寓言兩則教案

《兩位數加減兩位數》（說課稿）。

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《兩位數加減兩位數》（說課稿）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《兩位數加減兩位數》（說課稿）

一、說教材：

今天，我說課的內容是小學數學二年級下冊的《兩位數加減兩位數的口算》。

本課時是在學生學習了100以內兩位數加減一位數、整十數（口算）兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部份內容編排上有如下特點：

1、聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。

2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。

3、滲透估算意識。

二、說教學目標：

根據教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、認知目標：使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。能夠從生活中發(fā)現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

2、能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

3、情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。

三、說教學重、難點：

重點：口算方法的掌握和熟練應用。

難點：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

以上是我對教材的分析，具體教學過程闡述如下：

四、說教法學法：

本節(jié)課我主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數學問題，在口算的過程中交流不同的算法，，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。學生通過同桌交流、討論明確算理，在練習、解決實際問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

我將教學過程大致分為三個環(huán)節(jié)進行：

(一)、創(chuàng)設情境，導入新課

(二)、自主嘗試，探究算法

(三)、鞏固提高，發(fā)展思維

五、說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示一幅春天鳥島的畫面，并配上“春天大自然的聲音”。）

師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。春天是一幅多么美麗的圖畫呀!華光小學將組織二年級四個班的小朋友去鳥島春游，找找春天的腳步，感受春天帶給我們的快樂。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“去鳥島春游”的情境，運用學生生活中現實、有意義的生活素材，使學生感悟到數學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產生良好的積極的“探究心向”。）

二、自主嘗試，探究算法

1、理解圖意：（課件顯示課本92頁主題圖）

（1）瞧，小朋友們來到碼頭準備坐船去鳥島。碼頭上你都發(fā)現了哪些數學信息？

生：①乘船去鳥島春游②各班人數③船限乘68人……

師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。生2：可以正好是68人。生3：還能少于68人。）

（2）師：如果現在讓四個班的小朋友同時乘坐這一艘船前往鳥島，你估計一下能坐下嗎？為什么？

師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？

師：如果每兩個班乘坐一條船，有那些組合方式？

（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每種組合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法計算？請學生到黑板演示，其他學生在下面嘗試計算，并選擇一道在小組內交流算法。

2、探究算法：

交流23＋31＝？的計算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝450＋4＝54

生2：23＋30＝5353＋1＝54

生4：列豎式方法

交流32＋39＝？的計算方法。

生1：30＋30＝602+9=1160+11=71

生2：32＋9＝4141＋30＝71

生3：把39看作4032＋40－1＝71

生4:列豎式的方法

師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。

師：根據每艘船上的乘船要求，那種組合方式最合理、最可行？

其他兩種乘船方案為什么不合理？你能想辦法使其他兩種不合理的乘船方案變得合理嗎？（小組交流）引出減法算式

3、小結、揭示課題：觀察黑板上的算式，兩位數加減兩位數，前面我們學過筆算列豎式的方法，今天我們學習的是口算方法（板書課題）。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。

今天，你們運用口算數學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，讓我們也跟著華光小學的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！

（這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）

三、鞏固提高，發(fā)展思維

1、來到了鳥島，鳥島的管理員準備發(fā)給每個小組游覽券，但是他想考考大家，過關才發(fā)，你們有信心通過測試嗎？（“做一做”第1題）。比一比，在鳥島上我們哪一大組的小朋友表現得最出色，

（這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

2、課堂總結、體驗成功

你學會了什么？有什么收獲？

（引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統、完善知識結構。）

總之，本課的教學設計力求體現“以學生為本”的教學理念，具體體現在以下幾個方面：

一、創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學生感受數學與生活的聯系。課的引入以一幅美麗的春天畫面，配以清新美妙的旋律吸引學生，接著創(chuàng)設了貼近學生生活實際的春游情境，觀看美麗鳥島的動態(tài)的影像，在練習設計中，改變枯燥抽象的數字計算練習，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現方式深深地吸引著學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，使學生感到有趣、有桃戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們去主動尋求解決問題的策略，同時體驗到數學與生活的聯系。

二、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，（數學課程標準）中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。

三、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

教學中我們應把教材視為教與學的素材，基于教材又再生教材，教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學所需的“問題串”。練習設計由淺入深，使不同的學生在數學活動中得到不同發(fā)展。

小編推薦

《兩位數加減兩位數》教案

《兩位數加減兩位數》教案

教學目標1、知識與技能：使學生能夠掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，并能正確地進行口算。2、過程與方法：使學生結合具體情境，初步學會解釋自己的思考過程和計算方法。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)孩子認真傾聽他人想法的習慣；發(fā)現生活中的數學，培養(yǎng)學生基本的數感，引發(fā)對數學的好奇心與興趣。
教學重點：掌握兩位數加、減法的口算方法
教學難點：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實際問題，體驗算法多樣性。
教學過程：
一、復習
1、口算：25+8=36+5=63+7=35—8=85—9=
40÷5=6×7=16÷4=7×6=18÷6=
二、探究新知
師：2012年世博會在上海市舉行，上海的一所小學組織同學們去參觀世博會了，我們去看看他們出發(fā)的場景吧。（課件出示）
師：在這個場景中，你能發(fā)現什么數學信息呢？
預設——生1：有六個年級去參加，每個年級都有兩個班；
生2：一年級每個班的人數分別是：1班35人,2班34人。
生2：二年級每個班的人數分別是：1班39人,2班44人。
生3：三年級每個班的人數分別是：1班33人,2班36人。
……
師：那你能根據這些數學信息，提出一個用加法計算的數學問題嗎？
1.提出問題
預設——生1：一年級一共要買多少張車票？

生2：二年級一共要買多少張車票？

生3：三年級一共要買多少張車票？（學生提出問題，教師加以引導，提醒學生注意敘述的完整性。同時教師利用課件顯示出學生提出的不同數學問題。）

師：同學們真了不起，提出了這么多數學問題，那我們就先來解決其中的一個問題吧

2.動手操作，分享展示
（1）呈現問題：教科書P11例1的第（1）題：一年級一共要買多少張車票？

①分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？

預設——生1：我們已知一年級1班:35人，2班有34人。

生2：題目要求我們求出一年級兩個班一共有多少人，就是買多少張票。

生3：列式是35＋34

②獨立計算：你能想出多少種不同方法？想一想。

學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。

③小組內討論讓學生交流自己探索的成果（計算方法）。

④展示匯報：指名小組代表回答，引導學生完整表述出算法，學生可能有以下方法計算：

方法一，先算35＋30=65，再算65＋4=69；

方法二，先算35＋4=39，再算39＋30=69；

方法三：先算30＋30=60，再算5＋4=9，最后算60+9=69；

學生在匯報方法時，教師要引導學生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先加整十數，再加一位數；方法二，先加一位數，再加整十數；方法三，整十數加整十數，一位數加一位數，再把結果想加?？赡苡行┩瑢W還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。

3.比較反思：
（1）師：同學們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢你更喜歡哪種方法呢？

（2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？

4．重點呈現：
（1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。

（2）教師引領板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種和第二種計算方法計算過程的思路圖。

（3）探究：為什么要把35分成30和5兩個數來分別加呢？（降低口算難度，同時利用轉化和遷移的數學思想，把復雜問題簡單化了。）

5.總結課題：
師：像34+35這樣的題目有這么多的口算方法，今天我們就來學習兩位數加兩位數的口算。板書課題：兩位數加兩位數

6再度探究，建構方法
(1)解決問題2：一年級一共要買多少張車票？

自主探究：學生獨立解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個別指導。

交流匯報：讓學生說出自己的口算方法。

展示匯報：指名小組代表回答，引導學生完整表述出算法，學生可能有以下方法計算：

方法一，先算39＋40=79，再算79＋4=83；

方法二，先算39＋4=43，再算43＋40=83；

方法三：先算30＋40=70，再算9＋4=13，最后算70+13=83；

（學生匯報方法的同時，教師選擇先加整十數，再加一位數的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。）

(2）．觀察比較：

本題與上一題有什么不同？引導學生發(fā)現：

生：本題是有進位的減法，上一題不用進位。

比較相同點：都是利用轉化與遷移的數學思想方法，將復雜問題簡單化。

(3)．反思小結：同桌議一議：經過這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？

全班交流。

4．.減法同上：創(chuàng)設情境；探究算法
65-54=1165-48=17
（1）課件再次呈現前面學生提出的其他數學問題，師：你能從剛才我們提出這些問題中。選擇一個來解決嗎？
（2）學生獨立完成。
（3）反饋：請學生匯報結果與算法，其他學生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學生，師生共同幫助其分析原因。
三.知識應用：
1.做一做。
2.先說一說，再計算。
3.填一填。
4.小馬過河。
5.解決問題。
四.布置作業(yè)。
作業(yè)：（1）、第12頁練習二，第2～4題。
（2）、第13頁練習二，第6～8題。
教學反思：本節(jié)課能根據教學內容,充分有效地活用教材,教學設計新穎,教學目標明確,較好的體現了新課程的基本理念和培養(yǎng)目標。教學過程中注重面向全體學生,充分體現了教師是組織者,引導者,學生是學習的主人這種以人為本的教學思想。注重為學生營造和諧充滿活力的教學內容,激發(fā)學生學習興趣。注重數學從生活中來。感受數學與現實的聯系,體會數學的價值。由于這些內容聯系緊密,學生學習起來也比較有興趣。在學習過程中,注重培養(yǎng)學生的探究意識,小組合作學習意識。

兩位數加兩位數

（進位加法）

教學內容：

課本P１１---P1２例３

教學目標：

１、通過學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。

教學重點：

１、通過學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

教學難點：

使學生理解并掌握進位的方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

二、合作交流，掌握算法

1、教學例3。獨立思考，小組討論交流。

2、匯報各自的計算方法。

3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

４、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

三、鞏固練習，實踐應用

１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

五、隨堂練習

教學反思：

兩位數減兩位數

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《兩位數減兩位數》，僅供參考，大家一起來看看吧。

從本節(jié)課的教學目標來看：知識與能力：注重了基礎知識（列豎式的方法、計算的方法）的傳授；基本能力（計算能力、抽象概括能力、判斷能力、表達能力）的培養(yǎng)。過程與方法：以教者的引導（學生看、學生想、學生算、學生判斷）為主線，學生在老師的牽引下去觀察、去發(fā)現、去概括，缺少學生在新知學習時的自主嘗試和探究、合作與交流、主動發(fā)現與建構知識。情感與態(tài)度：教者試圖結合書上畫面有機滲透思想教育，但未擊中核心，將計算置于生活實際之外，未能有效地讓學生感知生活中存在數學，學好數學是為了解決生活中的實際問題。

就本堂課的教學程序來看：

1、復習部分第一題：生活中的數學問題的解決，復習兩位數減兩位數（不退位的減法），為新知的學習起到了鋪墊過渡作用。第二題復習兩位數減一位數（退位減法），讓學生回憶退位減法的具體過程。本環(huán)節(jié)建議：第一題練習完后再次建構知識，怎樣列式、怎樣計算？第二題練習完后，應鼓勵學生拓寬渠道，追求簡單方法，以免借一和個位數相加再減出現差錯，為后面計算的簡便方法提供經驗。

2、新授部分：提問引導學生看圖描述場面的壯觀，但要揭示核心，滲透思想教育。收集數學信息應讓學生描述中國56票、巴黎18票。信息收集后應讓學生提出相應的數學問題，以培養(yǎng)學生收集、處理信息，提出數學問題的能力。問題提出后應給學生自主嘗試性練習，讓他們在自主探究中發(fā)現、建構知識。

3、練習。層次性強：基本練習鈫捝罨廢埃ㄅ卸希?。针对朽y?、田喛适中，有效促进链T曰局叮ㄊ剿惴ǎ┑墓獺＝ㄒ榱廢爸杏ψ⒅厙炕崳?，覇T愀佑行У卮俳災兜慕徊嚼斫夂駝莆鍘Ａ磽馓廡突箍煞岣灰恍?。燃偤文字题、应渝i?。将紦溟樏又G鈧脅嘔岣行У嘏嘌難疤取⒓壑倒邸?總之，本堂課展露了教者較為豐富的數學課堂教學實踐經驗和較扎實的課堂教學基本功。教學效果好，是一堂成功的數學教研課。建議今后的課堂教學能盡量體現新課改理念。能盡量體現新課改理念。

兩位數加兩位數（進位）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“兩位數加兩位數（進位）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

兩位數加兩位數的進位加法中，個位上的數相加滿十如何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。雖然學生有了兩位數加一位數進位加法的基礎。但仍有部分學生不是很清楚。為了進一步突破進位的難點，在教學中毛老師設計了先讓學生自己動手操作、再計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學生的印象比較深刻。有了這一滿十進一的發(fā)現和理解，這時學生再進行筆算練習兩位數加兩位數的進位加時，大部分學生都能注意進位。特別是為了學生更好掌握進位加，毛老師組織學生討論是先從個位加起還是從十位加起比較方便？通過討論交流，讓學生明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性。加深學生的進位加的理解。從老師在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進位的1，毛老師請孩子說說算理是怎樣的，強調進位的小1不要忘了寫和加進去。

這節(jié)課毛老師還善于利用學生的錯誤資源，在練習中展現學生的一些漏進位、忘記加進位1或個位不滿十就進位的種種情況，讓學生自己發(fā)現來改正。另外老師還注重了對孩子的行為習慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于一年級的孩子來說，上課時一個學生發(fā)言其他學生從不知認真聽，到認真傾聽，注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價。孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。

兩位數減兩位數教案

科目：數學第課執(zhí)教時間：2011年月日
課題兩位數減兩位數
教學目標：1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。使學生在實際情境中掌握豎式計算的方法。
2.培養(yǎng)學生操作、實踐、解決問題及合作交流的能力。
3.培養(yǎng)學生認真、細心的習慣。
教學重點：減法的計算方法
教學難點：減法的計算方法
教學準備：
教學過程一、創(chuàng)設情境，復習舊知，引入新課
1．電腦演示：動畫故事“小豬請客”
小豬“胖胖”在家開舞會，它要為小動物們準備豐盛的儀器。它來到“大張超高”選購食品，它看見又香又甜的大蘋果有35個，買了23個，請你想想，柜臺上還剩幾個？
1．學生根據情境列出算式：35－23。
2．讓學生觀察35、23分別是幾位數？（兩位數）導入課題：“兩位數減兩位數”（板書課題）。
3．學生歸納計算方法：筆算一般從個位算起。
二、合作學習，探究新知
1．小組合作，探究42－28的計算
電腦情境淙：“小兔送貨員”的故事。
即：小兔送貨員為顧客送蘿卜28個，蔬菜店有4捆零2個蘿卜。想想，小兔送貨員從42個中取出28個，還剩多少個？
討論：你發(fā)現了什么？（從操作中去體會個位不夠減怎么辦？）
引導學生把擺的過程用算式表示出來。學生獨立試做：42－28
小組討論并交流多種方法。
◆30－28＝2
2＋12＝14
◆12－8＝4
30－20＝10
4＋10＝14
2．師生共同總結筆算方法
（1）當個位不夠減時怎么辦？
（2）算十位的時候應該注意什么？
（3）討論：筆算兩位數減法要怎樣做呢？
總結：筆算兩位數減法，要怎么做呢？
3．比較
比一比，35－23和42－28這兩道題在計算有什么不同？
像42－28這樣，個位不夠減需要從十位退1，在個位上加十再減。（師在課題上添寫板書――退位減法）
4．（課件顯示）
筆算兩位數減法要注意：
相同數位對齊；
個位減起；
如果個位不夠減，從十位退1當10再減。
三、聯系生活，拓展延伸
1．你能模仿例2自己寫一道這樣的算式嗎？
師：請你任意選擇一道題，做在本子上，看看自己能不能獨立完成。
師：誰愿意把自己算的題目介紹給大家？（幾位同學把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎樣算的？集體訂正）
2．做一做：練習三第7題
3．數學門診部（電腦顯示）
數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

4．游戲：螞蟻傳遞信息
38－18＝（）－8＝（）＋35＝（）－25＝
（）＋40＝（）－26＝（）
5．實踐活動
回家調查一下爸爸奶奶、爸爸媽媽的年齡，看看他們相差多少歲？修改意見：
備注

兩位數加、減兩位數

教學目標：

1、理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法，能所學知識解決生活中的簡單問題。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現能力。

3、讓學生體驗到探索發(fā)現的樂趣，獲得積極的情感體驗。

重點難點：

理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會豎式計算兩位數加兩位數的加法。

教學過程：

一、復習引入

學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。

我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適。

板書課題。

二、教學例1

出示第44頁的情景圖。

從圖中知道些什么？

引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？

教師：為什么要加法計算？

怎樣計算23+22呢？

學生計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。

你們覺得在兩位數加整十數和一位數時強調的相同數位上的數對齊相加這個計算方法在這里適嗎？

讓學生感受到是適的。

我們知道在計算加法時要遵守的一個法則鈥溝嗤簧系氖云搿ｂ€?教師板書鈥溝嗤簧系氖云脞€潯?/p>

除了在計數器上算，我們還可以口算的方法，誰能說一說口算23+22應該怎樣算？

指導學生說出口算23+22時，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起來得45，所以23+22=45。

教師

請同學們豎式計算37+21。 43+42

學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。

然后抽一個學生的作業(yè)展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。

也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。

三、鞏固練習

1、 出示第45頁課堂活動第1題第一橫排的題目。

教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？

2、46頁第二題。

四、課堂小結

教師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了些1什么？計算兩位數加兩位數的算式時要注意些什么？

五、課堂作業(yè)

第46--47頁練習九第1，2，3題。 我的教學思路

兩位數減兩位數(退位)

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“兩位數減兩位數(退位)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

兩位數減兩位數（不退位）

兩位數減兩位數不退位減法是在一年級學習了兩位數減整十數、兩位數減一位數、兩位數加兩位數的基礎上進行教學的。雖然基礎扎實，我總覺得這部分內容沒有問題，但是在學生做題過程中還是發(fā)現一些問題。如在講43-31時，我先讓學生自己嘗試練習，做在本上。結果學生出現了很多問題，比我想象中的要差。由于剛學完兩位數加兩位數，所以學生在做減法時，也加起來了，我分析：一方面是受加法的影響，有一定的思維定勢所造成的，另一方面學生對減法的意義理解的不透徹，不能分析得數與總數之間的關系，加起來的話，得數肯定超過了總數，顯然不對，所以關鍵還是從意義上加以理解，教給學生簡單的檢驗方法，不能簡單的歸結為學生不認真、馬虎，為什么總把減法算成加法，反復強調，學生還出現同樣的問題，這時我們就應該深思，琢磨問題到底在哪里，找出解決的辦法。

學生出現問題后，我就認真反思，怎么樣學生的錯誤就能降到最低。為了讓學生更好的理解減法的意義，在學生嘗試練習后，讓學生撥算珠，通過撥的過程，讓學生明白鈥?1鈥澥譴幼蓯€?3鈥澙錈嬡サ艫?，所以剩下的数肯定比鈥?3鈥澬Ａ硪環(huán)矯胬斫饉憷恚趺醇??？梢勻醚黨鱟約旱姆椒?，提倡算法多样化，枕擌比较枷l愕乃惴āＫ惴ǘ嘌俏侍飩餼霾唄遠嘌囊恢種匾枷?，它蕵蜞养学生词[亂饈兜幕＞圖撲憬萄Ф裕岢⒐睦惴ǘ嘌?，矄军兝正了鈥溂撲惴椒ǖヒ?，过又k⒅丶撲慵寄茆€澋慕萄Х椒?，主要蕵屇励了学生进行隔櫾化惦y?。并充分调动学生已有的紦溷经验，让他们冀{ヌ驕俊⒎⑾幀⒋叢觳煌乃惴ā?/p>

通過本節(jié)課的教學，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的鈥湸叢旆⒚鞒曬€澔姑揮新砩獻謖夤討醒嘉姆⒄?，共同促进学习氛围的芯晜悖对学生今后的发展，端E嵊幸庀氬壞降氖棧癜傘?/p>

本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生鈥湺嘀盅∮?，择优而用鈥澋目蒲а芯刻取Ｍ鋇毖約捍叢斕乃惴ū豢隙ㄊ?，他们幼小的心灵所么_⒊齙淖暈壹壑?、学习信心、主动挑战茵}兜炔灰彩強翁媒萄У某曬λ諑穡課胰銜廡┎攀翹岢惴ǘ嘌酥兩萄Ц母锏惱孚小?/p>

雖然不退位減法可以從十位減起，也可以從個位開始計算，但是我上課主要滲透一般從個位計算要方便，是為了和退位減法的計算順序相統一，為后面教學退位減法做鋪墊。

在教學兩位數與兩位數不退位減法時，我要求學生多說算理，在理解了算理的基礎上再進行練習，提高做題效率，關鍵是讓學生明白為什么這樣計算的道理。

學生只有在理解的基礎上去學習數學，才不會覺得數學枯燥無味，才會學的輕松，學的牢固。

兩位數乘兩位數的筆算

教學目標：

1．進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

2．培養(yǎng)學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

教學難點：

理解兩位數乘兩位數的算理。

教學過程：

一、復習準備。

1．口算。

2．筆算：　74×336×658×9

指名板演，反饋，說說筆算方法。

3、列式計算。

4個21的和7個56的和3個48的和

20個21的和20個56的和　60個48的和

引出課題。

二、教學新知。

1．引入例題。

21×24的積是多少，說說理由。

2．學生討論。

先算什么，再算什么，然后算什么？

用豎式怎么計算。

3．學生反饋，選取幾種典型格式討論。

4．得出最正確的書寫形式。

5．試一試。

21×4356×2748×63

6．自學課本，小結：

兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算？怎么算？怎么寫？

三、鞏固練習。

1．完成書本中的練習。

2．找出學生中的錯例進行改錯練習。

四、課堂總結。

五、作業(yè)

作業(yè)本p6

兩位數減兩位數（退位減）

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“兩位數減兩位數（退位減）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題：兩位數減兩位數（退位減）

教學目標

1．進一步掌握筆算兩位數減兩位數豎式的寫法．

2．初步理解并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法．

3．理解并掌握筆算減法的法則．

教學重點

正確進行筆算退位減法計算．

教學難點

弄清筆算退位減法的算理．

教具學具準備

教師準備42根小棒、投影儀、投影片或多媒體計算機軟件、口算卡片，學生準備42根小棒．

教學步驟

（－）鋪墊孕伏

1．指名回答

13－9＝17－8＝32－5＝

15一7＝14－6＝40一3＝

2．改錯并說明理由

3．提問：筆算兩位數減兩位數不退位減法應注意什么？

（二）探究新知

1．教學例3．

（l）出示例3。

上節(jié)課我們學習了不退位減法的豎式計算，想一想，42－28該怎樣列豎式呢？指名板演，并說明為什么這樣列豎式？（強調相同數位對齊．）

（2）理解算理。引導同學分組擺學具，討論怎樣從42根小棒中減去28根？

引導學生明確：

①42根小棒中只有2根單根的，減去8不夠減，可以把4捆小棒中的任意一捆打開，從10根中拿出8根，把剩下的2根與原有的2根放在一起，共剩下4根單根，從整捆的小棒中拿出2捆，還剩下1捆零4根，所以42減28等于14．

②打開一個整捆的，成為10根單根的，把原有的2根和10根合在一起，從中拿出8根，再拿出2個整捆的，還剩下1捆零4根，所以，42減28等于14．

③先把42分成4捆和2根，2減8不夠減，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打開，成為10根單根的，10加原有的2是12從12中去掉8根，還剩4根，然后從剩下的3捆小棒中拿出2捆，還剩下1捆零4根，所以42減28等于14．

（3）豎式的寫法．

教師明確：打開的1捆小棒變成了10根，就是把1個十變成了10個一，在豎式中就是從十位里借出了1個十變成了個位上的10個一，借過來的10個一要和個位上原有的數加在一起算，為了不忘記從十位上退了1，堅式計算時，要在被減數十位的上面點一個退位點．

（4）指導學生閱讀教科書第83頁例3，填上得數．

2．反饋練習．

完成教科書第83頁“做一做”．

想一想：十位上退1后，被減數的個位要算十幾減幾？

引導學生得出：從十位上退1后，個位要算15減7．

讓學生用豎式計算，然后訂正得數．

3．教學例4．

（1）出示例4，讓學生列出豎式．

（2）想一想：從十位退1后，個位要算幾減幾？

引導學生得出：個位要算10減3得7

（3）指導學生閱讀教科書第84頁例4，填空．

4．反饋練習：完成教科書第84頁“做一做”．

先讓學生自己說一說從十位退1后，個位要算見減幾？然后計算．

5．總結法則．

討論：筆算減法應注意哪些問題？

教師可以引導學生從以下三方面想：

（l）寫豎式要注意什么？

（2）計算時應從哪一位減起？

（3）遇到被減數個位不夠減時怎么辦？

（三）全課小結

這節(jié)課我們學習了兩位數減兩位數的退位減法，計算時要注意：相同數位要對齊；從個位減起；個位不夠減從十位退1，在個位上加10再減．

隨堂練習

1．判斷是不是退位減法．

2．練習十九第4題

先讓學生判斷對錯，說說錯在哪里，然后再把錯的改正過來．

師：我們在做題時應注意什么？

提醒學生注意：

（l）從十位上退1后，個位上是十幾減幾，要細心算對．

（2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．

布置作業(yè)

1．54－27＝66－49＝35－18＝

43－37＝72－9＝87－38＝

2．被減數是53，減數是37，差是多少？

板書設計

兩位數減兩位數（退位減）

例342－28＝14例470－63＝7

筆算兩位數減去，要記住三條：

1．相同數位對齊；

2．從個位減起；

3．個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減．

兩位數減兩位數（退位減）

兩位數加兩位數（進位加）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些兩位數加兩位數（進位加），僅供您在工作和學習中參考。

兩位數加兩位數（進位加）

教學內容：
課本P１１---P1２例３
教學目標：
１、通過學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。
4、進行保護環(huán)境的教育。
教學重點：
１、通過學生的交流，發(fā)現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影課前小研究
課前小研究------進位加
姓名：班別：

一．學校組織二年級同學參觀博物館，每輛汽車準乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，這兩個班可以合乘一輛車嗎？

列式：

我的計算方法有種：
1．

2．

3．

教學過程：
一、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
二、鞏固練習，實踐應用
１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
三、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
四、隨堂練習

美麗的街景 兩位數乘兩位數

教學目標：

1、掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。

2、在交流中，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識及傾聽其他同學發(fā)言的良好學習習慣，能夠初步有條理地表述出自己的想法。

3、主動參與學習新知識的活動，獲得成功體驗，增強對數學學習的信心和興趣。

重點難點：

兩位數乘兩位數的筆算方法。

教具準備：

教科書、班班通、口算卡。。

教學方法：

引導教授、自主探究交流。

板書設計：

兩位數乘兩位數（不進位）

教學過程：

口算

活動一：談話引入。

師：請同學們看這幅圖，這是城市街心花壇，漂亮嗎？你發(fā)現了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？

學生可能會提出以下問題

1、保護環(huán)境花壇一共用了多少盆花？

2、美化家園花壇一共用了多少盆花？

3、一共用了多少個噴頭？

活動二：自主探索。

1、師：這節(jié)課先來解決保護環(huán)境花壇一共用了多少盆花？怎樣來列式？

2、生：2312或者12233、你能算出來嗎？

學生可能有以下答案

2、師：大家先獨立思考，觀察要解決的問題與前面的問題有什么異同？然后再在組內共同研究解決。

活動三：探究新知。

1、師：剛才大家利用自己的方法解決了提出的問題，但所用的方法都是口算的方法。能否利用以前所學的兩位數乘一位數的方法列豎式計算呢？同學們自己先試一試，再在小組內討論一下。

學生自己嘗試計算。

2、師：比較同學們所列豎式，你有什么發(fā)現？你能說一說兩位數乘兩位數該怎樣列豎式計算嗎？

學生先自己進行整理，然后匯報，教師幫助總結計算方法。（學生可能出現不同的情況。）

活動四：小結。

總結升華計算方法，同時板書課題。

學生整理不同的計算方法。

活動五。

1、師：現在，你能用自己喜歡的方法，自己來解決美化家園花壇一共用了多少盆花？這個問題嗎？

學生選擇自己喜歡的方法進行計算。你能試著驗算嗎？

2、教師巡視指導，然后選擇幾名同學展示自己的計算過程并說明計算理由。

學生交流自己的算法，并說明理由。

活動六：課堂小結。

師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲和不足？你還想知道些什么？還想提出哪些問題？暫時解決不了的可以放到問題口袋中。

學生用自己的語言說一說在課上的表現和收獲。

口算兩位數加、減兩位數

教學建議

教材分析

這部分內容主要教學口算加減法，包括兩位數加減法，整百、整千數加減法，幾百幾十加減法（不進位、不退位）、幾百幾十加減法（進位、退位）等，是繼第二冊“100以內口算加減法”之后的又一階段性教學內容．

學生學習筆算要理解算理，需要有一定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌握口算方法十分重要，是本單元的教學重點．教學難點在于進位加法和退位減法．

口算的方法可以有很多種，但是教材并不限于教給學生一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思考問題，提示學生靈活地思考其他方法，這樣有利于培養(yǎng)學生類推能力．

教法建議

教學時以舊引新，復習20以內的加減法以及數的組成．

教學口算方法時，不僅要引導學生理解教材中介紹的口算方法，還要鼓勵學生多角度去思考其他方法．對于學生說出的其他口算方法，只要正確、合理，教師都應給予鼓勵，不要強求一致．讓學生選擇自己喜歡或習慣的方法來算，給學生留出思維空間．

教學時要安排一定的時間讓學生說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導學生說出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內容比較容易掌握，但由于數目大了，算得又對又快不是很容易．因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學設計示例

課題：口算兩位數加、減兩位數

教學目標

1．使學生初步掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立的思考的精神．

教學重點、難點

理解兩位數加、減兩位數的口算的算理，掌握口算的方法．

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知．

1．用兩位數加、減整十數或一位數．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當的數．

二、學習新知．

（一）教師談話

兩位數加、減兩位數的習題，我們已經學過筆算的方法，今天，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

（二）學習例1．

1．出示例164＋25

教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結果？學生討論后紛紛發(fā)表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數加兩位數，一位數加一位數，得數是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教師引導學生觀察、總結．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結果，再在小組內交流自己的計算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習后重點交流28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設成30加上37
（30＋37－2＝65）后再把多加的2減去．

（三）學習例2

1．出示例258－26＝72－49＝

第一題分小組后交流算的方法，重點研究第二題72－49的計算方法．

（1）學生嘗試做．

（2）學生匯報解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數加、減兩位數”：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀察對比58－26和72－49兩題有什么不同？（訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．）

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習．

1．基本練習．

（1）口算．（全班學生動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

（2）卡片練習

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋24

3．在□里填上適當的數，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

（1）一個加數是36，另一個加數是24，和是多少？

（2）被減數是57，減數是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課小結．

在進行兩位數加兩位數，兩位數減兩位數時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最佳的計算方法．計算時要細心認真．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－2071－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－2024－1731－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數的和、差各是多少．

3．供學有余力的學生完成．（擴展題）

（）＋34＝70400－（）＝320

（）＋53＝8687－（）＝50

（）＋72＝9063－（）＝17

板書設計

口算兩位數加、減兩位數

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數加、減兩位數