四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下為小編為你收集整理的四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇1

對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個精彩之處：

一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識。在學(xué)生認(rèn)識了數(shù)對在實踐中應(yīng)用數(shù)對時，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”?！白弧笔且粋€學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，體會到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對找同學(xué)，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、在活動中探索，在活動中發(fā)展。

整節(jié)課以活動為主線，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的`恰當(dāng)點(diǎn)撥，使整個教學(xué)活動形成了一個師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效，也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動中探索，在活動中發(fā)展”的目的。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，也體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，這節(jié)課，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學(xué)提出，可以把5個小組分成10列，這樣說可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個位置，當(dāng)我速度加快時，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法。于是我請幾位學(xué)生上臺將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對表示時，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解。請說到相應(yīng)數(shù)對的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個。

四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動中逐步獲得動手實踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

本課是人教新課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描繪物體相對的位置，而且通過第幾行、第幾 定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

所以本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。

過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置;難點(diǎn)是對任意角度方向的準(zhǔn)確描述：教學(xué)關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，

根據(jù)設(shè)計理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動中體驗、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進(jìn)行：1、在生活中感知。2、在活動中體驗。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。Jab88.COm

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

課始，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識、量角的操作方法;然后對同學(xué)們說今天老師要帶你們到公園去參加公園定向越野賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，

[本課的知識與方向、角度有密切聯(lián)系，我引導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識體系。]

這是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動。

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運(yùn)動知識。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過1號檢查點(diǎn)和2號檢查點(diǎn)后到達(dá)終點(diǎn)，想想你們怎樣用最短時間來完成這項任務(wù)呢?我估計這個問題問得大了一點(diǎn)，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個問題：是不是隨便亂走呢? 讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。

[這一過程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進(jìn)行調(diào)整、提升。]

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

(1)說一說：教師提出問題：怎樣能快速、正確的到達(dá)1號檢查點(diǎn)呢?讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測點(diǎn)?1號檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗會說是以起點(diǎn)為觀測點(diǎn);1號在起點(diǎn)的東北方向。接著問：東北方向這么大的位置怎么來找1號檢查點(diǎn)呢?然后請學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?

(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生匯報交流時教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號檢查點(diǎn)在東偏北30°方向上，接著點(diǎn)量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請學(xué)生試說方向，教師及時幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號檢查點(diǎn)的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。

[這個環(huán)節(jié)里通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，正確表述任意角度方向。]

(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號檢查點(diǎn)在什么地方?怎樣才能精確的找到1號檢查點(diǎn)的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個問題：1號檢查點(diǎn)離我們是遠(yuǎn)還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個條件可以確定某個物體位置的方法。板書(方向距離)

[在這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探索方法，鼓勵學(xué)生敢說敢想，逐層深入;通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，在大家反復(fù)修正中，掌握確定物體位置的方法。]

延伸閱讀

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

西師大版四年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。這一部分的知識是對學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我始終圍繞去動物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。首先設(shè)計電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動物們做操，參觀動物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會用第幾排第幾個、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗給房間編號，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗主動建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)：周末小動物們要到游樂場去玩，讓學(xué)生動手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點(diǎn)的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和運(yùn)用知識的能力，又溶進(jìn)了以前方向與路線的知識，加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動階段安排到動物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于現(xiàn)實生活中，體會數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識，又豐富了學(xué)生的課外知識。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會的聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實際情況，我設(shè)計了許多和學(xué)生實際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對” 在確定位置中的作用。

教具準(zhǔn)備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號門、雙號門、1到7排排號4份，1到7號座位號7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個等表示位置。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

師：小動物們要做操了。你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個。

生2：不對，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個所以是小兔。

生3：不對，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了課堂氣氛。由不同的答案形成了認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動探究新知的欲望。）

請幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個？

2、再讀信息，學(xué)會確定位置

（1）師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動物在第幾排第幾個，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動物在第二排第三個，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動物在第三排第二個，是什么？

生：小牛。

……

（評析：由小動物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個描述物體的方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時，就是住在203的。

師：你對生活觀察得真仔細(xì)，不錯，是個有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動物的房間編號，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號202，它住在第二層第二間。

……

（評析：給房間編號是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，為后面教學(xué)用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。）

（二）用“數(shù)對”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識用于身邊的事物，體驗數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個第幾。

師：這是他們倆用兩個數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因為那兩個數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號是用數(shù)對表示的嗎？

師講解：用數(shù)對表示位置是用一個括號把兩個數(shù)括起來，第一個數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個數(shù)之間用逗號隔開，讀的時候括號和逗號不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對”說一說自己的座位。

生1：我的座位號是（4，3）

生2：我的座位號是（2，4）

……

（評析：讓學(xué)生借助給房間編號的生活經(jīng)驗自己創(chuàng)造用兩個數(shù)表示座位，使學(xué)生體會到有些數(shù)學(xué)知識是自己已有的生活經(jīng)驗和生活知識，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識主動建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點(diǎn)的位置，然后再根據(jù)位置找到景點(diǎn)圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和動手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。

請一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評析：這部分內(nèi)容溶進(jìn)了以前所學(xué)的路線的知識，加強(qiáng)了知識的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實踐升華

1、認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

師：動物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看??？

生：想。

課件出示動物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號和雙號。

師：請同學(xué)們拿出電影票，仔細(xì)觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號碼小，兩邊號碼大。

生3：有好幾個門，單號座位的人從單號門進(jìn)，雙號座位的人從雙號門進(jìn)。）

師：你們觀察得真仔細(xì)。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號碼小，兩邊號碼依次變大。，單號座位的人從單號門進(jìn)，雙號座位的人從雙號門進(jìn)。

（評析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號貼有座位號，說一說你坐在幾排幾號。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計這一真實的生活情境，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識解決實際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步地升華。讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動手?jǐn)[棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍(lán)貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識，巧妙地設(shè)計生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對確定位置的知識結(jié)合在一起用于實踐活動，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評析：由淘氣講述北斗七星的知識，豐富了學(xué)生的課外知識。）

四、聯(lián)系實際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對來確定位置。

……

（評析：全課總結(jié)，將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時的找教室、模擬電影院找新位置的活動和練習(xí)時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒了學(xué)生已有的知識，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，同時讓學(xué)生認(rèn)識到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又設(shè)計了第二個教學(xué)活動——模擬電影院場景，請學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號找到自己的新位置，整個環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認(rèn)知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時，利用動態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號來表示一個位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個教學(xué)過程教師設(shè)計“去動物學(xué)校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗；同時感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計可謂獨(dú)具匠心。

“確定位置”教學(xué)設(shè)計

“確定位置”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)（上）“確定位置”p.56---57

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式來描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在觀察、合作與交流等活動中，發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，并使學(xué)生省銀子懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

3、使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生座位卡片（每個學(xué)生一張）、每人一張習(xí)題紙。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識“第幾排第幾個”

1、師：今天，森林動物園的小動物們要進(jìn)行廣播操比賽，你們想不想去認(rèn)識下這些小動物呀？

師：那好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

2、出示做操圖：

師：看看小猴在什么位置？（小猴在第一排第一個）小熊在什么位置？

問：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數(shù)呢？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個的？（從左往右）我們數(shù)數(shù)看。

3、問：你們想知道老師最喜歡哪個小動物嗎？老師說在第幾排第幾個，學(xué)生猜。

說一個你最喜歡的小動物的位置，讓別人猜一猜，也可以先說出小動物的名字，讓別人猜一猜他的位置。

同桌活動：玩猜一猜游戲。

4、指出：我們在確定物體位置的時候，一般從前往后確定第幾排，從左往右確定第幾個。

二、認(rèn)識“第幾層第幾號”

1、講述：森林運(yùn)動會結(jié)束了，小動物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀？

2、出示樓房圖。

問：小猴的家住在哪里？（板書：第2層第3號）

第幾層是怎樣數(shù)的？（出示樓層號碼）第幾號又是怎樣數(shù)的？（出示1、2、3）

2、問：你想?yún)⒂^哪個小動物的家呀？

說明要求。比如（生說：我想?yún)⒂^小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號。說對的話，其余生就說：XXX快請進(jìn)！）

3、講述：小猴的家第2層第3號，還可以簡寫成“203”?！?”“3”各指什么？

4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什么意思？

5、舉例：生活中你還見過哪些地方編號碼確定位置的？（圖片展示：火車上、電影院……）

三、認(rèn)識“第幾排第幾座”

1、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？

出示電影院座位圖（兩幅）

觀察比較：你看到了什么？兩個電影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、12、4、6、8、10排列。（從中間開始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）

問：9、7、5、3、1是什么號？2、4、6、8、10是什么號？如果影院安裝兩個門，從單數(shù)這邊就安裝一個單號門，雙號這邊呢？（出示：單號雙號）

2、問題：（1）這兩個小朋友想去“大明影院”看電影，拿著電影票正發(fā)愁呢，該走哪個門比較好呢？一個小朋友的座位是二排9號，他走哪個門呢？三排8號走哪個門呢？主要看什么呢？（座位號）

（2）二排9號在哪里？你怎么找的？（先找第幾排，再找第幾號）三排8號呢？

如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪?，座位在哪里呢？（同桌互相說說怎么找的？）指名回答。

（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號和四排6號，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進(jìn)的哪個電影院呢？

四、小練習(xí)

1、出示“想想做做”第3題。

提問：方格圖左邊的數(shù)字表示什么？下面的數(shù)字表示什么？

問：（1）、第幾排第幾個是△？

（2）、畫一畫：第2排第3個畫○，第3排第2個畫★。你是怎么畫的？

（3）、同桌互相出一道題，先把題目寫下來，再畫一畫。（上臺展示）

五、認(rèn)識“第幾組第幾個”

1、小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法，現(xiàn)在老師就來看看你們學(xué)得怎么樣？、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數(shù)起是第一組，或從右邊數(shù)起是第一組，都有道理，為了便于交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）

下面請第友起立。哪個小朋友站了兩次？你為什么站兩次？如果老師只想找這一個小朋友（第一組第一個），一定要說出他在第幾排第幾個，不能只說第幾排或第幾個。（一排的小朋板書：第幾排第幾個）

今天教室里來了許多客人老師，你能向他們A、介紹一下自己的座位嗎？B、你的好朋友坐在哪兒？C、（找一個中間的小朋友）問：和他相隔2個的小朋友請站起來，你們的位置分別是什么？

3、過渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來玩“找座位”的游戲，好嗎？

老師給每個學(xué)生發(fā)一張座位卡，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀察再行動）

（有4張卡片只寫了第幾排，或第幾組）問：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

師幫4個學(xué)生寫全后，再找座位。

六、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲，相信每個同學(xué)都會有自己的收獲，這節(jié)課你們認(rèn)為誰最棒？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道怎樣確定位置，回家后把今天所學(xué)的知識講給家長，讓家長也分享你們學(xué)習(xí)的快樂好嗎？

二年級上冊《確定位置》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊《確定位置》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（三）情感體驗：
體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置，，在描述中語言表達(dá)能力得到提高，并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到，在一年級時也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：今天小動物們正在進(jìn)行一場廣播操比賽。走，我們?nèi)デ魄疲。ǔ鍪局黝}圖）看，它們的隊伍排得多整齊?。≡谶@么多的小動物里，有一個是我最喜歡的，它在第四排第二個，猜猜它是誰？
學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個：兔。
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個：豬。
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個：狗.。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往數(shù)第二個：豬。
……
提問:咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生討論）
小結(jié)：看的方法不一樣，找出的動物就不一樣，看來要知道是哪個小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生找老師喜歡的小動物，學(xué)生的興致高，當(dāng)出現(xiàn)不同的答案，又激起學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生明確：要讓大家猜到是哪樣物體，必須先確定它的位置】
體會感悟，學(xué)習(xí)新知
1、第幾排第幾個
（1）出示小猴和小熊的話：
（小猴說：“我在第一排第一個，”小熊說：“我在第二排第二個?！保?br> 提問：哪是第一排？你用手指一指。（指名學(xué)生上臺來指）
小動物一共站了多少排？我們一起數(shù)。
橫著的是第幾排，按從左到右的順序確定第幾個。
（板書：第（）排第（）個）
確定了方法，那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢？（學(xué)生說）
（2）練習(xí)
a、用第幾排第幾個說說自己喜歡的小動物在哪里？
（出示：我喜歡（），它在第（）排第（）個。）
b、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置，讓其他同學(xué)猜一猜。
（出示：我喜歡的小動物在第（）排第（）個，它是（）。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣?xùn)|西的準(zhǔn)確位置，要有統(tǒng)一的確定位置的標(biāo)準(zhǔn)?！?br> 2、第幾組第幾個
小動物有自己的位置，那在教室里同學(xué)們也有自己的位置，我們是以第（）組第（）個來表示的。（板書：第（）組第（）個）

四年級下冊《確定物體的位置》人教版教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級下冊《確定物體的位置》人教版教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容：

課本18頁例1 及做一做，練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？

生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識，學(xué)生匯報。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個方位圖）

2、春季是運(yùn)動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

觀察圖，你能提出哪些問題？ （學(xué)生提出問題）

下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。

板書課題：確定物體位置

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。）

二、探索交流 解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、如果你是一名運(yùn)動員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)）

3、自主探究，小組討論，合作交流

（1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？

（2）小組匯報。

（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。

板書：方向 距離

4、練一練：讓學(xué)生找出2號點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。

（設(shè)計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、做一做 。

師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖，填空

（1）學(xué)校在小明家北偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（2）書店在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（3）郵局在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（4）游泳館在小明家（ ）偏（ ） （ ）方向上，距離是（ ）米。

指名填空，集體評議。

2、練習(xí)三第1、2題。

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評議。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）

四、回顧整理 反思提升

1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

板書設(shè)計：

確定物體位置

方向 距離

確定位置

教后反思：

1、收獲： 在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。

2、不足： 有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時會將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了

3、改進(jìn)措施

注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時糾正學(xué)生在回答問題時度數(shù)與所偏方向的一致性。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教案 確定位置

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2. 使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動參與的意識，體驗與同學(xué)合作的樂趣。

教學(xué)過程

課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會像這樣介紹你住在什么地方嗎？

學(xué)生匯報。

一、 揭示課題

通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）

二、 在生活中學(xué)習(xí)

1. 認(rèn)識“第幾排第幾個”。

（1） 今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>

（播放課件。小猴說：“大家好，你們想去參觀動物學(xué)校嗎？”配音：動物學(xué)校里有好多的小動物。小兔介紹：“大家好，我是小兔?！毙⌒芙榻B：“Hello，我是小熊?！毙—{子介紹：“小朋友們好，我是小獅子?！迸湟簦盒游飩冊绮俚臅r間到了。小動物們一排一排地排好。）

（2） 初步明確確定位置的方法。

（播放課件。小猴說：“我在第1排第1個。”小熊說：“我在第2排第3個。”）

根據(jù)小動物說的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。

看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時從前往后數(shù)，數(shù)第幾個時從左往右數(shù)。

（3） 回答。

請小朋友們認(rèn)真聽，看誰能回答小動物的問題。

小貓和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個？”

指名回答。

（4） 說一說。

這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。

請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

如我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說“對對對，請上位”。

（5） 猜一猜。

① 現(xiàn)在請一個小朋友用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。

如我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜“小狗”。

② 老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個？

③ 歸納： 剛才我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）

2. 認(rèn)識“第幾組第幾個”。

（1） 認(rèn)識各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。

教師指第2組，提問： 這是第幾組？

第4組的小朋友，跟老師揮揮手。

第7組的小朋友，起立。

第8組的小朋友，你們在哪里？

（2） 練習(xí)。

① 知道自己坐在第幾組第幾個嗎？

先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說一說。

② 我們做一個對口令的游戲。

第1組第3個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個。小朋友起來揮手說： 第1組第3個在這里。

第6組第3個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個。小朋友起來揮手說： 第6組第3個在這里。

……

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個？

④ 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師握手）

我還想和第6組第4個小朋友交朋友……

（3） 找座位游戲。

剛才我們用第幾組第幾個確定了位置。（板書：第幾組第幾個）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫有“第（）組第（）個”的卡片，在上面填上自己的座位號。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據(jù)新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動，播放輕快的音樂）

3. 認(rèn)識“第幾層第幾號”。

（1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說：我住在第2層第3號）

提問： 誰知道小猴的家在哪里？

其他的小動物住在第幾層第幾號呢？

（2） 動物學(xué)校來了3個小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？

根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個小動物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。

（3） 小動物們按照第幾層第幾號住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？

在介紹中，進(jìn)一步明確“第幾層第幾號”的各種不同表達(dá)方法。

三、 在生活中應(yīng)用

1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？

2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）

排數(shù)怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個門進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。

小亮和小青，一個是2排6座，一個是2排5座，他們的座位在一起嗎？

3. 擺圖形。

我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。

今 第2排 第2個

天 第3排 第3個

真 第4排 第4個

開 第5排 第5個

心 第6排 第6個

看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心?。?/p>

四、總結(jié)

今天學(xué)會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發(fā)現(xiàn)。

四年級下冊《確定物體的位置》教案人教版

四年級下冊《確定物體的位置》教案人教版

教學(xué)內(nèi)容：
課本18頁例1及做一做，練習(xí)三1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用方向和距離描述物體的位置。
難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？
生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識，學(xué)生匯報。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個方位圖)
2、春季是運(yùn)動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
觀察圖，你能提出哪些問題？（學(xué)生提出問題）
下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。
板書課題：確定物體位置
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）
二、探索交流解決問題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)）
3、自主探究，小組討論，合作交流
（1）小組討論:確定物體的位置,需要確定哪些條件？
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？
準(zhǔn)確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆较颉！拷膫€方向就把那個方向放在前面。
（距離1千米）如果沒有距離又會怎樣？
1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會表示了嗎？
（2）小組匯報。
（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。
板書：方向距離
4、練一練：讓學(xué)生找出2號點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。
（設(shè)計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高
1、做一做。
師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖，填空：
（1）學(xué)校在小明家北偏()()的方向上，距離是（）米。
（2）書店在小明家（）偏()()的方向上，距離是（）米。
（3）郵局在小明家（）偏()()的方向上，距離是（）米。
（4）游泳館在小明家（）偏()()方向上，距離是（）米。
指名填空，集體評議。
2、練習(xí)三第1、2題。
認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評議。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）
四、回顧整理反思提升
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。
板書設(shè)計：
確定物體位置
方向距離
確定位置

教后反思：
收獲：
在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。
不足：
有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時會將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了改進(jìn)措施：
注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時糾正學(xué)生在回答問題時度數(shù)與所偏方向的一致性。

用方向和距離確定位置

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“用方向和距離確定位置”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計算后指名匯報：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。

匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、 同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表揚(yáng)(××××)。老師表揚(yáng)的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認(rèn)識，你們有什么辦法讓客人老師也能認(rèn)識他們呢?

2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?

3、交流：說說你有什么辦法?

4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個”的方法把

這些小朋友介紹給客人人老師。

2、揭示課題：板書課題：確定位置

B、試一試：

剛才幾位同學(xué)的位置你會確定了，那么你你自

己的位置會確定嗎?

1、向你的同桌介紹一下。

2、交流

3、考考你

( )坐在第3組的第5個;

坐在第5組的第3個是( );

我們的班長坐在第( )組的第( )個。

4、找朋友(說出你好朋友的位置)

一個學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個，另

一個學(xué)生說出你好朋友的名字。

二、聯(lián)系實際、鞏固新知：

1、出示小動物做操圖：(課件)

出示小猴子的話：問小猴子的第一排是指哪一排?

同桌討論：

交流：

聽聽小熊是怎樣介紹的?

提問：說說它是怎樣數(shù)的?

現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個數(shù)是從左往右數(shù)

打開書對你的同桌說說你喜歡的小動物的位置

交流：

(1) 教師點(diǎn)小動物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個。

(2) 教師說第幾排的第幾個，學(xué)生上來點(diǎn)

2、出示小動物住宿圖

學(xué)生自由說說每個小動物住在第幾層第幾號。

交流

3、出示書架圖

誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?

說說你是怎樣找到的?

小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

放在第幾層第幾本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2題

出示兩個不同的劇院：說說劇院里有些什么?

座位號有什么特點(diǎn)?單號從哪邊走較快?哪雙號呢?

出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?

四、闖關(guān)：(第3題)

第一關(guān)：畫▲(1)第1排第3個;(2)第1排第5個;(3)第4排第2個

第二關(guān)：畫○ (1)第3排第1個;(2)第4排第3個

第三關(guān)：畫★ (1)第2排第4個;(2)第5排第5個

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、課外實踐：請同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

板書設(shè)計

確定位置

掛圖

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蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時，用到了“排”，“個”等詞來描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀察的時候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計意圖】尊重學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？

生：能。

師：你能說出幾個點(diǎn)的位置？

生：所有點(diǎn)的位置。

師：其實每一個點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計意圖】 通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。

2．探究用數(shù)對確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。

學(xué)生活動，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。

（2）（3 2 ）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）3 2

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）3 2

師：這種方法是怎樣想的 ？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：如果換成逗號就好了。

師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評價一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡單。

師：明白了又不簡單，簡單了又不明白。其實大家在這么短的時間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因為表示一個人的位置，是一個整體所以再加上一個小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？

生1：非常簡單。

生2：既簡單又準(zhǔn)確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對確定位置）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會。學(xué)生個性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個數(shù)對表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對表示各頂點(diǎn)的位置

4．會說話的字母

【設(shè)計意圖】 通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

人教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《確定物體的位置》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《確定物體的位置》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

課本18頁例1 及做一做，練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。觀察思考，操作交流。

教學(xué)用具：

掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題

1、大家回憶以前我們數(shù)學(xué)上學(xué)過的關(guān)于辨認(rèn)物體位置的基本方法有哪些？

生回答。師結(jié)：一般定方向是按上北下南、左西右東來定的。還有嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回顧位置與方向的有關(guān)知識，學(xué)生匯報。學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個方位圖）

2、春季是運(yùn)動的最好時節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。

觀察圖，你能提出哪些問題？ （學(xué)生提出問題）

下面我們一起探究1號點(diǎn)、2號點(diǎn)、終點(diǎn)與起點(diǎn)之間的位置關(guān)系，如何確定它們的位置與方向。

板書課題：確定物體位置

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀察越野圖，提出問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。）

二、探索交流 解決問題

1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2、如果你是一名運(yùn)動員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？（以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)）

3、自主探究，小組討論，合作交流

（1）小組討論： 確定物體的位置，需要確定哪些條件？

知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎？如果這樣會發(fā)生什么情況？這樣確定方向準(zhǔn)確嗎？怎么樣走會更加的準(zhǔn)確？

準(zhǔn)確的可以說是東偏北30，那可以用北偏東60這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向?？拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30的方向上，距離是 1千米。你學(xué)會表示了嗎？

（2）小組匯報。

（3）教師小結(jié)：確定物體的位置需要確定方向和距離兩個條件。

板書：方向 距離

4、練一練：讓學(xué)生找出2號點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。

（設(shè)計意圖：師生互動，努力營造和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生討論充分，積極參與學(xué)習(xí)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中小主人的主體地位。）

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、做一做 。

師：這是小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，仔細(xì)看圖

（1）學(xué)校在小明家北偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（2）書店在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（3）郵局在小明家（ ）偏（ ） （ ）的方向上，距離是（ ）米。

（4）游泳館在小明家（ ）偏（ ） （ ）方向上，距離是（ ）米。

指名填空，集體評議。

2、練習(xí)三第1、2題。

認(rèn)真思考，獨(dú)立完成，集體評議。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在地圖上確定方向的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。）

四、回顧整理 反思提升

1、讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。

2、師小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

板書設(shè)計：

確定物體位置

方向 距離

確定位置

教后反思：

1、收獲： 在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)積極，課堂氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握一個物體位置的方向與距離。

2、不足： 有的同學(xué)說了方向后忘了說物體的距離。還有的同學(xué)有時會將物體的哪偏哪與度數(shù)弄反了

3、改進(jìn)措施： 注意學(xué)生回答問題的嚴(yán)密性，及時糾正學(xué)生在回答問題時度數(shù)與所偏方向的一致性。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊確定位置教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊確定位置教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

確定位置
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
3．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)課時：
三課時

第一課時認(rèn)識方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能辨認(rèn)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程自我加減
一．情景導(dǎo)入，出示例題插圖
1．教學(xué)例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學(xué)校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
（該生邊說邊指出圖上的位置）
小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
3）那超市在學(xué)校的哪一面呢？
指名說：超市在學(xué)校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
4）人民橋在學(xué)校的哪一面？
指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
5）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？
（生獨(dú)立思考，再同桌說）
指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
6）學(xué)生提問并請生回答。
2．小結(jié)：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3．教學(xué)試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？
北
（）（）
（）（）
（）（）
（）

3）生自己填寫。

教學(xué)過程自我加減
4）指名匯報并核對。
5）同桌互查。
4．動手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5．小游戲：
每個同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。
二．鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面?！?br> 小兔：“我住在體育場的西北面?！?br> 小狗：“我住在體育場的東南面?！?br> 小鹿：“我住在體育場的西南面。”
你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨(dú)立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2．想想做做第2題
1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
（生自說，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學(xué)生回答）
3．想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。
教學(xué)過程自我加減
3）教師說，學(xué)生移動棋子，進(jìn)行練習(xí)。
4）四人小組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者在班級中進(jìn)行決賽。
4．想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？
3）問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？
四．課堂小結(jié)
今天你又認(rèn)識了哪些方位？

板書設(shè)計：
認(rèn)識方向
西北北東北

西東

西南南東南

北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《北京教改實驗教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文

確定位置

說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單元《確定位置》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，是學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)背景分析

《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第2冊第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)。“位置”這一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時代性的特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。

2、學(xué)生情況分析

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。

3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備

本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過出示班級座位圖、動物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能在現(xiàn)實的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。

（2）在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實踐能力。

（3）通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，并獲得積極的情感體驗。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個緯度確定物體位置的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對性．

五、教學(xué)過程：

一）、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)，他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么??？（座位）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個？（指名說）

【設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！?/p>

二）、新授：

（一）認(rèn)識列

1、剛才同學(xué)們在介紹位置時都說到第幾組第幾個，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。

第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學(xué)請舉手？第六列的同學(xué)請起立。

【設(shè)計意圖：學(xué)生已有的對組的認(rèn)識，很自然地遷移出“列”的新知識。通過讓學(xué)生找“第1列”的位置這一活動，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個”，根據(jù)板書（第4列第3個）說一說每一個數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！?/p>

2、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？（豎直）

在黑板上畫一條豎線并板書：列

【設(shè)計意圖：用肢體語言來強(qiáng)化對“列”的理解。為下面學(xué)習(xí)“行”時，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開?！?/p>

3、在數(shù)列的時候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個時通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個”的方式來介紹位置。

設(shè)計意圖：

（二）認(rèn)識行

1.課件出示：第一行（）

請同桌兩個人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？

（可以直接用手勢比劃）（板書：行）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不錯，橫著看是一行，那我要是想確定某個同學(xué)的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？

【設(shè)計意圖：組織學(xué)生以兩個人為一個小組，以合作學(xué)習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的自主性與參與活動的興趣?！?/p>

3．你能說出教室中***同學(xué)在第幾行第幾個嗎？

（指名學(xué)生用第幾行第幾個來說位置）

4.小結(jié)：看來要確定一個位置，首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個，具備了這些條件才能確定位置。

（三）用行、列的不同角度來確定位置：

師：我們的座位有幾行？幾列？

1、誰能用咱們今天所學(xué)的知識再來說一說你自己的位置？

2、在班級中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強(qiáng)調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個）還可以用什么方式來介紹呢？

誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？

【設(shè)計意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷，將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！?/p>

三）、練習(xí)，鞏固

同學(xué)們咱們剛才學(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？

學(xué)生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所動物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動物，如果兔子是第一列第1個，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一個，那么小恐龍在哪里？如果小老鼠在第一行第一個，那么長頸鹿在哪里？

3.現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎？（指名學(xué)生回答）

（預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動物圖隱藏起來，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎勵的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個和第一列第1個。拖拽行或列，改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。）

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會位置的相對性。】

2電影院（幫老師找三排一號、四排二號等）

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生指名回答：按照單號和雙號分開）

有幾個人需要大家?guī)兔Γ麄冋也坏阶约旱淖涣恕?/p>

（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。）

【設(shè)計意圖：通過去電影院看電影這一真實的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中實際問題的空間，使學(xué)生掌握在電影院找位置的基本方法?！?/p>

3、練習(xí)：生字表

你，只不話風(fēng)

放帶樹我媽是

橋聰什。葉！

常處奮葉最叫

牛次？明就請

“牛”字在第1列第1個“叫”字在第2行第6個

第4列第4個是（）

第5列第2個是（）

第3行第2個是（）

第1行第4個是（）

第3行最后一個是（）

【設(shè)計意圖：檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，鞏固練習(xí)用“第幾行第幾個”或“第幾列第幾個”來表述位置關(guān)系?！?/p>

四）、小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？

【設(shè)計意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對本課所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整體的總結(jié)，加深對本課所學(xué)知識地理解。也能較好的把握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度?！?/p>

教學(xué)反思：

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計了開放性、實踐性、趣味性較強(qiáng)的活動，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。

但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對于我來說，運(yùn)用的還不夠熟練。低年級學(xué)生對于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

對于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。

蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

測量角度，用角度描述方向

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺

教學(xué)過程：

一、課前游戲

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲 師：我來說數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來，看誰的反應(yīng)速度最快

2、“破譯密碼”游戲（出示課件）

師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準(zhǔn)備，女同學(xué)做好 準(zhǔn)備

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復(fù)習(xí)了一個數(shù)學(xué)知識（用 數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。

師：在低年級時我們曾學(xué)過位置與方向，認(rèn)識了8個方向，都有哪些？如何在平 面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學(xué)校的哪個方向嗎？

師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向， 我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學(xué)校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說 清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學(xué)過程

1、探索物體所在觀測點(diǎn)的方向

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學(xué)校的東北方向， 那能不能直接說他家在東北方向呢？從學(xué)校這個角度來觀察，他家確實是在學(xué)校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個觀測點(diǎn)，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個觀測點(diǎn)放到平面圖上，你認(rèn)為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在 地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標(biāo)在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）

師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？

（小組交流，匯報）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）

師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2、探索物體與觀測點(diǎn)的距離

師：研究了三區(qū)12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具 體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3、確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？

4、小結(jié)

（探討導(dǎo)入新課時學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

5、練習(xí)

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練 習(xí)，比比看誰掌握得最棒。

6、擴(kuò)展

根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

《四年級上冊《確定位置》教學(xué)反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“四年級上冊教學(xué)反思”專題。