包公審驢教案

《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課教案。

《淘氣包埃米爾》導(dǎo)讀課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察封面發(fā)現(xiàn)本書的基本信息。JAb88.CoM

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)目錄了解內(nèi)容版塊和情節(jié)設(shè)置，結(jié)合圖文并茂的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)內(nèi)容，加深印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選擇喜歡的章節(jié)閱讀和分享，通過(guò)邊讀書邊思考，逐步探究“淘氣”的豐富內(nèi)涵。

3、養(yǎng)成閱讀、勾畫、摘錄的閱讀習(xí)慣，隨時(shí)與好朋友分享讀書的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)書籍的內(nèi)容及特色，抓住情節(jié)了解人物個(gè)性，多元認(rèn)知“淘氣”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解本書圖文結(jié)合的特點(diǎn)，能選擇喜歡的章節(jié)閱讀并簡(jiǎn)要復(fù)述。

準(zhǔn)備活動(dòng)：師生準(zhǔn)備書籍，教師設(shè)計(jì)多媒體課件及微課資源

教學(xué)過(guò)程：

一、引入書目，直入主題：

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)讀一本特別有趣的書，題目叫——《淘氣包埃米爾》。

（板書題目）

一說(shuō)到“淘氣”，其近義詞可以是什么？（頑皮、搗亂、闖禍、惹事······）

也許，走進(jìn)《淘氣包埃米爾》，你會(huì)有不一樣的理解。

二、回顧讀法，層層推進(jìn)：

1、我們讀一本書，都有一定的過(guò)程，先從了解基本信息開(kāi)始，如書名、作者、封面等，再通過(guò)序言了解作者的寫作初衷，通過(guò)目錄了解大致內(nèi)容，通過(guò)書評(píng)了解其重要價(jià)值等，那就讓我們一步步走進(jìn)這本書吧！

2、觀察封面，初識(shí)人物：

（1）封面上有幾位重要人物，請(qǐng)讀出他們的名字。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文字作者、圖畫作者、譯者，還有我們的主人公埃米爾）

（2）觀察封面上的埃米爾，你認(rèn)為他是個(gè)“淘氣包”嗎？

（學(xué)生結(jié)合其穿著、動(dòng)作簡(jiǎn)單認(rèn)知：衣服不夠整齊，帽子飛落，不穿鞋子；走路都是空翻向前。）

誰(shuí)能看出不一樣的地方？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其天真、靈巧之處。）

3、認(rèn)識(shí)作者，親近童話：

（1）指名讀作者簡(jiǎn)介，指導(dǎo)抓重要信息（生卒年月、代表作品、榮譽(yù)稱號(hào)等）

（2）你對(duì)哪一點(diǎn)印象深刻？（可以抓住作品數(shù)量之多，獲獎(jiǎng)層次之高、人們贊譽(yù)之重來(lái)了解）

（3）教師分享：我最喜歡人們稱它為“童話外婆”，就像一位慈祥的老奶奶給孩子們講故事，是那么親切、溫暖。其實(shí)，這也是林格倫寫作的主要目的。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)中國(guó)小讀者的寄語(yǔ)。

（指名朗讀，注意語(yǔ)氣，讀出那份期待和鼓勵(lì)。）

（3）這本瑞典名著的譯者也有話要說(shuō)，大篇的推薦序言，請(qǐng)大家關(guān)注最后一部分，聽(tīng)聽(tīng)他的心里話。（學(xué)生默讀，了解“童話世界”，真正理解孩子的人才能為孩子創(chuàng)造美好的世界?。?/p>

4、看懂目錄，明確情節(jié)：

（1）一看目錄，明版塊，引思考：

看看，目錄有何特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三大部分的布局：引入人物——看看淘氣——生活依舊

這么淘氣的孩子，一般人會(huì)想要遠(yuǎn)離他，但是他仍然生活在這里，而且后來(lái)的故事情節(jié)更多了，這其中又意味著什么呢？

（2）二看目錄，知情節(jié)，品淘氣：

看看埃米爾都干了些什么？算不算一個(gè)淘氣包？

（學(xué)生結(jié)合目錄嘗試描述和猜想，體會(huì)其中淘氣帶來(lái)的哭笑不得或者妙趣橫生。）

他做的事情只有淘氣嗎？你有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合后半部分的情節(jié)體會(huì)，他有時(shí)候也在做好事，想幫助別人。）

這么多豐富的故事，幾乎每個(gè)故事都有一幅生動(dòng)的插圖，讓我們總會(huì)想起那些讓人忍不住發(fā)笑的故事。

（出示插圖，看圖猜故事。）

5、初讀故事，認(rèn)識(shí)人物：

（1）你對(duì)哪個(gè)故事最感興趣？趕快翻到那一頁(yè)，開(kāi)始讀吧！

（學(xué)生根據(jù)自主選擇默讀故事）

（2）誰(shuí)愿意來(lái)給我們分享一下？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，你對(duì)“淘氣”有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)。

結(jié)合學(xué)生講述，細(xì)致了解個(gè)別故事，引導(dǎo)學(xué)生探究“淘氣外表”下蘊(yùn)含的“豐富內(nèi)心”：感恩、勇敢、好奇、嘗試、正義、善良、探索、幫助······

（3）回頭再看這本書的第三部分，你覺(jué)得哪個(gè)詞可以替換這個(gè)“淘氣”？

（學(xué)生結(jié)合內(nèi)容閱讀、人物認(rèn)知，重新選擇——偉大。）

你覺(jué)得一個(gè)孩子可以稱為“偉大”嗎？

（結(jié)合具體故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)到他救人一命，堪稱偉大！）

如果讓你結(jié)合整本書來(lái)想一想，你覺(jué)得可以稱為偉大嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生了解到：百折不撓、保持本心、遭遇誤解、永葆善良，這就是“偉大”?。?/p>

三、課堂小結(jié)，指向精讀：

也許小男孩難免淘氣，可是在淘氣的背后卻是一顆無(wú)比珍貴的心，這樣的好書才是佳作！能用這樣的眼光去欣賞這個(gè)孩子，描述這個(gè)孩子，只有富有童心的“童話外婆”可以做到，她為全世界的兒童創(chuàng)造了一個(gè)真正的童話世界。

就像林格倫所說(shuō)，去讀吧，讀完就會(huì)有發(fā)現(xiàn)啦！我們開(kāi)始讀吧······

擴(kuò)展閱讀

《詹天佑》導(dǎo)讀

小學(xué)課文《詹天佑》一文，作者擷取了典型事件即詹天佑主持修筑京張鐵路的事，贊揚(yáng)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神體現(xiàn)在哪里呢？

從當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境來(lái)看，清朝政府提出修京張鐵路計(jì)劃后，帝國(guó)主義國(guó)家紛紛出來(lái)阻撓，且互相爭(zhēng)奪，互不相讓，其目的是進(jìn)一步控制我國(guó)北方。他們最后提出一個(gè)條件來(lái)要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑京張鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。在他們看來(lái)，清政府任命詹天佑修筑京張鐵路是一個(gè)不切實(shí)際空想，詹天佑根本不可能完成這個(gè)工程，要修筑這條鐵路，最后黨政軍是依*他們外國(guó)人，簡(jiǎn)直狂妄至極！再?gòu)淖匀画h(huán)境來(lái)看，從南口往北至八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁，工程極其艱巨。詹天佑面臨重重壓力和種種困難，為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，真可謂是愛(ài)國(guó)之舉！

在勘測(cè)線中過(guò)程中，詹天佑親自深入勘測(cè)第一線，頂著風(fēng)沙，奔波在懸崖峭壁上，和工人一起同甘共苦共患難，置個(gè)人安危于不顧，始終不渝地堅(jiān)持在野外工作。他抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，夜以繼日，他還虛懷若谷向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民請(qǐng)教。他這種吃苦耐勞的工作作風(fēng)備受人們的稱贊。他之所以這樣做，是不讓外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀詭計(jì)得逞，更是在鼓舞中國(guó)人民的斗志！這是何等崇高的愛(ài)國(guó)情啊！

在開(kāi)鑿隧道過(guò)程中，居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道工程最艱巨。詹天佑根據(jù)兩個(gè)隧道的不同地勢(shì)（居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)）分別采用從兩邊同時(shí)向中間進(jìn)和中部鑿井法工作方法，縮短了工期，為鐵路的提前竣工奠定了基礎(chǔ)，充分顯示出詹天佑的聰明智慧和杰出的才能！

青龍橋附近坡度特別大，火車難以爬上去，詹天佑順著山勢(shì)，又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條人字形路線，采用上坡下坡都用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了這個(gè)重大難題。這一驚人的創(chuàng)舉是他對(duì)山路建筑的杰出貢獻(xiàn)，更是他智慧和才能的結(jié)晶！因此，可以說(shuō)，京張鐵路是一條愛(ài)國(guó)路，也是一條智慧路！

《詹天佑》導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《詹天佑》導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)教案設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《詹天佑》導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)教案設(shè)計(jì)

《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開(kāi)頭就說(shuō)他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，這是為什么？要搞清楚這個(gè)問(wèn)題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚，把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，這樣才能理解課文內(nèi)容，體會(huì)其深刻含義。對(duì)此，在對(duì)教材的處理與整體設(shè)計(jì)上，是這樣安排的：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)預(yù)讀初步感知課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：詹天佑是怎樣一個(gè)人？課文主要講了他的什么事？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文，了解課文內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)細(xì)讀精讀課文，理解其深刻含義

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？

2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

3.為什么說(shuō)這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生了解到：當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地社會(huì)，科學(xué)落后，工程技術(shù)人員缺乏，備受帝國(guó)主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓、要挾、嘲笑；再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差（地形復(fù)雜、山勢(shì)險(xiǎn)峻），所以說(shuō)，修筑京張鐵路，確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1.在這樣的環(huán)境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣）

2.他接受任務(wù)后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過(guò)渡到重點(diǎn)段落，即46自然段）

詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，克服了種種困難，都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難：

第一是勘測(cè)線路。

這里地勢(shì)險(xiǎn)峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。他自己始終堅(jiān)持在野外工作，還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教。這原因是什么？因?yàn)檫@是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。

第二是開(kāi)鑿隧道。

鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，課文舉了兩個(gè)例子說(shuō)明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實(shí)際操作。

第三是設(shè)計(jì)人字形線路。

鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種人字形線路，解決了火車爬坡難的問(wèn)題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)議讀深化課文，揭示中心

齊讀最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解：成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?lián)系課文中心句（開(kāi)頭一句話），學(xué)生通過(guò)討論得出結(jié)論：詹天佑的確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)練習(xí)鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)

教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學(xué)生邊演示，邊說(shuō)出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車在掛圖上演示，并說(shuō)出人字形線路的好處。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué)，學(xué)生印象深刻，而且加深了對(duì)課文中心思想的理解。

附：板書設(shè)計(jì)

淘氣的作息時(shí)間

《少年閏土》導(dǎo)讀

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《少年閏土》導(dǎo)讀”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《少年閏土》一文的開(kāi)頭：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這段對(duì)少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細(xì)致描寫，在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在藍(lán)天與碧綠的西瓜地之間，勾畫出一輪金黃的圓月，作者生動(dòng)地描繪了藍(lán)、綠、黃三色交相輝映的一幅彩圖，對(duì)描寫勇敢、機(jī)智的少年的出場(chǎng)起了烘托作用。

二、生動(dòng)勾畫人物形象。用項(xiàng)帶銀圈，手捏鋼叉向一匹猹刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。

三、營(yíng)造氣氛，設(shè)下懸念。文章開(kāi)頭營(yíng)造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰(shuí)？家住在何處？我怎樣和他相識(shí)的？他為什么見(jiàn)識(shí)那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

四、埋下伏筆，照應(yīng)后文。開(kāi)頭細(xì)致描寫，表明了閏土是個(gè)海邊長(zhǎng)大的農(nóng)村孩子，見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富，他的生活經(jīng)歷是只看見(jiàn)院子高墻上的四角的天空的我所聞所未聞的。這為后文閏土豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，知道無(wú)窮無(wú)盡的希奇事埋下了伏筆。文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以深刻的印象。

名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案4

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的名著導(dǎo)讀《水滸傳》教案4，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：1.了解《水滸》小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

2.把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)和巧妙構(gòu)思。

能力訓(xùn)練：1.理解小說(shuō)的主題思想。

2.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著《水滸傳》的興趣、熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，領(lǐng)略《水滸傳》的藝術(shù)魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示水滸人物的圖片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境；

2、準(zhǔn)備電視連續(xù)劇《水滸傳》的視頻片段，學(xué)生通過(guò)觀看與文學(xué)名著比較。

教法與學(xué)法：朗讀品悟法；賞析再現(xiàn)法；

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

《水滸傳》是我國(guó)四大名著之一，是一部偉大的古典名著。在一節(jié)課的時(shí)間里向?qū)W生推薦閱讀這部作品，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀熱情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從“激趣”入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部名著的興趣。并且，通過(guò)賞析精彩片段“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”中的精彩情節(jié)——三打鄭屠，以了解《水滸傳》的藝術(shù)魅力。最后，比較文學(xué)名著與影視作品的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生正確看待對(duì)名著只“看”不“讀”的現(xiàn)象。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入

播放《水滸》主題歌《好漢歌》。（在歌聲中走進(jìn)課堂）

同學(xué)們，剛才咱們聽(tīng)的歌曲是-----------，聽(tīng)著這激昂的旋律，真叫人心旌蕩漾，我們隨著歌聲仿佛跨越了千年時(shí)空。梁山好漢的錚錚鐵骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壯舉仿佛就在身邊。同學(xué)們，你們肯定直接或間接接觸過(guò)《水滸傳》，今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)梁山水泊，感受水滸精彩。

二、我讀我知道

水滸英雄的故事精彩紛呈，梁山好漢的個(gè)性迥然鮮明，你肯定能夠說(shuō)出很多水滸英雄的名字或他們的故事，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？請(qǐng)----------，越多越好喲！

魯智深（花和尚）：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理

武松（行者）：血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報(bào)，（不足：濫殺無(wú)辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

吳用（智多星）：智取生辰綱。足智多謀、神機(jī)妙算。

林沖（豹子頭）：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪夜上梁山。武藝高強(qiáng)、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩、被逼上梁山。

李逵（黑旋風(fēng)）：真假李逵、中州劫法場(chǎng)。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真。

宋江（及時(shí)雨）：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。

楊志（青面獸）：楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。

三、我看我記牢

同學(xué)們，水滸故事家喻戶曉，流傳民間。有人把這些故事搬上熒屏，觀眾說(shuō)“好！”，“真好！”，“真的好1”.請(qǐng)看精彩視頻······

四、我品我明了

1、同學(xué)們，《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》看的真過(guò)癮，導(dǎo)演的精彩構(gòu)思來(lái)源于哪里呢？顯然來(lái)源于《水滸》原著的精彩。好，下面請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材p239頁(yè)，仔細(xì)品味魯提轄打下去的三拳，展開(kāi)自己的想象，體悟其中的精彩。好轉(zhuǎn)哪里呢？

2、討論：看電視劇能夠代替閱讀名著嗎？

3、通過(guò)閱讀、比較、感悟，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)《水滸》的藝術(shù)成就有哪些呢?

4、同學(xué)們，《水滸》在我們身邊的影響已經(jīng)多年了，它是一部經(jīng)過(guò)時(shí)代積淀的人類文化的精華，這就是我們常說(shuō)的名著，那么，我們不妨來(lái)探討一下作為我們?cè)撛鯓娱喿x名著呢？

五、小結(jié)

親愛(ài)的同學(xué)們，好漢團(tuán)結(jié)是座山，好山就在水旁邊，風(fēng)云際會(huì)人馬動(dòng)，一聲長(zhǎng)嘯天地間，英魂聚散一千年，山高水遠(yuǎn)有遺篇?！ぁぁぁぁぁ?/p>

課后作業(yè)：

閱讀《水滸傳》，選擇一位你最喜歡的水滸人物，再精讀有關(guān)的章節(jié)，然后寫一篇文章，發(fā)表你對(duì)這位人物的看法。

課后反思：

學(xué)生對(duì)于《水滸傳》這部文學(xué)名著充滿興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀名著的熱情。這堂課教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了“三維”目標(biāo)的新課程理念。但課后我也在反思，在教學(xué)欣賞精彩片段《魯提轄三打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)環(huán)節(jié)中，自己是否把課堂放得不夠開(kāi)，還未完全擺脫傳統(tǒng)教育的觀念。今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立置疑，合作解決問(wèn)題，盡力做到真正把課堂還給學(xué)生。

這一節(jié)課我就沒(méi)有涉及關(guān)于寫作背景、小說(shuō)主題等方面的內(nèi)容，甚至對(duì)《水滸》的藝術(shù)特色也講的很少。因?yàn)閷?lái)如果他們認(rèn)真的讀了，這些肯定會(huì)接觸到、體會(huì)到的。我把這節(jié)課分成了“我講我知道”、“我看我記牢”、“我品我明了”、等板塊，讓學(xué)生去講、去看、去品、去悟。讓他們成為課堂的主人，通過(guò)比較、品讀、思考、競(jìng)爭(zhēng)，閱讀《水滸》成了他們的閱讀目標(biāo)和閱讀需要。

《白公鵝》釋句導(dǎo)讀

１、要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭。板正的姿勢(shì)攀談的腔調(diào)，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。

２、白鵝大概認(rèn)為這人世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似霸道的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因這喜愛(ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，做種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)。破折號(hào)主要有三種作用：一是表示注釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是它，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)他，接著又說(shuō)它，因此用破折號(hào)。

《秦兵馬俑》導(dǎo)讀

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《秦兵馬俑》導(dǎo)讀”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《秦兵馬俑》導(dǎo)讀

結(jié)構(gòu)安排巧，思路條理清

150024黑龍江省哈爾濱市第三發(fā)電廠小學(xué)：姜廣生

——秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，在古今中外的雕塑史上也是絕無(wú)僅有的，充分展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

《秦兵馬俑》是一篇介紹歷史文物的文章，本文采用總分結(jié)構(gòu)布局謀篇，讓人感到思路清晰，為把秦兵馬俑的真實(shí)面目展示給讀者提供了可靠的保證，先總寫后分述，便于讀者從整體上把握全文，對(duì)理解文章的內(nèi)容和層次的劃分提供了先決條件?！肚乇R俑》這篇文章的開(kāi)頭先概括介紹秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，即總寫，讓大家了解到秦兵馬在世界的歷史地位。然后分別從秦兵馬俑的規(guī)模、類型及個(gè)性特點(diǎn)作了詳細(xì)介紹，并合理使用了列數(shù)字、作比較等手法，突出了秦兵馬俑的悠久歷史及其價(jià)值所在。最后總結(jié)全文，指出秦兵馬俑在古今中外雕塑史上的地位。

上下文過(guò)渡自然，銜接緊湊。是本文的又一寫法特點(diǎn)，表現(xiàn)尤為突出的是課文的第三自然段，其中“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。”一句既對(duì)上一段內(nèi)容作了總結(jié)，又對(duì)下文的內(nèi)容起到鋪墊的作用。不要小瞧這樣簡(jiǎn)短的一句話，在文中的作用可不小，沒(méi)有它，簡(jiǎn)直就像河面缺了一座橋一樣，截然把文章的上下文割斷，形成不了一個(gè)統(tǒng)一體，顯得更零亂。

同學(xué)們，在仔細(xì)品讀這篇文章的時(shí)候，你是否感覺(jué)到這篇文章在結(jié)構(gòu)的安排上很有特色？希望在今后的習(xí)作中能夠?qū)W以致用，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

《再見(jiàn)了，親人》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見(jiàn)了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》一文。這是一篇敘事抒情的文章，敘述了中國(guó)人民志愿軍在歸國(guó)前夕同朝鮮人民在車站熱情話別的動(dòng)人情景，熱情贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的比山還高比海還深的深情厚誼。

文章內(nèi)容緊緊圍繞親人展開(kāi)。全文六個(gè)自然段，一、二、三個(gè)自然段分別記敘了志愿軍與朝鮮大娘、小金花、大嫂催人淚下的往事，贊揚(yáng)了他們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r(jià)，是志愿軍的親人。后三個(gè)自然段，記敘了志愿軍與朝鮮親人依依惜別的情景。

課文前三自然段按人物出現(xiàn)的先后順序自成段落，由于這三個(gè)自然段在寫法、結(jié)構(gòu)上基本相同，因而教學(xué)時(shí)無(wú)需逐段、逐句一一講解，可采取重點(diǎn)導(dǎo)讀第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一段的方法，學(xué)習(xí)第二、三段。教師檢查自學(xué)效果，對(duì)第二、三段中的重點(diǎn)詞句作適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣教學(xué)可以促使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的比山高比海深的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法；會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。

【教學(xué)主要步驟】

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求

1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？

二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景

1.板書課題，提問(wèn)：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰(shuí)？課題上的中心詞是什么？

（討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。）

2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。（略）

三、初讀課文，整體感知

看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。）

四、理清脈絡(luò)，劃分段落

接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段？為什么？（討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段；也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。）

（一）講讀第一段，要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。

1.默讀課文

按照志愿軍勸大娘不要相送具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍反問(wèn)句肯定深厚情誼的順序，給這段話分層。

2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。

（交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！）

提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍？為什么？（突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。）

接問(wèn)：這句話在文中起什么作用？（明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。）

設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢？大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢？因?yàn)榘四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢？（引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。）

再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事？從什么詞語(yǔ)可以看出？學(xué)生看書劃詞。（從記得、還記得兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。）

3.指名讀第一件事。

（1）思考：這是一件什么事？（歸納并板書：送打糕昏倒在路旁）

（2）默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。（交流后劃詞：雪中送炭）雪中送炭的意思是什么？課文中雪中送炭指什么？（交流后明確：雪中送炭是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。）文中哪些句子具體寫大娘雪中送炭的？（劃出句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃。）圈出重點(diǎn)詞。（帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。）從這些詞你能看出什么？（討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。）

（3）指導(dǎo)有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事：

（1）思考：這是一件什么事？（學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫）

（2）劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。（背進(jìn)、丟下。）

提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍？（討論后明確：這一丟、一背，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人唯一的小孫孫?？梢?jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是不是親人，勝似親人。

5.齊讀最后一句

提問(wèn)：這是一個(gè)什么句？誰(shuí)能把它改為陳述句？這句話是什么意思？這句話在文中起什么作用？

6.教師小結(jié)：

（1）這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

（2）我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次；再找出概括句并理解句意；然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。

（二）學(xué)生自學(xué)第二、三段。

師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。（教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。）

1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：

（1）扣住關(guān)鍵詞剛強(qiáng)，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。

（2）抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。

（3）從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。

2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：

（1）著重抓住過(guò)渡句也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。

（2）抓住重點(diǎn)句：后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。（理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。）

（三）教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

1.輕讀課文

看再見(jiàn)了，親人這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？（明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。）

2.提問(wèn)

志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情？（討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。）

3.接問(wèn)

我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄疬@句話是什么意思？在文中起什么作用？（明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。）

4.指導(dǎo)朗讀

速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，親人、土地、在一起要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以言已盡而意無(wú)窮之感。

五、總結(jié)課文

提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些人？哪些事？這些事是圍繞著什么中心寫的？（明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。）

《詹天佑》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《詹天佑》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《詹天佑》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況，和修路施工中的典型事件，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段，重點(diǎn)是二、三兩段。

第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，點(diǎn)明了主題，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

第二段是二、三自然段。先寫京張鐵路地理位置，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們進(jìn)一步控制我國(guó)北部，對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪，你爭(zhēng)我?jiàn)Z地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫帝國(guó)主義者們的要挾：如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)，妄想以此迫使清政府向他們求助。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師！當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師，全國(guó)人民轟動(dòng)了，都要為國(guó)爭(zhēng)氣，顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，不怕外來(lái)壓力，有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的阻撓、要挾成了泡影，又利用他們的報(bào)紙宣傳什么能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世，又以自然條件的惡劣做借口，認(rèn)為這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試，來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖，為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工，提前完成任務(wù)作了鋪墊。

第三段寫詹天佑精心設(shè)計(jì)施工，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務(wù)。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑，毅然接受任務(wù)。接著寫他細(xì)心勘測(cè)，精心設(shè)計(jì)施工，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路，通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想，表現(xiàn)他克服困難，工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密，具體為：

所做哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡，哪里要改小彎度，都經(jīng)過(guò)勘測(cè)，周密計(jì)算。親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。白天攀山越嶺，勘測(cè)路線；晚上在煤油燈下繪圖，計(jì)算。為尋找一條合適的路線，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。

所說(shuō)我們的工作首先要精密，大概差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口

所想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人譏笑我們，而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。二是開(kāi)鑿隧道，居庸關(guān)山高巖厚，兩端開(kāi)鑿；八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，中間鑿井，四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大，設(shè)計(jì)人字路，上下坡用兩個(gè)火車頭，一推一拉，使火車平穩(wěn)上、下坡。

第四段概括地寫京張鐵路提前竣工，給帝國(guó)主義者以有力回?fù)簦磉_(dá)了中國(guó)人民的智慧才能，顯示出中國(guó)人民的民族自豪感，總結(jié)深化了文章的主題。

【教學(xué)建議】

教學(xué)本課，要緊扣開(kāi)篇的第一句話，圍繞杰出、愛(ài)國(guó)，抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件，揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。

（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容

1.通過(guò)查工具書，初步理解阻撓：要挾、藐視、勘測(cè)、主持、經(jīng)緯儀、竣工等生詞的涵義。

2.按照課后習(xí)題1中的（1）詹天佑修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的？，（2）修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的？讓學(xué)生自學(xué)課文，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落，為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深化對(duì)課文的整體理解，再作思考解答。

（二）精讀課文，突出杰出、愛(ài)國(guó)（重點(diǎn)講讀二、三兩段）

1.通過(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖（或地圖冊(cè)），讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置，理解聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道，認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。

2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景：清朝政府的軟弱無(wú)能；帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃，一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓？

②一些帝國(guó)主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在？為什么說(shuō)帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了？

③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國(guó)轟動(dòng)起來(lái)？外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的？

④連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，無(wú)論如何也完成不了，這句話的含義是什么？有什么依據(jù)？

圍繞四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。

講讀第三段時(shí)，讓學(xué)生思考：

①詹天佑毅然接受任務(wù)這表明什么？

②他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的；要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解人字路線，用兩個(gè)火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

讀講第四段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？同時(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義，領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程贊嘆不已的深刻涵義。

3.歸納文章中心思想。

（三）指導(dǎo)背誦，反顧全文，理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系，落實(shí)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

1.指導(dǎo)背誦第三段，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)勘測(cè)線路（所做所說(shuō)所想）開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)人字線路。

2.回顧全文，思考問(wèn)題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。

3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法，要求學(xué)生變文法為學(xué)法，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。

附板書設(shè)計(jì)：

《詹天佑》

名著導(dǎo)讀《家》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、關(guān)于作者

巴金，原名李芾甘，筆名有王文慧、歐陽(yáng)鏡蓉、余一、黃樹輝、比金等。原籍浙江紹興，曾祖一代起定居四川成都。祖父為官多年，父親也在四川廣元做過(guò)二年知縣。1904年11月25日巴金出生在這個(gè)地主官僚家庭。他在這個(gè)封建家庭生活了19年，時(shí)代的震蕩和家庭的黑暗，使少年巴金產(chǎn)生了對(duì)封建專制的不滿。

1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，革命潮流的沖擊和進(jìn)步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想，但同時(shí)也受到了克魯泡特金、廖抗夫等無(wú)政府主義思想的影響。

1920年9月，考入成都外語(yǔ)專門學(xué)校，參加了一個(gè)帶有無(wú)政府主義色彩的青年團(tuán)體鈞社的活動(dòng)。1923年，和三哥離開(kāi)家庭到上?？既霒|南大學(xué)附中班。1925年翻譯了克魯泡特金的《面包和自由》，編輯了《革命論叢》等書。1927年1月，到法國(guó)后翻譯了廖抗夫的《夜未央》。1928年9月在巴黎完成處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，同年底回上海，埋頭寫作和翻譯。1931年九一八事變后，巴金參加了救亡運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)期，他寫了《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）之一的《家》、《滅亡》的續(xù)篇《新生》、《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，以及描寫礦工生活和斗爭(zhēng)的中篇小說(shuō)《砂丁》《萌芽》(后改為《雪》)，另外，還寫作出版了多卷的短篇小說(shuō)和散文集。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他繼續(xù)寫了《激流三部曲》的《火》《憩園》《寒夜》以及為數(shù)眾多的散文、短篇小說(shuō)、游記、童話等。強(qiáng)烈的民主主義思想，決定了巴金的藝術(shù)風(fēng)格。他的文筆熱情奔放，語(yǔ)言凝練清新，被譽(yù)為當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。他的作品已被譯成各種文字，馳譽(yù)海外，被國(guó)際文藝界目為我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)巨擘。

二、內(nèi)容梗概：

成都高公館，一個(gè)有五房?jī)簩O的大家族。高老太爺是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，五房中的長(zhǎng)房有覺(jué)新、覺(jué)民、覺(jué)慧三兄弟，他們的繼母及繼母的女兒淑華，因?yàn)楦改冈缤?，現(xiàn)在是大哥覺(jué)新當(dāng)家。

覺(jué)新是長(zhǎng)子長(zhǎng)孫，早熟而性格軟弱，受過(guò)新思想的熏陶卻不敢頂撞長(zhǎng)輩，他年輕時(shí)與梅表妹相愛(ài)，但卻接受了父母的安排另娶了玨?；楹笏^(guò)得很幸福，有了孩子，也愛(ài)自己美麗的妻子，但又忘不了梅，特別是出嫁不久后梅就成了寡婦，回到成都，兩人的見(jiàn)面帶給他無(wú)窮的痛苦。不久，梅在憂郁中病逝。

覺(jué)民與覺(jué)慧在外參加新文化運(yùn)動(dòng)和學(xué)生運(yùn)動(dòng)，遭到爺爺?shù)挠?xùn)斥，并被軟禁家中。覺(jué)民與表妹琴相愛(ài)，但爺爺卻為他定下親事，覺(jué)民為此離家躲避，覺(jué)新夾在弟弟與爺爺中間受氣。覺(jué)慧是三兄弟中最叛逆的一個(gè)，他對(duì)家中的丫頭鳴鳳有朦朧的好感。高老太爺要將鳴鳳嫁給自己的朋友孔教會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮樂(lè)山做妾，鳴鳳在絕望中投湖自盡，覺(jué)慧決心脫離家庭。

高老太爺發(fā)現(xiàn)最疼愛(ài)的兒子克定騙妻子的錢去組織小公館，并在外欠下大筆債務(wù)，老四克安也大嫖戲子，在此打擊下一病身亡。家中大辦喪事，將要生產(chǎn)的玨被高老太爺?shù)年愐烫员苎庵疄?zāi)為由趕到郊外生產(chǎn)，覺(jué)新不敢反對(duì)，因照顧不周，玨難產(chǎn)而死。覺(jué)新在痛悔的心情中承認(rèn)這個(gè)家庭應(yīng)該出個(gè)叛徒，他支持覺(jué)慧離家去上海。

巴金先生的《家》以二十年代初期四川成都一個(gè)封建官僚地主家庭祖孫兩代的矛盾沖突為線索，通過(guò)覺(jué)新、覺(jué)民、覺(jué)慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鳴鳳、瑞玨三個(gè)女子的悲慘命運(yùn)沉痛地控訴了封建制度對(duì)年輕一帶的摧殘，深刻地揭露了封建大家庭的罪惡及其腐朽沒(méi)落，同時(shí)熱情地歌頌了青年一代民主主義的覺(jué)醒及其反封建斗爭(zhēng)。《家》以嫻熟的藝術(shù)手法，塑造了眾多富有典型的形象。每個(gè)形象都寫得血肉豐滿、個(gè)性鮮明、栩栩如生，但小說(shuō)所塑造的人物形象眾多中高覺(jué)新的形象塑造的極為成功，具有典型性。他是這部小說(shuō)最見(jiàn)藝術(shù)功力的人物形象。覺(jué)新的道路代表了第三種命運(yùn)即應(yīng)該反抗而沒(méi)有反抗，既不甘心維護(hù)舊制度，又沒(méi)有勇氣走新道路，由此成為封建制度的犧牲品。

三、主要人物形象及故事：

1、高老太爺：

他是封建專制主義的象征,主要性格特征是專橫與殘忍,象征著舊家庭和專制制度走向崩潰的歷史命運(yùn).小說(shuō)中,他是高家的最高統(tǒng)治者,他的名言是我說(shuō)是對(duì)的,哪個(gè)敢說(shuō)不對(duì).我說(shuō)要怎樣做,就要怎樣做!他的話人人必須遵守.他把覺(jué)慧軟禁在家里,不準(zhǔn)他參加學(xué)生運(yùn)動(dòng);他強(qiáng)迫覺(jué)民淑英接受他定下的親事;他把丫頭鳳鳴當(dāng)作禮物送給馮樂(lè)山做小老婆,終于迫使鳴鳳投湖自殺.高老太爺?shù)牧钜粋€(gè)特點(diǎn)是虛偽,腐朽.表面上道貌岸然,實(shí)際上,他和其他剝削者一樣精神空虛,靈魂丑惡.玩花旦,討小老婆,欺壓丫頭,什么丑事都做得出來(lái)。他身邊那個(gè)濃妝艷抹,說(shuō)話尖聲尖氣,走路扭扭捏捏的陳姨太,就是他道貌岸然的形象注腳.。

2、覺(jué)慧：

主要性格特征是幼稚和大膽,具有叛逆精神.他大膽的沖決一切陳腐觀念和秩序.他沖出家門參加抗議軍人毆打?qū)W生的請(qǐng)?jiān)甘就?拋散反對(duì)軍閥的傳單;他反對(duì)覺(jué)新的逆來(lái)順受,支持覺(jué)民的逃婚,力斥荒唐的血光之災(zāi)的封建說(shuō)法;他藐視封建門第等級(jí)觀念及深嚴(yán)的家法,和丫頭鳴鳳的戀愛(ài)最后憤然離家出走.他大膽地否定一切,逃出封建家庭,去尋找自己的新天地.然而他又是幼稚的.他的反抗還帶有一些盲目性.他性格叛逆的局限性.他是一個(gè)激進(jìn),大膽,而又幼稚,單純的知識(shí)分子。

他是封建家庭中大膽而幼稚的叛逆者形象，是一個(gè)具有初步民主主義和人道主義思想的反抗者，一個(gè)充滿朝氣的典型。

覺(jué)慧的思想性格包括兩個(gè)方面：

A、反抗叛逆是其性格的核心，他的這種反抗叛逆思想是在時(shí)代思潮的影響下形成的，又在社會(huì)斗爭(zhēng)、家庭斗爭(zhēng)以及愛(ài)情追求中得到了強(qiáng)化。具體有三個(gè)方面的表現(xiàn)：

首先，在社會(huì)斗爭(zhēng)中接受了新思想和新教育的影響，積極投身于五四運(yùn)動(dòng)；

其次，在家庭斗爭(zhēng)中，他蔑視封建等級(jí)制度和舊禮教，反對(duì)作揖主義；

再次，在愛(ài)情追求中屏棄了傳統(tǒng)的世俗偏見(jiàn)和等級(jí)觀念，與家中婢女鳴鳳相愛(ài)。

B、覺(jué)慧的反抗還有局限性幼稚。他身上還存在著他出身的那個(gè)家庭和階級(jí)的思想印記。

總而言之，覺(jué)慧是20世紀(jì)初，在新思潮沖擊下由五四運(yùn)動(dòng)首先喚醒的中國(guó)人，是封建主義大膽的、勇敢的叛逆，也是滿懷熱情的、不成熟的革命者。

關(guān)于覺(jué)慧的精彩片斷：

《家》的開(kāi)篇找到了演戲的奧妙而歡叫二哥，我懂了！的人，也只有覺(jué)慧吧？只有對(duì)他二哥，他能夠如此放開(kāi)。此刻的他，是如此明朗。那張?bào)@奇的面龐就在我面前綻放，明亮的眸子里透出的是可愛(ài)的充滿追求的光芒。當(dāng)然，他也有獅子般咆哮的時(shí)刻，對(duì)爺爺?shù)姆饨ㄋ枷?，?duì)大哥的軟弱。我仿佛看到他是那么氣憤地將書敲在桌子上，桌子上的灰塵好似跟著書本共起共落；對(duì)于愛(ài)仆的死去，對(duì)于兄弟之間的沖突，他選擇了出走，安靜得像一顆塵埃。

在那個(gè)舊思想的家中，他的反抗是劇烈的，直到最終離家而去?；蛟S，是他感覺(jué)到這個(gè)家的腐朽已經(jīng)到了靠人力無(wú)法挽回的地步。小說(shuō)的最后，形容載他離開(kāi)的水是可祝福的水，帶著絲絲的眷戀。這讓我感覺(jué)到了他頑強(qiáng)反抗的背面的溫存，

3、覺(jué)新：

他的主要性格特點(diǎn)是懦弱,順從,茍安,得過(guò)且過(guò),逆來(lái)順受.他在倫理上接受了新思潮,并激起了思想上的共鳴,但在感情上,行動(dòng)上卻仍然留戀舊家庭,在新舊矛盾沖突中,壓下自己內(nèi)心的痛苦,服從于統(tǒng)治者的安排.他渴望婚姻的自由,希望與自己心愛(ài)的梅表姐結(jié)婚,但他沒(méi)有勇氣違抗父母之命,最終導(dǎo)致梅芳的抑郁而死.婚后,他深愛(ài)妻子瑞玨，也并不相信迷信的陳規(guī)陋習(xí)，但在習(xí)慣勢(shì)力面前又不敢挺身而出保護(hù)愛(ài)妻免遭厄運(yùn)．

性格二重性的表現(xiàn)：覺(jué)新是封建家庭中的軟弱者，是一個(gè)能清醒認(rèn)識(shí)到自己的悲劇命運(yùn)又怯于行動(dòng)的知識(shí)分子形象。他是一個(gè)新舊參半的人物，他打小就接受封建的正統(tǒng)思想的教育，但是他眼見(jiàn)到自己家庭的敗落從而也對(duì)封建思想感到不滿。這就造成其思想性格的二重性。

他是這部小說(shuō)最見(jiàn)藝術(shù)功力的人物形象。覺(jué)新的道路代表了第三種命運(yùn)即應(yīng)該反抗而沒(méi)有反抗，既不甘心維護(hù)舊制度，又沒(méi)有勇氣走新道路，由此成為封建制度的犧牲品。

（1）覺(jué)新是封建家庭中的軟弱者，是一個(gè)能清醒認(rèn)識(shí)到自己的悲劇命運(yùn)又怯于行動(dòng)的多余人形象，是封建家庭和舊禮教毒害下人格分裂的悲劇典型。

（2）覺(jué)新的悲劇在于他怯懦優(yōu)柔、充滿矛盾的性格。

（3）覺(jué)新身上那種懦弱茍且性格的形成是有其思想根源的：

首先，長(zhǎng)子長(zhǎng)孫的地位對(duì)其性格的形成起決定作用；

其次，是封建等級(jí)制度和封建倫理道德長(zhǎng)期毒害所造成的結(jié)果；

第三，從五四文化思潮中吸取的托爾斯泰的不抵抗主義和劉半農(nóng)的作揖主義的影響。

覺(jué)新的悲劇不僅是性格悲劇，更是社會(huì)的悲劇，是中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的共同悲劇。他的悲劇說(shuō)明：

對(duì)于封建惡勢(shì)力只能奮起抗?fàn)?，?zhēng)的人格的自由和獨(dú)立，以及愛(ài)情的幸福，妥協(xié)退讓是沒(méi)有出路的。

4、鳴鳳

本文所寫的鳴鳳，是故事中第一個(gè)慘死的年輕的丫環(huán)。作者對(duì)于她的不幸命運(yùn)的描寫，集中地暴露了封建壓迫的殘酷。鳴鳳是一個(gè)聰明、美麗、善良的姑娘，她與高家的三少爺覺(jué)慧相戀，向往著自由和幸福。但是，在那暗無(wú)天日的社會(huì)里，她的丫環(huán)地位就決定了她的悲慘命運(yùn)。在本文之前，與此有關(guān)的情節(jié)是：一天深夜鳴鳳被叫到周太太房里，通知她老太爺吩咐三天以后就要把她送給馮老太爺去做小。這些話的每一個(gè)字都像利刃刺進(jìn)鳴鳳的心。她曾跪在周太太的腳下苦苦哀求，但得到的回答卻是：實(shí)在沒(méi)有法子可想。她從太太房里出來(lái)又去找覺(jué)慧，然而覺(jué)慧卻忙著趕寫文章，沒(méi)有馬上領(lǐng)會(huì)她的來(lái)意。她覺(jué)得有一堵墻橫在她跟他的中間，其實(shí)這堵墻，正是冷酷無(wú)情的封建制度和舊禮教。于是她便想到了死。

本節(jié)便細(xì)膩地描寫了鳴鳳臨死前痛苦的內(nèi)心世界。作者通過(guò)鳴鳳千回百轉(zhuǎn)的心理過(guò)程，有力地控訴了舊制度和舊道德的罪惡。鳴鳳從覺(jué)慧的房里出來(lái)以后，她知道這是真正的一點(diǎn)希望也沒(méi)有了，便一直來(lái)到花園湖畔，面對(duì)在黑暗中發(fā)光的湖水，面對(duì)萬(wàn)籟俱寂的世界，她感到所有的人都活著，只有她一個(gè)人就要死了，過(guò)去十七年中她所能夠記憶的是打罵，流眼淚，服侍別人，盡管她跟別的少女一樣，也有漂亮的面孔，有聰明的心，有血肉的身體，可是人世間單單要蹂躪她，傷害她，不給她一瞥溫和的眼光，不給她一顆同情的心，甚至沒(méi)有人來(lái)為她發(fā)出一聲憐憫的嘆息。她愛(ài)一切，可是生活的門面面地關(guān)住了她，為此，她又感到了憤懣不平，感到這個(gè)世界值得懷疑，難道這一點(diǎn)(指唯一從覺(jué)慧那里得到了一點(diǎn)愛(ài))她也沒(méi)有權(quán)利享受嗎?為什么所有的人還活著的時(shí)候，她在這樣輕的年紀(jì)就應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)世界?顯然，這所有的委屈和懷疑，都是她從個(gè)人的遭遇中歸結(jié)出來(lái)的，反映了千百萬(wàn)類似鳴鳳的女性對(duì)封建制度和舊禮教的控訴和抗議!這也正是作者從不幸的鳴鳳身上所挖掘出來(lái)的深刻的社會(huì)意義。

本文細(xì)致入微的心理描寫有力地刻畫了鳴鳳的性格，揭示了她那美玉無(wú)瑕的善良心地。這個(gè)無(wú)依無(wú)靠的弱女子，盡管渴望覺(jué)慧的援救，但她終于控制住了自己的奢望。這是因?yàn)樗氲剑核麘?yīng)該做一個(gè)偉大的人。她不能夠拉住他，她不能夠妨礙他，他的存在比她的更重要。她不能讓他犧牲他的一切來(lái)救她。這樣，鳴鳳的死除去是對(duì)黑暗社會(huì)的反抗之外，還有一層新的意義，即為了愛(ài)，為了別人而犧牲自己。這就進(jìn)一步表現(xiàn)了鳴鳳的善良性格，加深了這一悲劇性格的思想意義。

本文在表現(xiàn)方法上，最大的特點(diǎn)是十分出色的心理描寫。除去上述所說(shuō)的集中描寫之外，作者對(duì)于鳴鳳與覺(jué)慧訣別時(shí)語(yǔ)言和表情的描寫，也有力地寫出了她的內(nèi)心活動(dòng)。而且在其后的大段內(nèi)心剖析中，作者還適當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)了自己的主觀抒情和議論。比如：是的，她的生活里是永遠(yuǎn)沒(méi)有明天的。明天，小鳥在樹枝上唱歌，朝日的陽(yáng)光染黃了樹梢，在水面上散布了無(wú)數(shù)明珠的時(shí)候，她已經(jīng)永遠(yuǎn)閉上眼睛看不見(jiàn)這一切了。這些抒情是作者感情的自然流露，加強(qiáng)了作品的感染力量。

四、精彩片斷賞析《鳴鳳之死》：

鳴鳳是巴金在《家》中塑造最成功的一個(gè)形象之一,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一個(gè)光輝的女性形象。

鳴鳳是高府的一名丫頭，十七歲的鳴鳳單純、可愛(ài)，一出場(chǎng)，給人帶來(lái)的就是一種美好悅目的感覺(jué)：

一件藍(lán)布棉襖裹著她的苗條的身材，瓜子的臉蛋也還豐潤(rùn)，在她說(shuō)話的時(shí)候，臉頰上出現(xiàn)兩個(gè)酒窩。她閃動(dòng)著兩只明亮的眼睛天真地看著他們

鳴鳳與高家的三少爺覺(jué)慧相戀，向往著自由和幸福。但是，在那暗無(wú)天日的社會(huì)里，她的丫環(huán)地位就決定了她的悲慘命運(yùn)主子要把她嫁給馮樂(lè)山做小老婆。她曾跪在周太太的腳下苦苦哀求，但得到的回答卻是：實(shí)在沒(méi)有法子可想。她從太太房里出來(lái)又去找覺(jué)慧，因?yàn)槟芙o她帶來(lái)一線希望只有覺(jué)惠，但他忙于工作，對(duì)她的事一點(diǎn)也不知道，還責(zé)怪她：鳴鳳，你沒(méi)看見(jiàn)我這樣忙。絕望、無(wú)助、痛苦，化作一朵朵凄清的淚花一并涌上鳴鳳的心頭，既然自己最心愛(ài)的覺(jué)慧都無(wú)法救自己，那還指望什么？于是，她想到了死，尋求最終的解脫。

最后，憂心重重地站起來(lái)，極其溫柔而凄楚的叫了兩聲：三少爺，覺(jué)惠，便縱身往湖里一跳。以這最后一跳結(jié)束了自己的生命，因?yàn)樗溃朗亲鳛楸∶游ㄒ坏某雎贰?/p>

平靜的水面被擾亂了，湖里激起了大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散。接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是它的凄慘的聲音已經(jīng)滲透了整個(gè)寂靜而黑的夜。不久，水面在劇烈的騷動(dòng)后恢復(fù)了平靜，只是空氣中還彌漫著哀叫的余音

一段花樣的年華，就這樣淹沒(méi)在湖水中。

鳴鳳的死除去是對(duì)黑暗社會(huì)的反抗之外，還有一層新的意義，即為了愛(ài)，她的死是她對(duì)覺(jué)慧的殉情。

鳴鳳的死是壯美的，盡管是有些孤寂。

鳴鳳的死是她與馮樂(lè)山一伙階級(jí)矛盾的進(jìn)一步激化。但她到底用是清白之軀捍衛(wèi)了自己作為人的尊嚴(yán)；她用自己年輕優(yōu)美的生命向?qū)M殘酷的封建等級(jí)制度提出最嚴(yán)厲的抗議！

鳴鳳的死加速了高家衰落，尤其在高家壘筑的封建仕宦的脆弱而又頑固高墻上打開(kāi)了一道缺口，喚醒了高家第一個(gè)叛逆者覺(jué)慧。這是整部小說(shuō)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

首先是矛盾的尖銳性。作者自己說(shuō)創(chuàng)作《家》的目的是要寫一部《家》來(lái)作為一代青年的呼吁，從惡魔的爪牙下救出那些失掉了青春的青年。這里惡魔的爪牙既是指腐朽的封建禮教，更是指那扼殺人性、扼殺自由、扼殺愛(ài)情的封建家族制。在一片濃濃的黑暗包圍下的高公館，高老太爺就是一切的主宰，他具有生殺予奪的大權(quán)。在他的心目中，整個(gè)家的人和物都是他的私有財(cái)產(chǎn)，他的意志就是法律，任何人不能拂逆。為了維護(hù)高家的利益，他剝奪了一個(gè)又一個(gè)青年的幸福。瑞玨難產(chǎn)而死，梅抑郁而亡，都是他一手造成的悲劇?？梢哉f(shuō)，以高老太爺為代表的封建家長(zhǎng)及家族利益，是一堵橫亙?cè)谇嗄晷腋ＶT的巨型黑墻，是一張撒向青年自由天地的險(xiǎn)惡羅網(wǎng)，是套在青年身上的沉重枷鎖。在這如磐的黑暗里覺(jué)慧與鳴鳳相愛(ài)，無(wú)異于帶著腳鐐跳舞。高老太爺不只是一個(gè)垂死的老頭子，而且是封建家長(zhǎng)制、宗法制的集中代表，是這個(gè)黑暗制度在高家的代理人。因此，當(dāng)鳴鳳被迫嫁給馮樂(lè)山時(shí)，太太周氏無(wú)力相救，覺(jué)民只能嘆惜，覺(jué)慧也只能空自吶喊。這就注定了鳴鳳只能在以淚洗面、以痛苦自熬之后，孤寂地走向死亡。

矛盾的尖銳性就在于：鳴鳳的嫁與不嫁不在于她愛(ài)與不愛(ài)，而是體現(xiàn)在追求幸福與扼殺幸福上，是青春愛(ài)情的召喚與腐朽制度之間的較量。然而，青春的力量如同壓在巨石下的一棵小草，面對(duì)封建宗法制度這塊巨石，鳴鳳是太柔弱了。因此，她若想維護(hù)做人的尊嚴(yán)，必須采取斷然措施，要么遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，要么遠(yuǎn)離人世。當(dāng)一切都無(wú)能為力時(shí)，死便是鳴鳳惟一的選擇了?？梢?jiàn)，鳴鳳之死正是尖銳矛盾不可調(diào)和的集中體現(xiàn)。

其二是矛盾的復(fù)雜性。鳴鳳悲劇的產(chǎn)生，用她自己的話說(shuō)好像是命中注定，但她仍懷有希望，愛(ài)情的力量鼓舞她，在驚悉自己許嫁之后，她向心上人覺(jué)慧伸出了求救之手。矛盾似乎有了可喜的轉(zhuǎn)機(jī)，趨向緩解。然而，情節(jié)的發(fā)展并不隨人意，由于覺(jué)慧正忙于周報(bào)館所發(fā)生的變故，正辛勤撰稿，沒(méi)有工夫來(lái)陪鳴鳳散心，聽(tīng)她傾訴。當(dāng)鳴鳳欲開(kāi)口求援時(shí)，被覺(jué)慧毫不客氣地打斷，勸她耐心地忍耐一下，過(guò)兩天我們好好商量，現(xiàn)在安安靜靜地讓我做事情。接著一吻而支走了鳴鳳。鳴鳳為什么不直接開(kāi)口呢?難道僅僅因?yàn)橛X(jué)慧太忙而無(wú)心聽(tīng)其傾訴嗎?不，而是因?yàn)轼Q鳳太癡太愛(ài)而不愿讓他犧牲一切來(lái)救她，使她放棄了求生的希望。

其三是矛盾的緊迫性。悲劇是把美好的東西撕破了給人看。矛盾的尖銳性和復(fù)雜性使鳴鳳的個(gè)性和命運(yùn)得到充分展示。然而從矛盾開(kāi)始到矛盾解決只限定在短短三天，面對(duì)這一活著還是死去的人生難題，矛盾更見(jiàn)其緊迫了。鳴鳳該怎么辦?她的生路在哪里?時(shí)間的緊迫更促使矛盾尖銳化，更加劇了矛盾沖突，使鳴鳳有一種驚遭霹靂茫然無(wú)助的恐懼和緊張。三天對(duì)鳴鳳而言，已不是一個(gè)時(shí)間概念，而是她的生死鴻溝?？邕^(guò)去了便是自由，落下去便是地獄。作者在這里把事件的記敘與表現(xiàn)人物性格、揭示內(nèi)心世界結(jié)合起來(lái)，把矛盾沖突造成的緊張氣氛與細(xì)膩刻畫、心理剖析的慢鏡頭巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，從容深刻地展現(xiàn)鳴鳳內(nèi)心情感的波瀾，從而收到一種蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的悲劇效果。

梅花魂 愛(ài)國(guó)情——《梅花魂》導(dǎo)讀

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“梅花魂 愛(ài)國(guó)情——《梅花魂》導(dǎo)讀”,僅供參考，希望可以幫助到您。

梅花魂愛(ài)國(guó)情《梅花魂》導(dǎo)讀梅花魂愛(ài)國(guó)情《梅花魂》導(dǎo)讀

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過(guò)贊美梅花來(lái)頌揚(yáng)像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

一、分外愛(ài)惜墨梅圖，暗含華僑對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

文章一開(kāi)頭寫我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起，小的時(shí)候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教我讀唐詩(shī)宋詞。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親等詩(shī)句以及外祖父念完詩(shī)句流下的一顆兩顆冰涼的淚珠，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛(ài)惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情表明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。

二、贈(zèng)送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷念

我們要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過(guò)得像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭起來(lái)。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)手絹遞給了我，這表明他對(duì)親人和祖國(guó)深深的依戀，希望外孫女把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情帶回祖國(guó)。

作者在結(jié)尾夾敘夾議，點(diǎn)明了華僑老人通過(guò)具有象征意味的梅花來(lái)寄托愛(ài)國(guó)之情。

圍繞中心句展開(kāi)思路—— 《詹天佑》導(dǎo)讀

圍繞中心句展開(kāi)思路《詹天佑》導(dǎo)讀圍繞中心句展開(kāi)思路《詹天佑》導(dǎo)讀

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的呢？同學(xué)們閱讀課文時(shí)要圍繞中心句展開(kāi)思路。

一、愛(ài)國(guó)的體現(xiàn)

由于清朝政府腐敗無(wú)能，中國(guó)遭受許多帝國(guó)主義國(guó)家的侵略和欺侮。當(dāng)時(shí)，清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。剛、就等詞語(yǔ)充分暴露了帝國(guó)主義虎視眈眈的強(qiáng)盜野心。他們千方白計(jì)出來(lái)阻撓和要挾，認(rèn)為中國(guó)要修鐵路最后還得求助于他們，多么狂妄?。∩踔劣幸患彝鈬?guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。這是對(duì)中國(guó)的極端蔑視！中國(guó)真的沒(méi)有這樣的人才嗎？不！帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。消息一傳開(kāi)，全國(guó)都轟動(dòng)了。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務(wù)，關(guān)系到民族的尊嚴(yán)和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務(wù)。沒(méi)有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，是絕對(duì)做不到的！

二、杰出的體現(xiàn)

詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測(cè)線路時(shí)，他說(shuō)：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概，差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。他還親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪，夜以繼日地工作。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。從詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他嚴(yán)格要求、以身作則的高貴品質(zhì)。

開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，進(jìn)一步反映了他杰出的才能。

居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，他決定采用中部鑿井法。因地制宜，節(jié)約時(shí)間。鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。怎么辦呢？詹天佑巧妙地設(shè)計(jì)了人字形線路，這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了。

強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)（二） 【指導(dǎo)思想】

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)（二） 【指導(dǎo)思想】”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)（二）【指導(dǎo)思想】

其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地導(dǎo)著學(xué)生去讀，使其盡可能地自求得之。

其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

其三，教者導(dǎo)的思路應(yīng)與學(xué)生學(xué)的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。

其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用妒忌、必然、虛實(shí)、私自造句。

2.學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

4.學(xué)生能理解妒忌的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。

課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

第一課時(shí)

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分（借船）。理解妒忌、推卻、軍令狀、甘受懲罰、自有妙用等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。

2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見(jiàn)小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。

3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見(jiàn)此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）

4.帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀（或自讀）課文。著重考慮為什么借箭這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

5.反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清為什么借箭的問(wèn)題。

教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開(kāi)頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。

6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

7.請(qǐng)學(xué)生找出諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

8.復(fù)述借船這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

板書設(shè)計(jì)：

△小黑板板書設(shè)計(jì)：

東漢末年三國(guó)狀況：

第二課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中借箭和結(jié)果的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如忌（上聲下形），督（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。

2.以上課時(shí)就課題質(zhì)疑中已解決的問(wèn)題起因與借船導(dǎo)入新課。

3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂借箭這部分課文。

（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)虛實(shí)、順風(fēng)順?biāo)取Ｒ龑?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評(píng)議。

4.默讀課文最后一節(jié)，討論草船借箭的結(jié)果。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？）

5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題：（1）課文寫了幾件事？我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段？（2）我們以前學(xué)過(guò)的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過(guò)部分，再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。

6.結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。

7.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ)，就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)（課外作業(yè)）。

板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

本課時(shí)目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：

1.出示書面造句詞語(yǔ)，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集妒忌一詞的好造句備用。

2.以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)：

（1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂(lè)？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)？（胸懷寬廣，以大局為重）請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？

（1）從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)？最后拿學(xué)生有關(guān)妒忌的造句，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

4.布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）（記敘文）；（2）妒忌無(wú)能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

5.啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾，終結(jié)該課。

板書設(shè)計(jì)：（略）