小學語文二年級教案

人教部編本二年級語文上冊《大禹治水》第二課時教案。

人教部編本二年級語文上冊《大禹治水》第二課時教案

教學目標：

1．熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學生的奉獻意識。

教學重點：了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

教學難點：抓重點詞句理解課文，引導學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

教學過程：

一、復習導入

1、這節(jié)課繼續(xù)學習《大禹治水》。

2、上節(jié)課學習的生字還記得嗎，來復習復習吧。出示生字，生集體

認讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復”一詞。

3、出示洪水視頻，問學生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。

7、體會大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習

1、小練筆，如果你是當時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻的精神，生討論回答。

延伸閱讀

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案

大禹治水

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

2.理解由生字組成的詞語，如"洪災(zāi)、無家可歸"等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。

3.理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學重點：

1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。

2.正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學難點： 通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學課時：1課時

教學過程：

一、課前三分鐘：

二、導入揭題，

1．小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，齊讀課題。

2．你能用洪水 淹沒 毒蛇猛獸 恢復 安居樂業(yè)上幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？

大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。

三、探究新知

學習第一自然段

1. 讀完了嗎？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

2. 出示句子：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

（1）哪些詞語寫出了洪水來勢兇猛？（泛濫 淹沒 沖毀 ）

（2）抓住這些詞語，你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）淹沒了田地，人們將-- 沖毀了房屋，人們將--

誰再來讀讀？

3.多么悲慘呀！誰再來讀讀？

過渡：這一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

學習第二自然段

板塊一體會"治水"決心

出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治好它

2.誰愿意做禹，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)

3.咱們一起來表表決心。(齊讀，讀好"下決心")

過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？

板塊二感受大禹的無私

他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己的家門口?？墒撬J為治水要緊，一次也沒有走進家門看一看。

據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了"

你讀出了一個怎樣的大禹？（…………）

板塊三 感知"治水"之智

沒有挖土機挖河，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。

讀到這兒，老師不由得想起了禹的父親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艱辛和智慧。

過渡：禹治水13年中，發(fā)生了許多動人的故事，課文第三自然段就有一個，請小朋友讀一讀，然后請讀得認真的小朋友給大家講講這個故事。

四、合學展學

自由朗讀第三自然段

1.大家讀得很投入。 誰給大家講講這個故事？

2.故事聽完了，老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進去看一看。

禹的兒子還不知道父親是個什么樣子。

4.禹真的不想妻子和兒子嗎？那為什么到家門口也不進門去看看？誰代表大禹說句話？

5.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是--大公無私 ，后來人們就把這個故事叫作--出示："三過家門而不入"（齊說）

五、歸納總結(jié)

1．天下無難事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于"洪水被制服了"，洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋。

2．讓我們懷著對大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此--大禹的名字代代相傳。

6.為了紀念他，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數(shù)不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農(nóng)，射日的后羿……課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質(zhì)，也許有一天，你的名字也將代代相傳。

指導書寫，閱讀鏈接

指導生字： 洪、災(zāi)、難、道等

1.觀察字形：這些字分別是什么結(jié)構(gòu)？

2.師指導范寫，學生描紅，臨寫。

五、作業(yè)：

1.教材上的第75頁習題

2.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

3.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

教學板書：

15 大禹治水

奔走　疏導 開通

13年　三次過家門　一次也沒進

安居樂業(yè)

教學反思：

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

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二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

教學目標：

1.認識“洪、毒”等15個生字；會寫“洪、災(zāi)”等10個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

教學重難點：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

1、同學們，你們讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學習生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準字音?！昂椤逼允恰般摺?，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。拓展歸類識記。

（2）借助圖片，認讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思?！坝?、退、恢”可組詞“教訓、退去、恢復”3個詞語。在準確認讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語識記。識記詞語“繼續(xù)”，讓學生用詞語說一句話，聯(lián)系生活強化詞語意思。

4.大屏幕出示詞語，學生以開火車、齊讀、指名讀等多種形式認讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時光機，回到那個時候，看，那個時候就是這樣一幅場景，洪水給人們帶來了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰能試著用上文中的詞語用自己的話說一說“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導學生學會聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說一說你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋）仿佛聽到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學習第二自然段

面對這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時候，有一個人站出來到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說一說鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水沒有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對照。

（2）鯀的方法沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復習詞語“繼續(xù)”。

3.學習第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來的？學生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個日日夜夜里，他曾3次路過自己家門口都沒有進去看一眼，傳說他的兒子很大了，都沒有見過自己的父親。指導學生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬水。看到這樣的禹，你想用哪個詞來形容他？（無私奉獻、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽說了這件事，非常感動，于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）來贊頌他。

4.學習第四自然段，感受大禹功績。

(1)讀第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語“疏導”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導）你是怎樣理解這種方法的？指導學生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導”的意思，查字典驗證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒有成功，大禹吸取教訓疏導河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會洪水退去人們“安居樂業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺展示，其他同學課補充。

四、指導書寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導學生觀察書寫時共同特點，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點指導“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏虚g兩橫均勻。“災(zāi)”書寫時要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。寶蓋頭首點要居中，讓左點與右鉤位置對稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?。

3.教師范寫，學生觀察書空。

4.學生描紅，每字對比書寫兩個。

五、布置作業(yè)

在我國的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個重要組成部分，課下推薦同學們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書設(shè)計

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂業(yè)

小學二年級語文教案——《大禹治水》第二課時教學設(shè)計之一

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些小學二年級語文教案——《大禹治水》第二課時教學設(shè)計之一，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、課文分析：

本課共有4個自然段。第一段寫明了故事發(fā)生的背景，教學時要求學生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個詞來理解當時洪水的危害。教師可通過錄像讓學生理解。

第二段寫大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學時以“一心治水”這段的重點詞進行教學。從“鑿山開渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”認識到大禹的“一心治水”。

第三段是寫大禹三過家門而不入一心治水。體會大禹三過家門而不入的原因。教學方法：找出時間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做

第四段寫洪水被制服，人們過上了安定的生活。重點詞“辛勤、終于、制服、安定”

教學設(shè)計

教學目標：1、學習第二至四自然段，找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

2、能找出課文中按時間順序?qū)懙?，并能把表示時間先后的詞語找出來。

3、有感情的朗讀課文，能說出大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。

教學重點：能找出句子中的重點詞語，并以此來理解句子意思。

教學難點：復述大禹“三過家門而不入”

教具：錄像機一臺、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機一臺

教學過程：

一、復習引入

小朋友們上節(jié)課我們學習了《大禹治水》第一自然段，請大家看錄像，這就課文第一段所描寫的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請大家用讀的方式來表達自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）

說說看讀完了這個你知道了什么？你還想知道什么？

（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）

二、新授

（一）、學習第二自然段

1、自由大聲讀第二自然段。說說大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來？

2、隨機板書：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺、一年又一年、每天”

3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開渠，忙的顧不上吃飯和睡覺。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。

總結(jié)學法:學習句子時要抓住重點詞語進行學習。

（二）、學習第三自然段

通過第二自然段的學習我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來請看第三自然段。

1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時間先后的詞語。

2、填表

時間　家里什么事　大禹是怎樣做的

有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了

幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路

又過了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去

3、說說大禹為什么會三過家門而不入？

4、根據(jù)表格復述大禹三過家門不入經(jīng)過

（三）學習第四自然段

我們通過課文的三段學習，你來說說看你知道了大禹是怎樣的一個人。

我們來看看大禹治水的結(jié)果。請大家齊讀最后一段。

比較：經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。

經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

三、拓展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學習“愚公移山”。下節(jié)語文課進行交流。

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部編人教版教材二年級語文上冊第六單元第15課的課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。

《大禹治水》這是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質(zhì)。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：鯀怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

二、學情

由于生活在當今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學的重點、難點。古代傳說是學生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學生的內(nèi)心。

三、教學重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課生字，讀準兩個多音字，認識新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語，寫好生字；

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。

四、教學方法

根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓練點。

因此，本課的教學我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻的精神十分明顯。總之，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

二年級語文上冊《大禹治水》第一、二課時教案分析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“二年級語文上冊《大禹治水》第一、二課時教案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文上冊《大禹治水》第一、二課時教案分析

文本簡析：

《大禹治水》是一篇蘊含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文是按照時間順序來敘述的。這是一個流傳千古的神話故事，篇幅短小，語言高度凝練概括，主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。全文只有四百來字，語言極其簡練，第一自然段，通過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。第二自然段寫父親鯀為治水而犧牲，并用“臨死前叮囑兒子??”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學中可以通過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。第三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻精神。這一部分是全文的重點，讓孩子們通過讀中悟，悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛，從而感受大禹的奉獻精神就變得猶為重要。作為“奉獻”這一單元的第一篇主體課文，它承載著讓學生理解何為奉獻的重任。學情分析：

這個故事雖然流傳千古，但是上古時代距離今天也有上千年，對小學二年級的學生來說，時空距離和心理距離遙遠，要讀懂課文并且在學生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。這就需要老師的情景渲染，對比烘托等多種方法進行教學。另外，本班孩子抓重點詞句理解課文能力較強，教學時可大膽放手，由孩子們自讀自悟可能效果會更好。設(shè)計說明：

課文是一個傳說，由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，學生對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福、一心為百姓謀幸福的高尚情操，在理解和感受上有些困難。這是本課教學的難點。根據(jù)低年級學生善于形象思維的特點，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，力求再現(xiàn)當時洪水泛濫的情景，在讀中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)情感，幫助學生突破難點，加深對課文內(nèi)容的理解，體會人物的情感。教學目標：

1、認識15個生字；會寫8個生字；理解“洪水、擋水、疏導、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是古代傳說中的一位英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。教學難點：通過重點詞句感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學準備：相關(guān)課件等。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入

【課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀念誰的？是為了紀念一位名叫大禹的古代英雄。

同學們，禹是我國古代一位治水英雄，他的父親是鯀。禹是我國古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水，三過家門而不入，為后人世世代代所傳頌，后人稱他為大禹，也就是“偉大的禹”的意思。今天，我們一起來學習他的故事吧！【課件出示課題：15大禹治水】請齊讀課題。

同學們，讀了課題，想要了解些什么？預設(shè)：

1、大禹為什么要治水？

2、大禹是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計意圖：整體教學可以使繁文簡教，在本課的教學中，教師在學生接觸課文之始，引導學生質(zhì)疑，拋出兩個問題，使本課教學的目標更加明確。

二、初讀課文，認讀生字

同學們，請自讀課文。【課件出示自讀要求：

1、一邊讀一邊圈出課文的生字，并借助拼音讀準生字。2、把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上段落序號。

3、小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法?！客瑢W們，任務(wù)完成了嗎？老師來考考你們?！菊n件出示帶音節(jié)生字】同學們，認識它們嗎？自己拼讀拼讀。

提示：“洪、傷、耕”是后鼻音；“難”是前鼻音；“蛇、獸、傷”是翹舌音；“災(zāi)”是平舌音；“難”在本課中讀nàn。

同學們，誰來當小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀？

同學們，現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀，看看哪組拼讀等更精彩？同學們，一起來拼讀拼讀吧。

同學們，現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了，你們還認識它們嗎？自己打打招呼。同學們，誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀？同學們，把我們的小火車開起來吧。

同學們，你是怎樣識記這些生字寶寶的？小組交流交流。同學們，誰來把你的識記好方法與大家分享分享？

同學們，這些詞語你們會讀嗎？【課件出示生字組成的詞語】自己打打招呼。同學們，把我們的小火車開起來吧。同學們，一起來讀讀吧。

設(shè)計意圖：識字教學是低年段教學的重點，在這個環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式指導學生

識記生字，并且通過小組合作來鞏固識記，從而讓學生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動漫朗讀】

同學們，請再讀課文，思考：哪幾個自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計意圖：通過交流，學生對大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個自然段講了什么，學生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學們，快樂寫字的時間又到了，你們能寫好嗎？【課件出示：洪、災(zāi)、難、道、認、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學們，認識它們嗎？自己打打招呼。同學們，誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

同學們，請睜開你們的火眼金睛，仔細觀察生字的字形，看看有什么需要提醒大家注意的？

預設(shè)：“洪、難、認、被”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。

【課件出示：被】同學們，“被”左邊是衣字旁，跟衣物有關(guān)系，不是示字旁。同學們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空?！菊n件播放動態(tài)筆順】提示：一點是領(lǐng)子；橫撇、豎是身子；撇是一只袖子；點是另一只袖子。是不是很有趣呀？

同學們，請先描紅后臨寫。

【課件出示：道】同學們，“道”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫外面的走之旁。

同學們，現(xiàn)在老師來范寫，你們書空?！菊n件播放動態(tài)筆順】

同學們，請先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢，書寫規(guī)范、端正、整潔。同學們，誰來把你的作品與大家分享分享？其他同學評議。

設(shè)計意圖：識字、寫字是第一學段教學的重點，教師要激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望。通過讓學生做小老師提醒、參與寫后評議等多種手段，學生主動參與識字活動的興趣更濃了。

第二課時

一、復習導入

同學們，誰能用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”來說說《大禹治水》主要寫了什么嗎？同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》【課件出示課題：15大禹治水】，看看大禹為什么要治水？是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？

設(shè)計意圖：通過對文章內(nèi)容的回顧，培養(yǎng)學生歸納課文主要內(nèi)容的能力，教會學生在遇到“誰干什么”這類課題時，可運用這個歸納全文大意的小竅門，來概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境

【課件出示第一自然段】同學們，請輕聲朗讀課文第一自然段，邊讀邊想：你看到了一幅怎樣的畫面？

預設(shè)：

1、洪水給人們帶來了災(zāi)難。2、洪水兇猛，百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學們，你們感受到洪水泛濫給人們帶來的災(zāi)難了嗎？請帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語速要緩慢，語調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)

設(shè)計意圖：教師通過視頻和渲染，讓孩子感受洪水的兇猛。學生再讀課文，能夠深刻地體會到洪水的無情和兇猛，從而更深刻地體會到人們迫切治水的心情。

三、對比想象，感受大禹治水的科學、艱辛

同學們，在大禹之前，他的父親鯀也治理洪水。請自讀課文，思考：大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水，結(jié)果如何？畫出相關(guān)語句。

同學們，誰來把你的學習成果與大家分享分享？預設(shè)：【課件出示：

鯀——筑壩擋水結(jié)果：治理九年，依然失敗禹——疏導結(jié)果：治理十三年，洪水退了】同學們，請再讀第三、四自然段，畫出描寫大禹治水的語句。同學們，誰來把你畫出的語句與大家分享分享？預設(shè)：

【課件出示：他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！?/p>

【課件出示插圖】同學們，請結(jié)合插圖想象：大禹治水疏通河道，可能會遇到哪些困難？【課件出示資料袋：他歷盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形，帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道，引導洪水流入了大海?！?/p>

同學們，誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>

預設(shè)：對大禹歷盡艱辛、堅持不懈治水的精神感到無比敬佩。

同學們，治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點兒過上好日子)只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——下決心治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人？

同學們，請帶著你們的感受，齊讀第三、四自然段。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導學生對比想象，能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事，感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的無私

同學們，大禹治水的這些年，發(fā)生了很多動人的故事，【課件出示圖片】課文中給我們講了一個他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示：禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看?！客瑢W們，你們會填嗎？誰來試試？

同學們，你們“十三年”知道是多少天嗎？四千七百多天哪！這期間，他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了，竟不知父親是個什么樣子。

同學們，看到這簡簡單單的幾個數(shù)字，你們有什么問題想問問大禹嗎？同學們，難道大禹真的不想自己的親人嗎？那他為什么不回家？預設(shè)：

1、大禹雖然很想家，但是治水的問題太急迫了，一日不治好，大禹一日不回家。2、家里的親人需要大禹，但治水更需要大禹。同學們，你們能夸夸大禹嗎?

預設(shè)：大公無私、一心為民、為民造福??

設(shè)計意圖：通過想象，以角色代替的方式，來感悟大禹大公無私、一心為民的品質(zhì)。五、總結(jié)升華

同學們，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，歷盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活，大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當時老百姓中的一員，過上了這樣的生活，你會對大禹說點兒什么？

總結(jié)：

同學們，百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代地流傳下去，這就是——代代相傳！此時此刻，讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后一個自然段?！菊n件出示最后一自然段】

同學們，大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿??】。

同學們，還記得課文每個自然段講了什么嗎？請根據(jù)段意復述課文。

設(shè)計意圖：由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無私的人，受到偉大人物美好品質(zhì)的感染，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

板書設(shè)計

課件出示：禹陵、禹廟圖片】同學們，浙江紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？那是紀念誰的？是為了紀念一位名叫大禹的古代英雄。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

同學們，現(xiàn)在老師范讀課文，你們思考：課文給你印象最深的是什么？【課件播放文本動漫朗讀】

同學們，請再讀課文，思考：哪幾個自然段寫了大禹治水？(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么？

預設(shè)：【課件出示：

先講——洪水經(jīng)常泛濫，使人們生活痛苦。再講——大禹的父親鯀治水，但沒有成功。接著講——大禹為了治水三過家門而不入。最后講——大禹終于治好了洪水?！?/p>

設(shè)計意圖：通過交流，學生對大禹的偉大精神有了初步的了解，再通過梳理每個自然段講了什么，學生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復述故事打下基礎(chǔ)。

一、復習導入

1、孩子們，上節(jié)課我們認識了一個偉大的英雄，一起喊喊他的名字（板書：大禹），他做了一件非常了不起的事情（生：治水。補全課題），

2、給“治”組詞，板書“治理”。

3、你能從文中找出“治”的同音字嗎？“制”組詞，板書“制服”。

4、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）

5、指名讀：治理制服洪水

6、你能用上這幾個詞語說說文章的主要內(nèi)容嗎？

過渡：大禹治理的是怎樣一場洪水呢？讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前感受那一場特大的水災(zāi)吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讀書入境

學習課文第一自然段

1、觀看錄像。你看到、聽到什么？

2、課文中怎么寫得？自讀第一自然段。

3、你心情怎么？通過你的朗讀讀出來嗎？

部編版二年級上冊《大禹治水》語文教案

部編版二年級上冊《大禹治水》語文教案

教學目標：

過程與方法：

能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

知識與技能：

理解由生字組成的詞語，如“洪災(zāi)、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。

情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學重點：

正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學過程：

一．導入新課

同學們，上節(jié)課我們認識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板書課題，齊讀課題。

二．復習上節(jié)課學習的詞語。

牲畜 叮囑 欣欣向榮 沖毀 開鑿 妻子 逃荒 壘起

倒塌 堵塞 愛戴 英雄

1. 開火車讀詞語。

2. 男女生對讀詞語。

3. 全班齊讀詞語。

三．出示本節(jié)課的學習目標。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻精神。

四．我搜集我快樂：有了目標就有了學習的方向，在學習目標的指引下，將開啟我們今天的學習之旅。首先進行我搜集我快樂環(huán)節(jié)。

交流搜集和大禹有關(guān)的資料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快樂：

資料的搜集有助于對課文的理解，帶著對大禹的理解一起走進今天的文本。

1、小組交流五分鐘。

2、小組展示。

老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導學生說話）

（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？ （嗯，你真是個認真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）

（2）說到?jīng)]房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是？？（點紅無家可歸）

（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導學生說說看到的內(nèi)容。 學生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

同學們根據(jù)自己喜歡的句子談體會。

并且教師進行的指導。

當學生談到“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看?！边@句話時，出示禹三過家門而不入的故事。從中進一步體會大禹的大公無私。

小結(jié)：

大禹在治水的過程心想百姓，歷經(jīng)艱辛，終于造福人民，曾經(jīng)三過家門而不入，他這樣一心為別人著想，從不想著自己，從不求回報，這樣的精神就叫奉獻。

六、我展示我快樂：

大禹身上那種無私奉獻的精神深深感染了我，我也能說出和奉獻有關(guān)的成語、古詩、名言、歌曲、故事等。

七、寫作練習。

想一想洪水過后百姓們?nèi)绾胃屑ご笥淼模?/p>

板書設(shè)計：

心想百姓

大 禹 歷經(jīng)艱辛 三過家門而不入

（英雄） 造福人民 （奉獻）

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學數(shù)學試題、知識點、學習方法

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三下《大禹治水》第二課時導學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“三下《大禹治水》第二課時導學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第二課時《大禹治水》

預習內(nèi)容：

1、讀熟課文，完成課后的練習題

2、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

3、預習檢測：照樣子寫詞語;

欣欣向榮、、、、

4、復述課文

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
預設(shè)難點：1、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

2、給課文分段并概括大意。

預設(shè)重點：

1、對部落和部落聯(lián)盟的有所了解，知道大禹治水的事跡和精神
2、能說出大禹“三過家門而不入”的故事。

學習過程

導入，板書課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道課文講了大禹帶領(lǐng)民眾治理洪水的故事，這節(jié)課我們一起來看看大禹是怎么治理洪水的。

板書：大禹治水

二、出示目標（大家齊讀目標）

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、學習大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

三、自學指導一

默讀課文，用橫線劃出鯀治水未成功的句子，用波浪線劃出禹治水的句子。3分鐘后比誰自學最認真！

2、反饋交流。

3、思考：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？

4、師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

過渡語：（禹與群眾同甘共苦，頂風冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。）

四、指導自學二

出示自學指導二

小組細讀課文第3--4段，說說這一段哪句寫大禹想的，哪幾句是寫大禹做的，據(jù)此劃分段落層次。并找出大禹治水的艱辛的詞句

（5分鐘后比比誰學的最仔細）

3、反饋：走遍吃盡、“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導洪水流入了大海

4、想一想：他可能會吃哪能苦呢？

5、指導朗讀。

6、小結(jié)：因此他13年三次過家門一次也沒進

五、討論思考:

1、禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。）

2、為什么說大禹是一位偉大英雄？（制服洪水代代相傳）

六、想象:水治好后老百姓會怎樣感激大禹？（自由發(fā)言）

七、課外拓展：大禹陵和夏朝的建立。

教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學生講）。

八、全課總結(jié)

九、當堂訓練：

1、學了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？

2、講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學講）

后記：：___________________________________________________________
_______________________________________________________________________

二年級語文上冊《大禹治水》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級語文上冊《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學難點：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。

教學準備：制作多媒體課件

教學過程：

一、導入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。

學習一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2.生回答，相機解釋詞語。

3.指導朗讀本段。

4.齊讀本段。

學習第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

2.學生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機指導朗讀。

4.師生共讀本段。

學習三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學習四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

板書設(shè)計：

大禹治水

不怕困難一心為人

部編本二年級語文上冊《日月潭》第二課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“部編本二年級語文上冊《日月潭》第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編本二年級語文上冊《日月潭》第二課時教案

第二課時

【教學目標】

1．會認“潭”等15個生字，會寫“名”等9個字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生產(chǎn)生“視像”，引導學生入境入情，欣賞美景；品讀課文，了解日月潭的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。

3．激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學重點】

識記生字，有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，想象那里的美麗景色。

【教學難點】

感受日月潭的美，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學過程】

一、圖片導入，揭示課題

1．(出示地圖)我們的祖國地大物博，山清水秀。你們想去游玩嗎？今天我們就要加入旅行團，一起去領(lǐng)略祖國美麗的風光。乘客們，請系好安全帶，我們此行的第一站是——臺灣省的日月潭，臺灣島是我國最大的一個島嶼。(圖片展示日月潭)

2．通過預習我們知道臺灣省最大的湖，叫——(日月潭)今天，老師就要帶著大家一起去領(lǐng)略那里美麗的風光。(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1．讓我們先從課文中去認識一下美麗的日月潭。自由讀課文，注意讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

2．要想拿到去日月潭的門票，可要闖過三關(guān)，你們有信心嗎？

3．第一關(guān)：識記生字。

(1)出示帶拼音的生字，自由練讀，開火車正音。(2)去掉拼音讀，交流識記方法。

(3)出示詞語讀。(4)指導寫字。重點指導以下字：

島：第四筆豎折折鉤要寫寬一點。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，右上的點不可漏掉，里面不能加點。

展：豎提左邊不要多寫一撇。?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

紗、勝、隱、約、環(huán)、繞：這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

4．第二關(guān)：讀好四字詞語。

(1)出示四字詞語，學生齊讀。

(2)看圖，說四字詞語。

5．第三關(guān)：了解主要內(nèi)容。

(1)出示填空：課文第一自然段告訴我們?nèi)赵绿兜腳_____，第二自然段告訴我們?nèi)赵绿兜男螤詈蚠______，第三、四自然段向我們描繪了日月潭______和______，第五自然段總結(jié)______。

(2)默讀課文，思考。

6．恭喜你們，已經(jīng)拿到了參觀日月潭的門票了！(課件展示)

三、品讀感悟，理解體驗

(一)讓我們趕快走進日月潭去參觀吧！(自由讀第一段)

1．你知道了什么？

2．師補充資料：日月潭面積7.73平方公里，相當于我們的100個操場那么大，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。潭東的水社大山高逾二千公尺，朝霞暮靄，山峰倒影，風光旖旎。東南的伊達邵社區(qū)是邵族原住民主要聚居地。假日的伊達邵社區(qū)是游客必訪景點，所以說，日月潭周圍有——(許多名勝古跡)

3．帶著你的感受讀第一自然段。

(二)學習第二段。

1．日月潭的名字是怎樣由來的呢？默讀第二自然段，畫出相關(guān)的句子。

2．誰來說說看？

(1)看課件指認日潭和月潭。

(2)練習：湖的北邊像_____，叫_____；湖的南邊像______，叫______。

(3)練說比喻句。

(4)引導學生用“因為……所以……”的句式說說日月潭名稱的來歷。

3．比較句子。

北邊叫日潭；南邊叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(1)你喜歡哪個句子？為什么？

(2)通過給詞語加一些修飾和運用比喻的修辭手法，把想要描寫的東西表達得更形象、具體、生動。

(3)你會用這樣的方法寫句子嗎？(學生挑選其中一句嘗試寫具體)

湖中央有個小島。

校園門口有一棵樹。

小鳥在樹上叫。

(三)學習三、四自然段。

1．課文哪幾個自然段寫了日月潭的秀麗風光？

2．默讀三、四自然段，思考這兩個自然段分別寫了日月潭什么時候的風光，把你認為美的句子畫下來。

(1)交流，反饋：寫了日月潭清晨和中午的風光，其中中午又分別寫了晴天和雨天的不同景色。

(2)指名讀第三段(出示畫面)，哪里讓你覺得美？你從哪個詞中具體感受到的？

(3)帶著你的感受讀第三段。

(4)自由讀第四段，想象畫面，找出最讓你體會到美的詞語，自己練習有感情地朗讀。

(5)(出示畫面)學生交流，練習朗讀。

(6)看圖體驗“清晰和朦朧的美”。

3．配樂朗讀三、四自然段。

(四)學習第五段。

1．引讀第五自然段。

2．你能聯(lián)系前面的課文，說說你從哪些地方感受到日月潭風光秀麗嗎？

3．所以才會有——(許許多多)的中外游客前來參觀。齊讀最后一段。

(五)配樂讀全文。

1．游客們，你們喜歡日月潭嗎？你們想把美麗的日月潭介紹給你的朋友，讓他們也領(lǐng)略日月潭的秀麗風光嗎？那么我們先在小組里練練吧！(分小組合作介紹日月潭，四人小組一人介紹一個自然段。最后一段一齊說。)

2．配樂，四人小組合作朗讀課文。

3．嘗試背誦你喜歡的段落。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．你知道臺灣還有哪些美麗的地方嗎？

2．由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸，但我們相信，總有一天臺灣一定會回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？

【板書設(shè)計】

日月潭

清晨薄薄的霧隱隱約約

中午太陽高照蒙蒙細雨

部編本二年級語文上冊《黃山奇石》第二課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編本二年級語文上冊《黃山奇石》第二課時教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編本二年級語文上冊《黃山奇石》第二課時教案

第二課時

一、介紹黃山，激發(fā)興趣。(出示第一圖)

黃山在我國安徽省南部，是著名的風景區(qū)，被聯(lián)合國列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護名錄。幾百年來，游過黃山的人，無不被它的山水奇景所傾倒，明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚天下。下邊我們就到黃山看一看吧！

二、精讀課文，深入感悟。

1．第1自然段：

默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風景怎么樣？抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書：秀麗神奇、奇石有趣)

齊讀這一段。

2．指名讀第2～5自然段。

(1)課文具體介紹了哪幾種奇石？板書：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

(2)出示第二幅圖。

提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。

指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃？從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

再讀這一段。

(3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么？

默讀第3自然段，有不懂的地方提出來。

“翻滾的云?！睂W生理解起來較困難，可以這樣解決：①同學們，誰坐過飛機，談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋?。②由于黃山的山峰高聳入云，從黃山上往下看，云彩在腳下，又濃又厚，云就像大海的波濤那樣上下翻滾，非常壯觀。

讀這一段，讓學生用自己的話說一說。

(4)出示第四幅圖，閱讀第4自然段。

小組討論學習：

①先觀察圖中的石頭像什么？怎么看出來的？(仙人指路。石頭的外形。)

②讀課文，看課文中怎么說的？

(“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。)

③從哪兒看出像“仙人指路”？(遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。)

④有不懂的地方提出來，討論解決。

指名一組同學匯報討論情況。

(5)學習第5自然段。

①指名讀。②提出不懂的問題。③師生共同解決。

重點理解：石頭怎么會變成“金光閃閃的雄雞”？(聯(lián)系上下文閱讀思考)

山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞，太陽光一照，巨石上金光閃閃，就更像是一只美麗的“金雞”了。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象。睜開眼睛，把你想到的說出來。

黃山石可真奇妙，就像人們精心雕琢的一樣，有的像巨大無比的仙桃，有的像猴子觀海，有的像仙人指路，還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢？

(6)齊讀第6自然段。

指名說說還有什么奇石？板書：天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴……

分小組學習，任選一種展開想象，說說奇石的樣子。

請三組同學分別說一說。

黃山石千奇百怪，無所不有，妙趣橫生。讓我們一齊親眼目睹一下黃山的美景吧！

(7)請一位同學讀全文，同時放一段黃山風景的錄像，使大家有身臨其境之感。

三、小結(jié)。

通過今天的學習，同學們體會到了黃山石的奇妙，領(lǐng)略了黃山秀麗的景色。希望同學們長大后，能親自去目睹黃山奇景，看一看那里的奇松、云海、溫泉是一番什么景象。

部編本二年級上冊語文《玲玲的畫》第二課時教案

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案設(shè)計

教學目標

1、引導學生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

2、組織學生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學習方法。

3、通過對“大禹治水”的學習，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅強的意志和奉獻精神。

教學過程

一、談話導入

1、說神話故事

師：關(guān)于中國遠古居民的神話故事同學們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

請學生講其中三個神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學生回答）

教師總結(jié)：千百年來，科學家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進化而來的。

2、導入課題

師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學生討論回答）

教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當時人們的艱難生活，正是由于人們認識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

當然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學習的內(nèi)容--大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學過程

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學習的興趣。

師：請同學們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現(xiàn)實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

對，正因為洪水給人們帶來了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢？請同學們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

師：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

（師結(jié)合資料講述故事）

故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說時代。那時，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡?；钪娜藗冎坏锰拥缴缴先ザ惚?。

部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會議，請各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f：“水災(zāi)無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事?！钡?，首領(lǐng)們堅持讓鯀去試一試。按照當時部落的習慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區(qū)搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考?？疾焱戤?，大禹對各種水情作了認真研究，最后決定用疏導的辦法來治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國第一個奴隸制國家--夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對中華民族作出了巨大的貢獻。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

學生分組展開討論，教師啟發(fā)學生從以下幾個角度思考：

①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

③當時洪澇災(zāi)害非常嚴重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

3、交流調(diào)查情況，了解科學防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

師：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？

(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預報、洪水警報、洪泛區(qū)管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標準洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。指導語：通過調(diào)查，你們認你們認為可以用什么合理的方法來治理洪水？（課件播放圖片）

4、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們就學到這里了，老師希望同學們能夠向大禹學習，并把我們今天所學的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。

二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版