小學(xué)語文二年級教案

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版教材二年級語文上冊《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部編人教版教材二年級語文上冊第六單元第15課的課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。

《大禹治水》這是一個古代傳說，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進行教學(xué)，我想不僅僅是讓孩子了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：鯀怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

二、學(xué)情

由于生活在當(dāng)今社會的獨生子女多數(shù)生活條件優(yōu)越，受到家長的寵愛，較缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人生活幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。這就是本課教學(xué)的重點、難點。古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。為此，我力求在第一課時就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。

三、教學(xué)重難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)兩個多音字，認(rèn)識新偏旁“衣字旁”，理解由生字組成的詞語，寫好生字；

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、獻(xiàn)身精神。

四、教學(xué)方法

根據(jù)對教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課就有好幾處想象的訓(xùn)練點。

因此，本課的教學(xué)我打算抓住文中一些關(guān)鍵詞句，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，利用想象來拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，從而得到思想上的啟迪,情感上的升華。本課在寫作上很有特點。除了首尾段對比，突出重點之外，數(shù)量詞的運用對突出大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神十分明顯?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。

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二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

二年級部編版語文上冊《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“洪、毒”等15個生字；會寫“洪、災(zāi)”等10個字，會寫“洪水、經(jīng)?！钡?6個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語。

教學(xué)重難點：

按照課后提示，講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們讀過那些古代的神話故事呢？

2、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。讀完課題你們想知道什么呢？

3、出示大禹頭像，簡介大禹：傳說是我國部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水，是為民造福的英雄。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出自然段。

2.同桌互讀課文，糾正字音。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字“洪水”，讀準(zhǔn)字音?！昂椤逼允恰般摺?，與水有關(guān)。課文中還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。拓展歸類識記。

（2）借助圖片，認(rèn)讀“毒、蛇、獸”。字不離詞，幫助識記“毒蛇猛獸”。

（3）“災(zāi)”是會意字，像房子里著火之形，表示災(zāi)禍，難是多音字，在這里也有災(zāi)禍的意思?！坝?xùn)、退、恢”可組詞“教訓(xùn)、退去、恢復(fù)”3個詞語。在準(zhǔn)確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系課文搭配文中短語識記。識記詞語“繼續(xù)”，讓學(xué)生用詞語說一句話，聯(lián)系生活強化詞語意思。

4.大屏幕出示詞語，學(xué)生以開火車、齊讀、指名讀等多種形式認(rèn)讀鞏固生字。

5.生字掌握的這么好，課文肯定讀的更棒，指生讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1.讓我們坐上時光機，回到那個時候，看，那個時候就是這樣一幅場景，洪水給人們帶來了怎樣的痛苦？指生讀第一自然段。

（1）讀了這一段，誰能試著用上文中的詞語用自己的話說一說“洪水泛濫”是怎樣的景象？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系下文理解“泛濫”意思。

（2）出示洪水泛濫圖片，說一說你看到了什么？（洪水泛濫、淹沒田地、沖毀房屋）仿佛聽到了什么？如果是你在這樣的環(huán)境下，你會有什么感受？是啊，人們的生活痛苦極了。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

面對這樣的洪水，難道人們只能眼睜睜看著洪水肆虐嗎？是的，洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。這時候，有一個人站出來到這人們治水，他就是鯀。

（1）自由朗讀第二自然段，說一說鯀是用什么方法治水的，結(jié)果怎樣？（他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水沒有消退。）理解“筑壩擋水”的方法，猜一猜“擋”的意思，再查字典對照。

（2）鯀的方法沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水。復(fù)習(xí)詞語“繼續(xù)”。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，感受禹治水治水的艱辛。

(1)兒子禹結(jié)果父親未完成的使命繼續(xù)治水，那他的治水過程很順利嗎？是怎樣的？（辛苦、艱難）你從哪里可以看出來的？學(xué)生自由談感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在這13年1000多個日日夜夜里，他曾3次路過自己家門口都沒有進去看一眼，傳說他的兒子很大了，都沒有見過自己的父親。指導(dǎo)學(xué)生讀好數(shù)字。

（3）看著泛濫的洪水給人們帶來的災(zāi)難，他到處奔走。他仔細(xì)地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天剛亮就要出發(fā)，走遍千山萬水?？吹竭@樣的禹，你想用哪個詞來形容他？（無私奉獻(xiàn)、偉大……）

（4）小結(jié)：是啊，老百姓們聽說了這件事，非常感動，于是就給這個故事取了個名字——三過家門而不入（板書）來贊頌他。

4.學(xué)習(xí)第四自然段，感受大禹功績。

(1)讀第四自然段，畫出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插圖，理解詞語“疏導(dǎo)”。

大禹使用什么方法治水的？（疏導(dǎo)）你是怎樣理解這種方法的？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文猜想就是“疏通引導(dǎo)”的意思，查字典驗證。

(3)堵不如疏，鯀用筑壩擋水沒有成功，大禹吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)河道，成功治理了洪水。齊讀禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）體會洪水退去人們“安居樂業(yè)”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎樣的景象？齊讀。

出示百姓“安居樂業(yè)”的場景圖片，說說看到了什么。像這樣人們有房屋居住，有田地可種，幸福地過日子，這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。

5.按照提示，講述故事。

為了感謝大禹的功績，人們就尊稱他為“大禹”，也就是偉大的禹。大禹治水的故事從古流傳至今，讓我們根據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

（1）小組合作，每人講述一段，注意把方法重點講解清楚。

（2）組內(nèi)推選優(yōu)秀代表上臺展示，其他同學(xué)課補充。

四、指導(dǎo)書寫漢字

1.左右結(jié)構(gòu)的字指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫時共同特點，左窄右寬，注意筆順的穿插。

2.重點指導(dǎo)“道”“災(zāi)”。

“道”為半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意順序：先里面后外面?！笆住币獙懙亩苏?，中間兩橫均勻?！盀?zāi)”書寫時要注意上下兩部分的大小關(guān)系，底下部分不應(yīng)寬過字頭。寶蓋頭首點要居中，讓左點與右鉤位置對稱?！盎稹弊制厕嗍嬲?。

3.教師范寫，學(xué)生觀察書空。

4.學(xué)生描紅，每字對比書寫兩個。

五、布置作業(yè)

在我國的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多，都是文明民族文化的一個重要組成部分，課下推薦同學(xué)們讀一讀《愚公移山》，去感受不一樣的古代神話。

七、板書設(shè)計

大禹治水

洪水泛濫

鯀筑壩擋水

禹三過家門而不入

疏通河道治水成功人們安居樂業(yè)

部編版二年級上冊《大禹治水》語文教案

部編版二年級上冊《大禹治水》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。

知識與技能：

理解由生字組成的詞語，如“洪災(zāi)、無家可歸”等，學(xué)會本課13個生字，會寫8個漢字。

情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。

教學(xué)重點：

正確流利有感情地朗讀課文，特別是第二、三自然段。

教學(xué)難點：

通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻(xiàn)的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位偉大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板書課題，齊讀課題。

二．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。

牲畜 叮囑 欣欣向榮 沖毀 開鑿 妻子 逃荒 壘起

倒塌 堵塞 愛戴 英雄

1. 開火車讀詞語。

2. 男女生對讀詞語。

3. 全班齊讀詞語。

三．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

四．我搜集我快樂：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，將開啟我們今天的學(xué)習(xí)之旅。首先進行我搜集我快樂環(huán)節(jié)。

交流搜集和大禹有關(guān)的資料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快樂：

資料的搜集有助于對課文的理解，帶著對大禹的理解一起走進今天的文本。

1、小組交流五分鐘。

2、小組展示。

老師相信小朋友們都會讀了。哪位小朋友愿意讀給大家聽聽呢？你肯定讀懂了什么，能告訴我們嗎？（交流讀懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說話）

（1）洪水很大、老百姓沒東西吃，沒地方住。你從哪幾個詞讀出來的呢？ （嗯，你真是個認(rèn)真讀書的孩子，你真會讀書。你體會得真好。）

（2）說到?jīng)]房子住時，師：是呀，老百姓的房子都被洪水沖倒了，現(xiàn)在他們連住的地方都沒有，這就是？？（點紅無家可歸）

（3）孩子們，你們見過這么厲害的洪水嗎？我們一起來看看。（放視頻）

（4）剛才看見你在那兒呀，你為什么哇？引導(dǎo)學(xué)生說說看到的內(nèi)容。 學(xué)生沒有聲音，能說說你剛才看到了什么，聽到了什么嗎？

（5）師：是呀，洪水像猛獸一樣，向老百姓沖來，它沖倒了人們的房屋，奪走了人們的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人們家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你會什么心情？（指名說后再讀。）

師：禹下定決心要治理洪水，但是這洪水如同野性大發(fā)的公牛，在瘋狂地橫沖直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困難呢？

同學(xué)們根據(jù)自己喜歡的句子談體會。

并且教師進行的指導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生談到“禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看?！边@句話時，出示禹三過家門而不入的故事。從中進一步體會大禹的大公無私。

小結(jié)：

大禹在治水的過程心想百姓，歷經(jīng)艱辛，終于造福人民，曾經(jīng)三過家門而不入，他這樣一心為別人著想，從不想著自己，從不求回報，這樣的精神就叫奉獻(xiàn)。

六、我展示我快樂：

大禹身上那種無私奉獻(xiàn)的精神深深感染了我，我也能說出和奉獻(xiàn)有關(guān)的成語、古詩、名言、歌曲、故事等。

七、寫作練習(xí)。

想一想洪水過后百姓們?nèi)绾胃屑ご笥淼模?/p>

板書設(shè)計：

心想百姓

大 禹 歷經(jīng)艱辛 三過家門而不入

（英雄） 造福人民 （奉獻(xiàn)）

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一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級語文上冊《大禹治水》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學(xué)內(nèi)容：《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體課件、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點：朗讀理解課文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，體會大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀課題。

2.看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)一自然段

1.生自讀課文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2.生回答，相機解釋詞語。

3.指導(dǎo)朗讀本段。

4.齊讀本段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

2.學(xué)生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。

3.把握關(guān)鍵詞語，感悟人物品質(zhì)。相機指導(dǎo)朗讀。

4.師生共讀本段。

學(xué)習(xí)三自然段

1.自讀課文，

2.指生講故事。

3.通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)四自然段

1.看圖感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

3.齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。課下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

板書設(shè)計：

大禹治水

不怕困難一心為人

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《大禹治水》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

3、通過對“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會古代勞動人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅強的意志和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、說神話故事

師：關(guān)于中國遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女媧造人補天、精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

請學(xué)生講其中三個神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女媧造的嗎？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：千百年來，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐漸凝聚成氣云，再進一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿進化而來的。

2、導(dǎo)入課題

師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）

教師總結(jié)：盤古用他的鑿和斧劈開了天地，這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，相信勞動可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容--大禹治水。

板書課題：大禹治水

二、教學(xué)過程

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

師：請同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。

那在現(xiàn)實生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

對，正因為洪水給人們帶來了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時候，人們是怎樣治理洪水的呢？請同學(xué)們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

(1)自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

師：你在書中看懂了什么？有什么不懂的問題？

(2)邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

（師結(jié)合資料講述故事）

故事：相傳距今約四千多年前，我國是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說時代。那時，生產(chǎn)能力很低下，生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。活著的人們只得逃到山上去躲避。

部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會議，請各部落首領(lǐng)共商治水大事。堯?qū)Υ蠹艺f：“水災(zāi)無情，請大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推鯀去辦理。堯不贊成，說：“他很任性，可能辦不成大事?！钡?，首領(lǐng)們堅持讓鯀去試一試。按照當(dāng)時部落的習(xí)慣，部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，勉強同意鯀去治水。鯀到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來土擋的辦法治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動的地區(qū)搞了個象圍墻似的小土城圍了起來，洪水來時，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反而鬧得更兇了。鯀治水九年，勞民傷財，一事無成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯀的兒子禹繼續(xù)治水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下游大略考察了一遍，并在重要的地方堆積一些石頭或砍伐樹木作為記號，便于治水時作參考?？疾焱戤?，大禹對各種水情作了認(rèn)真研究，最后決定用疏導(dǎo)的辦法來治理水患獲得了成功。

大禹指揮人們花了十年左右的功夫，鑿了一座又一座大山，開了一條又一條河渠。他公而忘私，據(jù)說大禹幾次路過家門，都沒有進去。第一次他路過家門口，正好遇上妻子生孩子，大家勸他進去看一看，照顧一下，他怕影響治水，沒有進去；又有一次，他的孩子看見了父親，非常高興，要大禹到家里看一看，他還是沒有進去。他把整個身心都用在開山挖河的事業(yè)中了，至今，人們還流傳著大禹治水“三過家門而不入”的典故。

大禹因治水有功，被大家推舉為舜的助手。過了十七年，舜死后，他繼任部落聯(lián)盟首領(lǐng)。后來，大禹的兒子啟創(chuàng)建了我國第一個奴隸制國家--夏朝，因此，后人也稱他為夏禹。

師：大禹治水是造福炎黃子孫的偉大功業(yè)，對中華民族作出了巨大的貢獻(xiàn)。從大禹治水中你能受到什么啟發(fā)嗎？

學(xué)生分組展開討論，教師啟發(fā)學(xué)生從以下幾個角度思考：

①禹的父親采取什么方法治水？（堵塞）結(jié)果怎樣？（“失敗”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏導(dǎo)）結(jié)果怎樣？（獲得成功）由此你能得到什么啟發(fā)？

②禹在外治水13年，三過家門而不入，最終才獲得成功。如果他半途而廢，治水能成功嗎？由此你能得到什么啟發(fā)嗎？

③當(dāng)時洪澇災(zāi)害非常嚴(yán)重，災(zāi)害產(chǎn)生的原因是什么呢？從這個角度思考，你能得到什么啟發(fā)？

3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。

(1)交流調(diào)查情況。

師：現(xiàn)在有些地方也會發(fā)生洪水，人們會想出各種辦法來解決這個問題，誰來介紹一下你調(diào)查的方法？

(防洪工程措施主要有堤防、河道整治工程、分洪工程與水庫防洪等，通過這些工程手段以擴大河道泄量、分流、疏導(dǎo)和攔蓄洪水，以減免洪水災(zāi)害；防洪非工程措施，主要內(nèi)容有洪水預(yù)報、洪水警報、洪泛區(qū)管理、洪水保險、河道清障（或河道管理）、超標(biāo)準(zhǔn)洪水防御措施等，通過這些非工程的措施，可以避開、預(yù)防洪水侵襲，更好地發(fā)揮防洪工程的效益，以減輕洪災(zāi)損失。)

(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗。指導(dǎo)語：通過調(diào)查，你們認(rèn)你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來治理洪水？（課件播放圖片）

4、總結(jié)

師：這節(jié)課，我們就學(xué)到這里了，老師希望同學(xué)們能夠向大禹學(xué)習(xí)，并把我們今天所學(xué)的知識運用到我們的生活中，做一個人人稱贊的“小大禹”。

二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

二年級數(shù)學(xué)上冊《大禹治水》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)上冊《大禹治水》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數(shù)學(xué)上冊《大禹治水》教案

【原文】

相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步的向前奔去。

大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：鬧、毀、鑿、奔

詞：兇猛、淹沒、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服

四字詞：流離失所、無家可歸、鑿山開渠、一心一意

【重點句子】

1.相傳古時候黃河一帶經(jīng)常鬧水災(zāi)。兇猛的洪水淹沒了田地，沖毀了房屋，人們流離失所，無家可歸。于是，大禹決定去治理洪水。

2.大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙的顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。

3.大禹三過家門而不入，一心一意治理洪水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

【中心思想】

《大禹治水》講述了大禹為了治理洪水三過家門而不入的故事。面對自然災(zāi)害，大禹從治理洪水的失敗中汲取經(jīng)驗，最終帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難，取得成功。課文主要想告訴小朋友，在我們的一生中會遇到很多的困難，可是有困難不要怕，也不要躲避，我們應(yīng)該用我們的聰明才智去戰(zhàn)勝困難，最后一定就可以成功！

【動動腦筋想一想】

★看完文章，大家認(rèn)為禹是一個怎么樣的人呢？★

禹是一個有責(zé)任心、聰明、無私奉獻(xiàn)、意志頑強、熱愛百姓的人。

★為什么禹三過家門而不入呢？★

因為他是一個無私奉獻(xiàn)的人，為了百姓能過上安定的生活，他在治水期間也沒有回過一次家，一心一意的治理洪水，最終取得了成功。

【典故】

大禹治水是一個歷史典故，是我國古代的神話傳說故事。在三皇五帝時期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負(fù)責(zé)治水。經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。人們過上了安定的生活。

《大禹治水》教案

《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識15個生字;會寫8個生字;理解“洪水、擋水、疏導(dǎo)、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講一講“大禹治水”的故事。

3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是古代傳說中的一位英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,能依據(jù)提示講講“大禹治水”的故事。

教學(xué)難點:通過重點詞句感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件等。

課時安排:2課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、談話導(dǎo)入

【課件出示:禹陵、禹廟圖片】同學(xué)們,浙江紹興有禹陵,還有禹廟,你們?nèi)ミ^嗎?那是紀(jì)念誰的?是為了紀(jì)念一位名叫大禹的古代英雄。

同學(xué)們,禹是我國古代一位治水英雄,他的父親是鯀。禹是我國古代傳說中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水,三過家門而不入,為后人世世代代所傳頌,后人稱他為大禹,也就是“偉大的禹”的意思。今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧!【課件出示課題:15大禹治水】請齊讀課題。

同學(xué)們,讀了課題,想要了解些什么?

預(yù)設(shè):

1、大禹為什么要治水?

2、大禹是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計意圖:整體教學(xué)可以使繁文簡教,在本課的教學(xué)中,教師在學(xué)生接觸課文之始,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,拋出兩個問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。

二、初讀課文,認(rèn)讀生字

同學(xué)們,請自讀課文?！菊n件出示自讀要求:

1、一邊讀一邊圈出課文的生字,并借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、把課文讀通順,難讀的句子多讀幾遍,并標(biāo)上段落序號。

3、小組合作識記生字:朗讀生字,相互正音。交流識記生字的好方法。】

同學(xué)們,任務(wù)完成了嗎?老師來考考你們。【課件出示帶音節(jié)生字】

同學(xué)們,認(rèn)識它們嗎?自己拼讀拼讀。

提示:“洪、傷、耕”是后鼻音;“難”是前鼻音;“蛇、獸、傷”是翹舌音;“災(zāi)”是平舌音;“難”在本課中讀nàn。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家拼讀拼讀?

同學(xué)們,現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀,看看哪組拼讀等更精彩?

同學(xué)們,一起來拼讀拼讀吧。

同學(xué)們,現(xiàn)在這些生字寶寶的帽子飛走了,你們還認(rèn)識它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們,你是怎樣識記這些生字寶寶的?小組交流交流。

同學(xué)們,誰來把你的識記好方法與大家分享分享?

同學(xué)們,這些詞語你們會讀嗎?【課件出示生字組成的詞語】自己打打招呼。

同學(xué)們,把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們,一起來讀讀吧。

設(shè)計意圖:識字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點,在這個環(huán)節(jié)里,教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生

識記生字,并且通過小組合作來鞏固識記,從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文,感知內(nèi)容

同學(xué)們,現(xiàn)在老師范讀課文,你們思考:課文給你印象最深的是什么?【課件播放文本動漫朗讀】

同學(xué)們,請再讀課文,思考:哪幾個自然段寫了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段講了什么?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

先講——洪水經(jīng)常泛濫,使人們生活痛苦。

再講——大禹的父親鯀治水,但沒有成功。

接著講——大禹為了治水三過家門而不入。

最后講——大禹終于治好了洪水。】

設(shè)計意圖:通過交流,學(xué)生對大禹的偉大精神有了初步的了解,再通過梳理每個自然段講了什么,學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序,為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

四、書寫字詞

同學(xué)們,快樂寫字的時間又到了,你們能寫好嗎?【課件出示:洪、災(zāi)、難、道、認(rèn)、被、業(yè)、產(chǎn)】

同學(xué)們,認(rèn)識它們嗎?自己打打招呼。

同學(xué)們,誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀?

同學(xué)們,請睜開你們的火眼金睛,仔細(xì)觀察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?

預(yù)設(shè):“洪、難、認(rèn)、被”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬。

【課件出示:被】同學(xué)們,“被”左邊是衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來范寫,你們書空。【課件播放動態(tài)筆順】提示:一點是領(lǐng)子;橫撇、豎是身子;撇是一只袖子;點是另一只袖子。是不是很有趣呀?

同學(xué)們,請先描紅后臨寫。

【課件出示:道】同學(xué)們,“道”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的“首”,再寫外面的走之旁。

同學(xué)們,現(xiàn)在老師來范寫,你們書空?！菊n件播放動態(tài)筆順】

同學(xué)們,請先描紅后臨寫。注意正確的寫字姿勢,書寫規(guī)范、端正、整潔。

同學(xué)們,誰來把你的作品與大家分享分享?其他同學(xué)評議。

設(shè)計意圖:識字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點,教師要激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的愿望。通過讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評議等多種手段,學(xué)生主動參與識字活動的興趣更濃了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,誰能用“誰做什么,結(jié)果怎么樣”來說說《大禹治水》主要寫了什么嗎?

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》【課件出示課題:15大禹治水】,看看大禹為什么要治水?是怎樣治水的?結(jié)果怎樣?

設(shè)計意圖:通過對文章內(nèi)容的回顧,培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力,教會學(xué)生在遇到“誰干什么”這類課題時,可運用這個歸納全文大意的小竅門,來概括課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境

【課件出示第一自然段】同學(xué)們,請輕聲朗讀課文第一自然段,邊讀邊想:你看到了一幅怎樣的畫面?

預(yù)設(shè):

1、洪水給人們帶來了災(zāi)難。

2、洪水兇猛,百姓的日子過得很苦。

【課件播放洪水泛濫的視頻】同學(xué)們,你們感受到洪水泛濫給人們帶來的災(zāi)難了嗎?請帶著你們的感受齊讀第一自然段。(注意語速要緩慢,語調(diào)要沉重,邊讀邊想象畫面。)設(shè)計意圖:教師通過視頻和渲染,讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文,能夠深刻地體會到洪水的無情和兇猛,從而更深刻地體會到人們迫切治水的心情。

三、對比想象,感受大禹治水的科學(xué)、艱辛

同學(xué)們,在大禹之前,他的父親鯀也治理洪水。請自讀課文,思考:大禹和父親分別用了什么樣的方法治理洪水,結(jié)果如何?畫出相關(guān)語句。

同學(xué)們,誰來把你的學(xué)習(xí)成果與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:

鯀——筑壩擋水結(jié)果:治理九年,依然失敗

禹——疏導(dǎo)結(jié)果:治理十三年,洪水退了】

同學(xué)們,請再讀第三、四自然段,畫出描寫大禹治水的語句。

同學(xué)們,誰來把你畫出的語句與大家分享分享?

預(yù)設(shè):

【課件出示:他和千千萬萬的人一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去?！?/p>

【課件出示插圖】同學(xué)們,請結(jié)合插圖想象:大禹治水疏通河道,可能會遇到哪些困難?

【課件出示資料袋:他歷盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形,帶領(lǐng)著老百姓挖通了很多河道,引導(dǎo)洪水流入了大海?！?/p>

同學(xué)們,誰來談?wù)勀愕母惺?

預(yù)設(shè):對大禹歷盡艱辛、堅持不懈治水的精神感到無比敬佩。

同學(xué)們,治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水,讓老百姓早點兒過上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下決心治理洪水。此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人?

同學(xué)們,請帶著你們的感受,齊讀第三、四自然段。

設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生對比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艱辛的一件事,感受到大禹一心為民的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的無私

同學(xué)們,大禹治水的這些年,發(fā)生了很多動人的故事,【課件出示圖片】課文中給我們講了一個他“三過家門而不入”的故事。

【課件出示:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看?！客瑢W(xué)們,你們會填嗎?誰來試試?

同學(xué)們,你們“十三年”知道是多少天嗎?四千七百多天哪!這期間,他曾經(jīng)三次路過家門都沒有回家。禹的兒子十多歲了,竟不知父親是個什么樣子。

同學(xué)們,看到這簡簡單單的幾個數(shù)字,你們有什么問題想問問大禹嗎?

同學(xué)們,難道大禹真的不想自己的親人嗎?那他為什么不回家?

預(yù)設(shè):

1、大禹雖然很想家,但是治水的問題太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。

2、家里的親人需要大禹,但治水更需要大禹。

同學(xué)們,你們能夸夸大禹嗎?

預(yù)設(shè):大公無私、一心為民、為民造福……

設(shè)計意圖:通過想象,以角色代替的方式,來感悟大禹大公無私、一心為民的品質(zhì)。

五、總結(jié)升華

同學(xué)們,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,歷盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了。老百姓又過上了安定的生活,大家快樂地耕種、孩子們自由地玩耍、全家歡聚一堂。如果你是當(dāng)時老百姓中的一員,過上了這樣的生活,你會對大禹說點兒什么?

總結(jié):

同學(xué)們,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代地流傳下去,這就是——代代相傳!此時此刻,讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后一個自然段?！菊n件出示最后一自然段】

同學(xué)們,大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會,像大禹這樣一心為公的人還有很多【課件依次播放英雄群像圖:偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿……】。

同學(xué)們,還記得課文每個自然段講了什么嗎?請根據(jù)段意復(fù)述課文。

設(shè)計意圖:由大禹治水聯(lián)想到相似的大公無私的人,受到偉大人物美好品質(zhì)的感染,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。

板書設(shè)計:

二年級語文上15大禹治水教案反思作業(yè)題（部編版）

15大禹治水

【教學(xué)要求】

1.認(rèn)識15個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

3.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。

【課時安排】二課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1．認(rèn)識15個生字，會寫8個字。

2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1.今天我們來認(rèn)識一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領(lǐng)人們制服了洪水，人們終于結(jié)束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業(yè)。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《大禹治水》）

二、識字解詞

1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示1）

（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（課件出示2）

hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn

洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

各自拼讀，讀好前鼻音“難、認(rèn)、產(chǎn)”，后鼻音“洪”以及整體認(rèn)讀音節(jié)“業(yè)”。

指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示3）

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

開展讀詞游戲。

指名讀，開火車讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（課件出示4）本文講了一件什么事？填空。

帶領(lǐng)大家的事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三．識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示5）洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)

1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。

（2）換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“推”減“扌”換“又”就是“難”。

（3）減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。

（4）猜謎語：“家里失火了。”是“災(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點指導(dǎo)“難、被”并講述：（板書：難被）

（課件出示6）：“難、被”田字格課件。

“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示7）

看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

嚴(yán)格按筆順描寫。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.抄寫本課生字，各四個。

2.讀讀記記下列詞語：

洪水猛獸毒蛇災(zāi)難繼續(xù)農(nóng)業(yè)

3.比一比再組詞：

洪（）被（）難（）

哄（）波（）準(zhǔn)（）

答案：

1.略。

2.略。

3.洪（洪水）被（被子）難（困難）

哄（哄人）波（水波）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）

第二課時

課時目標(biāo)

1.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。

2.學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、習(xí)舊引新，明確目標(biāo)。

1.小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?（板書：大禹治水）

（1）生字檢測

（課件出示8）看誰讀得又快又對。

洪水毒蛇猛獸災(zāi)難消退繼續(xù)農(nóng)業(yè)恢復(fù)耕種

（2）默讀課文，回憶一下：我們學(xué)了課文講了一件什么事情？

學(xué)生概括

2.大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

引讀：結(jié)果——(出示句子)（課件出示9）

洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。

3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書：偉大)

二、精讀感悟，體會大禹精神。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（課件出示10）讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。

(交流)（課件出示11）很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。洪水淹沒了農(nóng)田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)第2—4自然段。

對比父子兩人治水的結(jié)果，一個失敗，一個成功，你有什么疑問？大禹治水為什么會成功？這個就是我們這節(jié)課中要重點解決的問題。

學(xué)生自由讀相應(yīng)段落想想他為什么會成功？

學(xué)生自讀勾畫，小組交流

匯報交流。

A大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

（課件出示12）

“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”

鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（課件出示13）

“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。”

什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個字概括就是？（疏）你能用文中的語句回答嗎？

（課件出示14）“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去?！保ò鍟簾o畏智慧）

過渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻(xiàn)精神。

2.哪些地方看出大禹治水決心很大？

（課件出示15）禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進家門看一看。

禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，古時候有一個成語講的就是禹的這種行為——三過家門而不入。

十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景：（課件出示16）

禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他。

禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他。

禹第三次路過家門的時候看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來，他。

學(xué)生補充說完整。

多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。

像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無私舍己為人）（板書：無私舍己為人）

3.小結(jié)：正因為如此，人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞鳎谒拿智凹恿艘粋€大字，尊稱他為“大禹”。（板書：代代相傳）

4.因為大禹的堅定決心和無私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？

學(xué)生讀課文最后一句話。

這樣的景象用書上一個詞語來形容就是“欣欣向榮”。

三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

課文學(xué)完了，你會講這個故事給別人聽嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。

（課件出示17）

提示1.洪水使人們生活痛苦。

2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

3.大禹治水，三過家門而不入。

4.大禹用開通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。

課外作業(yè)新設(shè)計

1.把《大禹治水》的故事講給別人聽。

2.搜集有關(guān)古代領(lǐng)袖的故事。

3.搜集有關(guān)大禹的故事。

答案：

1.略。

2.農(nóng)業(yè)始祖后稷，炎帝發(fā)明刀耕火種。

3.大禹的故事有：①灌溉興農(nóng)，②劃分九州，③創(chuàng)造文化，④鑄造九鼎，⑤戰(zhàn)勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監(jiān)獄

【板書設(shè)計】無畏

大禹治水智慧代代相傳

（偉大）

無私舍己為人

【教學(xué)反思】

《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學(xué)生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達(dá)的特點，還是有一定難度的。

由于學(xué)生缺乏對洪水感知的實際經(jīng)驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來進行教學(xué)。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。

反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。

第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

【教學(xué)設(shè)想】

初讀課文。細(xì)讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀“大禹”。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2.檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4.口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第1自然段。

1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2.指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、課堂小結(jié)：

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

資料包

精彩片段

分析大禹是怎樣下定決心治理洪水，造福百姓的。

師：老師不得不想起另一個治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？

生：不用

師：為什么？

生：用堵，土?xí)兯傻摹?/p>

生：水會越聚越多。

生：他已經(jīng)看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會失敗。

師：那么他用的方法是什么？

生：輸

師：先查看水從哪兒走？

生：有一個低的地方，一個更低的地方就輸

生：堵的方法并不完全是錯的。有的地方堵，有的地方疏通。

（掌聲）

師：這個方法好？（好）誰來讀一讀這個好方法。

生讀

你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領(lǐng)老百姓們查看地形，

引讀

師：此時此刻，你看到了一個怎樣的大禹？

生：聰明

生：機智勇敢

生：勇敢

生：為民造福

師：禹就是這樣一心撲在治水上，風(fēng)里來雨里去。一干就是十三年。

引讀——

師：你沒有疑問嗎？你的小腦袋里在想什么？

生：曾經(jīng)路過家，為什么不看看？

生：看看也不耽誤治水?；厝タ纯?/p>

師：禹的兒子，十三歲了還——

生：不知道父親是什么樣子？

師：你多大了？

生：八歲

師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——

生：媽媽，爸爸長得什么樣子??？

生：媽媽……

師：激動得不知說什么了？

生：爸爸什么樣子??？我想死他了。

生：娘——（無語）

師：媽媽說什么？

生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了？

生：我也不知道他在哪兒？

生：爸爸在為民造福呢。

師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒?。浚ǔ鍪就队埃?/p>

描述：有一天，他來問——

生：別人都有爸爸，我有嗎？他為什么不回來看我們啊？

師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。禹不想看看兒子嗎？他舍小家顧——

生：大家

師：三過家門——

生：而不入

師：誰帶著這樣的感情讀一讀？

生讀

師：把我的心都讀碎了。誰再來讀一讀。

生讀

師：洪水終于被制服了，（出示最后一段）孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？

很高興，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

生：洪水被制服了，我很高興。因為……

師：因為什么？

生：大家有的種田有的蓋房子

師：老百姓們都在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>

出示：植樹造林、男耕女織、上學(xué)堂……這些安定的日子都是誰帶來的？

生：大禹

師：帶來了什么？

生：安定的日子。

生：寧靜的日子。

生：快樂的日子。

生：安居樂業(yè)的日子。

師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——

生：代代相傳。

師：傳了兩千五百年。

生：讀

師：傳了兩千八百年。

生：讀

師：傳了三千年了。

從此大禹的名字——

生：代代相傳

師：老師有一個疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢？

生：本來沒有大，能為民造福，

生：人們都尊敬他，所以加了一個“大”。

生：人們喜歡他，就加了一個“大”。

師：讓我們滿懷深情地稱呼他——

生：大禹。

師：崇敬地稱呼他——

生：大禹。

師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。

教學(xué)資料

備課資料

關(guān)于大禹的資料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的說法），字（高）密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首領(lǐng)、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子（但也有說法認(rèn)為禹應(yīng)為顓頊六世孫）。其父名鯀，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯀”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。

相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產(chǎn)生的最后一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都城（或在安邑或在晉陽），國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。

禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷來被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會稽山上（今浙江紹興市南），仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始?xì)v代帝王大都來禹陵祭祀他。

練習(xí)：

一、連一連。

shòugēngdúhuīzāi

毒獸災(zāi)耕恢

二、讀句子，看拼音，寫詞語。

hóngshuǐzāinàn

1.給百姓帶來了無數(shù)的。

nóngyèshēngchǎn

2.漸漸恢復(fù)了。

三、根據(jù)課文內(nèi)容填入合適的詞。

淹沒（）沖毀（）開通（）

驅(qū)趕（）恢復(fù)（）治理（）

四、照樣子，把句子換個說法。

例：洪水把房屋沖倒了。房屋被洪水沖倒了。

1．大禹把洪水制服了。

2．洪水把老百姓害苦了。

五、課文整體梳理。

課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄為了，三次經(jīng)過家門都沒有，最后治理了洪水的故事。

六、重點段落品析。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家重新搬了回來。

1.照樣子，寫詞語。

千千萬萬

2.大禹是怎樣治理洪水的？用“”畫出有關(guān)句子。

3.這段話有句。

七、根據(jù)要求寫一寫。

你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關(guān)于他的事件吧！

答案

一、略。

二、洪水災(zāi)難農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

三、淹沒田地沖毀房屋開通河道

驅(qū)趕猛獸恢復(fù)生產(chǎn)治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水進去

六、1.明明白白清清楚楚認(rèn)認(rèn)真真

1.他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

人教部編本二年級語文上冊《大禹治水》第二課時教案

人教部編本二年級語文上冊《大禹治水》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，理解“恢復(fù)、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

教學(xué)重點：了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點：抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還記得嗎，來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧。出示生字，生集體

認(rèn)讀。

3、出示四字詞語，生讀一讀記一記。

4、出示圖片，生快速說出對應(yīng)的四字詞語，看誰記得多、看誰速度快。

5、出示五個詞語，生根據(jù)詞語按順序?qū)⒄n文內(nèi)容說一遍。

二、研讀課文。

1、大禹治水的結(jié)果怎么樣？

2、解釋“恢復(fù)”一詞。

3、出示洪水視頻，問學(xué)生仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、大水給百姓帶來了哪些災(zāi)害？

5、禹和鯀都只治水了，為什么一個成功，一個失敗了？生找原因。

6、出示禹和鯀治水的方法進行對比。

7、體會大禹的聰明才智。

8、出示“三過家門而不入”視頻，孩子體會大禹的無私。

三、拓展練習(xí)

1、小練筆，如果你是當(dāng)時的百姓，你有什么話想對大大禹說。

2、現(xiàn)代還有哪些人也想大禹一樣有著無私奉獻(xiàn)的精神，生討論回答。

小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水

2、簡介大禹。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

要求：（1）把生字圈出來。

（2）把難讀的句子畫出來。

2、檢查自讀情況。

3、范讀課文。

思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

（3）“無家可歸”是什么意思？

（3）這些事情發(fā)生在什么時候？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

3、學(xué)生描紅。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)細(xì)讀課文

1、細(xì)讀課文第2自然段。

（1）指名讀課文。

說說這一段有幾句話。

哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

（板書：走遍吃盡）

“走遍”“吃盡”說明了什么？

“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？

③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？

（板書：挖通劈開）

④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

⑤指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生練讀，齊讀。

2、細(xì)讀第三自然段。

（1）指名讀課文。

（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

板書：13年三次過家門一次也沒進

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第4自然段。

（1）齊讀。

（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

（3）老百姓會怎樣感激大禹？

板書：制服洪水代代相傳

（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

擴詞。

治（）（）（）久（）（）（）

理（）（）（）偉（）（）（）

二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形。

（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

（2）注意“久”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)

1、抄寫詞語。

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第三畫是（）。

理：有（）畫，第十畫是（）。

姓：有（）畫，第三畫是（）。

四、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、背誦課文。

大禹治水

大禹治水
預(yù)習(xí)提示
運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
運用綜合識字的方法，認(rèn)識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。
教師準(zhǔn)備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
課時安排一課時
教學(xué)過程
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。
課件出示生字，師生評點正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。
細(xì)讀課文，體驗感悟
師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。
（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里?！?br> （引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路?！?br> （讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽了這個故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻(xiàn)精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓Α坝硪虼顺蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸边@句話的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之四

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之四”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

板書課題，指名讀"大禹"。

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

"決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開"要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會"代代相傳"的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

2、進一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒　倒

2、擴詞。

治　久　理　偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

提醒學(xué)生注意：久的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

2、按要求填空。

洪：有（）畫，第七畫是（）。

父：有（）畫，第五畫是（）。

理：有（）畫，第六畫是（）。

姓：有（）畫，第四畫是（）。

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“小學(xué)二年級語文教案——《大禹治水》教學(xué)設(shè)計之三”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。

2、說出大禹的主要事跡和治水成功的原因。

技能：說說大禹“三過家門而不入”的故事。

情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。

二、教材分析：

重點：大禹治水的事跡和精神。

難點：對部落和部落聯(lián)盟的理解。

三、課前準(zhǔn)備：

1、大禹像掛圖，大禹陵照片。

2、大禹治水的掛圖。

四、教學(xué)過程：

（一）引入新課：

師：紹興有個禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

（二）講授新課：

1、黃帝和炎帝的事跡：

（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問：祖國境內(nèi)原始社會的遺址主要有哪幾個？為什么我們稱自己是炎黃子孫？

（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。

2、大禹治水：

（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實際采用了什么治水方法？

（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開溝掘渠，使洪水從江河流入大海。

（3）請學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過家門而不入”，艱苦勞動十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。

（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過家門而不入，這是一種什么精神？

（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚。

（6）講一講禹“三過家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）

3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過大禹陵的學(xué)生講）。

（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。

（三）知識反饋

1、課后填空題。

2、請幾個學(xué)生講禹“三過家門而不入”的故事。

（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識，懂得了什么道理？