幼兒園老師教案

老師領進門。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“老師領進門”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在不斷的反思與自我總結中，我深切體會到只有當教師深情投入，真情流露的時候，學生才能以情悟情，以心會心，才能真正受到人文熏陶和感染，也才能閃現(xiàn)出教學藝術和人格魅力。 課文《老師領進門》是一篇回憶錄，作者回憶開學頭一天聽田老師上課的情景，記敘了40年后路遇田老師的經過，抒發(fā)了作者尊敬老師、愛戴老師、感謝老師的思想感情。這篇課文有兩個比較顯著的特點，第一，文中運用了好幾句含義深刻的諺語，只有引導學生結合課文內容，理解這些句子，才能體會作者對老師的感謝之情。第二，文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才、教學有方，

引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結合文章內容以及關鍵句子，再回到重點句總結出桃李情深。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的種子？學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內容緊密結合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。 本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據六年級學生的特點設計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。 學而不思則罔，思而不學則殆。通過認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。

擴展閱讀

老師，您好！

一、導入新課

老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌老師，您好！這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

二、小組準備

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，35分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

三、小組展示

1組展示：為什么說教師的事業(yè)是崇高的？從文中找出答案，并感情朗讀。

2組展示：為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血？

3組展示：哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！談談對這句話的理解。

4組展示：用自己的話說一說，教師在人的成長，在社會發(fā)展中的作用。

5組展示：回憶老師日常工作，談談老師對自己的關心和教育。

6組展示：想對老師說的話，對老師的祝愿。

7組感情朗讀全文。

8組展示：學生匯報搜集的具體的名人事例。

9、10組展示自己課下搜集到的贊美老師的詩歌。

11、12組展示自己寫的贊美老師的詩歌。

四、教師總結

聽到同學們飽含深情的朗讀，老師又激動又自豪，再過幾天就是教師節(jié)了，教師節(jié)不僅是老師們的節(jié)日，同事也是同學們的節(jié)日，在這個美好的日子里你們是不是也有很多話想對老師說？請你把自己的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

老師，您好！教案

教學內容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第一課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.學會本課生字，理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文的內容，學習第一自然段，激發(fā)對教師的熱愛之情。

教學重難點

1.初讀課文，了解課文大意。

2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會對老師的深深謝意。

教學資源

故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當我走過老師的窗前》

預習設計

1.請在讀正確、讀通順的基礎上，能融入自己對教師的感情，讀好這首詩。

2.自學字詞?！读曌謨浴飞系纳置枰粋€臨寫兩個，給生字組兩個詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3.完成《一課一練》第1、2題。

3.搜集關于尊師重教的小故事。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(5分)

1.學生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。

2.聯(lián)系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進行交流。

【春蠶、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師】

3.通過對形象比喻的體會初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達對老師的喜愛之情。

4.齊讀——老師，您好!

第二板塊：預習展示(16分)

●預習作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)

1.校對批改。

2.交流總結辨析一字多義。

●預習作業(yè)2：生字新詞

(13分鐘)

崇高浸透創(chuàng)造智慧

塑造朝霞祝愿波濤

編織辛勞勇氣涌起

蘊含茁壯閃耀衷心

一項甘露鋪設春暉

1.朗讀展示。

2.理解重點詞語。

★預設答案：

蘊含：包含。

崇高：最高尚的。

塑造：培養(yǎng)。

浸透：比喻飽含某種思想感情。

第三板塊：整體感知(3分鐘)

1.學生認真聽老師范讀課文。

2.交流展示朗讀。

3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好?！?/p>

4.學生齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)(15分鐘)

【學習單一】

(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?

(2)在這一節(jié)詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。

(3)為什么說教師的事業(yè)是崇高的?在詩中畫出有關的詞句。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預設：教師的事業(yè)多么崇高!

交流

A浸透：(飽含)

(古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)

B反問句感情更強烈。

C學生交流自己的親身經歷。

D感情朗讀。

A地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。

練習朗讀、背誦。

【學習單二】

(1)輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，四人小組說說你對它的理解。

(2)思考：昨天、今天、理想分別指什么?

(3)同桌練習有感情的朗讀這句話。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預設：

昨天：指中國和世界的歷史。今天：指中國和世界的現(xiàn)狀。

理想：指中國和世界的未來。

有感情的朗讀。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入課文

1.放錄音《每當我走過老師的窗前》，

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?【板書：老師】

3.師：“春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兂Ｓ盟鼇碣澝览蠋煘榻逃逃聵I(yè)奉獻青春、奉獻生命。那讓我們一起帶著對老師的崇敬來讀一讀這句詩。老師還比較喜歡這么一首贊美老師的詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。潤物潤誰啊?對了，是孩子們。輕柔而不張揚，充滿了關愛。讓我們輕輕地讀，讀出老師對學生的愛。

多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!【把課題補充完整】

4.你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲——“老師，您好!”

5.今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

學生齊讀課題

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)3：(一課一練)

1.選擇有代表性的一名學生展示交流。

2.導學

●預習作業(yè)2：生字新詞

1.組織學生多種形式朗讀。

2.導學

你們對哪些詞語不理解呢?或者說你課前已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。

第三板塊：整體感知

1.先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎么讀。

2.請大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，試著理解詞語，在有疑問的地方做好記號。

3.再讀全詩，想一想：這首詩寫了些什么?

“教師的事業(yè)?”

4.要求齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)

1、任務驅動

完成學習單一

2.巡視、觀察學生自主學習。

3.導學。

(1)指導學生抓住關鍵句“教師的事業(yè)多么崇高”理解第一小節(jié)內容。

(2)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

A浸透是什么意思?

這句話換一種說法可以怎么說?

B哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美?

C為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?聯(lián)系生活實際，用自己的親身經歷，說說在自己成長的過程中，教師付出了多少心血和辛勞。

D指導感情朗讀這一句。

(2)剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

(3)出示：地北天南

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

A讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。

B集體交流。

C教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動了社會的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話?指導朗讀。

(4)剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢?

(5)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

①任務驅動

完成學習單二

②巡視、觀察學生自主學習。

③導學。

A輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。

B引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

C是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢?

4.小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們的事業(yè)是——多么崇高!讓我們一起有感情地朗讀第一自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設計

★1.繼續(xù)完成《習字冊》。

2.完成《一課一練》第三題和《補充習題》第一、二、三(1)題。

★★收集一首贊美老師的詩，并深情地誦讀。

教學內容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第二課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重難點

賞讀第二自然段，感受教師工作的辛勞，熟讀背誦。

教學資源

1.贊美老師的詩句：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干十年樹木百年樹人

教誨如春風，師恩似海深鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

2.贊美老師的成語：春風化雨嘔心瀝血循循善誘誨人不倦桃李滿天下桃李滿門至圣先師尊師重道

預習設計

1.尋找贊美老師的詩句

2.閱讀《補充讀本》的《老師，您好!》助讀。

3.體會文中詩句含義。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：回憶課文(3分鐘)

1.朗讀第一段，

2.背誦相關語句。

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)(22分鐘)

【學習單一】

(1)讀一讀：用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)詩歌。

(2)找一找：這一節(jié)也有一句感嘆句，贊美教師事業(yè)，貫通詩歌上下，把它劃下來。

(3)想一想：詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

1.自主學習。

2.展示。

預設：教師的事業(yè)多么美好!

交流

預設：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

A學生讀。

B交流：“春暉”“朝霞”兩詞的妙處。

C品讀。

3.學習第三句。

【學習單二】

(1)老師是如何培養(yǎng)人才、關愛學生的呢?

指名讀。

(2)說感受：哪些詞語用得好?好在什么地方?

1.自主學習。

2.展示。

A學生讀。

B交流“輕輕地”“筆尖飛舞”“春蠶”“甘露”“笑語盈盈”“悄悄地”的精妙，并嘗試品讀背誦。

6、學習第五句。

A學生讀。

④“老師，您好!”這句話的作用，并有感情地品讀文章。

4.練背第二自然段。

第三板塊：總結全詩，深化感情。(5分鐘)

1.齊誦全詩。

2.交流學習感受。

3.再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累(3分鐘)

學生深情朗讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。(6分鐘)

學生制作卡片。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.昨天我們已經學習了第一段，誰把第一段有感情地朗讀一下。

2.這一段圍繞哪一個關鍵詞語寫的?

3.教師事業(yè)的崇高體現(xiàn)在哪里呢?

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)。

1.導入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢?我們繼續(xù)學習。

2.任務驅動

完成學習單一

3.巡視、觀察學生自主學習。

4.導學。

(1)指導學生抓住關鍵句“教師的事業(yè)多么美好”理解第二小節(jié)內容。

(2)詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

A指名讀。

B交流感受。

C小結：傳播知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才、培養(yǎng)國家的棟梁，因而特別美好。教師如春天溫暖的陽光(春暉)、早晨的霞光(朝霞)，關心呵護學生，給學生帶來溫暖光明的新一天。

D品讀。

5.學習第三句。

(1)任務驅動

完成學習單一

(2)巡視、觀察學生自主學習。

(3)導學。

A帶著感激、幸福的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

A練習背誦。

6.學習第五句。

①過渡：教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么美好!所以，詩人“情不自禁地衷心祝愿：‘老師，您好!’”

②出示：每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好!

指名讀。

③小結：由前一節(jié)的無限感激到此刻的衷心祝愿，詩人的感情自然升華，達到高潮。

④交流：“老師，您好!”這句話有什么作用?

——既是本小節(jié)的結束，又綰結全詩，呼應題目，情感激蕩強烈，結構上下貫通，前呼后應，韻味無窮。

⑤指導有感情地品讀文章。

7.指導背誦第二自然段。

第三板塊：總結全詩，深化感情。

1.指導齊誦全詩。

2.學了《老師，您好!》這首詩，你明白了什么?你有什么感想嗎?

3.指導再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累

1.教師的工作多么辛苦，心靈多么美好，他們像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生，讓我們一起用詩歌來贊美老師。

2.【出示《老師，我想對您說······》】

齊讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。

1.聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說?好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!或者寫一首你搜集的贊美老師的小詩。

2.學生在樂曲中寫賀卡。

3.交流賀卡。

4.課后把賀卡送給喜歡的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設計

★背誦全文

★★《一課一練》《補充習題》部分內容。用“哪……不……”造句。

★★★小練筆《老師，我想對您說》

26、大倉老師

26、大倉老師

教學目標：

1、自學字詞，能夠運用各種方法理解并積累“挑剔、理會、若無其事”等詞語。

2、能夠用簡要的語句概括課文寫了大倉老師的哪幾件事，并能簡單了解作者對材料詳略安排的意圖。

3、能夠抓住描寫大倉老師言行的語句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質，并能有感情地朗讀相關語句；了解和體會描寫人物的寫作方法。

4、復述文中“一堂語文課”這部分內容。

教學重點、難點：

能夠抓住描寫大倉老師言行的語句，體味和感受他“充滿活力、幽默、坦誠、平易、正直”的可貴品質，并能有感情地朗讀相關語句；了解和體會描寫人物的寫作方法。

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、導入揭題

1、說說你心目中的好老師是怎樣的？

2、有這樣一位老師：他年輕有活力，上課生動有趣，為人正直。他贏得了學生的喜愛，也使得一個原本厭學的孩子喜歡上了學習。我們一起來認識《大倉老師》。

3、板書課題齊讀

二、整體感悟

1、快速讀課文，說說課文主要寫了大倉老師幾件事？請你簡要地介紹一下。

2、交流歸納

第一件事——在三年級開學典禮上，大倉老師獨特的開場白使我們喜歡上了他。

第二件事——在一堂語文課上，大倉老師不理會春美的反對，支持我這個窮孩子，在黑板上寫了一個“俺”字。

三、分析品讀

1、默讀課文（3-5節(jié)），找出文中描寫大倉老師的語句，說說大倉老師給你的印象怎樣？

（1）交流（描寫外貌和動作的句子及他的“自我介紹”）

板書：年輕有活力

（2）看到這樣的老師，“我”的心情如何？

指名有感情朗讀相關句子

（3）齊讀3-5節(jié)

2、自學課文（6—20節(jié)），在這件事上，你又對大倉老師有了什么新認識？

（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個“俺”字，好象比別的字寫得更大一些。

①理解“理會”“若無其事”

②“好象比別的字寫得更大一些”中的“好象”能否去掉？為什么？

③這個稍大的“俺”字體現(xiàn)出大倉老師怎樣的品格？

（2）大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

①大倉老師為什么“沉默了一會兒”？

②大倉老師的話是什么意思？

③大倉老師的語氣和表情在說明什么？

3、你認為文中的“我”、春美是怎樣的人？說明理由。

▲“我”——學習不理想，但要求上進的窮人家的孩子。

穿插問題：“我”的心情為什么會有這樣的變化？

▲春美——仗勢欺人，待人苛刻的富人家的孩子。

4、討論：第16節(jié)的內容是否可以不寫？

四、練習鞏固

（任選一題）

1、請你為大倉老師畫一張畫像，再配上一段文字介紹。

2、聯(lián)系上文想想“大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒……”請你把他的內心獨白寫出來。

板書設計：

開學典禮上簡短的開場白

（年輕有活力、樸實真誠）

37、大倉老師

語文課上不理會春美添“俺”字

（不畏權勢、正直公平）

教學效果反饋：

本課的難點是有效開展讀寫結合，進行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學習的方式，通過找句子，品句子，讀句子，讓學生逐層理解大倉老師的性格特點。小組合作學習的方式讓學生有了自主學習的空間與熱情。這一環(huán)節(jié)，落實得比較好。在教學第二件事時，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說，對春美說,對同學說”這一說話訓練，學生的答案比較單一。第一個同學回答完，我充分表揚了他，后面的答案基本大同小異，學生沒有打開思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說明平時的思維訓練還沒有落到實處。

我的老師.

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《我的老師.》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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純真

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存心

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海鷗

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慈愛

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珍寶

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珠玉寶石等

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時辰

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(1)

∶舊時把一晝夜分為十二段

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(2)

∶泛指時間

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(3)

也指預定的時刻。也指預定的時刻或時間

迷迷糊糊

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(1)

∶使人混亂煩躁迷惑不清

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(2)

∶使渾濁不清

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(3)

∶使迷惑不清

,

-------

模模糊糊

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：思想上不清晰的

人類的“老師”

人類的“老師”

教學要求：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學重難點：弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。

教學時間∶一課時

教學過程∶

說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

一，揭題激趣

1，今天我們來學習一篇新課文。讀題。

2，激趣

讀了課題，你想了解什么？

（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?/p>

過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）

4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）

三，精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．學生自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學生交流討論

師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？

（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）

（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6小結

大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想

1平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？

2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市

1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

板書人類的老師

↑

自然界種種生物

練習2

教學要求：

1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

2、學習用不同的語言形式表達同一種意思。

3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

4、熟記八個詞語和詩歌《真知》。

5、學習續(xù)編童話故事。

6、學寫毛筆字。

教學重點：

處處留心、說說寫寫

教學準備：

磁懸浮列車的知識

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

處處留心

1、教學第一部分

（1）創(chuàng)設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！

（2）讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。

（3）請學生回憶：如何根據提示語的位置來加標點。

（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。

（5）全班集體訂正。

（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”

2、教學第二部分

（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

（2）小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速快。思考：為了表現(xiàn)列車的快，還能怎么說？

（3）學生自由練說，教師巡視指導。

（4）全班交流。

第二課時

寫好鋼筆字

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

2、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛”這三個字，都是半包圍結構的字。

（3）示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要注意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。

3、練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

讀讀背背

1、熟記詞語。

（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。

（2）請學生自主學習詞語。

（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯(lián)系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，深入鉆研。

囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到回報。

熟能生巧：熟練了就能產生巧辦法，或找到竅門。

（4）學生練習朗讀和背誦。

2、背誦《真知》。

（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名試讀，相機正音。

（3）理解詩句意思。

學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。全班交流，教師適當點撥。

（4）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（6）課外拓展：課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

第三課時

說說寫寫

1、審題

學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

2、指導。

（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？

（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？

（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續(xù)編故事，分組練說，組員之間互相評議。

（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。

3、反饋。

同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

《我的老師》教案

教學目標：

【知識與技能】

（

1

（

2

（

3

【過程與方法】

（

1

（

2

（

3

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學重難點：

【重點】

圍繞中心選材的寫法

【難點】

深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排：

2

課時

教學過程

（一）創(chuàng)設情境

導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”

（二）自讀感知

整體把握

1

．走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。

1938

4

2

．字詞積累

蕓

(y

n)

(y

)

(zh

)

(tu

)

(b

)

(k

)

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3

．整體感知，理清思路

（

1

（

2

第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘

第

2---14

第三部分（第

15

（三）合作交流

解讀探究

1

．解讀重點

（

1

（

2

③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕

①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；

2

．探究難點

（

1

〔明確〕

是一個溫柔和美麗的人。

（

2

〔明確〕

“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？

（

3

〔提示〕

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（

4

〔學生活動〕

①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公

3

．問題釋疑

（

1

〔點撥〕

一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。

（

2

〔點撥〕

從孩子的眼光評價老師給“我”

（

3

〔點撥〕

①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

教后總結

章老師薛法根老師教學藝術淺析

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“章老師薛法根老師教學藝術淺析”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

題記：名師是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書，需要我們用心去品味……

薛法根老師教學藝術淺析

薛法根老師是我所敬仰的名師之一。一直想置身于他的課堂，去享受“組塊教學”所帶來的簡約之美；去體驗看似平淡卻充溢著智慧的對話場景；去感受恰如其分的幽默所營造出的笑聲迭起的課堂氛圍……這些大概就是我對薛老師課堂的一個粗獷認識。

這兩天一連聽了、看了薛老師的《螳螂捕蟬》、《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》、《天鵝的故事》、《你必須把這條魚放掉》等教學視頻和文字實錄，領略了薛老師對課堂教學的精彩演繹，對薛老師教學藝術的認識也逐漸細膩了。

一、塊狀的教學模式讓課堂簡單起來。

我們無法忘卻語文教學曾背負著“耗時”、“低效”的重責而艱難地跋涉著，究其原因，我以為目標繁冗、頭緒繁亂、手段繁瑣是其中一個重要原因。在課堂上我們往往竭盡“包羅萬象”之能事，什么都想抓，結果卻是空空如也；往往是東一榔頭，西一棒，讓學生“疲于奔命”，卻鮮有收獲；往往是窮盡各種方法，讓學生“霧里看花”、“水中望月”，使原本簡單的問題不再簡單。

走進薛老師的課堂，我感受到一種“簡單”。簡明的教學線索將課堂“切割”成清晰的“塊狀”，讓學生從這種簡單之中獲得情感的體驗，思想的啟迪，審美的熏陶；簡潔平實的教學方法讓學生擁有更多的時間去親近語言、感悟文字，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

在《螳螂捕蟬》兩課時的教學中，薛老師

“組塊教學”的理念展現(xiàn)得淋漓盡致。第一課時中，簡簡單單的幾個教學環(huán)節(jié)：（1）生字詞的教學，特別注意幾個多音字的正音（彈弓、轉來轉去、大王），為讀通、讀順課文掃清認讀障礙；（2）讀書思考：課文主要講了一件什么事，注意講清事情的起因、經過、結果。既明確了讀書的要求，又指明了學習方法；（3）指名分節(jié)讀課文，相機正音。夯實了第一課時的讀書。（4）細細品味故事的起因，即，第一節(jié)，要求用心體會關鍵詞句，重點引導學生體會最后一句話：“吳王固執(zhí)地說：‘誰敢來勸阻我,我就處死他!’”聯(lián)系課文內容說說吳王怎樣才叫“固執(zhí)”。結課時，薛老師留下一個問題：“要勸的都勸了，沒人敢勸了。這時有個侍奉吳王的少年，他是怎樣勸的呢？最后，吳王又是怎樣打消攻打楚國的念頭的呢？”為下節(jié)課的學習埋下伏筆。

第二課時的教學依然是簡簡單單的幾個環(huán)節(jié)：（1）默寫四組詞語（分別是：①蟬悠閑自由自在；②螳螂拱著身子舉起前爪；③黃雀

伸長脖子正要啄食；④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準），然后聽老師講“螳螂捕蟬”的故事并進行復述，最好能用上默寫的幾組詞語；(2)

課文表演，先自由練習對話，同桌分角色讀對話，再每個人就當時情境寫臺詞，兩位學生上臺做“吳王”和“少年”，其他人做導演。（3）教師總結引出“恍然大悟”，引導學生聯(lián)系上下文理解意思，學生質疑后討論一個問題：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智勸——注意選擇時機。

從兩節(jié)課的教學來看，簡潔精當?shù)陌鍓K避免了紛繁復雜的頭緒擾亂學生的閱讀視線，干凈利落地完成從初讀感知到熟讀成誦再到讀有所悟。第一課時的教學著力于“讀熟”，了解故事的主要內容，樸實無華而又扎實有效，既讓學生充分接觸文本，整體把握文本，又訓練了學生的概括能力。將“課標”中所提及的“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”、“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”落到了實處。第二課時的教學不囿于文本，大膽地對文本進行“重組”，別具匠心的教學設計有效地推進了文本的學習。比如第一環(huán)節(jié)，從詞串到故事，由聽故事到講故事，步步深入，層層推進，完成了復述故事的教學目標。而對于表演這個環(huán)節(jié)的設計更是語文味十足，薛老師沒有急于讓學生去表演，而是先讓學生練習對話，并明確地提出要注意提示語，注意神態(tài)、語氣、動作，先想一想再讀一讀。這種將想象與感悟糅合在一起的方法，有效地刺激了學生學習的興奮點，讓學生饒有興致地走進文本，穿行于語言文字之中，去品味、涵詠。至此，薛老師仍沒有讓學生去表演，而是讓全班同學做導演，為即將表演的兩位同學提建議。我以為，語文課不是培養(yǎng)演員的課程，所以語文課堂中的表演絕不是目的，而是一種手段，一種促進學生潛心會文、揣摩文字神韻的手段。此時的提建議則很好地促使學生去咬文嚼字，領悟言中之情、言外之意，落實了語文教學的應有之義。

二、富有思維含量的對話讓課堂豐厚起來。

葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀”。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！眱晌磺拜叺恼撌鲋该髁碎喿x教學的一個最為本質的方法?！罢n標”強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那么，我以為“讀”是“對話”的中介與憑借，“對話”是建構在讀書基礎之上生成的一種“言語智慧”，是學生感悟、吸收文本語言后獲得的發(fā)展性言語。這種“言語”絕非靠幾遍有口無心、漫無目的的讀書后便可獲得的，它取決于閱讀者在閱讀過程中的思考。這讓我想起一句古話：熟讀精思子自知。這句話不正是告訴我們思考應伴隨著讀書，讀書不僅是通過發(fā)音器官念出字音的過程，它還是一個復雜的思維過程，即：口誦心維。惟有如此讀書，師生對話才不會成為一問一答式的“機械運動”，惟有如此讀書，學生才能成為文本的“知音”。

請看《天鵝的故事》的教學片斷：

師：剛才同學們朗讀了自己覺得寫得精彩的段落，真是英雄所見略同。的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？下面，請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。

[學生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個別點撥。]

師：同學們學得是那樣專心，老師很感動。誰愿意第一個交流？

生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”這一句時，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。

師：你能從中讀出老天鵝的精神來，了不起！對這個句子，還有不同的感受嗎？

生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大??！

師：你是在用自己的心來體會的，所以很真切！

生：我覺得“像石頭似的”這個比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。

師：“硬”在哪里？再往深處想一想！

生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。

師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！

生：“硬”在老天鵝有頑強的意志，它一次又一次地撲打，不停止。

師：說得好！所以，老人又稱它是“頑強的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，這個比方打得好嗎？

生：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣。

生：石頭不會感覺疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。

生：像石頭一樣落下來，表示力量大。

生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。

師：同學們這樣說，這個比方打得真妥帖，真形象！現(xiàn)在再來朗讀，你一定會有不同的感受。

[學生繼續(xù)交流……]

老天鵝的一舉一動是“表象”，從這些“表象”中能收獲些什么呢？又該如何去做呢？薛老師告訴學生“感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對于那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？”將學生的思緒拉向了貝加爾湖畔的那個寒潮突降的早晨，讓他們在靜靜的閱讀中用心靈去感受，去思考，就是在這思考的世界中，學生發(fā)現(xiàn)目光所及的不僅僅是靜止、抽象的文字符號，而是一個又一個鮮活跳躍的生命，而在老天鵝身上有一種不可抗拒的悲壯之美。

此外，在教學中，薛老師還善于鼓勵學生提問，引導學生質疑。雖然有的問題是在學生提問的基礎上老師總結提升出的，有的甚至就是老師提出的。但這可是一個積極思考的過程，促使學生對文本內容進行深層次思考。比如在《螳螂捕蟬》中引導學生質疑：那個少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事？在《臥薪嘗膽》中引導學生質疑：有人說，勾踐不算英雄，真正的英雄要戰(zhàn)死沙場，死不投降。勾踐打了敗仗，怎么能算英雄呢？這些思維含量大的問題有著很廣闊的探究空間，是對文本內容的整體回顧，又可讓人物形象在學生頭腦中豐滿起來。

蘇霍姆林斯基說：“思維就是一顆花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開。”

在哈佛大學流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題?！笔堑?，離開了思考的閱讀教學就如同一潭死水激不起半點漣漪，缺乏思考的閱讀教學就似一個行將就木的生命沒有半點光彩。

三、關注語言、發(fā)展語言，讓課堂扎實起來。

曾在拙文中有過這樣的思考：語文教學的許多困惑和無奈，大都源于在問題的兩端搖擺，而沒有很好地抓住問題的實質和關鍵。……依筆者淺見，語文教學首先要明確自己：一該干什么，二怎么干。語文教學該干什么？我堅持認為，應堅定不移地立足語言，確保語言。其他所有目標，諸如人文關懷，智能發(fā)展，品德熏陶，習慣培養(yǎng)，等等，都是圍繞附從于語言學習這個中心的，都應是在語言學習的過程中順便自然達成的。換言之，語言是載體，是根本，根本不存，其他都無所附麗。因此，我以為一節(jié)優(yōu)秀的語文課，一定是一節(jié)關注語言、發(fā)展語言的課。

比如《愛如茉莉》的教學?！稅廴畿岳颉愤@篇課文沒有華麗的辭藻，沒有升騰跌宕的曲折情節(jié)，卻以清新淡雅的文字描述了父母之間平淡無奇卻又真真切切的相親相愛的細節(jié)，透露著感人肺腑的人間真情。如何才能勾起學生對愛的感悟，體驗著這特有的人間真情？請聽薛老師的導語：“生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛?！边@簡單的文字引領著學生在對細節(jié)（語言）的品味，讓學生在那場景、那人情中收獲著濃郁的情之熏陶，愛之浸染。

請看其中的一個交流片斷：

生：“爸爸直奔醫(yī)院……”從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。

（教師

《人類的“老師”》課文

[蘇教版第八冊課文]

科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的老師。

其實，自然界可以充當人類老師的生物何止魚類一種。

人類自古就像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的流線體，而流線體放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種薄殼結構特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種薄殼結構。

此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克

自然界的種種生物真是人類的好老師?。?/p>

《老師，您好！》教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《老師，您好！》教學反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

愛在課堂，愛在瞬間 ——

本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學生對老師的感激和熱愛之情。這個班是我從一年級帶上來的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，學習效果很好。

全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達學生對老師的深深感激。這里開頭一句學生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天……”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達學生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學生自學，結合培養(yǎng)良好的學習習慣中的“讀書做記號”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學以致用。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細膩的孩子，真令人感動！

這堂課，就在同學們深情地朗讀聲中結束了。

老師，您好！教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“老師，您好！教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。

上課一開始，我就用學生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯沂玖苏n題，并順勢導入了課文。在學習課文時，為了能讓學生更好地理解詩歌內容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時，我引領學生抓住重點詞句，通過比較句式，結合自己的生活實際，進一步體會教師的崇高品質和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點就是指導學生反復誦讀，在學生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀，還引領學生聯(lián)系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學生就沒有什么話題了，學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學生的學習現(xiàn)狀。

2020她是我的老師

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“2020她是我的老師”,僅供參考，希望可以幫助到您。

成功之處：

1.扎扎實實學語文：教學過程中始終抓住二年級的教學目標，把生字教學落在實處，認讀生字時的同桌互查，保證人人識字要保底，提出讀不準的字重點討論記字方法，真正學會生字，會學生字，不走過場。課堂板書讓學生跟寫，都對學生識寫字也大有裨益。

2.簡簡單單教語文：關注學生特點，教學難度把握恰當。因為是二年級上學期，在教學過程中把握好理解的深度是教學順利實施的保障，不人為拔高學生的理解，不強求學生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調動學生學習的興趣。成年人在讀這篇課文時，會讀出很多東西：居里夫人的平和謙虛，老師工作的意義與價值，人的才華成就與品行等等，但孩子就是孩子，老師的理解再深刻、再豐富也只是老師的，孩子天真的小腦袋里還思考不出過于深奧的思想，學生感受到了居里夫人對老師的尊敬，能把這種感受讀出來就可以了。本節(jié)課也沒有采用課件，因為居里夫人的肖像掛圖平時就在走廊的墻上掛著，拿下來一看就可以了，生字詞和重點句子寫到班班都有的小黑板上更方便。而導入時通過教師繪聲繪色地描述，學生完全可以了解居里夫人的巨大貢獻，了解人們對她尊敬的心情，為全文的學習奠定基礎。

3.本本分分練語言：讓學生用不同的方法理解詞語，明白了才會記，才會用；在充分的朗讀中體會、感受，并通過朗讀表達；針對課文抓住人物語言、動作、神態(tài)進行描寫的特點，先原文填空，引起注意，再設計說話練習，先觀察表演，再同桌練說，標準不高，難度不大，但學生收獲的是實用、基本的方法，也是很重要的方法。

不足之處：

1.說話練習的不夠充分，應該再請一名同學說說。

2.提問的面還有些窄，雖然在同桌讀字、同桌連說等環(huán)節(jié)中保證了面向全體，人人參與，也給了大量的讀字讀詞讀課文的機會，但單獨回答問題的時候，有的同學叫到兩次，甚至三次，而有些同學一次也沒站起來過。

改進之處：

加強學習！一是學習專業(yè)知識，比如課堂上學生提到的席字如何識記，現(xiàn)在查閱資料得知：席本義:供坐臥鋪墊的用具。會意。從巾,庶省聲。天子諸侯的席有刺繡鑲邊,故從巾。席用來待廣大賓客,故從庶省。如果課堂用孩子能聽懂的話簡單講講，孩子們一定會牢牢記住。二是加強專業(yè)技能的修煉，內心的修煉，一方面掌握一些調控課堂和自我調節(jié)的方法，更重要的是修煉一切為了學生、為了一切學生的真心。

《人類的“老師”》練習設計

■預習與自學

⒈自讀課文，思考下列問題：

⑴為什么說自然界的種種生物真是人類的好老師？

⑵要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！這句話該怎么理解？

⑶文中列舉了哪些事例說明自然界的種種生物是人類的好老師？你認為人類還需向哪些生物學習？

⒉讀通課文，聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

原理機翼劇烈關鍵教訓輕而易舉

⒊查找并閱讀介紹仿生學的兒童科普讀物。

●練習與作業(yè)

一、給帶點字選擇正確的讀音

秘密(bm)　模仿(mm)

蒼蠅(yīnyīng)　慘禍(cǎnchǎn)

外殼(kqio)顫抖(chnzhn)

二、比一比，再組詞

蜓()鍵()末()

庭()健()未()

模()坦()斑()

摸()擔()班()

三、在括號里填上合適的詞語

解決()　研究()　設計()

繪制()　改進()　改正()

四、寫出下列詞語的近義詞

啟示()　使勁()　著名()

五、根據課文內容填空

科學家從__________的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了_____________；科學家研究了_______________的原理，發(fā)明了_____________，以后還從_____________、___________、_______________等的飛行特點受到啟示，造出了許多________________；工程師模仿__________，改進了___________，大大提高了__________；建筑師根據___________的特點，設計出許多_____________；人們模仿_____________造出了________________所以說，自然界的種種生物真是人類的____________！

▲拓展與延伸

聰明娃

仿生學是一門既古老又年輕的學科。課文中講的生物多跟動物有關。其實，人類也在向植物學習，如傳說魯班從一種邊緣有小齒的葉子上受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。仿生學也包括仿人，如電腦、機器人的發(fā)明等。仿生學的研究運用有眾多的領域，如醫(yī)學仿生、電磁仿生、軍事仿生、工程仿生等。

聰明娃

⒈自然界可以充當人類老師的生物又何止以上六種。請讀課文第六自然段，然后在省略號處補充一兩句話，并用上模仿這個詞語。

⒉從圖書館再找一些與課文相關的資料讀一讀，并以人類的老師為主題，自己試著出一份小報，在全班交流。

《人類的“老師”》教材理解

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“《人類的“老師”》教材理解”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在１９０３年發(fā)明了飛機。３０年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！現(xiàn)在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

〔選自蘇教版六年制小學語文第７冊《人類的老師》〕

導讀小語

人類的一些發(fā)明創(chuàng)造都來源于自然界，科學家從自然界中動物的活動獲得了有益的啟示，從而發(fā)明了一些東西。課文中具體介紹了發(fā)明飛機的曲折過程。發(fā)明飛機才１００年，但在這之前，人們想都不敢想?？茖W家們從鳥飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機，又從蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故發(fā)生的方法，因而造出性能優(yōu)良的新式飛機，提高了飛機的飛行質量。你讀了這段課文，知道了什么科學知識？只要我們平時善于觀察，認真研究，就會發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘，長大了就會有所創(chuàng)造。