小學(xué)二年級音樂教案

二年級上冊《父親和鳥》教案分析。

二年級上冊《父親和鳥》教案分析

教材分析：

這是課改實(shí)驗(yàn)人教板第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會讀”是一個(gè)詞語積累的練習(xí)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)是學(xué)習(xí)課文。

新課標(biāo)中指出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現(xiàn)父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時(shí)，出現(xiàn)課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什么事呢？引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、自讀課文，感悟體驗(yàn)

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn)。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。

反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說”該怎么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼鳥時(shí)，說話很輕，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。

在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的音樂，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

三、合作探究，深入理解。

新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問題，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥怎樣？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

2、讀最后一句話，與小組同學(xué)討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的感情。

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥類的知識。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥類的知識。

2、積累詞語。讓學(xué)生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，并讀課后“我會讀”中的詞語，并選擇其中的詞語練習(xí)說話。

3、寫一寫。提高語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學(xué)生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看一則公益廣告《我是一只小小鳥》，在我是一只小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做？如果你看見那個(gè)獵人該怎么做？等等

小編推薦

父親和鳥

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的父親和鳥，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識蒙、喃等7個(gè)生字，會寫并、夜等8個(gè)字

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，認(rèn)識字。能體會父親愛鳥之情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情趣導(dǎo)入揭示課題

1、 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關(guān)樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

（播放課件 鳥叫聲）

二、識字寫字

1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。

2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因字而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示喃、濃的聲母都是鼻音n，騰是后鼻音（提示：騰在熱騰騰一詞中變讀為一聲）；味與妹與惜借的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。

4、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。

首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫⒉ⅰ⑾?、重、群等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫（可以沒有）。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫喜、重二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。

二、朗讀感悟

1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。

2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。

3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀我的話，注意體會父親深沉的愛和我的天真。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。

5、選讀得好的小組表演讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、說句子：從課后練習(xí)我會讀中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。

2、通過上網(wǎng)、看書或向長輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。

四、完成課堂作業(yè)本上作業(yè)

人教課標(biāo)版二上：《父親和鳥》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教課標(biāo)版二上：《父親和鳥》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用我會讀中的詞語說句子。

課前準(zhǔn)備

1.搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。

2.學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。

3.師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2.齊讀課題。

3.學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.激趣導(dǎo)讀

師：一對父子在一片樹林里進(jìn)行這一段關(guān)于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎？

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。

2.師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識的字借助樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把樹葉中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。

學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識字。

3.利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識的字。

（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字蒙、濃、騰，前鼻韻母的字喃。

（2）學(xué)生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示喃、濃的聲母都是鼻音n；觀察味與妹、惜與借的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。嬉是喜字加上一個(gè)女字旁，味去掉口就是未。蒙字有幾個(gè)讀音等。

4.出示我會讀中的詞語，教學(xué)生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、指導(dǎo)寫字

1.利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將并、喜、重、群等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2.放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3.教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4.學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、實(shí)踐活動(dòng)

師：請小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞三遍。

第二課時(shí)

一、談話引入

1.師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？

指名說。

2.師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？

例：它讓我感覺到清晨有很多霧

它讓我感覺到清晨是很涼爽的

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段

1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解望了又望，聞了又聞的意思。

（1）引出兩詞。

師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來（生齊讀兩個(gè)詞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

（3）領(lǐng)會句意。

師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什么？

提示：望見的是樹枝在搖動(dòng)。

師：你是從哪里讀到的？

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？

提示：他知道了有許多鳥。

師：那我站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

提示：不知道。

師：那為什么父親知道，我不知道？

例：因?yàn)槲掖中摹?/p>

以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

師：那父親聞到了什么呢？

提示：鳥味。

師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？

提示：父親。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？

提示：父親說是熱騰騰的。

師：熱騰騰是一種氣味嗎？那是一種什么呢？

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什么只有父親感覺得到？

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）

生自由讀。

指名讀。師評價(jià)。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個(gè)詞中都有什么字？

生齊答：又

師：兩個(gè)詞都有又表示什么意思？

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

（4）朗讀指導(dǎo)。

師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。

學(xué)生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？

指名回答。

師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學(xué)生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林里的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

1.品讀句子：父親說：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。我知道父親這時(shí)也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說

出示句子：父親說：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。我知道父親這時(shí)也最快活。

指名讀句子。師評價(jià)。

師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時(shí)，父親的心情如何？

生齊：高興。

2.理解句子：父親又對我說： 在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

生打開課本自由讀9-12自然段。

師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時(shí)候，父親又對我說了這樣一段話。

出示句子：父親又對我說： 在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？

提示：擔(dān)心小鳥被獵人打中。

師：請大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第13自然段

理解：我真高興，父親不是獵人。

師：當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣？

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？

學(xué)生想象、回答。

五、學(xué)習(xí)課文14-16自然段

師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。

學(xué)生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以

生齊說：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結(jié)提升

師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？ 我心里還有更大的愿望，你知道嗎？

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。

我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

小學(xué)語文：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前透視

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用我會讀中的詞語說句子。

教學(xué)重點(diǎn)

識字，寫字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會父親愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

信息資料

1、生字詞卡片、課件或掛圖，錄音機(jī)及錄有鳥叫聲的磁帶。

2、收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、揭題：教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟會寫些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問題?

(文章雖然以父親和鳥來命題，但是卻沒有直接寫出父親與鳥之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，尋找自己所提問題的答案。)

2、談話：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片和資料展示給大家看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇愛鳥的故事-------《父親和鳥》(板書課題)

(營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對鳥的興趣，挖掘?qū)W生對鳥的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過交流與展示資料為愛鳥護(hù)鳥奠定了情感基礎(chǔ)。)

對話平臺

一自讀

1、師：你們想知道父親和鳥之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請同學(xué)們自讀課文。

要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后我會認(rèn)里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比，看誰讀得準(zhǔn)確。

2、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

3、指讀課文，組織評議。(評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

(激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎(chǔ)。)

二識字

1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正。

2、開火車讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。如：提示喃、濃的聲母都是鼻音n;觀察味與妹、惜與借的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如味為什么是口字旁，獵為什么是反犬旁。嬉是喜字加上一個(gè)女字旁，味去掉口就是未。蒙字有幾個(gè)讀音等。

3、教師出示我會讀中的詞語。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。

(抓住兒童識字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗(yàn)，體會識字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。)

三朗讀

1、自讀課文，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫出我和父親的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對話，(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會課文內(nèi)容。

3、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么?還有哪些不懂的地方?

(對話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn)，對話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對話進(jìn)行理解，線索清晰，有利于對課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

四寫字

1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將并、喜、重、群等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫字能力。)

第二課時(shí)

對話平臺

一導(dǎo)入

1、出示我會讀的內(nèi)容，指讀詞語。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

(通過復(fù)習(xí)，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。)

提問

在讀文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生針對課文提問題，(你覺得你提哪幾個(gè)問題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會怎樣?聽了父親的話，今后的我會怎樣?

(疑問是通向真理的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣和信心。)

二讀議

1、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會父親深沉的愛和我的天真。

2、小組交流討論，教師巡視，要求小組成員全員參與，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如：父親喃喃地說，要先理解喃喃的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用快活說句子。試著寫出與霧蒙蒙結(jié)構(gòu)類似的詞。

(充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。同時(shí)抓住語言文字的特點(diǎn)，進(jìn)行了有效地朗讀指導(dǎo)和語言訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，促進(jìn)了語文積累，提高了學(xué)習(xí)效率。)

三匯報(bào)

1、選讀得好的小組表演讀，師生評議。

2、交流合作學(xué)習(xí)的成果。針對提出的問題每個(gè)小組選代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。教師相機(jī)地引發(fā)學(xué)生的爭論，加深對課文內(nèi)容的理解，對父親愛鳥護(hù)鳥優(yōu)秀品質(zhì)的感悟。

(通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了父親對鳥的超乎尋常的愛，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。)

四擴(kuò)展

1、運(yùn)用收集的小鳥的圖片和資料，建一個(gè)小鳥樂園。布置在班級一個(gè)合適的地方。

2、編故事：

(1)聽了父親的話后我會怎樣想，怎樣做呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

(2)教師可以借助圖片或課件展現(xiàn)故事內(nèi)容：在清脆的鳥叫聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。后面的發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

(抓住兒童愛玩愛動(dòng)，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。)

二年級上冊《清澈的湖水》教案分析

二年級上冊《清澈的湖水》教案分析

【教材簡析】

《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。文章措辭優(yōu)美，引人入勝，將語言文字學(xué)習(xí)和環(huán)保教育有機(jī)結(jié)合。該文本引導(dǎo)學(xué)生跟隨小潔的目光，欣賞藍(lán)天、白云、碧水、青山，讓學(xué)生通過品讀優(yōu)美的語句，感受到大自然的美不勝收；通過小潔緊緊“攥住”面包紙這一個(gè)動(dòng)作，讓人感受小潔保護(hù)環(huán)境的美好品質(zhì)。并讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受，隨意的一個(gè)動(dòng)作“扔”會給環(huán)境造成多么大的破壞。

【設(shè)計(jì)理念】

通過對教材的深入研讀，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“攥”和“扔”兩個(gè)動(dòng)詞，以其作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣：認(rèn)知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎(chǔ)需要——抓住“攥”、“扔”整體感知——入情入境，展開想象、在品讀過程中水到渠成地融入句式訓(xùn)練，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀出感情。在品讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒?！甭?lián)系上下文、聯(lián)系插圖、聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗(yàn)，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內(nèi)涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【課前準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂觀圖，談?wù)劯惺堋＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。）

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。

1、提出讀文要求。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢測生字詞的掌握情況：

（1）注音生詞，開火車帶讀。

（2）自主提醒難讀字詞。

（3）脫拼音全班讀。

（4）認(rèn)識多音字“卷”。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。（設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）

5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書寫“扔”

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。）

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么？又是誰扔掉了什么呢？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？

4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！

5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理）

四、展開想象，品讀美句

（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長長的波紋”）

（2）湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么？

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石？

*句式訓(xùn)練：山石還會像什么？

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游！

（設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴）

五、感情升華，美讀成誦

（1）教師動(dòng)情引述（配樂）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎？

湖水像，映出了、、還有。

她感覺自己像在，又像在。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

（1）清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！

（2）可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會帶來怎樣的情況呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：27清澈的湖水

攥美景

扔

二年級上冊《云房子》教案分析蘇教版

二年級上冊《云房子》教案分析蘇教版

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會生字，理解課文內(nèi)容

教具準(zhǔn)備：1.歌曲《云》的磁帶。音樂伴奏帶（輕柔、跳躍）。2.多媒體制作的課件。一片片小云朵。小鳥的頭飾。3.詩文《給一片純凈的藍(lán)天》。4.學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)好自然段序號。5.分好活動(dòng)小組。

在情景中講讀課文

教學(xué)過程：

（一）引入美1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨（板書：雨過），太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？請你們用這個(gè)句式來說一說。天上的云可真漂亮呀！它們有的（），有的（），還有的（）。2、正在這時(shí)，一群小鳥飛了過來。（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！逼聊簧铣霈F(xiàn)課題。）3、這節(jié)課我們就要和這些小鳥一起來造云房子，請小朋友們跟老師一塊到第22課《云房子》來做客吧。（二）感受美1、老師帶來了一些云朵，想請小朋友們和這些小鳥一起造房子。（分發(fā)給每個(gè)小組一些云朵，貼到紙上，每人一個(gè)頭飾。）2、現(xiàn)在你們都成了小鳥中的一員了，請每個(gè)小組造一間房子，你們可以造自己喜歡的式樣，也可以照著書上小鳥造的式樣造。（伴奏音樂響，師巡回指導(dǎo)）3、（多媒體演示：云房子造好的情形）這些是小鳥造的云房子，你們有沒有和它們式樣一樣的？請來幫它們介紹一下。（出示：第二自然段第2、3句）①指名介紹，評議。（介紹中指導(dǎo)朗讀）②齊讀。4、你們造的是什么呢？請每個(gè)小組派一個(gè)代表來介紹給大家。5、看到這些式樣各異、美麗的云房子（板書：各種各樣），小鳥是怎樣的心情？請你們用動(dòng)作來演示一下。（畫面提示，學(xué)生離開座位，模仿小鳥飛來飛去。）6、歌曲《云》響起，學(xué)生邊飛邊唱，曲子結(jié)束回到座位。7、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯，說說它們說的是什么？（小組討論）8、每組派一名代表上臺做共同表演。（激發(fā)想象，訓(xùn)練口語交際，加深對課文的感悟）9、這些小鳥真是好客呀，有了美的東西愿意大家一起分享。忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（讀出奇怪、驚訝的語氣。板書：變小了、不見了）（三）追求美1、（多媒體演示：藍(lán)天、太陽畫面）云房子不見了，云房子沒有了，小鳥們的心情又是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生通過笑瞇瞇、水汪汪體會到小鳥又高興了。指導(dǎo)讀好）2、盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓小鳥們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，它們立刻被這一切陶醉了。（板書：天晴）老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。朗誦《給一片純凈的藍(lán)天》。3、聽了這首詩，你們想說什么？（藍(lán)天美）4、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做“大自然的衛(wèi)護(hù)者”吧。fanggongjizaokeshuahu

房子公公來不及造句做客玩耍忽然

zhenxijingxiehengzhuangzha

一陣洗干凈一些橫著一幢嘰嘰喳喳

shengmiwang

剩下笑瞇瞇水汪汪

2、指名讀

3、教師糾正

房、凈、汪、剩、橫、幢（后鼻音）陣（前鼻音）造（平舌音）陣、幢、剩、耍（翹舌音）

4、齊讀

5、擦去拼音讀

二、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：房、陣、凈、耍、公、洗、客、然

2、指名認(rèn)讀找朋友

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

三、練習(xí)

1、抄抄寫寫

2、寫出下面字的筆順

禮：耍：

3、把句子補(bǔ)充完整

天上的云姿態(tài)千姿百態(tài)，可美啦！有的像，有的像，還有的像，還有的像。

板書設(shè)計(jì)：

22云房子雨過各種各樣——變小了——不見了天晴

二年級上冊《數(shù)松果》學(xué)案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級上冊《數(shù)松果》學(xué)案分析”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

二年級上冊《數(shù)松果》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元第一課“數(shù)松果”
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合數(shù)松果的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；
2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題；體驗(yàn)運(yùn)用口訣計(jì)算的簡便性；
3.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.編制5的乘法口訣；
2.在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規(guī)律識記能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、數(shù)一數(shù)，填一填
1.出示情境圖：“秋天到了，小松鼠和媽媽來森林里采松果。”“仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”（每堆有5個(gè)松果，有9堆）板書：每堆5個(gè)有9堆
“這些松果有多少個(gè)呢？能數(shù)出嗎？”（學(xué)生試數(shù)）如有孩子5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，請他介紹經(jīng)驗(yàn)，并到臺前指著松果圖數(shù)一數(shù)。“知道他數(shù)了幾個(gè)5嗎？”（教師板書：9個(gè)5）如果只有3堆呢？怎么數(shù)？5堆呢？（抽生指著數(shù)一數(shù)）
2.填寫表格
“老師根據(jù)這幅圖繪制了一個(gè)表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個(gè)。比如1堆有5個(gè)，2堆有10個(gè),3堆有15個(gè)”（結(jié)合圖邊圈邊說）“你能接著把它填完嗎？”
學(xué)生獨(dú)立完成表格。
集體訂正?！翱催@位同學(xué)填的，同意嗎？一起說一說。”（展臺展示）
二、算一算，編一編
“你能根據(jù)表格來列出乘法算式嗎？”
1.引導(dǎo)列出“1×5、2×5、3×5……5×9”
“為了讓大家看得清楚，老師把這一堆松果移成了一排。”（課件演示）“一堆松果列成算式是……”“2堆呢？”“3堆呢？”前3道集體列式，后面的可開火車完成。學(xué)生列算式教師課件依次出示：“1×5、2×5、3×5……5×9”。
2.引導(dǎo)編一五到三五的乘法口訣。
“1×5等于多少呢？”“2×5呢？3×5呢？”學(xué)生說得數(shù)，教師課件出示?！澳芨嬖V老師3×5=15怎么得到的嗎？”（加法、表格）“想不想又對又快地算乘法呢？”
“我們可以根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)和積編出乘法口訣，比如1×5=5可以用口訣一五得五，2×5=10可以用口訣二五一十，3×5=15可以用口訣三五十五?！?br> 齊讀3個(gè)式子和口訣，發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（口訣的前半句是兩個(gè)乘數(shù)，后半句是積；算式中是數(shù)字，口訣是漢字）
用這個(gè)方法你能把剩下的口訣編出來嗎？（打開數(shù)學(xué)書30頁，先寫出算式的得數(shù)，再編出口訣。）
3.學(xué)生試編。
4.匯報(bào)。
展示學(xué)生作業(yè)。
正確的：“對嗎?誰和他的一樣？”
“我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是這樣編的：
預(yù)設(shè)1，四五20（用漢字）；
預(yù)設(shè)2，五五二五（結(jié)合25，這個(gè)怎么讀？強(qiáng)調(diào)讀寫一致，不能漏了“十”）”“有問題嗎？”改正后再讀一讀。
“老師這兒也編好了，對照大屏幕，編對了的讀一讀，有錯(cuò)的趕快改過來”
“同學(xué)們，這就是5的乘法口訣（板書課題）我們一起來讀一讀”齊讀。
“你能對照松果圖說說每句口訣表示的意思嗎？”
“你們真厲害，不光編出了口訣，還知道了它們表示的意思?！薄俺朔谠E是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了?！薄俺朔谠E可有用了，想記住他們嗎？那就背一背吧。”“比一比，看誰能很快地記下來”
三、記一記，說一說
1.自己背；
2.師生對口令（閉眼睛）；
3.同桌對口令；
4.齊背?！澳鼙诚聛砹藛?？試一試，背不下來的看著讀”
5.哪句比較難記？有什么好方法記住它？
“老師記不得四五多少，怎么辦？”
（知道三五十五再加一個(gè)五就是四五二十；知道五五二十五再減去一個(gè)五就是四五二十。）
6.觀察這些乘法口訣，看看還有什么規(guī)律能幫我們記得更快嗎?
預(yù)設(shè)：（1）從“一五”到“九五”（將一至九描紅）（2）一個(gè)比一個(gè)多五；（3）末尾不是五就是十。
“有了這些規(guī)律，相信同學(xué)們記起口訣來就更快了”
“下面我們要用乘法口訣來解決一些問題，敢挑戰(zhàn)嗎？”
三、練一練，用一用
1.完成數(shù)學(xué)書31頁第1題。
反饋：
（1）誰來說說你的算式是什么？為什么這樣列？怎么算出得數(shù)的？用哪句口訣？
有不同的嗎？（3×5和5×3可用同一個(gè)口訣來計(jì)算，是三五十五）
（2）可以用哪句口訣？同意嗎？齊讀。
2．完成數(shù)學(xué)書31頁第2題。
學(xué)生口答，課件顯示。
3.完成第4題。
（1）集體訂正。
（2）觀察這兩組結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組乘積的個(gè)位都是5，第二組乘積的個(gè)位都是0）
四、總結(jié)。
同學(xué)們的積極性真高。如果老師把這些松果圖擦掉，把這些得數(shù)也擦掉，你還能很快的算出它們的結(jié)果嗎？（生快速說出得數(shù)）怎么算出來的？（用口訣）
“生活中還有很多地方會用到5的乘法口訣，下課后你們可以去找一找，和小伙伴們一起交流，好嗎？”

二年級語文《鳥路》教案范文

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)字，會寫6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文，想象自己心中鳥路的樣子。

4、在識字、朗讀過程中感悟人與動(dòng)物之間的美好的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、按照要求認(rèn)字、寫字。

2、能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、在識字、朗讀過程中感悟人與動(dòng)物之間的美好的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、掌握會寫字。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象自己心中鳥路的樣子。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、識字卡片。

2、白鴿、烏鴉、芙蓉鳥的圖片。

3、芙蓉鳥的資料。

4、學(xué)生每人畫一只喜愛的小鳥圖。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入。

1、提問激趣：小朋友們，你們有好朋友嗎？能告訴大家你的好朋友是誰嗎？

2、啟發(fā)談話：今天老師給你們介紹一位老奶奶，猜猜看，她的好朋友是誰呢？

（二）配樂講故事。

1、教師將課文以講故事的形式說給同學(xué)聽，學(xué)生思考：聽了老師講的故事，你知道故事里老奶奶的朋友是誰嗎？

2、指名說一說。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。

1、借助拼音讀課文。在文中畫出生字，將生字多讀幾遍。

2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。

（1）互相檢查生字讀音的掌握情況。

（2）小組長帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個(gè)字的字形和筆順。

（3）試著練習(xí)組詞。

3、教師出示生字卡片，以小組為單位檢查字音的認(rèn)讀。

4、出示詞語卡片，檢驗(yàn)對生字字音的掌握。

（1）認(rèn)識生字詞：

傍晚：你知道傍晚是什么時(shí)候嗎？

面包屑：你知道是什么嗎？

彩霞：你見過彩霞嗎？美嗎？讀出“美”。

彩虹：什么時(shí)候天邊會出現(xiàn)“彩虹”？

在認(rèn)識這些詞語的過程中，學(xué)生所知道的知識許多來自于生活，因此在學(xué)生回答的過程中，教師要給予肯定和激勵(lì)性評價(jià)。

（2）結(jié)合理解，再次朗讀詞語。

5、初步了解課文內(nèi)容。

（1）再次自由讀書，標(biāo)出自然段。

（2）指名分段讀課文，其他同學(xué)思考（投影打出思考題）：老奶奶家住在哪兒？有哪些鳥來吃老奶奶給它們的面包屑？這些鳥鋪的路像什么？請你在書上找到答案。

（3）指名回答，邊回答邊貼“老奶奶”“白鴿”“烏鴉”和“芙蓉鳥”的圖片。

（4）投影出示學(xué)生找到的句子：

“啊，筆直的小路上都是白鴿，像蓋了層白雪。”

“啊，那么多烏鴉站在小路上，小路就像一條黑亮的絲帶?！?/p>

“這時(shí)候，小路成了一條彩虹。”

①自己練習(xí)讀讀這幾句話。

②說說讀完后你的感受，你覺得這條鳥路鋪得怎樣？

③完成投影：這是一條（）的鳥路。

④有感情地朗讀這幾句話。

（學(xué)生讀，學(xué)生評；老師范讀，學(xué)生再讀、再評，感受小路的美。）

（四）深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀三、四、五段，想：現(xiàn)在你就住在老奶奶家旁邊，你想象一下你心中的鳥路是什么樣的？

（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解）

2、小組討論：小鳥為什么能和老奶奶成為朋友？老奶奶只有這些朋友嗎？從書中找找答案。

3、小組匯報(bào)。

4、投影出示：

（1）森林里有許多鳥兒，它們都是老奶奶的好朋友。

①老奶奶有（）好朋友。

②讓你們手中的小鳥也快和老奶奶成為朋友吧！（學(xué)生到黑板上貼小鳥圖）

（2）每天，鳥兒飛來唱歌給老奶奶聽，老奶奶撒下面包屑給它們吃。

①請你用“因?yàn)椤浴本涫秸f說，鳥兒為什么能和老奶奶成為朋友？

學(xué)生可以說：因?yàn)轼B兒飛來唱歌給老奶奶聽，所以老奶奶撒下面包屑給它們吃。

也可以說：因?yàn)槔夏棠倘鱿旅姘冀o它們吃，所以鳥兒飛來唱歌給老奶奶聽。

②這是一群（）的鳥。

這是一位（）的老奶奶。

5、再次有感情地朗讀這兩句話。思考：老奶奶與小鳥之間是怎樣的情感？和小伙伴說一說。

（五）總結(jié)全文。

通過學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？懂得了什么？和同學(xué)、老師交流你的收獲。

（六）作業(yè)。

將你心中想象的鳥路用你的小彩筆畫下來，讓更多的人感受我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物之間美好的情感。

板書設(shè)計(jì)

21鳥路

人老奶奶面包屑

愛白鴿白雪

鳥烏鴉黑絲帶

芙蓉鳥彩虹

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1、出示生字卡片，學(xué)生搶讀。

2、猜猜看游戲：老師請兩個(gè)同學(xué)上來，分別在他們背后放上兩個(gè)生字，要求兩個(gè)人互相看，先看到對方后背的字并大聲念出來的為勝者。

3、出示詞語卡片，指名帶讀。

（二）指導(dǎo)背誦。

1、指名分段讀課文，說說：你最喜歡課文的哪個(gè)自然段？為什么？

2、自由讀你喜歡的段落，讀出情感。

3、試著練習(xí)背誦你喜歡的段落，并背給小伙伴聽。

4、指名背誦。

（三）指導(dǎo)生字書寫。

1、出示生字卡片，請你幫忙把這些字分分組，并說說分組的理由。

可能會有以下幾種分法：

（1）啊晚彩虹——左右結(jié)構(gòu)

絲——上下結(jié)構(gòu)

通——半包圍結(jié)構(gòu)

2、你能在最短的時(shí)間內(nèi)記住哪個(gè)字？說說你的記字方法。

（1）舊字加偏旁法：工——虹

二年級上冊《畫線段》學(xué)案分析

二年級上冊《畫線段》學(xué)案分析

畫線段
教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁的例7及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
學(xué)會畫指定長度的線段。
過程方法
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索畫指定長度線段的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仔細(xì)、準(zhǔn)確地畫出指定長度的線段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用刻度尺畫線段。
難點(diǎn)：畫指定長度的線段。
教法與學(xué)法：
教法：嘗試指導(dǎo)。
學(xué)法：實(shí)踐操作法。
教具準(zhǔn)備：
直尺。
教學(xué)過程：
一、探索新知
（1）鞏固量線段的長度。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁“做一做”第1題線段。
教師強(qiáng)調(diào)：測量線段時(shí)，這條線段的一端要對準(zhǔn)刻度線0，看另一端對準(zhǔn)刻度線幾，就是幾厘米。
②演示，直觀感知。
③操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長。
（2）學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。
①觀察，初步感知。
出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學(xué)情境圖。
小組討論，全班交流畫法。
②演示，直觀感知。
老師演示，強(qiáng)調(diào)在畫線段時(shí)一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。
③操作，親身體驗(yàn)。
學(xué)生畫完后，教師組織全班交流。
二、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。
集體訂正。
三、全課總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
畫線段
畫線段：從尺子的0刻度線開始畫起，畫到指定厘米數(shù)的地方。

二年級上冊《認(rèn)識線段》學(xué)案分析

二年級上冊《認(rèn)識線段》學(xué)案分析

認(rèn)識線段
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁的例6、做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特點(diǎn)。
（2）使學(xué)生學(xué)會用刻度尺量線段。（限整厘米和整米）
過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識線段和量線段。
難點(diǎn)：掌握線段的特征，會分辨線段。
教學(xué)方法：
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備；
繩子、直尺、多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、探究新知
（1）感知線段的特征。
①老師準(zhǔn)備一根繩子，提問：繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣使它變直？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
教師示范：兩手一拉繩子變直了。
小結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。
今天我們就來認(rèn)識線段。（板書：線段）
②看看線段的特點(diǎn)。
小組討論，匯報(bào)。
教師指導(dǎo)：直的、有兩個(gè)點(diǎn)。線段的兩端是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。
③出示拉直的繩子。
提問：現(xiàn)在這條繩子是線段嗎？為什么？
學(xué)生觀察匯報(bào)。
④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？
教師總結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且有長有短。
（2）完成“做一做”
（3）找線段
小組討論匯報(bào)。尋找我們身邊的線段。
（4）連線段、數(shù)線段。
教師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學(xué)生說是由幾條線段圍成的。
小組討論匯報(bào)。
（5）量線段長。
二、鞏固練習(xí)
完成教材第5頁“做一做”的第2題。
要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組訂正。
三、總結(jié);這節(jié)課我們都學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識線段
線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

二年級下冊《畫風(fēng)》教案分析

二年級下冊《畫風(fēng)》教案分析

教學(xué)內(nèi)容：

《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：朗讀感悟。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

2、你知道哪些風(fēng)？

學(xué)生暢所欲言。

3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。然后利用視頻《畫風(fēng)》，讓學(xué)生聽課文范讀，以利學(xué)生整體感知課文并正音。

2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什么事？

四、指導(dǎo)寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點(diǎn)。“烏”字中間沒有點(diǎn)，加點(diǎn)就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點(diǎn)。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。

3、結(jié)構(gòu)。

“顯”字上小下大、上短下長。

“忽、絲”二字上長下短。

“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

“?！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。

“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

“桿、眨、濤”左窄右寬，

“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們了解了課文的大意，解決了同學(xué)們提出的問題，還學(xué)會了生字，能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個(gè)問題：他們是怎樣動(dòng)腦筋畫出風(fēng)來的?

二年級上冊《4的乘法口訣》教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“二年級上冊《4的乘法口訣》教案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級上冊《4的乘法口訣》教案分析

本節(jié)課型
新課
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣；

2.初步會計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘；

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
班班通課件
教學(xué)過程
一、一、復(fù)習(xí)舊知
1.對口令

一五（）（）（）（）得六二二（）（）

三五（）（）（）（）得二二五（）（）

學(xué)生模仿，同桌同學(xué)互對口令，看誰對得又對又快。

2.口算

二、教學(xué)例4。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。

板書：1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2.引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六

3.想一想：1×1=？同桌交流板書：一一得一

教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)

1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是一一得一。”

三、鞏固練習(xí)。

1.做教科書第55頁“做一做”中的練習(xí)。

做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。

2.做練習(xí)十一中的5——8題。

教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。

教學(xué)反思

今天的課堂上，我認(rèn)為有了前面乘法口訣的學(xué)習(xí)，本節(jié)課應(yīng)該很輕松，可是到了課的最后，我卻發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對三四十二和四四十六掌握得不熟練，我只是糾正便下課了，我想這節(jié)課最大的失敗就是應(yīng)該提前注意到三四與四四是容易模糊混淆的兩句口訣，若在總結(jié)口訣時(shí)就用小游戲或其他來突破這一難點(diǎn)，是不是會更好。

二年級語文上冊《望廬山瀑布》教案分析

二年級語文上冊《望廬山瀑布》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

理解古詩內(nèi)容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。

2、能力目標(biāo)：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和口頭表達(dá)能力。

（3）、發(fā)展學(xué)生的想象力。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生引入詩的意境。

教具準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。

教學(xué)過程：

師：我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。

(學(xué)生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》《望天門山》《獨(dú)坐敬亭山》等。)

師：大家背得都很熟，今天我們再學(xué)一首李白的詩。

(板書：望廬山瀑布)

點(diǎn)評：教學(xué)新詩不直接揭示課題，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，效果當(dāng)然不同。另外學(xué)生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時(shí)多有補(bǔ)充，教得扎實(shí)。

師：誰來講課題的意思?

生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

師：什么是瀑布?誰看見過?

生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

生：是垂掛著的白布。

師：對，這樣說就準(zhǔn)確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠(yuǎn)看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個(gè)詞。注意“瀑”字怎樣寫?

生：“瀑”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊三點(diǎn)水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。

生：把“暴”字加上三點(diǎn)水，就念瀑布的“瀑”。

師：說得對。齊讀“瀑布”。

(學(xué)生齊讀。)

師：知道廬山在什么地方嗎?

生：廬山在江西省，是個(gè)風(fēng)景很美的地方，很多人都到那里去游覽

點(diǎn)評：教者板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點(diǎn)。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來，不僅使學(xué)生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數(shù)得之效。

師：我們一塊來學(xué)習(xí)這首古詩。

(出示幻燈：望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)

師：誰能讀一讀?

(學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、教師范讀。)

師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。

(學(xué)生分四人一小組議論。)

生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。

生：“九天”什么意思?

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層。

點(diǎn)評：出示幻燈，打出全詩，省時(shí)省力，又便于讀便于議；組織學(xué)生讀和議時(shí)，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認(rèn)識，糾正錯(cuò)誤的看法，使學(xué)生對詩句能有更深的理解，既體現(xiàn)了教學(xué)民主，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

生：香爐是燒香的爐子嗎?

師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?

(學(xué)生沒有舉手的。)

師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現(xiàn)出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細(xì)體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?

生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙。“遙看瀑布掛前川”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊?！帮w流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來?！耙墒倾y河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。

師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，“川”是河的意思，應(yīng)該說是掛在山前的河面上。

生：我有一點(diǎn)意見，“三千尺”不一定是個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?

師：講得好，誰能再講一講?

(學(xué)生逐句講)

點(diǎn)評：由學(xué)生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發(fā)學(xué)生體會意思，想像美景，進(jìn)而讓學(xué)生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入詩的意境了。這樣教學(xué)體現(xiàn)扶放結(jié)合的原則——扶，扶在難點(diǎn)上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學(xué)生的理解能力和表達(dá)水平。

師：你們再小聲讀讀，仔細(xì)體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?

生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。

生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。

生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實(shí)際是抒發(fā)作者熱愛祖國河山的感情。

師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?

生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。

生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實(shí)際上是抒發(fā)他的愛國之情。

生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發(fā)出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。

師：分析得很好。確實(shí)，這首詩中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。

二年級語文下冊《鳥島》備課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“二年級語文下冊《鳥島》備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級語文下冊《鳥島》備課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，知道要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，知道要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生收集鳥島的資料

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀？

2.出示漢字“島”，（師板書，生書空）

3.什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

（示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。）

4.今天我們要去一個(gè)很特別的島，（出示18、鳥島）

齊讀課題

5.播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

說明：

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1.我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方？

（1）指名讀第一段（媒體出示）

（2）引讀第一段

教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫——，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是——。

（3）師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。（出示：聞名中外）

指導(dǎo)讀好“聞名中外”

（4）自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島。

（5）師介紹青海湖西部“海西皮”聞名中外的鳥島。

（學(xué)生介紹）

（6）齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎？

（7）出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島？而且還是聞名中外的鳥島？

2.師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

3.以小組為單位，用自己喜歡的方式讀讀課文的2－4段，說說你對鳥島有了哪些了解？

（1）交流

隨機(jī)出示：

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

（2）引讀板書

隨機(jī)出示：多，鳥的世界

4.指名分段朗讀（2－4），了解每一段的內(nèi)容。

出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說）

（1）每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

（3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。

（4）引讀：鳥島真是一個(gè)______，那兒鳥______，鳥窩______，鳥蛋______，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是______。

說明：

讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的內(nèi)容說清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5.再次播放播放錄像。

三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

1.讀讀課文的2－4段，用直線畫出描寫鳥島上鳥多的句子。

2.交流

第二段：

（1）指名讀句

（“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語速要放慢。）

（2）學(xué)生演一演“陸續(xù)”（扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來）

（3）引讀

每年春天，這里天氣變暖，湖水解凍，湖里水草豐滿，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒，瞧——，這些鳥兒來自我國南方和東南亞等地，它們在這里——

（4）出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

給“養(yǎng)育”找個(gè)近義詞

（5）小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

第三段：

（1）指名讀

（2）選你最喜歡的一句讀好它

（3）指導(dǎo)讀句（讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處都是”）

（4）引讀：

每年春天開始，成千上萬只鳥兒就陸續(xù)飛來，到六月就是鳥島——在0.27平方公里的小島上，竟生活了10萬余只鳥兒，密度之大實(shí)屬世界罕見，小島成了——這么多的鳥兒要在這兒筑巢安家（板書“筑巢安家”），當(dāng)然少不了鳥窩，一眼望去——鳥兒們有了舒適的生活環(huán)境，就可以安然在此養(yǎng)育后代（“養(yǎng)育后代”），瞧，窩里窩外——

（5）出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說

交流

（6）齊讀第三段：

第四段：

（1）指名讀

（2）邊做動(dòng)作邊齊讀這一段

（3）引讀

——因?yàn)閸u上到處都是鳥，小鳥們就在游人的身邊飛來飛去，鳥蛋隨處可見，游人不管走到哪兒，隨隨便便就能拾到幾個(gè)，所以他們——但是，事實(shí)上游人都沒有這么做，他們——這是因?yàn)椤?/p>

（4）引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了——，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是——，遍地都是——，不愧是——。

說明：

根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2－4段中的相關(guān)語句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句；通過動(dòng)作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語言積累在心。

3.學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島？

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛護(hù)鳥類

（1）交流

（補(bǔ)充資料）

（2）隨機(jī)出示：鳥是人類的朋友

4.欣賞鳥島組圖

5.自由讀文，回憶課文內(nèi)容（同桌互練）

（再次出示內(nèi)容填空）

6.借助板書完成內(nèi)容的填空

交流

說明：

在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

7.引讀填空

青海湖鳥島是個(gè)非常適合鳥類生活的地方，每年春天，六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了，鳥窩，鳥蛋，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于，可事實(shí)上，因?yàn)榇蠹叶贾?/p>

四、語言實(shí)踐活動(dòng)

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做？怎么說？