小學(xué)音樂教案四年級(jí)

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案。

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、體會(huì)詩(shī)句的意思，并能用自己的話說說詩(shī)描述的景象。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，受到美的熏陶。www.lvshijia.net

學(xué)習(xí)過程：

一、課前準(zhǔn)備

課前小組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案6、7的完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況

1、小組內(nèi)交流

同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀?？茨膫€(gè)組完成的最好、最快。找一兩組6號(hào)同學(xué)讀，其他同學(xué)糾正。

2、小組內(nèi)交流

同學(xué)們能正確、流利的朗讀詩(shī)歌了嗎？下面小組內(nèi)分工，讀的不熟練再讀一讀。讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。

集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀，師生相機(jī)糾正。

背誦詩(shī)歌。分組背誦，集體背誦。

3、質(zhì)疑、解疑

（1）通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們還有什么不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。

（2）小組長(zhǎng)匯報(bào)。

（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑。

4、感情誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（1）詩(shī)歌，內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，你們不僅要正確、流利的背誦，還要有感情。要注意停頓、重音、語(yǔ)氣、表情。

如：

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。練讀，找一個(gè)組同學(xué)讀，師相機(jī)指導(dǎo)有感情誦讀。

（2）《望洞庭》的作者劉禹錫是我國(guó)著名的詩(shī)人，你對(duì)劉禹錫有哪些了解？

小組交流：詩(shī)中相和、鏡未磨、遙望是什么意思，然后找一組同學(xué)說說，師生補(bǔ)充。

看插圖，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)的理解，說一說這首詩(shī)向我們描述了一個(gè)什么樣的景象？小組交流，找一組同學(xué)匯報(bào)，其他小組同學(xué)補(bǔ)充。

（3）下面我們?cè)倏戳硪皇自?shī)《峨眉山月歌》，它的作者是唐代詩(shī)人李白，你對(duì)李白有哪些了解？

小組交流：詩(shī)中半輪、影、流、思君是什么意思，然后找一組同學(xué)說說，師生補(bǔ)充。

這首詩(shī)向我們描述了什么樣的景色？

5、默寫詩(shī)歌，自己對(duì)照課本錯(cuò)一改三。

6、劉禹錫、李白留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下他們的詩(shī)歌。

三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。

延伸閱讀

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，了解詩(shī)句的主要內(nèi)容。

3.通過朗讀感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教法學(xué)法：

讀通 讀懂 讀美 欣賞 理解

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《元日》

教學(xué)過程：

一、談春節(jié)激趣入課題

1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面

2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一？?

4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作元日，板書：解詩(shī)題。

5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？（爆竹）

3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩(shī)意。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意

歲就是年，除就是過去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過去了。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。

3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。

曈曈日：出示圖片引導(dǎo)理解。

桃符：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩(shī)句的意思。板書：讀詩(shī)文，解詩(shī)意。

四、細(xì)讀課文，體悟詩(shī)情

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.學(xué)生體會(huì)熱鬧，快樂之情。追問從哪里體會(huì)回到的。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)千門萬(wàn)戶，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂之情。

4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。

5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

2.總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩(shī)深層意思。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

江雪

教學(xué)過程：

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

說

（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）

（3）你有什么補(bǔ)充的？

畫

（1）展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫。

（2）用詩(shī)句來描繪自己的畫。

（3）引導(dǎo)討論：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

讀

（1）抽生讀。

（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

（3）練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩(shī)的意境，邊聽邊讀。

（4）抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》展示課教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》展示課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導(dǎo)入新課：

詩(shī)歌內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在多讀。相信同學(xué)們通過充分入情入境的誦讀這兩首詩(shī)歌，一定會(huì)感受到詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色，感受到古詩(shī)特有的樂感和韻味。這節(jié)課，我們就用各種方式來充分這兩首詩(shī)歌。

小組準(zhǔn)備：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。

小組展示：

過渡：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們一定對(duì)這兩首詩(shī)歌有自己獨(dú)到的見解和體會(huì)。下面請(qǐng)同學(xué)們誦讀詩(shī)歌，談一談你們見解和感悟。

1組同學(xué)感情誦讀《望洞庭》。其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

2組同學(xué)說《望洞庭》的詩(shī)意。其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

3組展示背誦《望洞庭》（每人背誦一遍）。

4組同學(xué)感情誦讀《峨眉山月歌》。其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、糾正或指出缺點(diǎn)或比讀。

5組同學(xué)說《峨眉山月歌》的詩(shī)意。其他組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

6組展示背誦《峨眉山月歌》（每人背誦一遍）。

過渡：劉禹錫、李白還寫了許多動(dòng)人的詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

7組展示課前搜集的李白寫的詩(shī)。其他組補(bǔ)充。

8組展示課前搜集的劉禹錫寫的詩(shī)。其他組補(bǔ)充。

過渡：你還背誦過哪些描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)，或者思念故鄉(xiāng)或友人，請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

9同學(xué)合作課前搜集關(guān)于描寫祖國(guó)名山大川的詩(shī)歌，有感情的朗讀。

10組展示思念故鄉(xiāng)或友人的

11、12組同學(xué)合作齊誦詩(shī)歌。

四、教師總結(jié)

唐宋八大家之一的韓愈說：李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。好詩(shī)不厭百回讀，詩(shī)歌貴在多讀。反復(fù)誦讀詩(shī)歌，不停思索，有利于語(yǔ)感的形成，有利于思維能力、審美能力的提高。希望同學(xué)們積極參加學(xué)校的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“四年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)兩首”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

古詩(shī)兩首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺是怎樣的？（學(xué)生自由的說）下面我們來看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩(shī)是在什么情況下寫的？

五、理解詩(shī)意

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

六、體會(huì)詩(shī)境

1．你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6．有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

七、能力訓(xùn)練：

我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩(shī)的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

第1題：浥：悒（yì）濕潤(rùn)。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：“進(jìn)”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案西師版

四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教案西師版

教學(xué)目標(biāo)

1?運(yùn)用喜歡的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“董”、“雁”、“君”、“贈(zèng)”、“倫”、“潭”6個(gè)生字。

2?正確、流利地朗讀課文，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

3?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛，增加積累。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：音樂、掛圖學(xué)生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩(shī)詞。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)

教學(xué)過程

一、欣賞古詩(shī)，整體感悟

1?配樂配畫朗讀兩首詩(shī)，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2?出示課文題目（根據(jù)學(xué)生自愿，選擇先學(xué)哪一首詩(shī)），交流對(duì)作者的了解情況，教師適時(shí)補(bǔ)充。

二、初讀古詩(shī)，感知大意

1?自由練讀古詩(shī)《別董大》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2?借助拼音，查字典，與老師、同學(xué)交流記住生字的方法及你不認(rèn)識(shí)的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”讀yàn不讀àn?！熬弊值牟渴资恰翱凇薄＃?/p>

3?抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰(shuí)讀得最正確、流利。

三、細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意

1?結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩(shī)意，提出疑問。

2?小組交流，解決部分疑問。

3?全班交流，通過自己讀詩(shī)，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學(xué)生充分交流的時(shí)間，教師適時(shí)補(bǔ)充。）交流預(yù)設(shè)：

(1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時(shí)的情景。（用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學(xué)習(xí)。）

(2)我從詩(shī)句中讀懂了前兩句是寫分別時(shí)的景，后兩句是分別時(shí)作者對(duì)朋友董大的真誠(chéng)相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀讀古詩(shī)。

(3)讀了1、2句詩(shī)，我仿佛看到了此時(shí)正值日落黃昏，天色昏暗，北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點(diǎn)詞“黃云、曛”，然后用從詞到句的方法理解。指導(dǎo)朗讀這兩句，評(píng)議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會(huì)詩(shī)的背景。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識(shí)”的意思。再抽生讀，并在評(píng)議讀中感受詩(shī)意，感悟詩(shī)情。（朋友間那份真誠(chéng)，那份深情和那依依惜別之情。）

(5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復(fù)揣摩，體味詩(shī)情。

4?用心朗讀，理解背誦。

(1)對(duì)詩(shī)意方面的疑難可讓學(xué)生相互交流解答。

(2)對(duì)詩(shī)的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們?cè)谶@么壞的環(huán)境中分手，教師可適時(shí)介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會(huì)詩(shī)境。指導(dǎo)朗讀。（更慢、更緩。）

(3)師讀整首詩(shī)，3、4句詩(shī)讀出慷慨大度的氣勢(shì)，并故意夸張一點(diǎn)。生學(xué)著讀。

(4)生再讀，抓“別”字展開，談?wù)勀愕捏w會(huì)。在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩(shī)的韻味美，體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的朋友間的真誠(chéng)和詩(shī)人慷慨大度的氣勢(shì)。

5?指導(dǎo)背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會(huì)，結(jié)合想象或是提示的方法均可。）

6?抽生表演。

四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)，更放手讓生自讀自悟

1?欣賞古詩(shī)，整體感知。

2?交流作者資料，交流題目。（因作者對(duì)學(xué)生來說較為熟悉，題目也簡(jiǎn)單。）

3?初讀古詩(shī)，感知大意。

(1)小組合作學(xué)習(xí)生字、注音?！吧睢弊xshen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀t??；“潭”字的書寫右邊上短下長(zhǎng)。

(2)抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）

4?細(xì)讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情畫意。

(1)用學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的方法小組討論交流。

(2)全班交流，抓1、2句體會(huì)形式特別的分別場(chǎng)面。重點(diǎn)理解3、4句。抓“送”、“深”，談?wù)勼w會(huì)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（體會(huì)詩(shī)中韻味、節(jié)奏及其間蘊(yùn)含的情感。）

5?指導(dǎo)背誦。

6?課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當(dāng)時(shí)李白送汪倫的場(chǎng)景，他們會(huì)說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

五、課后選作題

你還讀過哪些表達(dá)離別之情的詩(shī)歌？課后收集，下節(jié)課進(jìn)行交流。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》集體備課教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》集體備課教案

20古詩(shī)兩首

【教材簡(jiǎn)析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀?！豆旁?shī)兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩(shī)人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對(duì)好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學(xué)情分析】

兩首古詩(shī)所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級(jí)是學(xué)生口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語(yǔ)能力比較弱。本課的兩首古詩(shī)都是膾炙人口之作，無(wú)論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩(shī)句理解詩(shī)人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩(shī)大意，通過賞析詩(shī)人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的深刻感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教法學(xué)法

主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1.背誦《贈(zèng)汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰(shuí)寫的嗎？（李白）你對(duì)李白有哪些了解？

3.品讀詩(shī)題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬?duì)古詩(shī)題目的理解。）。

二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩(shī)，及時(shí)正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩(shī)的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

三、品詩(shī)句，明詩(shī)意

1.理解第一、二行詩(shī)的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

（2）請(qǐng)喜歡讀第一、二行詩(shī)的同學(xué)，起立朗讀。

（3）指名說詩(shī)意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩(shī)分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩(shī)是敘事。請(qǐng)用重點(diǎn)符號(hào)勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩(shī)句。

過渡：在陽(yáng)光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩(shī)人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩(shī)句的意思。

（1）請(qǐng)喜歡讀第三、四行詩(shī)的同學(xué)起立朗讀。

（2）誰(shuí)愿意試著說說詩(shī)句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛）

唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩(shī)，同桌互相說說整首詩(shī)的意思。

（4）指名匯報(bào)說詩(shī)意。

（5）全班齊讀全詩(shī)。

四、朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情

1.談話：剛才我們理解了詩(shī)意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)……）

2.提問：誰(shuí)愿意把這兩行詩(shī)讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）在這兩行詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)朋友的無(wú)限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請(qǐng)同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長(zhǎng)江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

4.師導(dǎo)：這兩行詩(shī)借景抒情，體現(xiàn)了詩(shī)人與朋友的情意比江水更深，比江還長(zhǎng)，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長(zhǎng)）

5.請(qǐng)男生來試一試。（讀后，女生評(píng)，師評(píng)）

6.請(qǐng)女生再來讀一讀。（讀后，男生評(píng)，師評(píng)）

7.齊讀。

五、擴(kuò)展延伸

1.談話：聽了大家情深意長(zhǎng)的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請(qǐng)同學(xué)們想象一下詩(shī)人會(huì)想些什么呢？

2.請(qǐng)同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3.指名上臺(tái)匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請(qǐng)把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）

六、總結(jié)，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請(qǐng)合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩(shī)。

3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩(shī)，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？

是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？

二、初讀古詩(shī)，掌握大意。

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指名學(xué)生讀詩(shī)，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

3.學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

（1）請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩(shī)講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩(shī)大意。

（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩(shī)的大意。

（5）教師總結(jié)詩(shī)意，學(xué)生回顧體會(huì)古詩(shī)中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩(shī)。

（2）學(xué)生多種方式讀詩(shī)，教師指導(dǎo)有感情地讀詩(shī)。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學(xué)生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩(shī)境。

1.理解第一、二行詩(shī)的意思

（1）我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們?cè)谠?shī)中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

（1）師：“好一個(gè)“勸”字??！我們想一下這是誰(shuí)在勸？說說你的理由。

5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。

師生對(duì)話。

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

…….

師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩(shī)。

2.用自己的話說說詩(shī)文的意思。

板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

敘事抒情寫景

借景抒情送別

依依惜別之情依依惜別之情

附：相關(guān)鏈接

送別詩(shī)幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全套教案：古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

《池上》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的生字“撐、艇、浮、萍”。

3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？

2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。

3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）

相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。

4、學(xué)生齊讀題目。

5、簡(jiǎn)介作者白居易。

（1）學(xué)生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書寫。

（2）齊讀詩(shī)歌。

（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。

要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩(shī)句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對(duì)詩(shī)句的理解）

三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。

2、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛、純真與童年的快樂、無(wú)憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

《小兒垂釣》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。理解詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思.

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。）

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？坐在哪？

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說這兩句詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

6．指名看圖說后兩句意思。

六、體會(huì)待的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

八、總結(jié)

這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

九．隨堂練習(xí)

自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳?jí)m。

忽然一夜清香發(fā)，

散作乾坤萬(wàn)里春。

十、作業(yè)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準(zhǔn)（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

附錄1：篇章閱讀感悟

這兩首古詩(shī)都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩(shī)人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾?，即荷花塘里。這首詩(shī)描繪小娃采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩(shī)的前兩句敘事，寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。這詩(shī)一種多美的景色呀！詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩(shī)由事到景，景中抒情。凝練的詩(shī)句中飽含著詩(shī)人對(duì)田野生活的深厚感情。

另一首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩(shī)描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩(shī)的前兩句寫小孩學(xué)釣魚的姿勢(shì)：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。這首詩(shī)不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全?shī)平易自然、準(zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。

合作探究：

（1）詩(shī)人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來，詩(shī)人寫這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。

（2）《小兒垂釣》中，詩(shī)人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。

附錄2：白居易（772—846）唐代詩(shī)人，字樂天，自號(hào)香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐代寫詩(shī)最多的詩(shī)人。他的詩(shī)不但國(guó)內(nèi)廣為流傳，在國(guó)際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩(shī)人之一。

胡令能（785—820）唐代詩(shī)人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩(shī)，但不愿涉足官場(chǎng)，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩(shī)生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

附錄3：延伸拓展

我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩(shī)，老師搜集了一些描寫兒童的古詩(shī)詞，對(duì)原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對(duì)原詩(shī)感興趣的同學(xué)可以找到原詩(shī)讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。

-------《清平樂村居》辛棄疾

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

--------《村居》高鼎

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

--------《四時(shí)田園雜興》范成大

兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。

--------《喜韓少府見訪》胡令能

附錄4：化物為我，巧學(xué)古詩(shī)

——《小兒垂釣》教學(xué)案例

[教育背景]俗話說：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。

［教學(xué)過程］：遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。

（生自由組合，準(zhǔn)備表演）

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對(duì)古詩(shī)的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）

演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。

……

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī)中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

附錄5：重現(xiàn)《池上》

張小雨

夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。

一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》期末復(fù)習(xí)資料

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》期末復(fù)習(xí)資料

【第五課古詩(shī)兩首】

題西林壁。

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾①，豐年留客足雞豚②。

山重水復(fù)疑無(wú)路③，柳暗花明又一村④。

簫鼓追隨春社近⑤，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存⑥。

從今若許閑乘月⑦，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門⑧。

注釋：

①：臘酒：頭一年臘月釀制的酒。

②：足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩(shī)中代指豬肉。

③：山重水復(fù)：一重重山，一道道水。

④：柳暗花明：綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。

⑤：簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。

⑥：古風(fēng)存：保留著淳樸古代風(fēng)俗。

⑦：若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時(shí)趁著月光前來。

⑧：無(wú)時(shí)：隨時(shí)。叩（kòu）門：敲門。

詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

生字：臘(là)渾(hún)豚(tún)

一、解釋詞句

１.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

譯：不知道廬山的真樣子，是因?yàn)樽约涸谏嚼锩妫荒芸吹揭徊糠帧?/p>

２.莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

譯：不要笑農(nóng)民的酒渾濁，豐收之年總能用足夠的東西招待客人。

３.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

譯：走過了一座座山，一條條河，以為沒有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵樹，就知道前面又有村子了。

4.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

譯：在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。

二、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

１.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

答：當(dāng)局者迷，旁觀者清。

2.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

答：在生活中遇到困難，感到?jīng)]希望了，忽然有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。

3、站在不同的角度看問題，看到的結(jié)果是不一樣的。應(yīng)該用那句詩(shī)句來形容？（橫看成嶺側(cè)成風(fēng)，遠(yuǎn)近高低各不同）

三、悟理：

1.《題西林壁》讓我們懂得從不同的角度看待事，結(jié)果是不同的，我們要全面看事情。

[語(yǔ)文教案]四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《[語(yǔ)文教案]四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

[語(yǔ)文教案]四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩(shī)。

3．理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

4．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)們背誦以前學(xué)過的古詩(shī)，由此導(dǎo)入新課。

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首詩(shī)：9古詩(shī)兩首

（二）自學(xué)《絕句》

1．讀題、解題，作者簡(jiǎn)介。

《絕句》是古代詩(shī)詞的一種，它的特點(diǎn)之一是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，每句五個(gè)字的叫五絕，每句七個(gè)字的叫七絕這首詩(shī)是唐朝另一個(gè)著名詩(shī)人杜甫寫的，當(dāng)時(shí)唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩(shī)人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩(shī)中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強(qiáng)調(diào)多音字：行（hng）泊（b）

3．自學(xué)字詞，理解詞語(yǔ)，教師檢查，學(xué)生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（l）：一種水鳥，羽毛白色，腿細(xì)長(zhǎng)，吃小魚，小蝦。

東吳（w）：古時(shí)候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍(lán)色的天空。

含（hn）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，這時(shí)是虛指。千秋雪指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬(wàn)里：指非常遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

4．檢查自學(xué)詩(shī)意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩(shī)句。

（2）練說每句詩(shī)意。

（新綠的柳枝上一對(duì)黃鵬在歡唱，蔚藍(lán)的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠(yuǎn)處天空飛去。遠(yuǎn)處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩(shī)，想像畫面。）

（整首詩(shī)描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

（1）指導(dǎo)朗讀。

我們要以歡快的語(yǔ)調(diào)，來讀這首詩(shī)，讀詩(shī)時(shí)還要注意抑揚(yáng)頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生朗讀。

兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬(wàn)里船。

（4）全詩(shī)表達(dá)作者什么感情？（抒發(fā)了作者對(duì)平靜生活的向往。）

（三）體會(huì)寫法

詩(shī)人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運(yùn)用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)。

（教師總結(jié)：古詩(shī)是四個(gè)不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠(yuǎn)近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時(shí)這首詩(shī)語(yǔ)言清新質(zhì)樸，對(duì)偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩(shī)，體會(huì)美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩(shī)意。

2．默寫全詩(shī)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩(shī)的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學(xué)習(xí)方法

1．給學(xué)生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學(xué)習(xí)方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學(xué)習(xí)方法五讀法來學(xué)習(xí)古詩(shī)。什么叫五讀法？又該怎樣運(yùn)用五讀法來學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？

（2）出示五讀法

一讀通，咬準(zhǔn)音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會(huì)，達(dá)意境；五會(huì)讀，有感情。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）發(fā)在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個(gè)題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)解決我們的疑問。

（3）這首詩(shī)主要內(nèi)容是什么？

2．學(xué)生按照五讀法開始學(xué)習(xí)詩(shī)句

（1）一讀通，咬準(zhǔn)音。

①正字：朝（zhāo）還（hun）重（chng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不住：不停地叫。

輕舟：輕快的小船。

萬(wàn)重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩(shī)，根據(jù)每句詩(shī)所寫的內(nèi)容，給詩(shī)分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩(shī)分兩層意思來寫，第一層告訴我們?cè)娙顺霭l(fā)的時(shí)間和到達(dá)目的地的時(shí)間；第二層寫長(zhǎng)江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時(shí)間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時(shí)間離開白帝城出發(fā)的？從詩(shī)中哪些詞可以看出來？

（詩(shī)人早晨從白帝城出發(fā)。從朝和彩云間這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來，當(dāng)詩(shī)人離開白帝城時(shí)，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

彩云間一詞，除了寫出時(shí)間，還寫出了白帝城的什么特點(diǎn)？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在彩云間。

③從白帝城到江陵有多遠(yuǎn)？詩(shī)人乘船走了多長(zhǎng)時(shí)間？從詩(shī)歌的哪些詞語(yǔ)中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠(yuǎn)，詩(shī)人乘船只用一天時(shí)間就到達(dá)江陵了。）

詩(shī)中的千里，一日都是虛指，以空間之遠(yuǎn)與時(shí)間之短作懸殊對(duì)比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩(shī)，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時(shí)，除了要把順?biāo)写俣葮O快的意思表達(dá)出來，還要表達(dá)詩(shī)人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導(dǎo)朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長(zhǎng)江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住猿聲和萬(wàn)重山來寫。）

⑦作者為什么要寫猿聲和萬(wàn)重山？

明確：當(dāng)年長(zhǎng)江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會(huì)在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順?biāo)聲r(shí)，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導(dǎo)朗讀（注意把快的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬(wàn)重山。

3．學(xué)生用自己的話講述詩(shī)歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠(yuǎn)隔千里的江陵，只要一天的時(shí)間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

（1）學(xué)生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽?zhēng)煼蹲x古詩(shī)。

（2）談話：這首詩(shī)的作者是唐代偉大的詩(shī)人李白，當(dāng)年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個(gè)白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩(shī)，不但描寫了長(zhǎng)江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達(dá)了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達(dá)？

①順?biāo)写陀^）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

我們?cè)僮x這首詩(shī)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要體會(huì)詩(shī)人的感情。

（5）學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩(shī)，然后利用隊(duì)會(huì)時(shí)間開一個(gè)班級(jí)詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)知道得多，理解得準(zhǔn)確。

教案點(diǎn)評(píng)：

重點(diǎn)是通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，自己去理解整首詩(shī)歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對(duì)這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案

古詩(shī)兩首

本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)

學(xué)校：xx中心小學(xué)
主備人：張xx
審核：
課型：自學(xué)探究
總課時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)目標(biāo)，明方向）：

1、我會(huì)讀寫本課生字，理解生詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3、我能體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人熱愛大自然的思想感情。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入：秋天了，我看到了，感受到了。每個(gè)人的眼中都有不同的景色，我們隨著詩(shī)人一起觀賞山中的秋景。

自主預(yù)習(xí)，我嘗試

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

我要先把古詩(shī)認(rèn)真讀一遍，邊讀邊用筆畫出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

1、我會(huì)讀寫生字詞，給加點(diǎn)字注音：

石徑霜葉楓林

2、我能正確流利地朗讀古詩(shī)。

3、解讀作者：《山行》作者是代詩(shī)人。

二、我能理解這些詞語(yǔ)的意思。

坐：紅于：

三、理解古詩(shī)

解題：“山行”你認(rèn)為是什么意思?

1、作者在山中行走看到了什么？（在詩(shī)中畫出）

2、這么多的景物中，最吸引作者的是什么？

3、作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）

我能讀出對(duì)楓葉的喜愛。（大聲有感情讀）

4、“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？

詩(shī)人用秋天的紅葉和二月的鮮花進(jìn)行，讓我們感受到秋日山林呈現(xiàn)出的景象。

5、通過學(xué)習(xí)課文，我能體會(huì)出作者表達(dá)了自己。

合作交流，我參與（15分鐘）

1、對(duì)子互學(xué)（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進(jìn)步）。

2、組內(nèi)群學(xué)（對(duì)子疑難，組內(nèi)解決，紅筆補(bǔ)充，討論預(yù)展）。

展示探究，我愿意（25分鐘）

我愿意大膽的和大家交流我的學(xué)習(xí)收獲。

別的同學(xué)展示交流時(shí)，我會(huì)專注地聽，并結(jié)合自己的理解加以補(bǔ)充。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我能行（5分鐘）

1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

Shuāngyèshíjìngfēnglín

()()()

2、《山行》描寫了季的景色，詩(shī)人描繪了一幅由、

、、構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了作者

反思成長(zhǎng)，我收獲

我的收獲是：

古詩(shī)兩首

本周習(xí)慣養(yǎng)成：認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)

學(xué)校：xx中心小學(xué)
主備人：張xx
審核：
課型：合作探究
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)小主人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)目標(biāo)，明方向）：

1、我會(huì)讀寫本課生字，理解生詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）

3、我能朗讀感悟，想象詩(shī)中的秋景。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入：齊背《山行》，再學(xué)一首描寫秋天景色的古詩(shī)。

自主預(yù)習(xí)，我嘗試

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、我能邊讀邊用筆畫出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，給帶點(diǎn)字注音。

楓橋夜泊（）

月落烏啼（）霜滿天，

江楓（）漁火對(duì)愁眠。

姑蘇（）城外寒山寺，

夜半鐘（）聲到客船。

3、解讀作者：《楓橋夜泊》作者是代詩(shī)人。

二、我能理解這些詞語(yǔ)的意思。

泊：啼：愁：

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

問題1：《楓橋夜泊》這首詩(shī)中寫到了哪些景物？再讀古詩(shī)，說說你看到了什么，聽到了什么？

問題2：你覺得詩(shī)中最能表現(xiàn)詩(shī)人心情的字是什么？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

合作交流，我參與（15分鐘）

1、對(duì)子互學(xué)（同桌互助，解決疑難，交流分享，共同進(jìn)步）。

2、組內(nèi)群學(xué)（對(duì)子疑難，組內(nèi)解決，紅筆補(bǔ)充，討論預(yù)展）。

展示探究，我愿意（25分鐘）

我愿意大膽的和大家交流我的學(xué)習(xí)收獲。

別的同學(xué)展示交流時(shí)，我會(huì)專注地聽，并結(jié)合自己的理解加以補(bǔ)充。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我能行（5分鐘）

1、想象《楓橋夜泊》中描繪的畫面。

2、我能有感情地誦讀《楓橋夜泊》。

3、我會(huì)默寫這首詩(shī)。

反思成長(zhǎng)，我收獲

學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么收獲？

古詩(shī)兩首詠柳春日導(dǎo)學(xué)案教案

課題：2、古詩(shī)兩首

課型：新授課時(shí)數(shù)：2上課時(shí)間：

主備人：執(zhí)教：

學(xué)案

教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩(shī)句，疏通詞句。

初讀古詩(shī)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩(shī)句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細(xì)讀詩(shī)句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩(shī)，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的春色。

7、詩(shī)情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測(cè)

課后反思：

按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。

《古詩(shī)兩首》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《古詩(shī)兩首》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《古詩(shī)兩首》

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，對(duì)恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三．教學(xué)過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩(shī)歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬(wàn)重山。

（三）自由讀兩首詩(shī)，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡(jiǎn)介作者。

（六）對(duì)照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)意。

（七）檢查詩(shī)意理解情況。

1．

字詞。

空山

但

人語(yǔ)

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬(wàn)重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩(shī)情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

3．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩(shī)。

（十）嘗試背誦。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課題：2、古詩(shī)兩首

課型：新授課時(shí)數(shù)：2上課時(shí)間：

主備人執(zhí)教：

學(xué)案

教案

一、自讀導(dǎo)航：

1、作者相關(guān)情況搜索：

賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀通詩(shī)句，疏通詞句。

初讀古詩(shī)，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，結(jié)合注釋和詩(shī)句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

3、整體感知，理清思路。

《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)。

《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

4、細(xì)讀詩(shī)句，深入思考。

《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

5、回顧全詩(shī)，總結(jié)提升。

《詠柳》，作者通過對(duì)初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。

《春日》，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，也點(diǎn)出＿＿＿＿是春天的的源頭。

6、豐富閱讀，拓展視野。

讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

《清明》(杜牧)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的春色。

7、詩(shī)情畫意。

選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記生字新詞。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

1、自學(xué)反饋

2、交流質(zhì)疑

3、分組展示

4、課后檢測(cè)

課后反思：

按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)后，課堂匯報(bào)時(shí)學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細(xì)致些，要求再明確些。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《21 古詩(shī)兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《21 古詩(shī)兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過程：

(一)揭示詩(shī)題

1.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

(二)理解詩(shī)句

1.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)釋詞調(diào)序解句)

3.釋詞解句

(三)總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

(四)鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣()　稚()　遙()

鉤()　準(zhǔn)()　搖()

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

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4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8.古詩(shī)二首