老師領(lǐng)進(jìn)門教案集錦6篇。

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。只有寫好教案課件，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。如何才算是寫好一份教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來(lái)的老師領(lǐng)進(jìn)門教案集錦6篇，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。

3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

課前準(zhǔn)備：

收集贊美老師的詩(shī)句或名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。

2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。

（從學(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀，感知課文。

1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。

2、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意

3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

（1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒(méi)有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。

（3）檢查。

（根據(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）

4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。

（給學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。

2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩(shī)：

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

（4）聽(tīng)：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯(lián)系上下文，理解句子。

（1）“我聽(tīng)得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。

（2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

4、嘗試背誦第二節(jié)。

（讓學(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇2】

《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。試圖抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。對(duì)于這堂課我認(rèn)為有成功的地方，也有一些遺憾的地方。

首先成功的地方我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：1、這種在教師的指導(dǎo)下，以研究探索的方式通過(guò)反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識(shí)和運(yùn)用能力以解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過(guò)程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問(wèn)型閱讀教學(xué)課堂模式，無(wú)疑更注重課堂的開(kāi)放性，可以這樣說(shuō)，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來(lái)，還學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，而教師以對(duì)話式開(kāi)放性的指導(dǎo)，使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應(yīng)命行事，有了充分的“自主選擇”也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴(kuò)大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。3、研究要獲得結(jié)果，是離不開(kāi)研究過(guò)程的，研究過(guò)程往往比結(jié)果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過(guò)程中獲得的，新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過(guò)程開(kāi)放自主學(xué)習(xí)，在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節(jié)，即合作學(xué)習(xí)，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽(tīng)取他人意見(jiàn)的。問(wèn)題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問(wèn)題的解決是集體性的，在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，樂(lè)于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識(shí)與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開(kāi)闊思路。

課后，覺(jué)得自己在處理理解第一句話“我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒”時(shí)，所提問(wèn)題的引導(dǎo)、針對(duì)行不夠強(qiáng)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言顯得很蒼白，且因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不夠充分以至于課堂上顯得不緊湊！但在這節(jié)課中我深深感受到情感是一種熏陶力量，教師的語(yǔ)言要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情的話語(yǔ)，就能在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激發(fā)學(xué)生一吐為快的情趣。并且在這一潛移默化的過(guò)程中又得到了啟發(fā)和教育。這節(jié)課存在著不少的不足，在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取。

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇3】

一、教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。

2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說(shuō)出課文中部分句子的意思。

二、教學(xué)過(guò)程：（一）過(guò)渡談話，引入新授內(nèi)容

（二）閱讀理解課文

1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文

2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)我向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

提問(wèn)討論：老師把我領(lǐng)進(jìn)什么？

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們？

討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門

4、句子中的這個(gè)方面指什么？（從事文學(xué)創(chuàng)作、豐富的想象力）

5、小結(jié)：

6、出示文中小詩(shī)：（投影）

7、談話：這首詩(shī)沒(méi)有故事情節(jié)，可是通過(guò)田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩(shī)中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

8、聽(tīng)故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）

（三）重點(diǎn)理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒等詞語(yǔ)，體會(huì)我聽(tīng)故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說(shuō)明田老師的故事講得十分精彩，我聽(tīng)得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

4、過(guò)渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子：③十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)樹(shù)和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。

組織討論小結(jié)：說(shuō)明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹(shù)木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤?，所以插柳之恩?/p>

7、提問(wèn)加深理解：上文的柳成蔭是什么意思？

討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說(shuō)明師恩難忘，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)真讀文，感受田老師生動(dòng)有趣的教學(xué)，感悟其教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學(xué)習(xí)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對(duì)啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤(rùn)物無(wú)聲；

2、體會(huì)田老師對(duì)“我”的影響力巨大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子的意思，體會(huì)作者對(duì)田老師的深深感激之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直接導(dǎo)入，走進(jìn)人物

齊讀課題。

二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來(lái)。

讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

2、出示：

我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。

（1）初讀。

（2）重點(diǎn)詞交流：上千個(gè)、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤(rùn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

（老師的故事多、知識(shí)如春雨一樣滋潤(rùn)心田。）

3、情景重現(xiàn)開(kāi)學(xué)第一天。

出示：

一去二三里，

煙村四五家。

亭臺(tái)六七座。

八九十枝花。

（1）師范讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀，指名讀。

（3）找到相關(guān)段落讀一讀這個(gè)故事。

（4）選擇其中一句，找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)氣講一講。

學(xué)生講述故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的深刻含義，并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語(yǔ)氣。

（5）思考當(dāng)時(shí)作者“我”聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受呢？找到這個(gè)自然段，盡情讀一讀。

出示：

我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

（1）指名讀

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理交流：身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

（3）引領(lǐng)學(xué)生由詞至句，體會(huì)田老師講故事精彩、生動(dòng)的特點(diǎn)。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩(shī)編成了一個(gè)趣味生動(dòng)的故事，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

（學(xué)生齊讀：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。”）

5、作者“我”聽(tīng)到的僅僅是一個(gè)個(gè)故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽(tīng)到了什么？學(xué)到了什么？再讀。

（讀出老師對(duì)“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽(tīng)從大人的指導(dǎo)……）

6、教師小結(jié)：田老師的故事，多么像春天細(xì)雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動(dòng)

1、了解劉紹棠其人，出示簡(jiǎn)介材料。

2、指名讀，談感受。

3、結(jié)合自己的感受，再讀課文最后兩個(gè)自然段，看看劉紹棠又用什么打動(dòng)了現(xiàn)在的你。

4、出示：

有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語(yǔ)，感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰?！绷T了。

出示：

有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

1、歲月匆匆，四十年過(guò)去了，但在作者的心中，當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示：

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。

2、指名讀，理解上下句的意思。

3、以讀代講，情感升華：

這插柳之恩對(duì)于學(xué)生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過(guò)是無(wú)心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí)，“我”不禁感慨萬(wàn)千，欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>

——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，“我”深情地寫下了這樣的話語(yǔ)——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘?！保?/p>

——當(dāng)“我”功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，“我”仍舊時(shí)刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身能忘?！保?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見(jiàn)在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示：

老師，無(wú)論我長(zhǎng)成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會(huì)用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。——?jiǎng)⒔B棠

指名讀。

五、總結(jié)全文，升華主題

俗話說(shuō)“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒(méi)有沖淡作者對(duì)老師的感恩之情，引導(dǎo)也向所有教育過(guò)他們的老師深情地道一聲——謝謝！

出示：

插柳之恩，終身難忘。

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇5】

一、教材分析:

《老師領(lǐng)進(jìn)門》是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的課文。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語(yǔ)言清新樸實(shí)。課文先寫我讀小學(xué)時(shí)遇到了田老師，他是一位口才、文筆都很好的老師，再寫田老師每講一課都會(huì)演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)作者豐富的想象力，為我從事文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)，我很感激他。領(lǐng)進(jìn)門不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

課題是老師領(lǐng)進(jìn)門，很容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為一個(gè)人的成才主要靠老師的教育和栽培。其實(shí)，自身的努力才是最為重要的，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身，強(qiáng)調(diào)的是后一句話。文中的田老師說(shuō)的這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了很含蓄，表達(dá)的也是自身努力的重要性。因此，這篇課文的教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生明白尊師是美德，還要讓學(xué)生明白一個(gè)人的成才，起決定作用的是自身的努力。

本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):1、選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開(kāi)學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2、語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3、人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

二、學(xué)情分析:

本課出現(xiàn)了一些現(xiàn)在不常用的詞語(yǔ)，如私塾、叩拜、受業(yè)，還有不少俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，這對(duì)句義的理解帶來(lái)一定的難度。因而教師一開(kāi)始應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，然后再指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀，讀后要引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，體會(huì)字里行間包含的情感。

三、設(shè)計(jì)思想:

力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。試圖抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究，以反復(fù)朗讀為主要手段，在讀中感知課文，讀中想象感悟，讀中探究思考，讀中習(xí)得語(yǔ)感，讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到提升和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞，讀通課文;

2、聯(lián)系上下文，解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的內(nèi)涵;

3、加強(qiáng)朗讀，感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界，感受作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激、尊敬之情;

4、明白一個(gè)人的成才關(guān)鍵要靠自身的努力。

五、教學(xué)重點(diǎn):

感悟和理解含義深刻的句子。

六、教學(xué)難點(diǎn):

感受田老師教書育人的高尚人格，體會(huì)師生之間的桃李情深，明白自身努力的重要性。

七、課前準(zhǔn)備:

多媒體課件

八、教學(xué)課時(shí):

三課時(shí)

九、教學(xué)流程:

第一課時(shí)：

一、課時(shí)目標(biāo):

1、識(shí)字學(xué)詞，通讀課文;

2、背誦小詩(shī)，復(fù)述故事。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)小詩(shī)引入

1、背誦小詩(shī)

課件出示:一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

(1)這首小詩(shī)，可能有些同學(xué)以前讀到過(guò)，請(qǐng)你自由地讀一讀。

(2)你覺(jué)得這首小詩(shī)有什么與眾不同的地方?(一到十的數(shù)字排列)指名讀，讀出韻味。

(3)看誰(shuí)能以最快的速度把它背誦下來(lái)。(檢查背誦，最后全班齊背。)

2、復(fù)述故事

(1)既然大家都已經(jīng)會(huì)背誦了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的情景?

(2)這首看似簡(jiǎn)單的古詩(shī)，要讓一年級(jí)的小朋友記住可不是一件容易的事。有一位老師卻巧妙地將它編成了一個(gè)有趣的故事，想讀一讀嗎?(打開(kāi)書，讀第5自然段)

(3)理解姥姥。指導(dǎo)學(xué)生把這段話讀準(zhǔn)確讀通順。

(4)誰(shuí)能看著這首小詩(shī)，把這個(gè)故事講一遍?(自己練講，指名講)

(二)通讀課文

1、給一年級(jí)小孩子講這個(gè)故事的老師叫田老師，田老師講的這個(gè)故事讓作者終身難忘，四十年后依然記憶猶新。為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀剩下的文字。

2、識(shí)字學(xué)詞，出示:

正月私塾生涯叩拜戛然而止受業(yè)

指名讀，讀準(zhǔn)字音。正是多音字。

3、以詞帶句，理解詞義，讀通句子。

出示:

(1)1942年正月新春，我不滿6周歲，到鄰村小學(xué)讀書。

正月就是一月嗎?(農(nóng)歷的一月，正月初一是春節(jié)，正月十五是元宵節(jié)。)

(2)老師姓田，私塾出身，17歲就開(kāi)始教師生涯。他口才、文筆都很好。

誰(shuí)知道私塾?(中國(guó)舊時(shí)私人開(kāi)辦的學(xué)校。一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別教學(xué)方法，主要為識(shí)字教育，教材、學(xué)習(xí)年限、學(xué)生年齡都沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定。)

什么叫私塾出身呢?

生涯在這里怎么理解?(田老師17歲開(kāi)始教書，做了一輩子的教師。)

(3)開(kāi)學(xué)頭一天，我們叩拜之后，便排隊(duì)進(jìn)入教室。

叩拜是怎樣的動(dòng)作?(學(xué)生向老師叩頭下拜，是一種舊式的禮節(jié)，表示學(xué)生對(duì)老師的尊重。我們現(xiàn)在師生見(jiàn)面就不需要叩拜了，而是相互問(wèn)好，體現(xiàn)師生間的相互尊重。)

(4)我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

什么叫戛然而止?(突然停止，多指聲音。)

田老師突然停止講故事，我為什么仍在發(fā)呆?(田老師的故事講得身臨其境，我入迷了。)

(5)我在田老師門下受業(yè)4年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

受業(yè)指什么?(跟從老師學(xué)習(xí)。)

幼時(shí)的劉紹棠跟從田老師學(xué)習(xí)4年，田老師講了上千個(gè)故事，每一個(gè)故事都讓劉紹棠聽(tīng)得入迷，恍若身臨其境。這上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。你是怎么理解這個(gè)比喻的?(田老師講的上千個(gè)故事就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)我的心田，我在田老師的故事中茁壯成長(zhǎng)。)

4、田老師講故事能讓幼時(shí)的我聽(tīng)得入迷，身臨其境，你知道原因嗎?(他口才、文筆都很好。說(shuō)明田老師的語(yǔ)文功底非常深厚。)

(三)作業(yè)布置

作業(yè)本(1)(2)(3)題。

第二課時(shí)：

一、課時(shí)目標(biāo):

1、理解含義深刻的句子;

2、明白自身努力的重要性。

二、教學(xué)過(guò)程:

(一)老師領(lǐng)進(jìn)門

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你能猜測(cè)一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家。)

出示:

劉紹棠，1936年2月生，1997年3月病逝，終年61歲。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

2、這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情如何?(激動(dòng)不已)他們的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是什么?(謝謝、感謝)

你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣讀一讀這段話嗎?

出示:

我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

3、大作家深深感謝老師領(lǐng)進(jìn)門，(指著課題)誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

同學(xué)們，這個(gè)門指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在我幼小的心田里生根發(fā)芽)

4、同學(xué)們，田老師真厲害!田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段話。

再次出示:

我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

5、同學(xué)們，田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么絕招使幼小的我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

6、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是天下一絕!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)，還可以從哪些句子看出來(lái)?

(1)我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

(2)我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)。

(二)修行靠自身

1、同學(xué)們，田老師講故事真是娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝，使幼小的我對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，長(zhǎng)大后成了作家。我深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō):這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。

出示:

有意栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭。

這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無(wú)意做的事卻獲得成功)

田老師說(shuō)的這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了又該如何理解呢?

學(xué)生交流后出示:

(1)田老師很謙虛。

(2)田老師當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

(3)田老師當(dāng)年并沒(méi)有要刻意去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

(4)田老師是在說(shuō)，你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書:修行靠自身)

齊讀:老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

2、俗話說(shuō)一日為師，終生為父。田老師的教育對(duì)年幼的劉紹棠產(chǎn)生了深刻的影響。時(shí)隔40年，已經(jīng)成為大作家的劉紹棠還是那樣的尊敬老師，老師又是那樣的虛懷若谷，難怪作家最后深情地說(shuō)--

出示:

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘?

指名讀。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易。)

插柳之恩，我怎能忘?如何理解?(①老師對(duì)我的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情我也不能忘記。)

請(qǐng)你加上因?yàn)?、所以把兩句話變成一句話?因?yàn)槭陿?shù)木，百年樹(shù)人，所以插柳之恩，我不能忘!)

師恩難忘，難忘恩師，難忘就在于老師用他潤(rùn)物無(wú)聲的精湛教藝把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)之門、理想之門、人生之門!通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)田老師的高尚人格和師生之間的桃李深情有了更加深切的感受。我們?cè)僮x讀最后一段話:十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘?

(三)作業(yè)布置

出示:

1、家庭作業(yè):搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的筆記本上。

2、周末作業(yè):在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。

3、課外閱讀:感念師恩的作品有很多，老師推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

魯迅《藤野先生》

毛澤東《我的老師徐特立》

梁曉聲《師恩難忘》

賈平凹《我的老師》

大衛(wèi)歐文《我最好的老師》

第三課時(shí)：

1、交流關(guān)于贊頌老師的名言。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3、完成作業(yè)本(4)(5)(6)題。

老師領(lǐng)進(jìn)門教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，初步學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，理解課文中深刻含義的句子。

3、感受田老師的形象，體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師深深的感激之情。

教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入

1、談話引出“老師領(lǐng)進(jìn)門”。

2、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門。讀題、釋題。

3、介紹作者。

二、新課學(xué)習(xí)

1、初讀課文：

⑴自由朗讀課文，要求：

①讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

②思考：田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)。

⑵交流反聵:

①田老師有哪些優(yōu)點(diǎn)？（口才好，文筆好，會(huì)講故事等。）

②用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一下。

③哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了田老師講的故事好？

2、細(xì)讀課文第二段，感受田老師的課堂魅力：

⑴學(xué)習(xí)3～5自然段：

①指導(dǎo)讀好古詩(shī)。

②指導(dǎo)朗讀3～5自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

③指名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬田老師的上課情景。

⑵學(xué)習(xí)第6自然段：

①朗讀第6自然段。思考，故事中的句子分別對(duì)應(yīng)了古詩(shī)中的哪些詩(shī)句。

②交流：哪一句詩(shī)句，田老師編得最精彩？

③指導(dǎo)朗讀。

⑶學(xué)習(xí)7自然段：

①劉紹棠先生聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應(yīng)是怎樣的？

出示：

我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

②抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀？

⑷學(xué)習(xí)第8自然段：

①齊讀。

②什么叫“受業(yè)？”

③指導(dǎo)理解：“……聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土?！边@一句。

3、學(xué)習(xí)課文第三段，體會(huì)大作家的感恩之情：

⑴齊讀9、10自然段。

⑵指名說(shuō)說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了?！钡暮x。

⑶理解劉紹棠的話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘？

三、寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感念師恩

1、把自己最想說(shuō)的話，寫一下。

2、根據(jù)時(shí)間，指名讀一讀。

3、師作點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

老師領(lǐng)進(jìn)門

田老師劉紹棠文學(xué)大門

口才好娓娓動(dòng)聽(tīng)

文筆好身臨其境

講故事好引人入勝

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