[實(shí)用教案] 《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(篇五)。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，按要求，每個教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[實(shí)用教案] 《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(篇五)》，相信能對大家有所幫助。

一、復(fù)習(xí)

1.檢查生字生詞。

2.檢查讀課文情況。

二、朗讀課文，讀中感悟

1.根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？www.lvshijia.net

（1）（課件出示下列句子）

①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

此時此刻，你有什么感受？

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）

②一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望

（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。

（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？

（2）交流

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

課件出示：

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

（3）分角色朗讀課文。

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1.這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

2.同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的'是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

四、課外延伸

1.用下面的詞語個寫一句話。

漸漸地________________________

靜靜地________________________

悄悄地 _______________________

2.文中只有黃鶯和微風(fēng)對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。

五、板書設(shè)計

4 小鹿的玫瑰花

沒看到 可好看了！

惋惜 可香了！

沒有白栽!（幸福）

贈人玫瑰，手有余香。

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[實(shí)用教案] 《美麗的家園》教學(xué)設(shè)計（一篇）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每位教師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。有了完善的教案課件，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[實(shí)用教案] 《美麗的家園》教學(xué)設(shè)計（一篇）”，相信能對大家有所幫助。

活動目標(biāo)

1.在看看、說說、做做中初步了解一些美麗的安康風(fēng)光。

2.嘗試用科學(xué)的記錄方法表示自己的想法。

3.激發(fā)要保護(hù)環(huán)境的意識并萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

5.充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動重難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：在看看、說說、做做中初步了解安康風(fēng)光。激發(fā)要保護(hù)環(huán)境的意識并萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

活動難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用做科學(xué)的記錄方法表示自己的想法。

活動準(zhǔn)備

1.彩筆、記錄表格人手一份。

2.小鳥的手偶一個。

3.多媒體課件。

4.小紅旗人手一面。

活動過程

（一）開始部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境：小鳥求救

1.小朋友們，你們看小鳥哭了！

2.讓幼兒看:小鳥哭著說：我沒有家了,請大家?guī)蛶臀液脝?

二、幼兒幫助猴子找家

1.小鳥為什么沒有家呢？讓孩子們討論

2.你們能不能幫助小鳥呢？

3.那好，請你們把想出來的辦法用標(biāo)記記錄出來，看誰的辦法最多。

4.讓孩子們分組畫標(biāo)記，想辦法幫助小鳥。

（二）基本部分：

一、讓幼兒說說談?wù)勛约旱暮棉k法

1.請你們把自己的好辦法說一說

2.讓幼兒說各種各樣的辦法。

3.你們可真棒，想出了許多好辦法。

二、進(jìn)行環(huán)保教育，同時介紹美麗的安康風(fēng)光

1.小鳥喜歡生活在環(huán)境優(yōu)美的地方，那它喜歡生活在安康嗎？為什么？

2.讓幼兒說出各種原因。

3.放VCD，介紹美麗的安康。

4.我們安康還有很多美麗的地方，你們知道嗎？

5.讓幼兒說出自己去過的旅游景點(diǎn)。

6.我這里也有一些美麗的風(fēng)光，我們一起來看看吧！

7.讓幼兒了解一些美麗的安康風(fēng)光。（放課件）

8.這么美麗的家鄉(xiāng)，也有一些地方受到了污染，讓我們來看一看。

三、討論：環(huán)境遭受到污染怎么辦？

1.讓孩子們討論：這里缺少了什么？為什么會沒有游人呢？

2.為什么會變成這樣呢？我們應(yīng)該怎么辦呢？

3.讓幼兒分組畫標(biāo)記做記錄，然后再說一說。

（三）結(jié)束部分：

1.從今天開始，你們愿意當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

2.那老師給你們發(fā)個小紅旗，我們一起去宣傳，告訴大家要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動物。

3.走，出發(fā)吧！

活動延伸

我們應(yīng)該怎樣做好環(huán)保小衛(wèi)士？

[實(shí)用教案] 語文教案：自己的花是讓別人看的1篇

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“[實(shí)用教案] 語文教案：自己的花是讓別人看的1篇”，相信能對大家有所幫助。

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國，又看到德國街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書寫;

2.有感情地朗讀課文，感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語言;

3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞

教師：多媒體課件

五、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

1.前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?

2.季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。

(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)

字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)

2.這些詞語大家會讀嗎?

課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇莞爾一笑脊梁頗

指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)加點(diǎn)的字我們在書寫時要注意什么?學(xué)生談。

(2)教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順。

(3)學(xué)生練寫。

4.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?請從同學(xué)們從課文中找出一個能概括文章主要內(nèi)容的句子，開始吧!(引導(dǎo)找出全文的中心句:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)教師板書(奇麗、奇特)

(三)默讀圈畫，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng)情

1.課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請看學(xué)習(xí)提示：

PPT：默讀二、三自然段，畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句，并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。

(五)品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。

學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報，教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語言。

(六)升華風(fēng)情，回顧學(xué)法，拓展閱讀

歸納板書，升華風(fēng)情

在德國，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國大街時就總看能“花的海洋”。

[實(shí)用教案] 《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計（一篇）

每個老師不可缺少的課件是教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，這樣可以避免很多因?yàn)闇?zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[實(shí)用教案] 《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計（一篇）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、以唱引讀，激起興趣

1.會唱歌嗎？你知道有哪些唱歌的形式？

（板書：齊唱——獨(dú)唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱）

用搶答的形式了解唱歌的形式：

請聽題：

以下六種唱法分別是什么唱？

①大家一齊開始，速度一致，一齊結(jié)束。

②一個人放開聲音唱。

③分兩三批，一批先唱，兩拍后第二批唱，再兩拍后第三批唱。

④一個人唱得比較響，其他人聲音放得比較輕。

⑤有些地方大家一齊唱，有些地方部分人唱。

⑥唱的速度很快很快。

2.其實(shí)讀書也一樣，也可以有不同的讀。（板書：讀。）

（板書：畫楊桃。）

3.用實(shí)物或圖片介紹楊桃。

設(shè)計意圖：朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.養(yǎng)成給自然段畫序號的習(xí)慣。請給課文每小節(jié)畫上序號。

2.主伴讀全文。（幾位朗讀能力棒的學(xué)生為“主”，其他同學(xué)為“伴”。）

3.課文中有幾個詞特別難讀難記，你們認(rèn)為是哪幾個呢？

①辨析生字：

叮囑（右下易錯）

教誨（辨認(rèn)“誨”和“悔”的音和形）

②學(xué)習(xí)生詞：審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色。

③多音字：教我畫畫、倒不如、角度、相似。

設(shè)計意圖：開始接觸課文，把朗讀實(shí)踐的好機(jī)會留給學(xué)生，不以教師的范讀來替代。同時結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞，這是一種具有實(shí)效性的安排。

三、速讀比賽（貫口讀）

1.試講：課文講一件什么事？（畫楊桃，我實(shí)事求是畫，畫成了“五角星”，同學(xué)們嘲笑我，老師教育了我們。）

2.畫楊桃是哪一部分？（“有一次學(xué)校上圖畫課……自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！保┍荣惪熳x（貫口讀）。

3.這一段，我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。（板書：我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。）

設(shè)計意圖：“貫口”，是表演的一種藝術(shù)技巧，是演員以很快的速度歌唱、背誦唱詞或連續(xù)敘述許多事情，一般在不換氣或不明顯換氣的情況下進(jìn)行。朗讀要訓(xùn)練學(xué)生的口齒伶俐清晰，貫口讀是一種好形式，而且極具競技性。

四、演讀課文，引起思考

過渡：正因?yàn)楦赣H說得很有道理，我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地畫。但是，我萬萬沒有想到，當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，發(fā)生了怎樣的事情呢？（有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。）

1.分配角色，演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”，其他同學(xué)自由作另外角色，并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。

2.角色交換再演讀。教師作“我”，一學(xué)生做老師，其他學(xué)生可以選課文提供的臺詞，更可以自己創(chuàng)作相應(yīng)的臺詞。

設(shè)計意圖：表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。

五、課內(nèi)作業(yè)

1.選詞填空：嚴(yán)肅、嚴(yán)格，教誨、教育。

2.積少成多：寫帶有“看”、“想”意思的詞語。

第二課時

一、語態(tài)想像（填空讀）

1.引入：議論畫畫是哪一部分？這些話大部分沒有交待誰說的，如，“楊桃是這個樣子的嗎？”到底是誰問的？請說理由。（從后面老師的話語可以看出，老師是不會這樣問的，肯定是學(xué)生問的，而且是無疑而問，帶有嘲笑的味道。）

2.區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢？（在對話的后面注明角色。）

3.語態(tài)想像。這篇課文的對話很有特點(diǎn)，既沒有交代說話人，更沒有描寫說話人的動作神態(tài)，但是，我們可以想像出當(dāng)時的情景，說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例：

“楊桃是這個樣子的嗎？”（有個學(xué)生怪聲怪氣地問。）

“倒不如說是五角星吧？”（有個學(xué)生取笑說。）

4.領(lǐng)悟?qū)懛?。寫人物的對話有多種方法，省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，有時效果會更好。但有個前提：讀者不會誤解。因此，還可以用分行排列的形式來區(qū)分。

設(shè)計意圖：省略說話的對象和說話時的動作神態(tài)，是本文寫法上的一個重要特點(diǎn)。以上安排，一方面是領(lǐng)會課文意思的需要，一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想像，同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。

二、主旨領(lǐng)會（背誦讀）

在議論楊桃畫得像不像的過程中，老師的神情態(tài)度值得我們注意。

1.重點(diǎn)解讀“嚴(yán)肅”、“半晌”：想像一下，老師為什么神情嚴(yán)肅？在這“半晌”沉默的時間里，老師心里會有些什么想法？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿；要想辦法教育孩子；知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……）

2.理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化？這段話中你覺得最重要的是哪句話？（“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。”）

板書：老師的教誨——是什么樣，畫成什么樣

3.朗讀、背誦這段話。

4.主旨領(lǐng)會：老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人，還有誰也是這樣的人，他是怎樣說的？（齊讀第一段。）

板書：爸爸的叮囑——是什么樣，畫成什么樣

5.加深印象。齊讀最后一段話，理解“教誨”、“受用”的意思。

設(shè)計意圖：通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn)，運(yùn)用背誦的手段，讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義，感知課文前后呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、多元拓展，深化意義

1.學(xué)了這篇課文，你讀懂了些什么？請交流。

（學(xué)生可能會從以下方面交流：①詞語意思；②課文寫法；③教育意義。）

2.道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時，順勢遷移，用茶杯、眼鏡、手指等作為道具，畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜，然后實(shí)物觀察。

3.學(xué)生交流的教育意義可能還有：①不要自以為是；②凡事要親自動手才能獲得真知；③小事中也有做人的道理。

實(shí)用教案:《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計一篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個老師都需要將教案課件設(shè)計得更加完善。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編幫大家編輯的《實(shí)用教案:《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計一篇》，希望能為您提供更多的參考。

活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過觀察讓幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，體驗(yàn)不同的排序方法。

2、能力目標(biāo)：初步感受數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，并能清楚的說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。

3、情感目標(biāo)：能積極參加探索活動，與同伴分享探索、發(fā)現(xiàn)快樂。

活動準(zhǔn)備：

1、ＰＰＴ課件。

2、教具：規(guī)律卡

3、學(xué)具：彩筆、畫紙

活動過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、占場地一側(cè)

師：今天我們班來了一個神秘小客人，它是誰呢，當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！

2、在歡快的音樂中師與幼兒入場地做游戲（幼兒依次跳過地上方格）入座

3、課件：引導(dǎo)觀察小房子的排列規(guī)律。

師：你們玩的開心嗎？老師也開心！我們找找剛才的房子有什么規(guī)律嗎（幼兒：1個房子、2個房子、1個房子、2個房子、、）師幼一起看課件說完房子。

4、師小結(jié)：1個房子、2個房子像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

二、探索發(fā)現(xiàn)，積極參與

1、聽一聽

（1）先課件導(dǎo)語：小猴玩的可開心了，邀請我們?nèi)ニ煻磪⒂^，進(jìn)水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細(xì)聽、仔細(xì)觀察啊

（2）通過傾聽教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲

（3）引導(dǎo)幼兒初步感知規(guī)律——ＡＢ模式。

師：剛才小猴做了那些動作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細(xì)，趕快輸入密碼吧。

師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續(xù)重復(fù)五組

2、想一想

（1）先課件導(dǎo)語：哇終于到小猴家，水簾洞后面發(fā)現(xiàn)有一條路，這條小路按什么規(guī)律排列？

（2）通過觀察課件中小路的圖形排列，引導(dǎo)幼兒說出物體的排列規(guī)律——ＡＡＢ模式。2個正方形1個三角形（課件先顯現(xiàn)2組）接下來呢（幼兒說，課件全部跟顯示出來）

（3）師小結(jié)：2個正方形1個三角形、（師幼看課件說完）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

３、涂一涂

（1）先課件導(dǎo)語：哇原來這條小路是通向小猴家的桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數(shù)數(shù)吧

（2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規(guī)律，再嘗試給后半部分補(bǔ)充涂色，探索物體排列的——ＡＢＢ模式。

師：（點(diǎn)一下顯1個紅桃，點(diǎn)一下顯2個綠桃），咦后面桃子顏色不見了，應(yīng)該什么顏色？（幼兒說顏色，師操作填色）。

（3）師小結(jié)：1個紅桃2個綠桃、（師幼看課件說完）（最后一句師說）像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

4、找一找

（1）先導(dǎo)語課件：哇舞會開始了，看看誰來了？

（2）鼓勵幼兒說一說猴子的排列規(guī)律，再找一找誰不見了，幫猴子們找回位置。認(rèn)識物體排列的ＡＡＢＢ模式。

師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰藏起來了？（幼兒說出，課件點(diǎn)出）原來是2只大猴。這次誰又藏起來了（接著找出2只小猴）

（3）師小結(jié)：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說完）（最后一句師說：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。）

5、跳一跳，說一說

（1）先導(dǎo)語課件：舞會開始了，該我們表演節(jié)目了，表演什么呢？請聽音樂。

（2）在熱情的音樂中通過身體律動，感知AABB、AAB和ABB三種規(guī)律模式，并說一說三組動作分別可以用課件上的哪組圖形規(guī)律表示。

感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。

感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個造型。

感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。

（3）師小結(jié)：像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

三、集體操作，分享快樂——貼規(guī)律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）

師：舞會結(jié)束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準(zhǔn)備了乘車卡，我們?nèi)タ纯窗?。用圖形貼出你喜歡的規(guī)律。

嘗試用自己的方式把喜歡的規(guī)律貼下來。

教師巡回指導(dǎo)，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規(guī)律排序的？小結(jié)像這樣依次不斷重復(fù)排列就是有規(guī)律的排序。

四、結(jié)束部分，游戲延伸

師：孩子們，拿好你們的規(guī)律卡我們要上車回家啦！請按照兩個男孩兩個女孩的規(guī)律上車。

隨音樂跑步退場。

實(shí)用范文：《蟬》教學(xué)設(shè)計一篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“實(shí)用范文：《蟬》教學(xué)設(shè)計一篇”，相信能對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果理清課文脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過很多寓言故事，你能說幾個嗎？

濫竽充數(shù)掩耳盜鈴自相矛盾揠苗助長

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，師板書課題：螳螂捕蟬

3、《螳螂捕蟬》這篇文章是一則寓言故事。寓言故事都有一個特點(diǎn)——借一則故事說明一個深刻的道理。那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？相信學(xué)了課文，同學(xué)們一定會深刻領(lǐng)會到的。

二、自學(xué)課文

這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家?guī)е@個問題自學(xué)課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

三、檢查自學(xué)情況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻 瞄準(zhǔn) 毫不介意 螳螂捕蟬 隱伏 念頭 不堪設(shè)想 乘虛而入 侍奉 固執(zhí) 恍然大悟 自由自在 諸侯 得獎

文章中還有一些字一字多音，你能讀準(zhǔn)嗎？

處死 打著鳥 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 彈弓

稟報大王 乘虛而入 舉起前爪 露水

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。

毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。

禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。

四、理清課文脈絡(luò)

1、螳螂捕蟬，這篇課文到底講述了一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真地讀，邊讀邊想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。開火車?yán)首x課文，糾正誤音。

2、誰能用簡單的幾句話來說說課文主要講了一個怎樣的故事？你能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說一說嗎？

按事情的起因、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

第一段（1）：寫吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，固執(zhí)得不聽勸阻。

第二段（2—11）：寫一位侍奉吳王的少年講述“螳螂捕蟬”，巧妙地勸說吳王。

第三段（12）：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念頭。

四、細(xì)讀課文，了解起因。

1、這個故事的起因是——吳王想攻打楚國。課文第一自然段就交代了這個故事的起因。

2、用你喜歡的方式讀課文第一自然段，一邊讀一邊用心體會，從讀中你獲得了哪些信息？

3、交流

a、吳王是位暴君

相機(jī)出示句子：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

（1）“固執(zhí)”是什么意思？找近義詞法理解，可以理解為——頑固

（2）你能否講講吳王怎么樣，才叫固執(zhí)？

（3）學(xué)學(xué)這位 暴君的樣子，表演朗讀，然后全班一起來學(xué)一學(xué)。

b、大臣為國家著想

相機(jī)出示句子：大臣們認(rèn)為，攻打楚國，雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。

c、事情發(fā)生在戰(zhàn)國時期

當(dāng)時楚國國力確實(shí)較吳國弱，吳王又有稱霸的雄心?？磥韰峭醯墓虉?zhí)是有原因的。可當(dāng)時的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。

五、細(xì)讀課文，了解結(jié)果。

同學(xué)們，盡管大臣們極力勸阻，吳王的態(tài)度仍是如此堅決，似乎不可更改?？山Y(jié)果，他恍然大悟，打消了攻打出國的念頭。

1、請同學(xué)們自由讀最后一節(jié)，邊讀邊把你認(rèn)為重要的詞語圈畫出來，好好體會體會。

2、理解“恍然大悟”吳王明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。

3、文章開頭說吳王固執(zhí)己見，最后又交代吳王打消了攻打楚國的念頭，這樣的寫作上的安排我們稱之為——首尾呼應(yīng)。

那么讀了這兩個自然段后，你又產(chǎn)生了什么新的疑問呢？

（1）少年說了什么？為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意呢？

（2）吳王說少年講得太有道理了，到底有什么道理呢？

這正是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

六、作業(yè)

1、描紅

2、《習(xí)字冊》

板書設(shè)計：

螳螂捕蟬

起因 固執(zhí)攻楚

經(jīng)過 巧妙勸說 前后照應(yīng)

結(jié)果 打消念頭

以上就是《[實(shí)用教案] 《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(篇五)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊永不凋謝的玫瑰教學(xué)設(shè)計查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！