小學(xué)教學(xué)教案

“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)。

“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)（上）“確定位置”p.56---57

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式來描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、讓學(xué)生在觀察、合作與交流等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，并使學(xué)生省銀子懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

3、使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生座位卡片（每個(gè)學(xué)生一張）、每人一張習(xí)題紙。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”

1、師：今天，森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們要進(jìn)行廣播操比賽，你們想不想去認(rèn)識(shí)下這些小動(dòng)物呀？

師：那好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

2、出示做操圖：

師：看看小猴在什么位置？（小猴在第一排第一個(gè)）小熊在什么位置？

問：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書：第幾排第幾個(gè)）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數(shù)呢？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個(gè)的？（從左往右）我們數(shù)數(shù)看。

3、問：你們想知道老師最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物嗎？老師說在第幾排第幾個(gè)，學(xué)生猜。

說一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓別人猜一猜，也可以先說出小動(dòng)物的名字，讓別人猜一猜他的位置。

同桌活動(dòng)：玩猜一猜游戲。

4、指出：我們在確定物體位置的時(shí)候，一般從前往后確定第幾排，從左往右確定第幾個(gè)。

二、認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”

1、講述：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀？

2、出示樓房圖。

問：小猴的家住在哪里？（板書：第2層第3號(hào)）

第幾層是怎樣數(shù)的？（出示樓層號(hào)碼）第幾號(hào)又是怎樣數(shù)的？（出示1、2、3）（wWw.F215.coM 中學(xué)范文網(wǎng)）

2、問：你想?yún)⒂^哪個(gè)小動(dòng)物的家呀？

說明要求。比如（生說：我想?yún)⒂^小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號(hào)。說對的話，其余生就說：XXX快請進(jìn)?。?/p>

3、講述：小猴的家第2層第3號(hào)，還可以簡寫成“203”?！?”“3”各指什么？

4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什么意思？

5、舉例：生活中你還見過哪些地方編號(hào)碼確定位置的？（圖片展示：火車上、電影院……）

三、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾座”

1、小朋友有沒有去電影院看過電影呢？

出示電影院座位圖（兩幅）

觀察比較：你看到了什么？兩個(gè)電影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、12、4、6、8、10排列。（從中間開始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）

問：9、7、5、3、1是什么號(hào)？2、4、6、8、10是什么號(hào)？如果影院安裝兩個(gè)門，從單數(shù)這邊就安裝一個(gè)單號(hào)門，雙號(hào)這邊呢？（出示：單號(hào)雙號(hào)）

2、問題：（1）這兩個(gè)小朋友想去“大明影院”看電影，拿著電影票正發(fā)愁呢，該走哪個(gè)門比較好呢？一個(gè)小朋友的座位是二排9號(hào)，他走哪個(gè)門呢？三排8號(hào)走哪個(gè)門呢？主要看什么呢？（座位號(hào)）

（2）二排9號(hào)在哪里？你怎么找的？（先找第幾排，再找第幾號(hào)）三排8號(hào)呢？

如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪?，座位在哪里呢？（同桌互相說說怎么找的？）指名回答。

（3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號(hào)和四排6號(hào)，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進(jìn)的哪個(gè)電影院呢？

四、小練習(xí)

1、出示“想想做做”第3題。

提問：方格圖左邊的數(shù)字表示什么？下面的數(shù)字表示什么？

問：（1）、第幾排第幾個(gè)是△？

（2）、畫一畫：第2排第3個(gè)畫○，第3排第2個(gè)畫★。你是怎么畫的？

（3）、同桌互相出一道題，先把題目寫下來，再畫一畫。（上臺(tái)展示）

五、認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

1、小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法，現(xiàn)在老師就來看看你們學(xué)得怎么樣？、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數(shù)起是第一組，或從右邊數(shù)起是第一組，都有道理，為了便于交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）

下面請第友起立。哪個(gè)小朋友站了兩次？你為什么站兩次？如果老師只想找這一個(gè)小朋友（第一組第一個(gè)），一定要說出他在第幾排第幾個(gè)，不能只說第幾排或第幾個(gè)。（一排的小朋板書：第幾排第幾個(gè)）

今天教室里來了許多客人老師，你能向他們A、介紹一下自己的座位嗎？B、你的好朋友坐在哪兒？C、（找一個(gè)中間的小朋友）問：和他相隔2個(gè)的小朋友請站起來，你們的位置分別是什么？

3、過渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來玩“找座位”的游戲，好嗎？

老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張座位卡，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀察再行動(dòng)）

（有4張卡片只寫了第幾排，或第幾組）問：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

師幫4個(gè)學(xué)生寫全后，再找座位。

六、全課總結(jié)

師：這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲，這節(jié)課你們認(rèn)為誰最棒？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道怎樣確定位置，回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給家長，讓家長也分享你們學(xué)習(xí)的快樂好嗎？

延伸閱讀

用方向和距離確定位置

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“用方向和距離確定位置”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E南S西W北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報(bào)：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。

匯報(bào)交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識(shí)？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁

四年級(jí)上冊《確定位置》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下為小編為你收集整理的四年級(jí)上冊《確定位置》教學(xué)反思，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級(jí)上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇1

對于這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處：

一、有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對時(shí)，我采用師生問答的方式，提出（2，5）（5，2）表示的位置一樣嗎？引起了學(xué)生的一場爭論，最終明確了數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)各自的意義，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對，導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，因此，我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，提出讓學(xué)生幫我“找班長的位置”的問題，但我要求學(xué)生不能用嘴說，不能用手指，而是簡單的寫或畫在答題紙上，讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法，同時(shí)再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，體會(huì)到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對之后，我又回到生活中，讓他們用數(shù)對說出同學(xué)、自己的位置，用數(shù)對找同學(xué)，使數(shù)對又回到了生活中，而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展。

整節(jié)課以活動(dòng)為主線，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學(xué)生的自主探究，還有老師的`恰當(dāng)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間，生生之間，組組之間的立體式交叉網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效，也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。

回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性，重要性，真正做到了學(xué)有所用。

四年級(jí)上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇2

本節(jié)課是用數(shù)對確定位置。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，這節(jié)課，我充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，讓學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會(huì)數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

我結(jié)合上周召開家長會(huì)的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個(gè)，有的說同桌有兩個(gè)，還要說清左邊和右邊，這時(shí)有同學(xué)提出，可以把5個(gè)小組分成10列，這樣說可以更清楚了。于是學(xué)生自然產(chǎn)生了“列、排”約定的需要，數(shù)對的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)我讓學(xué)生用第幾組第幾排記錄自己的位置后，又讓學(xué)生記錄下老師說的幾個(gè)位置，當(dāng)我速度加快時(shí)，學(xué)生有的記錄跟不上了，從而產(chǎn)生了簡潔記錄的方法。于是我請幾位學(xué)生上臺(tái)將各自的表示方法演示，我借此提示數(shù)對的意義。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。

當(dāng)學(xué)生已懂得用數(shù)對表示時(shí)，我以游戲的形式加深對數(shù)對有序性的理解。請說到相應(yīng)數(shù)對的同學(xué)起立，如（3，2）（2，3）并引導(dǎo)同樣是2、3為什么站起來的同學(xué)不是同一個(gè)。

四年級(jí)上冊《確定位置》教學(xué)反思 篇3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

本課是人教新課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

在二、三的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描繪物體相對的位置，而且通過第幾行、第幾 定物體的位置。本學(xué)期學(xué)習(xí)的是“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

所以本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的`方法。

過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置;難點(diǎn)是對任意角度方向的準(zhǔn)確描述：教學(xué)關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，

根據(jù)設(shè)計(jì)理念，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。所以在教法上我從以下幾方面來進(jìn)行：1、在生活中感知。2、在活動(dòng)中體驗(yàn)。3、在應(yīng)用中提高。學(xué)法上我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對確定位置。

課始，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量角的操作方法;然后對同學(xué)們說今天老師要帶你們到公園去參加公園定向越野賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，

[本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，我引導(dǎo)學(xué)生有效的復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。]

這是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后問學(xué)生:這節(jié)課我們要從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過1號(hào)檢查點(diǎn)和2號(hào)檢查點(diǎn)后到達(dá)終點(diǎn)，想想你們怎樣用最短時(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)呢?我估計(jì)這個(gè)問題問得大了一點(diǎn)，學(xué)生一下子不能發(fā)現(xiàn)問題，所以我在這預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：是不是隨便亂走呢? 讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。

[這一過程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升。]

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

(1)說一說：教師提出問題：怎樣能快速、正確的到達(dá)1號(hào)檢查點(diǎn)呢?讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測點(diǎn)?1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測點(diǎn);1號(hào)在起點(diǎn)的東北方向。接著問：東北方向這么大的位置怎么來找1號(hào)檢查點(diǎn)呢?然后請學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?

(2)議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢利導(dǎo)，課件演示30°，邊演示邊教學(xué)生說1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30°方向上，接著點(diǎn)量60°角的小組成員回答，課件演示60°，并請學(xué)生試說方向，教師及時(shí)幫助。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

在此要特別告訴學(xué)生在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位，所以1號(hào)檢查點(diǎn)的方向我們一般說成“東偏北30°”，如果已經(jīng)給出了度數(shù)，就依照所給的度數(shù)來說。

[這個(gè)環(huán)節(jié)里通過對比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，正確表述任意角度方向。]

(4)想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、有樹、有建筑物等，到底1號(hào)檢查點(diǎn)在什么地方?怎樣才能精確的找到1號(hào)檢查點(diǎn)的位置呢?在這我也預(yù)設(shè)了一個(gè)問題：1號(hào)檢查點(diǎn)離我們是遠(yuǎn)還是近呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。

通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件可以確定某個(gè)物體位置的方法。板書(方向距離)

[在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，逐層深入;通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識(shí)，在大家反復(fù)修正中，掌握確定物體位置的方法。]

北京教改實(shí)驗(yàn)教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《北京教改實(shí)驗(yàn)教材第2冊第五單元《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)語文

確定位置

說課內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊第五單元《確定位置》。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題，解決問題，并獲得良好的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)背景分析

《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊第五單元內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是為第二學(xué)段（4~6年級(jí)）學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?！拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時(shí)代性的特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，進(jìn)行交流的重要工具。

2、學(xué)生情況分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備

本節(jié)課以白板輔助教學(xué)，通過出示班級(jí)座位圖、動(dòng)物圖、電影院座位圖、生字表，使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的生活情景中，根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。

（2）在探索與交流物體位置關(guān)系的過程中，發(fā)展空間觀念。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（3）通過合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握橫看為＂行＂，豎看為＂列＂，從＂行，列＂兩個(gè)緯度確定物體位置的方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，不同的觀察角度與順序表述物體位置，感受物體位置的相對性．

五、教學(xué)過程：

一）、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，陽光小學(xué)的一年級(jí)1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué)，他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么??？（座位）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第1列、第2列……。）

看一看，老師把他的位置安排好了，誰能說一說他現(xiàn)在的位置？你能說說你的位置在第幾組第幾個(gè)？（指名說）

【設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要?！?/p>

二）、新授：

（一）認(rèn)識(shí)列

1、剛才同學(xué)們在介紹位置時(shí)都說到第幾組第幾個(gè)，在數(shù)學(xué)里，組也叫列。

第一組就叫第一列，第二組就叫？第四列是第幾組？第五列的同學(xué)請舉手？第六列的同學(xué)請起立。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的對組的認(rèn)識(shí)，很自然地遷移出“列”的新知識(shí)。通過讓學(xué)生找“第1列”的位置這一活動(dòng)，然后根據(jù)圖中小軍的位置，有意識(shí)地讓學(xué)生說說小軍坐在“第幾列第幾個(gè)”，根據(jù)板書（第4列第3個(gè)）說一說每一個(gè)數(shù)各表示什么，從而初步了解確定位置的方法?！?/p>

2、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎？（豎直）

在黑板上畫一條豎線并板書：列

【設(shè)計(jì)意圖：用肢體語言來強(qiáng)化對“列”的理解。為下面學(xué)習(xí)“行”時(shí)，做好鋪墊，也能很容易的與“行”區(qū)分開。】

3、在數(shù)列的時(shí)候，一般從左往右數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個(gè)”的方式來介紹位置。

設(shè)計(jì)意圖：

（二）認(rèn)識(shí)行

1.課件出示：第一行（）

請同桌兩個(gè)人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎樣看是一行？

（可以直接用手勢比劃）（板書：行）

（課件出示座位圖，采用遮擋功能，逐步展示第2行、第3行……。）

2.不錯(cuò)，橫著看是一行，那我要是想確定某個(gè)同學(xué)的位置，只說他在第幾行，你能知道我說的是誰嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，以合作學(xué)習(xí)的形式理解用第幾行，第幾個(gè)表述位置關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的自主性與參與活動(dòng)的興趣?！?/p>

3．你能說出教室中***同學(xué)在第幾行第幾個(gè)嗎？

（指名學(xué)生用第幾行第幾個(gè)來說位置）

4.小結(jié)：看來要確定一個(gè)位置，首先要確定標(biāo)準(zhǔn)，然后既要說清楚是第幾行或是第幾列，還要說清楚是第幾個(gè)，具備了這些條件才能確定位置。

（三）用行、列的不同角度來確定位置：

師：我們的座位有幾行？幾列？

1、誰能用咱們今天所學(xué)的知識(shí)再來說一說你自己的位置？

2、在班級(jí)中，我相信每一位同學(xué)都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快讓大家猜一猜他是誰？（強(qiáng)調(diào)說完整話，如：我的好朋友在第幾行第幾個(gè)）還可以用什么方式來介紹呢？

誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置？

【設(shè)計(jì)意圖：把教材改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉、更現(xiàn)實(shí)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷，將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解釋與應(yīng)用?！?/p>

三）、練習(xí)，鞏固

同學(xué)們咱們剛才學(xué)習(xí)了確定位置的方法，誰來說一說用什么方式來確定？

學(xué)生指名回答：行或列。

1.青青草原上有一所動(dòng)物學(xué)校，學(xué)校里有許多的小動(dòng)物，如果兔子是第一列第1個(gè)，那么**的位置在哪里？如果小豬在第一列第一個(gè)，那么**的位置在哪里？

2.如果小兔在第一行第一個(gè)，那么小恐龍?jiān)谀睦铮咳绻±鲜笤诘谝恍械谝粋€(gè)，那么長頸鹿在哪里？

3.現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動(dòng)物的位置嗎？（指名學(xué)生回答）

（預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動(dòng)物圖隱藏起來，再根據(jù)學(xué)生回答正確后，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式拖拽出大樹圖和青草圖，然后創(chuàng)設(shè)情景，拖拽出小動(dòng)物圖，組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個(gè)和第一列第1個(gè)。拖拽行或列，改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題，從不同角度觀察，體會(huì)位置的相對性。】

2電影院（幫老師找三排一號(hào)、四排二號(hào)等）

學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，先來觀察一下，電影院的座位號(hào)有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生指名回答：按照單號(hào)和雙號(hào)分開）

有幾個(gè)人需要大家?guī)兔Γ麄冋也坏阶约旱淖涣恕?/p>

（課件出示以電影院圖為背景的畫面，隱藏起所要問的問題，根據(jù)情景，拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星，最后復(fù)制拖動(dòng)笑臉星，拖拽到相應(yīng)的位置上。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過去電影院看電影這一真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的空間，使學(xué)生掌握在電影院找位置的基本方法。】

3、練習(xí)：生字表

你，只不話風(fēng)

放帶樹我媽是

橋聰什。葉！

常處奮葉最叫

牛次？明就請

“牛”字在第1列第1個(gè)“叫”字在第2行第6個(gè)

第4列第4個(gè)是（）

第5列第2個(gè)是（）

第3行第2個(gè)是（）

第1行第4個(gè)是（）

第3行最后一個(gè)是（）

【設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，鞏固練習(xí)用“第幾行第幾個(gè)”或“第幾列第幾個(gè)”來表述位置關(guān)系。】

四）、小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？

【設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，對本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的總結(jié)，加深對本課所學(xué)知識(shí)地理解。也能較好的把握學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握程度?！?/p>

教學(xué)反思：

本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物，對于我來說，運(yùn)用的還不夠熟練。低年級(jí)學(xué)生對于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

對于本節(jié)課的教學(xué)，還存在著很多的不足，還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。

二年級(jí)上冊《確定位置》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)上冊《確定位置》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊教案 確定位置

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊）第56～57頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2. 使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂趣。

教學(xué)過程

課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號(hào)，你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

一、 揭示課題

通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）

二、 在生活中學(xué)習(xí)

1. 認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”。

（1） 今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>

（播放課件。小猴說：“大家好，你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？”配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：“大家好，我是小兔?！毙⌒芙榻B：“Hello，我是小熊?！毙—{子介紹：“小朋友們好，我是小獅子?！迸湟簦盒?dòng)物們早操的時(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）

（2） 初步明確確定位置的方法。

（播放課件。小猴說：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！保?/p>

根據(jù)小動(dòng)物說的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。

看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

（3） 回答。

請小朋友們認(rèn)真聽，看誰能回答小動(dòng)物的問題。

小貓和小獅子分別提問：“我站在第幾排第幾個(gè)？”

指名回答。

（4） 說一說。

這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說一說。

請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。

如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說“對對對，請上位”。

（5） 猜一猜。

① 現(xiàn)在請一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰。

如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。

② 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？

③ 歸納： 剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。（板書：第幾排第幾個(gè)）

2. 認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”。

（1） 認(rèn)識(shí)各組。

我們把最左邊的這一組看做第1組。

教師指第2組，提問： 這是第幾組？

第4組的小朋友，跟老師揮揮手。

第7組的小朋友，起立。

第8組的小朋友，你們在哪里？

（2） 練習(xí)。

① 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？

先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？

然后同桌互相說一說。

② 我們做一個(gè)對口令的游戲。

第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第1組第3個(gè)在這里。

第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來揮手說： 第6組第3個(gè)在這里。

……

③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？

④ 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手）

我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友……

（3） 找座位游戲。

剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書：第幾組第幾個(gè)）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請拿出寫有“第（）組第（）個(gè)”的卡片，在上面填上自己的座位號(hào)。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的音樂）

3. 認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”。

（1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說：我住在第2層第3號(hào)）

提問： 誰知道小猴的家在哪里？

其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢？

（2） 動(dòng)物學(xué)校來了3個(gè)小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？

根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。

（3） 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號(hào)嗎？

在介紹中，進(jìn)一步明確“第幾層第幾號(hào)”的各種不同表達(dá)方法。

三、 在生活中應(yīng)用

1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？

2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）

排數(shù)怎樣排的？座位號(hào)又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？

小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門進(jìn)的？你是怎么知道的？小紅呢？

你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。

小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？

3. 擺圖形。

我們來做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。

今 第2排 第2個(gè)

天 第3排 第3個(gè)

真 第4排 第4個(gè)

開 第5排 第5個(gè)

心 第6排 第6個(gè)

看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心！）

四、總結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？

指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

蘇教版五年級(jí)下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“蘇教版五年級(jí)下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蘇教版五年級(jí)下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

師：誰還想說？

生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

師：還有不同的說法嗎？

生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？

生1：人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

師：正像剛才大家所說的，一個(gè)人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

生：有點(diǎn)亂。

師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

二、用列與行確定位置

師：剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時(shí)，用到了“排”，“個(gè)”等詞來描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

生：橫著是一排。

師：還有不同意見的嗎？

生1：豎著也可以看作一排。

生2：排是直的。

師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為“列”，把橫排稱為“行”。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

生1：最左邊的為第一列。

生2：最右邊的為第一列。

師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？

生：最左邊為第一列。

師：能說說你的理由嗎？

生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。

師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）

師：哪為第一行呢？

生：最前面的是第一行。

師：自己找一下第2行，第3行……

師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？

生：第3列第2行。

師：還有不同說法嗎？

生：第2行第3列。

師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過不同理解、不同表述，讓學(xué)生再次體驗(yàn)產(chǎn)生“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”即做出規(guī)定的必要性。滲透正確的描述順序，分解難點(diǎn)，為理解“數(shù)對”這一抽象的概念奠定基礎(chǔ)。]

三、探討用數(shù)對確定位置

1．抽象點(diǎn)子圖。

師：同學(xué)們觀察，圓點(diǎn)代替學(xué)生（課件：人物圖漸變成點(diǎn)子圖），你還能找到小強(qiáng)的位置嗎？

生：能。

師：你能說說是怎樣找到的嗎？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。

師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。

師：小青的位置在第幾列第幾行呢？

生：第1列第4行。

師：小剛的位置呢？

生：第4列第5行。

師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？

生：能。

師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？

生：所有點(diǎn)的位置。

師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。

【設(shè)計(jì)意圖】 通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。

2．探究用數(shù)對確定位置的方法。

師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號(hào)等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。

學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。

師：剛才我看到在開始時(shí)，大家都皺著眉頭，可是后來經(jīng)過努力都創(chuàng)造出了自己的方法，下面同學(xué)們來看這幾種表示方法。誰來介紹一下你們自己的表示方法？

（1）3列2行

師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。

生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。

（2）（3 2 ）

師：這種方法又是怎樣想的呢？

生：用豎線表示列，用橫線表示行。

師：這位同學(xué)很有自己的想法。

（3）3 2

師：這種方法是誰的創(chuàng)意？

生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。

師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。

（4）3、2

師：誰能看懂這種方法？

生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。

（5）3 2

師：這種方法是怎樣想的 ？

生：我用豎線把行與列隔開。

師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？

生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。

生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？

生3：如果換成逗號(hào)就好了。

師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià)，而且還提出了自己的建議。

師：誰還想評價(jià)一下其他的方法？

生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。

師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？

生：用3列2行表示不簡單。

師：明白了又不簡單，簡單了又不明白。其實(shí)大家在這么短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出了這么多的方法已經(jīng)很了不起了。這些方法有共同點(diǎn)嗎？

生1：都有3和2。（板書）

生2：都有列和行。

師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號(hào)把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號(hào)。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對三二表示。

師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？

生：（1，4）。

師：小剛的位置呢？

生：（4，5）。

師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？

生：能。

師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？

生1：非常簡單。

生2：既簡單又準(zhǔn)確。

師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對確定位置）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會(huì)。學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻理解概念。

四、在方格圖上確定位置

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）

生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。

師：還有其它變化嗎？

師：你是怎樣找到的呢？

生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。

師：不僅小強(qiáng)、小青的位置我們可以用數(shù)對表示，今天同學(xué)們所在的位置也可以用數(shù)對來表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有幾列幾行。

師：哪是第一列呢？

生1：從右邊數(shù)。

生2：從左邊數(shù)。

師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。

部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。

師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對表示？

生：（1，2）。

師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對表示？

生：（3，1）。

師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？

生：能。

【設(shè)計(jì)意圖】 將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。

五、練習(xí)

1．捉迷藏

2．找到石榴王和石榴仙子在哪

3．用數(shù)對表示各頂點(diǎn)的位置

4．會(huì)說話的字母

【設(shè)計(jì)意圖】 通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。

六、小結(jié)

其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。

蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊確定位置教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊確定位置教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

確定位置
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
3．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)

第一課時(shí)認(rèn)識(shí)方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能辨認(rèn)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準(zhǔn)備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程自我加減
一．情景導(dǎo)入，出示例題插圖
1．教學(xué)例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學(xué)校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
（該生邊說邊指出圖上的位置）
小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
3）那超市在學(xué)校的哪一面呢？
指名說：超市在學(xué)校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
4）人民橋在學(xué)校的哪一面？
指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
5）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？
（生獨(dú)立思考，再同桌說）
指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
6）學(xué)生提問并請生回答。
2．小結(jié)：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3．教學(xué)試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
（介紹：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個(gè)方向填寫完整嗎？
北
（）（）
（）（）
（）（）
（）

3）生自己填寫。

教學(xué)過程自我加減
4）指名匯報(bào)并核對。
5）同桌互查。
4．動(dòng)手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5．小游戲：
每個(gè)同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級(jí)中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。
二．鞏固練習(xí)
1．想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面?！?br> 小兔：“我住在體育場的西北面?！?br> 小狗：“我住在體育場的東南面?！?br> 小鹿：“我住在體育場的西南面?！?br> 你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨(dú)立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2．想想做做第2題
1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
（生自說，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
（同桌互說。）
5）誰來考考大家？（請學(xué)生回答）
3．想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個(gè)游戲，在玩的時(shí)候只有聽清對方的號(hào)令，并走對的才算嬴。
教學(xué)過程自我加減
3）教師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。
4）四人小組進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者在班級(jí)中進(jìn)行決賽。
4．想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個(gè)方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個(gè)城市大約在北京的哪個(gè)方向？
3）問：你想去哪個(gè)城市玩？它在我們南京的哪個(gè)方向？
四．課堂小結(jié)
今天你又認(rèn)識(shí)了哪些方位？

板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)方向
西北北東北

西東

西南南東南

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案課件”。

教師要融于師生的相互理解中。每個(gè)老師都需要在上課前準(zhǔn)備好教案。寫教案要注意面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生。教案的層次是怎樣的呢？下面是我們幫大家整理的四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件,希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇1

第二課時(shí)

1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4

2、教材分析及重難點(diǎn)

例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：先確定方向，下一句便是再確定距離。距離怎么確定？可以畫線段表示，可以用1厘米代表50米，150米便可以畫一條3厘米長的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。

練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時(shí)可以參考、交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。

（2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

（3）、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。

4、教學(xué)建議

本課的知識(shí)內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識(shí)內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個(gè)物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。

例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長度的含義。老師們也要注意，這只是一個(gè)簡單的圖尺，并非真正的比例尺。

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇2

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。

（四）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還記得嗎？20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。

板書課題：確定位置

二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

三、與小動(dòng)物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。

2、能簡單的描述路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)過程：

1、出示投影：

照樣子，填一填。

1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北45的方向上。

2號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

3號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

4號(hào)檢查點(diǎn)在偏的方向上。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。

(3)老師講評。

2、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上，

小敏看小芳在什么方向上？

(要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫出方向，再觀察。)

(2)書本P81頁練一練第1題。

學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說)

3、找位置，說距離。

(1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。

(2)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(3)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

(4)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。

A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。

B.老師小結(jié)。

4、完成81頁練一練第2題。

5、課堂小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

3、能描敘簡單的路線圖。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡單的路線圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過程：

1、探究新知

1）學(xué)生看圖，收取有用信息。

2）學(xué)生用工具測量它們的方向。

3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來。

2、出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

3、完成試一試中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

4、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

5、完成練一練的第一題：

1）同桌互相討論。

2）意見反饋，相互補(bǔ)充。

學(xué)生動(dòng)手測量

小組交流討

學(xué)生自己演示，逐步體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。

從具體到抽象便于學(xué)生的理解。

使學(xué)生體會(huì)兩物體的方向是相對的。

理解到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

6、課堂小結(jié)。

7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考

教學(xué)反思：

四年級(jí)下冊數(shù)學(xué)確定位置教案及課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

座次表、課件、方格紙、地圖紙等。

教學(xué)過程：

1、先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將禮物藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說第幾組第幾排，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽尋寶，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1）在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2）指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說出理由。

3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、數(shù)對學(xué)習(xí)

1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？

6、鞏固練習(xí)

1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。

2）把地圖填寫完整

6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1）采用采訪的形式

2）學(xué)生完成座次表

3）思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充

A：學(xué)生口答

B：學(xué)生上講臺(tái)展示作品，并說出理由

C：學(xué)生嘗試完成

D：學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。

E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。

通過對表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，理解數(shù)對表示法。

蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

蘇教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)《確定位置》教案

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、 同學(xué)們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現(xiàn)的最出色。表揚(yáng)(××××)。老師表揚(yáng)的這些同學(xué)你們知道嗎?但客人老師不認(rèn)識(shí)，你們有什么辦法讓客人老師也能認(rèn)識(shí)他們呢?

2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?

3、交流：說說你有什么辦法?

4、小結(jié)：我們用“第幾排第幾個(gè)”的方法把

這些小朋友介紹給客人人老師。

2、揭示課題：板書課題：確定位置

B、試一試：

剛才幾位同學(xué)的位置你會(huì)確定了，那么你你自

己的位置會(huì)確定嗎?

1、向你的同桌介紹一下。

2、交流

3、考考你

( )坐在第3組的第5個(gè);

坐在第5組的第3個(gè)是( );

我們的班長坐在第( )組的第( )個(gè)。

4、找朋友(說出你好朋友的位置)

一個(gè)學(xué)生說我的朋友在第幾組的第幾個(gè)，另

一個(gè)學(xué)生說出你好朋友的名字。

二、聯(lián)系實(shí)際、鞏固新知：

1、出示小動(dòng)物做操圖：(課件)

出示小猴子的話：問小猴子的第一排是指哪一排?

同桌討論：

交流：

聽聽小熊是怎樣介紹的?

提問：說說它是怎樣數(shù)的?

現(xiàn)在小猴指的第一排到究竟是哪一排?

小結(jié)：在這里排數(shù)是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)是從左往右數(shù)

打開書對你的同桌說說你喜歡的小動(dòng)物的位置

交流：

(1) 教師點(diǎn)小動(dòng)物，學(xué)生說它在第幾排的第幾個(gè)。

(2) 教師說第幾排的第幾個(gè)，學(xué)生上來點(diǎn)

2、出示小動(dòng)物住宿圖

學(xué)生自由說說每個(gè)小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)。

交流

3、出示書架圖

誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?

說說你是怎樣找到的?

小結(jié)：在這里的層數(shù)是從下往上數(shù)，本數(shù)從左往右數(shù)。

同桌說說《成語詞典》、《數(shù)學(xué)家的故事》分別

放在第幾層第幾本。

交流：

三、找座位“想想做做“第2題

出示兩個(gè)不同的劇院：說說劇院里有些什么?

座位號(hào)有什么特點(diǎn)?單號(hào)從哪邊走較快?哪雙號(hào)呢?

出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?

四、闖關(guān)：(第3題)

第一關(guān)：畫▲(1)第1排第3個(gè);(2)第1排第5個(gè);(3)第4排第2個(gè)

第二關(guān)：畫○ (1)第3排第1個(gè);(2)第4排第3個(gè)

第三關(guān)：畫★ (1)第2排第4個(gè);(2)第5排第5個(gè)

五、全課總結(jié)

1、今天這節(jié)課你有什么收獲?

2、課外實(shí)踐：請同學(xué)們課后觀察我們生活中有關(guān)物體的位置，和身邊的人說一說。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

掛圖

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西師大版四年級(jí)下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

西師大版四年級(jí)下冊《確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)設(shè)想：

《確定位置》這節(jié)課是西師大版第三冊第六單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)前后、左右、上下、東南西北等方向表示物體在平面中的位置的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排等描述物體在平面內(nèi)的位置，并且用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置，在學(xué)習(xí)的過程中滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。這一部分的知識(shí)是對學(xué)生以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間想象能力，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終圍繞去動(dòng)物學(xué)校參觀這一主題情境設(shè)計(jì)教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。首先設(shè)計(jì)電話鈴聲響起，勝利小學(xué)的猴助理接同學(xué)去他們學(xué)校參觀，打電話問我們的教室位置由學(xué)生回答，很自然地揭示課題、導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。接著觀看小動(dòng)物們做操，參觀動(dòng)物宿舍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間描述物體在平面內(nèi)的位置的方法，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)給房間編號(hào)，由此過渡到用數(shù)對表示物體的平面位置的教學(xué)，讓學(xué)生將自己的座位用兩個(gè)數(shù)表示出來，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)成新的數(shù)學(xué)知識(shí)。然后猴助理介紹學(xué)校周圍的環(huán)境，拿出學(xué)校附近的地圖，讓學(xué)生說一說學(xué)校以及周圍建筑物的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)：周末小動(dòng)物們要到游樂場去玩，讓學(xué)生動(dòng)手在方格紙上擺出游樂場的平面圖，說一說游樂場各景點(diǎn)的位置，畫一條去溜冰場的路線圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，又溶進(jìn)了以前方向與路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。最后活動(dòng)階段安排到動(dòng)物影院看電影，將教室事先布置成電影院，學(xué)生根據(jù)電影票在電影院找座位和參加電影中淘氣主持的動(dòng)手做、擺棋子欄目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。所擺的圖形是北斗七星，由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，又豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。這節(jié)課中教師成為組織者、參與者、合作者，教師充分利用課程資源，溝通課堂與社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了許多和學(xué)生實(shí)際生活極為接近的情景，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

（2）能根據(jù)所描述的位置找到物體。

2、技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對” 在確定位置中的作用。

教具準(zhǔn)備：電話、課件、方格紙 、棋子、電影院單號(hào)門、雙號(hào)門、1到7排排號(hào)4份，1到7號(hào)座位號(hào)7份、電影票

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題

引入：（響起電話鈴聲）：“電話鈴響了，我們來接聽一下！”

（配音）：喂，你好，我是快樂小學(xué)的猴助理，我是來接你們到我們學(xué)校參觀的，可我找不到你們教室，請問你們教室在哪兒？”

師：誰來回答猴助理的問題？

生1：我知道，我們是鶴湖學(xué)校，我們的教室在二樓。

生2：在前面第二幢二樓。

生3：我們教室在求知樓的二樓，靠東邊數(shù)第二間。

師：剛才同學(xué)們所說的就是我們教室所處的位置，任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天要一起探究的內(nèi)容。（板書課題）

課件演示去快樂小學(xué)。

（評析：教師能充分提煉生活素材，將生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。將學(xué)生熟悉的電話鈴聲響起，接電話的生活場景帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。巧設(shè)問題情境，自然地揭示課題、導(dǎo)入新課。）

二、體會(huì)感悟 探究新知

（一）用第幾排第幾個(gè)等表示位置。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

師：小動(dòng)物們要做操了。你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰嗎？

生1：小猴。

師：說說你是怎樣數(shù)的？

生1：我是先豎著數(shù)第4排，再從下往上數(shù)第二個(gè)。

生2：不對，是小熊。應(yīng)該先橫著數(shù)，我們班上第幾排也是橫著數(shù)的。

師：那你說說應(yīng)該怎樣數(shù)？

生2：我是先橫著數(shù)第4排，再從左往右數(shù)第二個(gè)所以是小兔。

生3：不對，應(yīng)該橫著從下往上數(shù)第4排，再從前往后數(shù)第2個(gè)。就是小馬了。

師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？

生：他們數(shù)的方法不同。

師：是啊，有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的。因此得到的結(jié)果不一樣。

（評析：讓學(xué)生猜教師最喜歡的動(dòng)物，提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。由不同的答案形成了認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。）

請幾名學(xué)生回答，分別哪是第一排？哪是第一個(gè)？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置

（1）師：我們來聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。

（2）確定第幾排和第幾個(gè)。

課件演示確定第幾排的方法。

師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？

生1：老師，我聽出來了，它是從前往后橫著數(shù)，確定第幾排的。

課件演示確定第幾個(gè)的方法。

師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？

生2：從左往右豎著數(shù)確定第幾個(gè)的。

師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？

生齊答：小兔。

師：說說你最喜歡的動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓大家來猜猜是什么。

生1：我喜歡的動(dòng)物在第二排第三個(gè)，是什么？

生：小狗。

生2：我喜歡的動(dòng)物在第三排第二個(gè)，是什么？

生：小牛。

……

（評析：由小動(dòng)物們說出自己的位置，讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律，找到用第幾排第幾個(gè)描述物體的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）

3、用第幾層第幾間確定位置

師：猴助理先帶領(lǐng)我們參觀動(dòng)物們的宿舍。怎樣確定房間的位置？

生：從下往上數(shù)確定第幾層，從左往右數(shù)確定第幾間。

師：你說的真棒！

師：現(xiàn)在來猜猜猴助理房間的位置吧。（課件演示小猴住在第二層第三間。）

師：你能給猴助理的房間編號(hào)嗎？

生1：23

生2：不行，要用203.

師：203表示什么？

生2：203表示它住在二樓的第三間。上次我和爸爸、媽媽到青島旅游時(shí)，就是住在203的。

師：你對生活觀察得真仔細(xì)，不錯(cuò)，是個(gè)有心人。

師：現(xiàn)在給你最喜歡的動(dòng)物的房間編號(hào)，說說它住第幾層第幾間。

生1：我給小貓的房間編號(hào)301，它住在第三層第一間。

生2：我給小狗的房間編號(hào)202，它住在第二層第二間。

……

（評析：給房間編號(hào)是學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，為后面教學(xué)用數(shù)對表示位置埋下了伏筆，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)過渡到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。）

（二）用“數(shù)對”確定位置。

1、用第幾組第幾排確定座位。

師：小動(dòng)物想知道你們的座位在哪兒，你能告訴它們你的座位在哪兒嗎？

生1：嗨，小牛，我坐在第一組第三排。

生2：嗨，小馬，我坐在第四組第五排。

師：你能把自己的座位記錄下來嗎？嘗試一下。

生1： 1∣3

生2： 4 5

師：很有創(chuàng)意。

（評析：描述自己的位置，將學(xué)生的知識(shí)用于身邊的事物，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。）

2、用“數(shù)對”確定位置。

師：今天我們用第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾間、第幾組第幾排描述位置，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的特征？

生：都有兩個(gè)第幾。

師：這是他們倆用兩個(gè)數(shù)表示自己的座位 ，你們同意嗎？

生3：我覺得第二種方法比較好，因?yàn)槟莾蓚€(gè)數(shù)分隔開了，清楚一些。

師：有道理。數(shù)學(xué)上通常把用一對數(shù)表示位置的方法叫做用數(shù)對表示位置，用數(shù)對表示位置先表示橫的方向，后表示豎的方向。（邊講邊用課件展示）

師：你給自己座位編的號(hào)是用數(shù)對表示的嗎？

師講解：用數(shù)對表示位置是用一個(gè)括號(hào)把兩個(gè)數(shù)括起來，第一個(gè)數(shù)表示橫的方向數(shù)的，第二個(gè)數(shù)表示豎的方向數(shù)的，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，讀的時(shí)候括號(hào)和逗號(hào)不用讀出來。

師：下面誰能用“數(shù)對”說一說自己的座位。

生1：我的座位號(hào)是（4，3）

生2：我的座位號(hào)是（2，4）

……

（評析：讓學(xué)生借助給房間編號(hào)的生活經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)造用兩個(gè)數(shù)表示座位，使學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)學(xué)知識(shí)是自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，只是沒系統(tǒng)成數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將已有的生活知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、在方格紙上用數(shù)對表示位置。

（1）課件出示學(xué)校附近的地圖。

師：猴助理向我們介紹學(xué)校周圍的環(huán)境。

配音：說一說學(xué)校在地圖上的什么位置。

生1：學(xué)校的位置在（3，2）

師：說說你是怎么數(shù)的。

生1：我是先橫著數(shù)，再豎著數(shù)的。

歸納總結(jié)：在方格紙上先數(shù)水平方向的位置，后數(shù)豎直方向的位置。

配音：圖上還有哪些建筑物，在什么位置？（互相交流，匯報(bào)。）

生：圖書館的位置在（2，1）。

生：體育館的位置在（4，5）

……

（評析：在方格紙上用數(shù)對表示位置，滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想。）

（2）課件出示游樂場平面圖。

師：星期天勝利小學(xué)要組織學(xué)生去游樂場玩。

生在方格紙上擺出游樂場的平面圖。

（評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生要先確定平面圖內(nèi)的景點(diǎn)的位置，然后再根據(jù)位置找到景點(diǎn)圖片擺放在方格紙的位置，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生鞏固了用數(shù)對表示物體的平面圖中的位置和根據(jù)數(shù)對表示的物體在平面內(nèi)的位置找到物體的方法。）

配音：說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。

學(xué)生擺好了以后說一說。

配音：現(xiàn)在小猴的位置是（4，2），它要到溜冰場去，請畫出路線圖。

請一名學(xué)生指出小猴的位置，大家再在書上畫出路線圖，課件演示，集體訂正。

（評析：這部分內(nèi)容溶進(jìn)了以前所學(xué)的路線的知識(shí)，加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。給枯燥的平面圖添上生活的色彩：猴助理想大家介紹學(xué)校周圍的環(huán)境拿出學(xué)校附近的地圖，星期天小動(dòng)物們要去游樂場玩，出示游樂場的平面圖，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、模擬影院 實(shí)踐升華

1、認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

師：動(dòng)物影院正在放映電影，同學(xué)們想不想去看?。?/p>

生：想。

課件出示動(dòng)物影院的座位圖。提問：電影院的座位排列有什么樣的規(guī)律？

生1：是跟教室排座位一樣吧？

生2：不同，他有單號(hào)和雙號(hào)。

師：請同學(xué)們拿出電影票，仔細(xì)觀察。

（課件展示電影院座位圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)從中間往右排依次是1、3、5……它把所有的單號(hào)排在一起。

生2：瞧，從中間往左依次是2、4、6……中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼大。

生3：有好幾個(gè)門，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。）

師：你們觀察得真仔細(xì)。是的，從前往后數(shù)，依次是第一排，第二排……，而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，從中間往右排依次是1、3、5……，把所有的雙號(hào)排在一起從中間往左依次是2、4、6……，中間號(hào)碼小，兩邊號(hào)碼依次變大。，單號(hào)座位的人從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)座位的人從雙號(hào)門進(jìn)。

（評析：大部分學(xué)生已有到電影院看電影的生活經(jīng)歷，這部分內(nèi)容借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力。）

2、介紹教室里布置的電影院。

師：在我們教室的座位后分單雙號(hào)貼有座位號(hào)，說一說你坐在幾排幾號(hào)。

（生氣氛很熱烈）

3、根據(jù)電影票找相應(yīng)的座位。

師：你能根據(jù)手中的電影票找到座位嗎？

（全體學(xué)生下位找座位。）

（評析：把教室布置成電影院，根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置，設(shè)計(jì)這一真實(shí)的生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步地升華。讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用到數(shù)學(xué)。）

4、觀看電影，動(dòng)手?jǐn)[棋子。

電影放映：淘氣主持的聽口令擺棋子節(jié)目。

學(xué)生聽淘氣的口令在方格紙上擺棋子。

（評析：將學(xué)生喜聞樂見的電影《藍(lán)貓3000問》改編成淘氣主持的《聽口令，擺棋子》節(jié)目，學(xué)生的興趣濃厚，既觀看了電影，又鞏固了知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)生活情境將本節(jié)課所學(xué)的用文字和數(shù)對確定位置的知識(shí)結(jié)合在一起用于實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

師：你們擺出來的圖案連起來像什么？

生：哈哈！我擺的像一個(gè)大勺子。

淘氣：這七顆星排列在一起的形狀就像一把勺子，像天空中美麗的北斗七星，北斗七星它不僅可以給人們判別方向還能告訴人類四季的變化。

（評析：由淘氣講述北斗七星的知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。）

四、聯(lián)系實(shí)際 全課總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？生活中還有哪些地方需要確定位置？

生1： 我知道怎樣在電影院找位置。

生2：我知道可以用數(shù)對來確定位置。

……

（評析：全課總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。）

教學(xué)反思：

1、數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找教室、模擬電影院找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2、遵從學(xué)生的原認(rèn)知

本節(jié)課以從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。由于學(xué)生對第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——模擬電影院場景，請學(xué)生根據(jù)自己手中的座位號(hào)找到自己的新位置，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定都是建立在學(xué)生一定的認(rèn)知和積累上。這樣課堂效率得到有效提高。

3、發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體電化教學(xué)手段的有效運(yùn)用是我這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。其中之一是學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解：用括號(hào)來表示一個(gè)位置，先橫著數(shù)，再豎著數(shù)，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，這種記錄方法稱為“數(shù)對”。使學(xué)生明確數(shù)對的表示方法。另一處是為了向?qū)W生充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從具體到抽象，解決了本課的難點(diǎn)，這是其它教學(xué)手段所不能替代的。

整個(gè)教學(xué)過程教師設(shè)計(jì)“去動(dòng)物學(xué)校參觀”這一主線情境，采用多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境；注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，本課設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心。

蘇教版六下數(shù)學(xué)第五單元《用方向和距離確定位置一》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些蘇教版六下數(shù)學(xué)第五單元《用方向和距離確定位置一》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容：

用方向和距離確定位置

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2.經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置

教學(xué)難點(diǎn)：

確定物體位置的方向

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.談話：請同學(xué)們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些確定位置的知識(shí)？（東南西北，第幾排第幾個(gè)，數(shù)對等）

2.如果一個(gè)物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)來研究確定位置的方法。

二、互動(dòng)新授

1.用方向描述物體的位置。

（1）教學(xué)北偏東（西）、南偏東（西）

①出示第50頁例1的情境圖。

提問：一艘輪船在正北方向航行，你能說出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎？

學(xué)生用學(xué)過的東北、西北來描述燈塔1和燈塔2的位置。

②拓展：請同學(xué)們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向？

學(xué)生思考后回答：東南方向也叫作南偏東，西南方向也叫作南偏西。③下面我們來比比誰的手指快。

教師說方向，學(xué)生在圖中指一指。

（2）教學(xué)用角度確定位置。

①如果老師現(xiàn)在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向，你能在圖中指一指嗎？

請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。

提問：如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向，但是位置卻不同，我們該怎么區(qū)分它們呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：可以根據(jù)它們偏離角度的不同來區(qū)分。

②問：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢？

課件演示并強(qiáng)調(diào)：量角器的中心對準(zhǔn)觀測點(diǎn)，00刻度線對準(zhǔn)輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出度數(shù)，然后在書中填一填。

2.用距離確定物體的位置。

（1）提問：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來了呢？

課件演示：畫出北偏東300這條射線，并提問：這條射線上的點(diǎn)都在北偏東300方向，哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

學(xué)生分小組討論。

學(xué)生根據(jù)所給的條件，測量燈塔1到輪船的圖上距離，計(jì)算出實(shí)際距離：圖上距離3厘米310=20（千米）

學(xué)生匯報(bào)：燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。

3.小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素，即方向和距離。

三、鞏固練習(xí)

1.做第51頁練一練。

提問：（1）本題中以哪兒為觀測點(diǎn)？

（2）要求燈塔2在輪船的什么位置，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

（3）如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離？

學(xué)生在小組交流，動(dòng)手測量，完成計(jì)算。

2.練習(xí)九第1題。

提醒：這道題內(nèi)容比較多，要仔細(xì)讀題，弄清題意，明確題目要求。

提問：（1）圖中以機(jī)場所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫出了許多射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？

（2）每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米這句話是什么意思？

（3）飛機(jī)A在屏幕上的位置是怎樣確定的？

學(xué)生讀題，理解題意，回答問題。

獨(dú)立完成填空。

四、全課小結(jié)

同學(xué)們說一說今天都學(xué)到了什么？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：38-39頁

蘇教版六年級(jí)下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

蘇教版六年級(jí)下冊《用方向和距離確定位置》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

測量角度，用角度描述方向

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺

教學(xué)過程：

一、課前游戲

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個(gè)小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲 師：我來說數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來，看誰的反應(yīng)速度最快

2、“破譯密碼”游戲（出示課件）

師：但是這個(gè)密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請男同學(xué)做好準(zhǔn)備，女同學(xué)做好 準(zhǔn)備

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛剛我們通過兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)（用 數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。

師：在低年級(jí)時(shí)我們曾學(xué)過位置與方向，認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平 面圖上將這8個(gè)方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？

師：你（生1）的家在學(xué)校的東北方向，你（生2）的家也在學(xué)校的東北方向， 我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學(xué)校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說 清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學(xué)過程

1、探索物體所在觀測點(diǎn)的方向

師：不知道同學(xué)們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學(xué)校的東北方向， 那能不能直接說他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來觀察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀測點(diǎn)，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個(gè)觀測點(diǎn)放到平面圖上，你認(rèn)為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向，那具體在哪我們先在 地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標(biāo)在圖上。三區(qū)12棟在學(xué)校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）

師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？

（小組交流，匯報(bào)）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書：三區(qū)12棟在學(xué)校北偏東50°方向）

師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2、探索物體與觀測點(diǎn)的距離

師：研究了三區(qū)12棟所在學(xué)校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具 體位置呢？（樓到學(xué)校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3、確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？

4、小結(jié)

（探討導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

5、練習(xí)

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個(gè)小練 習(xí)，比比看誰掌握得最棒。

6、擴(kuò)展

根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

蘇教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“蘇教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)《用方向與距離確定位置》教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷描述物體位置的數(shù)學(xué)化過程，初步感知數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察生活、解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在確定位置中角度的判斷、測量與描述。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)流程

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今年四月份在青海省玉樹縣發(fā)生了一件非常慘痛的事件知道是什么嗎？（地震）讓我們來看一看，（媒體呈相關(guān)資現(xiàn)料圖片）看，地震一發(fā)生頃刻間，山崩地裂，房屋倒塌，生靈涂炭，于是黨中央國務(wù)院高度重視，全軍和武警子弟兵們立刻成立了搜救隊(duì)。

2、揭示矛盾沖突：初步探索確定位置的兩個(gè)要素方向和距離。

（1）描述A點(diǎn)的位置。

師：看，這是某飛行搜救隊(duì)顯示的雷達(dá)屏幕（如下圖）。這個(gè)中心點(diǎn)的位置就表示搜救隊(duì)的基地，我們要從基地來進(jìn)行觀測就把基地定位觀測點(diǎn)，（板書觀測點(diǎn)）。相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是10千米。（分別指10千米、20千米、30千米的一段）這一段長度表示的實(shí)際距離是多少？

師：看，信號(hào)顯示A點(diǎn)處有人需要救護(hù)，你能準(zhǔn)確的描述它的位置嗎？（出示A點(diǎn)）。

讓學(xué)生通過討論探究描述A點(diǎn)的位置：A點(diǎn)位于基地正北方向40千米處。

師：正北指的是A點(diǎn)的方向；40千米呢距離。（板書：方向和距離。）光說A點(diǎn)在基地正北方向行不行呢？為什么呢？（處于正北的點(diǎn)有無數(shù)個(gè)；從基地到向北的每一個(gè)點(diǎn)都處于正北方向。課件顯示。）光說A點(diǎn)距離基地40千米處行不行呢？為什么呢？（距離基地40千米的點(diǎn)也有無數(shù)個(gè)。）（課件顯示，第四圈都是距離基地40千米。）

（2）小結(jié)揭題。

師：在圖面上，我們確定了一個(gè)觀測點(diǎn)，那么要確定其它點(diǎn)的位置，只有說清方向和距離才能確定它的位置。（板書：確定位置）

（3）強(qiáng)化反饋：練習(xí)描述B點(diǎn)和C點(diǎn)的位置。

B點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

C點(diǎn)在基地（）方向（）千米處。

（設(shè)計(jì)意圖：要確定位置必須指明物體的方向和距離，而要精確地確定位置，還必須加上角度，知識(shí)的綜合程度較高。針對五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮到學(xué)生整體認(rèn)知的困難，我采用化整為零，逐步遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索中逐步建構(gòu)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了過去所學(xué)過的東、南、西、北等方向概念，讓學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，又使學(xué)生明確，只有既說清楚了方向又說清楚了距離才能確定物體的位置。而要達(dá)到這樣的目標(biāo)媒體的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容的整合是恰到好處的。通過學(xué)生生討論、媒體演示，學(xué)生真正理解了要確定位置光說方向或光說距離是不夠的，只有同時(shí)說清楚方向和距離才能準(zhǔn)確確定位置。）

三、揭示矛盾沖突，認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。

1、認(rèn)識(shí)北偏東方向。

師：看，屏幕顯示D點(diǎn)處有有人求救了，它離基地的距離是多少呢？（出示D點(diǎn)）它還是正北方向嗎？（不是）它往哪里偏了（東）

師：正北往東偏的這個(gè)方向我們就可以說面是北偏東。（依次出示圖中靠近D點(diǎn)的另外兩個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)呢？在基地什么方向？（北偏東）

師：（出示離D點(diǎn)最遠(yuǎn)的那個(gè)點(diǎn)）這個(gè)點(diǎn)在基地的什么方向？（北偏東）

師：還可以怎么說？（東偏北）

師：這兩種說法都可以，但只有一種說法符合人們的習(xí)慣。究竟是哪一種呢？一起來聽資料介紹吧。

（播放錄音：這種表示方向的說法，最早運(yùn)用于航海中，而航海指示方向用的是指南針，指南針一頭指著南，一頭指著北，人們?yōu)榱朔奖憧捶较?，一般以南北為基?zhǔn)。）

師：從資料介紹中，我們知道了，在確定方向時(shí)，人們一般以南北為基準(zhǔn)。正北和正東之間的這一塊區(qū)域都是北偏東方向。

2、認(rèn)識(shí)其它三個(gè)方向。

教師依次指出其他三塊區(qū)域，讓學(xué)生說說方向。

四、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素角度。

1、精確建構(gòu)方向的要素角度。

師：看，屏幕上又顯示了兩個(gè)求救信號(hào)，它們在哪個(gè)位置呢？（出示E點(diǎn)和F點(diǎn)）

師：E點(diǎn)在什么位置（E點(diǎn)位于基地北偏東方向20千米處。）

師：F點(diǎn)呢？（F點(diǎn)基地北偏東方向20千米處。）

師：它們在同一位置嗎？（不是）它們什么不同呢？小組討論討論。（教師參與）究竟是什么不同呢？（偏離的角度不同）

師：看來，光說北偏東方向還不夠精確，我們還得看北偏東偏過的角到底有多大。為了方便描述，我們把整個(gè)區(qū)域平均分一分，仔細(xì)觀察教師平均分成了多少份？每份是多少度？每份是多少度？（30度）

師：現(xiàn)在我們可以怎樣精確地確定Ｅ、Ｆ的位置呢？同桌互相說說。

E點(diǎn)位于基地北偏東30方向20千米處。

F點(diǎn)位于基地北偏東60方向20千米處。

師：看來，把角度加進(jìn)去，說成哪兒偏哪兒多少度才更精確，就能區(qū)分這兩點(diǎn)的位置了。

（板書：（）偏（）。）

2、強(qiáng)化反饋：練習(xí)G點(diǎn)和H點(diǎn)的位置。

師：同學(xué)們求救信號(hào)還在不斷地閃動(dòng)著，看G點(diǎn)處又亮了，它在哪個(gè)位置呢？H點(diǎn)呢？（出示Ｇ點(diǎn)、H點(diǎn)）誰能描述一下它們的位置？

Ｇ點(diǎn)在基地南偏東30度方向20千米處。

H點(diǎn)在基地南偏西60度方向40千米處。

師：這么多的求救信號(hào)都被你們找對了，趙老師覺得你們真了不起！而且，現(xiàn)在玉樹的人們在全國各級(jí)政府政府和人民的幫助下已經(jīng)過上了幸福的生活！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是本堂課的重點(diǎn)所在。媒體與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合使得學(xué)生在矛盾沖突中進(jìn)一步激發(fā)了探究的欲望，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在學(xué)生自主探究、合作交流以及媒體動(dòng)態(tài)的演示中輕松地得到化解，而玉樹的人們現(xiàn)在過上了幸福的生活，又可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，同時(shí)人性得到一定的升華。）

五、在探索中前進(jìn)：在一般情形下用方向和距離確定位置。

1、在一般情形下描述物體的位置。

師：你們還記得趙老師來自哪里嗎？（濟(jì)寧）是的，在老師的家鄉(xiāng)，古代有一位著名的思想家教育家你們知道是誰嗎？（孔子）（出示孔子圖片）還有梁山好漢的故事發(fā)生地知道是哪嗎？（水泊梁山）（出示水泊梁山圖片）如果我們以孔子故居為觀測點(diǎn)，水泊梁山在哪個(gè)位置呢？（課件出示相關(guān)圖）（水泊梁山在孔子故居北偏西70方向90千米處）。

師：在老師的家鄉(xiāng)還有詩仙李白曾居住過的地方太白樓（出示太白樓圖片）還有鐵道游擊隊(duì)和日本侵略者戰(zhàn)斗過的地方微山湖（出示微山湖圖片）。如果以太白樓為觀測點(diǎn)微山湖在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（微山湖在太白樓南偏東30方向90千米處）。

師：看到老師家鄉(xiāng)的這些景點(diǎn)你們想不想去看一看（想）那我們就以泰安為觀測點(diǎn)，看看濟(jì)寧在哪個(gè)位置？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在泰安南偏西30方向90千米處）圖上沒有標(biāo)出距離啊，你怎么知道是90千米的？（圖的下面那一小段是30千米，一共是3小段，所以是90千米）你觀察的真仔細(xì)！

師：我想在座的老師也一定有想到趙老師的家鄉(xiāng)去看一看的，我們就以臨沂的老師為例，以臨沂為觀測點(diǎn)，濟(jì)寧又在哪個(gè)位置呢？（出示相關(guān)圖）（濟(jì)寧在臨沂北偏西60方向150千米處）。

師：同樣是濟(jì)寧為什么有時(shí)在南偏西30方向90千米處，有時(shí)卻在北偏西60方向150千米處呢？（出示相關(guān)圖）（觀測點(diǎn)不同）因?yàn)橛^測點(diǎn)不同，濟(jì)寧這個(gè)點(diǎn)相對于觀測點(diǎn)的位置也就不同了。

2、先測量再描述。

師：老師的家鄉(xiāng)固然美麗，但我們現(xiàn)在更想去看一看五岳之首泰山，山東最大的游樂場方特，還想去逛一逛物美價(jià)廉的中百大廈，請同學(xué)們給我們推薦一個(gè)地方，（生推薦）下面我們就以我們所在的現(xiàn)代中學(xué)為觀測點(diǎn)利用手中的學(xué)具來確定它的位置。（學(xué)生動(dòng)手然后集體訂正）

3、生活中的廣用。

師：用方向和距離來確定位置不僅可以用來搜救、旅游、看圖，在生活中許多地方都可以用到我們今天所學(xué)到的知識(shí)，下面我們就到生活中去看一看（出示相關(guān)圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：在幫助學(xué)生精準(zhǔn)建構(gòu)方向的要素角度的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生進(jìn)一步整體建構(gòu)確定位置的方法，在運(yùn)用階段，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)了情境，呈現(xiàn)了不同層次的練習(xí)題。而生活中的用到所學(xué)知識(shí)的畫面，更是讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界）。

六、課堂小結(jié)、檢測評價(jià)。

師：今天這一節(jié)課，你有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）希望同學(xué)們課下繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光看一看生活中還有哪些地方用到了我們今天所學(xué)的知識(shí)！