小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫幸、福2個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3.對(duì)怎樣維護(hù)友誼有一定的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“漂”和“飄”字義的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏的圖片；漂、飄的字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課：

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課，生齊讀課題。出示課題。

2、師：紙船和風(fēng)箏多美??！今天，小松鼠折了許多紙船要送給咱們班的小朋友呢。大家想要嗎？小松鼠想考考大家，看誰(shuí)把詞語(yǔ)讀得又快有準(zhǔn)。我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)，小火車，誰(shuí)來(lái)開？齊讀。師：真棒！小朋友們都得到了松鼠送的紙船啦。

二、入情入境，品味朗讀。

（一）感悟1——6小段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)：

1、師：松鼠還把紙船送給了他的一個(gè)小伙伴，是誰(shuí)呀？

生：小熊。小熊住在山腳，松鼠住在山頂。師貼小熊、松鼠圖。

師：松鼠是怎樣把紙船送給小熊的？指名說(shuō)。

生：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。(出示第二段。漂是個(gè)多音字，它還讀什么？請(qǐng)組詞。

生：漂，漂亮。)師做動(dòng)作演示紙船漂流。

師：瞧，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。貼紙船圖。小熊收到禮物心情怎么樣？誰(shuí)能用書上的詞語(yǔ)告訴我？

生：樂(lè)壞了。出示：樂(lè)壞了。

師：對(duì)了。請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你從哪里看出小熊樂(lè)壞了？

生：小熊笑得眼睛瞇起來(lái)了。

師：你們觀察真仔細(xì)。瞧，小熊笑得眼睛瞇起了，還手舞足蹈的呢。誰(shuí)來(lái)表演一下小熊樂(lè)壞了的樣子。

師：這只小熊好快樂(lè)呀！誰(shuí)來(lái)當(dāng)樂(lè)壞的小熊讀讀這段話？指名讀。

師：你是只比較快樂(lè)的小熊，還不是樂(lè)壞了的小熊，誰(shuí)再來(lái)試試？

師：你真是樂(lè)壞了的小熊！我們一起當(dāng)樂(lè)壞了的小熊吧。齊讀。生齊讀。

師：哇！大家都變成了樂(lè)壞的小熊啦。

2、師：小熊送了一只風(fēng)箏給松鼠呢。小熊是怎樣把風(fēng)箏送給松鼠的？

生：小熊扎了一只風(fēng)箏。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示第四段。師做動(dòng)作演示風(fēng)箏飄：看，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。貼風(fēng)箏圖。

師：松鼠收到禮物，心情怎么樣？用課文里的詞語(yǔ)回答。

生：樂(lè)壞了。出示：樂(lè)壞了。

師：是啊，松鼠也樂(lè)壞了。出示第五段。誰(shuí)來(lái)當(dāng)樂(lè)壞了的松鼠讀讀這段話？指名讀。

師：我感到小松鼠開心極了！

師：我們一起當(dāng)樂(lè)壞了的小松鼠吧！齊讀。生齊讀。師：聽你們朗讀，我看到一只只樂(lè)壞的小松鼠了！紙船和風(fēng)箏讓小熊、松鼠成了好朋友，讓我們一起去分享他們的快樂(lè)吧。把書拿好，齊讀1—6段。生齊讀1—6段。

（二）品讀7——11段，體會(huì)失去友誼的難過(guò)。

1、師：大家讀得多開心呀?？墒怯幸惶欤墒?、小熊為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。出示第7段。

師：看紅色的字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：漂流的漂左邊是三點(diǎn)水旁。飄蕩的飄右邊是風(fēng)字。

師：你的眼睛真亮！發(fā)現(xiàn)了飄、漂字形不同。師：那這兩個(gè)字該貼到風(fēng)箏還是紙船旁邊呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)貼。生上臺(tái)貼漂、飄。

師：你為什么把這個(gè)飄貼到風(fēng)箏邊上，這個(gè)漂貼到紙船邊上呢?指名答：因?yàn)轱L(fēng)箏靠風(fēng)飄蕩。紙船靠水漂流。

師：你真聰明，通過(guò)觀察漂、飄不同的字形，明白了它們不同的意思。

2、出示詞組：飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船。

師：請(qǐng)小朋友一起美美地讀讀這兩個(gè)詞組。生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏多美?。。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是，松鼠、小熊吵架后，這么美的事物看不到了。師邊說(shuō)邊摘掉紙船和風(fēng)箏。

師：小朋友，你現(xiàn)在心情怎么樣？

生：松鼠、小熊吵架后心情怎么樣呢？小熊和松鼠吵架后，心情怎么樣呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文的7—9段。

師：下面，我是小記者。我要到小熊家進(jìn)行采訪。小熊，你和松鼠吵架后，心情怎么樣??？

生：我很難過(guò)。

師：我看見(jiàn)你每天在家扎風(fēng)箏，卻沒(méi)把風(fēng)箏給放起來(lái)，為什么呀？

生：我想放風(fēng)箏與松鼠和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：我再到小松鼠家去采訪。小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么樣呢？我聽說(shuō)你每天在家折一只紙船，但沒(méi)有把它們放到小溪里。為什么？

生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。師生合作讀課文。播放悲傷音樂(lè)。

師：體會(huì)了松鼠、小熊很難過(guò)又不好意思的心情，請(qǐng)男同學(xué)當(dāng)小熊讀第8段，女同學(xué)當(dāng)小松鼠讀第9段。老師先來(lái)開個(gè)頭。

3、師：就這樣，好幾天過(guò)去，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。終于，松鼠再也受不了啦。他在折好的紙船上寫了這樣一句話。出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧。指名讀。出示，理解：如果——就——?！叭绻?，就——”是什么意思呢？誰(shuí)能用“如果——，就——”說(shuō)一句完整的話？指名說(shuō)。松鼠多想和小熊和好啊，讓我們一起把松鼠的心愿告訴小熊吧。齊讀。生齊讀松鼠寫的話。

師：說(shuō)完，松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪。

4、師：小熊最后放風(fēng)箏了嗎？你從課文哪個(gè)地方知道的？請(qǐng)你讀11段。

生：放了。（出示故事結(jié)尾的圖片以及11段）

師：小松鼠為什么高興還哭了呢？

生：因?yàn)樗K于和小熊和好，心里很激動(dòng)、感動(dòng)。

師：松鼠、小熊和好了，紙船、風(fēng)箏又出現(xiàn)了，師貼紙船、風(fēng)箏圖。這是多么令人高興、激動(dòng)、幸福的時(shí)刻呀！齊讀11段。生齊讀11段。

5、想象松鼠、小熊和好了，他們會(huì)在一起做些什么？生：他們會(huì)在一起聊天、唱歌、玩游戲。

師：小朋友想象力真豐富，讓我們祝福松鼠、小熊永遠(yuǎn)幸福地在一起吧！出示生字：幸福。生齊讀。生仔細(xì)觀察字形，想想寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？

生：寫幸字要注意上面是土字不是士字。福字左邊是氏字旁不是衣字旁。生觀察、找出兩個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。指名答。師范寫，生書空、描臨、組詞。

三、聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用：

1、師：幸福的生活是人人向往的。但有時(shí)候，我們難免和朋友發(fā)生矛盾。出示：請(qǐng)你想想，如果你與朋友吵架了，你會(huì)怎么做？同桌交流。指名答。你像

板書設(shè)計(jì)：

20．紙船和風(fēng)箏

飄風(fēng)箏（圖）松鼠(圖)

主動(dòng)和好

寬容

小熊（圖）紙船（圖）漂

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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)友誼的可貴。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣

這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)?？?，從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好) 有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況

(1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。

三、學(xué)習(xí)課文1——6自然

1、自由讀課文2---——6自然段 看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問(wèn)題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送自己喜愛(ài)的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训摹．?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)

2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的?(樂(lè)壞了)還可以怎么說(shuō)?你們有“樂(lè)壞了”的時(shí)候嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下“樂(lè)壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的快樂(lè)。

3、還有誰(shuí)也樂(lè)壞了?感情朗讀第5自然段。

4、理解“飄”和“漂”?？春诎迳系膱D，風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來(lái)的?

出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。

5、感情朗讀第4自然段。

6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。

四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、開火車讀讀生字新詞

2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>

二、學(xué)習(xí)7——11自然段

1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)

2、讀中體驗(yàn)。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，假如生活中與好朋友吵架了，心情會(huì)如何呢?體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。

(2) 匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好?如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。

師：吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示圖片)誰(shuí)愿意讀給大家聽?

指導(dǎo)讀11自然段。

(3) 此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?指名說(shuō))

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇2】

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語(yǔ)文

年級(jí)：二年級(jí)

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：二學(xué)時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

(3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過(guò)程：

第一學(xué)時(shí)

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

2．（課件出示我會(huì)讀）這是課文中比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來(lái)。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會(huì)------樂(lè)壞了。師：小熊，祝你快樂(lè)！生：小松鼠，祝你幸福！（師生握手，體會(huì)友情的快樂(lè)）

三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂(lè)壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到你也樂(lè)壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來(lái)一只紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂(lè)?。。◣熯呎f(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂(lè)壞了，她也樂(lè)壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)多少快樂(lè)啊。下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中感受他們的快樂(lè)。（課件配樂(lè)朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂(lè)和幸福之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂(lè)朗誦后一部分，在音樂(lè)中體會(huì)情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從可是有一天開始讀吧，邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見(jiàn)了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說(shuō)說(shuō)吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。（出示詞卡漂流、飄蕩）我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（飄：隨風(fēng)飄蕩。漂：順?biāo)鳌＃ㄕn件出示第七自然段）這些紅色的字你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來(lái)了，那紙船也仿佛動(dòng)起來(lái)了，真美?。】墒牵@么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生有了更深的體會(huì)）

10.讀得多真誠(chéng)啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，多美?。。ㄕn件出示最后一個(gè)畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？（生各抒己見(jiàn)）

四．拓展活動(dòng)

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！（讓教育落在實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

第二學(xué)時(shí)：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了飄與漂的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇3】

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去縫合友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè)

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解樂(lè)壞了的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)漂飄的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。

四．文情延伸，生命涌動(dòng)。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂

來(lái)，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

《紙船和風(fēng)箏》反思

由于學(xué)生對(duì)這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個(gè)童話故事，在教學(xué)一開始我就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時(shí)我還精心的運(yùn)用了音樂(lè)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。八、九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了漂、飄，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，我出示了小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫一寫對(duì)朋友最想說(shuō)的話，達(dá)到了教育的最終目的。

本節(jié)課的不足之處是：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定

2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。

3、自己的語(yǔ)言表達(dá)還不夠精練

設(shè)想：

如果這節(jié)課我重新設(shè)計(jì)的話，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個(gè)故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。

以上是我的不成熟意見(jiàn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評(píng)指正。謝謝

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

二、分析教材和學(xué)生，明確五點(diǎn)

1、背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助，小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

4、明確五點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點(diǎn)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點(diǎn)：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個(gè)方面，自己探究學(xué)習(xí)。

空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題，將感受帶到讀中。

教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

三、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）師配樂(lè)讀課文

（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過(guò)聽、讀都知道了些什么？

（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié)，文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。（朋友、和好）

（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面：

紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）

A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的

B讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子

C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、飄呀飄、也樂(lè)壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。

（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面：（7段11段）

紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？

A學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

C再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

b、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來(lái).

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇5】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

觀摩課《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)

永中二小王臨芳

設(shè)計(jì)理念：

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)。

2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫“扎、抓”2個(gè)字。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。

過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會(huì)；

情感目標(biāo)：體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)怎樣交朋友有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)“壞、扎”等8個(gè)生字；會(huì)寫“扎、抓”2個(gè)字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)交友。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入

1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍(lán)的天空，高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏，可愛(ài)的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！

3．出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

4．請(qǐng)小朋友們打開課文，自己來(lái)讀讀這個(gè)動(dòng)人的故事。

二、初步感知，識(shí)記生字

1．邊讀邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．大家讀得都非常認(rèn)真，老師要來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

抓住草莓幸福

吵架松果

扎風(fēng)箏折紙船

樂(lè)壞了一句話受不了

自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：大家真會(huì)讀詞語(yǔ)，看，生字寶寶回到了句子?jì)寢尩膽驯Ю?，你還會(huì)讀嗎？自己來(lái)讀讀看。

自讀、齊讀。

4．讀課文。

師：大家詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會(huì)更棒！請(qǐng)小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭(zhēng)取把課文讀通順，他有不會(huì)讀的地方，請(qǐng)你幫幫他。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．小朋友們剛才一個(gè)讀，一個(gè)聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請(qǐng)我們201班的小朋友去家里做客呢！

簡(jiǎn)筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

師：你真會(huì)讀書。你來(lái)讀讀第一段。

（3）朗讀。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來(lái)讀讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1．了解課文大意。

（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？

生：小熊住在山腳，小松鼠折了個(gè)紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個(gè)很動(dòng)人的故事）

生：課文原話讀（你能用自己的話說(shuō)嗎？）

教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來(lái)是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來(lái)讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂(lè)。

2．漂、飄的教學(xué)。

讀2自然段時(shí)，出示：漂

讀4自然段時(shí)，出示：飄

師：都是piao，什么地方不一樣呢？

生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。

師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）

教師小結(jié)：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。

我會(huì)做：（）揚(yáng)（）流

（）灑（）蕩

讀詞語(yǔ)。

3．指導(dǎo)朗讀。

是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈(zèng)了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對(duì)好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂(lè)，誰(shuí)能把他們快樂(lè)的飄（漂）讀出來(lái)。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語(yǔ)調(diào)，漂、飄讀慢一點(diǎn)。）

生讀。師：能加上動(dòng)作嗎？

生：加上動(dòng)作讀。

師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點(diǎn)讀出飄的感覺(jué)。齊讀。

4．學(xué)習(xí)第2段。

（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè)成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂(lè)壞了的樣子。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教案【篇6】

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿

《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

1、文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

2、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

2、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

（三）課前準(zhǔn)備：CAI課件，小熊、松鼠圖片，文章語(yǔ)句，抒情音樂(lè)。

四、教法和學(xué)法：

1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、師：上課前，我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧！你們覺(jué)得是就鼓鼓掌，你們覺(jué)得不是就搖搖頭。

（1）、我們是敵人。

（2）、我們是好朋友。

（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。

（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！

2、復(fù)習(xí)生字詞。

（1）、開火車讀生字卡片。

（2）、課后詞語(yǔ)。

（3）、選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）

2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）

請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）

3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。

（1）、（出示小熊樂(lè)壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂(lè)壞了呢？（指名回答）

師：是啊，松鼠把自己最愛(ài)吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂(lè)，怪不得小熊樂(lè)壞了。（隨即板貼祝你快樂(lè)）

2、指導(dǎo)朗讀

師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？

3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開心快樂(lè)的事呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè)吧?。ㄖ该f(shuō)，這里讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)）

4、師：真開心，讓我們都變成快樂(lè)的小熊，拿起書再來(lái)快樂(lè)地讀讀第3自然段吧?。R讀）

5、（1）、師：友誼之船使小熊樂(lè)壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說(shuō)）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）

（2）、指導(dǎo)朗讀

師：是啊，松鼠看見(jiàn)小熊祝他幸福，是多么快樂(lè)幸福啊，誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）

（3）、師指著“一把抓住”問(wèn)：小朋友，“一把抓住”說(shuō)明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)演？（指名說(shuō)，指名和老師一起演）

（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請(qǐng)1、3、5、7排的小朋友站起來(lái)當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來(lái)飛起來(lái)。（輪回演）

6、（1）師：小熊和松鼠都樂(lè)壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，感受他們的快樂(lè)，感受他們的幸福。（齊讀）

（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見(jiàn)證。

（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說(shuō)：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。

師：請(qǐng)你們睜開眼睛。小朋友，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說(shuō)）

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.課前播放歌曲《三月三》，由此導(dǎo)課：一曲《三月三》將老師帶到了童年時(shí)代，這首歌是老師這個(gè)年代的最愛(ài)，一群小伙伴去放風(fēng)箏，抓把泥土試試風(fēng)，放開長(zhǎng)長(zhǎng)的線，風(fēng)箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴，風(fēng)箏懂得我的心，朝我把頭點(diǎn)，牽著我的思念和夢(mèng)幻，永把我陪伴。每次吟唱這首歌我的心里就有一種說(shuō)不出的快樂(lè)與幸福。

2.孩子們你們愛(ài)放風(fēng)箏嗎？（愛(ài)）從你們的回答聲中老師深深地體會(huì)到了風(fēng)箏給你們帶來(lái)的快樂(lè)。古時(shí)候小朋友也喜歡放風(fēng)箏，出示《村居》，學(xué)生集體朗讀。

3.我們初讀了賈平凹的《10風(fēng)箏》一文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“風(fēng)箏”寫了那幾件事？（學(xué)生說(shuō)老師板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏），你覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中他們的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)出初步感受，教師隨機(jī)板書：快樂(lè)、開心、高興、傷心、難過(guò)……）那文章中哪些具體的描寫讓我們體會(huì)到這些呢？今天就讓我們走進(jìn)課文，去思考文字背后的秘密吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）

【導(dǎo)課時(shí)首先播放歌曲《三月三》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一句你們喜歡放風(fēng)箏嗎？將學(xué)生帶入了情境之中，《村居》地引入使學(xué)生再次感受到從古到今風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、做風(fēng)箏中顯幸福。

1.請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到第二自然段，小聲讀課文，邊讀邊體會(huì)在做風(fēng)箏的過(guò)程中孩子們是怎樣的心情？你從哪些句子體會(huì)到的？請(qǐng)將畫出的句子讀一讀，再在全班交流你的體會(huì)。（溫馨提示：可以這樣說(shuō)“我找到的句子是……從這一句體會(huì)到或這個(gè)詞中體會(huì)到……）

2.學(xué)生自讀課文圈畫句子，然后在全班交流：

預(yù)設(shè)：

句1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

引導(dǎo)學(xué)生有序匯報(bào)：抓句扣詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“精心”的意思是“認(rèn)真、專心、用心……”體會(huì)我們做得很認(rèn)真、投入。

（2）理解“憧憬”從字形出發(fā)，帶有豎心旁，與心理活動(dòng)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們一邊做風(fēng)箏一邊憧憬什么？【出示課件：我們憧憬（），我們希望（）?！繉W(xué)生想象說(shuō)話，感受做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)與幸福。在此基礎(chǔ)上學(xué)生解釋“憧憬”的意思。

（3）集體讀句子，讀出自己的體會(huì)。

句2：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）引導(dǎo)理解“依然”，感受快樂(lè)。

（2）為什么什么都不像我們還快樂(lè)呢？（風(fēng)箏是我們親手做的，風(fēng)箏滲透了我們的快樂(lè)，風(fēng)箏寄托著我們的希望……）

（3）為什么要把名字寫在上面？（學(xué)生可以聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）

（4）老師歌唱《三月三》，感染學(xué)生帶著快樂(lè)與幸福讀句子。

【常言道：授之以魚不如授之以漁。三年級(jí)學(xué)生有閱讀意識(shí)，但沒(méi)有閱讀方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能有效學(xué)習(xí)。因此在這里首先教給學(xué)生抓句扣詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、感悟，再進(jìn)行有序匯報(bào)。學(xué)生在抓句扣詞地交流與匯報(bào)中學(xué)會(huì)了閱讀?！?/p>

三、放風(fēng)箏中悟快樂(lè)。

1.風(fēng)箏做好了,我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。請(qǐng)一位同學(xué)讀放風(fēng)箏的句子，其余同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽后的再次體會(huì)。（出示放風(fēng)箏的句子）

2.學(xué)生聽后談體會(huì)，老師引導(dǎo)這段話之所以形象具體，是作者抓住了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作描寫，從中滲透寫法指導(dǎo)。順勢(shì)展示優(yōu)秀習(xí)作《我的課余生活》中抓動(dòng)詞準(zhǔn)確的習(xí)作誦讀，真切體會(huì)。

3.風(fēng)箏凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢，此時(shí)此刻，我們又是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，將你畫出的句子讀一讀，再與同桌交流你的體會(huì)。

4.同桌選派代表匯報(bào)：

句1：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌匯報(bào)，從句到詞語(yǔ)：快活地喊叫、拼命的奔跑從動(dòng)作中感受興奮；翩翩飛舞從看到的體會(huì)孩子們的心隨風(fēng)箏舞動(dòng)的快樂(lè)與興奮。

（2）開展同桌賽讀，在朗讀與評(píng)價(jià)中使感情升華，感受童年生活的無(wú)憂無(wú)慮。

句2：

村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”

（1）村里人會(huì)怎么說(shuō)？（驚奇、羨慕……）

（2）這驚奇與羨慕讓伙伴們感受到的是什么？（高興、自豪等）引入從聽到的語(yǔ)言描寫反襯出孩子們的心理。

（3）比賽朗讀，賽讀中感受我們的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的童年生活。

【抓動(dòng)詞教學(xué)滲透了寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到描寫中抓住細(xì)節(jié)會(huì)使文章具體生動(dòng)的方法，作品展示，使學(xué)生有了成功感，從心里萌動(dòng)了寫作的欲望。學(xué)習(xí)對(duì)子的交流，匯報(bào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的感受。本段教學(xué)中還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，抓住了語(yǔ)文“以讀為本”的宗旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀與評(píng)價(jià)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中思考，將情感、理解通過(guò)讀一步一步展示出來(lái)，達(dá)到了以讀促解，以解促悟，以悟促思?！?/p>

四、找風(fēng)箏中突喜愛(ài)。

1.我們快活地奔跑著，風(fēng)箏在空中越飛越高，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏飛走了，這時(shí)我們是怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段找出描寫我們心情的詞句畫出來(lái)，小組內(nèi)交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)。

2.小組長(zhǎng)匯報(bào)：

句1：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

（1）抓住“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”感受。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色”，體會(huì)我們的緊張。理解“千呼萬(wàn)喚”并引導(dǎo)小組呼喚，感受著急及對(duì)“幸福鳥”的思念。

（2）拓展說(shuō)詞語(yǔ)“千（）萬(wàn)()”,積累詞語(yǔ)。

（3）采用小組賽讀、評(píng)價(jià)，不斷使情感升華。

句2：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）“哭”字體會(huì)了孩子們的傷心，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)。

（2）“四處尋找”學(xué)生想象會(huì)在哪里尋找？體會(huì)孩子們找了好多地方都沒(méi)有找到，那種傷心不言而喻。

（3）“垂頭喪氣”引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受此時(shí)孩子們的情緒的低落，心情的低沉。

（4）帶著自己的體驗(yàn)朗讀句子，師生評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)完全放手學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流匯報(bào)，使學(xué)習(xí)加大了難度，難在組內(nèi)的協(xié)作，必須做到分工明確，組織有序，匯報(bào)有效。而這又是對(duì)前面閱讀方法的檢閱，學(xué)生在組內(nèi)交流、匯報(bào)及組間補(bǔ)充與評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，在競(jìng)爭(zhēng)、誦讀、感悟中體會(huì)童年生活的苦與樂(lè)。這樣就將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的前臺(tái)，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，學(xué)生成了課堂的主人。

五、續(xù)寫故事悲喜交加。

1.“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”跑去后，找到“幸福鳥”了嗎？心情又是怎樣的

2．預(yù)設(shè)：

學(xué)生會(huì)說(shuō)出兩種結(jié)果：找到“幸福鳥”；沒(méi)有找到“幸福鳥”。那他們會(huì)是怎樣的心情？學(xué)生說(shuō)出自己積累的描寫高興、傷心的詞語(yǔ)。

3.出示整理好的描寫心情的詞語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們參考下面的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)繼續(xù)續(xù)寫：

沒(méi)有找到，心情是這樣：悲痛欲絕、愁眉苦臉、傷心不已、悶不樂(lè)……

找到了，心情是這樣：喜出望外、欣喜若狂、喜氣洋洋、手舞足蹈、興高采烈……

4．學(xué)生續(xù)寫，師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生匯報(bào)續(xù)寫成果，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)，以便于為其他同學(xué)指明寫作的思路方法。

【課文最后留下的空白值得研究，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住找時(shí)的動(dòng)作、自己收集的描寫心情的詞語(yǔ)續(xù)編，學(xué)生有了寫作方法引領(lǐng)，課外的積累，紛紛奮筆疾書，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

六、作業(yè)設(shè)置分層次。

1.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。（必做）

2.秋天里，與爸爸媽媽或小伙伴做自己最喜歡的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、賞菊花……把你最快樂(lè)的事記錄下來(lái)，與同學(xué)交流，分享你們的快樂(lè)。（選做）

作業(yè)的設(shè)置能考慮學(xué)生的差異，分層安排。第一題積累句子是為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在積累中厚積薄發(fā)。第二題讓學(xué)生在秋天里做自己喜歡的事情，在為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備，為本單元的寫作做奠基，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，課堂上有備而來(lái)，提高課堂效率。

七、板書設(shè)計(jì)：

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏快樂(lè)憧憬幸福

放風(fēng)箏興奮喊叫奔跑

找風(fēng)箏大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案3500字

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編現(xiàn)在向你推薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案3500字，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇1】

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去縫合友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受。

二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過(guò)讀中感悟、探究明理、表演體會(huì)，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂(lè)園去逛一逛的情境，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂(lè)園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、板畫貼圖，進(jìn)入角色

我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂(lè)園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè)

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂(lè)。同時(shí)用換詞的方法理解樂(lè)壞了的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè)讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)漂飄的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂(lè)的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。

四．文情延伸，生命涌動(dòng)。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂

來(lái)，會(huì)怎樣呢？第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

五、板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書，既直觀形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用。

《紙船和風(fēng)箏》反思

由于學(xué)生對(duì)這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。由于本課是一個(gè)童話故事，在教學(xué)一開始我就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時(shí)我還精心的運(yùn)用了音樂(lè)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。八、九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了漂、飄，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，我出示了小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫一寫對(duì)朋友最想說(shuō)的話，達(dá)到了教育的最終目的。

本節(jié)課的不足之處是：

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定

2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。

3、自己的語(yǔ)言表達(dá)還不夠精練

設(shè)想：

如果這節(jié)課我重新設(shè)計(jì)的話，根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個(gè)故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進(jìn)行再創(chuàng)新。

以上是我的不成熟意見(jiàn)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評(píng)指正。謝謝

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)掌握目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。

二、分析教材和學(xué)生，明確五點(diǎn)

1、背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助，小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、學(xué)生分析

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

4、明確五點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點(diǎn)：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點(diǎn)：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個(gè)方面，自己探究學(xué)習(xí)。

空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問(wèn)題，將感受帶到讀中。

教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

三、設(shè)計(jì)理念

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事，引入新課。（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）師配樂(lè)讀課文

（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過(guò)聽、讀都知道了些什么？

（把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié)，文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。（朋友、和好）

（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面：

紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）

A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的

B讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子

C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、飄呀飄、也樂(lè)壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。

（以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。

（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面：（7段11段）

紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？

A學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。）

C再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。）

（三）拓展實(shí)踐，展示成果

a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧！你選擇怎樣的表達(dá)方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

b、同學(xué)們做的都很對(duì)，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè)，還豐富了學(xué)生的知識(shí)，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來(lái).

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)友誼的可貴。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣

這節(jié)課老師要帶你們到童話王國(guó)中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)?？?，從童話王國(guó)中來(lái)了兩個(gè)小朋友，快點(diǎn)和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動(dòng)物問(wèn)好) 有一天，這兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個(gè)小動(dòng)物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、檢查自學(xué)情況

(1)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)課文一共有幾個(gè)自然段，開火車讀課文，隨機(jī)正音。

三、學(xué)習(xí)課文1——6自然

1、自由讀課文2---——6自然段 看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問(wèn)題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過(guò)紙船和風(fēng)箏互贈(zèng)祝福話，互送自己喜愛(ài)的食物，來(lái)理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训摹．?dāng)學(xué)生說(shuō)的不完整、不全面時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充。老師借機(jī)把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)

2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來(lái)看看小熊收到紙船時(shí)表情是怎樣的?(樂(lè)壞了)還可以怎么說(shuō)?你們有“樂(lè)壞了”的時(shí)候嗎?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下“樂(lè)壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會(huì)小熊的快樂(lè)。

3、還有誰(shuí)也樂(lè)壞了?感情朗讀第5自然段。

4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來(lái)的?

出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個(gè)字說(shuō)一句話。

5、感情朗讀第4自然段。

6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧!挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè)。生在音樂(lè)伴奏下齊讀1——6自然段。

7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了，因?yàn)樗麄兂沉艘患?，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來(lái)它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來(lái)研究。

四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、開火車讀讀生字新詞

2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因?yàn)榛ベ?zèng)禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>

二、學(xué)習(xí)7——11自然段

1、讀文深入。后來(lái)紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動(dòng)給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來(lái)理解它們是怎樣和好的。)

2、讀中體驗(yàn)。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語(yǔ)句，體會(huì)小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，假如生活中與好朋友吵架了，心情會(huì)如何呢?體驗(yàn)小松鼠的孤獨(dú)與難受。

(2) 匯報(bào)朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會(huì)不會(huì)和它和好?如果學(xué)生讀時(shí)體會(huì)得好，這只“小熊”就可以針對(duì)“小松鼠”讀時(shí)態(tài)度不夠真誠(chéng)、心情不夠迫切來(lái)拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進(jìn)行讀文。)老師相機(jī)貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。

師：吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示圖片)誰(shuí)愿意讀給大家聽?

指導(dǎo)讀11自然段。

(3) 此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢?指名說(shuō))

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇4】

一、教學(xué)任務(wù)分析

背景分析

紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是要好的朋友，可以說(shuō)這是他們司空見(jiàn)慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助。小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的任務(wù)。其中祝、句為熟字，要求會(huì)寫。其余6個(gè)字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項(xiàng)任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡(jiǎn)單，偏旁比較典型，如：土字旁提手旁等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī)，是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

生：（看圖說(shuō)自己觀察到內(nèi)容）

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：（自由匯報(bào)）

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

生：后來(lái)它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

生：這個(gè)故事讓很感動(dòng)。

生：

師：大家通過(guò)讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問(wèn)題）

師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。

生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）

評(píng)析：

1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3、提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

教學(xué)片段二：

師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到（），我覺(jué)得很（），因?yàn)?).來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

生：（讀后交流感受）

師：下面讓我們來(lái)傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們?cè)诓煌牡胤秸f(shuō)些什么？

孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過(guò)風(fēng)箏的身影呢？

生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）

小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨(dú)痛苦）

師問(wèn)：小熊的風(fēng)箏為什么有時(shí)在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂(lè)?。。◣熛鄼C(jī)貼出板畫---小熊的圖片，在畫出簡(jiǎn)筆畫---一條小河）可是有時(shí)卻在樹枝上掛著？這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！

生：（討論）

師：再請(qǐng)同學(xué)讀課文，討論體會(huì)紙船的心情。

評(píng)析：

我認(rèn)為本片段有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會(huì)，真正讓語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí)突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用按照----當(dāng)我讀到（），我覺(jué)得很（），因?yàn)?).來(lái)談?wù)勛约鹤x完課文的感受。的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的實(shí)效性。

3、關(guān)注體驗(yàn)，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用這是為什么呀？她會(huì)說(shuō)什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！等啟發(fā)性激勵(lì)性語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗(yàn)，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

教學(xué)片段三（教學(xué)實(shí)錄）：

師：好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話，你覺(jué)得老師說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！（生鼓掌）

師：第二句，你們是我的好朋友！（生鼓掌）

師：第三句，咱們班都是很能干很會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！（生鼓掌）

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？

生：帶來(lái)了。

師：好，做得真好。請(qǐng)把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請(qǐng)看大屏幕，這三個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)。

出示：我會(huì)讀。（全體舉手）

師：都會(huì)讀，那一起來(lái)讀讀吧?。ㄉR讀）

師：多好聽的聲音啊，誰(shuí)來(lái)讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會(huì)在課文里這個(gè)字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字你就請(qǐng)教大楓葉，借助拼音識(shí)字；遇到難讀的句子畫下來(lái)。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點(diǎn)難讀。誰(shuí)覺(jué)得我會(huì)讀，你來(lái)讀。

出示：我會(huì)讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰(shuí)來(lái)？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個(gè)扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏

師：這句有誰(shuí)讀給大家聽聽嗎？好，你來(lái)試試吧！

生讀。

師：最后還有一個(gè)句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個(gè)字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會(huì)兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個(gè)好辦法，他來(lái)介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個(gè)字?。?/p>

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個(gè)人很少用口說(shuō)話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請(qǐng)往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)著各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對(duì)了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。

學(xué)生上來(lái)摘一個(gè)字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來(lái)這個(gè)果子成熟了，再摘一個(gè)。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個(gè)同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來(lái)老師看一看?？磥?lái)這個(gè)果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來(lái)。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰(shuí)再來(lái)？

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個(gè)大蘋果了，他們?cè)谡f(shuō)話呢！他們?cè)谡f(shuō)他們很特殊，你聽見(jiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個(gè)動(dòng)作。

師：對(duì)，你能做給大家看嗎？

生做動(dòng)作。

師：誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來(lái)做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說(shuō)出五種發(fā)現(xiàn)來(lái)，這下這兩個(gè)該成熟了。噢，他們又說(shuō)話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會(huì)寫。

師：啊，大家看，這個(gè)小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢(shì)都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來(lái)寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來(lái)寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個(gè)小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會(huì)高興的說(shuō)

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

師：大家看，這時(shí)候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂(lè)

師：這么樂(lè)是不是樂(lè)壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂(lè)壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè)壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時(shí)候是什么表情？

生：高興。

師：對(duì)了，你看它的嘴都樂(lè)得合不攏了。誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè)送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂(lè)壞了，收祝福的小朋友也樂(lè)壞了。大家都樂(lè)壞了，那我們就在音樂(lè)中去體會(huì)快樂(lè)吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福最快樂(lè)！齊讀全文。

音樂(lè)響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí)，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來(lái)讀課文。

師配樂(lè)讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會(huì)你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個(gè)小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個(gè)小朋友眼睛濕潤(rùn)了，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過(guò)，很傷心。

師：他讀到這就感到難過(guò)了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語(yǔ)：飄蕩飄流

師：誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來(lái)讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們?cè)僭谛〗M里讀一讀。剛才大家讀得很感動(dòng)，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠(chéng)??！正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了。多美啊。誰(shuí)愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們?cè)僭谡n上交流好不好？

結(jié)束。

（執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué)閆漯）

評(píng)析：

以上實(shí)錄是第一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中我會(huì)認(rèn)我會(huì)讀我會(huì)寫我能讀好的圖標(biāo)，適時(shí)出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。

2、重視識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法------用摘果子游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。

3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境，體會(huì)了飄與漂的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

四、評(píng)價(jià)建議

行為表現(xiàn)觀察

對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實(shí)表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動(dòng)，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

成長(zhǎng)記錄袋

把成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程。所以教師在運(yùn)用中不能為了收集而收集，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。

教學(xué)中可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題（也可設(shè)計(jì)成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：

學(xué)完課文之后你有什么體會(huì)？

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，能把你寫得最好的生字和感覺(jué)寫得困難的生字寫下來(lái)嗎？

課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來(lái)吧！

五、課程資源采擷

文本資源

1、友誼格言

我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

----鄒韜奮

友誼是永恒的，并沒(méi)有結(jié)束的時(shí)候。

----巴金

真正的友誼是一種生長(zhǎng)緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后才能名副其實(shí)。

華盛頓

人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

富蘭克林

與人交往，待人以至誠(chéng)，才能換取真摯的友誼。

卡耐基

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

(一)、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（二）、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

二、初讀

（一）、生自由讀課文

（二）、檢查自學(xué)情況

1、師：我看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì)學(xué)呀！

生字詞都會(huì)讀了嗎？讀給同桌的小伙伴聽聽。

詞寶寶可都在這兒，

CAI：P95的詞語(yǔ)

誰(shuí)能讀？

2、指名讀

3、師：漂字還有一個(gè)讀音是什么？

4、生讀

[漂漂呀漂漂漂亮亮]

三、逐自然段讀文，隨文解決生字詞

（一）指名分段朗讀課文。

CAI：漂飄的教學(xué)

1、讀2自然段時(shí)，板書：漂

2、讀4自然段時(shí)，板書：飄

（師：都是piao，怎么不一樣呢？）

CAI：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

生讀

3、從第5自然段開始，開火車分段讀文。

四、整體感知

讓學(xué)生用紙船、風(fēng)箏說(shuō)話。

（師：我們已經(jīng)把課文讀好幾遍了，你能用紙船、風(fēng)箏說(shuō)話嗎？）

五、精讀課文。

（一）、體會(huì)快樂(lè)：

（出示課文插圖1）

1、師：你們看把他樂(lè)的。你想說(shuō)點(diǎn)啥？

2、出示3自然段，指名讀。CAI

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么樂(lè)成這樣？

（2）、讓學(xué)生把小熊的樂(lè)壞的樣子讀出來(lái)師：你沒(méi)樂(lè)壞。

（出示課文插圖2）

3、松鼠為什么樂(lè)成這樣？

3、出示5自然段

學(xué)生讀

(二)、學(xué)習(xí)7--11自然段

（過(guò)渡師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè)呀！可是有一天（師配樂(lè)朗讀課文第7自然段。）怎么回事呢？這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？

1、自由讀7--11自然段

2、匯報(bào)交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

5、（課件出示圖3）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

6、如果你就是小熊、你就是松鼠，現(xiàn)在看到這紙船、風(fēng)箏，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

7、再讀讀你感受最深的部分。

8、生自由讀。

3、松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽？

4、指導(dǎo)讀11自然段。

六、寫字教學(xué)：

1、仔細(xì)觀察的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)幸。）CAI：把生字放入田字格中

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇6】

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

2．我聽見(jiàn)了，（教師指箏字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

4．教師小結(jié)：箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

二、初讀課文

讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1．學(xué)習(xí)生詞。

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家?guī)?lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）

把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

2．學(xué)習(xí)生字。

生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來(lái)你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）

單個(gè)讀生字，齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）板畫。

大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）

聽說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

（2）貼房子。

誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？

方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？

（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位置。）

［通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題讀書，用書本來(lái)解決問(wèn)題。］

（3）戴頭飾，扮演角色。

這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

［讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。］

2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。

我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

［在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

方案一：（如果學(xué)生找到了樂(lè)壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè)美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）

還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

［抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會(huì)他們高興的心情。用換詞的方法理解樂(lè)壞了的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

所有小松鼠讀第五自然段。

（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）

（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè)吧!我們來(lái)分工讀一至六自然段。

［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

（4）區(qū)別漂和飄。

在讀課文的過(guò)程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

［漂、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］

3．學(xué)習(xí)第七自然段。

我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

［音樂(lè)由歡樂(lè)變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）

（3）原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。

5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

（1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個(gè)讀，齊讀。

（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。

生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。

交流過(guò)程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；他高興得哭了說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。

6．拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

生1：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：太好了，我和松鼠又和好了。

生2：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。

生3：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!

［讓學(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力。］

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎？

生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。

大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

［學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］

【評(píng)析】

王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起到了穿針引線的作用

新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來(lái)沒(méi)有的小鳥角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問(wèn)好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。

另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训倪@一問(wèn)題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，小鳥站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

因此，小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對(duì)教材的創(chuàng)造性使用很成功。

二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說(shuō)過(guò)知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過(guò)精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話王國(guó)里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂(lè)戛然而止，代之以悠傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

王老師在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了樂(lè)壞了這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)樂(lè)壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。

再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

四、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。

課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇7】

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語(yǔ)文

年級(jí)：二年級(jí)

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時(shí)數(shù)：二學(xué)時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

(2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

(3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特的方式和感人的場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過(guò)程：

第一學(xué)時(shí)

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這些小動(dòng)物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

2．（課件出示我會(huì)讀）這是課文中比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

④過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè)送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因?yàn)檫@些字都是我們要認(rèn)識(shí)的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來(lái)。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會(huì)------樂(lè)壞了。師：小熊，祝你快樂(lè)！生：小松鼠，祝你幸福?。◣熒帐郑w會(huì)友情的快樂(lè)）

三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情??？（樂(lè)壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到你也樂(lè)壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來(lái)一只紙船，小熊他怎么能不樂(lè)壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂(lè)啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂(lè)?。。◣熯呎f(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂(lè)壞了，她也樂(lè)壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來(lái)多少快樂(lè)啊。下面就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中感受他們的快樂(lè)。（課件配樂(lè)朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂(lè)和幸福之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂(lè)朗誦后一部分，在音樂(lè)中體會(huì)情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從可是有一天開始讀吧，邊讀邊體會(huì)你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見(jiàn)了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說(shuō)說(shuō)吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。（出示詞卡漂流、飄蕩）我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（飄：隨風(fēng)飄蕩。漂：順?biāo)?。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來(lái)了，那紙船也仿佛動(dòng)起來(lái)了，真美?。】墒?，這么美的東西卻再也看不到了。誰(shuí)愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)生有了更深的體會(huì)）

10.讀得多真誠(chéng)啊，正是因?yàn)橛辛诉@種真誠(chéng)，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來(lái)了，多美啊?。ㄕn件出示最后一個(gè)畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？（生各抒己見(jiàn)）

四．拓展活動(dòng)

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會(huì)怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧?。ㄗ尳逃湓趯?shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時(shí)此刻的松鼠每放一只紙船心里就會(huì)默默地對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）

第二學(xué)時(shí)：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

3.提問(wèn)題是一種能力，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。在低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問(wèn)題，但無(wú)論是什么問(wèn)題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因?yàn)橥Π蔚闹R(shí)大樹從幼苗長(zhǎng)成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住樂(lè)壞了他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了飄與漂的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂(lè)讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文紙船和風(fēng)箏教案【篇8】

師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴(yán)肅）可是有一

天，它們倆竟因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個(gè)小動(dòng)物的心情怎么樣呢？就請(qǐng)大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。

生：（自由讀課文）

師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)玩了！

師：我聽說(shuō)你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

生：其實(shí)，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點(diǎn)不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒(méi)放？

生：沒(méi)有。

師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：我的心情也很難過(guò)，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

師：就這樣，一天過(guò)去了，它們倆誰(shuí)也沒(méi)有放紙船和風(fēng)箏。兩天過(guò)去了，它們還是這樣。一連好幾天過(guò)去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？

生：想！

師：如果讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節(jié)）

師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

生：我愿意，因?yàn)槁犃怂睦首x我真的感覺(jué)受不了了，我已經(jīng)被感動(dòng)了！

師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）

生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。

師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？

生：我看見(jiàn)小熊放的風(fēng)箏，我太激動(dòng)了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋友了！

生：我主動(dòng)與小熊和好，它沒(méi)有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。

生：我有個(gè)問(wèn)題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

師：你們就是文中的小熊快來(lái)談一談吧！

生：因?yàn)榘頃r(shí)風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。

師：這是一只富有生活經(jīng)驗(yàn)的小熊。

生：傍晚時(shí)夕陽(yáng)會(huì)很美，這時(shí)放風(fēng)箏一定會(huì)更漂亮。

師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。

生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺(jué)得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。

師：你是一只善于反思的小熊。

師：多么感人的小故事呀！大家體會(huì)得很好！此時(shí)此刻，有什么話想對(duì)文中的小動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)。

生：小熊我想對(duì)你說(shuō)你應(yīng)該像小松鼠那樣主動(dòng)與朋友和好，學(xué)會(huì)寬容別人。

生：小熊你應(yīng)該學(xué)會(huì)與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我覺(jué)得你很了不起，你能主動(dòng)與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你

主動(dòng)與對(duì)方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)，沒(méi)有朋友，世界就不可愛(ài)，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

三、文情延伸，生命涌動(dòng)

師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會(huì)受到更多的啟迪。此時(shí)此刻，你們自己有什么打算嗎？

生：我想交好朋友。

生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做個(gè)賀卡，表達(dá)我對(duì)朋友的一份祝福。

生：我想折一只飛機(jī)送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績(jī)能像紙飛機(jī)那樣越飛越高。

生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國(guó)，這樣就能與世界各國(guó)的小朋友都成為好朋友了。

生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動(dòng)。）

師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們?cè)谏钪心芙坏礁嗟呐笥?。愿這個(gè)動(dòng)人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心

底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過(guò)這美好的時(shí)光，再見(jiàn)！

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教案

紙船和風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"壞、扎"等八個(gè)生字。會(huì)寫"壞、松"等八個(gè)字，能正確使用"飄、漂"。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)訓(xùn)練：

二、導(dǎo)入課題：

1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？（學(xué)生自由介紹）

2.師總結(jié)：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè)，有好朋友是件幸福、快樂(lè)的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。

3.板書課題：20 紙船和風(fēng)箏。

4.指名讀、齊讀課題。

三、探究新知

（一）、初讀課文，整體感知

1.昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們?cè)賮?lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過(guò)（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

2.檢查識(shí)字情況

（1）看來(lái)同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)課文很認(rèn)真?，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）

出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福一句話 扎風(fēng)箏

樂(lè)壞了 受不了（自讀、指名讀，結(jié)合正音）。

（2）學(xué)習(xí)多音字：扎 了（"扎、了"是多音字，注意讀音。）（3）這些詞語(yǔ)大家都認(rèn)識(shí)了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮?？矗值暮门笥央x開了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

（二）、指導(dǎo)書寫

1.出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關(guān)鍵是"爪"的書寫－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫成"瓜"。

祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

3.教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

4.學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

5.展示，評(píng)議。

6、拓展思維

多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。

（三）、研讀第2-6自然段

1.通過(guò)讀書，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。

（1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3第5自然段，感受"樂(lè)壞了"。

（1）當(dāng)小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現(xiàn)呢？（指名說(shuō)）

課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。

A.引導(dǎo)朗讀

是呀，小熊拿起紙船一看，引讀--樂(lè)壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，引讀--也樂(lè)壞了。

B."樂(lè)壞了"還可以怎么說(shuō)？（"很高興""高興極了""很快樂(lè)""美得不得了"）是呀，小熊和松鼠都樂(lè)壞了！

（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小熊和松鼠高興的心情。

A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè)壞了？（引導(dǎo)看圖說(shuō)話：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線，手舞足蹈，很開心，很高興，笑得合不攏嘴。）

B.多快樂(lè)的小熊和松鼠呀！現(xiàn)在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評(píng)議）

3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔細(xì)看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）

（2）是啊，他們還收到了對(duì)方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話，女同學(xué)讀松鼠的話，我們一起來(lái)體會(huì)他們高興的心情吧。

4.區(qū)別"漂"和"飄"：

在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）出示兩個(gè)句子。

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

（2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用"漂"，在空中飄用"飄"。）（4）老師這里有幾個(gè)句子，請(qǐng)你把他們送回家吧。

出示 漂 飄

黃葉在空中（ ）蕩，好像蝴蝶飛舞。

荷花燈帶著我們的祝福順?biāo)?）流。

彩旗在空中（ ）揚(yáng)，真（ ）亮！（漂的讀音）

一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛（ ）落下來(lái)。

（四）研讀第7-11自然段

過(guò)渡：大家不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真，詞語(yǔ)運(yùn)用也準(zhǔn)確恰當(dāng)。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們因?yàn)樾∈鲁沉艘患?，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1.出示句子

山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

2.同學(xué)們讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？

3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！

（1）出示第8、9自然段

（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評(píng)議、齊讀）

（3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪一下小松鼠和小熊。

師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？

（雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好朋友。）

4.原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友。他們是怎么做的呢？

（1）他們是怎么做的呢？

（2）松鼠再也受不了，那他受不了--生往下接答（生匯報(bào)：感到孤獨(dú)、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）

（3）于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

b.齊讀。

四、當(dāng)堂練習(xí)

想象：紙船順著溪流漂走了，松鼠會(huì)想什么？

五、歸納總結(jié)

教學(xué)板書：

23 紙船和風(fēng)箏

好朋友

小熊----------松鼠 友誼需要

吵架 寬容理解

和好

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

教學(xué)技巧、熱點(diǎn)好文、教師資料、老師必讀

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人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

課題

紙船和風(fēng)箏

課型

新授課

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要注重語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的熏陶和感染作用。本導(dǎo)學(xué)案，我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設(shè)置角色情境，讓學(xué)生充分地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在表演中觸碰內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）

2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“扎、漂”。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師）

2.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、導(dǎo)入新課。

（用時(shí)：3分鐘）

1.課件出示教材中“我會(huì)讀”的導(dǎo)學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

2.導(dǎo)入新課，讀好“風(fēng)箏”。

1.讀“我會(huì)讀”。

2.讀課題，注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：25分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

3.課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字，小組里交流識(shí)字的方法。

4.設(shè)置識(shí)字情境：“摘果子”游戲，鞏固識(shí)字。

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓”和“哭”兩個(gè)字。

6.指導(dǎo)學(xué)生自主完成“我會(huì)寫”中其余6個(gè)生字。

1.自由朗讀，同桌互相評(píng)議。

2.小組里互助讀長(zhǎng)句，選擇自己認(rèn)為讀得好的句子讀給全班同學(xué)聽。

3.開展小組識(shí)字方法交流。

4.游戲識(shí)字：先在心里認(rèn)一認(rèn)果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀字音的時(shí)候，聽清他的讀音，讀正確的時(shí)候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。

5.對(duì)比“抓”和“扎”，觀察并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.完成其余生字的書寫。

1.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。

松鼠（shǔshù）

幸福（xìnxìnɡ）

愿意（yuányuàn）

2.我是拼寫小能手。

zhǐchuán

（）

zhuāzhù

（）

zhùfú

（）

三、朗讀段落，品讀感情。（用時(shí)：10分鐘）

1.課件出示第3自然段，指導(dǎo)讀出小熊“樂(lè)壞了”的心情。

2.教師邊用語(yǔ)言敘述，邊板畫小溪、紙船，貼出小熊圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿小熊表情、動(dòng)作，體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，進(jìn)行情境朗讀。

3.教師板貼松鼠圖片，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并朗讀第5自然段。

4.播放音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生合作朗讀第1～6自然段。

1.有感情地朗讀第3自然段，體會(huì)小熊此刻快樂(lè)的心情。

2.觀察小熊圖片，模仿小熊的表情、動(dòng)作，情境朗讀。

3.有感情地朗讀第5自然段，觀察松鼠圖片，體驗(yàn)松鼠內(nèi)心的快樂(lè)。

4.讀出兩種小動(dòng)物快樂(lè)的心情。

3.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

（1）小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了！

________________________，樂(lè)壞了！

四、布置作業(yè)。

（用時(shí)：2分鐘）

從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人。

1.從課文中找出表示祝福的語(yǔ)句，寫卡片。

2.送祝福。

4.我會(huì)連。

飄蕩的風(fēng)箏

漂流的樹枝

高高的紙船教

教學(xué)反思

課堂教學(xué)既是師生互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生情感和文本情感對(duì)接與觸碰的過(guò)程。學(xué)生作為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)不太豐富、情感卻極其敏銳的一個(gè)群體，如果讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)走進(jìn)能引起情感共鳴的體驗(yàn)情境中，就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了交際情境，讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色；又能發(fā)揮文本和教師語(yǔ)言的煽情作用，觸及學(xué)生的情緒敏感點(diǎn)，鏈接學(xué)生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗(yàn)也特別真切。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友誼的可貴。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、故事引入，進(jìn)入角色。（用時(shí)：5分鐘）

1.講講小松鼠和小熊成為好朋友的故事。

2.導(dǎo)入新課。

1.聽故事，回憶第1～6自然段的內(nèi)容。

2.讀課題。

5.我會(huì)把下面的詞語(yǔ)連成一句通順的話。

風(fēng)箏紙船他們倆

好朋友和成了讓

___________________________

二、情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)朗讀。（用時(shí)：28分鐘）

1.教師配合哀傷的音樂(lè)，范讀課文第7～11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7～11自然段，匯報(bào)讀完后的感受。

3.利用圖片區(qū)別“漂流”和“飄蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。

4.指名朗讀第8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生扮演松鼠和小熊，老師進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么還折紙船？小熊，你為什么還扎風(fēng)箏？

5.討論交流，體會(huì)小熊看到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話的感受。

6.情境體驗(yàn)：如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？

1.傾聽范讀，自主到書中尋求答案。

2.自由朗讀，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)出自己讀文后傷心難過(guò)的心情。

3.根據(jù)圖片，感知“漂流”和“飄蕩”的區(qū)別，交流，做練習(xí)。

4.在老師采訪中能夠說(shuō)出小熊和松鼠想要和好，可是不好意思的心情，帶著這種心情分角色朗讀第8、9自然段。

5.朗讀體會(huì)松鼠渴望和好、主動(dòng)和好的心情。

6.情境體驗(yàn)，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

6.選一選，填一填，再讀一讀。

快樂(lè)難過(guò)痛苦

激動(dòng)感謝盼望

（1）小熊看到了裝著松果的紙船，上面還有祝福的紙條，心里真（）。

（2）小熊和松鼠吵架了，小熊再也看不到紙船，松鼠再也看不到風(fēng)箏，他們都很（）。

（3）小熊想念松鼠了，他多么（）小溪里再漂來(lái)紙船?。?/p>

（4）天空中又看見(jiàn)好看的風(fēng)箏了，小熊愿意和松鼠和好了，松鼠的心里太（）了！

三、生活感知，布置作業(yè)。（用時(shí)：7分鐘）

1.你和小伙伴吵架后，會(huì)怎樣做？

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

1.聯(lián)系生活中自己與朋友吵架的經(jīng)歷，體會(huì)到主動(dòng)和好對(duì)維護(hù)友誼很重要。

2.把故事講給家人聽。

7.想一想，小熊和松鼠和好后，會(huì)在自己的紙船和風(fēng)箏上寫些什么？寫下來(lái)吧！

小熊：_________________

松鼠：_________________

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.“漂”和“飄”的區(qū)別很好地反映了漢字中形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

2.以“讀”為主線，貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住文中重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴。再通過(guò)角色扮演，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文中的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

部編版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》語(yǔ)文教案

部編版二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》語(yǔ)文教案

教材分析：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“扎、抓”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1-7自然段，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、感受朋友帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題。

（1）今天，老師給你們帶來(lái)了兩件禮物，老師把它們藏在了電腦里。

（出示紙船）瞧，這是什么？生答：紙船。師板書。

（出示風(fēng)箏）這又是什么？生答：風(fēng)箏。師板書。

紙船是在水中漂的，風(fēng)箏是在空中飛的，它們之前會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？

師生共同在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)“和”字。

（2）指名讀，齊讀課題。

“箏”一個(gè)人時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)紙船和風(fēng)箏這兩種事物的展示與介紹，在上課伊始就激發(fā)起學(xué)生想要迫切知道他們之間會(huì)發(fā)生什么故事的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

二、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找到主人公是誰(shuí)？

（1）生匯報(bào)主人公。師板書：小熊 松鼠

（2）誰(shuí)能用上風(fēng)箏、紙船、松鼠、小熊，說(shuō)說(shuō)課文寫了一個(gè)怎樣的故事？

生交流，匯報(bào)，師隨機(jī)板書。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的大致內(nèi)容，練習(xí)把事情說(shuō)完整，說(shuō)清楚，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]

三、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

（1）昨天，老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字，記住他們的名字了嗎？老師把它們從課文中請(qǐng)出來(lái)了，誰(shuí)愿意來(lái)喊喊它們的名字，和它們打個(gè)招呼。

（2）課件出示會(huì)認(rèn)的字：壞 莓 幸 福 吵 受 扎 抓

指生介紹每個(gè)字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首、記住這個(gè)字的方法。

猜字謎：

莓 每天頭上帶草帽。

幸 土下小羊沒(méi)了腰。

吵 很少動(dòng)口見(jiàn)面吵。

（3）指導(dǎo)書寫：扎 抓

指生說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字的注意點(diǎn)。

教師板演“扎 抓”兩個(gè)字，邊寫邊講解兩個(gè)字的占位，學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢(shì)。

（4）大家可真能干，都和這些生字寶寶成了朋友。咦？生字寶寶又跑到哪里去了？原來(lái)它們藏到兒歌里去了。

課件出示：折紙船，放松果。

扎風(fēng)箏，掛草莓。

樂(lè)壞了松鼠和小熊。

吵架后，好難受。

小風(fēng)箏，小紙船。

抓住幸福不放手。

[設(shè)計(jì)意圖：我們的漢字具有音、形、義俱全的特點(diǎn)，充分利用漢字的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢字。讓學(xué)生交流識(shí)字方法，為以后學(xué)習(xí)更多的漢字創(chuàng)造條件。把生字放入兒歌中，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固漢字的作用。]

四、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）品讀第2-3自然段。

（1）指導(dǎo)看圖1。你看到了什么？小熊是什么表情？（樂(lè)壞了）可以用哪些詞來(lái)形容此時(shí)的它？（手舞足蹈，一蹦三尺高……）它為什么如此快樂(lè)？

（2）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀出“樂(lè)壞了”的語(yǔ)氣。

學(xué)生和老師分別扮演“樂(lè)壞了”的小熊，讀課文，比一比誰(shuí)最快樂(lè)。

品讀第4-5自然段。

（1）指導(dǎo)看圖2。你看到了什么？小松鼠的表情如何？

（2）指導(dǎo)朗讀。（放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀，自己品悟小松鼠的心情）

（三）配樂(lè)齊讀1-6自然段。

過(guò)渡語(yǔ)：每天，小小的紙船，把親切的問(wèn)候帶給了小熊。每天，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。正當(dāng)它們沉浸在這種幸福與快樂(lè)中時(shí)，這幸福和快樂(lè)卻沒(méi)了。

（四）感悟第7自然段。

（1）教師配樂(lè)范讀。

（2）小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì)有什么感受？

（3）指名讀，并說(shuō)感受。（傷心、想哭……）

（4）出示飄蕩和漂流。

指生讀、齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

指生在黑板上找到這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置，并說(shuō)說(shuō)為什么把它放在這？

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

讀兒歌：

小小紙船順?biāo)?/p>

美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

水中漂用到水，

風(fēng)箏飄用到風(fēng)。

漂和飄，仔細(xì)瞧，

小小漢字真奇妙，

真呀真奇妙！

[設(shè)計(jì)意圖：借助圖畫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、清楚表達(dá)的習(xí)慣。富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中有了一次情感的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語(yǔ)言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語(yǔ)言會(huì)變成學(xué)生自己的語(yǔ)言。2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書。4、5自然段就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。“漂”與“飄”的區(qū)別比較，讓學(xué)生知道看偏旁，辨字義。]

五、結(jié)課。

山頂上再也沒(méi)有飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也沒(méi)有漂流的紙船了。我們的心情是傷心的，難過(guò)的，那么松鼠和小熊的心情會(huì)如何呢？故事接下去會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)下懸念，激發(fā)起學(xué)生下節(jié)課繼續(xù)學(xué)文的興趣。]

板書設(shè)計(jì)：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法

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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《樹之歌》第二課時(shí)教案

【教材說(shuō)明】

本課介紹了各種樹的名稱和特點(diǎn)，學(xué)生在朗誦兒歌的過(guò)程中學(xué)習(xí)樹的名稱和不同樹種的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分樹的種類，認(rèn)識(shí)它們的特征。

本課設(shè)計(jì)時(shí)圍繞課文內(nèi)容，注重學(xué)生識(shí)字能力，幫助學(xué)生分辨樹的種類，拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)樹的名稱和特點(diǎn)，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

識(shí)字、寫字和學(xué)習(xí)樹的名稱和特點(diǎn)，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.制作多媒體課件和教學(xué)圖片。（教師）

2.搜集不同種類的樹葉，與同學(xué)們交流分享；預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。（學(xué)生）

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，指名字檢查背熟課文。

二、品讀課文，延伸拓展。

1.細(xì)讀課文，反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同樹的不同特點(diǎn)。

2.拓展樹木在生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解樹木的好處，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。

3.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

◆認(rèn)識(shí)樹木的作用，樹立保護(hù)樹木的意識(shí)（教學(xué)拓展）

師：我們生活中隨處可見(jiàn)各種各樣的樹，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們知道樹有什么作用嗎？我們?yōu)槭裁匆N樹？

生：因?yàn)闃淠茉谙奶鞛槲覀冋陉帯?/p>

師：說(shuō)得很好，夏天的時(shí)候，我們可以在大樹下乘涼。除了這個(gè)作用之外，它還有什么作用？

師：其實(shí)，大樹在我們的生活中扮演著不可或缺的角色呢。首先，樹木就像一臺(tái)凈化器，它們能把我們吐出的二氧化碳吸進(jìn)去，然后吐出氧氣，使空氣清潔。其次，樹木還是最好的降噪器，如果沒(méi)有這許許多多的樹木，那我們的生活會(huì)因?yàn)樵胍舳艿酵{。然后，樹木還能防風(fēng)固沙，是沙漠里的小衛(wèi)士，也能吸收各種粉塵，保護(hù)環(huán)境。你們看，樹木的作用是不是很多？

師：那么，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么對(duì)待保衛(wèi)我們的樹木呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：我覺(jué)得我們應(yīng)該多種樹，減少砍伐樹木。

師：十年樹木，百年樹人。樹和我們一樣都在生長(zhǎng)，要長(zhǎng)成參天大樹需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而砍伐樹木卻只要很短的時(shí)間。還有誰(shuí)對(duì)保護(hù)樹木有自己的看法？

生：我認(rèn)為我們要節(jié)約紙張，盡量少用一次性的筷子，自帶餐具，這樣就能為保護(hù)樹木出一份力。

師：大家都說(shuō)得很好，也都很有自己的想法，希望我們都要做到愛(ài)護(hù)樹木。保護(hù)地球上的一片綠色，那就是保護(hù)我們自己的家園。

三、總結(jié)全文，拓展內(nèi)容

1.總結(jié)樹的不同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨別不同樹的種類。

2.感悟樹木在生活環(huán)境中起到的巨大作用，懂得保護(hù)樹木的重要性。

（1）楊樹的特點(diǎn)是______。

（2）梧桐樹的葉子像______。

（3）木棉喜______，生活在______。

四、布置作業(yè)。

背誦課文，用自己的方式保護(hù)樹木。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二、三自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

想象畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象畫面，朗讀第二自然段

1.師生合作，引讀課文：（師）松鼠的家在——（生）山頂，（師）小熊的家在——（生）山腳。（師）松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到小熊的家門口。

2.指名朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。

3.老師范讀句子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)老師讀得怎么樣。

4.請(qǐng)學(xué)生猜猜老師讀得好的秘訣可能是什么？

5.揭曉答案：老師讀到“漂哇漂”時(shí)，眼前有一幅畫。請(qǐng)學(xué)生猜一猜，老師一邊讀一邊可能看到了什么。

6.根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)突顯：隨著溪流、紙船慢悠悠地漂著。

7.請(qǐng)學(xué)生學(xué)著老師的樣子，一邊想象著畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的樣子。

8.方法小結(jié)：想象畫面讀課文，會(huì)讓我們讀得更加有味道。

二、想象畫面，朗讀第三自然段

1.師生繼續(xù)合作讀課文：（師）小熊拿起紙船一看——（生）樂(lè)壞了。

2.請(qǐng)學(xué)生想象畫面，說(shuō)說(shuō)小熊樂(lè)壞了的樣子是怎么樣的。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象小熊的表情、動(dòng)作和聲音，感受它的快樂(lè)。

4.想象著小熊快樂(lè)的樣子，朗讀句子：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。

5.師生合作創(chuàng)設(shè)情境。

（1）請(qǐng)學(xué)生把自己想象成小熊，自由讀課文第三自然段。

（2）老師詢問(wèn)：小熊，小熊，你笑瞇了眼，為什么那么快樂(lè)??？學(xué)生自由說(shuō)高興的理由。

（3）指名讀第二個(gè)句子，讀出高興的心情。

6.師生合作讀課文。老師讀第一句，學(xué)生讀第二句。

三、回顧第二、三自然段，合作讀文

1.男女生合作讀課文。男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

2.小組合作讀課文。第一、二組讀第二自然段，第三、四組讀第三自然段。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《媽媽睡了》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、再讀課文，升華情感

1．同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣?

2．生自由發(fā)言

3．當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

4．生自由動(dòng)情發(fā)言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

…………

5．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來(lái)回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。

6．教師激情引讀，配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字

1．出示卡片認(rèn)讀生字。

2．指導(dǎo)書寫田字格里的8個(gè)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫得圓潤(rùn)

“閉”門字框不能寫得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。

三、課外閱讀：

歌詞《疼愛(ài)媽媽》

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著花，一把情一把愛(ài)把兒女拉扯大。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，替家里操點(diǎn)心，幫媽媽干點(diǎn)啥。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，疼愛(ài)媽媽就是聽媽媽話。

一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風(fēng)里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛(ài)把日子過(guò)成畫。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，替媽媽操點(diǎn)心，陪媽媽說(shuō)說(shuō)話。疼愛(ài)媽媽，我疼愛(ài)媽媽，疼愛(ài)媽媽就是聽媽媽話。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2．寫一首小詩(shī)或畫一幅畫表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。

五、板書設(shè)計(jì)

彎彎的眉紅潤(rùn)的臉→美麗

7媽媽睡了｛微微的笑著→慈祥｝

干了好多活兒累了、乏了→勤勞

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》第二課時(shí)教案

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》第二課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

２、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

６、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。

７、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》第二課時(shí)教案蘇教版

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，指導(dǎo)感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、

用投影出示以下字詞，指名讀。

優(yōu)秀干部拉薩市失去支援獻(xiàn)血感動(dòng)地震孔繁森

曲尼營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助漢族勉強(qiáng)同胞懇求貢桑

2、提問(wèn)：這篇課文主要寫的是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？

二、細(xì)讀課文

1、過(guò)渡：為什么說(shuō)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段。

（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？

（4）齊讀第三句話。

比較句子：（用投影出示）

孔繁森撫養(yǎng)他們。

孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。

這兩句話都是說(shuō)的什么？“撫養(yǎng)”是什么意思？

輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

齊讀這一句。

板書：接孤兒到身邊

（5）指導(dǎo)朗讀。

3、3、4自然段。

（1）指名讀這兩個(gè)自然段。

（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問(wèn)的地方畫出來(lái)。

（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）

第3段：

“夜里”、“悄悄”說(shuō)明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說(shuō)明他的無(wú)私。

“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說(shuō)明的他的無(wú)私精神。

“請(qǐng)求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。

經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。

請(qǐng)求：說(shuō)明要求，希望得到滿足。懇求：誠(chéng)懇的請(qǐng)求。共同的地方都有“要求”的意思，“懇求”比“請(qǐng)求”程度上更加深一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了態(tài)度上的“誠(chéng)懇”強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

“勉強(qiáng)”說(shuō)明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說(shuō)明這是多音字。）

過(guò)渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來(lái)的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。

（5）范讀歌詞。

自由練讀，知名讀，齊讀。

指名說(shuō)說(shuō)藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？

板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)

（6）指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)全文

1、

2、

學(xué)過(guò)這篇課文，你覺(jué)得孔繁森是個(gè)怎樣的人？

板書：優(yōu)秀的援藏干部

你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

3、

出示提綱。

（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

（2）孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。

（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。

（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。

4、

二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第二課時(shí)教案分析

二年級(jí)上冊(cè)《秋游》第二課時(shí)教案分析

教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)：小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎？出示：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊郊外草地開心笑著喊著螞蚱棉花幾只?（1）、指讀詞語(yǔ)。（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。二、精讀課文小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?（一）、第二自然段1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？2、學(xué)生自由讀課文。3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”（1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；（2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你把天空的廣闊無(wú)邊給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)試試；（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多??！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊?。∧钦l(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）（二）、第三自然段過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。2、學(xué)生交流（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。（三）、第四自然段過(guò)渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來(lái)到郊外游玩，玩了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的……”讀讀體會(huì)，“亮開了嗓子”在干什么呢？（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？（3）用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。三、總結(jié)全文這篇課文寫了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀好嗎？四、作業(yè)1、有感情的背誦課文2、用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。板書：天空美秋游田野開心游玩樂(lè)