觀察，收集信息
圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1、讀題。你了解到哪些與讀書有關(guān)的信息？
2、要求“閱覽室里下午有多少人”怎樣列算式？反饋交流，總結(jié)加減運(yùn)算的順序。分步算式：53－24＝29（人）29＋38＝67（人）
綜合算式：53－24＋38＝67（人）
3、左邊的是分步算式。先求什么？像53－24＋38是把左邊兩個(gè)算式合在一起，就是它們的綜合算式。含有加減兩種運(yùn)算，就是混合運(yùn)算。加減是同級運(yùn)算，所以這樣的算式就是同級混合運(yùn)算。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、以前我們計(jì)算這種同級運(yùn)算，都是直接寫得數(shù)，看不出運(yùn)算順序，熊大熊二還有疑問：有沒有一種算法，能看出按什么順序計(jì)算的？你們也有這個(gè)疑問嗎？
5、學(xué)習(xí)脫式計(jì)算格式
（1）邊講解邊板書：
計(jì)算之前先思考運(yùn)算順序。這道題按什么順序計(jì)算？先算什么？
（在“53－24”的下面畫上橫線）在算式的下面先寫“=”，要寫在上面數(shù)的左側(cè)，不能和上面的數(shù)對齊，那樣就擋著上面的數(shù)了。再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（29），還沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（＝67）。
（2）在書寫時(shí),我們應(yīng)該注意什么?
（三）第三站：教室---嘗試脫式計(jì)算
48-8+17
1、做之前，先討論以下幾個(gè)問題:（1）按什么順序計(jì)算？先算誰？
（2）“=”寫在哪兒？注意什么？
（3）第一步算完后，沒參加計(jì)算的運(yùn)算符號和數(shù)怎么辦？
2、學(xué)生試做。組內(nèi)交流各自的計(jì)算。
看看熊大熊二是怎么計(jì)算的。大屏幕展示。
關(guān)于脫式計(jì)算，還有什么疑問嗎？
3、鞏固脫式計(jì)算。
15÷3×5
（1）15÷3×5算式里只有乘除法，按什么順序計(jì)算？提示乘除法也是同級運(yùn)算。
（2）學(xué)生獨(dú)立算題，兩生板演，教師巡視。
（3）訂正時(shí)，對照大屏幕，說說脫式計(jì)算的過程。
（4）展示發(fā)現(xiàn)的問題算法，共同尋找問題所在，共同解決?？偨Y(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。三、智慧大闖關(guān)
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？我們來看看熊大熊二的收獲。

二年級下冊《同級混合運(yùn)算》教案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級下冊《同級混合運(yùn)算》教案分析》，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級下冊《同級混合運(yùn)算》教案分析

【教學(xué)內(nèi)容】教材第47頁例1，教材第50頁練習(xí)十一第1－3題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運(yùn)算，乘法和除法是同一級運(yùn)算。同級運(yùn)算的順序。
2、過程與方法：能結(jié)合解決實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握用遞等式計(jì)算的書寫格式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)則，激發(fā)思考探究樂趣，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】同級運(yùn)算按從左到右的順序計(jì)算。
【教學(xué)難點(diǎn)】用綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。
【教學(xué)過程】
一、常規(guī)口算（精選含有加、減、乘、除運(yùn)算的口算）
二、情境引入，整體感知
問題：剛才的口算中，都有哪些運(yùn)算？
揭示：在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運(yùn)算，加法和減法是同級運(yùn)算，乘法和除法也是同級運(yùn)算，它們是比加、減法更高一級的運(yùn)算。
三、教學(xué)例1
1、出示例1。
2、學(xué)生獨(dú)立解題。
3、匯報(bào)：你是怎樣解答的？
53－24＝2929＋38＝67
53－24＋38＝67
4、告訴學(xué)生：第三道算式是將前兩道算式合在了一起，我們叫前兩道算式的綜合算式。
5、兩步算式脫式計(jì)算的格式。
（1）示范：剛才我們列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計(jì)算過程表示出來，它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。
說明：可以把先算的一步劃線（板書：劃線用色筆標(biāo)出），提醒自己注意運(yùn)算順序；暫時(shí)不參與運(yùn)算的符號與數(shù)按順序移下來……
53－24＋38
＝29＋38
＝67
揭示：像這樣的計(jì)算過程就是用遞等式計(jì)算。
下面的書寫就是錯(cuò)誤的：
53－24＋38
＝29
＝67
（2）學(xué)生練習(xí)，注意格式：65－18－29
6、計(jì)算15÷3×5
（1）說說這題的計(jì)算順序
（2）按脫式計(jì)算的要求計(jì)算，注意格式。
7、同級運(yùn)算的規(guī)則
在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計(jì)算。
8、揭示課題：像這樣含有一級運(yùn)算的混合運(yùn)算，就是我們今天要研究的內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)
1、教材第47頁做一做，注意順序和格式。
2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。
回憶同級混合運(yùn)算的順序。
3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。
五、總結(jié)：計(jì)算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計(jì)算？
六、布置作業(yè)：
教材第50頁練習(xí)十一第1題。

《混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教案

《混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，規(guī)范混合運(yùn)算的運(yùn)算格式。

2、經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運(yùn)算、兩級運(yùn)算、帶小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出混合運(yùn)算都包括哪幾種混合運(yùn)算。學(xué)生回答、

指名讓學(xué)生回答三種混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二、鞏固練習(xí)

1、課件出示第一道復(fù)習(xí)題

學(xué)生做練習(xí)

教師巡視，在巡視過程中，教師指出在練習(xí)過程中有同學(xué)的書寫姿勢不正確，并出示課件指出了正確的書寫姿勢，并給姿勢錯(cuò)誤的同學(xué)加以糾正。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：脫式計(jì)算的書寫格式是什么？

生答

2、課件出示第2道題

學(xué)生做練習(xí)

教師再次指出書寫姿勢和脫式計(jì)算的書寫格式

學(xué)生做練習(xí)。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看學(xué)生完成練習(xí)的情況。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果

3、改錯(cuò)題

34－17＋33×8÷418÷3×3

=34－20=24÷4=18÷9

=14=6=21

（1）.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯(cuò)誤的理由。

（2）．口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計(jì)算。3、書上練習(xí)題

練習(xí)十一練習(xí)1題、4題、11題

三、課堂小結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲？

2、課后記憶混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)習(xí)混合運(yùn)算》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)習(xí)混合運(yùn)算》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)習(xí)混合運(yùn)算》教案

10.2復(fù)習(xí)混合運(yùn)算

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.在回顧中復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的計(jì)算順序，用列綜合算式的方法解決簡單的實(shí)際問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用混合運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

2、對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的順序（整理混合運(yùn)算的順序）

1、讀出下面的綜合算式，并說說先算什么？再算什么？

7×（36-30）＝72-5×8＝30÷6+29＝

4×6÷8＝48-18+32＝（14+21）÷7＝
2、你能出一些像這樣的綜合算式嗎？

出示要求：
（1）每人出兩道綜合算式寫在練習(xí)本上。

（2）請同桌把結(jié)果算出來，然后你來檢查。

（老師便巡視邊把個(gè)別同學(xué)的算式抄在卡紙上，并寫上編號①②③④⑤⑥）

{前兩名的同學(xué)出來展示自己出的題目，下面的同學(xué)判斷他是否做對。}

同桌做對的把大拇指送給他，表揚(yáng)你！

3、現(xiàn)在請同學(xué)們看這些算式，這些算式都是你們剛才出的，你能把這些算式進(jìn)行分類嗎？

出示小組討論要求：

（1）看一看，想一想。這些算式可以怎樣分類。

（2）說一說（與小組同學(xué)交流，為什么這樣分？）

（3）寫一寫（小組長把分類的結(jié)果寫在練習(xí)本上）

現(xiàn)在4人小組進(jìn)行討論。哪個(gè)小組最快有結(jié)果的上來分一分。

4、匯報(bào)板書：

混合運(yùn)算:
1）有括號的，要先算括號里面的。
2）只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

3）沒有括號，如果有乘、除法,又有加減法，要先算乘除法，后算加減法。

二、鞏固練習(xí)

課本P114第1題的第（2）～（6）題

先獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流。交流時(shí)說一說運(yùn)算順序，并且說一說筆算加減法時(shí)要注意什么。

三、闖關(guān)練習(xí)

1、第一關(guān)：我會判（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

18－9÷936－8＋12

＝9÷9=36－20

＝1（）=16（）

18+27÷9（18+27）÷9

=45÷9=45÷9

=5（）=5（）

請同學(xué)們比較這兩道題目18+27÷9（18+27）÷9你發(fā)現(xiàn)什么？把它的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)告訴同桌。

小結(jié)：大家講得很好，這兩道題雖然數(shù)字和符號都一樣，但是這里的小括號起著改變運(yùn)算順序的作用，因?yàn)檫\(yùn)算順序不同，所以結(jié)果就不同。

2、第二關(guān)：我會列（先填空再列出綜合算式）

24÷62+5

50+3×

綜合算式：綜合算式：

小結(jié)：做這些題目的時(shí)候，第一步：先把數(shù)字和符號抄下來。第二步：再看先算什么。第三步：想一想,需要加小括號嗎？

3、第三關(guān)：我會解

（1）二（1）班有男生17人，女生19人。每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一共可以分成多少個(gè)學(xué)習(xí)小組？

答：一共可以分成（）個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（2）學(xué)校圖書館一共進(jìn)了80本新書，第一次借出25本，第二次借出38本。還剩多少本？

答：還剩（）本。

（3）只列式，不用計(jì)算

①3加4乘2的積，求和是多少？

②16減8的差再除以4，求商是多少？

四、總結(jié)提升

二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：
1.借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、PPT課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
12＋4＋30＝2×4×7＝
6÷3×2＝15＋10－8＝
問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時(shí)，我們要按什么順序進(jìn)行計(jì)算？
二、探究新知
（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題
問題？
1.觀察這幅圖，你知道了哪些信息？
2.根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？
3.你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個(gè)問題嗎？
蹺蹺板樂園一共有多少人？
（二）反饋交流，總結(jié)混合運(yùn)算的順序
分步算式綜合算式
4×3＝12
12＋7＝19
追問：這是誰列的？
追問1：這道題我們先算什么？再算什么?
追問2：為什么先算4×3？
說說是怎么想的。
（三）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序
問題：
1.有的同學(xué)是這樣列式的，和剛才的有什么不同？
2.加這個(gè)小括號什么意思？
3.不加這個(gè)小括號先算誰？
4.這個(gè)小括號該加嗎?
5.用脫式計(jì)算的形式怎么算的?。?br> 說明：這道題有乘法，還有加法，那么我們要先算乘法，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計(jì)算的數(shù)（7＋），再寫出第一步計(jì)算的結(jié)果（12），在第二行寫出第二步計(jì)算的結(jié)果（19）。
問題：
1.這道題誰會用脫式算一算？
2.這個(gè)算式我們要先算什么？再算什么?
小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、鞏固練習(xí)
（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來
20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋2
問題這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序？
（二）小動物回家
（三）下面的計(jì)算對嗎？如果不對，把它改正過來
四、課堂作業(yè)

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，總體來說預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成，課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)于課堂生成，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，樂學(xué)，會學(xué)；查老師有個(gè)綽號叫幽默大師，今天大家都見識了，他不愧這個(gè)稱號。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時(shí)學(xué)生借助這個(gè)就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。促成課堂導(dǎo)學(xué)高效，著眼學(xué)生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點(diǎn)感受：優(yōu)點(diǎn)很多：比如：課前對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣來了，老師就開始進(jìn)入正式上課，老師害怕學(xué)生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯(cuò)誤，看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)老師的目的，就很好的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定上說：1、目標(biāo)明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標(biāo)、教材、學(xué)生和諧統(tǒng)一。2、重難點(diǎn)突出，具有操作性和可測性。在學(xué)情展示環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生組內(nèi)對子互查預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行對子、小組交流、討論、糾錯(cuò)、匯報(bào)，教師準(zhǔn)確知曉預(yù)習(xí)情況，充分了解學(xué)生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設(shè)計(jì)的問題緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，具有探究價(jià)值。從課中來說，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，合作機(jī)制健全，教師建立學(xué)習(xí)共同體（有效的、選擇性的進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）讓學(xué)生獨(dú)立做，再在小組內(nèi)對學(xué)，出現(xiàn)問題再在小組內(nèi)群學(xué)解決，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，思考交流討論時(shí)間充足，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，組內(nèi)匯總展示匯報(bào)有序進(jìn)行。并且在學(xué)生討論時(shí)，查老師深入各小組了解學(xué)生的學(xué)情，不是當(dāng)旁觀者，從而能將學(xué)生暴露的問題在全班及時(shí)糾正，真正達(dá)到了學(xué)生會的不講，就講學(xué)生不會的。運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，結(jié)合實(shí)際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導(dǎo)學(xué)案，一切預(yù)設(shè)服務(wù)于課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生解決問題，課堂靈動，生動。教師精講，方法指導(dǎo)，思路點(diǎn)撥適時(shí)，交流、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、完善及時(shí)，有效調(diào)控，恰當(dāng)處理，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生能大膽指出老師和學(xué)生存在的問題，不像以往的課堂如果學(xué)生指出老師的問題，就會覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學(xué)生設(shè)定的課堂檢測緊扣主題，激活思維，設(shè)計(jì)不同梯度的習(xí)題內(nèi)化知識，由易到難，做到訓(xùn)練到位，觸類旁通，這是從設(shè)計(jì)上說。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上說，老師遵從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的發(fā)展規(guī)律，每次習(xí)題練習(xí)都是讓學(xué)生先獨(dú)做，再讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員有疑難問題就在小組內(nèi)相互幫忙解決，老師只是在各小組內(nèi)巡查點(diǎn)撥。為了進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，查老師讓學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生嘗試課堂總結(jié)，注重反思與體驗(yàn)，簡潔明了，具有概括性，便于知識的梳理。在課堂上，通過學(xué)生你說這樣，我說那樣，相互補(bǔ)充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學(xué)生設(shè)定了本節(jié)課的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白下節(jié)課的學(xué)習(xí)新

知是什么。為了更好地讓學(xué)生能回家自學(xué)，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學(xué)生自學(xué)做好鋪墊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；查老師的引領(lǐng)環(huán)節(jié)達(dá)到引而不講，導(dǎo)而不說，方法指導(dǎo)做到明確、具體、有效；做到導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)簡單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探究，自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留白，查老師這樣說，我認(rèn)為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學(xué)生就會去動筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望，探究提升。

但我也有幾點(diǎn)建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學(xué)生就受到我們的影響，導(dǎo)致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯(cuò)了算了，我認(rèn)為應(yīng)該說，孩子有錯(cuò)是正常的，老師都有犯錯(cuò)的時(shí)候，只是以后認(rèn)真思考，你也會是最棒的!3、評價(jià)表的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學(xué)生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個(gè)組獲得冠軍組，評出來對孩子們的學(xué)習(xí)積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個(gè)人的意見，說得不對不當(dāng)?shù)牡胤酵槔蠋熇斫?，包容，同時(shí)，其他老師批評指正，我們共同進(jìn)步。

混合運(yùn)算鞏固練習(xí)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《混合運(yùn)算鞏固練習(xí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：教材第18～19頁練習(xí)四第5一11題和思考題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，選擇靈活、合理的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算混合運(yùn)算的三步式題。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課，我們主要練習(xí)帶有小括號的混合運(yùn)算。(板書課題)通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地、比較熟練地按運(yùn)算順序計(jì)算已經(jīng)學(xué)習(xí)的三步計(jì)算式題，使計(jì)算能力得到提高。

二、組織練習(xí)

1．口算練習(xí)四第5題。

出示口算卡片，指名學(xué)生口算

2．做練習(xí)四第6題。

然后集體口算一遍。

小黑板出示，讓學(xué)生觀察，每一道題對不對，錯(cuò)在哪里。讓學(xué)生改在練習(xí)本上。

提問：第1小題為什么不能從左往右先算165減657第2小題的小括號為什么不能去掉?

指出：帶有括號的混合運(yùn)算，要先算括號里面的。當(dāng)小括號里又含有加(減)和乘(除)時(shí)，要先算乘除法，再算加減法。小括號在題中能夠改變混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，所以不能隨意添加或去掉小括號。

3．做練習(xí)四第7題對比練習(xí)。

(1)做第7題第一組。

小黑板出示。

提問：這一組算式有什么相同和不同的地方?它們的運(yùn)算順序一樣嗎?為什么?同學(xué)們分小組討論。

指名三人板演，其余學(xué)生把這三道題做在作業(yè)本上。

集體訂正。結(jié)合讓學(xué)生說一說每一題的運(yùn)算順序，檢查計(jì)算結(jié)果。

提問：這三道題的計(jì)算結(jié)果一樣嗎?為什么會不一樣?

指出：我們在計(jì)算混合運(yùn)算的式題時(shí)，一定要先看清題目，確定按怎樣的順序計(jì)算，然后按運(yùn)算順序一步一步正確計(jì)算出結(jié)果來。

(2)做第7題第二組。 ‘

小黑板出示。

提問：第二組算式有什么相同和不同的地方?誰來說一說每道題的運(yùn)算順序?

指名三人板演，其余學(xué)生分三組，每組一題做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：這三道題計(jì)算的結(jié)果相同嗎?這說明我們在計(jì)算時(shí)除了看清數(shù)和運(yùn)算符號之外，還要注意什么?

(3)小結(jié)：這里兩組題，每一組題里雖然數(shù)和運(yùn)算符號的排列次序相同，但因?yàn)橛械挠行±ㄌ?，有的沒有；有小括號的題括號的位置也不一樣，所以運(yùn)算順序就不同，這樣計(jì)算的結(jié)果就不一樣。因此，計(jì)算四則混合運(yùn)算，一定要按運(yùn)算順序正確計(jì)算，才能得到正確的結(jié)果。

4．根據(jù)要求加小括號。

小黑板出示。

提問：如果不加括號，最后一步算什么?能根據(jù)后面的要求加小括號嗎?

學(xué)生口答，老師添括號。

38x3+372÷6……最后一步算除法

38x3+372÷6．…．·最后一步算乘法

說明：在算式里添上小括號，就能改變運(yùn)算順序。這就是說，如果在一個(gè)算式里，要改變順序把某一部分先算，就可以把這一部分括在括號里。

三、解答思考題

1．解答第一組題。

觀察左、右兩個(gè)算式，思考有什么相同和不同之處，它們的結(jié)果相等嗎?為什么?同學(xué)們分小組討論。

反饋：左邊的算式表示把4個(gè)47和1個(gè)47合起來是5個(gè)47，右邊的算式先算4加1得5，再算47x 5也表示5個(gè)47，因此這一組題的得數(shù)相等。

2．解答第二組題。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于四則混合運(yùn)算的一些運(yùn)算順序，你們根據(jù)已有的這些知識，判斷一下這第二組題的得數(shù)是否相等。

指名幾個(gè)學(xué)生口答。

說明：200÷2x4含有乘、除運(yùn)算，應(yīng)按從左往右的順序先算除法再算乘法，200÷(2x4)有了小括號，要先算括號里的乘法再算括號外面的除法，兩道題的運(yùn)算／頃序不相同，因此第二組兩道題的得數(shù)不相等。

四、布置作業(yè) ·

課堂作業(yè)：練習(xí)四第8題。

家庭作業(yè)：練習(xí)四第9、10、ll題。

二年級下冊《有小括號的混合運(yùn)算》教案

二年級下冊《有小括號的混合運(yùn)算》教案

【教學(xué)內(nèi)容】教材第49頁例3，第51頁練習(xí)十一第6～9題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會混合運(yùn)算中小括號的作用，能正確計(jì)算帶有小括號的算式。
2、過程與方法：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運(yùn)算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)分步算式列出對應(yīng)的綜合算式。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
1、口答題：
（1）2+7×5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
（2）40-36÷4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。
2、計(jì)算
32-8÷820+16÷430-4+5
二、教學(xué)教材第49頁例3
1、計(jì)算58－（14＋6）
先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？
2、用遞等式計(jì)算
7×（7－5）（77－42）÷7
（1）讓學(xué)生說說這兩道題應(yīng)該先算什么？為什么？
算式里有括號的，要先算括號里面的。
（2）按格式計(jì)算上面兩題。
（3）說說7×（7－5）與7×7－5一樣嗎？
（77－42）÷7與77－42÷7一樣嗎？
3、練習(xí)：
（1）教材第49頁做一做第1題。
注意每題的計(jì)算順序。
（2）教材第49頁做一做第2題。
注意每組中小括號的作用：改變計(jì)算順序。
4、教材第49頁做一做第3題。
（1）第1題
①應(yīng)先算什么？再算什么？
先算乘法，再算減法。
②乘法的積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？
③如何列綜合算式？
65－5×6后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？
注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。
④這題這樣列綜合算式：5×6－65，對嗎？為什么？
（2）同法做第2題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。
在需要改變計(jì)算順序時(shí)要用到小括號。
三、鞏固練習(xí)
1、教材第51頁練習(xí)十一第6題。
注意正解使用小括號。
2、教材第51頁練習(xí)十一第8題。
3、教材第51頁練習(xí)十一第9題表一。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
教材第51頁練習(xí)十一第7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案模板

教師將學(xué)生領(lǐng)向更壯麗的人生。有了好的教案老師上課也得心應(yīng)手。教案可以幫助教師提高教學(xué)績效。我們該從哪些方面評判一個(gè)教案是否優(yōu)秀呢？為此，你可能需要看看“小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇1

四年級（上冊）教材初步教學(xué)了四則混合運(yùn)算順序和兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。學(xué)生已經(jīng)知道：算式里有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法；算式里有除法和加、減法，應(yīng)先算除法；算式里有括號，應(yīng)先算括號里面的。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)混合運(yùn)算，算式里都有三個(gè)運(yùn)算符號。結(jié)合運(yùn)算教學(xué)，在想想做做里還安排了許多需要兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題。全單元內(nèi)容分四部分編排。

第35～３６頁教學(xué)不帶括號的四則混合運(yùn)算。

第37～３８頁教學(xué)帶有小括號的四則混合運(yùn)算。

第39～４０頁教學(xué)帶有中括號的四則運(yùn)算混合。

第41～４２頁通過單元練習(xí)整理運(yùn)算順序。

在前兩部分內(nèi)容里沒有教學(xué)新的運(yùn)算順序，只是加強(qiáng)在沒有括號的算式里或算式的小括號里都要先算乘、除法的認(rèn)識。在第三部分內(nèi)容里的中括號是新知識。

教材里還安排了一道思考題，在四個(gè)3之間填入合適的運(yùn)算符號和括號，使組成的各道算式的最后得數(shù)各不相同，讓學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)算順序的重要性。編寫了一篇你知道嗎，介紹括號的發(fā)明與使用。

1選擇適宜的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。

運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。教學(xué)運(yùn)算順序和混合運(yùn)算，既要讓學(xué)生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。本單元教學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容比較多，教材對不同的內(nèi)容采用不同的呈現(xiàn)方式，目的是幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。

（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)素材，在解決實(shí)際問題的過程中體會運(yùn)算順序。

第35頁例題進(jìn)行兩個(gè)積相加的三步計(jì)算，兩個(gè)乘法可以同步計(jì)算是這道混合運(yùn)算的教學(xué)重點(diǎn)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)購物情境，求買3副中國象棋和4副圍棋一共要多少錢。解決這個(gè)問題只要把象棋的總價(jià)和圍棋的總價(jià)相加，需要先分別算出買3副中國象棋和4副圍棋的錢，這兩個(gè)總價(jià)沒有誰先算、誰后算的必要。所以在列出的綜合算式里應(yīng)先算乘法，而且兩個(gè)乘法可以同步完成。學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)情境中理解了運(yùn)算順序。

第39頁例題教學(xué)中括號，涉及到什么時(shí)候需要中括號、有中括號的算式按怎樣的順序運(yùn)算兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材選擇興趣小組活動這個(gè)素材，已知合唱隊(duì)84人，求合唱隊(duì)人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，需要先算出美術(shù)組的人數(shù)。但是，美術(shù)組人數(shù)是通過（８＋６）２求的，如果列出８４（８＋６）２則出現(xiàn)一個(gè)矛盾：按原有的運(yùn)算順序不是先算美術(shù)組的人數(shù)。為了解決這個(gè)矛盾，要用到中括號。在84［（８＋６）２］這個(gè)綜合算式里，先算美術(shù)組有多少人應(yīng)該先算小括號里的，再算中括號里的。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題的解決步驟，體會了中括號的意義，體驗(yàn)了運(yùn)算順序。

（2）以已有的運(yùn)算順序?yàn)橐罁?jù)，通過演繹推理解決稍復(fù)雜的混合運(yùn)算。

第35頁試一試150＋１２０６５里有乘、除計(jì)算，還有加法計(jì)算，和例題的不同之處是這里的乘、除計(jì)算不能同步進(jìn)行，必須從左往右依次計(jì)算。第37頁例題300－（１２０＋２５４）是有小括號的算式，在小括號里既有乘法、又有加法，還需分兩步計(jì)算。這兩道混合運(yùn)算題里都有學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容。

在這兩道題里不教學(xué)新的運(yùn)算順序，而是教學(xué)如何準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用已有的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)策略是讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的時(shí)候進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷觀察算式回憶運(yùn)算順序規(guī)劃計(jì)算步驟按次序進(jìn)行計(jì)算反思并積累體會的過程，既發(fā)展數(shù)學(xué)思考，又提升掌握運(yùn)算順序的水平。在演繹推理過程中，回憶起相關(guān)的運(yùn)算順序和規(guī)劃計(jì)算步驟是重要環(huán)節(jié)。提升混合運(yùn)算能力，不能疏忽反思，要經(jīng)常積累體會。

觀察算式里的運(yùn)算符號，獲得的視覺信息作用于大腦，激活了貯存的運(yùn)算順序。如看到150＋１２０６５這個(gè)算式里的加法、除法和乘法，就會想起先算乘、除法，再算加法。看到算式300－（１２０＋２５４）里有括號，就會想到先算小括號里面的。因此，進(jìn)行混合運(yùn)算首先要仔細(xì)觀察算式，了解其中有哪些運(yùn)算。各次想想做做里安排的比一比、算一算，同組的幾道算式里的數(shù)都相同，運(yùn)算符號及括號的位置不同，應(yīng)用的運(yùn)算順序隨之有所變化。這些練習(xí)有助于學(xué)生細(xì)致地觀察算式，加深對運(yùn)算順序的認(rèn)識。

150＋１２０６５和300－（１２０＋２５４）這兩道混合運(yùn)算題，第一步先算什么，都不是一條運(yùn)算順序的規(guī)定就能最終確定的。在前一道算式里先算除法，還因?yàn)樵冢保玻埃叮颠@部分有從左往右依次計(jì)算的順序。在后一道算式里先算小括號里的乘法，還因?yàn)橛邢瘸撕蠹拥捻樞?。發(fā)展初步的演繹推理能力就寓于這樣的數(shù)學(xué)思考之中。

一道式題算完以后，回顧一下所用的運(yùn)算順序以及計(jì)算步驟，從中獲得體會就是在總結(jié)、積累計(jì)算策略。每次反思的時(shí)間不需要多，往往瞬間就能完成，教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣做。

（3）教學(xué)中還應(yīng)注意的地方。

第一個(gè)地方是第35頁試一試。四年級（上冊）教學(xué)運(yùn)算順序時(shí)只計(jì)算含有兩個(gè)運(yùn)算符號的式題，因此，在一道算式中只會是乘除同級運(yùn)算與加減同級運(yùn)算或者是乘、加（減）與除、（加）減兩級運(yùn)算。把兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序分成兩條，即算式中有乘法和加、減法的，算式中有除法和加、減法的。本單元教學(xué)三步的混合運(yùn)算，算式里有三個(gè)運(yùn)算符號，出現(xiàn)了乘法、除法、加（減）法存在于同一算式的情況，需要把原來分兩條表述的運(yùn)算順序合并成一條完整的運(yùn)算順序。試一試下面的一句話是對原有運(yùn)算順序的重組，雖然不是全新的知識，但畢竟是新的認(rèn)識，教學(xué)中要有相應(yīng)的建構(gòu)過程。

第二個(gè)地方是第37頁想想做做第２題。其中出現(xiàn)了類似（26＋１４）（７０－３０）這樣的有兩個(gè)小括號的混合運(yùn)算，兩個(gè)小括號里的運(yùn)算可以同步進(jìn)行。教材沒有為這種情況設(shè)例題，也不想直接告訴學(xué)生可以怎樣算。希望學(xué)生在自己的思考與計(jì)算中體會可以這樣算，自覺地這樣算。

第三個(gè)地方是第41頁第2題。不算出得數(shù)直接判斷各組的兩道題哪一個(gè)得數(shù)大。這里的判斷是在掌握運(yùn)算順序，對算式整體部分整體感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的思考應(yīng)該是多樣且具有個(gè)性的。

2進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的策略。

結(jié)合計(jì)算教學(xué)，本單元編排了許多實(shí)際問題，有兩步計(jì)算的，也有三步計(jì)算的。都安排在想想做做里，要求學(xué)生獨(dú)立解答。這些實(shí)際問題的題材廣、類型多、無固定模式可套。解決實(shí)際問題的教學(xué)，對學(xué)生既要放手，又不能放任。所謂放手就是盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解答，不要編許多例題一類一類地教。所謂不放任就是要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，要組織學(xué)生相互交流。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，積累了一些數(shù)量關(guān)系和思考方法。給學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在幫助他們回憶和應(yīng)用已有的解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展解題策略。

（1）用列表等方法整理?xiàng)l件和問題，從中找到解題線索。

學(xué)生在四年級（上冊）解決問題的策略里已經(jīng)學(xué)習(xí)了用列表等方法解決問題，在本單元要繼續(xù)使用這些方法。在解題前讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ恚貏e是學(xué)生解題遇到困難、思路打不開、解法想不出的時(shí)候，更要提醒他們整理信息。這種策略用于第36頁第4、6題，第38頁第6、8題，第42頁第8題特別有效。

（2）分析問題的數(shù)量關(guān)系，從中找到解題步驟。

學(xué)生對求兩個(gè)數(shù)有一共多少、求兩個(gè)數(shù)相差多少、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍等問題是比較熟悉的，知道這些問題分別用加法、減法和除法計(jì)算。第38頁第7、9題，第41頁第4題和第４２頁第7題都是求總和或求相差數(shù)的問題。學(xué)生解決這些問題如果有困難，只要指導(dǎo)他們讀讀要求的問題、想想應(yīng)該用什么方法算、找找還缺少什么條件，他們就能逐步理出解題的思路。

還有一些問題是求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，這些數(shù)量關(guān)系往往是通過與問題直接有關(guān)的某個(gè)已知條件表達(dá)出來的。如第36頁第5題我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人，第37頁第5題五年級的參賽人數(shù)是三、四年級參賽的總?cè)藬?shù)的2倍。只要指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的條件，弄懂這些條件的意思，困難也就解決了。

新課程解決實(shí)際問題不是不講數(shù)量關(guān)系，恰恰相反，新課程十分重視數(shù)量關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系是伴隨著對四則計(jì)算意義的理解和對實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化思考實(shí)現(xiàn)的。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

加、減混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3、在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算加減混合題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解加減混合運(yùn)算的含義。

教具準(zhǔn)備：

算式卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

二、探索新知

1、學(xué)習(xí)先加后減

師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。

師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）

師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報(bào)師板書算式：4+3-2.

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

讓學(xué)生試著計(jì)算4+3-2的得數(shù)，計(jì)算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么？

配合學(xué)生的回答板書計(jì)算小步驟，以突出計(jì)算的順序和第二步計(jì)算減法時(shí)的被減數(shù)。

2、學(xué)習(xí)先減后加

課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）

在注意觀察；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？

生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)并板書：4-2+3

師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）

師：這道算式誰會計(jì)算呢？（指名說說得數(shù)和計(jì)算順序師板書得數(shù)和小步驟）

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

師：請大家回憶一下上面兩道題的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

生：我們都是按照從左到右的順序算的。

4、學(xué)兒歌

加減混合并不難，從左向右依次算。

加法在前先算加，加法在后先算減。

三、鞏固練習(xí)

（1）算式大比拼

（2）判斷

（3）看圖列式計(jì)算

四、全課總結(jié)

這節(jié)課的我們有哪些收獲？

五、課后作業(yè)

1、根據(jù)算式7+2-5編個(gè)故事。

2、指導(dǎo)叢書第35頁。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇3

詳細(xì)介紹：教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步掌握脫式計(jì)算的寫法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

（二）正確進(jìn)行脫式計(jì)算，并提高計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會脫式、分步寫出每次計(jì)算結(jié)果，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算

7－2＝7＋8＝79＝546＝

36＝63＝97＝65＝

48＋16＝549＝47－18＝217＝

60－18＝78＝54＝86＝

2．先觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，再說說它們的運(yùn)算順序是怎樣的，最后算出結(jié)果

24＋8－636947－10＋52876

學(xué)生算出結(jié)果后，師生共同小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算。

（二）學(xué)習(xí)新課

1．教師談話

為了看清楚運(yùn)算的步驟、便于檢查運(yùn)算過程，上面同學(xué)們口算的四個(gè)兩步混合式題，也可以寫出每次運(yùn)算結(jié)果，怎樣進(jìn)行書寫呢？請同學(xué)們共同研究一道題。

2．出示例147－12＋5

為了使學(xué)生理解掌握脫式計(jì)算的步驟，教師可逐題提出以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生觀察并思考。

（1）這道題都含有哪些運(yùn)算符號？

（2）先算哪一步？再算哪一步？

（3）第一步計(jì)算得多少？寫在哪兒？第二步計(jì)算得多少？寫在哪兒？

這樣使學(xué)生逐步理解掌握，在教師指導(dǎo)下師生共同完成脫式過程。

例147－12＋5

＝35＋5

＝40

3．教師出示：48＋16－375497

讓學(xué)生嘗試性地做一做，以模仿例1的書寫格式，使學(xué)生初步學(xué)會脫式計(jì)算的書寫格式并請兩個(gè)學(xué)生到黑板板演：

學(xué)生甲48＋16－37

＝64－3764是哪一步計(jì)算結(jié)果？

＝27

學(xué)生乙5497

＝677照寫下來，為什么？

＝42

學(xué)生完成后，教師可提問旁注，強(qiáng)調(diào)兩道題的書寫步驟，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察討論上述三道題計(jì)算時(shí)的書寫格式。

通過觀察討論使學(xué)生清楚：

（1）每道題第一步計(jì)算結(jié)果，都要寫在第一行的下面。

（2）還沒有參加計(jì)算的數(shù)要照抄下來。

（3）在算式下面第二行要寫出第二步計(jì)算的結(jié)果。

（4）左邊的等號上下要對齊。

4．教師出示例263＋5050－6

3

然后請同學(xué)們觀察后回答：這兩個(gè)式題各含有什么運(yùn)算符號？和前面學(xué)習(xí)的有什么不同？學(xué)生回答后，教師可設(shè)問：這樣的混合式題應(yīng)該先算哪一步？再算哪一步呢？

學(xué)生思考片刻后，教師指出，像這樣的題，要先算乘法，再算加法或減法。接著師生共同完成例題的計(jì)算過程。

例263＋5050－63

＝18＋50＝50－18

＝68＝32

請較好學(xué)生說出63＋50先算6和3的積，再加上50，算出它們的和。50－63先算6和3的積，再從50里面減去。以滲透四則式題按運(yùn)算順序的讀法。

為了鞏固脫式計(jì)算的書寫格式，教師可再強(qiáng)調(diào)指出50沒有參加計(jì)算，在原算式下面先照抄下來，再寫出要減去的6和3相乘的結(jié)果。

為了鞏固例2的計(jì)算步驟，可出19＋53和78－29兩道同類題，讓全班學(xué)生做一做。

5．教師出示例3546－7，7＋546含有除法和加、減法的兩步式題。學(xué)生看清題目后，教師可指出：像這樣的兩步混合式題有除法和加、減法，而沒有括號，要先算除法。

然后請同學(xué)們試著自己完成。并請兩名學(xué)生板演。

學(xué)生甲546－7學(xué)生乙7＋546

＝9－7＝7＋9

＝2＝

16

學(xué)生完成后，可讓同座位同學(xué)互相說一說，每道題是先算哪一步，再算哪一步。

學(xué)習(xí)了三道例題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩步混合式題的特點(diǎn)，小結(jié)出運(yùn)算順序和脫式計(jì)算的書寫格式及注意的問題，并有重點(diǎn)地板書在黑板上。

（三）鞏固反饋

1．根據(jù)下面算式，正確填上（）里的數(shù)

2．找出下面各題中的錯(cuò)誤

3．脫式計(jì)算下面各題

（1）58－48（2）48＋15

（3）455－8（4）8＋455

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課著重教學(xué)含有兩級運(yùn)算而沒有括號，乘除在后，但需要先算的兩步式題。這是教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生較長時(shí)間按照從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算，開始做這樣的題容易受原來思維定勢的影響，因此在課堂設(shè)計(jì)上要注意突出這一難點(diǎn)。在三個(gè)例題安排的基礎(chǔ)上，每個(gè)例題教學(xué)后，又安排了試一試的題目，以形成熟練的技能技巧，使學(xué)生正確掌握運(yùn)算順序，提高計(jì)算能力。

板書設(shè)計(jì)

混合運(yùn)算（一）（參考教案二

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

教科書第9頁例l、第10頁例2、例3和練習(xí)三的第l～3題．

教學(xué)目的

使學(xué)生初步掌握沒有括號的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，會正確地進(jìn)行脫式運(yùn)算．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握沒有括號、含兩級運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算序。

教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)行計(jì)算

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影片

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1，先著重讓學(xué)生說一說復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序，并直接口算出得數(shù)．

2．教師小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算

二、新課

1．教學(xué)例1

教師：剛才我們計(jì)算的兩步式題，都是直接口算出得數(shù)．為了便于看出運(yùn)算順序，從現(xiàn)在開始，我們學(xué)習(xí)兩步式題的脫式運(yùn)算．

接著教師出示例l，說明脫式的書寫格式．

教師：兩步計(jì)算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫=，再在=的后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果35，還沒進(jìn)行運(yùn)算的部分＋5要照抄寫下來；接著對齊上面的=在下行寫＝，在＝的后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果．

然后，讓學(xué)生做做一做的習(xí)題．

教師巡視，看學(xué)生的書寫格式是否合乎規(guī)范，對書寫不規(guī)范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2．

教師出示例2．

教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？（有加、減和乘法運(yùn)算；它們都有乘法運(yùn)算，）

教師：在沒有話號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

左邊的式題，可指名說出先做什么運(yùn)算，再做什么運(yùn)算．同時(shí)教師用紅粉筆在乘法下而畫一條根線，表示要先做乘法運(yùn)算．接著教師寫出脫式運(yùn)算的過程，邊寫邊說應(yīng)該注意的事項(xiàng)．

然后，做右邊的式題。

教師：這個(gè)算式與左邊的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？（都有乘法運(yùn)算：左邊的是乘法運(yùn)算在前，右邊的是乘法運(yùn)算在后。）

教師：在這個(gè)算式里，有乘法和減法，雖然乘法在后面，也要先算乘法。

教師邊說邊在乘法下面畫一條紅線，表示先做乘法運(yùn)算，接著教師寫出脫式運(yùn)算的過程，邊寫邊說要先算乘法，后算減法，要先把沒進(jìn)行運(yùn)算的部分50照抄下來，再把63的積18寫在的后面。第二步再把5018的差32寫在第三行。

讓學(xué)生齊讀教科書第9頁例1下面的法則，并指名復(fù)述。

3．做例2下面做一做中的練習(xí)題，提醒學(xué)生在做題前先想一想運(yùn)算順序，再一步一步地進(jìn)行運(yùn)算，教師注意巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，然后，共同訂正。

課間活動。

4．教學(xué)例3.

教師出示例3.

教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算？它們有什么共同的地方？（有加、減和除法運(yùn)算；它們都有除法運(yùn)算。）

教師：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。

教師：左邊的算式要先算什么？（先算除法。）

學(xué)生回答后，教師用紅粉筆在除法下面畫一橫線，強(qiáng)調(diào)雖然除法在后面，也要先算除法，接著教師可鼓勵(lì)學(xué)生在書上寫出脫式運(yùn)算的過程。教師巡視，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。最后，集體訂正，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

讓學(xué)生齊讀教科書第10頁例3上面的法則，并指名復(fù)述。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計(jì)算順序和書寫格式。

教學(xué)過程：

一、直接揭示課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。（板書課題：5.混合運(yùn)算）

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順序。

（學(xué)生回答）

哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順序？

（學(xué)生回答）

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運(yùn)算順序？

（學(xué)生回答）

看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實(shí)，理解的很透徹。

三、合作交流，探索新知。

其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀察、認(rèn)真思考，就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+43），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

（學(xué)生回答）

1）做一做

那么，當(dāng)他們遇到一起的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

2）讀一讀

同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計(jì)算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個(gè)大大的笑臉，以示鼓勵(lì)。做錯(cuò)的同學(xué)，認(rèn)真觀察，找到自己錯(cuò)誤的原因，并在旁邊改正過來。

（學(xué)生獨(dú)立看書并更正）

3）說一說

（請做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確

的計(jì)算順序）

4）做一做

我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時(shí)，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時(shí)候呢請同學(xué)們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-105）

（學(xué)生試做）

5）說一說

（請做錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計(jì)算順序）

6）議一議

同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時(shí)，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時(shí)先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎？

（課件顯示10道不同級的混合運(yùn)算算式，請同學(xué)們說運(yùn)算順序）

下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(學(xué)生討論）

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

7）讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的

(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

8）講一講

現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計(jì)算？學(xué)生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（43=12），再算（7+12=19）（同時(shí)提醒注意事項(xiàng)）

9）練一練

同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識再添加一個(gè)小括號，它的計(jì)算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂?？加油吧！同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

板書設(shè)計(jì)：

5.混合運(yùn)算

7+43先算乘、除法

=7+12后算加、減法

=19

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇6

一、標(biāo)準(zhǔn)分析

本單元在整理混合運(yùn)算順序時(shí)，是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步掌握分析解決問題的策略和方法，同時(shí)體會運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，從而系統(tǒng)地掌握混合運(yùn)算的順序。教材創(chuàng)設(shè)了熱鬧的滑雪場情境，由此生出一系列的情境串，引出相應(yīng)的4個(gè)例題。每個(gè)例題都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路，以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對四則混合運(yùn)算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)例5時(shí)，采用自主探索和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號的作用。

3、在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

四、教學(xué)過程

（一）引入課題

我們過去已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運(yùn)算，(板書課題)總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高四則混合運(yùn)算的運(yùn)算能力。請小組合作，討論整理總結(jié)四則混合運(yùn)算的知識。

（二）講授新課

出示例5

（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？

（三）小組討論

（四）匯報(bào)交流

四則混合運(yùn)算順序有以下幾種情況：

第一：只有加、減法混合的運(yùn)算，從左到右，誰在前先算誰；

第二：只有乘、除法混合的運(yùn)算，也是從左到右，誰在前先算誰；

第三：加、減、乘、除法混合的運(yùn)算，先計(jì)算乘除，再計(jì)算加減；

第四：算式中有括號的，都要先算括號里面的，然后再按先乘除，后加減的順序進(jìn)行。

（五）整理總結(jié)

我們知道了加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則混合運(yùn)算，我反問一句，四則混合運(yùn)算指的是什么呢？

關(guān)于四則混合運(yùn)算的順序，同學(xué)們討論的結(jié)果是：四則混合運(yùn)算可以分為兩種基本情況：一種是沒有括號的，一種是有括號的。沒有括號的算式又分為兩種，一種是只有加減混合或只有乘除混合，這樣的混合運(yùn)算順序是什么呢？

（六）鞏固練習(xí)

1、P12做一做第1題。

（1）讓學(xué)生說出各題的運(yùn)算順序。

（2）獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

（3）匯報(bào)計(jì)算的結(jié)果，評議訂正。

2、P12做一做第2題。

學(xué)校食堂買來大米850千克，運(yùn)了3車，還剩100千克。平均每車運(yùn)多少千克？

（1）請同學(xué)們認(rèn)真看題，弄清題中的信息和問題，分析他們之間數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的步驟，再列式計(jì)算。

（2）交流解決問題的方法和結(jié)果。

3、P14第四題。

下面各題，看誰做得都對。

75＋360÷20－572－4×6÷3

75＋360÷（20－5）（72－4）×6÷3

（75＋360）÷（20－5）（72－4）×（6÷3）

教師巡視糾正。

4、課堂作業(yè)

（七）課堂總結(jié)

回憶一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇7

第一課時(shí)：無括號的小數(shù)四則混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：課本第37頁例1、例2

教學(xué)要求：使學(xué)生掌握無括號的四則混合運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

4.8+5.2=10

7-5.5=1.5

4.54=18

1.80.3=6

7.50.25=30

0.150.5=0.3

1.20.4=0.48

6.7-5.6=1.1

9.9+1=10.9

016.2=0

01.8=0

360.4=90

問：1.80.3、4.54、1.20.4各表示什么意義？

2、口算下面各題，并說出各題的運(yùn)算順序。

(1)120+804=140

(2)16216+902=47

(3)1000-8002=600

(4)55+455-162=56

二、新授：

1、出示課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

2、介紹四則運(yùn)算：我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運(yùn)算，統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

3、教學(xué)例1

出示例1：下面的算式里有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序怎樣？

3.7-2.5+4.63.660.9

問：題中含有幾個(gè)運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？（

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(上冊)第30-31頁。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)購物情境，自主解決問題

(課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學(xué)習(xí)用品。你們仔細(xì)觀察，商店里都有哪些學(xué)習(xí)用品它們的單價(jià)各是多少

根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合你的購物經(jīng)驗(yàn)，你能提出一步計(jì)算的問題嗎

一生提出問題，全班同學(xué)口答。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購物情境，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1．課件出示：小軍說：買3本筆記本和一個(gè)書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎

2．學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。

絕大部分學(xué)生會進(jìn)行分步列式，也可能會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報(bào)，教師相應(yīng)板書：

先算3本筆記本多少錢

53=15(元)

再算一共多少錢

15＋20=35(元)

3．提問：要求一共用去多少錢，先要算出什么

你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢

給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書：53＋20

4．(教師手指53＋20)像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個(gè)綜合算式里，53的積表示什么20又表示什么在計(jì)算時(shí)要先算哪一步得數(shù)是多少這個(gè)得數(shù)表示什么意思

指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫：在第二行先寫上等號(為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置)，再寫上第一步的得數(shù)，還沒計(jì)算的一步要照抄下來。板書如下(邊板書，邊說明書寫位置)：

53＋20

=15+20

提問：接下來算什么得數(shù)是多少該怎么寫

指出：第二步要再寫等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫出得數(shù)。

根據(jù)學(xué)生回答，完成板書。

53＋20

=15+20

=35(元)

5．提問：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋53，可以嗎

讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步得數(shù)是多少為什么也要先算53？

讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，捕捉錯(cuò)誤資源。

可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：

①20＋53②20＋53

=15＋20=253

=35(元)=75(元)

③20＋53④20＋53

=15=20＋15

=35(元)=35(元)

6．出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評。

引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計(jì)算，你認(rèn)為在脫式計(jì)算時(shí)要注意什么

7．比較53＋20和20＋53

=15＋20=20＋15

=35(元)=35(元)

你有什么發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論交流。

小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題：混合運(yùn)算)

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足?！?/p>

三、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

1．談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計(jì)算出應(yīng)找回多少元呢)

誰先說說準(zhǔn)備怎么來解決這個(gè)問題

2．學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。

全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的為什么

談話：這道題含有哪些運(yùn)算與前面的綜合算式比較有什么不同應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在你能用脫式進(jìn)行計(jì)算嗎

學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。

可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：

①50－182②50－182

=50－36=322

=14(元)=64(元)

③50－182④50－182

=36=36－50

=14(元)=14元)

根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評價(jià)。

3．提問性小結(jié)：在一道既有乘法又有減法的混合運(yùn)算中，我們在脫式計(jì)算時(shí)要注意些什么要按什么順序進(jìn)行計(jì)算

【設(shè)計(jì)意圖：二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，把書中想想做做的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了?！?/p>

四、應(yīng)用鞏固，提高能力

1．完成想想做做第1題。

先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計(jì)算結(jié)果，并指名說說為什么這樣算。

2．完成想想做做第4題。

比較每組中兩題的運(yùn)算順序有什么不同

學(xué)生進(jìn)行脫式計(jì)算。投影展示答案，共同訂正。

再次比較：每組中兩題有哪些相同哪些不同想一想，

為什么計(jì)算結(jié)果會不同

3．談話：算24點(diǎn)游戲是我國勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的，它具有益智、怡情等功能，因而備受人們的喜愛。今天，我們用三張牌來玩算24點(diǎn)；的游戲怎樣

第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10。

待學(xué)生列出：210＋4和4＋210之后，教師追問：兩道算式不同，都能算得24嗎為什么

小結(jié)：算式中有乘法和加法時(shí)，先算乘法，再算加法。

第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7。

提問：這道題我們也可以列出兩道算式嗎為什么

47－4的算式中，我們應(yīng)該先算什么

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力?！?/p>

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么是用什么方式學(xué)到運(yùn)算順序的

混合運(yùn)算是否只有這些大家還想說些什么(學(xué)生自由回答)其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還存在著許許多多的混合運(yùn)算，希望同學(xué)們繼續(xù)去學(xué)習(xí)和探索，相信你們會有更多的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。】

四則混合運(yùn)算

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“四則混合運(yùn)算”，希望對您的工作和生活有所幫助。

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：

1.使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來看，應(yīng)該是既注重兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多（但有的學(xué)生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。

在教學(xué)式題過程中，我要求學(xué)生用先算，再算，最后算來口述式題的運(yùn)算順序，減少運(yùn)算順序的錯(cuò)誤，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。寫作業(yè)時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)式題的運(yùn)算順序用簡單的畫順序線，以增強(qiáng)運(yùn)算順序的形象感。如：第11頁例題5：先說出各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1） 42＋6（12－4）

（2） 42＋612－4

口述順序是：先算括號里的減法，再算 口述順序是：先算乘法，再算加法。最后

括號外的乘法，最后算括號外的加法。 算減法。

而在教兩三步計(jì)算解決簡單的數(shù)學(xué)實(shí)際問題時(shí)，我先要求學(xué)生口述解題思路，讓其明白列綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么，把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。

只有多鞏固練習(xí)，就能熟能生巧，做到四則運(yùn)算式題的順序無誤，列綜合算式條理清晰，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高，更大的收獲是差生做式題的計(jì)算減少了不必要的錯(cuò)誤。