二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案精選。

愛生如愛己，教生如教子。老師在開展教學(xué)前一般都需要提前準備教案。寫教案就是備課的方案，更是教師備課一個過程的一個結(jié)果呈現(xiàn)，你會寫教案嗎？88教案網(wǎng)編輯現(xiàn)在向你推薦二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案，可能你會喜歡，歡迎分享。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學(xué)難點：讓學(xué)生體會友誼的可貴。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受童趣

這節(jié)課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)?？?，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學(xué)生向小動物問好) 有一天，這兩個小動物之間發(fā)生了一個紙船和風(fēng)箏的故事。板課題，讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關(guān)于課文的內(nèi)容(根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

2、學(xué)生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

3、檢查自學(xué)情況

(1)檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。

三、學(xué)習(xí)課文1——6自然

1、自由讀課文2---——6自然段 看看紙船和風(fēng)箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學(xué)生回答問題，可引導(dǎo)他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風(fēng)箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們?nèi)绾纬蔀楹门笥训?。?dāng)學(xué)生說的不完整、不全面時，鼓勵學(xué)生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風(fēng)箏圖貼在天空中。)

2、學(xué)習(xí)第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的?(樂壞了)還可以怎么說?你們有“樂壞了”的時候嗎?(讓學(xué)生說說自己在什么情況下“樂壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。

3、還有誰也樂壞了?感情朗讀第5自然段。

4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風(fēng)箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來的?

出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學(xué)生把紙片貼在黑板上相應(yīng)的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。

5、感情朗讀第4自然段。

6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

7、小結(jié)：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風(fēng)箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節(jié)課來研究。

四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、開火車讀讀生字新詞

2、上節(jié)課我們已經(jīng)知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們?yōu)榱艘患∈鲁沉艘患堋?/p>

二、學(xué)習(xí)7——11自然段

1、讀文深入。后來紙船和風(fēng)箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)

2、讀中體驗。

(1) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學(xué)生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢?體驗小松鼠的孤獨與難受。

(2) 匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好?如果學(xué)生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態(tài)度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學(xué)繼續(xù)扮演小松鼠進行讀文。)老師相機貼風(fēng)箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段。

師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示圖片)誰愿意讀給大家聽?

指導(dǎo)讀11自然段。

(3) 此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?指名說)

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇2】

一、案例背景信息

學(xué)科/領(lǐng)域：語文

年級：二年級

課的名稱：紙船和風(fēng)箏

所用教材版本：人民教育出版社

學(xué)時數(shù)：二學(xué)時

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標:

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

(2)認識8個生字，會寫8個字。

(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

2、學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

3、內(nèi)容分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人的場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

4、教學(xué)策略設(shè)計：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教與學(xué)的過程：

第一學(xué)時

一．情景激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你認識他們嗎？給大家介紹一下。（用課件展示小熊松鼠的畫面。）

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。他們之間發(fā)生了什么事情呢？（板書課題，生書空）齊讀課題

二、初讀課文，了解大意。

1．自讀課文，劃出不認識的字和難讀的句子。

2．（課件出示我會讀）這是課文中比較難讀的句子，請同學(xué)們先在小組里試著讀讀。

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福！

③小熊拿起紙船一看，樂壞了。

④過了幾天，松鼠再也受不了了。

2.學(xué)生讀句子。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）聽了大家讀句子，老師真高興啊，因為這些字都是我們要認識的字。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。（生做摘果子游戲）

3.現(xiàn)在老師就是小松鼠了，如果把這裝滿水果的紙船送給小熊，小熊一定會------樂壞了。師：小熊，祝你快樂！生：小松鼠，祝你幸福！（師生握手，體會友情的快樂）

三學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂壞了）師貼小熊圖片。

2.學(xué)生練讀這兩段。

3．誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？（指名讀，齊讀。）

4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（帶著松鼠美好祝福的紙船多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，帶給他一份驚喜一份快樂?。。◣熯呎f邊簡筆畫板書。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？

4.學(xué)生讀這一段。我剛才看到了，他樂壞了，她也樂壞了。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。下面就讓我們在音樂聲中感受他們的快樂。（課件配樂朗誦）

5.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化）

6.小朋友，你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從可是有一天開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）

7.剛才從同學(xué)們的眼睛里老師都看見了，你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（生談感受）

8.小朋友，我們一起來讀讀這兩個詞吧。（出示詞卡漂流、飄蕩）我想請同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（飄：隨風(fēng)飄蕩。漂：順水漂流。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。指名讀。

9.聽他一讀啊，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美啊！可是，這么美的東西卻再也看不到了。誰愿意把你的感受讀給大家聽？（指名讀，其他同學(xué)小聲跟著讀。課件配樂。在優(yōu)美的音樂聲中學(xué)生有了更深的體會）

10.讀得多真誠啊，正是因為有了這種真誠，這小小的紙船又起航了，風(fēng)箏也飛起來了，多美?。。ㄕn件出示最后一個畫面）同學(xué)們，如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？（生各抒己見）

四．拓展活動

1.如果你和你的好朋友吵架了，你會怎么做呢？現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧?。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）

2.此時此刻的松鼠每放一只紙船心里就會默默地對小熊說上一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）

第二學(xué)時：（略）

四、教學(xué)反思：

1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

3.提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護與引導(dǎo)。

4.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。教學(xué)中抓住樂壞了他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了飄與漂的不同含義。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試，取得了較好的效果。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇3】

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去縫合友誼，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以情為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼，2、過程方法目標：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受。

二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法

新課標中指出：語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過讀中感悟、探究明理、表演體會，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個平等對話者。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過程

《語文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。

二、板畫貼圖，進入角色

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進童話角色，積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的快樂

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解樂壞了的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)漂飄的特點，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。

四．文情延伸，生命涌動。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí)，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂

來，會怎樣呢？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達自己意思的能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無聲的作用。

五、板書設(shè)計，突出重點

以板畫的形式設(shè)計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。

《紙船和風(fēng)箏》反思

由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的。反思講課過程，我覺得我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個童話故事，在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

同時我還精心的運用了音樂，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，我盡量利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在教學(xué)中，我盡量體現(xiàn)新的理念，而且也注重了語言文字的訓(xùn)練。例如：課文中出現(xiàn)了漂、飄，我能抓住這兩個音同意不同的字進行語文訓(xùn)練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。

學(xué)習(xí)完課文，我出示了小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。同時根據(jù)二年級學(xué)生寫句的訓(xùn)練要求，要求學(xué)生寫一寫對朋友最想說的話，達到了教育的最終目的。

本節(jié)課的不足之處是：

1、評價語過于單一，不能及時的給予學(xué)生肯定

2、由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時完成，所以讀的還不夠到位。

3、自己的語言表達還不夠精練

設(shè)想：

如果這節(jié)課我重新設(shè)計的話，根據(jù)這節(jié)課的特點和學(xué)生的年齡特點，我會把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解把這個故事再現(xiàn)，也可根據(jù)自己的理解進行再創(chuàng)新。

以上是我的不成熟意見，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能給予批評指正。謝謝

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇4】

一、教學(xué)目標

1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

3、德育目標：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問題的能力。

二、分析教材和學(xué)生，明確五點

1、背景分析

紙船和風(fēng)箏對于孩子說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助，小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣再讀中理解本文是非常容易的，同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真、善良的孩子們感受深刻。

2、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第三冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進而促進人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

3、學(xué)生分析

學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

4、明確五點

教學(xué)重點：自讀自悟，感情朗讀文章。

教學(xué)難點：懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，諒解才是最好的解決辦法。

德育點：1、在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

2、讓學(xué)生在反思中自悟，克服自私、任性、的心理。

創(chuàng)新點：采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞兩個方面，自己探究學(xué)習(xí)。

空白點:1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上，調(diào)動學(xué)生的參與性，又增強學(xué)生的記憶力。

2、小組合作，自主發(fā)現(xiàn)，探究問題，將感受帶到讀中。

教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

三、設(shè)計理念

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。

2、在語文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。

4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說。在自讀自悟，主動探究中學(xué)習(xí)。

5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

（1）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個動人的童話故事，引入新課。（在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）板書課題

（二）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

（1）師配樂讀課文

（2）學(xué)生自讀課文。思考：通過聽、讀都知道了些什么？

（把閱讀和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會想，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。）

（3）根據(jù)學(xué)生所說總結(jié)，文章可以圍繞兩個方面展開。（朋友、和好）

（4）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個方面：

紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的？（2段6段）

A學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的

B讀中進一步感悟：誰愿意讀一讀，你最喜歡的句子

C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂壞了、祝你快樂、飄呀飄、也樂壞了、祝你幸福，要讀出小松鼠和小熊高興的語氣。

（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、評價讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）

過渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來了幸福和快樂，可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂中時，一天，他們居然為了一點點小事，就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？讓我們來看看我們的第二個問題。

（5）合作探究學(xué)習(xí)第二個方面：（7段11段）

紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的？

A學(xué)生交流合作成果。

（根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）

B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺，從而感悟再也受不了、如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?。ū憩F(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）

C再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進一步理解課文。）

（三）拓展實踐，展示成果

a、小朋友在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實到實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）

b、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著一顆真摯的心，帶著對真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。剛才，同學(xué)們和好的方式都很好，給好朋友寫幾句話，給好朋友畫畫，講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事?，F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式，寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）

（四）作業(yè)

把今天和同學(xué)和好的事，給媽媽、爸爸講一講，然后寫一篇小短文，把它寫下來.

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇5】

二年級語文上冊教案：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

觀摩課《紙船和風(fēng)箏》第一課時

永中二小王臨芳

設(shè)計理念：

1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會。

2．充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力，尊重孩子的情感體驗。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

教學(xué)目標：

知識目標：

1．會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字。

2．正確流利地朗讀課文，了解課文大意。

3．正確區(qū)分“飄”與“漂”。

過程目標：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，讀悟體會；

情感目標：體會友誼帶來的快樂，對怎樣交朋友有一定的感受。

教學(xué)重點：會認“壞、扎”等8個生字；會寫“扎、抓”2個字；正確區(qū)分“飄”與“漂”；

教學(xué)難點：通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂，學(xué)會交友。

教學(xué)準備：課件；學(xué)具：房子、風(fēng)箏、紙船

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1．出示畫面：你看到了哪些景物，能向大家介紹一下嗎？（按照一定順序：蔚藍的天空，高高飛揚的風(fēng)箏，可愛的小鳥，清澈的小溪，美麗的小花，青青的草地……）

2．師：是呀，風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個動人的故事呢！

3．出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)20紙船和風(fēng)箏，誰來讀讀題目？箏輕聲。齊讀題目。

4．請小朋友們打開課文，自己來讀讀這個動人的故事。

二、初步感知，識記生字

1．邊讀邊標上自然段的序號，注意讀準字音，讀通句子。

2．大家讀得都非常認真，老師要來考考大家，這些詞語你會讀了嗎？

抓住草莓幸福

吵架松果

扎風(fēng)箏折紙船

樂壞了一句話受不了

自讀、領(lǐng)讀、開火車讀，齊讀。思考：看看這些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)的字）你有什么好法子能記住它們嗎？（偏旁加字、換偏旁）

3．出示句子：

小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”

可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

過了幾天，松鼠再也受不了啦。

師：大家真會讀詞語，看，生字寶寶回到了句子媽媽的懷抱里，你還會讀嗎？自己來讀讀看。

自讀、齊讀。

4．讀課文。

師：大家詞語讀準了，句子讀通了，相信你們讀的課文一定會更棒！請小朋友和同桌合作，你讀一段，我讀一段，爭取把課文讀通順，他有不會讀的地方，請你幫幫他。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會

（一）學(xué)習(xí)第一段

1．小朋友們剛才一個讀，一個聽，合作得可真好。故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。瞧，他們要請我們201班的小朋友去家里做客呢！

簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

2．貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

師：你真會讀書。你來讀讀第一段。

（3）朗讀。

小熊和松鼠住的地方可真美呀，讓我們一起來讀讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。

1．了解課文大意。

（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？

生：小熊住在山腳，小松鼠折了個紙船從山頂漂流到他家，小熊扎了一只風(fēng)箏飄到小松鼠家，他們成了好朋友。（你向大家講述了一個很動人的故事）

生：課文原話讀（你能用自己的話說嗎？）

教師指板畫，出示學(xué)具：紙船、風(fēng)箏，總結(jié)，原來是紙船和風(fēng)箏傳遞著他們的友誼，讓他們倆成了好朋友。我們一起來讀讀課文的1到6小節(jié)，分享他們的快樂。

2．漂、飄的教學(xué)。

讀2自然段時，出示：漂

讀4自然段時，出示：飄

師：都是piao，什么地方不一樣呢？

生答：漂是三點水，飄是風(fēng)字旁。

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）

教師小結(jié)：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

我會做：（）揚（）流

（）灑（）蕩

讀詞語。

3．指導(dǎo)朗讀。

是呀，松鼠借著小船把禮物和祝福帶給了小熊，小熊借著風(fēng)箏回贈了禮物和祝愿給了松鼠，他們真是一對好朋友。紙船和風(fēng)箏一起感受他們的快樂，誰能把他們快樂的飄（漂）讀出來。

紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。（輕快的語調(diào)，漂、飄讀慢一點。）

生讀。師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

師范讀，出示：風(fēng)箏和紙船。重點讀出飄的感覺。齊讀。

4．學(xué)習(xí)第2段。

（1）師導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？出示圖畫，形容小熊樂壞了的樣子。

二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案【篇6】

二年級語文上冊教案：紙船和風(fēng)箏說課稿

《紙船和風(fēng)箏》說課

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

1、文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

2、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

二、設(shè)計理念：

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性，激揚美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。

三、教學(xué)目標及重難點：

（一）教學(xué)目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

（二）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：正確流利，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：感受心情變化，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

（三）課前準備：CAI課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。

四、教法和學(xué)法：

1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識，掌握內(nèi)容，成功地達到教學(xué)目標。

2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實際操作中我采用讓學(xué)生通過動手、動腦、動口，積極探索新知識，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。

五、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、師：上課前，我們先來做個小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。

（1）、我們是敵人。

（2）、我們是好朋友。

（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。

（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！

2、復(fù)習(xí)生字詞。

（1）、開火車讀生字卡片。

（2）、課后詞語。

（3）、選其中一個詞語說一句話。

（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。

1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）

2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）

請小朋友帶著這個問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧！（生自由地讀課文）

3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。

（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）

師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）

2、指導(dǎo)朗讀

師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？

3、師：小朋友，平時，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧?。ㄖ该f，這里讓學(xué)生具體說說）

4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）

5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）

（2）、指導(dǎo)朗讀

師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個舉手的小朋友讀）

（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）

（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）

6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因為紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）

（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。

（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。

師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動物的心情怎樣呢？（指名說）

《二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教案精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“二年級語文上冊紙船風(fēng)箏教案”專題。