二年級(jí)小學(xué)語文教案

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課文分析：

本課共有4個(gè)自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過錄像讓學(xué)生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙?，并能把表示時(shí)間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語，并以此來理解句子意思。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

說說看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機(jī)板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

通過第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請(qǐng)看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語。

2、填表

時(shí)間　家里什么事　大禹是怎樣做的

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進(jìn)去探望，匆匆走了

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會(huì)三過家門而不入？

4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

我們通過課文的三段學(xué)習(xí)，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。

三、拓展

在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語文課進(jìn)行交流。

編輯推薦

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大家好！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：

很長(zhǎng)一段時(shí)間，當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了，就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門，這里摸一把，那里摸一把，不知那里是邊，那里是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓??！”第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子?！蹦銈兛矗^察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對(duì)怎樣的課型，只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè)“趣”字；傾注一個(gè)“情”字；把準(zhǔn)一個(gè)“創(chuàng)”字；落實(shí)一個(gè)“讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

【設(shè)計(jì)依據(jù)】

給孩子提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺(tái)，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的來學(xué)習(xí)?？傊谖覀兊恼n堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實(shí)著。

根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：

一、習(xí)舊引新，遷情入境。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

三、引入情境，境中悟情。

四、深入情境，情中悟理。

具體的【教學(xué)過程與教學(xué)策略】如下：

一．習(xí)舊引新，遷情入境。

這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡(jiǎn)短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。

在動(dòng)畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让?！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報(bào)。

最令我回味的還是第三個(gè)環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請(qǐng)你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個(gè)重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計(jì)的：給老師一次機(jī)會(huì)，讓我來讀讀這一句話，播放動(dòng)畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會(huì)被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會(huì)熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三．引入情境，境中悟情。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)?？思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒??！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。

四．深入情境，情中悟理。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動(dòng)于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對(duì)大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們?cè)斤w越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長(zhǎng)大后我要像你一樣做個(gè)真正的男子漢；如果我也生在那個(gè)年代，我就會(huì)幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥怼Ｗ屓宋男耘c思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第一、二課時(shí)教案分析

文本簡(jiǎn)析：

《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文是按照時(shí)間順序來敘述的。這是一個(gè)流傳千古的神話故事，篇幅短小，語言高度凝練概括，主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。全文只有四百來字，語言極其簡(jiǎn)練，第一自然段，通過抓住四五個(gè)詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。第二自然段寫父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子??”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中可以通過分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。第三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細(xì)節(jié)和幾個(gè)有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn)，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會(huì)大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。學(xué)情分析：

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是上古時(shí)代距離今天也有上千年，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。這就需要老師的情景渲染，對(duì)比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外，本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會(huì)更好。設(shè)計(jì)說明：

課文是一個(gè)傳說，由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學(xué)生對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)情感，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是古代傳說中的一位英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

【課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀(jì)念誰的？是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

同學(xué)們，禹是我國(guó)古代一位治水英雄，他的父親是鯀。禹是我國(guó)古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水，三過家門而不入，為后人世世代代所傳頌，后人稱他為大禹，也就是“偉大的禹”的意思。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧！【課件出示課題：15大禹治水】請(qǐng)齊讀課題。

同學(xué)們，讀了課題，想要了解些什么？預(yù)設(shè)：

1、大禹為什么要治水？

2、大禹是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課的教學(xué)中，教師在學(xué)生接觸課文之始，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，拋出兩個(gè)問題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文。【課件出示自讀要求：

1、一邊讀一邊圈出課文的生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字。2、把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上段落序號(hào)。

3、小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法?！客瑢W(xué)們，任務(wù)完成了嗎？老師來考考你們。【課件出示帶音節(jié)生字】同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？自己拼讀拼讀。

提示：“洪、傷、耕”是后鼻音；“難”是前鼻音；“蛇、獸、傷”是翹舌音；“災(zāi)”是平舌音；“難”在本課中讀nàn。

同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀？

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀等更精彩？同學(xué)們，一起來拼讀拼讀吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們，你是怎樣識(shí)記這些生字寶寶的？小組交流交流。同學(xué)們，誰來把你的識(shí)記好方法與大家分享分享？

同學(xué)們，這些詞語你們會(huì)讀嗎？【課件出示生字組成的詞語】自己打打招呼。同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。同學(xué)們，一起來讀讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生

識(shí)記生字，并且通過小組合作來鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預(yù)設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個(gè)自然段講了什么，學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學(xué)們，快樂寫字的時(shí)間又到了，你們能寫好嗎？【課件出示：洪、災(zāi)、難、道、認(rèn)、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它們嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

同學(xué)們，請(qǐng)睜開你們的火眼金睛，仔細(xì)觀察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？

預(yù)設(shè)：“洪、難、認(rèn)、被”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

【課件出示：被】同學(xué)們，“被”左邊是衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁。同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空?！菊n件播放動(dòng)態(tài)筆順】提示：一點(diǎn)是領(lǐng)子；橫撇、豎是身子；撇是一只袖子；點(diǎn)是另一只袖子。是不是很有趣呀？

同學(xué)們，請(qǐng)先描紅后臨寫。

【課件出示：道】同學(xué)們，“道”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫外面的走之旁。

同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空。【課件播放動(dòng)態(tài)筆順】

同學(xué)們，請(qǐng)先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢(shì)，書寫規(guī)范、端正、整潔。同學(xué)們，誰來把你的作品與大家分享分享？其他同學(xué)評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段，學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的興趣更濃了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”來說說《大禹治水》主要寫了什么嗎？同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》【課件出示課題：15大禹治水】，看看大禹為什么要治水？是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的回顧，培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力，教會(huì)學(xué)生在遇到“誰干什么”這類課題時(shí)，可運(yùn)用這個(gè)歸納全文大意的小竅門，來概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

【課件出示第一自然段】同學(xué)們，請(qǐng)輕聲朗讀課文第一自然段，邊讀邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：

1、洪水給人們帶來了災(zāi)難。2、洪水兇猛，百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學(xué)們，你們感受到洪水泛濫給人們帶來的災(zāi)難了嗎？請(qǐng)帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語速要緩慢，語調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)

設(shè)計(jì)意圖：教師通過視頻和渲染，讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文，能夠深刻地體會(huì)到洪水的無情和兇猛，從而更深刻地體會(huì)到人們迫切治水的心情。

三、對(duì)比想象，感受大禹治水的科學(xué)、艱辛

同學(xué)們，在大禹之前，他的父親鯀也治理洪水。請(qǐng)自讀課文，思考：大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水，結(jié)果如何？畫出相關(guān)語句。

同學(xué)們，誰來把你的學(xué)習(xí)成果與大家分享分享？預(yù)設(shè)：【課件出示：

鯀——筑壩擋水結(jié)果：治理九年，依然失敗禹——疏導(dǎo)結(jié)果：治理十三年，洪水退了】同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x第三、四自然段，畫出描寫大禹治水的語句。同學(xué)們，誰來把你畫出的語句與大家分享分享？預(yù)設(shè)：

【課件出示：他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>

【課件出示插圖】同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合插圖想象：大禹治水疏通河道，可能會(huì)遇到哪些困難？【課件出示資料袋：他歷盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地查看水流和地形，帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道，引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

同學(xué)們，誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：對(duì)大禹歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈治水的精神感到無比敬佩。

同學(xué)們，治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因?yàn)樗恍南胫?治好洪水，讓老百姓早點(diǎn)兒過上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——下決心治理洪水。此時(shí)此刻，你覺得大禹是個(gè)什么樣的人？

同學(xué)們，請(qǐng)帶著你們的感受，齊讀第三、四自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事，感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的無私

同學(xué)們，大禹治水的這些年，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，【課件出示圖片】課文中給我們講了一個(gè)他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。】同學(xué)們，你們會(huì)填嗎？誰來試試？

同學(xué)們，你們“十三年”知道是多少天嗎？四千七百多天哪！這期間，他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了，竟不知父親是個(gè)什么樣子。

同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問題想問問大禹嗎？同學(xué)們，難道大禹真的不想自己的親人嗎？那他為什么不回家？預(yù)設(shè)：

1、大禹雖然很想家，但是治水的問題太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的親人需要大禹，但治水更需要大禹。同學(xué)們，你們能夸夸大禹嗎?

預(yù)設(shè)：大公無私、一心為民、為民造福??

設(shè)計(jì)意圖：通過想象，以角色代替的方式，來感悟大禹大公無私、一心為民的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

同學(xué)們，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，歷盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活，大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當(dāng)時(shí)老百姓中的一員，過上了這樣的生活，你會(huì)對(duì)大禹說點(diǎn)兒什么？

總結(jié)：

同學(xué)們，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去，這就是——代代相傳！此時(shí)此刻，讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后一個(gè)自然段?！菊n件出示最后一自然段】

同學(xué)們，大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿??】。

同學(xué)們，還記得課文每個(gè)自然段講了什么嗎？請(qǐng)根據(jù)段意復(fù)述課文。

設(shè)計(jì)意圖：由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無私的人，受到偉大人物美好品質(zhì)的感染，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

板書設(shè)計(jì)

課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀(jì)念誰的？是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動(dòng)漫朗讀】

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預(yù)設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過交流，學(xué)生對(duì)大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個(gè)自然段講了什么，學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉大的英雄，一起喊喊他的名字（板書：大禹），他做了一件非常了不起的事情（生：治水。補(bǔ)全課題），

2、給“治”組詞，板書“治理”。

3、你能從文中找出“治”的同音字嗎？“制”組詞，板書“制服”。

4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）

5、指名讀：治理制服洪水

6、你能用上這幾個(gè)詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？

過渡：大禹治理的是怎樣一場(chǎng)洪水呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前感受那一場(chǎng)特大的水災(zāi)吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀書入境

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、觀看錄像。你看到、聽到什么？

2、課文中怎么寫得？自讀第一自然段。

3、你心情怎么？通過你的朗讀讀出來嗎？

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水

2、簡(jiǎn)介大禹。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

（板書：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說明了什么？

“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個(gè)，一萬個(gè)？它們說明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？

（板書：挖通劈開）

④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

⑤指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀，齊讀。

2、細(xì)讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

板書：13年三次過家門一次也沒進(jìn)

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？

板書：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

擴(kuò)詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

（2）注意“久”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語。

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

人教部編本二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

人教部編本二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語言文字中受到熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體

認(rèn)讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對(duì)應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個(gè)詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個(gè)成功，一個(gè)失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進(jìn)行對(duì)比。

7、體會(huì)大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會(huì)大禹的無私。

三、拓展練習(xí)

1、小練筆，如果你是當(dāng)時(shí)的百姓，你有什么話想對(duì)大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“三下《大禹治水》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第二課時(shí)《大禹治水》

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、讀熟課文，完成課后的練習(xí)題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。

3、預(yù)習(xí)檢測(cè)：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、

4、復(fù)述課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
預(yù)設(shè)難點(diǎn)：1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預(yù)設(shè)重點(diǎn)：

1、對(duì)部落和部落聯(lián)盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神
2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入，板書課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領(lǐng)民眾治理洪水的故事，這節(jié)課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標(biāo)（大家齊讀目標(biāo)）

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

默讀課文，用橫線劃出鯀治水未成功的句子，用波浪線劃出禹治水的句子。3分鐘后比誰自學(xué)最認(rèn)真！

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導(dǎo)自學(xué)二

出示自學(xué)指導(dǎo)二

小組細(xì)讀課文第3--4段，說說這一段哪句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的，據(jù)此劃分段落層次。并找出大禹治水的艱辛的詞句

（5分鐘后比比誰學(xué)的最仔細(xì)）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海

4、想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：因此他13年三次過家門一次也沒進(jìn)

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會(huì)怎樣感激大禹？（自由發(fā)言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

八、全課總結(jié)

九、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

后記：：___________________________________________________________
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小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之四”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀"大禹"。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

"決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開"要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)"代代相傳"的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒　倒

2、擴(kuò)詞。

治　久　理　偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第五畫是（）。

理：有（）畫，第六畫是（）。

姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)之三”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

二、教材分析：

重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。

難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前準(zhǔn)備：

1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

2、大禹治水的掛圖。

四、教學(xué)過程：

（一）引入新課：

師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（二）講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？

（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。

（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

（三）知識(shí)反饋

1、課后填空題。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《狐貍和烏鴉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

１、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

２、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

３、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

４、把狐貍饞的樣子讀出來。

四、學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。

１、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

２、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

３、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（１）出示狐貍和烏鴉的話。

（２）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

（３）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

（４）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

４、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（２）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

（３）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

（４）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

５、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（１）出示狐貍的話。

（２）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（４）指名朗讀，指導(dǎo)。

６、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

２、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)課文的朗讀和分析，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

2、拓展學(xué)生的發(fā)散形思維，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖，2、投影片，3、彩筆。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？

我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引被第1小節(jié)。

二、新授，精講第2小節(jié)。

1、同學(xué)們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小結(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動(dòng)手涂一涂。

3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下？哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。

指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個(gè)句子，請(qǐng)小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀

這句話有什么不同？哪一句話？為什么？

6、哦，老師明白了，你會(huì)讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。

三、精講第3小節(jié)

1、丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢？書上的第3小節(jié)為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，還有哪些美麗的地方？

2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。

3、交流。

（1）長(zhǎng)（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動(dòng)作。

6、學(xué)生練習(xí)，指名背。

7、齊背。

四、精講第4小節(jié)

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠(yuǎn)的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

五、背誦課文。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會(huì)背的小朋友可以看書。

六、課外延伸

同學(xué)們，你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎？是啊，你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎？

如今，世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了，我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們，和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽，讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友，好嗎？

七、練習(xí)寫字

1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò)，老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣，我?guī)砹藘蓚€(gè)字，它們都是什么結(jié)構(gòu)？有什么不同嗎？

2、教師示范。

3、學(xué)生描紅，練習(xí)。

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級(jí)語文上冊(cè)《大禹治水》教案

教學(xué)內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2.生回答，相機(jī)解釋詞語。

3.指導(dǎo)朗讀本段。

4.齊讀本段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

2.學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.師生共讀本段。

學(xué)習(xí)三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對(duì)禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補(bǔ)天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。

板書設(shè)計(jì)：

大禹治水

不怕困難一心為人

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第一課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《大禹治水》第一課時(shí)教案蘇教版

教學(xué)要求：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)講解第二段大禹治水的。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，教學(xué)掛圖，投影片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀講第1段。

教學(xué)過程：

一揭示課題：

1、談話：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

2、板書課題：16大禹治水。指名讀“禹”（yu）

3、簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位民造福的英雄。

二初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕讀課文。要求：

碰到生字用筆圈出來，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫出來，努力讀通。

2、檢查自讀情況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

下列生字的讀音要強(qiáng)調(diào)：

治、制（zhi翹舌音）姓、洪、通、形、姓（后鼻音）理（li邊音）雄（三拼音）仔（平舌音）淹沒（mo多音字）沖倒（dao多音字）mo（淹沒）dao（倒下）

沒mei（沒有）倒dao（倒立）

3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？（滔滔淹沒，沖倒）?？磮D說說洪水的瘋狂。理解：滔滔，淹沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？（自己的房子被沖倒了，沒有地方居住。）

（4）這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？

3、指導(dǎo)朗讀：要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

4、指名試讀，學(xué)生自由練讀，集體齊讀。

過渡：洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水，下一節(jié)課，我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

四、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡片：治，洪，姓。

2、指名認(rèn)讀

3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說說寫的時(shí)候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

五、作業(yè)

練習(xí)讀課文

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《小動(dòng)物過冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、能用“商量”說一句話。

3、通過學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道小動(dòng)物的過冬方式不一樣，并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過冬的方式表演出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾、小黑板、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過冬》這篇課文，認(rèn)識(shí)了哪三個(gè)小動(dòng)物？（指名答并在黑板上貼圖片）

師引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。想和他們做好朋友嗎？讓我們一起來看看他們?cè)诔裁锤璋桑?/p>

2 （點(diǎn)擊出示背景圖加生字卡。）

齊讀生字，開火車讀并組詞。

二、精讀

（一）教學(xué)第二自然段

1、師過渡：你們真是小動(dòng)物們的好朋友，可是轉(zhuǎn)眼間，秋天到了（點(diǎn)擊出示第二自然段文字加背景圖）秋風(fēng)刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，三個(gè)好朋友又聚在了一起，看看他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

2、指名讀第二自然段。

3、出示“商量”，讀。小動(dòng)物在商量什么？

4、師：前兩天我們幾個(gè)老師還在一起商量校運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀仗隊(duì)該用什么形式呢！

還有，過兩天我女兒就要生日了，我和她爸爸也在商量今年該給她買什么生日禮物。

5、小朋友，你有沒有和誰商量過什么事？指名說。

（二）教學(xué)第3-7自然段

1、師過渡：你們作為小動(dòng)物的好朋友，想不想和他們一塊商量商量？自己讀讀3-7自然段，等會(huì)兒說說你們知道了什么？

2、指名交流，他們過冬的方式一樣嗎？

3、師：那他們到底是怎樣過冬的呢？先來看看小燕子的過冬方式吧！

1）（點(diǎn)擊出示第三自然段和背景圖）誰來讀一讀這一自然段？

指名讀。燕子的話你聽懂了嗎？

自己再讀讀，找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過冬的。

2) 誰來說一說燕子是怎樣過冬的？指名答。

3) 指導(dǎo)。小燕子為什么要（點(diǎn)擊）“飛到南方去“？（點(diǎn)擊“暖和”“很多蟲子”）

4）出示：“暖和”，一起把這個(gè)詞讀一讀。你是怎樣理解這個(gè)詞的？

5）是?。《炷戏奖容^溫暖，蟲子也比較多，所以小燕子就飛到南方去了，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的？（飛上來）指名讀。

還有誰也想當(dāng)小燕子的，就讓我們一起讀讀吧。

6）師總結(jié)：小朋友，剛才我們讀了讀課文，找了找文中的詞語，最后又有感情朗讀了課文，學(xué)懂了小燕子是怎樣過冬的？

想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過冬的？

4、先來找一找課文哪一個(gè)自然段講了小青蛙是怎樣過冬的，寫小燕子的在哪一自然段？

1）下面，就請(qǐng)四人小組在這兩個(gè)自然段中任選一種小動(dòng)物的過冬方式，讀一讀句子，找一找有關(guān)詞語，最后采用自己喜歡的方式讀一讀。（教師巡視，并發(fā)放頭飾。）

2）小青蛙是怎么過冬的呢？哪一小組來交流一下？

誰先讀一讀句子？（點(diǎn)擊出示第5自然段）你們組找到了哪些詞？（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“吃得飽飽的”，“睡上一大覺”）青蛙吃得飽飽的會(huì)是什么樣的，誰能學(xué)學(xué)它的樣子讀一讀句子？

是啊，青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺，這一覺呀一直睡到了什么時(shí)候？（理解“來年春天”）還有哪一組也是學(xué)習(xí)小青蛙的，那就一起來讀讀句子，讓你們的好朋友們一下子就知道你的過冬方式？

（師走到戴小燕子頭飾的學(xué)生身邊）問：小燕子，你想不想知道你的好朋友青蛙是怎樣過冬的？那就請(qǐng)你來問問青蛙吧？（點(diǎn)擊出示第四自然段）

你是怎么稱呼小青蛙的？（你真有禮貌?。┠闹磺嗤茉敢饣卮鹚模恐该纸巧x。

還有誰想當(dāng)燕子的，誰當(dāng)青蛙？請(qǐng)到臺(tái)上來表演。（學(xué)燕子和青蛙的樣子）

男女生合作讀。

師：知道青蛙是用什么方式過冬了嗎？老師也想當(dāng)當(dāng)小燕子（戴頭飾），你們一起當(dāng)當(dāng)青蛙回答我好嗎？（師生合作讀）

3 ）師過渡：冬天到了，我還有一個(gè)朋友小蜜蜂在哪里呀？（邊說邊找，：噢，在這兒呢！還有的在哪兒呀？學(xué)習(xí)蜜蜂的小組讓他們戴上頭飾。）

師問：（點(diǎn)擊出示第五自然段）“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？”

（點(diǎn)擊出示第六自然段，指名讀2-3 ）。我懂了，你們聽出來了嗎，蜜蜂是怎樣過冬的？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“采了很多蜜”，“藏在蜂巢里”，“一個(gè)冬天”）我們一起把句子讀讀。

師小結(jié)：蜜蜂真勤勞，它早早地把蜂蜜采好，藏到蜂巢里，這樣就能過個(gè)安穩(wěn)的冬天了。

哪只小燕子也想問問蜜蜂的？說話可要有禮貌呀！誰來回答？分角色朗讀。

4）三個(gè)好朋友過一段時(shí)間就要分開了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個(gè)約定，這是什么約定呢？（點(diǎn)擊出示第七自然段）我們一起讀一讀。

三、分角色朗讀全文。

1、師：這三個(gè)小動(dòng)物多要好啊，有朋友的日子真不錯(cuò)！下面讓我們找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物好好讀讀，等會(huì)兒我們一起來表演一下。

2、指名分角色表演。用“我是（），冬天快要到了，我（）”來說一段話。

五、總結(jié)

1、今天，我們學(xué)習(xí)了三種小動(dòng)物的過冬方式。小燕子是（貼板書：飛到南方去）過冬，到第二年春天再飛回來，這種過冬方式叫（貼板書“遷徙”讀）

你還知道哪些動(dòng)物也用這種方式過冬的？小青蛙的過冬是吃得飽飽的，（貼板書鉆到泥土里），美美地睡上一覺，這種過冬方式叫“冬眠”（貼板書），看看下面的圖片，你知道誰要冬眠嗎？（點(diǎn)擊出示圖片）那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過冬的？對(duì)了，它們和小蜜蜂一樣，非常勤勞，早早地把糧食準(zhǔn)備好，（貼板書：備糧、藏在自己的家里），這樣就能過一個(gè)舒舒服服的冬天了。

2、你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？指名交流。

3、是?。?dòng)物過冬的方法還有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定會(huì)掌握更多的知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)語文教案——《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語文教案——《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語。

注視緊盯學(xué)藝或者靈活飛翔勤學(xué)苦練京劇大師

2、填空。

梅蘭芳小時(shí)候______，經(jīng)過______，終于成為________。

【傳統(tǒng)的課堂教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)。認(rèn)真設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)，既能讓學(xué)生在心理和思想上作好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備，又能發(fā)揮知識(shí)的遷移作用。】

二、講讀課文。

過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》（生讀課題）。大家進(jìn)一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學(xué)藝的？

【設(shè)計(jì)的過渡語，提示了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝，遇到了什么困難？【這個(gè)問題提得很好，學(xué)生必須經(jīng)過思考才能回答，而且有很強(qiáng)的針對(duì)性。】

（2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？

（3）齊讀。

（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？

學(xué)生討論后，出示填空：

①因?yàn)槊诽m芳_________，所以師傅說_________。

②師傅說梅蘭芳不是__________，是因?yàn)開_________。

【引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進(jìn)行了表達(dá)的訓(xùn)練?！?/p>

2、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

【這個(gè)過渡性的問題，設(shè)計(jì)得也很好。提問的角度，很有創(chuàng)意?！?/p>

（1）出示第二段話，指名讀。

（2）討論第一句話。

梅蘭芳灰心、失望了嗎？學(xué)生回答后，追問：從哪句話看出來的？

【第一句話，一帶而過。問與答相呼應(yīng)?！?/p>

（3）討論第二句話。

梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？

請(qǐng)小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。

讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學(xué)苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學(xué)苦練的？

“緊盯”、“注視”是什么意思呢？

哪個(gè)詞兒體現(xiàn)了“勤”？（常常、日子一長(zhǎng)）能把“常常”這個(gè)詞換一換嗎？

把句子中“飛翔”和“活動(dòng)”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動(dòng)著的魚兒呢？

【這兩句話的教學(xué)，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個(gè)方面，一部分一部分地引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語的意思，這一部分的教學(xué)很有特點(diǎn)，語言理解的訓(xùn)練非常到位?！?/p>

（4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。

討論：眼睛真的會(huì)說話嗎？

（5）根據(jù)板書小結(jié)，齊讀第二段。

【這一段的教學(xué)，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）

（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）

（2）討論。

一個(gè)被師傅認(rèn)為不唱戲料子的人，經(jīng)過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？

學(xué)到這兒，你想對(duì)梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）

（3）齊讀課文最后一段。

【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的認(rèn)識(shí)。后面設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)練習(xí)，有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)梅蘭芳的敬佩之情?！?/p>

三、總結(jié)延伸。

梅蘭芳經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界著名的京劇大師。

老師課間的觀察，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)現(xiàn)在仍然沒有學(xué)會(huì)跳繩，你們想對(duì)這些同學(xué)說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習(xí)）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）

那么，不會(huì)跳繩的同學(xué)，想對(duì)自己說些什么？

四、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。