古詩二首教學設(shè)計
發(fā)表時間：2021-05-18部編版二下15古詩二首教學設(shè)計及教學反思。
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“部編版二下15古詩二首教學設(shè)計及教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。
本單元是圍繞“自然科技”來編排的，由四篇課文組成。以古詩開始，意在以凝練的語言表現(xiàn)自然景觀的神奇秀美，激發(fā)學生在品詞析句中汲取語言精華和感受大自然魅力的興趣，同時通過介紹自然知識的短文和詩歌等，使學生不僅感受祖國山河的秀美，又可以汲取自然科學知識的瓊漿，喚醒學生熱愛自然與科學的意識。
本單元還安排了語文園地六，包括“識字加油站”、“字詞句運用”、“寫話”、“展示臺”、“日積月累”、“我愛閱讀”。
課題內(nèi)容簡說
古詩二首楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》通過描寫六月西湖的美麗景色，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人林子方的眷戀之情。杜甫的《絕句》，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，表達了詩人愉悅的心情。
雷雨本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
要是你在野外迷了路本文以詩歌的形式為我們介紹了四種天然的“指南針”：太陽，北極星、大樹的枝葉、溝渠里的積雪，展示了大自然的奧秘和情趣。
太空生活趣事多本文用淺顯生動的語言，介紹了一些有趣的太空生活知識，激發(fā)了學生了解科技、探索宇宙的興趣。
1.會認45個生字，會寫34個生字；提高自主識字的能力，培養(yǎng)認真書寫的習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦詩歌，積累古詩中的名句。
3.初步學會默讀，能邊讀邊想象。在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。
4.通過本組課文的學習，感悟作者對大自然的贊美之情，激發(fā)探究自然知識、了解科技、探究大自然奧秘和神秘宇宙的興趣。
5.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
1.會認45個生字；會寫34個生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的筆順。
2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的神奇和科技的先進，激發(fā)學生探索自然和關(guān)注科學的興趣。
15.《古詩二首》.................................................................................................................................2課時
16.《雷雨》.........................................................................................................................................2課時
17.《要是你在野外迷了路》.............................................................................................................2課時
18.《太空生活趣事多》.....................................................................................................................2課時
語文園地六.........................................................................................................................................3課時
在本單元的教學中，要引導學生在反復(fù)誦讀、品味、交流中把握單元重點，同時注意引導學生養(yǎng)成自主識字、主動積累詞匯的習慣，激發(fā)學習興趣。X|k|B|1.c|O|m
15古詩二首
課題古詩二首課型新授課
設(shè)計說明古詩二首安排了兩首古詩，一首宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《絕句》。在教學中，通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以體會詩句的豐富內(nèi)涵，品味詩人用詞的精妙，感受詩歌表達的意境，加深學生對古詩的理解。
學前準備1.搜集相關(guān)圖片及作者資料。（師生）
2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.會認5個生字；會寫4個字；能正確讀寫“畢竟”、“黃鸝”等詞語。
2.讀懂詩句，理解詩意，體會感情，感受意境。
3.在學習古詩的過程中，啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象的畫面，領(lǐng)會詩的意境，感受詩人想要表達的感情。
學習重點學習詩人對畫面生動描述的能力，體會詩人想表達的思想感情。
學前準備1.搜集有關(guān)楊萬里的資料。（師生）
2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）
3.自學生字詞，熟讀古詩。
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。（用時：5分鐘）1.導入新課。
（1）教師導入：同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。那么古人是怎么描寫離別之情的呢？今天我們就來學習一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》。
（2）導入新課，板書課題《曉出凈慈寺送林子方》。
（3）介紹作者楊萬里。
2.引導學生交流：讀詩題，你讀懂了什么？
3.小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是宋代詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。1.學生齊讀課題。
2.學生讀了課題后，提出自己的問題。送別的時間、地點？誰送誰？1.楊萬里是（）朝詩人，代表作有（）
二、初讀古詩，識記生字詞。（用時：10分鐘）1.自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。識記“曉”、“慈”、“畢”、“竟”、“映”。
2.老師檢察自學情況。
（1）指認生字，交流識字方法。
（2）開火車認讀生字。
（3）用生字組詞。
3.指導書寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。
4.指導學生小組合作交流，互相釋疑，討論難點。1.學生自由朗讀古詩，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。
2.同桌互讀，糾正讀音。
3.仔細觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好這些字。
4.學生讀詩，注意停頓。小組交流自學心得。2.給下面的字選擇正確的讀音。
曉（xiǎoyǎo）
慈（zǐcí）
竟（jìnjìnɡ）
映（yìnyìnɡ）
3.我會拼寫詞語。
xīhú（）
liányè（）
wúqiónɡ（）
héhu?。ǎ?br> 4.根據(jù)朗讀節(jié)奏，給下面的詩句畫停頓符號。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
三、探究研讀，深入賞析（用時：20分鐘）1.引導學生讀古詩，有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示——標注）
（1）畢竟：到底。
（2）四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
（3）接天：與天相接。
（4）映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
（5）別樣：特別。
2.指名學生說一說每行詩的意思，交流對詩意的理解。
3.教師示范讀古詩，讓學生思考下面問題：
（1）這首詩寫的是什么？讀完整首詩，在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（學生回答后，出示西湖荷花荷葉的美景圖片）
（2）此詩除了贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外，還贊美了西湖的什么呢？
（3）題目是送別，可詩人在全詩只寫了景色，這是為什么呢？
（4）作者寫這首詩表達了什么樣的情感？（點學生回答）
4.教師指導講解描繪詩句的意境，賞析“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這兩句。
5.賞讀全文，指導背誦。1.學生再讀古詩，交流學習，結(jié)合課件給出的標注，理解詩句的意思。
2.學生闡述每行詩的意思。
3.學生思考后嘗試回答：
（1）這首詩是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方時看到滿湖荷花荷葉的美景。
（2）還贊美了西湖的“映日荷花別樣紅”。
（3）詩人想讓友人也記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。
（4）描繪了西湖六月的美景，顯示了大自然蓬勃的生命力，表達了詩人的欣喜之情，同時將對友人的祝福和勉勵融入其中。
4.學生自由朗讀全詩，感悟意境。5.判斷下面說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
(1)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩先敘述美景，再寫詩人的感受，從而達到先實后虛的效果。（）
(2)“接天蓮葉無窮碧”既寫出了荷葉之無邊無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。（）
6.填空。
（1）《曉出凈慈寺送林子方》中，送別的時間是________，送別的地點是________，題目的意思是____________________。
（2）整首詩描寫了_______
_____________。其中寫景的詩句是________________________。該句抒發(fā)了詩人____________
____________________。
四、總結(jié)，拓展。（用時：5分鐘）1.引導學生背誦古詩。
2.教師了解學生的背誦情況。
3.比一比，看誰背得又對又快。1.學生自由朗讀古詩，并嘗試背誦古詩。
2.學生比賽背誦古詩。7.默寫《曉出凈慈寺送林子方》。
教學反思《曉出凈慈寺送林子方》描寫了西湖盛夏的美麗風光，通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達了對友人的眷戀之情。在教學中，我鼓勵孩子們在理解的基礎(chǔ)上富有情感地多次朗讀，努力將自己帶入詩的意境之中，體會詩人表達的感情。同時通過情境畫面導入，多媒體課件展示層層疊疊的荷葉連綿到天邊，在陽光的照耀下荷花顯得格外嬌艷的影像圖片，引導學生從景入手，從字詞的理解以及詩的畫面中，體會詩人描寫“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙之處。在課堂上，學生們各抒己見，表述了自己對詩的理解，收獲了不錯的效果。
第二課時
學習目標1.學習古詩《絕句》，會認“鸝”等7個生字，會寫“吳”等4個生字。
2.了解古詩所描繪的景象并能用自己的語言說一說，體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。
3.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
學習重點背誦古詩，體會古詩所描繪的景象。
學前準備1.制作多媒體課件。（教師）
2.搜集杜甫的資料及作品。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、復(fù)習舊知，導入新課（用時：5分鐘）1.指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2.教師導入：上節(jié)課我們學習了《曉出凈慈寺送林子方》，全詩通過對六月西湖風光的描寫，表達了詩人對西湖美景的贊美，同時也含蓄地表達了對友人的眷戀。這節(jié)課，我們要學習另一首古詩《絕句》。（板書：絕句）
3.組織學生交流杜甫及作品。1.背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
2.學生交流介紹杜甫的生平及作品。8.寫出兩首自己知道的杜甫的詩詞。
________________________________________________________
____________________________
二、自主合作，學習古詩（用時：15分鐘）1.教師輕快地范讀古詩，學生談?wù)劼牶蟮母惺堋?br> 2.介紹寫作背景。
3.教師提出要求，學生自讀古詩。
（1）用自己喜歡的識字方法學習本詩中的生字。
（2）你從詩中讀出了哪些景物和哪些顏色。
4.教師出示生字卡片，指名讀一讀。
5.各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。教師相機指導難懂的詞句，并引導學生體會畫面的意境。1.認真傾聽老師的范讀，體會詩歌歡快的美感。
2.通過交流搜集到的資料，了解這首詩的歷史背景。
當時，安史之亂被平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周圍生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。
3.根據(jù)自學提綱進行自學。
4.自主識記生字，與同學交流自己的識字方法。
如，生活識字法識記“吳”：吳是姓，口天吳。形聲字識記“含”“嶺”“泊”“柳”。字義聯(lián)想識記“鳴”等。
5.與小組同學交流自己讀懂的地方，有不懂的問題在小組內(nèi)提出，交流自己從詩中讀懂的內(nèi)容。9.解釋詞語。
鳴：_________________
千秋雪：_____________
泊：_________________
萬里船：_____________
10.組詞。
含（）吳（）
絕（）嶺（）
11.一字組多詞。
泊（）（）
鳴（）（）
12.把古詩補充完整。
兩個黃鸝（）翠（），一行白鷺（）（）（）。（）（）西（）千秋雪，門（）東吳（）（）船。
三、品詩感悟，熟讀成誦（用時：10分鐘）1.引導學生說一說自己喜歡的地方。
2.學生匯報，相機引導。
（1）找出表示顏色的詞語。
（2）找出表示數(shù)量的詞語。
（3）找出表示動作的詞語。
（4）作者都描寫了哪些近景、遠景。
3.指導學生有感情地朗讀古詩。
4.給詩配畫，深入理解。
（1）根據(jù)詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，并以相關(guān)的詩句作為標題。
（2）小組交流展示畫作。
（3）展示評議學生的畫。
（4）展示課件。
①比較課件與學生畫作的不同之處。
②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。
5.嘗試背誦古詩。1.默讀古詩，在教師的引導下體會詞語的妙處。
（1）表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。
（2）表示數(shù)量的詞語：兩個、一行、千秋、萬里。
（3）表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
（4）近景：兩個黃鸝鳴翠柳。遠景：一行白鷺上青天。
2.練習有感情地朗讀古詩：
（1）同桌互聽，練習有感情地朗讀古詩。
（2）小組內(nèi)練讀。
3.（1）根據(jù)自己對詩意的理解，選擇自己喜歡的詩句畫畫。
（2）小組討論。
（3）根據(jù)古詩內(nèi)容評價其他作品。
（4）從色彩、聲音、動態(tài)美等方面比較課件與學生畫作的不同，發(fā)揮想象描述畫面。
4.背誦古詩。13.找出古詩中表示顏色的詞語。
______________________
______________________
14.解釋句子中的加點字。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
含：__________________
泊：__________________
15.根據(jù)意思寫詩句。
（1）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡樂地歌唱。
______________________
（2）透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪。
_________________
四、鞏固生字，練習寫字（用時：10分鐘）1.出示本課要求書寫的生字。
2.學生認讀、組詞。
3.教師引導學生注意以下書寫要點：
（1）“嶺、絕、”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皫X”字右邊是“令”，不要寫成“今”。
（2）“嶺”字的右邊、“含”字上面的“人”字頭都要寫得舒展。
4.欣賞優(yōu)秀作品，指出學生書寫過程中存在的共性問題。
（1）書寫姿勢不夠規(guī)范。
（2）起筆和頓筆容易忽視。1.認讀要求會寫的生字。
絕含嶺吳
2.根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)來分類：
左右結(jié)構(gòu)：絕嶺
上下結(jié)構(gòu)：含吳
3.認真觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫。
4.認真觀察老師的示范，注意難寫字的要領(lǐng)。
5.練習書寫。16.抄寫詞語。
絕句東吳山嶺
板書設(shè)計
教學反思這首古詩畫面感強，詩中有畫，畫中有詩。教學的時候，抓住這一特點是至關(guān)重要的。就學生的特點而言，抓住“畫”這一關(guān)鍵要素學習古詩也是最為恰當?shù)摹Ｒ虼耍谶@首古詩的教學過程中，我充分利用學生收集到的圖片、課文插圖以及相關(guān)視頻材料，讓學生走進氣勢磅礴的廬山，景色優(yōu)美的西嶺。我還充分利用簡筆畫進行板書，不僅直觀地再現(xiàn)了古詩所描繪的景象，還激發(fā)了學生的學習興趣。
《曉出凈慈寺送林子方》教學片段
交流悟詩情
師：在知道了全詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。同學們，你們還想深入了解些什么？
生：我想知道詩人為什么寫這首詩。
生：我想知道詩人當時的心情怎樣。
生：我想知道詩人寫這首詩表達的情感。
師：哦！那就請同學們就近找學習伙伴討論討論，看看能不能得到你們想要的答案吧。
（學生相互討論）
師：我們一起來交流交流吧。
生1：我知道詩人在凈慈寺送林子方的時候看到西湖的荷花寫成這首詩的。
生2：我知道這首詩寫出了荷花的美。
生3：我知道這首詩表達了詩人對大自然的贊美、喜愛之情。
師：同學們真的很不錯，回答得很好。詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。那么，同學們，在這首送別詩中，詩人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？
生：這滿池相依相靠的荷花與蓮葉就相當于作者和朋友之間的關(guān)系。
師：哦，寓情于景，那么看著這滿湖的荷花，如果你是楊萬里你還會對朋友林子方說些什么？
生：“接天蓮葉無窮碧”，這無邊無際的荷花和荷花就相當于我和你的友誼，永遠沒有盡頭！
師：嗯，這么美的古詩，這么深重的情誼！同學們，現(xiàn)在我們自由朗讀這首古詩，體會一下，嘗試著背誦一下。
賞析：在這個教學片段中，老師以同學交流討論為主線，讓學生在交流討論中思考感悟。學生在朗讀、交流討論中，用心體驗，用情表達，既感悟了語言，又進行了語言實踐活動，從而提高了學生的語文綜合能力。
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[教學反思]《古詩二首》教學反思
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些[教學反思]《古詩二首》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
在教學《古詩二首》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了一些有關(guān)低年級古詩教學的文章。教學參考上提出了五方面的教學目標：1、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美。2、學會本課的7個生字，理解古詩、處處、風雨、野火等詞語的意思。3、會用處處寫句子。4、能說出兩首古詩的意思。5、能背誦課文，默寫課文。教學重點是背誦和默寫古詩。教學難點是體會詩的意境。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們二（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復(fù)練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然，這樣的教學早已淘汰。
人本主義教學觀指出：我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。新課標把積極倡導自主、合作、探究的學習方式作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這二首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。
首先，讓學生在問中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于利用這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇。片段一：
師：（兩手放背后，學古代文人的樣慢步踱進教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）
生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）
師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題？
生：這首詩是誰寫的？
生：那個人干嗎寫這首詩？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩的人是什么時候的人？
生：什么叫不覺曉？
生：春曉是誰？（不明白，特好奇）
生：我好想看看詩人的樣子！
生：最好我也會寫這樣的詩。
生：如果有一個神奇的機器貓把我?guī)У焦艜r候，該多有趣。
瞧，雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
其次，讓學生在交流中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢？
片段二：
師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn)，那有多了不起。大家組成小小組，一起動腦筋，交流你知道的地方，好嗎？（生開始交流）
師：大家一起來說一說。
生：我知道眠的意思，是指睡覺。
生：對，眠是睡覺，春眠就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會怎樣呢？
生：我認為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
生：我知道第一句的意思了，是說春天到了，晚上睡覺睡得好甜，不知不覺是早上了。
師：說得真好，那曉是什么意思？
生：曉是指早上。
生：是指太陽升起來了，曉字偏旁是日字旁，日就是太陽。
生：曉就是天亮了。
我為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水，學生個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學生發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。
再有，讓學生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復(fù)誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。
當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學時能制作課件，讓學生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會更好。還有，讓學生說得少了點。
古詩二首= 教學設(shè)計
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《古詩二首= 教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！
《古詩二首》教學設(shè)計
第一課時
一、復(fù)習音節(jié)、講多音字
（1）小朋友，你看！我們的老朋友來了！誰還認識他們？快拼一拼！
（difuyechenyanyuanzuiliucun）
（2）你們還認識這個字嗎？“長”(chang)，長空的長。今天我們再學習的這個字念“長”（zhang），長大的長。春天到了，小草長出來了。
二、情境引入
看！（出示黑板上的畫面）春姑娘來了，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，到處鳥語花香，春風吹在臉上暖洋洋的，哦！這還有幾個小朋友在草地上放風箏！多美的春天呀！
今天我們就來學習第3課“古詩二首”，這是兩首描寫春天的詩。
三、初讀課文
（1）請你打開語文書P6頁，自己讀一讀。
（2）首先我們來學習一首比較熟悉的，由唐代詩人孟浩然寫的“春曉”（注音）。老師知道咱們班的好多同學在上學之前就會背“春曉”這首詩了，誰會呀？那我們現(xiàn)在上學了就要學習認字！你們真的會了嗎？誰認識這幾個字？（雨處聞曉啼）
（3）我們把這些字放回古詩再讀一讀，看你有沒有進步！
（4）誰會讀了？
四、學習《春曉》，理解與指導朗讀
（1）請你仔細聽一聽老師是怎樣讀的？
（2）這有一個小朋友也喜歡古詩，還自己演了一個動畫片呢！你們想看嗎？那看完以后，可要告訴大家，你都看到了什么？（放動畫片）
（3）討論：先同桌說一說，再指名。
春眠不覺曉，——春天的夜晚，睡覺可真香，不知不覺就天亮了。（曉：早晨）
處處聞啼鳥?！教幎际切▲B的叫聲。（眠：睡覺。聞：聽）
夜來風雨聲，——昨夜的大風大雨。（昨天晚上）
花落知多少？——得有多少花被吹落呀！
（4）詩意：
小結(jié)：在這個春天的夜晚，這個小朋友睡的可真香，不知不覺天就亮了。醒來聽見到處都是小鳥唧唧喳喳的叫聲，想起昨夜的風雨，有多少花被吹落呀！
五、回讀古詩《春曉》
（1）雨后的清晨多美呀！請你帶著自己的感情在讀一讀！一會兒給你配上音樂和畫面讓大家來欣賞！
（2）指名配樂讀。
（3）咱們一起來讀一讀，會背的可以背。
師：我們已經(jīng)學習了一首古詩，現(xiàn)在跟著王老師休息一下．
（生：課間操《小池》
六、學習《村居》
1．導入：
師：剛才我們學習了一首描寫春天的詩，是什么?。?/p>
生：《春曉》
師：除了《春曉》之外，還有一首古詩也是描寫春天的，可美了！
春天到了，小草長出了嫩芽，黃鶯叫的可好聽了，柳條長長的掃過堤岸。孩子們很早就放學回來了，連忙趁著東風放起了風箏，多開心啊！這就是清朝詩人高鼎寫的《村居》。
2．初讀
這首詩挺難的，有哪些小朋友會讀啊？只有兩三個人讀過，沒關(guān)系，現(xiàn)在我們就打開書讀讀，看誰把字音讀的最準確。
生：（初讀古詩多讀幾遍）
師：在這首詩里，有幾個生字和認讀字都不太好讀，我來考考你，看看你都會了嗎？
生：（讀生字和認讀字，教師適當講解）
師：把這些字放回這首詩里，和小伙伴們讀讀，看看誰有進步了！
生：（小組讀書）
3．講讀
師：我們來聽聽這個小朋友是怎么讀的。
生：（看電腦動畫）
師：誰愿意像這個樣子給大家讀讀？
生：（個人讀詩，齊讀）
師：你最喜歡哪一句，讀給你的小伙伴聽聽。
生：（小組讀，個人讀，齊讀）
師：（學生讀完一句后，解釋詩意）你知道紙鳶是什么嗎？
生：風箏
師：老師這里也有好多風箏呢，我們來看看。
生：（看電腦課件風箏）
師：《村居》這首詩是描寫春天景色的，多美啊，我們再來讀讀。
生：（齊讀《村居》
4．誦讀鞏固
師：我們學習了《春曉》和《村居》，《村居》這首詩這么難讀，大家都能讀得又好又認真，多棒啊！請你在這兩首詩里選出一首，在小組里用你們喜歡的方式來讀讀，一會兒誦讀給大家聽。
生：（小組練習）
師：我們來欣賞一下，哪個小組來？
生：（小組讀詩拍手讀，加動作讀，配樂讀……）
5．小結(jié)
師：今天我們學習了兩首古詩都是描寫春天景色的，其實還有很多古詩寫的都是春天，我們可以去找一找，讀一讀，畫一畫，貼在我們的語文園地里。
這節(jié)課就上到這，小朋友們再見！
生：老師再見！
[課后小結(jié)]
課前對漢語拼音的復(fù)習十分必要，為讀“村居”一詩做了準備。再通過教師描述春天景色的導語，使學生進入詩的情境并自讀課文。
在理解詩意上，我準備了一個動畫片，將春曉這首詩的內(nèi)容一一表現(xiàn)，通過激發(fā)學生說一說“看到了什么”，使學生了解詩意，并把相應(yīng)的詩句讀出來。
最后，為使學生體會詩境，課上利用互聯(lián)網(wǎng)接進行教學（可以說是簡單的在線教學），這只是一個簡單的嘗試，意使學生通過優(yōu)美的畫面、悠揚的古樂，逐步體會古代詩歌的韻律美、意境美。
第二課時
一、
上節(jié)課我們學習了《春曉》、《村居》兩首描寫春天的詩，其實描寫春天的詩還很多，現(xiàn)在就將這兩首詩融入我們春天的快樂接詩誦中。
（師生共同進行接詩誦：《春夜喜雨》《絕句》《詠柳》《春曉》《村居》……）
二、新授
1、小朋友背的真好，可是我們不僅要會背詩，還要通過學習古詩來學習生字，下面就請小朋友打開書第三課，再讀這兩首詩，認真看詩中的生字。
（學生讀詩，看生字）
2、詩中的生字都在這兒，誰認識它？
（出示生字卡片，學生讀后貼在黑板上）
3、請你看一看書上的筆順跟隨這些字有幾筆？每筆是什么？一邊寫一邊說。
（學生邊說邊寫）
4、組字游戲（將生字的每部分分別發(fā)給學生，然后組成所學漢字。）
學生組字后，教師引導學習：
忙：詩中哪句話里有這個字？“忙”是趕緊的意思。
處：有幾筆？第二筆是什么？
楊：學習新筆畫“橫折折折鉤”，“楊”為什么是木字旁？
居：左上方是“尸字頭”，右下方是“古”，我們用手寫一寫。
歸：哪句詩里有這個字？“歸”是回來的意思，你怎么記這個字？
聞：“聞”是什么意思？古時候“聞”就是聽的意思。
雨：這個字你怎么記？
村：誰能用“村”說個詞？
5、練習
P8（2）
6、剛才我們學習的新筆畫你還記的嗎？哪個字里有這個字？向楊這樣由左右兩部分組成的字都由誰？（學生挑字）
7、仔細觀察今天學習的左右兩部分組成的字，我們在書寫的時候要注意什么？
（教師板書：楊、居）
8、其他的字每個字都有自己的特點我們這樣才能寫好他們呢？請你看書上田字格里的字注意每一筆的位置？
（學生觀察田字格，教師板書：處、居）
9、請你認真的描一描，然后耐心的寫一寫，相信你一定寫的很好。
三、學生寫字展示（略）
古詩二首
古詩二首
第一課時
教學目的：
1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。
教學重點：
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學難點：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教學準備：
詩人的有關(guān)資料。
教學過程：
一、激趣導入。
一提起母親，一提起家鄉(xiāng)，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉(xiāng)的詩句。
二、整體感知，重點品析。
（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。
1．出示詩題，簡介作者。
通過預(yù)習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？
（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。
（2）簡介王安石的資料。
王安石：（10211086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，唐宋八大家之一。
2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。
3．指名讀詩，糾正字音。
4．引導學生了解全詩的大意。
（1）知詩人：宋，王安石。
（2）解詩題：分析泊的含義。
（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。
5．小結(jié)學習方法：初讀知詩意。
（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。
1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用標畫出不理解的詞語，用畫出寓有深情的詞語。
2．抓住質(zhì)疑處，運用多種方法解疑。
3．理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲?？浚瑓s不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4．小結(jié)學習方法：細讀品詩句。
（三）三讀，精讀全詩，想象意境。
1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想像？心中會有哪些感受？
2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。
3．小結(jié)學習方法：精讀想詩境。
（四）四讀，品讀全詩，領(lǐng)悟詩情。
1．出示泊船瓜洲的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉(xiāng)江南，要表達怎樣的情感？
2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。
3．小結(jié)學習方法：品讀悟詩情。
（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。
1．反復(fù)練習吟誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。
2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。
3．小結(jié)學習方法：熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩，擴展訓練。
據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用綠字？
四、作業(yè)
1．總結(jié)古詩五讀法。
2．預(yù)習《游子吟》。
第二課時
教學目標：
1．通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。
2．學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
能用自己的話說出每詩詞的意思。
教學難點：
體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。
教具準備：
《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。
教學過程：
一、導入新課。
1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關(guān)愛你的嗎？（學生暢談）
2．解題。
游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。
3．簡介作者。
孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。
二、自讀詩文，掃清障礙。
1．請大家自己讀全詩，學習生字，通過查字典、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。
2．小組討論，相互交流學習成果。
三、細讀詩文，理解意思。
1．解題。
游子：離家遠游的人。
吟：輕輕地哼唱。
2．逐字逐句理解。
（1）慈母手中線，游子身上衣。
①指名讀詩。
②說說自己對詩句的理解。
慈：和善。衣：衣服。
③學生質(zhì)疑，師生共同解疑。
線：穿針引線。
④指名讀詩，說說詩句的意思。
慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。
（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。
①指名讀詩。
②說出自己對詩句的理解。
臨行：快要走的時候。
密密：細細密密。
歸：回來。
③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。
意恐：生怕，擔心。
遲：晚，比規(guī)定的時間或合適的時間靠后。
④指名讀詩，并說說這句詩的意思。
臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。
（3）誰言寸草心，報得三春暉。
①指名讀詩。
②說出你對詩句的理解。
寸草：小草。這里指游子。
三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。
③教師補充解釋。
言：說。寸草：這里比喻子女。
心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。
報：報答。報得：報答得了。
心：赤子的心。
④指名讀詩句，說出這句詩的意思。
誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。
3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。
4．從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心？找出來，有感情地讀一讀。（手中線密密縫）（年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。）
5．教師小結(jié)：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。
6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）
四、聽錄音，看畫面，寫想象文。
1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。
2．同學相互交流。
五、作業(yè)
1．背默兩首古詩。
2．搜集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、親人的詩句，記錄在作業(yè)本上。
附：板書設(shè)計
《古詩二首》
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《古詩二首》”,僅供參考，希望能為您提供參考！
《古詩二首》第一課時（學習內(nèi)容：古詩《暮江吟》）
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
二、學習古詩《暮江吟》。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學生）
字音讀準了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請學生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景??！為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）
（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學生）
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……
第二課時（學習內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）
一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）
我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
三、總結(jié)拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》
蘇軾《中秋月》
李商隱《霜月》
白居易《江樓月》……
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設(shè)計：
古詩二首
暮江吟鳥鳴澗
殘陽
江邊美靜山中月夜
月夜
25、古詩二首（二）
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“25、古詩二首（二）”，僅供參考，希望能為您提供參考！
25、古詩二首（二）教學目標：
1、學會本課的5個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2、能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、有感情的朗讀課文。背誦、默寫課文。
4、了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學重點：了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學難點：對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
課時：2課時。
第一課時早發(fā)白帝城
教學目標:
1、學會本首詩中的3個生字及1個多音字“還”,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：通過理解詩句，感受詩的意境美。
教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學準備:
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。
教學過程：
一、復(fù)習舊知，導入新課：
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、師：今天，我們繼續(xù)學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。
三、解題：
師：齊讀課題《早發(fā)白帝城》，誰知道這首詩題目的意思？
早：早上。發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。
四、指導自學：
出示自學要求：
1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
五、匯報自學情況：
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？復(fù)習[Y1]“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指導朗讀一二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）
8、指導朗讀，學生試讀。
六、體會詩人心情及詩歌意境
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。
七、課堂小結(jié)：這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
八、作業(yè)：
1、必做：背誦并默寫古詩。
2、選作：課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
第二課時小池
教學目標：
1、學會本首詩中的1個生字，并了解詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
4、想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。
教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。
教學難點：理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）
同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、新授：
1、出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、學生自由讀詩。
4、檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。
5、全班齊讀。
三、指導朗讀，體會詩意
1、指導一、二句。
（1）指名讀詩的一二句。
（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。
（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢[Y2]？
（4）學生自由練讀。
（5）指名讀。
2、指導朗讀三、四句。
（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）
（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）
（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
（4）指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
（5）全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師范讀，想像詩境。
1、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什么[Y3]。
五、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
六、指導生字。
1、給生字組詞。
2、指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長。
七、布置作業(yè)。
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
[Y1]詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？
[Y2]聲音要輕柔、甜美、速度稍慢
[Y3]學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西
4、古詩二首
4、古詩二首
文本細讀：
《游園不值》古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，這首詩寫的是詩人春日游園觀花的所見所感，形象而又富有情趣。前兩句交代了作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花，后兩句，詩人從一枝盛開的紅杏花，領(lǐng)略到滿園熱鬧的春色，感受到絢麗的春光，總算不虛此行了。這兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化了：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。
《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個煦暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青。一眼望去就感覺到處煥然一新。因為和煦的東風催得百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時也道出了“東風”是春天的源頭這個道理?！暗乳e識得東風面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。
知識與技能目標：
1．正確認讀本課的5個生字，會寫田字格里的9個生字。
2．能結(jié)合語言環(huán)境或借助工具書理解“不值”、“應(yīng)”、“屐齒”、“小扣”、“柴扉”、“勝日”、“泗水濱”、“等閑”等詞語的意思。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、入情入境地品讀古詩，整體感受詩歌的意思，想象詩歌所描寫的畫面。培養(yǎng)學生的閱讀體驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?br> 情感態(tài)度與價值觀目標：
借助詩句激勵學生捕捉生活中的景像，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩
教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學們，春回大地，我們讀了春的詩歌，春的散文，今天我們來看看春的古詩，在以前你讀過的詩中，還記得哪一首詩描寫春天的景色？給大家背一背。
（學生背誦）
師：今天我們還要學習兩首描寫春天的古詩《游園不值》、《春日》
二、自學古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“游園不值”用我們現(xiàn)在的話說就是——想到朋友的花園去游玩，但沒有遇上他。
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、體會“一枝”的妙處。游園心切的葉紹翁只看到了一枝紅杏，這枝紅杏給他帶來了什么？一枝紅杏就說帶來了滿園春色，那么數(shù)枝、百枝、千枝不是更能代表滿園春色嗎？
2、展示滿園春色。詩人善于發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天，能從一枝紅杏就感受到春天的氣息，想像到春色滿園，談?wù)勀阆胂蟮臐M園春色。
3、讀好后兩句。這枝紅杏還帶給了吃閉門羹的葉紹翁什么？找到表現(xiàn)他驚喜心情的詩句，讀出他的這份驚喜。
指名學生對比讀，從語調(diào)、語速、表情角度進行指導。
4、讀全詩。讀出從失望到驚喜的心情變化。
5、學習《春日》：
1）、古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
2）、今天咱們再學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（板書題目）
3）、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?br> 我們上學期曾經(jīng)學過朱熹的哪首古詩？
4）、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5）、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？
6）、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。
7）、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8）、說說古詩的意思。
6、朗讀品位兩首古詩
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“齒”字，下半部應(yīng)該是不封口的。
五、拓展延伸，積累實踐
古代詩人對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，請同學們課下繼續(xù)收集整理。
部編版一年級語文下冊12《古詩二首》教學設(shè)計及反思
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊12《古詩二首》教學設(shè)計及反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計說明
《池上》
詩描寫了
個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧?p>活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本
的設(shè)計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領(lǐng)學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。
前準備
1．
文插圖、關(guān)于本
的多媒體
件。(教師)
2．古箏曲《春江花月夜》。(教師)
3．做
份本
生字小卡片。(學生)
4．搜集整理以前讀、背過的古詩。(學生)
時安排
2
時。
教學過程
時
、激發(fā)興趣，引入
1．師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了
番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師
起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(
件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)
2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞
番呢？今天這節(jié)
我們就
起欣賞——
12
《古詩二首》。
3．識記并書寫生字“首”。
(1)指生當小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)“首”是翹舌音。
(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。
(3)結(jié)合本
講解“首”的引申義并組詞。
(4)指導學生書寫。
①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。
②學生嘗試交流書寫注意點。
③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長且直，橫畫上下對正。
4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的
個關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了
首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。
5．簡介作者白居易。
(1)學生介紹詩人。
(2)教師補充。
白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。
設(shè)計意圖：讓“現(xiàn)實生活”這
活的資源與生動的畫面結(jié)合在
起，調(diào)動學生視、聽等多種感官，讓學生眼前
亮，身心愉悅，為輕松學習古詩奠定了基礎(chǔ)。
二、初讀古詩，認讀生字
(
)自讀詩句，認識生字詞。
1．教師范讀。
2．學生自由讀古詩。(
件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加
加、換
換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)
3．匯報交流。
預(yù)設(shè)：
采：注意讀準平舌音，結(jié)合字理理解字義。
蹤：注意讀準平舌音，結(jié)合形聲字識記生字。
跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。
萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。
…………
(二)熟讀古詩。
1．劃節(jié)奏讀詩。
師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。這首五言詩該怎樣劃分節(jié)奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據(jù)練習時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。)
2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/
道開。
3．指名讀詩。
4．師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦讀古詩的時候，不要
字
頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——
5．齊讀古詩。
6．趣味誦讀。
師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……
7．小結(jié)：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣?。?br>
8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發(fā)生了
件什么事嗎？(
個小娃偷采白蓮。)
設(shè)計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目
。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。
三、吟詩煉字，體會意境
(
)前兩行——小娃偷采蓮。
1．師引言：
個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們
同走到荷花池邊去看
看吧。(
件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?
2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。
3．學生交流“看”到的畫面。
(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。
小娃：男孩兒或女孩兒。
小艇：船。
(2)指導學生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)
(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到
池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(相機理解“蓮蓬”。
件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著
粒粒的蓮子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。)
(4)采訪式指導朗讀。
①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。(被采訪的學生讀)
②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。(被采訪的學生讀)
③小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家
起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)
4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？
(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？
(2)指導讀出緊張、高興的心情。
(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)
(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？
(5)你有過偷偷地做
些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？
(6)小結(jié)：對呀，
個“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)
(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。
(二)后兩行——景美童心純。
1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？
2．學生默讀后兩行詩，談理解。
3．學生匯報交流。
(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了
道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)認識浮萍。
①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？
②看，這就是浮萍，它是
種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)
(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)
(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！
(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)
(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)
4．猜詩人的行為、心理：
(1)詩中不僅藏著
幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著
個人呢？你們猜，他是誰？
(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)
(3)我來采訪
下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？
(4)指導朗讀。
設(shè)計意圖：利用換位思考的方法，把詩中的小娃和現(xiàn)實中的人物心理進行對比，更好地引導學生感悟整首詩的意境。巧妙引導學生討論“這種‘偷’可惡嗎？”并回想自己做過的惡作劇，意在讓學生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學生通過想象“偷采白蓮”的小娃的心理，將作者情、詩中情與自己的情感融會貫通，產(chǎn)生共鳴。
四、感情朗讀，背誦全詩
1．指導學生想象古詩的內(nèi)容，練習背誦。
2．檢查背誦。
3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成
個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)
4．小結(jié)：其實，像這首詩
樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿
市徐公店》等，
后大家可以找來讀
讀。
設(shè)計意圖：趁熱打鐵，腦中放電影，把簡單的四句詩想象成
個小故事，
邊背
邊體會意境，利于學生當堂背誦，提高學習效率。
五、指導寫字
1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。
2．教師范寫。
3．學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個
”。)
4．展評學生寫的字。
設(shè)計意圖：寫字是
年級教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學生先觀察生字再分析字的間架結(jié)構(gòu)，降低了書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學生起到很好的示范作用。
二
時
、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境
1．(出示配樂
件：吟詠春天。)引導學生背誦古詩《春曉》《詠柳》。
2．交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)
3．教師引導：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩人用他們的筆贊美它。(出示配樂
件：夏天情。)師導言：生機盎然的春天過去，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？
4．導入
，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引，寫下了
首名為“小池”的詩。今天我們就
起來學習這首詩。(板書
文題目：小池。)
5．學生讀
文題目，教師介紹作者。
設(shè)計意圖：依據(jù)學生的年齡特點，在教學古詩前運用多媒體以背詩說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
二、初讀古詩，學習字詞
1．教師導學：這是
個什么樣的小池塘呢？我們
起來有滋有味地讀讀吧！
出示自學要求：
(1)自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。
(2)在讀準字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學生字。
(3)自由朗讀古詩，要把詩歌讀得字正腔圓。
2．指名朗讀古詩，在對學生進行朗讀評價的過程中相機出示“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，鞏固字音，交流識字方法，聯(lián)系詩句或者生活實際理解字義。教師相機指導：
(1)
件出示“泉”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。
(2)
件出示“愛”的字理圖，學生觀察后小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用“愛”組詞并說話。
(3)引導學生用“加
加”或“形聲字”的方法識記“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引導學生聯(lián)系生活實際識記“角”。
3．指導學生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏。
(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀。
(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？
(3)請你也這樣讀
讀，讀出節(jié)奏。
(4)誰愿意讀給大家聽？
(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀。
(6)師生接力讀，全班接力讀。
設(shè)計意圖：《語文
程
準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為
學段識字的重要目
，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。教師采用多種方式激發(fā)學生識字的興趣，學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點。
三、深入朗讀，體會詩意
(
)整體感知。
1．
件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么？
2．引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)
(二)理解詩意。
1．誰來說說你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相機引導質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解“愛晴柔”？
(2)指導朗讀：
道細流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)
(3)指導想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？
(4)“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛看見了什么？(學生交流)
(5)引言：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
①指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。
②配樂讀。
2．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。
設(shè)計意圖：“沒有朗朗的讀書聲，語文
堂將失去活力?！睂W生在教師的引導下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感，情動而辭發(fā)。
四、拓展延伸，升華情感
1．小荷漸漸長大，大家想知道它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示
件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)
2．小池只是大自然中的
個非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o。這樣，美景才會越來越美，越來越多。
設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另
首描寫盛夏荷花的詩，與本文對比，增強學生學習古詩的興趣，增加古詩的積累，使學生感受大自然的美好，進而更加熱愛生活。
五、寫字指導
1．學生仔細觀察
后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。
2．教師根據(jù)學生的交流進行補充，重點注意：
(1)“無”的最后
筆是“豎彎鉤”。
(2)觀察“愛”在田字格里的位置，注意比例。
(3)“尖”的
筆是“豎”，“大”要寫得舒展。
3．教師范寫，學生書空。
4．學生練寫，欣賞評議。
設(shè)計意圖：學生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。
板書設(shè)計
教學反思
《語文
程
準》強調(diào)在小學各學段要重視學生的朗讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會讀書。在充分挖掘想象力的情況下，讓學生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式地朗讀，這樣，學生對詩句的理解更透徹。在教學中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”“不解”“藏蹤跡”“惜”“早”“立”等學生難以體會的字、詞展開閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在朗讀的過程中指導學生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，在評價中適時借助影視資源理解詩句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學生想象出現(xiàn)困難時，借助影視資源，讓學生感悟
文情感，達到情感的升華，體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。
部編版二年級語文下冊1古詩二首《村居、詠柳》教學設(shè)計
1古詩兩首
教學目標
【知識技能】
1.能準確識讀生詞，認讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個生字，聽寫課后8個詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】
培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。重點難點
【教學重點】
1.學會本課生字。
2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
1.初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。
2.體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學過程】
第一課時
（一）揭題、釋題、了解作者
1.同學們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
2.真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
（二）圖文結(jié)合、初知大意。
1.（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
（1）學生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。
（三）導讀古詩，感受詩意。
1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
（學生自學）
2.學習一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（2）學生質(zhì)疑：我覺得不對，要是二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去。應(yīng)該是二月天草長鶯飛呀，這里寫的是草長鶯飛二月天這是怎么回事？
（師點撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
（3）齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4）指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5）指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（6）老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
（讓學生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
（8）指名反復(fù)讀。老師指導。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3.學習三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學回來的早，趁著刮起的東風，放起了風箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解紙鳶。
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？
1.交流識記字形。出示：詩村童
加一加：詩讠+寺；村是木+寸，童是立+里。
1.教師指導書寫。
出示詩村童的田字格課件
詩的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點。
童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
第二課時
（一）知詩人，解題意：
師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。
1.關(guān)于作者，你知道多少？
2.學習生字詠、柳。題目詠柳是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報自學情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
A.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
B.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
裁：用部首查字法查戈字部。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風??！
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的高字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的垂字，暗示出纖腰在風中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
2.那視之無形的不可捉摸的春風，被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識記生字，指導書寫。
A.交流識記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們？
加一加：王+白+石是碧，纟+錄是綠，前+刀是剪，纟+纟是絲。
換一換：將去掉右邊部分，換成女，就是妝。
B.指導書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2.學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學習《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
部編二年級語文下冊《古詩二首》教學設(shè)計與反思
第六單元
單元妙解導航
本單元教材是圍繞大自然和太空來編排的，內(nèi)容十分豐富，包括四篇精讀課文和一個《語文園地》?！豆旁姸住酚蓷钊f里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成，描繪了祖國的大好河山，抒發(fā)了對大自然的深切熱愛和贊美之情?！独子辍芬晃挠镁毜奈淖郑瑸槲覀兠枥L了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥且皇變和?，全詩融自然科學知識于生動形象的語言之中，向?qū)W生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象?！短丈钊な露唷酚脺\顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識?！墩Z文園地六》包括識字加油站字詞句運用寫話展示臺日積月累我愛閱讀六個板塊。
單元教學目標
1．認識52個生字和1個多音字，會寫34個生字。
2．引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分課文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從圖文對照入手，溝通學生學習與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然奧秘的意識。
單元重、難點
重點
1．掌握本單元的生字新詞。
2．通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇，感受太空的神秘。
3．激發(fā)學生對大自然的興趣，培養(yǎng)學生觀察自然、探索自然奧秘的意識。
難點
1．引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，在生活中、閱讀時積累詞匯。
2．引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)學生探索自然奧秘的意識。
單元課時分配
《古詩二首》2課時
《雷雨》2課時
《要是你在野外迷了路》2課時
《太空生活趣事多》2課時
《語文園地六》3課時
15古詩二首
妙析教材
本課的兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未娙藯钊f里所作，詩人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩人對西湖美景的熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足。特別是最后兩句接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。
《絕句》為唐代詩人杜甫所作，詩人以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色地描繪了一幅無限生動的春景圖。
學情分析
這兩首古詩朗朗上口，便于背誦，也可能多數(shù)同學已經(jīng)會背，但詩意不一定理解得很透徹。教師必須在教學時進行引導，之后讓學生去讀，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意，想象詩歌描繪的意境。
教學建議
古詩欣賞是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識建構(gòu)以及多元認識是古詩教學的根本出發(fā)點。要真正理解古詩，就應(yīng)將感悟詩意，品味詩情作為研讀目標，踐行用教材教的教學理念，以學生為主體，教師為主導，尊重學生對文本的獨特理解和體驗，達到課程標準中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗和情感的熏陶。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。
【過程與方法】
在反復(fù)吟誦中感受詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。
重點難點
重點
1．會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2．朗讀古詩，背誦古詩。
難點
1．理解詩句意思，體會古詩描寫的意境。
2．激發(fā)學生對大自然的熱愛和贊美之情。
教學準備
教師：搜集詩人的資料及古詩的寫作背景，多媒體課件。
學生：預(yù)習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認曉、慈、畢、竟、映5個生字，會寫湖、蓮、窮、荷4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3．理解詩句的意思，想象詩的意境。
4．通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
二、重點難點
重點
1．會認曉、慈、畢、竟、映5個生字，會寫湖、蓮、窮、荷4個生字。
2．理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。
難點
感受西湖的美景，從中受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
三、新課導入
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有人間天堂之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！
四、初讀引領(lǐng)，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。
1．自由讀，讀準字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2．指名讀，讀順詩句。
3．指導讀，讀出節(jié)奏。
五、品讀賞析，感悟古詩
1．再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。
2．集體交流：詩中寫了什么？
(1)出示第1、2句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
用自己的話說說意思。理解畢竟四時的意思。學生質(zhì)疑。
(2)出示第3、4句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
用自己的話說說意思。著重體會無窮碧和別樣紅，并描述一下景象。
3．回歸整體，說說整首詩的意思。
六、讀說結(jié)合，升華情感
1．出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據(jù)詩意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。
2．詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆﹙出示第1、2句﹚。
3．這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？
4．想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？
小組交流，指名說。全班把詩送給友人林子方(學生配樂朗誦)。
5．背誦古詩。
七、指導寫字
1．觀察田字格中的字：湖蓮窮荷
2．學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3．說說寫這幾個字要注意什么。
4．教師范寫生字。
5．學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。
八、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關(guān)荷花的其他詩作。
九、梳理板書
曉出凈慈寺送林子方
葉無窮碧
花別樣紅
湖蓮窮荷
第二課時
一、課時目標
1．會認絕、鸝等6個生字，會寫絕、含等4個生字，掌握行1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。
3．理解古詩《絕句》的內(nèi)容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
二、重點難點
重點
1．會認絕、鸝等6個生字，會寫絕、含等4個生字，掌握行1個多音字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。
難點
根據(jù)詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。
三、復(fù)習導入
1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3．揭示詩題絕句，簡要介紹詩人杜甫。
四、自讀古詩，初步感知
1．自由朗讀，畫出生字新詞。
2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調(diào)。
行是多音字，在詩中讀hng，還有另外一個讀音是xng，組詞行走。
4．同桌互認生字新詞。
5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
五、圖文對照，理解詩意
1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解窗含門泊兩個詞語的意思)
3．學生質(zhì)疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據(jù)學生的提問，師生一起答疑)
4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5．梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
六、活動激趣，記誦詩句
1．找對應(yīng)的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應(yīng)的詞語。
(如：兩個一行，黃鸝白鷺，翠柳青天，窗門，西嶺東吳，千秋雪萬里船。)
2．師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀相對應(yīng)的詩句)
3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應(yīng)的詩句)
4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5．集體背誦。
七、指導寫字
1．出示要求會寫的字：絕含嶺吳。引導學生交流記字方法，并練習組詞。
2．啟發(fā)學生說說自己的記憶方法。
3．重點指導絕與嶺的寫法。
4．老師范寫。
(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
八、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
九、梳理板書
絕句
絕含嶺吳
十、教學感悟
1．在古詩教學中，我注意課內(nèi)外結(jié)合，由課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。如，課前讓學生查閱有關(guān)楊萬里、杜甫兩位詩人的資料。課后搜集關(guān)于春天的古詩，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而增大了學生對古詩的閱讀量。
2．課堂上，我注重讓學生想象畫面，結(jié)合課后練習題的兩句詩，請學生描述自己讀詩時想到的畫面，豐富了學生的語言，更使學生入情入境，感受詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的魅力。
古詩二首（一）
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“古詩二首（一）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
古詩二首（一）
教學目標：
1、學會12個生字及新詞，認讀3個字。
2、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
3、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
課時：2課時。
教學用具：字典。
第一課時《登鸛雀樓》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預(yù)習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，默寫《登鸛雀樓》。
3、繼續(xù)學習預(yù)習的方法，培養(yǎng)預(yù)習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理。
教學過程：
一、導入新課：以前我們已經(jīng)接觸過許多唐詩了，王之渙的《登鸛雀樓》大家還有印象嗎？
（有印象的試著背一背。）
那么我們今天學習這首古詩，主要是幫助大家理解詩的意思。
二、自學《登鸛雀樓》：
1、提出自學要求：
（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
（3）提出不懂的問題。
2、檢查自學情況：
（1）出示生字，檢查讀音：欲窮（困）
（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？
A、看注釋知道“鸛雀樓”在哪,“依”“盡”“欲”“更”是什么意思。
B、查字典知道：“窮”有四個意思，取“盡”的意思。（根據(jù)課文意思選擇合適的解釋。）
C、“白日”是什么意思？（指傍晚的太陽,即落日。）
（3）把詩句的意思連起來說說。（太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）
三、深入理解：
1、詩人在鸛雀樓上看到了什么景象？（“白日依山盡，黃河入海流”）
想像情景，試著朗讀。過渡：看到這樣壯觀的景象，詩人還想干什么？
2、“欲窮千里目，更上一層樓。”是什么意思？（要想看到更遠處的景色，就要再登上一層樓。）
四、教師小結(jié)：詩人并沒有滿足于眼前看到的景物，他想看到更遠處的景色，這表現(xiàn)了詩人積極向上的進取精神。這兩句表面上說的是觀景時要登高才能望遠的常識，實際上揭示了“只有站得高，才能望得遠”的哲理。
四、指導背誦：想像情景，試著背誦。
五、默寫詩句：
1、熟悉兩個生字，試著寫寫。
2、試著默寫《登鸛雀樓》（課后習題4），然后對照原詩自我檢查。
六、作業(yè)：背誦《登鸛雀樓》，并會默寫。
板書：7、古詩二首（一）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
課后反思：學生能夠結(jié)合書下注解在老師的指導下用自己的話說出每句詩的大概意思，但對作者所要表達的思想感情就不太清楚了。老師在講古詩時應(yīng)該結(jié)合當時的背景幫助學生理解作者的思想感情，只單純的理解詩句的意思并不困難，但忽略了作者的思想情感。
第二課時《江畔獨步尋花》
體現(xiàn)新課程理念：本課的設(shè)計積極倡導“自由、合作、創(chuàng)新”的學習方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學習氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學們自己搜集的詩歌，讓學生看到了自己預(yù)習的效果讓學生在參與中體驗成就感。
教學目標：
1、初識生字，讀準字音，認清字形，粗解字義。
2、朗讀、背誦課文，
3、繼續(xù)學習預(yù)習的方法，培養(yǎng)預(yù)習的習慣和方法。
4、了解詩句的意思，想像詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情，能夠用自己的語言說出感受。
教學重點：朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情。
教學難點：想像詩歌描繪的情景，說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。
教學過程：
一、導入新課：這節(jié)課我們再學習一首寫景唐詩，這首詩又描繪了一幅怎樣的景色呢？
二、自學古詩：
1、提出自學要求：
（1）利用生字表自學生字和認讀字，讀準字音，記住生字字形。
（2）讀古詩，看注釋，初步了解詩句的意思。
（3）提出不懂的問題。（生按照要求自學古詩《江畔獨步尋花》）
2、檢查自學情況：
（1）出示生字，檢查讀音：畔尋壓蝶舞鶯恰
（2）指名學生讀詩，說說你學會了什么，還有什么不懂問題？（困）
（看注釋知道“黃四娘”是誰，“蹊”“江畔”“壓枝低”“流連”“嬌鶯”“恰恰啼”是什么意思。
結(jié)合上下文知道了“自在”的意思是：自由自在。）
（3）連起來說說詩句的意思。
（黃四娘家的小路上開滿鮮花，無數(shù)的花朵把枝條壓得低垂下來。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，活潑自在的黃鶯在樹上鳴叫著，發(fā)出清脆悅耳的聲音。）
三、深入理解：
1、用自己的話說說《江畔獨步尋花》描繪了一幅怎樣的圖畫。（結(jié)合著自己的理解描繪，指導學生把語言組織完整。）
2、指導朗讀：你帶著怎樣的感情朗讀。
四、指導背誦：想像情景，試背《江畔獨步尋花》。
五、學習生字：
1、指名再讀生字，說一說你是怎么把生字記住的?
①按部件記，也可用熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁的方法記。
②左右結(jié)構(gòu)：畔蝶?。簧舷陆Y(jié)構(gòu)：尋；上中下結(jié)構(gòu)：鶯；內(nèi)外結(jié)構(gòu)：壓
③重點指導：舞，中間四個豎。書寫時各部分要緊湊，避免過長、過寬。
范寫。
2、寫生字，先整體觀察后再寫。
六、課堂小結(jié)：今天大家自己能夠通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解詩句的意思，自學詩句。如果有興趣，看注釋、查字典再自學一首寫景古詩，再試著背一背。
七、作業(yè)：朗讀古詩、背誦古詩。
板書：江畔獨步尋花
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
八、反思：學生有個別字的讀音不太準確，如：“畔”和“甫”，可以看出學生的預(yù)習完成的不好，個別學生不會預(yù)習，應(yīng)在預(yù)習前教給學生預(yù)習的方法和技巧。
20 古詩二首
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“20 古詩二首”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
20古詩二首《涼州詞》
教學目標
1.學認2個生字，練習寫好6個漢字。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學重點與難點
品讀悟詩情。
教學過程
一、音畫時尚導入：
1.師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2.生交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3.導入新課，板題、解題、讀題。
（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
1.出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?br> 2.學生按要求學習。
3.匯報。
（1）指名讀文，齊讀課文。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
針對學生的疑問，引導學生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）
“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?
2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?
3.說一說：酒有哪些作用?
4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？
5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？
6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)
7.面對此情此景，你有什么感受？
8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。
9.配樂賽讀，齊讀。
10.背誦。
四、拓展延伸。
1.學生交流背誦其他的邊塞詩。（略）
2.教師推介。
君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。
君不見，青海頭，古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》詩句
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句
邊地多陰風，草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》詩句
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
——李益《夜上受降城聞笛》詩句
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)：
1.有感情地朗讀并背誦課文。
2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學可用毛筆寫一寫。
3.積累其他的邊塞詩。
板書設(shè)計：
涼州詞
（唐）王翰
馬上催殘酷
醉幾人回？悲苦
第二課時
《示兒》
教學目標
1.自主識字2個，練習寫好2個漢字。
2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。
3.默寫這首詩，積累其他的愛國詩篇。
教學重點
誦讀，感悟詩情。
教學過程
一、談話導入。
1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內(nèi)容？
2.生交流。
3.引入課題，板書課題，讀題。
4.師介紹當時的時代背景。
二、初讀感知。
1.出示合作學習要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。
（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?br> 2.學生按要求學習。
3.匯報。
（1）指名讀文，評議并隨機正音。
（2）強調(diào)“祭”的讀音。
（3）齊讀課文。
（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。
4.質(zhì)疑，集體解疑，師相機指導。
三、感悟詩情。
1.默讀全詩。
2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。
3.表演課本劇，幫助理解。
師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？
（1）組內(nèi)表演課本劇。
（2）師生合作表演。
4.誦讀詩歌。
四、拓展積累。
1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》。
2.學生交流背誦其他的愛國詩歌。
五、作業(yè)：
1.背誦并默寫《示兒》。
2.背誦其他的與愛國有關(guān)的古詩。
28古詩二首
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的28古詩二首，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
28古詩二首教學目標：
1．認識4個生字，1個多音字，會寫6個字。
2．通過看注釋，查字、詞典，邊讀邊想象，大體理解每首詩的意思，體會朋友之間真摯的感情。
3．朗讀并背誦課文。
教學重點、難點：
理解詩句意思，體會朋友之間真摯的感情。
教學準備：
生字卡片、幻燈片、投影儀、錄音機、磁帶。
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話揭題。
師述：通過平時的學習，我們古詩庫中已經(jīng)積累了不少古詩。今天我們的古詩庫又將增加兩首古詩，它們分別是《送元二使安西》《別董大》。板書課題。
二、學習《送元二使安西》。
1．簡介作者。王維(?—761)，唐代詩人、畫家。字摩詰。王維是山水田園詩派的代表人物，在中國詩歌史上占有重要的位置。
2．學生自由讀古詩，試著理解詩句的意思。
3．檢查自學情況，想象畫面。
（1）指名讀，正音。
舍：多音字。舍(shě)不得、宿舍(sh)。在本詩中讀“sh”。
朝：多音字。朝（zhāo）霞、朝（cho）代。在本詩中讀“zhāo”。
（2）說說自己通過朗讀，讀懂了什么？
（3）查字典或詞典，結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句意思。詩句的意思：
“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意思是：渭城的早晨，剛剛下過雨，濕潤了路上的塵土，旅店旁的楊柳被雨水淋過后更加青翠了。
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的意思是：朋友，您就要上路了，請再喝一杯送別酒吧，等你出了陽關(guān)后就不容易見到老朋友了。
三、想象表演，體會感情。
1．邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2．說說自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，同桌分別扮演王維和元二，再現(xiàn)依依惜別的情景，加深對古詩的理解。
3．指導朗讀。
4．反復(fù)誦讀，體會感情。
四、拓展。
1．交流自己學過的王維的古詩有哪些？（《山居秋暝》《竹里館》《雜詩》《相思》《使至塞上》《鹿柴》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》……）
2．試著背一背王維的詩。
五、鞏固生字詞。
1．認讀生字：唐舍杯董雁。
2．指導寫字。
重點指導“唐”字和“董”字的寫法。“唐”第5筆稍長，寫在橫中線上?！岸敝袡M畫很多，第5筆最長。
六、作業(yè)。
1．背誦、默寫《送元二使安西》。
2．預(yù)習《別董大》。
第二課時
一、復(fù)習談話，引入新課。
1．背誦《送元二使安西》。
2．師述：這是王維送別好朋友元二時寫的一首詩。一位名叫高適的詩人也寫有一首送別好友的詩。他是怎樣寫的，表達怎樣的情感呢？通過今天的學習你就會明白。板書課題。
二、檢查預(yù)習情況。
1．通過課前預(yù)習，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解？
高適（約702—765），字達夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。與李白、杜甫結(jié)交。他是一位有政治才能的詩人。他的詩歌，語言質(zhì)樸精煉，氣勢雄健高昂，粗獷豪放，遒勁有力。他是唐朝發(fā)展到極盛時期最著名的邊塞詩人之一。
2．古詩寫的是高適送別誰？（董大：當時著名的琴師董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
3．指名朗讀古詩。
三、理解詩意，體會感情。
1．讓學生說說自己的理解，明白哪句的意思就說哪句。
2．討論交流。老師相機引導學生了解詩意。詩句的意思：
“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的意思是：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，甚至云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也黯然失色，如同落日的余暉一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的意思是，此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。。ㄟ@是對朋友的勸慰。話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量。）
3．啟發(fā)學生想象高適和董大分別時的情景。
4．朗讀全詩。
5．全詩表達作者怎樣的思想感情？（表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。）
四、鞏固生字詞。
1．認讀生字詞。
2．指導識字。重點指導“董”“雁”字的寫法。
五、總結(jié)延伸。
1．說說這兩首古詩給你留下了怎樣的印象？詩中表示友誼的詩句有哪些？
2．聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺堋?br> 六、配樂朗讀，深化理解。
1．自由練讀，摸索朗讀方法和技巧。
2．老師指導朗讀。前兩句景物描寫朗讀時語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”兩句要讀出慷慨大度的氣勢。
3．配樂朗誦。
七、作業(yè)。
1．背誦并默寫古詩。
2．課外收集唐朝的古詩，舉行古詩朗誦會。
板書設(shè)計：
部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案
部編版二年級上冊《古詩二首》語文教案
教材分析
本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異?！兜躯X雀樓》寫詩人登樓遠望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷升華。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢雄偉的寫意山水圖。
學情分析
這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學已經(jīng)會背，但不一定理解詩意。教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實，只要能說出詩意即可。
教學建議
由于年齡較小，學生對古詩這種文學樣式并不是很清楚，對文字的感悟能力也有限，因此在教學中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們在朗讀的同時，在頭腦中進行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導，讓學生體會詩歌所蘊含的道理及情感。
教學目標
【知識與技能】
1．會認12個生字，會寫10個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
【過程與方法】
以讀為主，讀中悟情?？磮D學詩，在看、讀、想象的過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．感悟詩歌蘊含的道理及情感。
2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
重點難點
重點
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
難點
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學準備
教師：
1.生字卡片、掛圖。
2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。
學生：預(yù)習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．學會生字新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理，學習詩人奮發(fā)向上、積極進取的精神。
重點難點
重點
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
難點
反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境引新課
1．同學們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡意賅，十分有趣。今天我們要學一首古詩，看老師寫課題。
(板書課題)
2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)
二、初讀古詩識字詞
1．課件出示古詩。
2．要求學生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。
3．教師范讀。
4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。
三、精讀古詩知詩意
1．請同學們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？
(在交流過程中相機地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)
2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點一點往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)
3．結(jié)合詩句猜一猜哪個字是表達太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個字告訴我們太陽不見了。
(依；盡。)
4．引導學生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學們見過夕陽西下的景象嗎？(學生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？
5．教師動情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導學生朗讀)
6．繼續(xù)作畫：我們在樓上還看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學生自由談)
想象黃河流向大海的景象，并指導朗讀第二句詩。
7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀--欲窮千里目，更上一層樓)
8．從這兩句詩中你讀懂了什么？
(要看到很遠很遠的地方，必須要--再登上一層樓。)
四、教師小結(jié)
小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！
板書設(shè)計
古詩二首
登鸛雀樓
所見——白日 山 黃河
所想——博大胸懷 人生哲理
只有站得高，才能看得遠
第二課時
課時目標
1．學會生字新詞。
2．理解古詩的意思，體會詩歌的意境。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
難點
理解古詩的意思，體會詩歌的意境。
教學過程
一、談話激趣
同學們，我們見過歡快流動的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。
二、欣賞感受
1．同學們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
2．放視頻，學生觀看。
3．學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？
4．面對如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！
(個別讀，齊讀，指名讀)
三、賞析古詩
1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號。
2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3．學生為錄像配解說詞。先練習再指名說。
四、朗讀、背誦古詩
1．同桌互助，練習朗讀古詩，讀出李白驚奇、
贊嘆的情感。
2．指名讀，評議。
3．齊讀古詩。
4．看錄像練習背誦古詩。
五、指導識記、書寫生字
1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2．交流識記生字的方法。
3．指導書寫生字。
板書設(shè)計
古詩二首
望廬山瀑布
飛流三千尺
銀河落九天
教學反思
學生自由讀詩時，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因為二年級孩子對語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認識到什么。于是我就用插圖在學生與詩文之間構(gòu)筑一個平臺，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會詩人所描繪的景象。
讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩?？此圃谧鲇螒?，其實課堂上許多知識點的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學習方式正是新一輪課改所倡導并追求的。這種教學方式取得了較好的教學效果。
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