羅斯福集郵教案
發(fā)表時(shí)間：2021-05-222019年人教版新版九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課 羅斯福新政教案設(shè)計(jì)。
第四單元經(jīng)濟(jì)大危機(jī)和第二次世界大戰(zhàn)第13課 羅斯福新政
1 教學(xué)分析
知識(shí)與能力了解19291933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的背景、表現(xiàn)；理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的原因、特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)；了解羅斯福新政實(shí)施的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新政在資本主義發(fā)展史上的歷史作用；通過對(duì)羅斯福的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評(píng)價(jià)歷史人物的能力
過程與方法結(jié)合凡爾賽華盛頓體系有關(guān)內(nèi)容，了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)代背景，知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因；根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)，展示適當(dāng)資料、圖片，了解危機(jī)的危害及影響，認(rèn)識(shí)到羅斯福新政所處的嚴(yán)峻形勢(shì)；探討羅斯福新政的特點(diǎn)、目的、措施及其成效，客觀地評(píng)價(jià)羅斯福新政
情感態(tài)度與價(jià)值觀通過介紹廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所，資本家卻人為故意大量銷毀產(chǎn)品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)的本質(zhì)。通過對(duì)羅斯福個(gè)人魅力的了解，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、積極進(jìn)取的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)；羅斯福新政的內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)
2 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
一位美國(guó)記者對(duì)一位美國(guó)總統(tǒng)的評(píng)價(jià)：他推翻的先例比任何人都多。他打碎的古老結(jié)構(gòu)比任何人都多。他對(duì)美國(guó)整個(gè)面貌的改變比任何人都要迅猛而激烈。
師：你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們這節(jié)課的主人公富蘭克林羅斯福。
師：請(qǐng)同學(xué)說說你眼中的羅斯福。
生：一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)、一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)；改革創(chuàng)新、自強(qiáng)的偉人；維護(hù)世界和平的總統(tǒng)等。
二、新課講授
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：19291933年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)
1.世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)與發(fā)生原因、實(shí)質(zhì)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖文資料并結(jié)合材料，說說經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和實(shí)質(zhì)。
材料一：19221929年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的景象：汽車猛增、家用電器豐富、建筑市場(chǎng)活躍。汽車、電器、房屋建筑業(yè)成為20世紀(jì)20年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)繁榮的三大支柱行業(yè)。
材料二：20世紀(jì)30年代初，在一個(gè)美國(guó)煤礦工人家里，瑟瑟發(fā)抖的女孩問媽媽：媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？媽媽嘆了口氣，說：因?yàn)槲覀兗依餂]有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。媽媽，爸爸為什么會(huì)失業(yè)呢？因?yàn)槊禾唷Ｅc此同時(shí)，在密西西比河畔，農(nóng)場(chǎng)主們正把一桶桶牛奶倒入河中，把一車車肥豬倒入河中
設(shè)問：材料一、二分別反映的是美國(guó)的什么情況？農(nóng)場(chǎng)主為什么要將商品倒入河中？
提示：材料一反映了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮；材料二反映了美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。原因：為了維持商品價(jià)格，保證利潤(rùn)。說明經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是生產(chǎn)相對(duì)過剩的危機(jī)，而不是絕對(duì)過剩。
(2)總結(jié)經(jīng)濟(jì)危機(jī)原因：教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材總結(jié)：如資本主義制度的基本矛盾依然存在；工人的工資卻增長(zhǎng)緩慢，購(gòu)買力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致出現(xiàn)生產(chǎn)過剩等。
2.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)與特點(diǎn)
提示：(1)表現(xiàn)：工業(yè)生產(chǎn)下降、貿(mào)易銳減、物價(jià)暴漲、銀行破產(chǎn)、失業(yè)增加。
(2)特點(diǎn)：范圍廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、破壞性大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：羅斯福新政
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和材料，結(jié)合羅斯福新政的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅斯福新政的措施與特點(diǎn)。
材料一：時(shí)代呼喊變革，人民呼喚變革，就是在這一片變革聲中，美國(guó)1932年大選年拉開了序幕。羅斯福與時(shí)任總統(tǒng)的胡佛對(duì)決。胡佛總統(tǒng)依舊堅(jiān)持最好的經(jīng)濟(jì)是完全自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，最好的政府是不干預(yù)經(jīng)濟(jì)的政府。而羅斯福說：我保證將為美國(guó)人民實(shí)行新政！幸福的日子又來到！他給美國(guó)人民帶來了希望，最終羅斯福以472∶59的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)勝出。美國(guó)人民選擇了羅斯福，意味著美國(guó)人民選擇了創(chuàng)新。但是羅斯?？偨y(tǒng)真的能引導(dǎo)美國(guó)人民從危機(jī)中走出來嗎？當(dāng)時(shí)很多人都是心存疑慮的，說他是一個(gè)癱瘓的總統(tǒng)治理一個(gè)癱瘓的國(guó)家。
大獲全勝的羅斯福與農(nóng)民交談
材料二：工人有權(quán)組織起來，可選派代表與雇主進(jìn)行談判，簽訂集體合同，雇主不得以工人參加何種工會(huì)作為雇傭條件；雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇傭童工。
(1)結(jié)合上述材料思考胡佛與羅斯福在化解危機(jī)的政策上有何不同。為擴(kuò)大就業(yè)，羅斯福采取了什么措施？
提示：胡佛采取自由放任政策(即反對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)，完全由市場(chǎng)調(diào)節(jié))。羅斯福采取國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)，消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。為擴(kuò)大就業(yè)，推行了以工代賑，興建公共工程，增加就業(yè)機(jī)會(huì)等措施。
(2)根據(jù)材料二回答這些措施出自哪一法規(guī)。如何看待新政中最高工時(shí)和最低工資限額規(guī)定？提示：《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》。美國(guó)政府實(shí)施最高工時(shí)和最低工資限額的規(guī)定，在一定程度上協(xié)調(diào)了勞資關(guān)系，緩和了階級(jí)矛盾，有利于恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)。但是，這些調(diào)整是在維護(hù)資本主義制度的前提下，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。
(引導(dǎo)學(xué)生解讀新政中工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融等舉措，總結(jié)新政的特點(diǎn))
新政的特點(diǎn)：政府全面加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論，評(píng)價(jià)羅斯福新政的影響。
材料展示：羅斯福從一開始就遭到一部分資本家的反對(duì)報(bào)紙上連篇咒罵羅斯福向富人敲竹杠，說羅斯福天天都吃烤百萬(wàn)富翁羅斯福回應(yīng)：作為一個(gè)國(guó)家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃，為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。
(1)結(jié)合羅斯福新政的內(nèi)容，簡(jiǎn)析羅斯福遭到一部分資本家反對(duì)的原因。
提示：因?yàn)樾抡牟糠謨?nèi)容和措施觸及了一些資本家的利益，對(duì)壟斷資本家追求最高利潤(rùn)進(jìn)行一定限制，如《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》中規(guī)定：雇主必須遵守最高工時(shí)和最低工資限額，不得雇傭童工。
(2)羅斯福的舉措是否能永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)？簡(jiǎn)述理由。
提示：不能。因?yàn)榱_斯福新政不可能改變資本主義制度的本質(zhì)，也不可能消除資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源。
歸納總結(jié)：羅斯福新政的影響
(1)積極影響：新政期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)開始了緩慢的復(fù)蘇，工業(yè)和生產(chǎn)有所恢復(fù)，就業(yè)人數(shù)逐步增加，人民生活得到改善。新政增強(qiáng)了政府的宏觀調(diào)控能力，恢復(fù)了美國(guó)人民的信心，對(duì)資本主義世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
(2)消極影響：新政是在維護(hù)資本主義制度的前提下作出的政策調(diào)整，它沒有改變資本主義的本質(zhì)，無(wú)法解決美國(guó)社會(huì)的根本矛盾。
三、課堂總結(jié)
19291933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)打擊了美國(guó)，羅斯福放棄了美國(guó)自由放任政策，采取國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的辦法消除危機(jī)。羅斯福新政取得了顯著的成效，增強(qiáng)了國(guó)家對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控能力，重振了美國(guó)經(jīng)濟(jì)，遏制了美國(guó)的法西斯勢(shì)力，挽救和加強(qiáng)了美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)民主制度，為資本主義國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活提供了先例。它說明：計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)手段，不同體制和政策可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)體制創(chuàng)新和發(fā)展。
3 板書設(shè)計(jì)
4 教學(xué)反思
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過自主探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作交流，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題；采用對(duì)比的方法增加了學(xué)生討論的時(shí)間，加強(qiáng)了討論的力度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的方法。本課不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，問題設(shè)計(jì)的深度和技巧不夠成熟，學(xué)生探討深度不夠，課堂的趣味性不夠。
擴(kuò)展閱讀
羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)
為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
第二單元第三課第二框《羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、：
課標(biāo)：3-1-7列舉事實(shí)，分析蘇聯(lián)早起社會(huì)主義建設(shè)、印度爭(zhēng)取獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、土耳其革命、美國(guó)羅斯福新政和德國(guó)納粹黨上臺(tái)的歷史背景和國(guó)情特點(diǎn)。
解讀：本課時(shí)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯福新政的原因、內(nèi)容、影響。從中了解羅斯福新政的歷史背景和國(guó)情特點(diǎn)。
二、：
1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：
本節(jié)課是第二單元第三課第二課時(shí)的內(nèi)容，本課從空間上看，所述史實(shí)從美國(guó)擴(kuò)張到資本主義世界又聚焦于美國(guó)。從邏輯結(jié)構(gòu)上看，兩部分內(nèi)容互為因果關(guān)系。經(jīng)濟(jì)危機(jī)是實(shí)施新政的原因，也是第二次世界大戰(zhàn)歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成的原因；新政則是美國(guó)挽救危機(jī)的結(jié)果。所以說本課時(shí)是對(duì)上一課時(shí)的承接，在美國(guó)歷史發(fā)展中具有重要的地位
2．教材結(jié)構(gòu)體系：（最好有一張結(jié)構(gòu)體系圖或表）
三、：
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
了解羅斯福新政實(shí)施的背景、主要措施
（二）過程與方法
通過探究、分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生整合史地知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等多方面認(rèn)識(shí)羅斯福新政的積極影響。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過感受羅斯福新政為代表的資本主義發(fā)展模式的革新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的精神和能力。
四、：
重點(diǎn)：講述羅斯福政府在不同領(lǐng)域的新政措施及其影響。
難點(diǎn)：羅斯福新政取得成功的原因及其局限性
五、：
教學(xué)思想：“依標(biāo)施教”、“以史導(dǎo)論”、“提升學(xué)力”“史地結(jié)合”
策略方法：
（1）多媒體輔助教學(xué)：通過展示歷史圖片及相關(guān)史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）問題探究法：采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)法，通過設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生以探究、自主、合作的精神開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主體。教師適當(dāng)指導(dǎo)，及時(shí)反饋和總結(jié)。師生共同合作，深入探討羅斯福新政。
（3）情景設(shè)置法：美國(guó)的羅斯福時(shí)代離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，學(xué)生難以想象。通過情景再現(xiàn)，角色扮演，讓學(xué)生置身其中，引起共鳴。
六、：
導(dǎo)入新課：
展示課題：出示經(jīng)濟(jì)危機(jī)后美國(guó)社會(huì)面貌的圖片
設(shè)問：美國(guó)政府是怎樣擺脫嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的呢？
教學(xué)方式：學(xué)生思考并提問。
設(shè)計(jì)意圖：引出本節(jié)主題——《羅斯福新政》
新課教學(xué)：
（一）析新政背景
活動(dòng)一：出示胡佛政府的反危機(jī)措施
設(shè)問：（1）胡佛政府采取了哪些應(yīng)對(duì)危機(jī)的措施？
（2）這些措施實(shí)施的效果怎樣？
（3）如果你身處危機(jī)之中，你會(huì)以胡佛命名嗎？對(duì)這一現(xiàn)象，你有什么樣的看法？
（4）在空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前，這種政策行得通嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白胡佛的反危機(jī)措施不但沒有解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)，反而加深了美國(guó)國(guó)內(nèi)危機(jī)。引出必須有新的領(lǐng)導(dǎo)人來進(jìn)行變革?！_斯福新政
活動(dòng)二：出示胡佛和羅斯福的精選主題、承諾
設(shè)問：（1）胡佛和羅斯福面對(duì)嚴(yán)重危機(jī)的主張分別是什么？
（2）如果你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)選民，你會(huì)把選票投給誰(shuí)？為什么？
緊接著出示二人的得票對(duì)比圖片
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受羅斯福演講中給人民帶來的力量。
活動(dòng)三：出示問題，學(xué)生自主預(yù)習(xí)書本完成羅斯福新政的背景、時(shí)間、目的。
設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替老師的單向灌輸，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
活動(dòng)四：小組活動(dòng)：尋危局表現(xiàn) 探新政舉措。
設(shè)計(jì)意圖：通過情景再現(xiàn)，角色扮演，讓學(xué)生置身其中，引起共鳴。
（二）議新政舉措
活動(dòng)一：四小組展示探究成果。
活動(dòng)二：出示書本圖片P45，2-38
設(shè)問：（1）政府為什么選擇在田納西河流域修建水電站？
（2）結(jié)合資料，思考田納西河流域治理與開發(fā)對(duì)緩解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的作用
（3）想一想，新政中為什么要采用以工代賑的方法解決失業(yè)問題？
活動(dòng)三：出示兩則關(guān)于金融領(lǐng)域和社會(huì)保障領(lǐng)域的材料
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整合史地知識(shí)，從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等多方面認(rèn)識(shí)羅斯福新政的積極影響。
（三）議新政療效
老師和學(xué)生總結(jié)得出答案
（四）談新政影響
活動(dòng)一：小組討論：（1）羅斯福新政對(duì)美國(guó)和對(duì)資本主義世界的影響？
（2）羅斯福新政的局限性
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生先從多方面、多角度分析一個(gè)歷史事件帶來的影響。
活動(dòng)二：小組討論（1）羅斯福新政成功的原因？（從時(shí)代要求、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政治保障個(gè)人因素和外來因素角度）
（2）羅斯福新政帶給我們的啟示？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過合作形式探求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課堂小結(jié)：羅斯福新政是美國(guó)在維護(hù)其固有制度的前提下，對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。它較為成功的運(yùn)用了國(guó)家干預(yù)的辦法，一定程度上緩和了社會(huì)矛盾，它的成功對(duì)后來的美國(guó)和其他資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
七、：
2018年部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課羅斯福新政表格式教案
課題第13課羅斯福新政授課類型新授課授課日期11月5日授課教師
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：
掌握1929~1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、《工業(yè)復(fù)興法》等知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)原因、特點(diǎn)和羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
2．過程與方法
通過對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷次危機(jī)爆發(fā)的形式雖有所不同，但就其根源來看，都是源于資本主義社會(huì)的基本矛盾。
通過對(duì)羅斯福新政的內(nèi)容和影響和講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅斯福在維護(hù)資本主義制度的前提下進(jìn)行調(diào)整，克服了危機(jī)，但不能從根本上消除危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待資本主義國(guó)家的改革和內(nèi)部調(diào)整。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：
讓學(xué)生體驗(yàn)到羅斯福在面對(duì)危機(jī)和困難時(shí)，以自己的學(xué)識(shí)、膽略、才干和克服危機(jī)的決心，贏得了民心，并取得成效的偉人風(fēng)范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和影響、羅斯福
新政的影響
難點(diǎn)：羅斯福新政對(duì)資本主義發(fā)展史的影響
突破方法：通過多媒體展示歷史圖片、文字資料營(yíng)造思維情境，然后由淺入深、層層設(shè)問來了解經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的影響。由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)規(guī)模空前，推動(dòng)了世界整體性的發(fā)展進(jìn)程。通過探究活動(dòng)，教現(xiàn)組織學(xué)生在課堂展開討論、各抒己見，學(xué)生的評(píng)價(jià)或片面或主觀，但目的是讓學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)用歷史唯物主義分析歷史事件的能力。
學(xué)情分析
初三學(xué)生好奇心強(qiáng)，個(gè)性普遍突出，形象思維活躍，抽象思維較弱。而本課內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不易于學(xué)生理解，教師如果講得太多太空，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，所以教師依托大量文字史料、圖片、國(guó)表來創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己去看，去感悟歷史，接近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
教具和教法
教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖
教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測(cè)法、線索總結(jié)法。
教學(xué)過程及內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
多媒體展示總統(tǒng)山和富蘭克林羅斯福圖片
設(shè)問：在美國(guó)史學(xué)界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，富蘭克林羅斯?？梢耘c總統(tǒng)山上雕刻的四位總統(tǒng)相提并論。你知道這是為什么嗎？
生：學(xué)生認(rèn)真聽講。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)、觀點(diǎn)來觀察和分析問題，作出自己的判斷，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
一、從繁榮到危機(jī)
閱讀課本文字材料
設(shè)問：文字反映的是美國(guó)什么時(shí)期的情況？
繁榮背后有哪些哪些危機(jī)？
教師講解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。學(xué)生歸納。
出示表格
特點(diǎn)
具體表現(xiàn)
影響到資本主義世界，工、農(nóng)、商、金，全面危機(jī)
1929-2933年
整個(gè)資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)下降1/3，貿(mào)易額縮減2/3
閱讀課本文字，歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖片
1、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)期美國(guó)窮人居住的棚戶區(qū)
2、1922—1939年美國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值
3、1913—1938年美國(guó)的失業(yè)率
學(xué)生歸納經(jīng)濟(jì)大危機(jī)帶來的危害。
過渡：面對(duì)這樣的情況，胡佛政府束手無(wú)策，該怎么辦呢？
二、羅斯福新政
閱讀課后習(xí)題：
“Theonlythingwehavetofearisfearitself——真正讓我們感到恐懼的，只是‘恐懼’本身?！?/p>
設(shè)問：這句話是誰(shuí)說的？
新政的主要內(nèi)容是什么？分別產(chǎn)生了什么作用？
項(xiàng)目
措施
作用
金融
農(nóng)業(yè)
工業(yè)
以工代賑
學(xué)生結(jié)合課本完成上表內(nèi)容
[活動(dòng)與探究]關(guān)于羅斯福新政，學(xué)者們持不同觀點(diǎn)：有的學(xué)者認(rèn)為“新政是資本主義的救星”；有的學(xué)者認(rèn)為“新政局部改變了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，但結(jié)果則加深了資本主義的矛盾，造成新的更深的危機(jī)”。你對(duì)此是如何看待的？
閱讀課本掌握羅斯福新政的歷史意義。
總結(jié)：1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，是歷史上最深刻、破壞性最大的一次資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)，它對(duì)世界各國(guó)特別是資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和政治，以及國(guó)際局勢(shì)都產(chǎn)生了重大的影響。西方各國(guó)受不同國(guó)情的制約，尋找不同的道路來擺脫危機(jī)。
學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問題。
學(xué)生閱讀表格和材料，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自已寫出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。
通過創(chuàng)設(shè)歷史情境和問題的設(shè)置，使知識(shí)問題化，提高了學(xué)生依據(jù)材料獲取信息、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
采用圖片史料教學(xué)，使學(xué)生直觀地感知?dú)v史，培養(yǎng)了學(xué)生從材料中獲取信息的能力，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，進(jìn)行知識(shí)上的上拓展。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過展示材料，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
采用圖片史料教學(xué)和一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自行閱讀歸納，使學(xué)生直觀地感知?dú)v史，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息和概括能力。
一、選擇題
1.一戰(zhàn)后，資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期是指
A.1918—1929年B.1924—1929年
C.1929—1933年D.1918—1924年
2.1929年，資本主義社會(huì)空前嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)首先發(fā)生在
A．美國(guó)B.英國(guó)C.法國(guó)D.德國(guó)
3.1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的特點(diǎn)不包括
A.涉及范圍特別廣B.持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)
C.破壞性特別大D.經(jīng)濟(jì)相對(duì)穩(wěn)定
4.為對(duì)付1929年－1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)，一上任就宣布實(shí)行新政的美國(guó)總統(tǒng)是
A.威爾遜B.胡佛C.林肯D.羅斯福
5.羅斯福新政開始實(shí)施于哪一年
A.1929年B.1932年 C.1933年D.1936年
6.羅斯福新政的中心措施是
A.整頓銀行B.國(guó)家對(duì)工業(yè)的調(diào)整
C.調(diào)整農(nóng)業(yè)政策D.興建公共工程
7.1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)產(chǎn)生的影響有①資本主義各國(guó)社會(huì)矛盾尖銳，政局動(dòng)蕩②失業(yè)人數(shù)增加③使資本主義世界的貿(mào)易額減少了2/3④廣大勞動(dòng)人民流離失所，饑寒交迫
A.①②③B.②③④
C.①③④D.①②③④
8.羅斯福實(shí)行新政的根本目的是
A.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)
B.消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)
C.維護(hù)資本主義制度
D.對(duì)工業(yè)、金融等進(jìn)行改革
9.1933年初，羅斯福就任美國(guó)第32任總統(tǒng)，宣布實(shí)行新政，進(jìn)行了一系列改革。新政的突出特點(diǎn)是（）
A.對(duì)資本主義進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整
B.加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)
C.采取報(bào)復(fù)性措施，大幅度提高關(guān)稅
D.興建公共工程，以工代賑
學(xué)生生自主完成回答。
學(xué)生生自主完成回答。
檢測(cè)當(dāng)堂掌握情況。
檢測(cè)當(dāng)堂掌握情況。
學(xué)習(xí)總結(jié)：（記下自己成長(zhǎng)的足跡，學(xué)到的方法和有疑惑的問題，也包括走過的彎路的反思！）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、主體作業(yè)：
課后書面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。
2、分層作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)
第13課羅斯福新政
一、從繁榮到危機(jī)
1、時(shí)間1929-1933年2、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)特點(diǎn)：
二、羅斯福新政
教學(xué)反思
九年級(jí)歷史《羅斯福新政》評(píng)課稿
聽了周老師的一節(jié)九年級(jí)歷史課——《羅斯福新政》?！读_斯福新政》是中考增加的內(nèi)容，無(wú)論是從考試看或是從其歷史的影響看，這課都很重要。周老師這一堂課在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，是一節(jié)很成功的課。
第一、教學(xué)目標(biāo)制定的明確、恰當(dāng)。周老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)科特點(diǎn)制定三個(gè)目標(biāo)：第一是知識(shí)與能力；第二是過程與方法；第三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)由淺入深，不僅讓學(xué)生了解羅斯福新政的背景、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，而且更深層次的讓學(xué)生體會(huì)羅斯福的個(gè)人品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義和資本主義在經(jīng)濟(jì)制度上具有互補(bǔ)性。
第二、教材處理比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確準(zhǔn)確、重視知識(shí)的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)安排合理，重難點(diǎn)突出，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。周老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，整合有效的歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生的感受更為直觀。周老師思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)介，條理清晰，教學(xué)手段多樣。首先，運(yùn)用我們比較熟悉的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人溫家寶總理，進(jìn)而講到美國(guó)人喜愛的總統(tǒng)羅斯福進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在講羅斯福新政的背景時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：羅斯福臨危受命，面對(duì)不斷惡化的經(jīng)濟(jì)危機(jī)他將如何應(yīng)付，如何實(shí)行新政？能否力挽狂瀾呢？直接進(jìn)入到羅斯福實(shí)行新政的內(nèi)容學(xué)習(xí)。本節(jié)課有三大亮點(diǎn)，其一：進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用大量的材料。讓學(xué)生積極參與其中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過對(duì)材料的閱讀、分析，總結(jié)出羅斯福新政的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和作用，鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也讓學(xué)生明白“論從史出”這樣一個(gè)歷史規(guī)律。其二：中外歷史知識(shí)的聯(lián)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到了“溫故而知新”，也和當(dāng)前的中考題型有機(jī)的結(jié)合起來。其三：小組合作，任務(wù)明確具體。部分學(xué)生演板歸納知識(shí)，另外部分學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)周老師還指導(dǎo)學(xué)生歷史規(guī)范答題，以適應(yīng)中考的嚴(yán)格要求。
只是，我認(rèn)為本堂課美中不足的是運(yùn)用的材料太多，教師給學(xué)生看材料、思考問題的時(shí)間不夠充分。時(shí)間安排前松后緊，結(jié)束倉(cāng)促，給本堂課留下了小小的遺憾。
