小學四年級語文教案

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

[語文教案]四年級語文上冊《古詩兩首》

教學設(shè)計教學目標：

1．學會本課8個生字。

2．朗讀、背誦并默寫兩首古詩。

3．理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學習古詩的興趣。

4．學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習《絕句》這首詩。

教學步驟：

（一）導入

引導同學們背誦以前學過的古詩，由此導入新課。

今天我們再來學習兩首詩：9古詩兩首

（二）自學《絕句》

1．讀題、解題，作者簡介。

《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫五絕，每句七個字的叫七絕這首詩是唐朝另一個著名詩人杜甫寫的，當時唐朝開始衰敗，又發(fā)生叛亂，詩人歷盡艱辛才輾轉(zhuǎn)到四川，在四川成都郊外建造了一間草堂，詩中描寫的就是草堂前明媚秀麗的景色。

2．教師范讀。

強調(diào)多音字：行（hng）泊（b）

3．自學字詞，理解詞語，教師檢查，學生質(zhì)疑。

黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。

白鷺（l）：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。

東吳（w）：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。

鳴：這里指鳥叫。

翠柳：綠色的柳樹。

青天：蔚藍色的天空。

含（hn）：包含。

西嶺：成都西面的岷山。

千秋雪：千秋就是千年，這時是虛指。千秋雪指終年不化的積雪。

泊：停泊。

萬里：指非常遙遠，不是實指。

4．檢查自學詩意情況，想像畫面。

（1）指名讀詩句。

（2）練說每句詩意。

（新綠的柳枝上一對黃鵬在歡唱，蔚藍的天空上，有一行白鷺從溪上飛起，向遠處天空飛去。遠處，西嶺上覆蓋著終年不化的積雪。這樣的景色就像嵌在窗戶里一樣。門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。）

（觀看彩圖，誦讀全詩，想像畫面。）

（整首詩描繪了草堂附近明媚秀麗的景色。）

5．反復誦讀，體會感情。

（1）指導朗讀。

我們要以歡快的語調(diào)，來讀這首詩，讀詩時還要注意抑揚頓挫和輕重快慢。

（2）教師范讀。

（3）學生朗讀。

兩個/黃鵬//鳴/翠柳，

一行/白鷺//上/青天。

窗含/西嶺//干秋雪，

門泊/東吳//萬里船。

（4）全詩表達作者什么感情？（抒發(fā)了作者對平靜生活的向往。）

（三）體會寫法

詩人為什么能描繪出這么美的畫面呢？他運用了什么方法？你們想知道嗎？齊讀全詩，仔細體會。

（教師總結(jié)：古詩是四個不相連屬的句子，一句便是一幅圖畫，短短四句寫景，有層次，有遠近，聲情并茂。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩人恬靜開朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。同時這首詩語言清新質(zhì)樸，對偶工整，朗朗上口，具有形式美和音樂美。）

（四）背誦全詩，體會美感

（五）布置作業(yè)

1．練說詩意。

2．默寫全詩。

第二課時

學習目標：

學習《早發(fā)白帝城》這首詩。

教學步驟：

（一）復習導入

1．背誦《絕句》。

2．用自己的話說說這首詩的意思。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，交代學習方法

1．給學生演示《早發(fā)白帝城》音樂鑒賞的視頻資料。

2．交代學習方法。

（1）今天，老師要教大家一種新的學習方法五讀法來學習古詩。什么叫五讀法？又該怎樣運用五讀法來學習古詩呢？

（2）出示五讀法

一讀通，咬準音；二讀懂，知大意；三讀精，解詞義；四讀會，達意境；五會讀，有感情。

（三）指導學習《早發(fā)白帝城》

1．揭題，解題。

（1）發(fā)在這里的讀音和意思是什么？（fa）（出發(fā)）

（2）讀了這個題目知道了什么？你還想知道什么？

（早上從白帝城出發(fā)）

（早上從白帝城出發(fā)去哪里？怎么走的？）

在學習這首詩時就會解決我們的疑問。

（3）這首詩主要內(nèi)容是什么？

2．學生按照五讀法開始學習詩句

（1）一讀通，咬準音。

①正字：朝（zhāo）還（hun）重（chng）

②字形：帝（上中下結(jié)構(gòu)），辭（左右結(jié)構(gòu)），猿（左右結(jié)構(gòu)）

（2）二讀懂，知大意。

朝：早晨。

辭：辭別、離開。

還：返回。

啼不?。翰煌５亟?。

輕舟：輕快的小船。

萬重山：一重又一重的大山。

（3）三讀精，解詞義。

通讀全詩，根據(jù)每句詩所寫的內(nèi)容，給詩分層。每層寫了什么內(nèi)容？

（這首詩分兩層意思來寫，第一層告訴我們詩人出發(fā)的時間和到達目的地的時間；第二層寫長江兩岸的景色。）

①指名讀第一、二句朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，讀后你知道了什么？

（知道了作者早晨從白帝城出發(fā)，一天的時間就到了千里之外的江陵城。）

②作者什么時間離開白帝城出發(fā)的？從詩中哪些詞可以看出來？

（詩人早晨從白帝城出發(fā)。從朝和彩云間這兩個詞語中可以看出來，當詩人離開白帝城時，天上彩霞一片。表示他心情是很愉快的。）

彩云間一詞，除了寫出時間，還寫出了白帝城的什么特點？（很高）

教師講解：白帝城在今四川省奉節(jié)縣城東白帝山上，所以作者講在彩云間。

③從白帝城到江陵有多遠？詩人乘船走了多長時間？從詩歌的哪些詞語中可以看出來？

（從白帝城到江陵有1200多里遠，詩人乘船只用一天時間就到達江陵了。）

詩中的千里，一日都是虛指，以空間之遠與時間之短作懸殊對比，說明船開得很快。

④小結(jié)：這兩行詩，一是突出白帝城之高，二是反映了行船的速度快，朗讀時，除了要把順水行船速度極快的意思表達出來，還要表達詩人的心情同飛舟一樣輕快。

⑤指導朗讀。

朝辭/白帝//彩云/間，千里/江陵//一日/還。

⑥第二層是寫長江兩岸的景色，作者抓住了什么來寫。

（抓住猿聲和萬重山來寫。）

⑦作者為什么要寫猿聲和萬重山？

明確：當年長江三峽，都是高山峻嶺，懸崖峭壁。猿猴的叫聲常常會在深山峽谷中引起回聲，一聲接一聲，聲聲不斷地傳播開去。李白乘船順水而下時，在兩岸猿猴的啼叫聲中，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重的大山。作者在這里用猿猴的啼叫聲和重重高山突出行船的輕快和沿途景色的壯麗。

⑧指導朗讀（注意把快的意思讀出來）

兩岸/猿聲//啼不住，輕舟/已過//萬重山。

3．學生用自己的話講述詩歌每句的意思。（分組討論，指名說）

（早晨，作者離開了仿佛在彩云中間的白帝城，遠隔千里的江陵，只要一天的時間就到了。兩岸猿猴的啼叫聲，一聲接一聲還沒停下來，輕快的小船已經(jīng)穿過一重又一重高山。）

4．引導學生體會詩的意境和詩人的感情。

（1）學生邊看《早發(fā)白帝城》的影碟，邊聽師范讀古詩。

（2）談話：這首詩的作者是唐代偉大的詩人李白，當年他受到牽連，被判罪，流放到貴州的夜郎，李白在去夜郎的途中，到了一個白帝城的地方，忽然傳來皇帝要釋放他的命令，你們想想看，李白的心情怎樣？（十分高興）

李白在釋放后寫了這首詩，不但描寫了長江兩岸雄偉壯麗的景色，而且表達了自己經(jīng)過艱難歲月之后，被釋放的喜悅心情。

（3）為什么說千里迢迢的江陵一天就可以到達？

①順水行船（客觀）；②心情愉快，急切盼歸（主觀）。

（4）指導有感情地朗讀。

我們再讀這首詩，不但要從字面上理解詩意，還要體會詩人的感情。

（5）學生有感情地背誦全詩。

（四）布置作業(yè)

讀李白和杜甫的詩，然后利用隊會時間開一個班級詩會，看誰知道得多，理解得準確。

教案點評：

重點是通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在背誦的基礎(chǔ)上，幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設(shè)計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

擴展閱讀

蘇教版語文四年級上冊《古詩兩首》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版語文四年級上冊《古詩兩首》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，了解詩句的主要內(nèi)容。

3.通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學重點：

理解詩句意思，體會詩人的感情。

教學難點：

理解詩句意思，體會詩人的感情。

教法學法：

讀通 讀懂 讀美 欣賞 理解

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：

學習《元日》

教學過程：

一、談春節(jié)激趣入課題

1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一？?

4.引出詩題：古代的大年初一叫作元日，板書：解詩題。

5.初步了解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.課文上說，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？（爆竹）

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意

歲就是年，除就是過去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過去了。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導屠蘇，出示從不同渠道了解到的屠蘇的含義：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，蘇醒人魂。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。

曈曈日：出示圖片引導理解。

桃符：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：讀詩文，解詩意。

四、細讀課文，體悟詩情

1.學生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會熱鬧，快樂之情。追問從哪里體會回到的。

3.重點指導千門萬戶，激發(fā)學生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。

4.播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5.通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結(jié)全文

1.帶領(lǐng)學生回顧學習古詩的方法。

2.總結(jié)全詩表達的思想感情。

3.拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

第二課時

教學內(nèi)容：

江雪

教學過程：

一、談雪激趣入課題

同學們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

（1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

（2）剛才這位同學描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）

（3）你有什么補充的？

畫

（1）展示有代表性的簡筆畫。

（2）用詩句來描繪自己的畫。

（3）引導討論：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

讀

（1）抽生讀。

（2）集體評議。（師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

（3）練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

（4）抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

四年級語文上冊《古詩兩首》導學案

四年級語文上冊《古詩兩首》導學案

學教

目標

⒈會認5個生字，會寫7個生字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒊感悟詩歌的內(nèi)容，想想詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

⒋激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

學教

重難點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

導學

設(shè)計

一.讀通詩歌

⒈借用工具書解決不會讀、不理解的字詞，在書上做出標記。

⒉背誦詩歌。

⒊完成作業(yè)本第2題；同步練習第1題。

二.資料收集。

收集李白和孟浩然的資料、王維的資料，送別類的名言名句。

三.詩歌研究

⒈讀完這兩首詩，你覺得它們都描寫了一個什么場景？

⒉這兩首詩歌所描繪的場景是一樣的，它們有區(qū)別之處嗎？

⒊感受詩歌描繪的景色，說說你知道的送別詩句。

四.疑難征集

在學習中，你還有什么問題呢？

五.課堂密碼

你想啟用什么密碼呢？（注：密碼為小組活動時的行動命令，小組學習開始時師生背2句古詩，結(jié)束時背2句，旨在加強學生古詩積累。）

共學

過程

學生共學

教師導學

一.預(yù)習交流

⒈小組交流容易讀錯、寫錯的字詞，作業(yè)本和同步練習上的作業(yè)。

二.深入詩歌

⒈你能找出這兩首詩的共同點嗎？

學生根據(jù)預(yù)習自由回答

追問：除了相同之處，還有不同的地方嗎？

學生根據(jù)預(yù)習自由回答

⒉小組合作學習：

讀詩歌展開聯(lián)想，說說詩歌描寫的景色，小組內(nèi)交流。

交流匯報。

⒊個人競賽

回答老師提問的字的解釋，看誰答的又快又對。

⒋小組交流

交流搜集到的李白和孟浩然的友情的故事，從而更好體會送別之情。

⒌小組匯報

展示各小組收集到的送別詩句

三.作業(yè)

同步練習第3題。

⒈導入新課

我國是一個詩歌的國度，在眾多的詩歌中，有一類詩歌很特別，我們今天就來學習一下這類詩歌，20古詩兩首（板書課題）

自由朗讀兩首詩歌

⒉詩歌初探

通過預(yù)習，這兩首詩（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》）都屬于什么詩？之間又有什么區(qū)別？

（比較學習）

⒊品讀詩歌

①讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用自己的話說說詩歌描繪的景色。

②讀《送元二使安西》，說說這首詩的景色。

提示重點字的解釋

③感悟詩情

體會友人之間的離別之情

⒋詩歌拓展

課件出示收集到的送別詩句。

教學反思

四年級語文上冊《古詩兩首》集體備課教案

四年級語文上冊《古詩兩首》集體備課教案

20古詩兩首

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀?！豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學情分析】

兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重點】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。

教學難點

通過“情”感染學生、熏陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教法學法

主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

主要學法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料。

教學時間2課時

教學過程

第一課時學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導入，介紹李白

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。

二、復習方法，初讀感知

1.復習古詩的學習方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當點撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）

老師相機指導如下：

孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名匯報說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會詩情

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？

2.請同桌互相說一說。（學生交流）

3.指名上臺匯報交流，互相評價。

（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

六、總結(jié)，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時學習《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學們課前已經(jīng)預(yù)習過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）

3.學生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學生說全詩大意。

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

（5）教師總結(jié)詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導學生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

（1）師：“好一個“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當時的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

師：這是他們在互相勸。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西

敘事抒情寫景

借景抒情送別

依依惜別之情依依惜別之情

附：相關(guān)鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

四年級語文下冊全套教案：古詩兩首

古詩兩首

《池上》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的生字“撐、艇、浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

教學過程：

一、調(diào)動積累，導入新課。

1、師：現(xiàn)在已是初夏時節(jié)，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）

相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（3）學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

2、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結(jié)合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

板書設(shè)計：

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

《小兒垂釣》

教學目標：

1.學習生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

2.引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學生的想象能力.

3.培養(yǎng)學生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學重點及難點：指導學生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學生的想象能力.

教學過程：

一、組織教學，引入新課

我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習情況（播放錄音）

1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

3、學生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡介。）

四、學習前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很?。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？坐在哪？

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學習后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

6．指名看圖說后兩句意思。

六、體會待的意境

學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

指導朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導背誦全詩

八、總結(jié)

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

九．隨堂練習

自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學們聽。

白梅

王冕

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，

散作乾坤萬里春。

十、作業(yè)

1.形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義：路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

4.背誦《小兒垂釣》

附錄1：篇章閱讀感悟

這兩首古詩都生動地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾?，即荷花塘里。這首詩描繪小娃采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。詩的前兩句敘事，寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。這詩一種多美的景色呀！詩人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無邪和淳樸可愛，表達了詩人對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩由事到景，景中抒情。凝練的詩句中飽含著詩人對田野生活的深厚感情。

另一首詩是唐代詩人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學釣魚的自是：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩的前兩句寫小孩學釣魚的姿勢：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠遠就招招手不應(yīng)的動作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠遠就招招手，意思是讓路人靠近一些，因為怕嚇跑魚兒，他不敢馬上回答。這首詩不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全詩平易自然、準確生動地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。

合作探究：

（1）詩人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導學生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勼w會。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來，詩人寫這個小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。

（2）《小兒垂釣》中，詩人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會到小兒當時的心理？這個探究性問題也可以放在精讀時讓學生討論，教師注意加以引導。

附錄2：白居易（772—846）唐代詩人，字樂天，自號香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他的詩不但國內(nèi)廣為流傳，在國際上也享有盛譽，已成為世界上最偉大的詩人之一。

胡令能（785—820）唐代詩人，他家境貧困，年輕時以修補鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學。他善于吟詩，但不愿涉足官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

附錄3：延伸拓展

我們今天學了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學可以讀一讀，背一背。對原詩感興趣的同學可以找到原詩讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

-------《清平樂村居》辛棄疾

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

--------《村居》高鼎

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

--------《四時田園雜興》范成大

兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。

--------《喜韓少府見訪》胡令能

附錄4：化物為我，巧學古詩

——《小兒垂釣》教學案例

[教育背景]俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學過程］：遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。

（生自由組合，準備表演）

組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學看得可認真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）

演出時，生在下大笑，演完后生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

生：我認為涂航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動。

……

師小結(jié)：同學們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計了讓學生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

附錄5：重現(xiàn)《池上》

張小雨

夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。

一天，幾個小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長長的水路。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

[語文教案]五年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：

熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入

新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎(chǔ)上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節(jié)課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結(jié)：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

四年級上冊語文《古詩兩首》期末復習資料

四年級上冊語文《古詩兩首》期末復習資料

【第五課古詩兩首】

題西林壁。

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

游山西村

陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾①，豐年留客足雞豚②。

山重水復疑無路③，柳暗花明又一村④。

簫鼓追隨春社近⑤，衣冠簡樸古風存⑥。

從今若許閑乘月⑦，拄杖無時夜叩門⑧。

注釋：

①：臘酒：頭一年臘月釀制的酒。

②：足雞豚（tún）：意思是準備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。

③：山重水復：一重重山，一道道水。

④：柳暗花明：綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。

⑤：簫鼓：吹簫打鼓。春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。

⑥：古風存：保留著淳樸古代風俗。

⑦：若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。

⑧：無時：隨時。叩（kòu）門：敲門。

詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

生字：臘(là)渾(hún)豚(tún)

一、解釋詞句

１.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

譯：不知道廬山的真樣子，是因為自己在山里面，只能看到一部分。

２.莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

譯：不要笑農(nóng)民的酒渾濁，豐收之年總能用足夠的東西招待客人。

３.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

譯：走過了一座座山，一條條河，以為沒有路，在前面看到一簇簇花，一棵棵樹，就知道前面又有村子了。

4.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

譯：在正面看都是連綿不斷的山嶺，在側(cè)面看都成了一座座山峰。從不同的角度看廬山形狀、姿態(tài)是不同的。

二、結(jié)合生活實際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

１.不識廬山真面目，只緣身在此山中。

答：當局者迷，旁觀者清。

2.山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

答：在生活中遇到困難，感到?jīng)]希望了，忽然有了新的轉(zhuǎn)機。

3、站在不同的角度看問題，看到的結(jié)果是不一樣的。應(yīng)該用那句詩句來形容？（橫看成嶺側(cè)成風，遠近高低各不同）

三、悟理：

1.《題西林壁》讓我們懂得從不同的角度看待事，結(jié)果是不同的，我們要全面看事情。

四年級上冊《古詩兩首》教案西師版

四年級上冊《古詩兩首》教案西師版

教學目標

1?運用喜歡的識字方法，會認“莫”、“汪”、“乘”、“踏”、“深”5個生字，會認、會寫“董”、“雁”、“君”、“贈”、“倫”、“潭”6個生字。

2?正確、流利地朗讀課文，在理解詩句的基礎(chǔ)上，感受古詩語言的凝練、音韻的和諧、情感的豐富。背誦課文。

3?培養(yǎng)學生對詩的感悟、想象及交流意境的能力，激發(fā)學生對古詩的喜愛，增加積累。

教學重點

誦讀古詩，體會詩人的思想感情。

教學準備

教師：音樂、掛圖學生：收集高適、李白的有關(guān)資料，收集描寫離別的詩詞。

教學時間

1～2課時

教學過程

一、欣賞古詩，整體感悟

1?配樂配畫朗讀兩首詩，整體感悟，激發(fā)學習興趣。

2?出示課文題目（根據(jù)學生自愿，選擇先學哪一首詩），交流對作者的了解情況，教師適時補充。

二、初讀古詩，感知大意

1?自由練讀古詩《別董大》，讀準字音，讀通詩句。

2?借助拼音，查字典，與老師、同學交流記住生字的方法及你不認識的字、詞的讀音，記住要求掌握的生字的字形。（注音字“雁”讀yàn不讀àn?！熬弊值牟渴资恰翱凇薄＃?/p>

3?抽生讀、小組讀、男女生讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

三、細讀古詩，感悟詩情畫意

1?結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，提出疑問。

2?小組交流，解決部分疑問。

3?全班交流，通過自己讀詩，你讀懂了什么？是用什么方法讀懂的？（給學生充分交流的時間，教師適時補充。）交流預(yù)設(shè)：

(1)我聯(lián)系下文明白了題目告訴我們作者與董大分手時的情景。（用“聯(lián)系上下文的方法”理解，值得學習。）

(2)我從詩句中讀懂了前兩句是寫分別時的景，后兩句是分別時作者對朋友董大的真誠相勸。（你能用一邊讀一邊想的方法理解嗎？）教師適時讓學生根據(jù)自己的理解讀讀古詩。

(3)讀了1、2句詩，我仿佛看到了此時正值日落黃昏，天色昏暗，北風吹刮著大雁，大雪紛飛。我是先理解這兩句話中的重點詞“黃云、曛”，然后用從詞到句的方法理解。指導朗讀這兩句，評議，說說你為什么這樣讀。通過交流體會詩的背景。

(4)重點指導最后兩句：齊讀，說說你讀懂了什么。討論“莫愁”、“知己”、“君”、“識”的意思。再抽生讀，并在評議讀中感受詩意，感悟詩情。（朋友間那份真誠，那份深情和那依依惜別之情。）

(5)齊讀，男女生讀，師讀，全班讀，朗讀中反復揣摩，體味詩情。

4?用心朗讀，理解背誦。

(1)對詩意方面的疑難可讓學生相互交流解答。

(2)對詩的表現(xiàn)手法方面的問題教師可以略作指導，引導學生去思考，去領(lǐng)悟。例：生若提到為什么要寫他們在這么壞的環(huán)境中分手，教師可適時介紹作者高適，介紹他的朋友董大，幫助體會詩境。指導朗讀。（更慢、更緩。）

(3)師讀整首詩，3、4句詩讀出慷慨大度的氣勢，并故意夸張一點。生學著讀。

(4)生再讀，抓“別”字展開，談?wù)勀愕捏w會。在反復揣摩中有感情地朗讀，在反復朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會詩的節(jié)奏美，讀出音調(diào)起伏與情感升降。感悟詩中蘊含的朋友間的真誠和詩人慷慨大度的氣勢。

5?指導背誦。（結(jié)合圖畫，結(jié)合體會，結(jié)合想象或是提示的方法均可。）

6?抽生表演。

四、學習第二首詩，更放手讓生自讀自悟

1?欣賞古詩，整體感知。

2?交流作者資料，交流題目。（因作者對學生來說較為熟悉，題目也簡單。）

3?初讀古詩，感知大意。

(1)小組合作學習生字、注音?！吧睢弊xshen不讀shēnɡ；“乘”讀chénɡ，不讀shénɡ；“踏”讀tà，不讀t?。弧疤丁弊值臅鴮懹疫吷隙滔麻L。

(2)抽生讀，小組讀。（檢查是否讀準字音，讀通詩句。）

4?細讀古詩，感悟詩情畫意。

(1)用學習第一首詩的方法小組討論交流。

(2)全班交流，抓1、2句體會形式特別的分別場面。重點理解3、4句。抓“送”、“深”，談?wù)勼w會。

(3)指導學生有感情地朗讀。（體會詩中韻味、節(jié)奏及其間蘊含的情感。）

5?指導背誦。

6?課堂小結(jié)。他們根據(jù)你的朗讀理解，想象當時李白送汪倫的場景，他們會說些什么？做些什么？寫成一篇小短文。

五、課后選作題

你還讀過哪些表達離別之情的詩歌？課后收集，下節(jié)課進行交流。

蘇教版小學四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學四年級下冊語文教案《21 古詩兩首 小兒垂釣》教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2.學習生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

教學過程：

(一)揭示詩題

1.導入詩題

2.理解詩題

(二)理解詩句

1.朗讀全詩

2.回顧方法：我們怎樣理解詩句(讀詩釋詞調(diào)序解句)

3.釋詞解句

(三)總結(jié)練習

1.指導朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

(四)鞏固練習

1.形近字組詞

釣()　稚()　遙()

鉤()　準()　搖()

2.多音字組詞

3.讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計

8.古詩二首

蘇教版四年級上冊《古詩兩首》導學案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版四年級上冊《古詩兩首》導學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學習目標：

1、有感情地誦讀詩歌。

2、體會詩句的意思，并能用自己的話說說詩描述的景象。

3、理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶。

學習過程：

一、課前準備

課前小組內(nèi)幫對檢查學案6、7的完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習情況

1、小組內(nèi)交流

同學們課前都預(yù)習了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀?？茨膫€組完成的最好、最快。找一兩組6號同學讀，其他同學糾正。

2、小組內(nèi)交流

同學們能正確、流利的朗讀詩歌了嗎？下面小組內(nèi)分工，讀的不熟練再讀一讀。讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

集體交流：找一個組同學讀，師生相機糾正。

背誦詩歌。分組背誦，集體背誦。

3、質(zhì)疑、解疑

（1）通過預(yù)習，同學們還有什么不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

（2）小組長匯報。

（3）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑。

4、感情誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

（1）詩歌，內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，你們不僅要正確、流利的背誦，還要有感情。要注意停頓、重音、語氣、表情。

如：

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。練讀，找一個組同學讀，師相機指導有感情誦讀。

（2）《望洞庭》的作者劉禹錫是我國著名的詩人，你對劉禹錫有哪些了解？

小組交流：詩中相和、鏡未磨、遙望是什么意思，然后找一組同學說說，師生補充。

看插圖，結(jié)合自己對詩的理解，說一說這首詩向我們描述了一個什么樣的景象？小組交流，找一組同學匯報，其他小組同學補充。

（3）下面我們再看另一首詩《峨眉山月歌》，它的作者是唐代詩人李白，你對李白有哪些了解？

小組交流：詩中半輪、影、流、思君是什么意思，然后找一組同學說說，師生補充。

這首詩向我們描述了什么樣的景色？

5、默寫詩歌，自己對照課本錯一改三。

6、劉禹錫、李白留下了許多膾炙人口的詩篇，課下請同學們搜集一下他們的詩歌。

三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。

蘇教版四年級上冊《古詩兩首》展示課教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版四年級上冊《古詩兩首》展示課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導入新課：

詩歌內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美，學習詩歌貴在多讀。相信同學們通過充分入情入境的誦讀這兩首詩歌，一定會感受到詩中描繪的優(yōu)美景色，感受到古詩特有的樂感和韻味。這節(jié)課，我們就用各種方式來充分這兩首詩歌。

小組準備：

下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

小組展示：

過渡：同學們，通過預(yù)習，你們一定對這兩首詩歌有自己獨到的見解和體會。下面請同學們誦讀詩歌，談一談你們見解和感悟。

1組同學感情誦讀《望洞庭》。其他組同學評價、糾正或指出缺點或比讀。

2組同學說《望洞庭》的詩意。其他組同學評價、補充。

3組展示背誦《望洞庭》（每人背誦一遍）。

4組同學感情誦讀《峨眉山月歌》。其他組同學評價、糾正或指出缺點或比讀。

5組同學說《峨眉山月歌》的詩意。其他組同學評價、補充。

6組展示背誦《峨眉山月歌》（每人背誦一遍）。

過渡：劉禹錫、李白還寫了許多動人的詩篇，請同學們展示一下。

7組展示課前搜集的李白寫的詩。其他組補充。

8組展示課前搜集的劉禹錫寫的詩。其他組補充。

過渡：你還背誦過哪些描寫祖國名山大川的詩，或者思念故鄉(xiāng)或友人，請同學們展示一下。

9同學合作課前搜集關(guān)于描寫祖國名山大川的詩歌，有感情的朗讀。

10組展示思念故鄉(xiāng)或友人的

11、12組同學合作齊誦詩歌。

四、教師總結(jié)

唐宋八大家之一的韓愈說：李杜文章在，光焰萬丈長。好詩不厭百回讀，詩歌貴在多讀。反復誦讀詩歌，不停思索，有利于語感的形成，有利于思維能力、審美能力的提高。希望同學們積極參加學校的古詩文誦讀活動，提高自己的語文素養(yǎng)。

五年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計

五年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側(cè)重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結(jié)不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎(chǔ)上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結(jié)合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

第二課時

一、復習導入。

1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》，誰來背誦一下？先個人背誦，再集體背誦。

2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。

3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。

[意圖：檢查學生上節(jié)課的學習情況，給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會，體會成功的樂趣，激發(fā)學習興趣。

二、自學古詩，明白大意。

1、自由朗讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。）

2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內(nèi)容：

（1）對作者蘇軾的了解：

（2）對題目的理解；

（3）對重點詞句的理解：題（書寫）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；

（4）對這首古詩詩意的理解。（教師不要強求學生裝的理解完全一致，大體把握詩意即可。）

[意圖：由于這首詩的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學生自主學習，用小組合作學習的方式，利用學生間相互交流，體會古詩的意思。]

3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？（估計學生可能會問：為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目？如果學生沒有疑問，教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。）

4、出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。[意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學生很直觀地弄明白。]

三、體會詩境，感悟道理。

1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。

教師配樂誦讀，學生想象。

2、交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。

3、討論，然后交流。

（1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

[意圖：開拓學生的思維，引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理，在討論中明白這首詩蘊含的道理，受到啟發(fā)。]

4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

四、拓展閱讀。

交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。

▲教學小結(jié)：

這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠，是培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操的好詩篇，課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。

《古詩兩首》教學設(shè)計四

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《古詩兩首》教學設(shè)計四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讀占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點、難點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時

一、情境導入，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生較快進入到送別的氛圍中，達到未成曲調(diào)先有情的效果。）

2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。

5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意鶴的筆順，孟的起筆，陵的讀音。）

6．讀題了解有關(guān)送的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。

（3）師生交流了解廣陵與揚州的關(guān)系。

（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。版書：廣陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被后世稱為詩仙，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

（6）請學生完整表達詩題的意思。

（7）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。

二、初知詩意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫弄懂西辭等較簡單的問題。

（4）師生交流，確定有研究價值的問題。

三、故事導引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教?。∧睦锬睦铮t弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

2．賞析煙花三月。

（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議煙的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。

（3）師生共同在音樂中想象煙花三月月令人神往的美景。（抓住煙花三月的煙，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，形真而意遠。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）

（4）拓展理解煙花三月。煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如煙花三月般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3．品析碧空盡唯等詞語。

（1）品析第三句，各抒己見談?wù)剬Ρ炭毡M的理解。

（2）抓住遠影，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

（3）帶著自己的體會試讀第三、四句。

（4）指名讀，師生評讀，學生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最后一句中，換詞理解品析唯。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影盡而情不盡，過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。

（7）指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1.自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。）

五、學習第二首詩

1．討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

2．小組合作學習第二首詩。

3．各組匯報交流。

4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味更進一杯酒的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．學生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學法，進行練筆

1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

六年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？小編收集整理了一些“六年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

六年級語文上冊《古詩兩首》教學設(shè)計教學目標：

1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

2．體會每首詩所表達的思想感情。

3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

4．有感情地背誦這二首古詩。

5．默寫。

教學重點、難點：

1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

第一課時

（一）導入新課。

同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

1．初讀指導，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，用了一個間字，在文中有什么作用？

②體會春風又綠在這里的意思。

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②指名學生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

（三）作業(yè)。

1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

2．試著背誦兩首古詩。

第二課時

（一）導入新課，揭示課題。

前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續(xù)來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

（2）教師范讀。

（3）學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

①慈母手中線，游子身上衣。

②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

③誰言寸草心，報得三春暉。

2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

②這種親情作者是如何表達的？

③有感情地朗讀，想象情景。

（三）鞏固練習。

1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3．背誦二首古詩。

4．默寫。

（四）總結(jié)。

板書設(shè)計：

古詩兩首

泊船瓜洲游子吟

一水數(shù)重山慈母游子

春風綠密縫恐遲

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