小學音樂教案人音版
發(fā)表時間：2021-05-243.6.17的乘法口訣|人教課標版。
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“3.6.17的乘法口訣|人教課標版”，僅供您在工作和學習中參考。
詳細介紹：
教學目標：
1、使學生理解7的乘法口訣的來源和意義，并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
2、養(yǎng)學生的觀察能力和類推的遷移能力。
3、培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
教學重點：并熟記7的乘法口訣，會用一句口訣計算兩道有聯(lián)系的乘法算式。
教學難點：準確的記憶口訣、應用口訣。
教學過程：
一、復習導入
1、口算。（指名2個組的學生順次口算。）
（1）5×42×36×66×5
2×55×65×56×2
6×43×64×34×4
（2）出示卡片“三六十八”提問：用這句口訣可以列出哪兩個乘法算式？
2、讓學生獨立完成P64頁、準備題.（全體在書上填寫）
3、提問：1個7是多少？2個7相加是多少？3個7連加是多少？4個7、5個7、6個7、7個7連加是多少？28里有幾個7？35、42呢？
二、新授
1、揭示課題：7的乘法口訣。
2、講解例1。
（1）講解7×1＝7
問：這是什么圖形？
問：這條魚是由幾個三角形拼成的？
問：7個三角形拼成一條小魚，也就是1個7.求1個7是多少該怎樣列乘法算式？（板書：7×1＝7）
師指算式提問：這個算式表示什么意思？分別說一說這個算式中的7、1、7各表示什么？
根據(jù)這個算式能編出一句乘法口訣嗎？
師：（板書：一七得七）.并讓學生分別說一說一七得七的意思？
（2）講解7×2＝14.
讓學生們看著屏幕上的2條小魚，啟發(fā)學生思考，分小組討論下面的問題：
現(xiàn)在一共有幾條小魚？是幾個幾？
怎樣列乘法算式？
口訣怎樣編？
口訣的意思與乘法算式的意思是什么？
教師根據(jù)學生匯報情況，板書出：7×2＝14二七十四。
（3）學習7×3至7×7的算式、口訣。
引導學生自學（出示自學提綱）：
教師提示：
在思考時，可以聯(lián)系前邊的準備題，也可以看小魚的實物圖，也可以自己推算。
①學生自學后訂正提問：
②指名說填寫結果。
③4個7是多少？7、4、28分別表示什么？
④六七四十二這句口訣中的六、七、四十二分別表示什么？
⑤7×5＝35你是怎么計算出來的？
在算式7×7＝49中，兩個因數(shù)表示的意思一樣嗎？
（4）掌握算式和口訣。
①自己記一遍算式和口訣。
②找一找，這7句乘法口訣有什么規(guī)律、怎樣可以準確迅速的記住口訣？
③說一說哪幾句口訣難記？（學生說的同時，教師用色筆在口訣旁邊畫上“*”）
④同桌的兩人互相說一說，考一考對方7的乘法口訣。
⑤完成P65頁上面的做一做、2
3、學習例2.7×4＝28，4×7＝□
提問：算式的意思是什么？用哪句口訣想出結果？你是怎樣想的？
師小結：用同一句口訣可以計算兩道乘法算式.
三、鞏固練習.
1、口答.（投影出示P651題）
2、對口令。一人出題（口訣的前面一半），一人回答（口訣的積）。（師生互對、生生互對）
3、完成P65頁下面的做一做1、2
4、對口令.（師生對、生生對等）
四、質疑問難
通過今天這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)（略）
3.6.17的乘法口訣|人教課標版
小編推薦
3.4.1乘法的初步認識|人教課標版
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“3.4.1乘法的初步認識|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
詳細介紹：
教學內(nèi)容：義務教育六年制小學課本第三冊p37
頁教學目標：
1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法，還可以用乘法計算的過程，認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3.理解乘法的意義。
教學重點：能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式。
教學難點：理解乘法的意義。
教具準備：多媒體課件
學具準備：每四人小組20個小圓片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境揭示課題
師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）
剛才你們都拍了幾下手？2個人拍了幾下？你是怎么算的？
3個人呢？板書：444=125個人呢？板書：44444=20
100個人呢？寫完了嗎？（這么長的算式怎么寫得完呢？）要幾個4相加？
板書：100個4相加
看來用加法算有麻煩，今天我們就來學習一種新的方法，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好。
板書：乘法的認識
二、聯(lián)系實際探究新知
（課件顯示3×5排列的蛋糕圖）
小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢？你是怎么知道的？
1.看圖列式，初知意義。
預計設想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的。
生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示），就是3個5（顯示3個5）所以555=15。板書：555=15
師：你真有眼力，能橫的看，看出了3個5。大家看出來了嗎？
誰能說3個5的和是多少？板書：3個5的和是15。
誰還有不一樣的想法？
生3：我是豎的數(shù)一列有3塊，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以33333=15。板書：33333=15
師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看，看出了5個3。你們看出了嗎？
誰能說5個3的和是多少？板書：5個3的和是15
誰還想再來說說。
2.改寫算式，理解意義。
師：那么從這兩個算式里，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
預計設想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5；右邊的算式加數(shù)都是3。
生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15。
……
師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了。
像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù)乘法計算
3個5相加可以寫成板書：5×3或3×5
（1）認識乘號
這個符號叫乘號板書：…乘號它像什么？一般這樣寫，先寫/，再寫×。
每個小朋友在紙上寫2個試試看，叫2人上臺寫。（巡視評價）
看，黑板上兩位同學寫得怎樣？（生評價）
（2）學習讀法
誰會讀這個算式3×5？板書讀做：3乘5（一起讀）
指5×3它讀做什么？
（3）理解意義
他們都表示3個5相加。
因為3個5的和是12，所以5×3也等于12。3×5呢？為什么？
現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示？
3×5或5×3
它們都表示什么？都等于幾呢？為什么？一起來讀一讀。
小結：小朋友真能干，會從不同的角度觀察。想一想，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式？也就是把5和3相乘。
3.嘗試練習，理解消化。
師：（課件顯示2×6排列的蘋果圖）下面請大家試一試。
這里2×6和6×2都能表示什么？
三、運用知識綜合實踐
1.擺一擺，列算式。
接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。
（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）
2.看算式，寫乘法。
你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）
你還能舉幾個例子嗎？
6＋6＋6＋6＋6＋6＝5×6
8＋8＋8＋8＋8＝4×8
3＋3＋3……幾個3？（10個3）板書：10個3相加=10×3
6個8相加=6×8
那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？板書：100×4或4×100
學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？
板書：求相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？
第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？
四、歸納總結延伸發(fā)展
第二道，請小朋友談談這節(jié)課給你印象最深的是什么？
最后，請小朋友猜一猜，這里面是怎么放的？
（實物投影）
胃動力及止吐藥規(guī)格：5×6
預想：（生1：有5行，每行6片生2：有6行，每行5片）
師打開盒子驗證。
（再實投）：
小柴胡沖劑10克×6袋餐巾紙6×10水彩筆10×2
猜猜里面是怎么放的？
你們還能舉出這樣的例子嗎？課后再去找找。
浙江省寧波市鄞洲區(qū)鐘公廟小學
王勤燕
3.4.1乘法的初步認識|人教課標版
3.4.1“乘法的初步認識”教學設計|人教課標版
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“3.4.1“乘法的初步認識”教學設計|人教課標版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
詳細介紹：
設計理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學教育家指出：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”。其一，學生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創(chuàng)造”是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學習之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過“再創(chuàng)造”能使學生體會到數(shù)學也是人類的一種活動。
《數(shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。”
基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。
教學策略：
1、注重激發(fā)興趣，引導主動探討，把學生假設于無助的地位，設計學習過程，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。
2、重視知識發(fā)現(xiàn)過程的教學。教師不主動將結論告知學生。學生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。
3、創(chuàng)造更多機會讓學生有操作實踐機會，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。
2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？
[設計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。]
二、自主實踐，探索新知。
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？
師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。
（2）、學生分工合作，動手實踐。
（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。
①根據(jù)學生回答，媒體出示算式：
15=6，24=6，33=6，123=6，222=6，111111=6……
②讓學生根據(jù)加數(shù)特點分類，媒體顯示。
33=6123=6
222=624=6
111111=615=6
提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）
讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。
[設計意圖：只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。]
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
（1）、師：小朋友們這么快就認識了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？
讓學生舉例，適時鼓勵。
提問：誰能說出一個更長的算式呢？
一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）
（2）、設疑：老師沒聽清，誰能重復一遍給老師聽？
由于比較長，估計學生說不出，讓學生再說一遍，要求學生認真聽，想辦法記住，并重復。
師：你是怎么記住的？
生：我是數(shù)的，他一共報了10個8相加。
師：這是個好辦法！我們也來試一試。
老師報幾個相同加數(shù)相加的算式，生重復，說出自己記的方法。（幾個幾相加）
（3）、媒體顯示：小熊知道大家認識了幾個相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。
寫幾個相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。
小熊出題（放音樂）
①2個2相加。
②8個2相加。
③30個2相加。
到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學寫好。
[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，旨在讓學生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發(fā)學生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強烈的探究興趣和動力。]
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
（1）、遇困惑，談感受。
師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？
生1：時間太短了。
生2：算式太長了。
生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？
（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認識乘法。
①讓學生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個2相加。
②生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）
a、學生創(chuàng)造發(fā)明的形式進行分析，指導學生再創(chuàng)造。（如：22……；22等等；22很多；等等）
b、讓學生再創(chuàng)造。（諸如2……30；230；等就會出現(xiàn)了）
進行點評：230最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個數(shù)，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。
再讓說一說，如230，2*30等。
[設計意圖：教育不是告訴。此處設計旨在讓學生從困惑中不知不覺的進入新知識的探索狀態(tài)中，讓“創(chuàng)造”出新的算法成為學生的主體需要。讓學生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]
③拔亂反正，認識乘法。
師：小朋友們想知道科學家是怎樣解決這個問題的嗎？
a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，……
b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。
30個2相加，可以寫成：2×30或30×2。
2×30讀作：2乘30
30×2讀作：30乘2
小結：現(xiàn)在我們學會了一種新本領，求幾個幾相加還可以用乘法計算。
（3）、認識乘法意義。
a、師：大家看到2×30，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）
b、讓學生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。
c、讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
三、鞏固深化，拓展思維。
1、改寫乘法算式。
（1）88888=40
（2）556=16
（3）7777=28
提問：為什么第2題不能改成乘法算式。
2、聯(lián)系生活實際，深化思維。
（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）
藥盒10片×2板，讓學生看算式猜測里面的藥怎么放。
藥片規(guī)格2×5，讓學生說說藥片怎么排列。
3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？
（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）
讓學生先列出加法算式，再列乘法算式。
4、開放性問題：
媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？
分發(fā)給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。
說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。
[設計意圖：把鞏固練習分為三個層次，基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便；變式練習讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性；開放練習讓學生動腦思考，訓練學生多角度解決問題，讓知識技能與發(fā)展性目標落到實處。]
四、課堂總結，情知共融。
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
[設計意圖：這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。]
3.4.1“乘法的初步認識”教學設計|人教課標版
3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學設計|人教課標版
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學設計|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詳細介紹：
教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20
頁的例1以及練習五中的第1—3題。教學目標：使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。
教學重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
教學難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。
教學過程：
一、新課準備
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
1．在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們?nèi)艘还簿杩疃嗌僭?p>2．第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3．第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識。
三、新課教學
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1
1．師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
（1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
（2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
（4）讓學生觀察這題的三個加數(shù)有什么特點？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。
（5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。
再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個3是怎么來的？
（7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
（2表示什么？“3表示什么？2X3，表示什么？）
2.學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）
（1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）
（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？（3）這道算式中的加數(shù)相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？
（4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。
3．學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4．指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。
5．師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6.閱書，齊讀乘法含義。
7．用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。
四、鞏固練習
1．課本第110頁做一做第1題。
2．先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2
3．根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×55×2
4．說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4
五、課堂總結。
1．通過這節(jié)課學習，你知道哪些知識。
2.學到哪些方法？
3．還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
3.4.1《乘法的初步認識》課堂教學設計|人教課標版
比多少 人教課標版
教學目標
1．通過具體的情景讓學生感知100以內(nèi)的數(shù)的多少，會用鈥湺嘁恍┾€濃€溕僖恍┾€濃€湺嗟枚噔€濃€溕俚枚噔€澝枋雋礁鍪淶拇笮」叵怠?/p>
2．指導學生進行正確的估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較等多種能力，培養(yǎng)數(shù)感。
3．使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教具準備：
小棒、卡片、金魚圖等。
教學內(nèi)容：
教科書第40頁。
教學設計
舊知回顧，揭示課題
1．數(shù)的組成（個別回答）。
a．3個十和6個一是（）。
b.7個十是（）。
c.8個一和7個十組成（）。
[此環(huán)節(jié)運用了知識遷移的規(guī)律，既是對舊知的回顧，又是為新知的鋪墊，從而順暢的揭示出課題。]
2．比較數(shù)的大小。
39○3669○9650○50+7
說出比較的方法。今天繼續(xù)來學習鈥湵榷嗌兮€潱ò迨榭翁猓?/p>
游戲導入，引出新知
下面我們做個鈥湶虜驢粹€澋撓蝸罰寐穡吭誒鮮κ種杏幸恍┬“?，瞾y徊麓笤加屑父?？（出示小棒。?/p>
[采用鈥湶虜驢粹€澋撓蝸芬?，智v詰鞫暗幕裕閿誚萄У目?。]
生1：我猜大約有70根。
生2：我猜大約有36根。
生3：我猜大約有100根。
生4：我猜大約有40根。
生5：我猜大約有21根。
鈥︹€?/p>
師：大家的答案有這么多，有的猜的答案又相差很多，到底誰猜的較準確呢？下面就這樣，我們先數(shù)出一部分（先數(shù)出10根），讓學生了解到10根有這么多，再觀察其余的小棒，做第二次估計。
師：10根是這么多，請小朋友再猜一猜老師手中有多少根小棒。
生：有50根；有40根；有45根；有30根鈥︹€?/p>
[在學生初次估測的基礎上，通過對比、分析順理成章的告訴學生估計的技巧。這樣在學習活動中既指導了學生的學法，也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析等多種能力，建立較強的數(shù)感。]
師：這次小朋友猜的比較集中，大約在30～50根之間，到底這一把有多少根小棒呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（小棒有48根。）
師：為什么第一次猜時，有的人猜得數(shù)量與48相差那么多，第二次猜時，就比較接近40根呢？（學生互相討論討論，發(fā)表意見。）
生：第一次我們是亂猜的，第二次我們先看到了10根的多少，然后再猜的。
師：對，我們在第一次猜時，沒有什么作參考，憑感覺胡亂猜的；而在第二次猜數(shù)時，我們以10根的多少作參考，結果猜得數(shù)與準確答案比較接近。
小結：所以今后我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再估一估，就比較接近正確答案了。
師：你還有別的方法來幫我們進行估計嗎？（學生有合理的方法，給予肯定。如，以5根為例；以20根為例）
[在學法指導的同時，還尊重學生的選擇，對于學生的不同角度的合理解釋給予肯定，允許學生多角度地去思考和解決問題。]
多種情景，深化新知
1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1個十和5個一組成的小棒，是15根。隨意抽出2捆小棒作比較，讓學生說都發(fā)現(xiàn)了什么？
師：10根與48根比較，怎樣呢？
生：10根比48根少。
師：對，說的很好。那10根與15根呢？
生：10根比15根也少。
師：對，10根比48根少，10根比15根也少。這少的程度一樣嗎？誰能說的再清楚些。
生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。
師：這位小朋友用的少得多這一詞非常好，少得少習慣上我們說少一些，誰再說一說。
[在學生用語言描述的時候，有不恰當?shù)挠迷~應適時的糾正，體現(xiàn)了新課標中學科交融的精神。]
生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。
師：誰能反過來講一講，該怎么說呢？
生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。
師：同位互相說一說。
師：上節(jié)課我們是用符號來表示兩個數(shù)的大小關系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我們用語言來描述，同樣也能表示出兩個數(shù)之間的大小關系。
2．接下來我們?nèi)ニ屦^參觀一下好嗎？
出示金魚圖，讓學生先估一估每種金魚的條數(shù)（黑金魚10條，花金魚15條，紅金魚60條），用一句話描述出它們之間的大小關系。
生：紅金魚比黑金魚多得多；黑金魚比花金魚少一些
[設置情景，在情景中讓學生靈活的掌握和運用所學知識。]
聯(lián)系實際，學以致用
1．接下來我們?nèi)セǖ曜咭蛔撸ǔ鍪镜?0頁做一做），你都看到了什么？學生分小組，每個說一句話完成第（1）題；第（2）、（3）題學生獨立完成，然后再交流訂正。
2．師：今天小朋友都能用一句話來表示出兩個數(shù)量間的大小關系。想一想，在我們身邊你能用語言描述出某兩個數(shù)之間的大小關系嗎？
生：我們班的小朋友有48人比老師的2人多得多。
生：我們班的男生人數(shù)比女生多一些。
生：我的紅鉛筆有2枝比黃鉛筆5枝少一些。
[在知識反饋的過程中，給學生以充分發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的合作中，使學生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。]
小結
1．今天小朋友又學到了新本領，在今后比多少時，我們不僅可以用＞＜或＝這些符號來表示，還可以用多得多多一些少得多少一些來描述兩個數(shù)之間的大小。
2．課外可以把所學的知識講給爸爸、媽媽聽。
[此環(huán)節(jié)重在貼近生活實際，學以致用，在學生描述身邊的事物間的關系時既加深了對所學知識的理解，也使學生的思維得以釋放，使學生感受到生活的多姿多彩。]
教學設計說明
比多少是在學生會用關系符號＞＜或＝來表示兩個數(shù)大小的基礎上的深入學習，本節(jié)課的教學目標是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內(nèi)數(shù)的多少的同時，還會用語言多得多多一些少得多少一些來描述兩數(shù)之間的大小關系，此外，還滲透了對學生正確估計方法的指導。在學生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學及生活的多姿多彩。
首先、以猜開始。
新課伊始，采用猜猜看的游戲活動切題，旨在調動學生學習的積極性，使學生輕松自然的進入課堂，便于教學的展開。
第二、多種情景，活用知識。
課中的猜小棒參觀水族館到花店走一走等豐富的情景，都為學生靈活的掌握和運用所學知識提供了良好空間，使學生無拘無束地發(fā)揮自己的潛能，采用不同的手段（如可以用關系符號或語言來描述兩個數(shù)的大小關系，以至于拓展到兩種事物間的大小關系也可以用語言來描述）處理生活中數(shù)學問題。
第三、學科交融，關注情感。
本節(jié)課目的是讓學生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關系，由于是一年級的學生，文學功底并不豐厚，有用詞不當之處，老師應較委婉的給以糾正，關注學生情感的渲染，在學科交融間，淡化數(shù)學課的枯燥性、抽象性，給數(shù)學課增添文學色彩，使學生感受到數(shù)學在生活中的多姿多彩。
第四、尊重學生，提高能力。
課堂始終處在學生的立場上，在學生的觀察、比較、分析中，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，尊重學生的意愿，讓學生選擇適合于自己的方法。此外，還給學生提供充分交流、充分合作的空間，在共同學習中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的多種能力都得到培養(yǎng)與提高。
專家評析
比多少一課的設計，充分體現(xiàn)了新的教學觀念。首先是關注學生已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移的規(guī)律，回顧舊知，引入新知。在猜猜看的游戲中，一步一步將學生引向學習內(nèi)容，教學自然巧妙，有水到渠成之感。
第二、賦予數(shù)學知識的鮮活性。教學中用數(shù)學符號＞＜或＝來表示兩數(shù)的大小，而且提供豐富的情景，如猜小棒參觀水族館到花店走一走等，描述性的語言多得多多一些少得多少一些來表達數(shù)與數(shù)之間的大小關系，原本呆板的數(shù)字和符號在教師的精心設計下鮮活起來，學生輕松自如的參與到教學中，學生主動的學數(shù)學。學生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立起較強的數(shù)感。
第三、情在學之中，學更有情。關注學生的情感與態(tài)度是新課標中的教學目標之一。本課老師尊重學生，給予語言的鼓勵，學生用詞不當時委婉糾正，師生情感的交流充滿教學之中。讓學生發(fā)表不同意見，尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數(shù)學的興趣油然而生，自然而然的就會用數(shù)學的眼光去觀察生活，提出數(shù)學問題，進而用數(shù)學知識去解決問題。
總之，本課教學設計新穎，活動豐富，學科交融，給學生提供了合作學習、自主探究的空間，這樣的課上得生動活潑，學生的能力得到提高。
1.8.2認識半時|人教課標版
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“1.8.2認識半時|人教課標版”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
詳細介紹：
教學目標：
1．使學生會看鐘表上的半時。
2．培養(yǎng)學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。
教學重難點：
整時與半時的區(qū)別，半時的兩種寫法。
教具、學具準備：
多媒體課件、鐘表模型、投影儀。
教學過程：
一．創(chuàng)設問題情境
1．出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。
2．提出問題。
A．同學們，勤勞的明明要寫一篇日記，他還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎？你能正確的說出鐘面上的時刻嗎？
生：明明早晨6點就起來了。
B．他在什么時刻吃早飯呢？這個時刻以前我們沒有學過，你知道嗎？
生：7時半。
C．那么明明是在什么時刻開始讀書的呢？
生：他在8時半讀書。
D．下午明明他們有一節(jié)體育課，你知道明明踢球是在什么時刻嗎？
生：3時半他在踢球。
揭示課題：明明是個很守時的孩子，他每天6時起床，7時半吃飯，8時半讀書，3時半踢球。
今天，我們一起來認識半時。（板書）
[運用多媒體動畫課件創(chuàng)設情景，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，來激發(fā)孩子們的興趣，集中他們的注意力，為學習新知識打下良好的基礎。]
二．自主探索，合作交流
1．課件出示3時半鐘面。
A．你能說出這是什么時刻嗎？請用你的學具鐘表，依照圖上鐘面撥一撥。
B．說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論一下。
學生自主匯報：時針指向3和4中間，分針指向6，就表示3時半。
3．依次出現(xiàn)4時半、10時半、7時半
請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。
A．你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們發(fā)現(xiàn)4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。
B．半時和整時分針指的位置有什么不同？
生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。
總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數(shù)的中間。
4．引導學生觀察半時的寫法。（討論）
整時有幾種表示法？想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢？
生歸納：電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾，點右邊是“30”，就表示幾時半。
[通過動手撥一撥，觀察、互相交流，找到半時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向。]
三．實踐應用
1．想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。
完成小英的作息表。
2．游戲活動
A．教師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。
B．同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，相互交換。
3．讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么？（四人小組討論交流）教師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么？
[通過實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐意識和應用意識，同時，使學生感受到學習知識中的樂趣。有學好鐘表的欲望。]
四、全課小結
今天大家都學會了新本領。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。
同學們，我們認識了鐘表，知道了時間是很寶貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。
五．拓展創(chuàng)新
為自己設計一個快樂的星期六。
[讓學生通過設計星期六的活動，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。]
教學反思：
認識半時是認識鐘表的第二節(jié)課，學生已經(jīng)在前一天認識了鐘面也知道了整時的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設計上主要是要讓學生在原有的基礎上去主動的獲取知識。
一．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲
本節(jié)課初通過讓學生幫明明寫日記的要求，讓學生產(chǎn)生幫助別人的意識，有了一定的目標性，因而很快地進入了狀態(tài)。學生的學習是主動積極的。
二．自主探索，合作交流
這節(jié)課很多知識的總結都是由學生通過自主的討論，操作自己得出來的。學生通過觀察，以及動手撥一撥、認一認，自己找出半時的時候分針、時針所指位置的特點。在反復操作中強化學生對半時的印象，但又不覺得枯燥。因為即使在練習的設計上，我也力求多變和有趣，通過游戲的形式去鞏固。師生互動、生生互動。
三．實踐應用，拓展創(chuàng)新
用實踐應用活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數(shù)學。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設計一個愉快的周末，使所學知識能夠真正派上用場，同時也培養(yǎng)了學生的自理自主能力。
1.8.2認識半時|人教課標版
1.6.16和7的認識|人教課標版
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“1.6.16和7的認識|人教課標版”，希望對您的工作和生活有所幫助。
詳細介紹：
教學內(nèi)容：
教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。
教學目標：
1．能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。
2．知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
3．掌握6和7的組成。
4．結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。
教學重點：
學生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。
教具準備：
主題圖、點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖。
學具準備：
數(shù)字卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣、復習舊知
1．談話激趣：小朋友們，今天老師給你們帶來了幾位老朋友，你們瞧，它是誰？（電腦演示）出現(xiàn)可愛的數(shù)字娃娃，這些數(shù)字娃娃依次出示，并讓學生根據(jù)數(shù)字的出示練習認數(shù)、讀數(shù)。
2．復習舊知：瞧，這些數(shù)字娃娃隊伍都沒有排好，誰能幫他們排排隊？
3．（指著1、2、3、4、5）問：5后面的數(shù)字是幾？出現(xiàn)數(shù)字“6”、“7”。今天我們就來和它們作朋友，學習6、7的認識。
板書課題：6、7的認識
二、新授
（一）數(shù)一數(shù)，說一說
1.課件演示主題圖，引導學生多角度觀察。
師：（出示主題圖）圖上有些什么？
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
2．師：請同學們數(shù)一數(shù)，它們各有多少？你是怎么數(shù)的？
展示學生的各種數(shù)法。
師：誰會從1數(shù)到7，從7數(shù)到1？（指名回答）
同桌互相數(shù)一數(shù)。
3.抽象出畫面中的數(shù)。
桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6
椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7
師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。
4.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
(1)．數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。
(2)．請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。
（二）撥一撥，比一比
1.教師用計數(shù)器演示
請小朋友們和老師一起撥珠子，先撥5顆，再撥一顆，請小朋友們說一說我們剛才一共撥了幾顆珠子，是怎樣撥的？
問；再撥一顆是幾顆？
2.在直尺上認數(shù)。（課件演示）
請小朋友們一起幫助老師在直尺上標出刻度數(shù)。
師：（用直尺圖）只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7應該寫在什么地方？
師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
學生活動：6、7、6搶答。
3．引導學生比較6和7的大小。
學生從學具袋里先數(shù)5個圖片，再數(shù)6個圖片，最后數(shù)7個圖片。
師：你會比較它們的大小嗎？
學生可能出現(xiàn)5比6小，6比7小或6比5大，7比6大。
板書：5○66○76○57○6
師：它們用什么符號表示？
學生填空完成5＜66＜76＞57＞6。
（三）數(shù)一數(shù)，填一填
1、教師獎勵學生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學生一共幾朵。
2、指6名學生到前面。
師：從左數(shù)6個同學指的是誰？從右數(shù)第6個同學是誰？（指名回答）
3、（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。
學生數(shù)一數(shù)，并填在書上，集體訂正。
（四）分一分，涂一涂
1．數(shù)出6根小棒。
6根小棒我們可以怎樣將它分成兩個部分呢？請同學用自己桌子上的6根小棒擺一擺。
2、匯報結果。
3．學習7的組成。
（1）四人一組為單位研究討論7的組成。（教師巡視指導。）
（2）小組匯報結果。
(五)寫一寫，做一做
1.學習6和7的寫法。
引導學生觀察6、7的字形。
教師示范寫6、7，學生先書空，再在格子里練習
三、鞏固練習
1、小刺猬送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學生任選一個號碼出示一道題目。
①號23（）5（）（）；
②號5○66○7；
③號（）（）5（）；
④號5添上1是幾？6添上1是幾？
⑤號6○57○6；
⑥號從左數(shù)第6朵是什么顏色的？
學生做以上題目。
四、全課總結
用6、7的數(shù)字說一句話。
1.6.16和7的認識|人教課標版
1.6.910的加減法|人教課標版
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1.6.910的加減法|人教課標版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
詳細介紹：
認知目標：
1、學會10的加減法。
2、在分氣球的活動中，使學生體會10的加減法各部分關系。
3、培養(yǎng)有條理的思考問題。
4、通過游戲學會湊十法。
情感目標：在實際操作和有趣的課堂活動中體驗數(shù)學的快樂，激發(fā)學習興趣和學習熱情。
能力目標：通過畫一畫，擺一擺，說一說，做一做等活動培養(yǎng)觀察能力和解決問題的能力，體會生活中處處有數(shù)學。
教材分析：本課是北師大版第一冊第三單元中的分蘋果一課，通過操作活動，使學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。有關10的加減法在計算教學中比較重要。本課教學重點是學會10的加減法，教學難點是訓練學生有條理、按順序思考。德育滲透點是培養(yǎng)學生與他人合作交流、和諧共處。
學校及班級狀況分析：班上有多媒體電腦一臺，我制作了精美的課件。為加強學生之間的交流合作，我改變傳統(tǒng)的課桌椅的擺放，8位學生圍坐分為一小組，共分為8個小組。
學生狀況分析：學生剛入學，年齡小，注意力容易分散，整節(jié)課我以小熊過生日這一情境貫穿始終，以此激發(fā)學生的學習興趣和欲望。因為有7、8、9加減法的鋪墊，學生對這一類型的加減法比較熟悉，也有了一定的計算能力和計算方法，以及一些學生在學前班和家庭里也以學會了這些計算，所以學生在學習起來就比較熟練。借于此，在加強學生的計算能力的同時，也側重了學生提出問題和解決問題能力的訓練以及還可以用什么方法解決此類問題的能力也就是算法多樣化。
設計理念：
一、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)
在生活中，學生已經(jīng)大部分掌握10的加減法，在教學中我緊密聯(lián)系生活實際，從他們自身知識背景出發(fā)進行教學活動，讓學生自己嘗試著把10個氣球分成兩堆，并嘗試著列算式，把數(shù)學和生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，使他們體會數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、讓學生在活動中學習
根據(jù)低年級兒童好奇好強好動的特點，我設計了生動活潑靈活多變的練習。讓學生獲得成功的喜悅，提高學習興趣。使學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
1、游戲練習：如找朋友，小貓變魔術等
通過讓學生動腦動手動口，多種感官處于積極活動狀態(tài)，加深10的加減法的記憶，在活動中培養(yǎng)學生的思維能力，提高語言表達能力，還能培養(yǎng)學生合作精神，在看似游戲的過程中，不知不覺地進行10的加減練習，提高了計算能力，而且每個學生都有了平等參與的機會，增強了信心，找回了自己的價值。
2、開放題的設計
如爬臺階，小熊吹生日蠟燭等，開放習題有利于提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能。這些題來源于生活，學生必須憑借10的加減法，又必須考慮到生活經(jīng)驗。通過討論讓學生在爭論中交流，自我評價，自我完善，既活躍了課堂氣氛。把學生興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學思維問題。
三、加強學生合作交流和動手實踐
從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，通過擺一擺，分一分等，動手操作學具，親身經(jīng)歷了10的加減法形成過程，不但充分展示了每個學生的才能，而且使不同層次的學生獲得不同程度的提高，既突出了學生的主體地位，提高了學生學習興趣，又增加了創(chuàng)新意識和實踐能力。
在教學中，我鼓勵學生之間的協(xié)作，如：只要求學生準備5個蘋果圖，但實際操作中需要10個蘋果圖，肯定會有學生提出蘋果的個數(shù)不夠，引導學生兩兩合作。
四、評價方法的多樣化
（1）分男女登高比賽，每個樓梯有10臺階，表現(xiàn)好就可以上一個臺階，剩下臺階少的為勝。（運用10的加減法計算）
（2）每小組之間競賽（每組比誰的紅旗多）
（3）學生每個人之間又有競賽（回答對了得一個金蘋果）
（4）老師評價，學生互評（對錯牌，對了拍3下手）
教學準備：師在黑板上畫一棟房子、彩色卡紙制作的10個氣球、課件、學具（5個實物圖、對錯牌、數(shù)字卡片）
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，復習6、7、8、9的加減法
1、天小熊就要過生日了，他想開一個生日Party，邀請森林里的小動物參加，可是有四位好朋友住得很遠。請小朋友們來做小小郵遞員，幫助小熊給小動物寫一封信，邀請他們參加?。◣煖蕚浞謩e貼有四個動物頭像和標著6、7、8、9等數(shù)字的房子。學生拿卡片在音樂聲中自由寫數(shù)學算式并貼在相應的房子上?？凑l寫的又多又好?。?/p>
2、匯報：督察員拿出房子上的信，大聲讀題學生計算。
二、情境導入，主動探究
大象給小熊帶來了10個氣球做禮物，小熊想把他們掛在兩扇窗子上，請小朋友來設計一下，該怎樣掛呢？（師在黑板上貼出10個氣球）
三、實踐探索、感知體悟
1、學具實物圖代替氣球，擺一擺（只要求了每個學生準備5個蘋果，明顯不夠，引導兩人合作）
2、同桌合作交流，一學生擺圖片，一學生說相應算式
3、匯報：全班整理有關10的加減法
（1）請各小組代表上臺，在黑板上用氣球實際操作一下后，師根據(jù)學生回答填10的組成表。
（2）其余學生根據(jù)擺的情況和同桌說出4個不同算式
（3）請一組學生上臺合作，理一理算式（有順序思考問題）
四、趣味游戲，拓展應用
小動物又唱又跳可高興了，都為小熊慶祝生日呢！
1、小貓用送給小熊的花變起魔術來，看看有什么奧秘？請小朋友猜猜（個別學生回答，其余的說悄悄話）
電腦顯示：四朵美麗的花，點擊伴隨著音樂顯示數(shù)字7，接著另一朵花又顯示數(shù)字3。
師說你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（兩個數(shù)合成10）請你接著猜一猜，另外幾朵花會開什么？
2、找朋友的游戲
（1）師生互動：找找找朋友，誰是我的好朋友？
我是3來你是幾？誰是我的好朋友？（師生拍手唱）
（2）學生互動：每位學生下位找朋友，不論哪種方式都行。
3、小白兔的節(jié)目，猜數(shù)游戲。
（1）出示積木：小白兔共有10塊積木，現(xiàn)在有6塊，請問小白兔藏起了幾塊？說說你是怎樣想的？（10-6=4）
（2）有10只小貓在一起玩，現(xiàn)在只有3只小貓，請問有幾只小貓藏起來了？（10-3=7）
電腦顯示：相應內(nèi)容
4、小狗的游戲，比賽爬臺階
（1）引導學生看黑板，說一說，誰爬的高？男孩贏了還是女孩贏了？（小組交流）
（3）列算式
（4）如果比賽繼續(xù)進行，會出現(xiàn)什么情況（討論）
（5）學生現(xiàn)場操作，邊講故事，后列算式
五、開放性作業(yè)
小熊端出精美的生日蛋糕，看看這副圖，你知道了什么？如果小熊吹一口，會怎么樣？（學生齊唱生日歌）
電腦顯示：一個插著10支生日蠟燭的蛋糕，
教后反思：
學中玩樂中學
我和學生在小熊的生日Party上度過了快樂的40分鐘。本節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應減法，發(fā)展他們的數(shù)感。由于我設計了一個小熊過生日的情境，從學生喜歡的事例出發(fā)，創(chuàng)設了10個氣球怎么掛在2個窗子上的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分的需要，從而產(chǎn)生學習10的加減法的動機和興趣。10的加減法是小學生必須掌握的基礎知識，必須經(jīng)過必要的練習，逐步達到正確熟練。根據(jù)低年級學生的特點，在小動物的游戲中，進行了多種有效的練習，使學生在饒有興趣中逐步提高計算技能。但在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：如給邀請小動物參加生日Party的那個環(huán)節(jié)，由于場地有限，學生又多而且都要下位，場面有點混亂而且浪費了一些時間。這個活動可以分小組為單位，組員共同想算式，由組長下位貼卡片。
1.6.910的加減法|人教課標版
4.5.11000以內(nèi)數(shù)的認識|人教課標版
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“4.5.11000以內(nèi)數(shù)的認識|人教課標版”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
詳細介紹：
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第68-69
頁。教學目標：
經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，會讀數(shù)、寫數(shù)，理解數(shù)的組成。能在實際數(shù)數(shù)的過程中感受更大的計數(shù)單位和數(shù)位產(chǎn)生的必然性和必要性；能說出1000以內(nèi)的數(shù)位名稱，知道數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。
在大致估出1000以內(nèi)物品的數(shù)量，逐步發(fā)展數(shù)感。
在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心。
教學準備：多媒體課件，三色盒子，1000根鉛筆（其中985根分給6個小組，每個小組數(shù)量不等，但均在100根以上），計數(shù)器
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習舊知。
1、數(shù)數(shù)比賽（小組為單位開火車數(shù)）:現(xiàn)在我們來一個數(shù)數(shù)比賽，要注意看數(shù)數(shù)的要求，哪個小組數(shù)完了就大聲的告訴大家“我最快”
（1）從36數(shù)到48，一個一個的數(shù)；
（2）從50數(shù)到90，五個五個的數(shù)；
（3）從10數(shù)到100，十個十個的數(shù)。
2、我們都認識了100以內(nèi)的數(shù)，剛剛大家都數(shù)得很棒，下面，請大家看大屏幕，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件演示：鉛筆一根一根的出現(xiàn)，10根捆成一小捆；鉛筆一小捆一小捆的出現(xiàn)，10小捆捆成一大捆）師引學生數(shù)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說10個一是多少？10個十是多少？
二、動手操作，探求新知。
今天，老師和大家一起去尋寶。但要教授4個考驗才能得到寶藏，有信心嗎？第一個考驗就是：
（一）數(shù)小組的鉛筆。
1、每個小組都有鉛筆，現(xiàn)在試試你的眼力，估一估自己小組的鉛筆有多少根？
2、要知道自己估得對不對該怎么辦？（數(shù)一數(shù)）
3、小組合作數(shù)數(shù)，交流匯報。
（二）擺鉛筆。
1、老師這里有3個顏色不同的盒子，你們組數(shù)出來的鉛筆怎么往里面一放，就能讓大家很清楚的看出有多少根？小組商量一下。
2、誰有好辦法？（學生上來操作）
3、誰看出了是多少根？你是怎么看出來的？
4、提示學生把10個一捆成一小捆，滿了10小捆就捆成一大捆。
觀察一下，是不是很清楚的看出有多少根？
5、有多少根鉛筆？我們把這個數(shù)記下來。板書該數(shù)字。
這個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？
6、大家都著來捆一捆，擺一擺自己組的鉛筆，然后把鉛筆的根數(shù)寫下來，說說組成。
（三）數(shù)全班的鉛筆
1、大家數(shù)出了小組的鉛筆，想不想數(shù)數(shù)全班有多少根鉛筆？把你們的鉛筆都拿出來，我們一起來數(shù)一數(shù)。
2、師生共同數(shù)
（1）如從132數(shù)到305數(shù)到。
A、多少根了？這個數(shù)怎么寫？（生寫在練習紙上，一名學生板演）
B、3是什么意思？哪個盒子里的？5呢？0是怎么回事？
C、1個十都沒有，不寫0不行嗎？
D、小結：1個十也沒有，就要寫0來占位。
（2）接著數(shù)到550。
A、這個數(shù)你會寫嗎？寫寫看。（一名學生板演，其他寫在練習紙上）
B、你寫得那么好，你來考考大家吧。（一名學生上來繼續(xù)放鉛筆，其他學生數(shù)）
C、我們都數(shù)到×××了，接著數(shù)。（數(shù)完所有小組的鉛筆）
D、我們一共數(shù)出了多少根鉛筆？趕快記下來。（一名學生板演，其他寫在練習紙上）
（3）感知1000。
A、我們齊心協(xié)力數(shù)出了985根鉛筆，真不簡單！
如果我們繼續(xù)往里面添，你還會數(shù)嗎？
B、現(xiàn)在是幾個百了？怎么辦？
C、1000了，該放哪？
D、這里是1000根鉛筆，比一比，多大的一捆?。。▽W生動手體驗）
1000里面有幾個百？幾個百是一千？
（四）用計數(shù)器表示1000。
1、用了那么多根鉛筆表示出一千，你能在自己的計數(shù)器上表示出一千嗎？（出示計數(shù)器，學生動手操作）
2、一個珠子就表示出一千，這么簡單??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？
3、一個珠子就表示多少？
4、你會寫一千嗎？（學生板演）為什么要寫3個0呢？
師生交流小結（對照計數(shù)器：這個0是哪一位上的？這個呢？）：
原來，哪一個數(shù)位上一個都沒有，就在那個數(shù)位寫0占位。
5、揭示課題：我們成功通過第一個考驗，還認識了1000以內(nèi)的數(shù)。（板書課題）
三、知識應用，體驗成功。
1、數(shù)數(shù)的游戲。
下面，我們繼續(xù)進行第二個考驗：皮卡丘在頂皮球，已經(jīng)頂了988下，它要打破自己的記錄，想頂?shù)?000下，我們一起來幫他加油，一起來幫它數(shù)。（988再忘下數(shù)就是989，好，從989開始，990。。。）
課件出示，學生數(shù)數(shù)。
2、完成P69做一做的第1題，讀出下面各數(shù)。
同學們數(shù)得又快又好，表揚自己，馬上進行第3個考驗吧！
課件出示，這些數(shù)你會讀嗎？先自己讀讀看，再告訴大家你的讀法。
3、填空。
順利通過3個考驗，最后1個考驗可要小心哦！請看題：
出示500你用不同的辦法，按不同的順序，看你能填多少種？在小組里商量怎么填，要說出為什么你們這樣填。
4、估一估（出示P72第6題）
同學們的想法又多又好，關系大家通過考驗，挑戰(zhàn)成功。想知道寶藏是什么嗎？請大家閉上眼睛，倒數(shù)三下后張開（3、2、1）
歡迎大家來到知識的海洋，得到智慧的寶藏。
現(xiàn)在，運用你們的聰明才智，估一估這里大約有多少本書？看誰能估得最接近。
5、小結：今天我們得到了智慧的寶藏，還認識了1000以內(nèi)的數(shù)。
凈慧小學李嘉亮
4.5.11000以內(nèi)數(shù)的認識|人教課標版
1.8.3認識鐘表|人教課標版
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“1.8.3認識鐘表|人教課標版”，僅供參考，希望可以幫助到您。
詳細介紹：
〈認識鐘表〉這一內(nèi)容學生在生活中已經(jīng)具有了一定的認識經(jīng)驗，而且不同的學生認識情況也不一樣。因此這部分知識的教學應該以學生的生活經(jīng)驗為基礎，使學習活動成為學生生活應驗的總結和升華。同時，老師在教學中要結合學生的生活經(jīng)驗進行教學外，更為重要的是要培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。即不光光要完成知識目標，還要完成情感性的目標。以下是我對〈認識鐘表〉整時與半時這一知識所做的一點嘗試：
一、教學流程
1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。（5分）讓學生初步了解鐘表與日常生活的聯(lián)系及鐘表的不同形式。
2、自主參與，探索新知。（25分）通過觀察、操作、討論等多種方法，多種感官參與，認識整時與半時。
3、應用新知，解決問題。（10分）通過各種不同形式的練習，鞏固新知。
4、總結新知，拓展延伸。（1分）讓學生自由學會總結，老師適當延伸。
二、教學片段與評析
【片段1】
師：（每個小組一個鐘表模型）這就是鐘表，那么你們說他們是由那些東西組成的呢？
提出小組合作的要求：
1、仔細觀察，每個小朋友都要發(fā)表意見。
2、推選一個小朋友當匯報員，代表小組匯報。
（小組成員認識觀察鐘表模型，討論、發(fā)表意見）（用時3分）
生1：鐘面上有數(shù)字，一共有12個數(shù)字。
生2：鐘面上還有針，一根長長的，我媽媽說那是分鐘，一根短短的，那是時針。還有一根更長的，那是分鐘，不過這里沒有。
師：（老師針對學生的回答，適當?shù)淖鲆恍┭a充）那么你們發(fā)現(xiàn)這12個數(shù)字是怎么走的嗎？還有這些針又是怎么走的呢？
［評析］對于鐘表每個學生都不陌生，對于它的認識也各不相同。因此教學時我尊重學生生活中獲得的有關鐘表的經(jīng)驗，通過觀察、操作、議議、交流等探索合作學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下堅實的基礎。
【片段2】學習整時的認、讀、寫。
1、了解學生已有的知識結構。
師：小朋友，你能說出鐘面上表示的時間嗎？（板書各種不同的情況）
生1：3點鐘。
生2：12點鐘。
師：你是怎樣看出鐘面表示的時刻的？
生1：因為時針指在3呀！
生2：但還有一個針指在12呀！
生3：但那不是時針呀！時針指在3，分針指在12，說明剛剛好是3點鐘。
師：這位小朋友說的真好！我們還可以說是3時整。那么這兩個鐘面又是什么時間呢？（說明你是怎么認得？）
生1：7時，因為時針指著7，分鐘指著12。
生2：6時，因為時針指著6。分針指著12
師：剛才我們認識的這三個鐘面都表示整時。（板書：整時）那么整時的時候，時針、分針的指向有什么特點呢？（小組討論）
匯報：
這三個鐘面分針：都指著12。
時針：3時指著3。
7時指著7。
6時指著6。
2、同桌交流：你準備怎樣認整時？
3、整時的兩種寫法。
（1）介紹用漢字“時”表示的方法（板書：3時7時6時）
（2）師：幾時整還可以怎樣寫？
引導學生利用已有的生活經(jīng)驗討論得出另一種寫法？
（板書：3:007:006:00）
4、動手操作。
（1）生說時間，師在鐘面模型上撥出相應時刻。
（2）師說時間，生在學具鐘面上撥。
內(nèi)容：2時7時11時12時
（3）同桌互動：一人說時刻，一人撥鐘面。
［評析］認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的難點。學生在生活中雖然能認識整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學生活動：試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破難點。
【片段3】
1、師：“時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們一天的學習、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細看，然后評一評他的安排合理嗎？”
6時半：起床
7時：上學
8時：早讀
8時半：早鍛煉
9時：上課
12時：吃午飯
1時：上課
5時：體育活動
5時半：吃晚飯
6時：上晚課
8時：睡覺
（這時還要抓住機會說說上午和下午的時刻）
2、（課件）小明的一天，生邊看錄像邊互相說“小明什么時間在做什么”完成書第92頁。（同桌互相說，然后選擇說）
3．游戲：找朋友。
4．現(xiàn)在是9時過一小時是幾時？
啟發(fā)學生找出原來鐘面表示的分別是什么時間？在自己的鐘面上試一試：過一小時是幾時？電腦演示印證。
5．生活情境問答。（可以先讓學生調查一下在回答）
星期天，迪迪想去文具店買鉛筆，去新華書店買書，迪迪一看表，正好是上午7:00，問，
①迪迪應該先去新華書店，還是應該先去文具商店？為什么？
②文具商店開門后，還要等多久，新華書店才開門？
③若雷老師晚飯后7:00想去買鋼筆和書，應該先去哪個商店？
［評析］練習層次分明，形式多樣，符合兒童的心理特點，利于學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。練習中教師安排了與生活背景相關的素材和情景問答，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，培養(yǎng)學生的應用意識，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。
【總評】：
數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎出發(fā)進行教學的，認識鐘表應密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗組織活動。學生的生活經(jīng)驗是小學數(shù)學教學的重要資源。實際上，小學生的生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。這是小學生認識鐘表的重要基礎。因此在教學時就不能把認識鐘表、整時、整時半作為“全新”的知識進行教學，應充分利用學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性進行小組合作，自主探索。總結本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。
1．尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關的知識結構。
2．尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，四人動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。
3．通過評價小明作息時間安排，有機滲透了珍惜時間的教育；幫助迪迪完成購買任務，體驗了用數(shù)學的樂趣，滲透了數(shù)學源于生活，用于生活的課程理念。
1.8.3認識鐘表|人教課標版
1.9.19加幾|人教課標版
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“1.9.19加幾|人教課標版”，希望對您的工作和生活有所幫助。
詳細介紹：
教學目標
1．通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2．培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學內(nèi)容
教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習十七的第1～3題。
教具、學具準備
媒體課件，師生共同準備13根小棒。
教學設計
創(chuàng)設情境，設疑激趣
小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，（出示儀仗隊圖）伴隨著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？”
[以學生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識。]
教學例1
1．組織學生討論“還有多少盒？”的問題。
a.小組討論，交流解決問題的方法。
b.組織全班學生交流解決問題的方法。
請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。
◆點數(shù)出結果。（逐盒閃爍）
◆從9接著數(shù)。（先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。）
◆從4接著數(shù)。（先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。）
◆推算出結果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。
◆用“湊十法”計算出結果。（課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。）
[通過讓學生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。]
c.理解“湊十法”。
◆組織擺小棒。
教師引導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。
◆演示口算過程。
教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的？該怎樣移動小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料？所以9加4等于多少？
[讓學生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行計算，使具體形象的操作過程和抽象的計算過程一一對應，便于學生理解和掌握算法。]
d.以“你喜歡哪種方法”為題組織學生交流。
教師簡單總結學生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較喜歡哪一種？”讓學生交流。
學生交流后，老師小結：在以后的學習中，你喜歡哪一種就用哪一種。
2．解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
a.引導學生觀察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”
b.讓學生在畫面中收集數(shù)據(jù)。
問：踢毽的和跳遠的各有多少人？
c.學生獨立列式，并讓學生講是怎樣計算出結果的。鼓勵學生用不同的方法算得數(shù)。
[在這里允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了新課標準中所提倡的新理念。]
3．充分利用教材資源，嘗試提出新問題。
a.收集信息及數(shù)據(jù)。
引導學生觀察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目？參加這些項目比賽的各有多少人？
b.小組交流，提出要解決的問題。
教師問：你還能提出哪些用加法計算的問題？
小組討論后發(fā)表意見。
c.解決同學們提出的問題。
◆從同學們提的問題中選取兩個讓全班學生進行計算
如：踢毽的和跑步的一共有多少人？
踢毽的和跳繩的一共有多少人？
◆讓學生獨立列式解答
◆全班交流，說一說計算時是怎樣想的。
[讓學生切實經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗成功。]
d.小結。
教師提問：仔細觀察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾？（引出課題）
計算9加幾的題目有很多種方法，你喜歡哪一種就用哪一種。
反饋練習
1．練習十七第1題。
a.先說圖意，再列式。
b.集體評議，訂正，并說一說計算方法。
2．練習十七第3題。
a.“糖塊”圖。
b.“螞蟻抬大青蟲”圖
結合題目對學生進行思想品德教育。螞蟻雖小，但它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲。對學生滲透團結協(xié)作精神。
c.練習十七第2題。
[通過學生獨立練習，不僅鞏固新知識，同時滲透思想品德教育。]
1.9.19加幾|人教課標版
比大小|人教課標版
詳細介紹：
一、目標導航
1、知識與技能：通過讓學生整理3種水果學具，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法，使學生認識符號“＞”、“＜”、“＝”的含義，能正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、數(shù)學思考：引導學生從事簡單的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大?。慌囵B(yǎng)學生初步的符號化的思想方法。
3、解決問題：能夠用詞語（大于、小于、等于）和符號（“＞”、“＜”、“＝”）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
4、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的能力。
二、教學過程
（一）設置情境，引入課題
1、小朋友，今天是小猴子的生日，它準備了許多水果，邀請了幾個小伙伴一起慶賀自己的生日。教師邊說邊出示：
3只小猴子、4個蘋果、3個橘子、2根香蕉（這幾種水果凌亂地放在草地上）
2、引導學生思考：這里一共有幾種水果？它們各有多少？怎樣才能一眼看出哪種水果多，哪種水果少？
3、小組合作：按自己的想法，用學具擺放小猴和3種水果。
4、在實物投影儀上展示學生擺放的結果：
5、演示：把主題圖擺放成教科書第17頁的圖，整理成象形統(tǒng)計圖：
3432
6、讓學生動手數(shù)一數(shù)：圖中有幾只猴子？有幾個蘋果、幾個橘子、幾個香蕉？
根據(jù)學生的回答，教師分別在相應的圖下出示數(shù)字（3、4、3、2）。
7、引入新課：這些物體的個數(shù)是有多有少的，表示物體個數(shù)的多少的數(shù)字也有大小，今天我們就來比一比數(shù)的大小。（引出課題：比大小）。
（二）引導觀察，理解新知
1、觀察已整理好的象形統(tǒng)計圖，問：從這幅圖中小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、先獨立思考，再小組交流。
3、全班交流：
（1）一只小猴剛好可以分到一個橘子。（3和3同樣多，3和3是相等的，3等于3，3=3）。
（2）同理導出：3＜4，4＞3。
（3）你是怎樣認識“＜”、“＞”的？
交流認識、記憶“＜”、“＞”的方法。“左邊大，大于號；右邊大，小于號”或“大于號開口朝左邊，小于號開口朝右邊”等。
（4）用游戲的方式熟記這三種關系符號：教師說符號名稱，學生舉牌，教師舉牌，學生說符號的名稱。
（三）深入觀察，靈活運用
1、繼續(xù)觀察主題圖，問大家還能說些什么？
如：（1）猴子的只數(shù)比香蕉多，不夠分，主人應先讓客人吃。得到：3大于22小于3
3＞22＜3
（2）同理，還可以得到：4＞2，2＜4等。
2、創(chuàng)設情境：在草地上放著4個蘿卜，跑來5只小白兔，如果一只兔子吃一個蘿卜，夠不夠？
（四）課堂小結，深化鞏固
1、讓學生說一說這節(jié)課學到了什么？
2、教師概括：比較兩個數(shù)的大小可以用關系符號“＞”、“＜”、“＝”來表示，“大口朝較大數(shù)，尖尖朝較小數(shù)，大口朝左邊大于號，大口朝右邊小于號”。
3、開放練習：讓學生用1、2、3、4、5及“＞”、“＜”、“＝”符號組成不同的式子，然后交流。
比大小|人教課標版
可能性|人教課標版
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“可能性|人教課標版”，僅供您在工作和學習中參考。
詳細介紹：
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第98
—99頁教學目標：
1、通過一系列的游戲讓學生體會到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度
教學重難點：通過具體的操作活動，使學生體會事件發(fā)生的“可能性”。并能對一些事件的可能性做出正確判斷。
教學準備：
1、每組2個口袋，1個裝6個紅球，1個裝3個綠的和3個藍的。
2、每組一個小正方體，寫上1、1、2、2、3、3
3、4張不同圖案的A
教學過程：
一、小組合作游戲探知
1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎？
2、教師出示1個格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？（學生猜）
想知道答案嗎？（請一個小朋友上來在袋子外面摸一摸）
請你告訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？
3、如果老師從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？）（學生猜一猜）
4、你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。
5、宣布規(guī)則：你們的桌子上也都有這個袋子，請組長拿袋子，按順序給每人任意摸出一個球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始
活動后統(tǒng)計：你們摸到的都是什么顏色的球呀？剛才誰又猜對了。
6、為什么每一位同學摸出的都是紅球呢？（因為袋子里都是紅球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。
7、小結：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的——學生說：一定是紅球。
板書：一定
8、拿出黑袋子，在這個袋子里任意摸出一個球，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？（學生猜）
9、按剛才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還一定是紅球嗎？（學生小組活動）
10、提問：摸到紅球的請舉手？那么多人怎么會一個紅球也沒有摸到呢？什么原因呢？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。
11、小結：原來袋子里只有藍球和綠球，沒有紅球，所以摸出的——學生說：不可能是紅球。板書：不可能
12、那你們剛才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍球）
13、現(xiàn)在請組長在黑袋子里裝進2個紅球、2個藍球、2個綠球。想一想任意摸一個球會是什么顏色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（因為剛才放進去的是2個紅球、2個藍球、2個綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。想不想通過摸一摸來驗證你的想法呢。注意：這次每人任意摸一個球看清楚顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學生活動）
14、摸到紅球的請舉手？摸到藍球的請舉手？剩下的肯定是摸到綠球的吧。剛才我們摸到的有紅球，也有藍球，還有綠球。怎么會這樣的呢？（因為袋子里放了紅球、藍球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。
15、小結：通過剛才的游戲，我們知道了：（學生一起讀一讀）袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。
二、聯(lián)系生活鞏固新知
1、還想做摸球的游戲嗎？
出示想想做做第一題圖：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學生讀要求）
老師強調：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。（學生小組交流）
全班交流：誰來說一說從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由
指第一個口袋：任意摸一個球，一定是黃球嗎？
（任意摸一個球不一定是黃球?？赡苁屈S球，也可能是紅球。因為袋子里有紅球也有黃球。）
第二個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第二個口袋里任意摸一個球不可能是黃球。因為袋子里根本就沒有黃球。）
還可以怎么說呢？（可能是藍球也可能是紅球）說的太好了
第三個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第三個袋子里任意摸出一個球一定是黃球。因為袋子里只有黃球。）
還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好
2、想玩摔股子游戲嗎？
出示一個小正方體，給學生觀察，老師在正方體的6個面上寫上了哪幾個數(shù)字？（1、2、3）我這樣隨便一摔，朝上的一面會是什么數(shù)字呢？（學生猜）老師摔，展示結果，是幾？誰猜對了呀。還想玩這個游戲嗎？下面老師請你們每人做一回小老師，（每桌發(fā)一個小正方體給第一位）玩的時候小老師要想老師剛才那樣先讓小朋友猜一猜是什么數(shù)字，然后再摔，看誰猜的對。按順序每人摔一次。開始吧（學生活動）
提問：哪些人摔到了1？2呢是誰？剩下的肯定摔到的是3吧。
3、剛才你們玩的很開心，老師也想玩，同意嗎？現(xiàn)在老師想玩摸球的游戲，請你們來為老師裝球，好嗎？
（1）想一想：每次口袋里該放什么球？
（2）出示；任意摸一個，不可能是綠球。
小組里可以先討論一下該放什么球，然后有組長拿起該放的球舉起來。
提問：為什么不拿綠球呢？（因為是任意摸一個，不可能是綠球。所以不能拿綠球。拿其它顏色的球都可以。）你們真聰明呀
（2）我還想摸一次可以嗎？出示：任意摸一個，可能是綠球?，F(xiàn)在看你們拿什么球了？商量好了組長舉起來。（學生商量取球）怎么有那么多顏色的球呀？（因為要摸的可能是綠球，也有可能是紅球，還有可能是藍球）所以只要有綠球，然后再放其它顏色的都可以。你們又對了
（3）再裝一袋，這次老師（出示：任意摸一個，一定是綠球。）該拿什么球呢？
怎么都是綠球呀？（因為老師任意摸一個，一定是綠球，所以不能拿其它顏色的球的）真聰明。如果我加了1個紅球進去會怎么樣呢？（就不一定是綠球了，可能是綠球也可能是紅球了）如果現(xiàn)在袋子里放1個紅球5個綠球，誰摸到的可能性大？（摸到綠球的可能性大）為什么呢？（綠球多，紅球少）
4、的確，在生活中有些情況一定會發(fā)生，有些情況不可能會發(fā)生；還有些情況有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生。譬如你爸爸媽媽問你：你們查老師是女老師還是男老師，你肯定說是女老師，不可能回答是男老師吧；還有查老師和一個小朋友比，現(xiàn)在查老師一定比這位小朋友高。再過10年呢，查老師還一定比他高嗎？為什么呢？
5、你也能用“一定”、“可能”和“不可能”來說說生活中的事嗎？
學生說，師注意評價。
6、還想不想玩撲克牌游戲呢？
出示4張不同的A展示給學生看，現(xiàn)在老師手里有4張不同圖案的A，（絞和一下）提問：最上面一張是什么圖案的呢?（可能是……4種情況）出示：誰猜對了呀，你真厲害
現(xiàn)在上面的一張是什么圖案的牌呢？為什么不猜（剛出來的圖案）呢？（因為他已經(jīng)不在里面了）。你真聰明！出示，誰又猜對了呢
現(xiàn)在還剩下2張牌了，（教師每只手各拿一張）你覺得這張可能是什么呀？如果這張是？那么這張就是？那你猜猜這張是什么呢？（學生猜）出示，誰又猜對了，
現(xiàn)在只有一張了，可以怎么樣說？（這張一定是……）你們真聰明！出示
三、全課總結拓寬延伸
1、這節(jié)課我們一起研究了有關可能性的知識（板書：可能性），
2、回家后把學到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調查一下，看看生活中還有哪些事情一定能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或可能會發(fā)生，一星期后我們可以利用綜合活動課舉行一個交流會，比比誰講得多講得好
2、回家后還可以和爸爸媽媽繼續(xù)玩剛才我們玩的游戲，譬如：可以在正方體上寫上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次會摔到幾？還可以試一試，如果每次我要摔到一樣的數(shù)字，正方體上該寫上什么數(shù)？
（評析）本節(jié)課學習的可能性是概率的初步，即事件的不確定性和可能性，要讓學生感受事件發(fā)生的可能性和不確定性，初步體驗有些事件是一定會發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生，有些事件是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的。
１.重視創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。
標準中指出，在第一學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學。
《可能性》這一堂課，我結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”，這堂課一開始，我就設計了讓學生猜一猜：口袋里裝的是什么？任意摸一個可能摸出紅球來嗎？通過猜這樣一個活動，既富有情趣，又能激發(fā)學生學習的積極性，這一情境的創(chuàng)設，讓學生在現(xiàn)實生活中學習，不僅使學生對“一定”、“可能”和“不可能”有了初步感受，而且能領悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
還有，在運用新知解決實際問題的過程中，我讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的，并且舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說。最后，我還安排了四張花樣的撲克牌A,再一次讓學生來猜一猜，最上面一張可能是誰？剩下3張后，還要讓學生說一說為什么不可能是剛出示過的一張。使學生運用今天所學的知識來判斷事情發(fā)生的可能性和不可能性。
２.重視操作實踐，讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，因此在教學過程中應十分重視學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。
這節(jié)課我安排了這樣幾個層次的活動，第一個活動是摸球，先讓學生預測摸出的球一定是紅色嗎？并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結果，然后讓學生親自摸一摸，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。第二個活動是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學生說一說袋子里任意摸出一個球會是什么樣的情況，使學生進一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個活動是摔股子，讓學生猜一猜朝上一面可能出現(xiàn)數(shù)字幾，切實感受事情發(fā)生的可能性。第四個活動是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學生試著判斷“要想達到預期結果，每次口袋里應該放什么顏色的球”。再讓學生實踐操作體驗各自的想法。通過這樣的四次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。
在整個活動過程中，我給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間，活動目的明確，要求清楚，讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。
３.加強合作交流，引導學生自主探索學習。
標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽以谶@節(jié)課上比較注重學生的合作學習，并重視教給學生合作的策略，能及時對合作的好的學生作出公正合理的評價。比如，摸球時，一人拿袋子，按順序給其他小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么顏色的。再如，摔股子，一個人摔，其他小朋友猜，按順序輪流進行。活動中我還十分重視學生的交流，而且形式多樣，例如讓學生在小組里說說事件發(fā)生的可能性理由，小組里還討論袋子里可能摸出的是什么顏色的球，討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內(nèi)學生間的交流，再如學生按要求放球后演示匯報，猜?lián)淇伺七@是全班進行了交流。通過合作與交流，加深了對所學知識的認識。
４.關注學生的情感與態(tài)度，幫助學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
標準把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一，是因為把數(shù)學課堂看成是素質教育的課堂，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的體驗，有克服困難的信心。
可能性|人教課標版
3.1.1認識厘米|人教課標版
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“3.1.1認識厘米|人教課標版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
詳細介紹：
教材分析
“認識厘米”是義務教育課程小學數(shù)學二年級的內(nèi)容。要求學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解米尺，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
教學思路
1．數(shù)學活動從生活中來，到生活中去。
小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1—厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
3．加強估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
教學目標
1．結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學會量線段的長度。
3．能估計一些物體的長度并進行測量，發(fā)展空間觀念。
4．培養(yǎng)初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：建立正厘米的表象；
教學準備
多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。
教學過程
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）
2．量課桌。（1）讓學生選擇一個課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案不一。）
3．師：大家說得都對，但為什么所說的數(shù)不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）
有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）
4．導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道我們通常用什么來測量物體的長度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位——“厘米”。（板書課題：認識厘米）
[這一環(huán)節(jié)密切聯(lián)系生活導入學生的學習活動，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，找原因、量課桌這樣富有“挑戰(zhàn)性”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中的數(shù)學知識引起重視。]
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺
1．出示米尺，讓學生觀察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么？
2．指生交流，相機引導學生認識刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
探究二：認識厘米
1．看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。
（多媒體動態(tài)顯示尺上1—厘米的線段，并說明：從刻度0到刻度l，這中間的長度就是1-厘米。板書：1—厘米）
請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長？
2．比一比：你能用兩個手指比畫出1—厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比畫狀。）
3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？
4．找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是土厘米”。
（2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認識幾厘米
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1—到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米……）
2．請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。
3．小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？你還能找出其他的厘米數(shù)嗎？
4．思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
相機點明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。
[這一環(huán)節(jié)學生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現(xiàn)者。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。]
三、實踐應用，練習鞏固。
（一）學習用厘米量。
1．量整厘米數(shù)。
（1）嘗試測量同一學具。
出示書上“量一量”的主題圖，要求學生按圖上的方法量一根8厘米長的小棒。（師留意不同量法。）
（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。
（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。
（4）小結：量一個物體時，可以把尺子“o”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
（5）口答“想想做做”第1—題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）
（6）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。
2．量非整厘米數(shù)。
（1）出示“想想做做”第2題中的兩條線段（紅線段與藍線段），要求男生測量紅色線段的長，女生測量藍色線段的長。
（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）
（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。
（5）指出：像這樣的兩條線段都可以說是大約長8厘米。以后我們遇到量線段或物體的、長度不正好是整厘米數(shù)時，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）
（7）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。
交流反饋，追問：你是怎樣進行估計的?相機表揚用身上的厘米尺去解決問題的學生。
（二）畫整厘米的線段。
1．學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。
2．指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）
3．檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4．練習：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）
[這一環(huán)節(jié)可謂學以致用。學生通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。]
四、總結延伸。
1．師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的。
[這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。]
附：教學小資料
人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長作為英尺，以手指關節(jié)的長作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學家他雷蘭提出了制定一個世界各國通用單位的建議。
1795年，法國的學者取得世界各國的同意，把地球子午線上從北極到赤道的長度的一千萬分之一作為長度的單位，叫做l米。當時的科學技術還很不發(fā)達，測量了整整七年，實際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過計算得到了最初的1米。
后來1960年的國際會議規(guī)定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
3.1.1認識厘米|人教課標版
