一只貝教學設計

19不應該只記得。

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19一只鹿和一千條鱷魚

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19一只鹿和一千條鱷魚》，僅供參考，希望可以幫助到您。

我應該感到自豪才對

《我應該感到自豪才對》教學實錄

師：同學們認識我嗎？我姓薛。仔細看看我，有些什么特點？

生：你人長得很高、很瘦。

師：高好??！站得高，看得遠嘛！

生：你的頭很小。

師：頭小，智慧多。

生：你的牙齒有點凸出來。

生：眼睛小小的。

生：脖子很長。

師：脖子長好啊！天鵝的脖子多長，那是高雅?。ū娦Γ?/p>

生：你有點駝背。

師：這是我向駱駝學習的結(jié)果。當然，我只能成為單峰駱駝。（眾大笑）

生：你的字寫得很漂亮。

師：（與學生握手）謝謝你，只有你夸獎我！要不然，我真的會感到很自卑的。

……

師：今天我們學習的課文是——

生：（齊讀課題）我應該感到自豪才對。

師：假如有人問：誰應該感到自豪才對？那個詞要讀重音？

生：（齊答）我。

師：一起讀課題。

生：我應該感到自豪才對。（“我”讀成重音）

師：假如有人問：我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“自豪”讀成重音）

師：假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

生：我應該感到自豪才對。（“才對”讀成重音）

師：（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？

生：我應該感到驕傲才對。

師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？

生：我應該感到不自卑才對。

師：這樣說就不對了。（眾笑）把“不”字放句子的前面點，再說一遍。

生：我不應該感到自卑才對。

師：這樣說才對了。還可以怎么說？

生：我感到自卑是不對的。

生：我不會感到自卑才對。

師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩！看來，我們得好好學學這篇課文。

師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子委屈告訴疼愛走一趟貯存養(yǎng)料足夠多虧）

生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。

師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。

生：（讀詞語。將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。）

師：老師還沒有教，8個詞語你已經(jīng)讀對7個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。

生：（讀詞語，全部讀對了。）

師：（與學生握手）你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

生：我昨天預習過課文了。

師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預習的好習慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。

師：（問剛才沒有全讀對的學生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我把“貯存”讀成了“儲存”。

師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學習！同學們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學習啊！

生：（馬上坐得更端正，凝神靜聽。齊讀詞語。）

師：（出示第二組詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠松散的沙子陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來）這些詞語你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？

生：（讀詞語，將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”，多家了一個“地”字。）

師：（指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。

生：（仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”）

師：看仔細，再讀一次。

生：（終于讀對了，但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。）

師：哪個讀法順一些？

生：有個“地”字更順一些。

師：是嗎？

生：（七嘴八舌地議論）

師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以。你覺得怎么讀順就怎么讀吧。

生：（自由、快樂地朗讀）

師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？

生：（讀詞語?！懊Ｃ５拇笊衬疅o邊無際的大沙漠一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀出了沙漠的氣勢。）

師：聽了他的朗讀，你有什么感受？

生：好像看到了無邊無際的沙漠一樣。

生：感到沙漠很可怕。

師：讀詞語，或者讀詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學生跟讀。讀得很投入。）

師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？

生：這些詞語中都有一個“沙”字。

師：你看得真仔細。

生：這些詞語都是描寫沙漠的。

師：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？

生：沙漠里都是沙子，沒有水。

生：沙漠無邊無際，很容易迷路。

生：沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。

師：你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。

生：沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。

師：所以，一般的動物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。

師：所以人會迷路，很危險。

生：沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。

師：沙漠也有美麗的一面啊。

……

師：沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準字音，讀通每一句話。

生：（自由朗讀課文。）

師：同學們讀得真專心！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第一自然段）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？

生：我見過。馬會發(fā)出這樣的聲音。（生模仿馬打響鼻，眾大笑）馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。

師：你怎么知道的？

生：我在書上看到過的。

師：（贊嘆地）老師都沒有看到過。

師：（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話，自言自語地）看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽?。ɡ^續(xù)讀）眼皮上長著兩層眼毛。（插話）那么長幾層眼毛？兩層眼毛好看嗎？（繼續(xù)讀）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪?。ú逶挘┠銈儽成嫌袀€肉疙瘩，會怎么樣？

生：羞死人了！

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好象看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師那樣讀嗎？

生：（模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色）

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？

生：（選擇第二自然段朗讀）

師：讀得很流利，很投入。可是缺少了一點“媽媽”的溫柔。

生：（再讀）

師：這次“溫柔”了！雖然你是男的。（眾笑）

生：（分別讀課文3、4、5自然段，略）

師：（生讀第5自然段后）同學們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？

生：不信！

師：仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！

師：（故意裝糊涂）沒錯吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？

生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

師：怎么不一樣？

生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就沒有作用了。

生：離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。

師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。

生：（齊讀）

我應該感到自豪才對說課稿

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“我應該感到自豪才對說課稿”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材解讀

《我應該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。

全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時，由起初的擔憂到后來發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。使文章表面內(nèi)容淺顯，卻又意味深長。

二、目標定位

課文中生動，富有情趣的故事情節(jié)是學生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對新課標教學要求中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的考慮，我把教學目標定位為以下四方面：

1、學習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學生通過自主學習來解決問題的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

4、通過教學，引導學生主動掌握相關(guān)的動物常識。

其中，教學重點是：(1)感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。(2)充分理解小駱駝的情感變化。

教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀

三、教學流程：

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢?根據(jù)文章及學生特點，創(chuàng)設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。主要預設了以下幾個學習活動：

學習活動一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”

1、創(chuàng)設這樣的情境：同學們，你知道什么是“自豪”嗎?你曾經(jīng)為什么事感到過自豪?

2、在此基礎(chǔ)上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書課題：我應該感到自豪。此時此刻，讀了課題，你有什么疑問嗎?(“我”指誰?因為什么事而感到自豪?為什么說“應該”、“才對”呢?今天我們就一起來看看課文講了一個什么故事。

(這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動學生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問題，激活了學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。)

學習活動二;初讀課文，理清脈絡，初識“自豪”

1、引導學生自由朗讀課文，學會本課生字，認識1個多音字“散”;結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。

2、運用多種方式激發(fā)學生的朗讀興趣，在此過程中，對于文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。

3、隨后，再組織學生通過相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。

(這一環(huán)節(jié)主要引導學生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。)

接下來，我著重講講第二課時的教學設計：(也就是)

學習活動三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”

第一步：外表比較，體驗“委屈”

1、創(chuàng)設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)，小紅馬對小駱駝說了什么嗎?

出示填空：你的(腳掌)又大又厚，眼皮上長著(兩層眼毛)，背上還有(兩個肉疙瘩)，多難看呀!

(1)引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。

(2)觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢?

3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的?指名讀，讀出疼愛的語氣。

(這一環(huán)節(jié)主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學生后來的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。)

過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、了解沙漠

(1)說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

(2)點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?

(3)在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來嗎?

(4)交流，點擊課件——沙漠詞語：茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠沙子松散的沙漠風沙鋪天蓋地的沙漠(讀好這些詞語：大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)

(5)我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)

(這一環(huán)節(jié)中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、說等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。)

小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導質(zhì)疑

(1)點擊課件——最后一節(jié)

(2)讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么?(交流篩選后點擊課件——2個問題小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小駱駝因為什么事而深感自豪?)

〔這一環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里，采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

3、走進沙漠

過渡：問題的答案就在3、4小節(jié)中，下面我們同桌兩人自己學習3、4自然段。先讀讀課文3、4節(jié)，看看哪對同桌完成地最快。

(1)交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

(2)學生交流，隨機出示：(點擊駱駝相應部位，出現(xiàn)文字)

A、駝峰：點擊課件：駝峰和文字

望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！?板書：貯存養(yǎng)料)

同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪)

B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字

媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?

如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢?

誰能把這種語氣讀出來。抽讀、評讀、齊讀。

C、說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙

D、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

(這一環(huán)節(jié)中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，并通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。突破本課的學習重點。)

第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀!

2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學生說說小駱駝因為什么事應該感到自豪才對!

(這一環(huán)節(jié)，將學生自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。)

過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”如果你是小駱駝，你會怎么說呢?讓學生進行續(xù)編。

第四步：拓展思維，發(fā)展語言

(在學生交流的過程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

(這一環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說的欲望，鼓勵學生說自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規(guī)范，言語質(zhì)量就相應提高。進一步領(lǐng)悟深刻哲理，點名題意)

第四個學習活動：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”

1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準確。(比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源;我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。(如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。)

(這一環(huán)節(jié)中，學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。)

五、板書設計

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡單明了，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節(jié)課的板書是：

14、我應該感到自豪才對

腳掌(又大又厚)→防止陷沙

睫毛(雙層)→遮擋風沙

駝峰(肉疙瘩)→貯存養(yǎng)料

(委屈)(自豪)

19白楊

19白楊

一教材分析；

這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設者在路途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊,借以表達自己服從祖國需要,為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.

二教學要求：

1理解課文內(nèi)容,學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高尚品質(zhì).

2練習概括課文的中心思想.

3學習生字,理解含義深刻的句子.

4有感情的朗讀課文,背誦課文.

三教學重難點：

重點:體會爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.

難點:練習概括中心.

四教學構(gòu)想：

用抓共同點的辦法，找出白楊和邊疆建設者之間的共同之處，體會象爸爸那樣的邊疆建設者的高貴品質(zhì)。

五教學內(nèi)容：教學全文。

六教學過程：

（一）導入新課，揭示課題：

1白楊是一種植物，你對它有哪些了解？

2課文僅僅是寫這些植物嗎？我們通過學習課文找出答案。

（二）初讀課文，整體感知。

1指名讀文，思考：課文主要講了什么事？

2糾正發(fā)音。

3檢查生字新詞的掌握情況。

4簡介時代背景

（三）直奔重點，了解白楊特點。

1默讀課文，找出爸爸介紹白楊的話畫下來。

2指讀。

3（出示爸爸說的三句話）思考：每一句話各說了白楊的什么特點？

（1）理解從來的意思，體會白楊的第一個特點。聯(lián)系前文，哪些語句也寫出了這個特點？（看錄像體會白楊高大的特點。）

（2）指讀第二句，這里的哪兒到底指哪些地方？這又體現(xiàn)白楊的什么特點？

本文的白楊生長在哪兒？讀文，大戈壁到底什么樣？（看錄像理解茫茫、渾黃一體

（3）指讀第三句，想：兩個不管之后列舉的是什么？（看錄像體會白楊不怕自然災害的特點。）這又體現(xiàn)了白楊的什么特點？

4教師范讀，練習朗讀，指名讀。

（四）深入理解爸爸的話，認識邊疆建設者的精神。

1指讀第15---17自然段，想：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？

2理解表白的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎？

3用引讀法說出孩子們只知道什么，

4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么

5（出示錄像）你們想不想知道經(jīng)過象爸爸媽媽這樣建設者的建設現(xiàn)在的新疆是什么樣？

6新疆現(xiàn)在怎樣？填空;

在茫茫戈壁灘中屹立著（）的白楊。

7自由朗讀第十七自然段，想想在去新疆的路上，孩子們又多了點什么知識？（齊讀）

8這兒指哪兒？

填空：

（1）大戈壁需要（），白楊就在這兒生根了。

（2）新疆需要（），建設者就在這兒生根了。

9爸爸介紹白楊樹只是在贊美白楊嗎？還贊美了誰?

為什么爸爸在介紹白楊時微笑消失了，臉色變的嚴肅起來？

10爸爸在表白自己什么樣的心愿？

感情朗讀。

（五）學習18自然段。

1齊讀，沉思什么意思？爸爸會想什么？前文中爸爸也曾陷入沉思，他會想什么？

2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑？出示投影，提問：

大白楊指誰？幾棵小樹指誰？迎著風沙成長起來說明什么？

3感情朗讀。

（六）總結(jié)：

1本文題目是白楊，但文章沒有寫白楊這種植物的生長過程，而是借白楊贊揚了邊疆建設者，白楊與邊疆建設者有什么相同之處？

2這種借寫白楊這種物來贊美建設者這種人的寫法叫做借物喻人。

七作業(yè)：

有感情的朗讀課文。

八板書設計：

19白楊

直、高、

白揚生命力強

不怕自然災害

《我應該感到自豪才對》備課

《我應該感到自豪才對》備課

上節(jié)課，我們通讀了課文，學習了生字詞和第一小節(jié)。誰能說說第一節(jié)講了什么？

（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長得難看。）

怎么難看了？（丑、丑陋）

板書

腳掌又大又厚

長著兩層睫毛

背上長著兩個肉疙瘩

這節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文。請同學們輕聲讀讀2-5節(jié)，找出能表示小駱駝心理活動的詞語。劃下來，想想為什么？

生讀課文，找出：委屈、擔心、自豪

（因為小紅馬說它長得難看，所以他覺得委屈）

同學們想想，什么時候你會覺得委屈呢？

（我沒有做錯什么事情，卻被別人認為是錯的時候，會覺得委屈）

小駱駝委屈什么呢？

（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長相是天生的，）

如果你是小駱駝，你會怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長得難看，我好委屈??！

師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。

生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二天小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

小朋友們，在你的印象里，沙漠是個怎樣的地方？

（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）

沙漠的環(huán)境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠,多虧-才。這樣的句式來說說?！?/p>

生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝有駝峰可以貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子。

生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會陷進沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養(yǎng)料，才不會餓死。沙漠里的風沙鋪天蓋地，多虧駱駝長著兩曾睫毛，才不會進沙子，弄壞了眼睛。

（回答，評價、板書[寫好紙條帖上去]

這三個難題都解決了，[板書三個箭頭]沙漠旅行也結(jié)束了。小駱駝有什么收獲？

生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。

生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！

師：這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢？同桌兩個同學，一個演小紅馬、一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

指名說說演演

課前，我請大家讀了《沙漠里的船》一文，現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？

——不難看

為什么？

因為駱駝的腳掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。

師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個例子說說嗎？

生1：

生2：

生3：

師：對于我們?nèi)藖碚f呢？

生1：

生2：

師：是啊！老師希望我們每一位同學都能成為有用的人！

我應該感到自豪才對

腳掌又大又厚不會陷進沙子里

長著兩層睫毛可以貯存養(yǎng)料

背上長著兩個肉疙瘩不會進沙子

有用的就是美的！

19、趙州橋

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《19、趙州橋》，僅供參考，希望能為您提供參考！

19、趙州橋
教學內(nèi)容：P74-P76
教學目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代的勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、圖案、前爪，回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)“等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
教學難點：感受我國古代勞動人民的智慧和才干
課前準備：
生字卡片
教學掛圖
指導學生了解關(guān)于趙州橋的知識
教學流程：
第一課時
一、揭題導入：
同學們，近年來，隨著咱們重慶的的發(fā)展，嘉陵江和長江的江面上修建了很多座橋，今天老師老師要帶同學們?nèi)ズ颖笔≮w縣的河上的一座石拱橋（板書：19、趙州橋）
二、初讀課文，學習生字
1、請同學們打開書本，選擇自己喜歡的讀書方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字時，多留意識記，力求讀準字音，讀通句子。遇到自己不明白的詞語或句子做上記號。
2、生讀文，解決生字，教師巡視。
3、指名讀文，抽查課文熟練度。
4、生字卡片檢查生字認讀情況：
重點指導“智（zhi）慧（hui）”；“縣”可以結(jié)合生活識記；用熟字變偏旁“底、低”識記“抵”，“準、誰”識記“雕”；多音字“爪”可以通過查字典來識記。
5、交流質(zhì)疑，并且疏通課文的結(jié)構(gòu)：
一自然段寫趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。先給趙州橋一個很簡要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。
二自然段接著就寫它設計的特點。寫它與其它的橋不同的地方
三自然段寫橋的美觀。
四自然段寫一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動人民設計建造的，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干（滲透環(huán)境教育）
三、合作寫字：
1、“縣”可以在識記時就提示寫法：上面是兩橫，不是三橫，且與豎相連。
2、“設”的右上角的第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤。
3、“橫”不要把“由”寫成了“田”。
4、“舉”字下面只有兩橫，不是三橫，并注意上面三點的寫法。
5、“參”的下面三撇的寫法，占位。
指導學生仔細觀察，認真模仿。

第二課時
一、復習導入：
1、師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，知道了趙州橋是一座非常有名的橋，它的設計非常獨特，這節(jié)課我們就來學習課文，去看看它到底為什么這么出名。它的設計到底有什么獨到之處，請翻開書聽老師讀課文。
2、請大家像老師這樣讀課文。(學生自由朗讀，教師個別輔導)
二、學習課文
（一）學習第二自然段
1、同學們讀得不錯。下邊讓我們用心地把課文讀懂：
師：誰先把第一段讀一下？
這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋為什么這么聞名呢?因為它在設計上有獨特的地方。第二段就寫趙州橋在設計上的特點，下面請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有什么特點，也就是它和別的橋比，有什么獨特的地方。
學生默讀
2、出示趙州橋的掛圖，拿它跟別的橋比較，特別的地方是什么呢?
（1）、別的橋下有橋墩，這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。
這是它的第一個特點。非常雄偉，（板書長、寬）這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書：只有一個拱形的大橋洞)
（2）、一般的橋只有一個大橋洞，沒有兩邊的小橋洞，而大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（板書：各有兩個拱形的小橋洞）
3、理解“創(chuàng)舉”：
師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”
生：以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。
教師見機激發(fā)學生的自豪感。
4、有感情的朗讀第二自然段。
（二）學習第二自然段
1、這一段是寫趙州橋的什么呀!課文中的一句話告訴了我們，誰能找出來？
第一句話告訴了我們，這段是寫趙州橋的美觀。
2、第一句話好在哪里？
既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。
3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？
主要體現(xiàn)在趙州橋欄板上的雕刻很美上。（滲透環(huán)境教育）
4、找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
圖案有幾種？（三種）
指導朗讀，并解決學生不懂的地方。（可以借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
四、結(jié)尾升華
1、師：這樣一座設計獨特、雄偉美觀的大橋，是什么時候建的?設計人是誰？
（隋朝、李春。）
2、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。（板書贊揚勞動人民）
五、看板書復述課文，試著背誦。
六、課后拓展
1、抄寫自己喜歡的自然段，背誦自己認為寫得很好的自然段。
2、運用自己的語言夸夸趙州橋。
板書設計：
19、趙州橋
悠久1300年
雄偉長、寬世界文明
堅固沒有橋墩
美觀鮮活圖案精美

教學反思：
1學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣大，應該找時間進行發(fā)散。
2學生對“承上啟下”這個知識點和分號的掌握應該再鞏固。
3應該再找時間給學生看動畫課件鞏固課文內(nèi)容。

只聽半句

《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。本課設計以朗讀為主，引導學生聯(lián)系生活實際，讀中有所感、讀中有所悟。

教學目標：

1、認識14個生字，會正確書寫“丁、無、木”等8個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、懂得做事要有耐心和道理。

重點：

1、引導學生有感情地朗讀課文，懂得做事要有耐心的道理。

2、識字、寫字。

難點：從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的處事習慣。

教學方法：講授法談話法自主合作探究性學習

課型：新授課。

教具準備：課件、小黑板、掛圖、投影儀

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、情景導入、激發(fā)興趣

（1）今天的天氣特別好，我們一起到公園去走走吧！（課件出示風景如畫的公園景象，接著出現(xiàn)了本第二幅圖的動畫，小朋友沒有聽園丁把話說完便坐在椅子上，在他屁股上印了兩道杠杠。）

（2）畫面出示；這怪誰呢？

師：咱們讀了21、課《只聽半句》什么都會明白了。板書課題、讀題。

二、自主識記生字

1、通過水果飾物帶出本課的生字，讓學生自由拼讀。

師：這些生字全都藏在咱們的課文里，看誰的眼睛最亮，能一下把它們找出來。先標生字，再圈生詞。

2、把自主權(quán)交給學生，讓學生充當發(fā)明家、小老師，樹立學生的自信心，提高學習興趣，互相學習生字。

3、老師要根據(jù)實際情況，以多種形式檢查，認讀生字。教師要及時表揚學生自主識字的方法，讓學生嘗試大膽發(fā)明、大膽地學，提高識字的樂趣。

4、指導書寫。

教師先讓學生觀察各字的結(jié)構(gòu)，觀察字占用字格的位置，讓學生收空，再范書，然后讓學生認真地書寫。

三、自讀課文、初步感知

1、告訴學生這篇課文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，節(jié)與節(jié)之間要空開一行。

2、學生自讀課文，借助拼音讀準字音，做到不丟字、不加字，并標出課文有幾節(jié)。

3、同桌互讀糾音

四、讀中理解、感悟文意

1、再出示第二幅圖的動畫，讓學生觀看。

2、師：這位小朋友的屁股上印了兩道杠杠。這怪誰呢？根據(jù)學生回答出示第七節(jié)詩，通過范讀、領(lǐng)讀、小組賽等形式，讓學生讀出感情。

小結(jié)：本課以朗讀為主，引導學生聯(lián)系生活實際，讀中有所感、讀中有所悟。對于學生收獲較大。

后記：

你們都是誠實的孩子，那你自已有沒有過這樣的笑話呢？以后該怎么辦？課后討論激烈。

這節(jié)課我們認識14個生字，會正確書寫“丁、無、木”等8個字，并引導學生聯(lián)系生活實際，從讀中有所感悟，對于學生收獲較大。

情景導入、激發(fā)興趣。自主識記生字認識14個生字，會正確書寫“丁、無、木”等8個字，并引導學生聯(lián)系生活實際，從讀中有所感悟，對于學生收獲較大。

第二課時：

一、學習第五、六小節(jié)。

師：你們是從哪些句子中知道這位小朋友錯在他只聽半句，根據(jù)學生回答出示園丁和小朋友的對話；

“這椅子、、、、、、”

“知道了，知道了，這椅子只許坐，不許躺！”

通過自由讀、個別讀、小老師帶讀多種形式訓練讀出情感，把他們的對話融入詩句中，讓學生讀這兩節(jié)詩。

3、通過猜一猜的游戲，進行想像能力、思想能力、說話能力的訓練。

課件出示：這椅子

師：你們都特別的聰明，能猜猜園丁當時是怎樣說的？

4、請學生再回頭細細地品讀課文，邊讀邊思考，你還從哪些事情知道這位小朋友我論聽誰講話都只聽半句呢？

（1）、學生匯報后，用紅藍兩種顏色出示下面句子：天熱了、、、、、

知道了，知道了，我已經(jīng)脫了一件衣裳。

瞧，你這道算術(shù)題、、、、、、

知道了，知道了，我以后一定算仔細。

明天的電影是上午的兒童場、、、、、、、

知道了，知道了，兒童場總不會放在晚上！

（2）、讓學生自由選擇自喜歡的一組對話練習讀好，并想一

省略號后面還有些什么話，這位小朋友有沒有聽完呢？

（3）、四人小組互讀自已喜歡的對話，并把省略號后面的話

充完整，并鼓勵他們邊說邊配上動作。

（4）、請同學匯報，下面的同學聽完后進行評價，補充。

（5）、把這三組對話融入到詩句中去，通過和朋友在一起的

式一起讀。（讓學生和他們的好伙伴站在一起后，全班齊聲朗讀。）

二、明白事理、指導生活

1、老師從你們的臉上就知道大家有許許多多的想法了，誰想來談一談。讓學生充分抒發(fā)見解，并及時進行思想教育。

2、你們都是誠實的孩子，那你自已有沒有過這樣的笑話呢？以后該怎么辦？

小結(jié)：同學們，小男孩的下場告訴我們，凡事要善始善終，不要自以為是，否則總會吃虧的。

板書：

21、只聽半句

只聽半句一屁股油漆

后記：

大家認識了14個生字，會正確書寫“丁、無、木”等8個字。并能正確流利地朗讀課文，懂得做事要有耐心和道理。

這節(jié)課我們通過自由讀、個別讀、小老師帶讀等多種形式訓練學生讀出情感，把他們的對話融入詩句中，讓學生讀這兩節(jié)詩，從而理解本課內(nèi)容。

通過自由讀、個別讀、小老師帶讀多種形式訓練讀出情感，把他們的對話融入詩句中，讓學生讀這兩節(jié)詩。并能正確流利地朗讀課文，懂得做事要有耐心和道理。

我應該感到自豪才對--王芹

我應該感到自豪才對

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學理念：

1、我努力地營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構(gòu)建與學生平等對話、自然交流的平臺。在教學本篇童話故事，揭示課題，在學生理解課題之后，我先讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內(nèi)容，如，“我”什么時候因什么原因曾經(jīng)感到“自卑”，什么時候什么事又讓“我”感到應該“自豪”，“我”值得自豪的本錢是什么，等等。

2、在引導學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生明白小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點及其作用時讓學生填寫表格，圖表導讀的最大優(yōu)勢便是形象直觀，容易給人留下實在而又深刻的印象。

教學重點：

掌握生字詞，熟讀課文并能有條理地講述故事。

教學難點：

能從課文中得到啟示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。

教學準備：

多媒體、卡片

教學過程：

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語

鏡子疼愛陷進閉上鋪天蓋地

委屈多虧足夠松散無邊無際

2、指生讀，師生評價。

3、生齊讀。

過渡：你們讀得真好，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課。（板書課題：15我應該感到自豪才對）

二、講授新課

1、生齊讀課題兩遍。

師：你們能圍繞課題提一些問題嗎？生自由說。

（1）我指的是誰？

（2）他為什么應該感到自豪？

（3）他以前自豪嗎？為什么不自豪？

師：你們真會提問題，通過今天的學習，我們就能知道答案的。請同學們打開課本到15課，自由的把課文讀一遍，要求讀準字音。

2、生自由讀課文。

3、師：同學們讀得真專心！課文能讀好嗎？（能）請同學們選擇你最喜歡讀的那一自然段讀給大家聽一聽。

指生讀。師生評價

4、你們讀得不錯，如果能加上感情就更好了，怎樣才能讀好課文。老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說，比如課文第一自然段，老師是這樣讀的。老師示范朗讀。

5、過渡：是什么原因讓小駱駝感到自卑的呢？

（一）出示課件第一節(jié)。指導讀好“噴著響鼻”，“噴著響鼻”說明了什么？為什么噴著響鼻？1．（自由讀）指生答。

腳掌（又大又厚）睫毛（兩層）肉疙瘩難看

a)從這一自然段中我們還可以看出什么呢？

b)生自由回答．（小駱駝愛美）從什么地方可以看出來？

（駱駝在河邊照＂鏡子＂）

c)因為小駱駝愛美，所以對小紅馬的話很在意．

d)指導學生朗讀。

e)小駱駝聽了小紅馬的話覺得很-----（生齊說并板書：委屈）就把小紅馬的話告訴了

媽媽,他會說些什么呢？媽媽又是如何回答的呢？我們一起來看第2自然段。

（二）學習第2自然段

１．學生自由讀課文。思考：小駱駝會說些什么？媽媽又是如何回答的？

２．師：書上雖然沒有直接寫出小駱駝說的話，假如你是小駱駝，你會怎么告訴媽媽呢？

學生互相討論，指生說。

３．媽媽有沒有直接告訴小駱駝他的駝峰、腳掌、睫毛有什么用處呀？（生：沒有）從這里我們可以看出駱駝媽媽是個疼愛孩子、聰明、會教育孩子的人。

［從小駱駝的親身體驗，可以看出駱駝媽媽的良苦用心，說明駱駝媽媽的教育很有一套．］

４．指導朗讀。要把小駱駝的委屈和媽媽的疼愛的語氣讀出來。

過渡：第二天，小駱駝就跟著媽媽走進了茫茫餓大沙漠。

（三）．學習第3、4自然段

１．（出示沙漠圖片）你們看過沙漠嗎？聽說過沙漠有什么特點嗎？（生自由說）老師和大家走進沙漠看一看，沙漠的環(huán)境是如何惡劣的？我們一起學習課文第3、4自然段。

［出示沙漠圖片，給學生一種身臨其境的感覺，容易引起學生學習的興趣］

２．請同學們默讀課文第3、4自然段，用筆畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的詞語。（茫茫松散無邊無際

鋪天蓋地刮過）

３．“茫?！笔鞘裁匆馑?？請到文中找出有關(guān)語句來回答。

（走哇，走哇，走了很遠很遠，無邊無際）

４．想象并描述風沙“鋪天蓋地”刮過來的情景。

a.大風發(fā)出呼嘯聲。b風沙漫天飛舞c風沙很大，到處都是，直往人的眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里鉆

d此時沙子遮住了太陽，到處昏天黑地的

５．指導學生朗讀體會沙漠中環(huán)境的惡劣并展開討論。

a那小紅馬能不能走進這茫茫的沙漠中？（不能）

b

從哪里可以看出來呢？（如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？）c小紅馬即使能走進，也還是白白地送死，為什么？因為沙漠里沒有水，沒有草。

d小駱駝能進去嗎？為什么？

請同學們自由讀課文，讀完后填空。

部位特點作用

腳掌

駝峰

睫毛

［表格的使用，可以給人一種一目了然的感覺．］

小結(jié)：小駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，看起來雖然不美觀，但它們的作用可大了！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里；兩層睫毛可以防風沙；駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活，所以小駱駝想通了，他覺得自己應該自豪才對。（板書：自豪有用）

（四）學習第5自然段

（1）學生齊讀第5自然段。要把小駱駝的感情變化讀出來。

（2）我們學過這篇課文，從中能明白什么道理嗎？

（判斷事物的美與丑，不能光看外表，而要看內(nèi)在。）

（五）分角色朗讀課文。

三組織續(xù)寫

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？請同學們互相討論一下，把它寫下來。

要求：（1）把小駱駝、小紅馬當作人來寫，把他們的語言、動作、神態(tài)寫出來。

（2）盡量讓自己把故事編得有趣些，而且能做到顯示駱駝的腳掌、駝峰、睫毛的作用很大。

［續(xù)寫可以充分的發(fā)揮學生的想象，培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力，同時激發(fā)學生自主閱讀的興趣，誘導他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊含的道理，形成和提高健康的審美情趣．］

板書設計：

我應該感到自豪才對

委屈自豪

難看有用

《我應該感到自豪才對》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《我應該感到自豪才對》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《我應該感到自豪才對》教案

教學目標：

1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

3、有感情地朗讀課文。

3、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

教學重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習——（齊）我應該感到自豪才對

2、考考同學們，出示（課件）：

茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠

松散的沙子陷進沙子里

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

A、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？

B、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）

C、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）

過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰能生活在這里？那它又長什么樣呢？（根據(jù)學生回答相機板書）

（設計意圖：出示一組沙漠詞語，通過朗讀幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。）

二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟

1、師：對于駱駝的長相，小紅馬認為駱駝長的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？

出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）

2、師生對說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個肉疙瘩，多難看呀?。◣煟┠銈儽成嫌袀€肉疙瘩，會怎么樣？

3、誰來學者小紅馬的口氣讀讀這段話？

（指名讀，點評后齊讀）

4、小駱駝聽到小紅馬說它長得難看，心里是什么滋味？（指名說說）

過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。

（設計意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）

三、創(chuàng)設情景，感悟積累

1、誰愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）

2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）

3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？

A、自由說說。

B、指名交流，教師相機板書。（陷不進沙子里阻擋風沙貯存養(yǎng)料有用）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，是為了幫助學生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學生對整個學習內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）

4、這一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看，小駱駝這次會怎么說，怎么做呢？同桌兩個，一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動？

A、學生合作表演，教師巡視并作指導。

B、交流演出，師生點評。

（設計意圖：讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)；讓學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力?！?/p>

四、拓展表達，升華主題

過渡：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文。

1、學生自由閱讀。

要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、駱駝又那么多之值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學生的自信心，提升本課的主題。）

19蜘蛛織網(wǎng)

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“19蜘蛛織網(wǎng)”，僅供您在工作和學習中參考。

⊙教學目標

1、會認11個生字，會寫4個字。

2.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時要像蜘蛛一樣，不氣餒，不灰心，勇敢地戰(zhàn)勝困難。

⊙教學重點

1.認識11個生字，會寫4個字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

⊙教學難點

1.按筆順規(guī)則書寫4個字。

2.了解課文內(nèi)容，感悟小蜘蛛在困難面前的勇敢精神。

⊙教學準備

生字卡、詞語卡、朗讀音帶、蜘蛛織網(wǎng)的多媒體課件（或課文插圖）。

⊙教學時數(shù)

3課時。

⊙教學過程

第一課時

?

（一）猜謎導入、激發(fā)興趣

1.老師給小朋友準備了一個謎語：有個姑娘，事兒真忙，又是紡線，又是織網(wǎng)?？椓司W(wǎng)兒不捉魚，捉些小蟲當口糧。你們知道它是什么嗎？

2.（示蜘蛛圖片）師：哪位小博士能向大家介紹一些蜘蛛的本領(lǐng)？

3.師：原來這只小蜘蛛織網(wǎng)是為了幫我們捉害蟲??！它多能干。那我們快去看看它是怎么把網(wǎng)織好的。

（二）初讀課文、整體感知

1.聽課文錄音，整體感受。

2.自己借助拼音讀課文。不認識的字畫上記號，再反復練習，讀準字音。

（三）創(chuàng)設情境、認讀生字

1.讀準字音。

師：小蜘蛛給大家?guī)砹嗽S多字寶寶，誰有膽量摘下小蜘蛛，和后面的字寶寶交上朋友？（小蜘蛛上標有序號，學生指定序號摘下小蜘蛛后必須大聲正確讀出后面的生字來）指名摘小蜘蛛讀生字。

師：不錯，聲音都很響亮。瞧，把字寶寶都吵醒了。咱們請它們作個自我介紹。

字寶寶：我叫“織zhī”，請大家跟我讀一讀。（織、網(wǎng)、剛、絲、新、雨、破、再、冰、坐、蟲）

2.記住字形。

（1）出示“織、剛、新”字，啟發(fā)交流：這些字你能用什么好辦法記住？引導學生認識絞絲旁、立刀旁。

（2）出示“網(wǎng)、絲、破、冰”字。

師：小朋友你看這是什么字？對，是“網(wǎng)”字。大家都認識這個字?，F(xiàn)在我們試著換一種眼光來看這個字，睜大眼睛，用“心”慢慢去看，把它當作畫來看，把感覺告訴我。

啟發(fā)交流：通過學習你對漢字有怎樣的感覺？（啟發(fā)學生感受到漢字就像一幅畫，“網(wǎng)”字就像一張網(wǎng)。）

（3）積累詞語。

這幾只蜘蛛寶寶背上背的是詞語，小蜘蛛想考考大家認不認識它們：一陣、重新、眼看。指名認讀。

（四）開展游戲、鞏固生字

1.“猜一猜”游戲。

指名學生帶讀生字，提示學生注意生字上的序號。

字寶寶：現(xiàn)在，我們來玩?zhèn)€游戲。睜大眼睛看清楚，我們開始變換位置嘍?。ㄗ謱殞毑卦谥┲牒竺孀儞Q位置）現(xiàn)在，你還知道站在前六個的是誰嗎？猜一猜！

師：同學們先把猜出的結(jié)果告訴同桌，等會兒看誰猜得準。好，我們一起看看結(jié)果。（字寶寶亮相）你猜對了嗎？

2.送“字寶寶”回家。

師：哎呀！只顧著玩，字寶寶該回家了。你們能把字寶寶送回家嗎？

（課件出示課文），指名上臺幫字寶寶回家，其余在書上找出生字。

（五）再讀課文、讀通讀順

1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，遇到不認識的字怎么辦？（畫出來請教老師或同學）

2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。

3.檢查評價?，F(xiàn)在哪個同學能勇敢地站起來讀讀這篇課文？（指名讀）教師適時評價，注意鼓勵。師范讀—師引讀—生齊讀（運用多種方法讀）。

4.指導學生標出自然段。（指名分段讀）

5.讀讀說說。讀了課文之后，你知道了什么？

（六）作業(yè)設計

1.回家多讀讀課文，要讀流利、讀正確。

2.和父母玩生字牌的游戲。

第二課時

?

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

小朋友，我們上節(jié)課在童話森林中看到了一只小蜘蛛，今天我們要再去拜訪這只蜘蛛，誰想和它做朋友？讓我們將課本翻開到101頁，看看我們的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。

（二）自由讀文、整體感知

用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。

（三）精讀第一自然段

1.過渡：小蜘蛛真是勤勞，不知道它的這張網(wǎng)是怎樣織成的，我們一起來看看。（出示第一張圖。）誰能說說圖上畫了什么？

2.你剛才看到的這張圖好看嗎？我也覺得很好看，不過，我總覺得缺少了一點什么。對了，缺少一些聲音，如果再給這幅圖添上動聽的、有感情的聲音就更好了！下面我們要給第一個片斷配音。先請小朋友自由準備。

3.我們的配音員都準備好了嗎？有信心當好配音員的小朋友請舉手。指名讀。

4.質(zhì)疑：我有些問題弄不明白，想請教你們。不知道你們愿不愿意幫幫我？在第一個片斷中，小蜘蛛織網(wǎng)時遇到了什么？你是從哪里看出遇到了風的？（板書：風、吹）理解“一陣”（讓學生用嘴用手用書來演示）

5.指導朗讀。如果你是小蜘蛛，剛織了幾下，絲就被風刮斷了，你的心情會怎樣?。磕奈弧靶≈┲搿痹敢獍炎约旱男那樽x出來？

（四）精讀第二自然段

1.師：絲被風刮斷了，小蜘蛛是不是就不織網(wǎng)了呢？，我們看下一個動畫。（播放動畫）

2.哪個小朋友想給第二個片斷配音？想給第二個片斷配音的小朋友請站起來讀。

3.聽完小朋友的精彩配音老師真高興。你們是我的驕傲。你們有問題問我或同學嗎？（引導學生說出問題，并讓學生自己解決）遇到什么？（雨點）怎么樣？（打破）隨機板書：雨打破

4.學習“半、雨”兩字。

（1）指名讀音，組詞。

（2）交流識記方法“雨”是象形字，上面的橫表示天，里面的四點均向右斜，好像是雨點隨著風勢斜落?！鞍搿弊趾汀把颉弊直容^異同。

（3）老師在黑板上的田字格中范寫。學生書空。

（4）學生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。老師巡視指導。

（五）合作學習第三自然段

1.小朋友學得真好！為了獎勵你們，老師決定給你們放一個動畫片。（放映三自然段課件開頭部分）這回小蜘蛛的網(wǎng)應該織成了吧？我們分小組來學習這段。

2.合作學習。提出要求：先自己讀讀這段，有不會讀或不懂的詞語請教同學；再思考老師提出的問題；最后推選代表匯報。

隨機板書：冰雹砸破

3.理解詞語“冰雹”。（引導學生看書或讓學生自由地想象）

4.比較詞語“打來—砸來”“打破—砸破”（引導學生通過動作感知詞語的意思）

5.指導朗讀。“織呀，織呀?！保ú蛔鼍唧w指導，老師范讀要起到示范作用。開展多種形式的讀）

（六）作業(yè)設計

1.把《蜘蛛織網(wǎng)》的故事講給父母聽。

2.搜集有關(guān)蜘蛛生活習性的資料。

第三課時

?

（一）激趣導入

1.師：小朋友，你們看今天誰和我們一塊學習?小蜘蛛。老師喊一二三，用你最喜歡的方式和小蜘蛛熱情地打招呼。

2.小蜘蛛：小朋友，你們好，我在織網(wǎng)時遇到過很多困難。喜歡我、關(guān)心我的小朋友還記得嗎？（風、雨、冰雹）有這么多的困難，你們說我是勇敢地前進，還是灰溜溜地離開？

3.學生：勇敢地前進（要讓學生大聲地說）。

4.小蜘蛛：謝謝小朋友的鼓勵和支持，我一定會更勇敢地面對困難。

5.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蜘蛛織網(wǎng)》，看看小蜘蛛是怎樣戰(zhàn)勝困難的，下面我們打開書翻到102頁，看課文第四自然段。

（二）學習第四自然段

1.請小朋友自由讀讀。

2．指名讀。誰愿意當勇敢的小蜘蛛站起來讀一讀？

3.指導朗讀。

評價：這只小蜘蛛不但勇敢而且織得很認真（很努力），每個字都讀得很準。

師：老師也很喜歡小蜘蛛，讓我讀讀可以嗎？不過織網(wǎng)是一件很辛苦的事情，你們聽聽小蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（教師范讀）

點撥：“織呀織呀”應怎樣讀?生：慢一些。師：小蜘蛛聽得很仔細。

4.齊讀。“我們一起當當勇敢的小蜘蛛，比一比誰織得最努力最認真?！?/p>

5.指導看課件。

（1）師：想不想親眼去瞧瞧小蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的？好，一起去看看。（播放課件）

（2）師：太好了，在我們的鼓勵和支持下，小蜘蛛戰(zhàn)勝了困難，終于織成了一張大網(wǎng)。你們想不想夸夸小蜘蛛？誰來當面夸夸它？（教師出示蜘蛛圖片）

（3）學生自由表達：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。（教師豎大拇指。引導學生說出小蜘蛛值得學習的精神。）

6.小結(jié)：小蜘蛛在織網(wǎng)的過程中遇到了風婆婆、雨點兒妹妹、冰雹大哥給它帶來的麻煩，讓它不得不一次次重新織網(wǎng)，但它一直都沒有放棄，最后終于織成了一張大網(wǎng)。

（三）學習第五自然段

1.指導看課件。

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)上，你猜它捉到小蟲了嗎？一起去看看。（播放課件）

師：小蜘蛛坐在網(wǎng)中美美地吃著飛來的小蟲，假如你就是那只小蜘蛛會想些什么？你能說說嗎？

提煉：“真不愧是捉害蟲的能手?！薄罢媸呛脴拥??！薄袄^續(xù)努力呀！”

2.指導朗讀。

小蜘蛛：哈哈！我的心事都被你們猜中了，捉到了害蟲，你們替我高興嗎？好，帶著高興勁讀讀第五自然段。

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學的表情非常好，真的非常高興，請你站起來讀，表情跟剛才一樣，再讀一遍。

你們再來試試……我看到了一只只快樂的小蜘蛛。

（四）學習“坐”字

過渡：小蜘蛛高興地坐在網(wǎng)上，看看我們小朋友坐得好嗎？接下來我們學習很有趣的漢字，你看它是誰？

1.正音。

師：誰會讀？讀得真好，請帶大家讀。

2.合作識記。

師：這個字請小朋友與同桌合作交流，想辦法記住。你怎么記住它的？

提煉：加一加、編字謎、順口溜、動作表演。

（“加一加的辦法真是個好點子?！薄斑@是個記生字的好辦法?！薄爸x謝你，老師記住了這個字?！保?/p>

通過動作表演，感知“人”字的一捺要變成一點。

師：大家對他們的表演滿意嗎？不過“坐”字中的兩“人”與以前學的人字有點不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看到“坐”字中的“人”的一捺變成一點，你認為他們的腳應怎樣放？（把腳縮一點）

師：謝謝你們的表演，不僅教我們記住這個字，還教我們寫了這個字。

3.指導書寫。

（五）學習“蟲”字

師：小蜘蛛的網(wǎng)上有什么？

1.出示“蟲”。

2.正音。誰能讀讀？你的音讀得真準，請大家跟小老師一起讀。

3.指導書寫。你會寫嗎？把小手拿出來書空。

4.“蟲”字在這兒多孤單，咱們給它找個朋友吧。指名用蟲字組詞。

5.學生臨寫一個，再在田字格中寫兩個。教師巡視指導。

（六）拓展

《蜘蛛織網(wǎng)》的故事我們學完了。小朋友們還知道蜘蛛哪些故事？

板書設計：

19蜘蛛織網(wǎng)

風吹織

雨打織

冰雹砸織

一張大網(wǎng)

19杏兒熟了

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“19杏兒熟了”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

19杏兒熟了
教學目標1、能在閱讀的過程中獨立認識6個生字：橙、嗬、偎、饞、揉、屁。理解并積累8個詞語。
2、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。
3、默讀課文，復述第二件事。
4、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈和作者家鄉(xiāng)的淳樸民風，初步懂得好東西要與人分享的道理。

教學重點和難點1、能在新的語言環(huán)境中正確認讀6個生字，積累有關(guān)詞語。
2、學習復述第二件事。
3、在反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。

教學媒體生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
課前學生準備
預習課文，圈出生字。

教學流程一）解題引趣：
1、板書課題：19杏兒熟了
2、齊讀課題，回答問題。
（1）課題中“熟”是什么意思？
*學生通過查字典理解為：“熟”指成熟，植物的果實或種子長成了的意思。
（2）看了這個題目，你想知道什么？會提出什么問題？
*估計會問：“杏兒熟了”會發(fā)生什么事呢？“杏兒熟了”是什么樣？這里的杏兒是哪兒的杏兒？
3、談話導入：請同學們帶著上述問題一起來學習課文。
二）初讀課文，整體感知
1、自己輕聲讀讀課文，可以選擇你最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍。
*接龍讀課文
2、再讀課文，想想課文中寫了幾次杏兒熟了？找出課文中與“杏兒熟了”有關(guān)的表示時間的詞語。
想一想，填一填：（可以小組交流）
?杏兒熟了，從我家門前路過的人（）。
?杏兒熟了，我（）。
?杏兒熟了，奶奶（）。
?杏兒熟了，幾個小伙伴（）。
*全班交流
三）再讀課文，深入理解：
引入：杏兒熟了的時候引來了那么多人的羨慕，到底是棵怎樣的杏樹，有何
誘人之處呢？
1、讀讀課文1—4小節(jié)，用“——”畫出杏多的詞句，用“”畫出杏好的詞句。
1）交流：
*從“夏天，到了麥收時節(jié)，樹上就結(jié)滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。”一句中的“橙黃橙黃”可知道杏兒好，而且年年都如此。
*從“結(jié)滿”、“多得數(shù)不清啊”、“數(shù)到后來就糊涂了”可以體會到杏多。
*從“羨慕地說道……”可以想象人們看到杏樹上的杏之后，十分贊嘆的神情，這一句是贊嘆杏兒長得很好。
2）學習生字：橙嗬偎
a比較學習：澄——橙
b照樣子，說幾個表示顏色的詞語。
橙黃橙黃（雪白雪白血紅血紅火紅火紅碧綠碧綠……）
C注意：“偎”的右邊，不要多撇。
2、齊讀第1——4小節(jié)
3、過渡：你們瞧，我家的杏兒長得多好啊，可當鄰居家的小淘氣偷摘杏兒的時候，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？
讀讀課文第5——8小節(jié)，想想他們各有什么想法和做法？
1）小淘淘有什么舉動？
學生回答，教師板書：小淘氣想吃杏兒偷杏兒
你能理解小淘淘的做法嗎？說說你的見解。
2）而“我”是怎么說的？
學生反饋，出示句子：“你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！”
如果是你，當時你會怎么說這句話？
（讓學生試著讀，并問你為什么要這么讀？）
你覺得“我”的說得有沒有道理？說說你的見解
*學習生字：饞揉屁
注意：“揉、饞”是翹舌音
3）奶奶又是怎么說怎么做的？
4）小組討論：你覺得這是一位_____的奶奶。
a交流匯報：你從哪兒感受出？找出奶奶表示動作的句子，細讀體會。
b教師隨機出示奶奶動作的句子，說說你讀懂了什么？并指導朗讀。
過渡：果子成熟，奶奶開心，看孩子吃杏兒奶奶也開心。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子。
5）奶奶還說了一句讓人回味的話。
a找出奶奶說的這句話并出示：“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮?！?br> b理解：這里的“香甜”是不是就指果子的香和甜呢？那你認為還指什么？你能聽懂奶奶話里的意思嗎？
*提示：奶奶的笑跟老師今天的笑一樣嗎？
*過渡：多么樸實的一句話啊，讓我們一起再把奶奶的這句話讀一讀。
*（生齊讀）
4、引讀：奶奶親手載下了這棵杏樹，又親手摘下這杏兒，再親手送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得（），所以她的嘴角上（）。
5、過渡：是啊，分享是一種喜悅?？伞拔摇本筒桓吲d了，當時奶奶說了這么一句話。
*出示句子：“果子大家吃才香甜，要記往杏兒熟了，送給鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮”
6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一種喜悅，讓我們再次有感情地朗讀句子，感受奶奶的寬容大度。
*齊讀第5——8小節(jié)
7、與人分享是一種幸福，聽了奶奶的話以后，假如你就是文中的“我”你聽了奶奶的話，你會怎么做呢？
1）指名學生說，并及時寫下來
2）交流匯報。
3）那么文中的我又是怎么對待的呢？
*齊讀課文第九小節(jié)。
四）創(chuàng)設情境、總結(jié)全文
過渡：你們瞧，他也給老師送來了一些（出示杏兒）
1、看著這些杏兒，此刻你想干什么？
2、創(chuàng)設情景：
1）分杏兒
2）嘗杏兒
說明：
教師可以特意造成學生多，杏兒少的局面，從而引導學生分杏兒，使學生的人格得到升華。
3）說說你想說的
（可以說杏兒，說奶奶、說文中的“我”，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現(xiàn)出來的愿意分享的同學。）

3、總結(jié)：
奶奶寬厚待人的品格，以及她說的“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理——有快樂，要與人共享。這樣，你的快樂就會變得更快樂。
五）復習鞏固，復述第二件事：
1、搶讀詞語：礁石碧藍一望無際神情燦爛奪目靈機一動翻騰
2、學習復述第二件事：
*復述提示：
首先：找到事情的起因：小淘氣等人偷杏兒從樹上摔下來。
接著：要注意我和奶奶的不同表現(xiàn)：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿打杏兒給他們。
最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。
*指名復述，即時評價。
板書設計
19杏兒熟了
小淘氣奶奶我
想吃分杏沒好氣
偷笑不高興
慈祥、善良

本課小結(jié)這篇文章通過杏兒熟時，鄰居家的小淘淘等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。我在教學時，采用了反復讀文、識字的基礎(chǔ)上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。
反饋教學效果的作業(yè)復述課文中的第二件事給你的好朋友聽。

《風雨》（學案19）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《風雨》（學案19）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《風雨》（學案19）

速度源于動力，目標在于心

1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。

2、學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。

3、能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的

積累吧天才在于勤奮，聰明在于積累

1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。

2.題目解讀

漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

3、詞語積累

（1）給加點注音。

偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()錐形（）

（2）解釋詞語

偌大：剎那：疏忽：

奇文軒奇文共欣賞，疑義相與析

泉

我老家的門前，有棵老槐樹，在一個風雨夜里，被雷擊折斷了。家里來信說：它死得很慘，是攔腰斷的，又都列開四塊，只有鋸下來，什么也不能做，劈成木柴燒罷了。我聽了，很是傷感。

后來，我回鄉(xiāng)去，不能不去看它了。

這棵老槐，打我記事起，它就在門前站著，似乎一直沒見長，便是那么的粗，那么的高。我們做孩子的，是日日夜夜戀著它，在那里落秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，世上什么都光禿禿的，老槐也變得赤裸，鳥兒卻來報答了它，落得滿枝滿梢。立時，一個鳥兒，是一片樹葉；一片樹葉，是一個鳴叫的音符：寂寞的冬天里，老槐就是豎起的一首歌子了。于是，他們飛來了，我們就聽著冬天的歌，喜歡得跑出屋來，在嚴寒里大呼大叫。

如今我回來了，離開了老槐是多年的游子回來了。一站在村口，就急切切看那老槐，果然不見了它。進了院門，我立即就看見了那里那老槐，劈成粉碎片，亂七八糟地散推在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起來。我大聲責問家里人，說它那么高的身架，那么大的氣魄，驟然之間，怎么就在這天地空間里消滅了呢？！如今，我幼年過去了，以老槐慰藉的回憶再也不能做了，留給我的，就是那一棵刺眼痛心的樹樁了嗎？！我在也硬不起心腸看這一長滄桑的殘酷，蘊藏著一腔對老槐的柔情，全然化作淚水流下來了。

夜里。我無論如何都睡不著，走了出來，又不知身要走到何處，就呆呆地坐在了樹樁上。樹樁筐篩般大，磨盤樣圓，在月下泛著白光，可憐它沒有被刨了根去。那樁四周的皮層里，又抽出了一圈兒細細的小小的嫩枝，極端地長上來，高的已經(jīng)盈尺，矮的也有半寸了。

小兒從屋里出來，搖搖擺擺的，終伏在我的腿上，看著我的眼，說：“爸爸，樹沒有了?！?/p>

“沒有了?！?/p>

“爸爸也想槐樹嗎？我突然感到孩子的可憐了。我的小兒出生后一直留在老家，在著槐樹下爬大，可他的幸福、快樂并沒有盡然就霎時消失了。

“爸爸，”小兒突然說，“我好像又聽到那樹葉在響，是水一樣的聲音呢?！痹撌悄且粭l一道的水源了！

我有些不能自已了。月光下，一眼一眼看著那樹樁皮層里抽上來的嫩枝，是多么的精神，一片片的小葉綻了開來，綠的鮮鮮的，深深的：這綠的結(jié)晶，生命的精靈，莫非就是從泉里濺起的一道道水壩柱嗎？那鋸齒一般的葉峰上的露珠，莫非是水濺起時的泡沫嗎？哦，一個泡沫里都有了一個小小的月亮，燦燦地，在這夜里搖曳開光輝了。

“爸爸，這嫩枝兒能長大嗎？”

“能的。”我肯定地說。

“我說完了，我們就在沒有言語，靜止地坐在樹樁的泉邊，諦聽著在空中濺起的生命的水聲。

1、文章第三自然段中的畫線句展開了一幅怎樣的畫面？表達了作者怎樣的情感？

2、文章開頭說“很是傷感”，第四自然段又說一腔柔情“全然化作淚水流下來了。

作者傷感流淚的真正原因是什么？

3、小兒將樹樁比作一口泉，“我”覺得小兒的發(fā)現(xiàn)很偉大，你覺得這個比喻好嗎？為什么？請作具體分析。

。

4、文章最后說“諦聽”“生命的水聲”，請結(jié)合全文內(nèi)容說說你對此的理解。

。

寫作拓展

推薦閱讀：丑石

賈平凹

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石磨，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，不太采用。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。

人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？！

奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？”

“它是太丑了?！碧煳膶W家說。

“真的，是太丑了。”

“可這正是它的美!”天文學家說，“它是以丑為美的?！?/p>

“以丑為美？”

“是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷?！?/p>

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解的寂寞的生存的偉大。

感悟：

。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

1.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

2.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

3.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

4.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

5.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

6.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

7.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

8.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

9.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

10.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

11.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

12.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

13.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

14.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

15.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

16.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

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17.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

18.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

19.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

20.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

風雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

閱讀參考答案：

21.老槐樹上落滿了可愛的鳥兒，鳥兒的鳴叫聲使得寂寞的冬天很熱鬧，富有生機。表達了作者崇敬、贊賞、喜愛的感情。

22.老槐樹給了作者童年生活無限的樂趣和無窮的遐思；作者同情、可憐老槐樹死的很慘，消失得很慘；老槐樹的消失使作者再也不可能有對老槐樹的慰籍的回憶了。

23.好。月光下樹的年輪像泉水的漣漪，所以月光下的樹樁很想一口泉；老槐樹的生命沒有結(jié)束，它像泉一樣生命永不枯竭，因為嫩枝又長了出來；所以這個比喻顯得生動形象。很新鮮，寓意很深刻。

24.老槐樹死了，但它的生命仍在延續(xù)；嫩枝一定會長大，對未來充滿著期盼和信心。對生命力強大的崇拜與敬仰，對未來充滿著期盼和信心。

我應該感到自豪才對--于曉瑩

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《我應該感到自豪才對--于曉瑩》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1、說教材

本單元安排的都是童話類故事。童話類課文，是學生喜愛的課文，在一二年級的教學內(nèi)容中占很大的比例。這個故事講的是小紅馬認為小駱駝長得很難看，小駱駝很委屈，后來駱駝媽媽帶著小駱駝進行了一次沙漠旅行，小駱駝明白了自己特殊外形在沙漠中的作用，產(chǎn)生了應該感到自豪才對的想法。作者把駱駝的腳掌、睫毛、肉疙瘩在沙漠中的特殊作用，通過有趣的故事情節(jié)得到表現(xiàn)，是一則深受學生喜愛的故事。

上一次在教材依據(jù)分析時，我對文本的核心價值的定位是：首先是小駱駝發(fā)現(xiàn)了自己特殊的身體外形在沙漠中的作用，為自己感到自豪。然后通過提升，幫助學生透過這個故事，體會到每一種事物都有自己獨特的作用。

后來，通過討論，我再次仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)這一組童話有共同的特點，如《水上飛機》、《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，屬于知識性童話。知識性童話的定位，就促進我把對文本的核心價值的重新定位：小駱駝有特殊的身體外形，他們在沙漠中有重要的作用。

2．說學情

因為對沙漠情況缺少了解，就影響了學生對沙漠旅行的體驗感受。這一次，我們就設計了相應的學習活動，幫助學生建構(gòu)對沙漠的認識。

3．說教學過程

教學目標定位以后，如何在整體把握教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并善于抓住牽一發(fā)動全身的“牛鼻子”，設計有效的學習活動，是影響課堂教學效率的重要因素。這一次我抓了“腳掌又大又厚、兩層睫毛、兩個肉疙瘩”，幫助學生了解了小駱駝的樣子，體驗了小紅馬眼中小駱駝的難看，了解這三個外形特點在沙漠中的作用，體驗后來小駱駝為擁有這三個外形特點而自豪。

另外，如何引導學生了解沙漠之行的過程并內(nèi)化課文語言，以及體會小駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊作用，我們圍繞這一目標導向，改變了上一次聽故事、講故事的單一學習活動設計，首先讓學生在充分閱讀3-4小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生選擇自己適合的學習交流活動。引導學生通過這樣的學習交流活動內(nèi)化語言，體會作用，感受情感變化。

再次，語文課是語言實踐活動課，學生語言的習得性，要求我們在蓮山課件上，在每一次互動交流中，捕捉語言資源，引導準確表達。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課的9個生字新詞，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

教學準備：掛圖、小黑板、投影。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字新詞，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解有生字組成的詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

一、導入：

1、談話導入

2、板書課題，齊讀

二、自學課文

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料

風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地

2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

三、檢查自學

1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

5、說一說部分詞語的意思。

6、小結(jié)自學情況。

四、學習生字

1、自由識記生字，注意字形。

2、交流記憶方法。

3、用鋼筆描紅。

反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

4、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

一、導入：

今天我們繼續(xù)學習--生齊讀課題。

二、聽說訓練：

1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！

（1）師述

（2）指名說

（3）出示句子齊讀。

三、講讀課文：

（一）、第1、2小節(jié)：

1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。

2、課件展示：出現(xiàn)小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪

邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

（1）指名讀

（2）評讀，讀出噴著響鼻。

（3）再指名讀。

板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看

（4）齊讀小紅馬說的話。

3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈

就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（疼愛）、再指名讀、

齊讀

4、讀好

（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小節(jié)：

（出示沙漠圖）指名讀3、4小節(jié)

板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝?chuàng)氖裁?？?jīng)過這次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自讀3、4小節(jié)。

2、交流小駱駝?chuàng)氖裁矗恐该x（讀出擔心的語氣）

3、同桌同學再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：

（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（）。

（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。

（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（）。

4、交流：

（1）出示句子、駱駝圖，

指示駝峰，板書駝峰。

師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。

（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

齊讀第4小節(jié)。

5、讀好3、4小節(jié)：

（1）分角色朗讀。

（2）評讀。

（3）再分角色讀。

小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背

上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大

著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼

毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，

最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

（三）、第5小節(jié)：

1、齊讀第5小節(jié)。

2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

讀好自豪。

師總結(jié)：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發(fā)？

（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。）

四、續(xù)講故事：

小駱駝的沙漠之旅結(jié)束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳丑，

起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，

寅，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

1、同桌討論。

2、指名交流。

五、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文、復述課文。

板書：

我應該感到自豪才對！