日記兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？下面是小編為大家整理的“《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

7《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書(shū)中的主旋律──教育兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)耐人尋味的語(yǔ)句的含義。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望；在讀中品味語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)家書(shū)的學(xué)習(xí)，感知作者對(duì)兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對(duì)自己的深情；領(lǐng)悟作者對(duì)人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對(duì)人生的思考，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．由于本文是書(shū)信，書(shū)面色彩較濃，抒情、描寫(xiě)也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時(shí)邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對(duì)人生的深刻體悟。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.了解書(shū)信的格式。

2.展示圖片，引入本文《傅雷家書(shū)》

二、閱讀課文，整體感知

1、展示教學(xué)目標(biāo)

（1）．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

（2）．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

（3）．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

2、簡(jiǎn)介傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。

3、第一關(guān)：（1）“字詞關(guān)”（2）解釋下列詞語(yǔ)的含義。

第二關(guān)：預(yù)習(xí)課文　“比較閱讀關(guān)”

（1）這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？

（2）作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？

（分小組討論）

明確：第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對(duì)兒子的期望──做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會(huì)編者將這兩封家書(shū)編在一起的用意。

（3）這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?/p>

明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵(lì)。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵(lì)。

（要求學(xué)生結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析情感。有感情朗讀。）

三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語(yǔ)句，結(jié)合自身的積累與生活，通過(guò)對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個(gè)怎樣的人”打好基礎(chǔ)。

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

1.收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒(méi)為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對(duì)你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會(huì)有。我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?）

思考：有兩個(gè)詞語(yǔ)透露了傅聰當(dāng)時(shí)的心情，傅雷就是針對(duì)他這種心情回這封信。哪兩個(gè)詞語(yǔ)？

2.（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。）

思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？

3.（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過(guò)多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。）

思考：舉克利斯朵夫的例子是想說(shuō)明什么？

4.“太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼?！边@兩句，意在說(shuō)明什么道理？這是什么論證方法？

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

小結(jié)：面對(duì)兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?

聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活實(shí)際，談?wù)劯改笇?duì)自己的教育方式，有什么新的體會(huì)？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)生詞、默寫(xiě)第一則有哲理的語(yǔ)句。

二、閱讀課文，整體感知

1.第一封家書(shū)寫(xiě)于兒子消沉苦悶時(shí)，那么第二封家書(shū)是針對(duì)什么情況寫(xiě)的？從哪里可以看出來(lái)？（結(jié)合原文具體語(yǔ)句分析）

2.如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這封信是要他怎樣？

三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨

1.朗讀，正音：你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。

傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)”有哪兩種含義？

明確：1.不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2.不為勝利沖昏頭腦。

2.朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周?chē)鷰椭?，扶掖你。還加上古今的名著，時(shí)時(shí)刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!

3.赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會(huì)落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!

思考：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!

孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?

明確：1.赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情。2.赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。

四、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情

1.朗讀：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！薄懊勈澜绲膿P(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣勢(shì)還要大呢!……黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回!……”

思考：談黃河、長(zhǎng)江有什么意圖？

明確：激勵(lì)兒子，黃河、長(zhǎng)江這般偉大的文明哺育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)”。

2.正音，釋義：中國(guó)正到了“復(fù)旦”的黎明時(shí)期，但愿你做中國(guó)的——新中國(guó)的——鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的心!

明確：激勵(lì)孩子要有愛(ài)國(guó)的赤子之心，永遠(yuǎn)別忘記祖國(guó)。

3.朗讀：我相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步，不會(huì)演變，不會(huì)深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個(gè)矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境，沒(méi)有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒(méi)有perfect的一天!

明確：鼓勵(lì)兒子不懼怕矛盾，勇敢面對(duì)矛盾，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

1.小結(jié)：用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來(lái)概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；當(dāng)迎來(lái)成功時(shí)，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。

2.“與父母尺牘談心”。寫(xiě)信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見(jiàn)方式，它與面對(duì)面的交談?dòng)兄煌男ЧＵ?qǐng)你就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。

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教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。

2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重點(diǎn)作者對(duì)人生的深刻體司、對(duì)兒子的殷殷期望

教學(xué)難點(diǎn)　對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻的理解

教學(xué)方法及教具　朗讀法、自主合作、小組字習(xí)

課時(shí)數(shù)　兩課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：

（播放李春波的《一封家書(shū)》）。剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌中，你們都聽(tīng)出了些什么呢？

大家談得都很不錯(cuò)，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達(dá)的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！

二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)

1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。

討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì)有的……

開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子。”

這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤樱o他以感情上的慰藉。

1、對(duì)于情緒的高低起伏，2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？

討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。

（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜對(duì)待，徹底感悟，引為借鑒。

4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。

（比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）

（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）

3、歸納與總結(jié)：

參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會(huì)。

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

反思與重建

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容二次備課教學(xué)隨記

教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入：

多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。

2、指3、導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。（學(xué)生分組朗讀課文）

明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：

（1）在失敗時(shí)，（2）精神消沉?xí)r：（第一封信）

“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（3）在成功時(shí)：（第二封信）

多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！

4、傅雷在兒子成功時(shí)表達(dá)了他對(duì)兒子的贊賞，5、請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，6、并理解

明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè)，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！

傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì)到“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。

7、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，8、對(duì)這一句話應(yīng)該如何理解？

相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境

明確：這是傅雷鼓勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。

四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)

五、布置課后練習(xí)：

摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。

課堂檢測(cè)：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

庸()碌諛()詞扶掖()

廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛

3．結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。

(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?

(2)赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?

說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

反思與重建

部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

2．理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

◆過(guò)程與方法

1．通過(guò)朗讀課文，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛(ài)。

2．理清傅雷講述道理和抒發(fā)感情的線索，從而學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的感情。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以積極心態(tài)迎接未來(lái)的人生境地。

2．理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。

教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破

◇重點(diǎn)

1．讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2．認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

◆難點(diǎn)

1．能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

2．學(xué)會(huì)給親人寫(xiě)信，婉轉(zhuǎn)并誠(chéng)懇地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

◆教學(xué)突破理解“朋友”的內(nèi)涵。

課前預(yù)習(xí)：

解決字詞；查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾?/p>

文學(xué)常識(shí)

傅雷（名時(shí)地評(píng)作）傅雷一生創(chuàng)造了三個(gè)第一：中國(guó)當(dāng)代翻譯界第一人；培養(yǎng)教育了世界一流的鋼琴家傅聰；文革中以死抗?fàn)幍牡谝幻恕?/p>

1.傅雷作為一個(gè)翻譯家，別人說(shuō)“沒(méi)有他，就沒(méi)有巴爾扎克在中國(guó)”，他譯介羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》深深影響了幾代中國(guó)人；作為音樂(lè)鑒賞家，他寫(xiě)下了對(duì)貝多芬、莫扎特和肖邦的賞析；作為文學(xué)評(píng)論家，他對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的精湛點(diǎn)評(píng)，為學(xué)界作出了文本批評(píng)深入淺出的典范；他寫(xiě)給長(zhǎng)子傅聰?shù)募視?shū)《傅雷家書(shū)》自80年代出版至今，已經(jīng)感動(dòng)了數(shù)百萬(wàn)讀者。

2.1957年，為人坦蕩、稟性剛毅的傅雷被打成“右派”。“文化大革命中”，傅雷又遭受殘酷迫害。1966年9月3日凌晨，58歲的翻譯大師因不堪忍受紅衛(wèi)兵的毆打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒藥，輾轉(zhuǎn)而亡。兩小時(shí)后，他的夫人朱梅馥從一塊浦東土布做成的被單上撕下兩條長(zhǎng)結(jié)，打圈，系在鐵窗橫框上，尾隨夫君而去。二人雙雙含憤自盡，悲壯地走完了本不該走完的一生。

傅聰1934年3月10日生于上海一個(gè)充滿藝術(shù)氣氛和學(xué)術(shù)精神的知識(shí)分子家庭。七歲半開(kāi)始學(xué)鋼琴，19歲第一次在國(guó)際上獲獎(jiǎng)。后赴波蘭留學(xué)，以優(yōu)異成績(jī)提前畢業(yè)于華沙國(guó)立音樂(lè)學(xué)院。在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)；錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)四十七年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。

由于父親的“問(wèn)題”，傅聰被迫于1958年底移居英國(guó)倫敦，當(dāng)時(shí)這被稱(chēng)為“叛國(guó)投敵”。在遭受冤屈20多年后，傅雷夫婦1979年4月得以平反昭雪。傅聰也應(yīng)邀回國(guó)參加父母的平反大會(huì)和骨灰安放儀式。

傅聰是鋼琴天才，更是中西文化共同培育出的曠世的鋼琴詩(shī)人?！陡道准視?shū)》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長(zhǎng)背后的音樂(lè)之外的許許多多......

讀P.243名著導(dǎo)讀

《傅雷家書(shū)》，摘編了1950年至1966年間傅雷先生及其夫人寫(xiě)給兒子傅聰、傅敏的180多封家信，其中大部分是寫(xiě)給后來(lái)成為著名鋼琴演奏家的大兒子傅聰?shù)男偶?。在信中，父子倆一起討論藝術(shù)，研究樂(lè)曲的內(nèi)涵，交流對(duì)事物的看法，雖無(wú)母子通信時(shí)那種噓寒問(wèn)暖，但他們之間的默契卻是其他無(wú)論什么都無(wú)法代替的。正如傅雷在給傅聰?shù)男胖羞@樣說(shuō)道：“長(zhǎng)篇累牘地給你寫(xiě)信，不是空嘮叨，不是莫名其妙的gossip，而是有好幾種作用。第一，我的確把你當(dāng)作一個(gè)討論藝術(shù)、討論音樂(lè)的對(duì)手；第二，極想激出你的一些青年的感想，讓我做父親的得些新鮮養(yǎng)料，同時(shí)也可以間接傳布給別的青年；第三，借通信訓(xùn)練你的──不但是文筆，而尤其是你的思想；第四，我想時(shí)時(shí)刻刻，隨處給你做個(gè)警鐘，做面‘忠實(shí)的鏡子’，不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面、在藝術(shù)修養(yǎng)方面、在演奏姿態(tài)方面”。從中我們可以得知，貫穿全書(shū)的情意，就是要讓兒子知道國(guó)家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)，能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切，做一個(gè)“德藝具備、人格卓越”的藝術(shù)家。而且，從這些“長(zhǎng)篇累牘”中，確可見(jiàn)一個(gè)父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷，并且不斷地以一個(gè)長(zhǎng)者的人生體驗(yàn)、藝術(shù)心得與生活智慧作為孩子的明燈，處處閃耀著深刻雋語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入激趣

世上有一種座無(wú)形的橋，這一座橋便是成長(zhǎng)的橋，它是父母用自己的青春為子女搭建的一座生命之橋，是用希望和奉獻(xiàn)搭起的一座通向成功和幸福之路的橋。傅雷和他的夫人便為他們的兒子搭起了這樣一座橋。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)苦心孤詣的教子篇——傅雷家書(shū)兩則。

二、探究生趣

（一）自讀課文思考三個(gè)問(wèn)題：

1.這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇(心境)而寫(xiě)的？作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？2.這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋?.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人？

引導(dǎo)學(xué)生分析，完成板書(shū)（見(jiàn)課本）

明確：

問(wèn)題1：第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

問(wèn)題2：前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。

問(wèn)題3：希望兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。

（二）理解“堅(jiān)強(qiáng)”“赤子之心”“孤獨(dú)”

1.“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞在本文中如何理解？

結(jié)合原文：第一封信：一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。

第二封信：你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！

在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美，用一種平和的心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

2.“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是什么？——赤子之心?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

3.如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”

當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò)，孤獨(dú)、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)……傅雷對(duì)孤獨(dú)的理解，與之和而不同。

傅雷說(shuō)：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友?！闭?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉?，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類(lèi)最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周?chē)?guó)平說(shuō)“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛(ài)”，傅雷說(shuō)“愛(ài)讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。

“赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請(qǐng)舉例加深理解。

貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……

（三）語(yǔ)句品味

1.太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。這是什么論證方法？

這兩句，意在說(shuō)明什么道理？

比喻論證。說(shuō)明控制情緒的必要。要學(xué)會(huì)用平常心去對(duì)待生活工作中的成功與失敗，保持心理平衡，這樣才不至于受到傷害。

2.就是要你把些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

（四）傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比？”從這兩封信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？

“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

三、總結(jié)固趣

這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》課文知識(shí)點(diǎn)整理

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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《傅雷家書(shū)兩則》課文知識(shí)點(diǎn)整理

第7課傅雷家書(shū)兩則

一、重點(diǎn)字詞

1、給下列加點(diǎn)字注音。

庸碌yōng、lù廓kuò然無(wú)累灰燼jìn

諛yú詞枘鑿ruìzáo羲xī扶掖yè涕泗sì橫流

2、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

(1)只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。(2)慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。

(3)我更高興的更安慰的是：多少過(guò)分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑!

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

1、人—輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無(wú)累，真正的解脫。

2、一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。

3、赤子孤獨(dú)了，會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！

4、我以前在信中和你提過(guò)感情的ruin（創(chuàng)傷，覆滅），就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當(dāng)然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。

三、文學(xué)常識(shí)背記知識(shí)清單

1、傅雷，翻譯家、文藝評(píng)論家。本文選自《傅雷家書(shū)》。

2、書(shū)信包括稱(chēng)呼問(wèn)候、正文、祝語(yǔ)（結(jié)尾）、署名、日期等五部分。