文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論議"來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫。

五、精煉的語(yǔ)言與緊湊的情節(jié)

人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。其中的"吳下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日，即更刮目相待"的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學(xué)生自查工具書解決。

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)課文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，并當(dāng)堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對(duì)話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對(duì)話的內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)這段對(duì)話的情味。教學(xué)本課，可采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟發(fā)，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文，等等。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

二、作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。

三、閱讀分析

1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

2.請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（完成目標(biāo)1）

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？

討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。

7．提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，

你對(duì)他可要刮目相待。

10．當(dāng)場(chǎng)背誦全文。

四、教師小結(jié)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

1．課后練習(xí)一、二、三。

2．背誦全文。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

孫權(quán)勸學(xué) 教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文。

3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨，積累文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀此詞，導(dǎo)入新課

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

二、誦讀課文，品評(píng)人物

（一）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（學(xué)生在自由朗讀后，挑戰(zhàn)無(wú)標(biāo)點(diǎn)而讀）初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別

學(xué)生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。

及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

（二）讀懂文意，讀出感情。

根據(jù)情景，補(bǔ)充對(duì)話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語(yǔ)氣。

權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

蒙曰：“ ______________?！保ㄞo以軍中多務(wù)）

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W(xué)）

魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。

提示：

初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事，不可不學(xué)！”

蒙_____軍中多務(wù)。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為_(kāi)___邪！

但當(dāng)_____，見(jiàn)___耳。

卿言___，___若孤？

孤常___，自以為_(kāi)___。”

蒙乃___。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者_(dá)____，非復(fù)_____！”

蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

肅遂拜___，____而別。

三、大膽想象，深入探究

“刮目相待”后，請(qǐng)結(jié)合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動(dòng)作、語(yǔ)言？這說(shuō)明了什么？

四、課堂小結(jié)，暢談感受

1、請(qǐng)用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫?，談

談學(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。

2、教師明確

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《詹天佑》教案設(shè)計(jì)【篇一】

一、 談話導(dǎo)入 ：

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《長(zhǎng)城》，假如有一天有機(jī)會(huì)乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長(zhǎng)城的景色，當(dāng)火車經(jīng)過(guò)長(zhǎng)城的腳下的青龍橋車站時(shí)，你就會(huì)看到月臺(tái)旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若?？吹竭@尊銅像，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生暢談）

人們?yōu)槭裁磿?huì)如此懷念他？他的重大貢獻(xiàn)是什么？（學(xué)生簡(jiǎn)談）

二、 詹天佑是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生自由讀文。

三、 學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)歸納概括板書。

愛(ài)國(guó)：受命于危難之時(shí)

勘測(cè)線路

杰出： 開(kāi)鑿隧道

設(shè)計(jì)線路

四、 找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學(xué)這幾部分。

五、 交流匯報(bào)。

匯報(bào)設(shè)想：

1、匯報(bào)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)其愛(ài)國(guó)。（模擬招標(biāo)會(huì)）

2、競(jìng)賽美讀第四節(jié)。（老師適時(shí)引出全班的朗讀高潮）

3、畫居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。

4、演示“人”字形線路。

（在匯報(bào)中適時(shí)完成讀書任務(wù)）

六、寫贊歌。

（在帝國(guó)主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬(wàn)能下，詹天佑戰(zhàn)勝了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，建成了我國(guó)鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，留在我們的心底。我們每個(gè)人在心中用一兩句話贊美他。）

六、 播放錄象資料，進(jìn)行課外拓展。

七、 延伸：

一代偉人雖然去世了，但他的品質(zhì)，他的形象已經(jīng)矗立在我們心中。我們?cè)撛鯓颖磉_(dá)這無(wú)比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質(zhì)世世代代傳下去，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)它。）

《詹天佑》教案設(shè)計(jì)【篇二】

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛(ài)國(guó)而展開(kāi)，教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。

設(shè)計(jì)特色：抓住主線分組探究創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

第1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

第2、準(zhǔn)備好多種做開(kāi)鑿隧道實(shí)驗(yàn)材料。

教學(xué)要求：

第1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

第2、學(xué)會(huì)生字、新詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解它們的含義。

第3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

第4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

第5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

第1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。）

第2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自己最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

第3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

第1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話安排了什么內(nèi)容？

第2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

第1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

第2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

五、分組合作，問(wèn)題探究。

第1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例：

A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。

C、把開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。

（對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報(bào)交流，深悟感情。

第1、組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生暢所欲言。如：詹天佑是個(gè)杰出的人，詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)的人詹天佑是個(gè)一絲不茍的人都可以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進(jìn)行流暢的表達(dá)出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的討論場(chǎng)表現(xiàn)場(chǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。）

第2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。

（感情升華，促進(jìn)積累。）

七、創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)響亮的耳光。

第1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。

第2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。）

《詹天佑》教案設(shè)計(jì)【篇三】

《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的時(shí)事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量，語(yǔ)文教案－詹天佑。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)了解詹天佑這個(gè)人物，難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計(jì)“人”字形線路的介紹。

一、激趣，引題

（出示詹天佑的照片）同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？了解這個(gè)人物嗎？對(duì)于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道，回到近百年前的舊中國(guó)，感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)了解這個(gè)人物。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁?。（學(xué)生自由談）

三、細(xì)讀課文，感受人物

同學(xué)們談出了對(duì)這個(gè)人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們?cè)俅紊钊氲刈x讀課文，體會(huì)體會(huì)，你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－詹天佑》。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

四、集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)

請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)詹天佑這個(gè)人物的看法，并說(shuō)出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語(yǔ)句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡(jiǎn)練的幾個(gè)字概括出來(lái)寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）

在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測(cè)線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。

在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來(lái)談。

五、突破難點(diǎn)，理解中部鑿井法和“人”字形線路

讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)后交流，誰(shuí)讀懂了到前面來(lái)給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。

六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感

讀了這篇文章，你覺(jué)得詹天佑是個(gè)什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑沒(méi)有辜負(fù)祖國(guó)人民的期望，他用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，讓我們?lái)感受一下這激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會(huì)為它取個(gè)什么名字呢？把你最喜歡的一個(gè)名字寫在課文的插圖上。

老師希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

《詹天佑》教案設(shè)計(jì)(篇四)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第１、２段。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

１．出示課題。

２．介紹及京張鐵路。

二、初讀課文

１．聽(tīng)課文錄音，思考：是一個(gè)怎樣的人？

討論、反饋。

２．通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

３．默讀課文，給課文分段，并說(shuō)說(shuō)各段的大意。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

１．指名讀課文。

２．理解詞語(yǔ)：杰出

３．這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

１．聽(tīng)錄音，思考：是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？

２．理解“阻撓”的意思，思考：帝國(guó)主義者為什么要阻撓？

３．理解“要挾”的意思，思考：帝國(guó)主義者是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？

４．當(dāng)任命為總工程師的消息傳出，國(guó)內(nèi)國(guó)外有什么不同反應(yīng)？

５．理解“嘲笑”的意思，思考：他們是怎樣嘲笑的？憑什么嘲笑？

五、布置作業(yè)

抄寫生字新詞，完成作業(yè)本第２、３題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第3段，重點(diǎn)了解修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，邊學(xué)邊做記號(hào)的閱讀習(xí)慣，體會(huì)杰出的才華和愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、教學(xué)第4自然段

1、出示“不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！?/p>

認(rèn)真讀，你讀懂了什么？

2、默讀第4自然段，在不懂的地方畫一個(gè)“？”

反饋、交流。

3、出示說(shuō)的話。

討論“大概”、“差不多”為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？

讀一讀，你有什么感受？

4、出示想的話。

討論這句話該怎樣讀？為什么？

5、朗讀在勘測(cè)線路中的行動(dòng)。

三、教學(xué)第5、6自然段

1、聽(tīng)課文第5、6自然段的錄音。

2、概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，完成2分冊(cè)P42第7題（1）。

交流反饋：

A、哪個(gè)是居庸關(guān)？哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？

B、討論同學(xué)們畫的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對(duì)不對(duì)？

C、觀看開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的課件。

D、請(qǐng)一位同學(xué)講解他所畫開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的示意圖。

出示投影，校對(duì)更正。

A、觀看火車在“人”字形線路上爬坡的課件

B、學(xué)生校對(duì)，更正自己的示意圖

C、用鉛筆作火車，演示火車在“人”字形線路上爬坡的過(guò)程

5、你認(rèn)為是一個(gè)怎樣的人？

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了課文的第3段。下節(jié)課，我們將深入討論學(xué)習(xí)為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文第四段，指導(dǎo)學(xué)生用“周密、藐視”造句。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第四段

1、自讀這一段。

2、討論：修筑鐵路的結(jié)果怎么樣？當(dāng)初帝國(guó)主義者是怎樣藐視我們的？以什么給了他們一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

3、現(xiàn)在，當(dāng)初嘲笑我們的帝國(guó)主義者會(huì)怎樣想呢？

4、有感情地朗讀最后一段。

三、小結(jié)課文

為什么說(shuō)是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

四、課堂延伸

在的塑像前，假如你是一個(gè)來(lái)中國(guó)旅游的外賓，當(dāng)你看到留下的偉大工程，會(huì)說(shuō)些什么呢？

五、指導(dǎo)造句

用“周到、藐視”造句。

六、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第６、７兩題。

附板書：

20、詹天佑

杰出愛(ài)國(guó)

毅阻撓要挾嘲笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受 勘測(cè)線路擊

任 開(kāi)鑿隧道提前竣工

務(wù) 設(shè)計(jì)線路

《詹天佑》教案設(shè)計(jì)【篇五】

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來(lái)命題的？我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點(diǎn)？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)悴聹y(cè)一下本文寫了一件什么事？

（促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練同學(xué)思維能力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情況，把自身最感動(dòng)的地方講給同位聽(tīng)。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識(shí)積累，協(xié)助理解人物及課文內(nèi)容）

二、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、考慮：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)展開(kāi)的？文章圍繞這句話布置了什么內(nèi)容？

2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體掌握，訓(xùn)練提高同學(xué)閱讀能力。）

三、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由交流，簡(jiǎn)要陳說(shuō)。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重同學(xué)個(gè)性體驗(yàn)，為分組探究設(shè)下伏筆。）

四、分組合作，問(wèn)題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自身對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自身的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

（3）可按教師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。

《詹天佑》教案設(shè)計(jì)(篇六)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

2、投影出示畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

3、教師補(bǔ)充介紹。

4、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

2、說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3、辨析形近字：

撓（ ） 繞（ ） 嬈（ ） 控（ ） 嘲（ ）

澆（ ） 饒（ ） 燒（ ） 腔（ ） 潮（ ）

扛（ ） 毅（ ） 繪（ ） 漿（ ） 岔（ ）

抗（ ） 意（ ） 會(huì)（ ） 漿（ ） 忿（ ）

竣（ ） 峻（ ） 藐（ ）

?。?） 駿（ ） 渺（ ）

（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2、默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。

3、小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、注意收集有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2、出示上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。

（2）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

（3）教師小結(jié)。

1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！

（4）指導(dǎo)朗讀。

使學(xué)生在讀中對(duì)承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3、學(xué)習(xí)4——6自然段，體會(huì)的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。

（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。

①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了的什么品質(zhì)？

②你是抓住什么來(lái)體會(huì)的這種品質(zhì)的？

通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”。

開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。可讓學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。

①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）

②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫）

③引導(dǎo)：為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。

①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？

（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）

③演一演。

教師演示“人字形線路”的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。

③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結(jié)。

勘測(cè)線路，做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（5）抓“贊嘆不已”，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒(méi)出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)外賓會(huì)怎樣贊嘆留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。

五、總結(jié)

1、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

2、培養(yǎng)收集信息的能力。

課后鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、把自己喜歡的部分背下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

探究活動(dòng)

1、試畫一個(gè)示意圖，說(shuō)明開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法。

2、查詢有關(guān)資料，寫一篇的生平簡(jiǎn)介。

提示：生平簡(jiǎn)介一般應(yīng)包括生卒年月、出生地、主要經(jīng)歷、重要成就、歷史評(píng)價(jià)等，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練、清楚。

參考：（1861年——1919年），廣東南海人，少年時(shí)代赴美留學(xué)，回國(guó)后主持修建了我國(guó)自建的第一條鐵路——京張鐵路。是一位杰出的鐵路工程師，他為我國(guó)近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

3、的杰出在于創(chuàng)新，生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)、新想法、新嘗試，請(qǐng)舉一例。

4、聯(lián)系全文的內(nèi)容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

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