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小兒辯日教學(xué)設(shè)計
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計1000字集錦。
88教案網(wǎng)精選專題推薦:“小兒辯日教學(xué)設(shè)計”。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的向?qū)В诮虒W(xué)時需要接觸到教學(xué)設(shè)計的撰寫。教學(xué)設(shè)計每學(xué)科都不一樣,但都有一個基本要求,可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。一篇屬于自己的教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?因此,欄目特意整理了關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計,歡迎分享給你的朋友!
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文,并復(fù)述故事。
2.能一段一段地復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識:
辯辨駁辯證辯護
故:原因,緣故。去:離。
三、教材分析:
1.教材特點:本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理,要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達上的特點,從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.教學(xué)重點:了解文章內(nèi)容,準確斷句,流暢朗讀。
3.教學(xué)難點:字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點。
4.教學(xué)突破點:借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計:
第一課時
一、激趣引入,揭示課題
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?重點理解“辯”字,并且學(xué)習(xí)這個生字。
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1.試讀,將讀不準的字畫下來。
2.指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。
3.學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1.教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題?
2.四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機點撥。
4.背誦課文,復(fù)述故事。
第二課時
一、指導(dǎo)學(xué)法,精讀課文:
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀昌學(xué)射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文,自學(xué)理解:
1.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
2.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵測試,交流感悟:
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:
小兒:
2.兩小兒在辯論什么?
(太陽大?。刻柪錈??太陽遠近?)
根據(jù)學(xué)生的回答,相機引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟,明確寓意
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3.四人一小組,分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4.組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。教師可參與表演。
5.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
6.練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè):
向?qū)W生
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點
初步感受文言文的特點。
教學(xué)難點
感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理
教學(xué)過程
一、解讀課題、了解孔子。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章。
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗,提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?,把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即席點撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點,即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點詞──“笑”的理解,并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意。
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
(點評:在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點和理由,并感受兩小兒爭論的氛圍,激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后,促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)?、誦讀等形式,展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。)
3.嘗試性背誦,力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際,理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè),課后延伸。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》;
2.試著翻譯下列句子:
(1) 三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍,其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇3
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
⑴初讀題目能獲悉什么信息?
⑵兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?
2、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解。
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順。(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)
3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
5、解析課文
⑴兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠近、其它……)(多媒體出示“問題”)
⑵文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出日中
小兒甲:近(大如車蓋)遠(小如盤盂)
(以太陽大小判斷離人遠近)
小兒乙:遠(滄滄涼涼)近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
1、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
2、探討:(多媒體出示問題)
⑴對于兩小兒辯日,孔子這么大個學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵讀了這個故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠近是兩小兒爭論的話題,這是個比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實事求是,知之為知之,不知為不知。
3、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:①分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
②組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
1、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
板書設(shè)計:
初出日中
小兒甲:近(大如車蓋)遠(小如盤盂)
(以太陽大小判斷離人遠近)
小兒乙:遠(滄滄涼涼)近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠近)
結(jié)果:孔子不能決也。
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教師板書課題
二、初讀課文,理解課文
師:在學(xué)這篇課文之前,教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么?(學(xué)生回答)那么請你們帶著這些問題去讀書吧!用你最喜歡的方式讀,好嗎?
(學(xué)生初讀課文。)
師:大家都讀了一遍課文了,在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎?(學(xué)生回答)誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢?
(學(xué)生回答,結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。)
師:現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎?
(學(xué)生再讀課文。)
師:誰想讀來大家聽聽?(指名讀)誰還想讀?(指名讀)誰還想讀?讓舉起手的小朋友一起讀吧?。▽W(xué)生讀)
師:大家都讀得很好。老師也想讀讀,你們愿意聽嗎?
(老師范讀課文。)
師:你們覺得我讀得怎么樣?(學(xué)生評議)誰敢站起來說我比老師還讀得好?(指名再讀)
師:我們讀了這么多次了,你們都讀出一點什么來了沒有?誰想來說說?(學(xué)生述說)
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰來建議建議?誰的建議最好我們就用誰的方法。
(學(xué)生談方法。)
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演)
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自學(xué)課文。)
四、學(xué)生匯報
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下?
(估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。)
五、分清正誤
師:請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看??衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題:
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來,是爭太陽的大小,還是爭太陽與人的遠近?
2、他們倒底誰是對的?
(無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時,我相機給他們科學(xué)的解釋。)
六、弄清寓意
師:這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?(學(xué)生述說)
師:從這個故事中,你懂得了什么道理?
七、拓展
師:在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動吧!
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇5
一、解題
師:同學(xué)們,今天要舉行一場很有趣的辯論賽,不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書課題:《兩小兒辯日》)看到這個課題,你知道一些什么?
生1:我知道它寫的是兩個小孩在辯太陽。
生2(搶著說):兩個小孩子在爭論太陽的遠近。
生3:他們爭得不可開交。
生4:我還知道連孔子都沒辦法解決這個問題。
師:看得出同學(xué)們認真預(yù)習(xí)了課文,也善于動腦筋,同學(xué)們,這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么?
生:讀
二、自學(xué)釋疑
師:那么就讓我們帶著問題去讀書吧!
1、范讀
2、領(lǐng)讀試讀
3、討論讀法→練讀→評讀
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
三、合作匯報
四人一小組合作填寫,共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格:1用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰來建議建議?誰的建議最好我們就用誰的方法。
(學(xué)生談方法)
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?(老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演))
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(學(xué)生自學(xué)課文)
五、學(xué)生匯報。
師:看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下?
(估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。)
六、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委,結(jié)合學(xué)生的評議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師:在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動吧!
八、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍,其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時習(xí)之。
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)重點:
1、 積累文言字詞,正確翻譯課文;
2、 熟讀《兩小兒辯日》;
3、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
基礎(chǔ)知識:
1、 給下列劃線字注音:
盤盂(yú) 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng) 決(jué)
2、 解釋下列劃線字:
孔子?xùn)|游(向東) 辯斗(爭辯)
問其故(原因) 去人近(距離)
探湯(熱水) 多知(通智,智慧)
不能決(判斷)
3、 說出下列兩組一詞多義的含義:
① 一兒以日初出遠(認為)
此獨以跛之故(因為)
② 此不為遠者小而近者大乎(是)
孰為汝多知乎(認為)
4、 翻譯下列句子
① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?
教學(xué)過程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。
二、問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因為孔子實事求是。
4、 面兩句話,分別贊揚了孔子的什么精神?
⑴ 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之,不知為不知”的實事求是的精神。
5、 你讀了這個故事,得到那些啟示?(從不同角度)
① 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實質(zhì),要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實事求是,知之為知之,不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名?!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
1.解釋加有下劃線的詞:
(1) 莊子欲刺虎(想要)
(2) 館豎子止之曰(勸阻)
(3) 兩虎方且食牛(吃)
(4) 一舉必有雙虎之名(名聲)
(5) 兩虎果斗(果然)
(6) 一舉果有雙虎之功(功效)
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認為這話對,就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示?
善于觀察,善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時,看到兩個小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠?!?/p>
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近。
一個小孩說:“太陽剛出來時像個大圓車篷,等到正午時就像個盤子或盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩個小孩笑著說:“誰說你知道的事情多呢? ”
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
【學(xué)習(xí)目標】
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文,對照課文注釋初步閱讀課文,嘗試理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、讀題、解題
1、讀題,引用古詩解題:
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,是太陽的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難?
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
2、你用什么方法解決?
3、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法:
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題:
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況:
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么?(兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。)
四、再讀課文,理解感悟
1、指名讀,學(xué)生評讀。
2、教師范讀,學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考:兩小兒辯斗的內(nèi)容,觀點是什么,有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書:
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
6、討論:
孔子不能決,你們知道奧秘嗎?(早晨中午太陽是一樣的距離。)
7、你知道孔子是個怎樣的人嗎?
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
1、分角色用自己的話對話。
2、分角色用書上的文言文對話。
3、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結(jié)課文
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍,其義自現(xiàn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,滲透思品:
⑴ 通過學(xué)文,你知道了什么?
⑵ 孔子的學(xué)問為什么這么豐富?
學(xué)無止境。
“知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>
⑶ 思品滲透:學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里,同學(xué)之間互相交流。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
大則近,小則遠
故 (晨)(午)不能決
涼則遠,熱則近
【教后反思】
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標:
1.根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點詞句,領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4.學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學(xué)重點:
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、問題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當(dāng)中,太陽什么離地球最近,什么時候離地球最遠?你的依據(jù)什么?
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
(重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個字的寫法)
3. 自讀課文,流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流,解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文,理解課文內(nèi)容:
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說來,孩子的語氣以天真、自信、要強為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標:
1.學(xué)習(xí)本文的生字,語文教案-兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點:能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點:能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準備:小黑板
課時安排:2課時
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
第一課時
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-兩小兒辯日》。
2.交流匯報。
作業(yè):熟讀課文
小記:
第二課時
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠也。”一兒以日初出遠,而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認為太陽剛升起來的時候離人遠,可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個自然段
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)重難點:了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)時長:一課時
教學(xué)目標:
1、誦讀課文,理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)過哪些寓言故事?(濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……)同學(xué)們說了這么多寓言故事,那同學(xué)們能不能說說,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文學(xué)作品的一種體裁,是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某種自然物或人的活動,來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求劍)。)
作者簡介:
《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳,列御寇是周朝,道家學(xué)派的早期人物。《列子》原書早已散失,現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?!读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W(xué)派,書中散布了唯心主義,但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說,我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀:正音
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀:聽錄音朗讀課文,注意文中的停頓和語氣。
解詞譯句:
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。(顯示重點)
議一議:解司譯句。
1、孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗(辯論)。問其故(緣故)。
2、一兒曰:“我以(認為)日始出時去(距離)人近,而日中(正午)時遠也。”
3、一兒以日初遠,而日中時近也。
4、 一兒曰:“日初出大如車蓋,及(到)日中則(就)如盤盂(盛飲食的器皿),此不為(是)遠者小而近者大乎?”
5、一兒曰:“日初出滄滄涼涼 (清涼而略帶寒意),及其日中如探(伸手)湯(熱水),此不為近者熱而遠者涼乎?”
6、孔子不能決(判定)也。
7、兩小兒笑曰:“孰(誰)為(同“謂”,說,認為)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”
7、議一議:理解文意。
板書:
如車蓋(大——早近) 如盤盂(小——午遠)
滄滄涼涼(涼——早遠) 如探湯(熱——午近)
8、議一議:分段及概括段意。
一、(1)孔子路遇兩小兒辯日。
二、(2-5)兩小兒各抒己見。
三、(6-7)孔子不能定誰是誰非。
9、議一議:研討內(nèi)容。
太陽是遠是近,兩小兒為什么各有不同的結(jié)論?
一是根據(jù)視覺判斷,距離近則物體形狀大,遠則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺推論,靠近熱源就感覺熱,遠離熱源就感覺涼。
兩小兒對太陽有不同的看法,根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同,標準不同,因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?
孔子能實事求是,不怕露丑,沒有“強不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,有著謙虛誠實的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看,是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
小結(jié):
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個日新月異的時代里,更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神,才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地,永遠騰飛!
堂堂清:
1、解釋下列加點的詞語(4分)
見兩小兒辯斗( ) 而日中時遠也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時去人近,而日中時遠也。
b、孰為汝多知乎?
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示?
五、課外作業(yè):
1、背誦課文。
2、查找資料,從科學(xué)的角度解釋太陽什么時候離人們近些?
3、寫出你自己對大自然的一些疑問?
關(guān)于兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標:
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的字、詞;
2、結(jié)合課文中的書下注釋,掌握課文的大意;
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點:
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)
1、同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?孔子對他了解多少?誰能給大家介紹一下。
孔子名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑zōu yì(今山東曲阜qū fù市東南)人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千,有成就的就有七十二人??鬃诱f的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢?
孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好《列子》中有一個故事告訴了我們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
2、出示題目:《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思?(兩小兒討論關(guān)于太陽的問題)
3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。
(聽完后,好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍。)
二、探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意?,F(xiàn)在請同學(xué)們一起來解決這幾個問題。
1、根據(jù)課后注釋,翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時,各自的觀點是什么?根據(jù)是什么?
3、孔子能判斷嗎?說明了什么呢?如果你是孔子,你會如何回答?(到底一天內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文,每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會,機不可失,失不再來。誰當(dāng)?shù)谝粋€?同學(xué)們真的是太厲害了。(解決第一小題)
B、我們一起來看第二小題:一個孩子“日始出去人近,而日中時遠也”(認為太陽剛出來時離人近,到中午離人遠。)
另一個孩子說:“日初出遠,而日中時近也”(早晨太陽離人遠,中午太陽離人近。
C、孔子不能決也??梢娍鬃訉嵤虑笫堑膽B(tài)度。
生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?
兩小兒:
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
1、人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?/p>
2、實事求是的精神。
總結(jié):從這個辯日的小故事中,我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。天真可愛,勤學(xué)好問的孩子;也看到了實事求是的孔子,大量事實表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的,學(xué)習(xí)也是無止境的。
讓我們帶著對任務(wù)的喜愛和敬仰,對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧!
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
擴展閱讀
兩小兒辯日教案
教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,因此就需要老師自己花點時間去寫。尤其是新入職老師,教案課件寫好了才會課堂更加生動。什么樣的教學(xué)課件才是好的?請你閱讀小編輯為你編輯整理的《兩小兒辯日教案》,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
兩小兒辯日教案【篇1】
教學(xué)目標:
理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點:
理解課文中的生字、新詞;
2. 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
教學(xué)難點:
1. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之,不知為不知,是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子),誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的`言行一致,同學(xué)們想聽這個故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水 去:距離 以:認為
東:向東 為:同謂說 知:同智,智慧
一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確:太陽離人的遠近
2. 他們各自的觀點是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠
小兒乙:日初遠,日中時近
3. 支撐他們觀點的理由是什么?
明確:視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領(lǐng)悟升華
1. 這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負?
明確:沒有勝負,作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實事求是,大量事實表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3. 對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機會,你想對他說什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子: (1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老?!?/p>
(2)實事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
在學(xué)習(xí)文言文的時候,努力的不僅僅是同學(xué)們,更要努力的還是老師,只有備好教案才能夠幫助同學(xué)們?nèi)〉眠M步。希望兩小兒辯日教案能夠?qū)蠋焸冇兴鶐椭?/p>
兩小兒辯日教案【篇2】
《兩小兒辯日》關(guān)于孔子不能決也。兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?的討論。教材是要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩小兒敢于質(zhì)疑的精神,孔子謙虛實事求是的態(tài)度。在實際討論過程中,學(xué)生對于兩小兒敢于質(zhì)疑、敢于爭論的精神接受得了,可是在孔子方面持不同意見的人就多了。有的說孔子的學(xué)問并不高,有的說兩小兒在嘲笑孔子,還有的擔(dān)心孔子丟了面子不好受。直截了當(dāng)?shù)貙λ麄冎v有灌輸之嫌疑。怎樣讓學(xué)生們感受到孔子實事求是的態(tài)度呢?突然我想起開課時出示的一句話:知之為知之,不知為不知,是知也。這是孔子說的。我就引導(dǎo)學(xué)生從這句話入手,孔子是這樣說的,他也是這樣做的,這就是一種實事求是的態(tài)度。進而聯(lián)系到我們的實際生活,讓他們通過舉例發(fā)現(xiàn)科學(xué)家是這樣做的,周恩來、彭德懷是這樣做的,老師是這樣做的,一部分同學(xué)也是這樣做的。經(jīng)過討論,大家終于知道無論是對待生活,還是對待學(xué)習(xí),都應(yīng)該有一種實事求是的態(tài)度。
從這一個環(huán)節(jié)的處理,我明白了教學(xué)不能圖簡單,只有老師不想著灌,才能想出好辦法引導(dǎo),只有這樣,教學(xué)民主才不是一句空話。孰為汝多知乎?兩千多年前的孔子可以做到,今天的我們也應(yīng)該做到。
兩小兒辯日教案【篇3】
20xx年11月29日,柯城區(qū)語文中堅力量教學(xué)比武在巨化中學(xué)舉行,參加這次活動的都是四十周歲以上的老師,農(nóng)村、城市的老師都有,可謂是精兵強將的聚會,聽了七節(jié)課,特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》一文后,有一些感想,表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進語文課堂后,大家爭相使用,凡是公開課都必采用,語文課堂顯得很熱鬧,電影、動畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了,有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說,今天的課大家都使用了課件,但是如果哪節(jié)課不使用課件,反而會更新穎,更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天,在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了,與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題,生字注音,簡潔明白,我能讀順課文、我能讀懂課文、我來辯一辯、我能讀出感情等環(huán)節(jié)條理清晰,提高了課堂的教學(xué)效率,卻并不喧賓奪主,課件發(fā)揮了巨大的作用??磥硗ㄟ^幾年的使用,語文課對多媒體的認識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標的精神在課堂上得到了充分的發(fā)揚,三維目標在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始,你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法這個環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動性調(diào)動起來了,有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時候太陽距地球近呢,老師并沒有直接搬出自己的觀點,而是讓學(xué)生自己去探究,鍛煉了學(xué)生的自主意識,主動探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出本文的學(xué)習(xí)難點這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性,也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣,而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標精神。課文最后對孔子實事求是精神的充分挖掘,讓學(xué)生認識到正確的價值觀,體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵學(xué)生,使課堂氣氛很活躍,學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題,還不忘提醒說謝謝,老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力,老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系,到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾,而老師也動情地唱了,學(xué)生打節(jié)拍,下課了還戀戀不舍,很動人的場面,很感人,說明學(xué)生很投入,這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對文體特點、學(xué)生狀況深入的了解,并在備課上課中充分體現(xiàn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多,但是本文的內(nèi)容又比較淺顯,老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法,齊度、個別讀、范讀,形式多樣,讀順課文、讀懂課文、讀出感情,要求一步步增加,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減,為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。總而言之,方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然,教態(tài)大方,激勵充分,目標合理,是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中,我發(fā)現(xiàn)我們這個年齡的老師有良好的素養(yǎng),敬業(yè)、執(zhí)著,洞察入微、激情依舊,在課改的浪潮里奮力前行,是一群可敬的人,是我們真正的中堅力量。教師是個很特殊的職業(yè),他們是民族的希望。在課堂上他是一個引領(lǐng)者,一個謙虛的傾聽者,一個文化歷史的傳播者,一個個性張揚的促進者,一個平等的合作者,他是學(xué)生的楷模,也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重,但是教書育人始終是教師的天職,而不僅僅只是知識的傳播者,語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動中,我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。以上就是我在這次聽課中一些不成熟的體會,歡迎指正。
兩小兒辯日教案【篇4】
教學(xué)目標:
疏通文意,復(fù)述故事;懂得事物具有多面性,要敢于思考,大膽質(zhì)疑,要實事求是
② 孰為汝多知乎?
A、誰認為你見多識廣呢?
要求:
①太陽是遠是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
②兩小兒為什么會有不同的看法?
③孔子 答不出來,他的態(tài)度是怎樣的?可取嗎?
④這個故事對你有什么啟發(fā)?
參考:宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。
孔子( ) ,見兩小兒( ) 。問其( ) 。
一兒曰:“我以日始出時( ) ,而日中時( )也?!?/p>
一兒以( ) ,而日中時( ) 。
一兒曰:“日初出( ) ,及日中則( ) ,此不為( )而( )大乎?”
一兒曰:“日初出( ),及其日中如( ),此不為( )而遠者涼乎?”
孔子( ),見( )。問( )。
一兒以( ),而( )。
一兒曰:“日初出( ) , ( ) ,此( ) ?”
孔子( ) 。
兩小兒辯日教案【篇5】
教學(xué)要求:
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識,解決實際問題的能力。
4、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點:
1、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具:燈片
教學(xué)過程:
一、揭示課題,檢查讀文情況。
1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。(齊讀課題)
2、上節(jié)課,我們練讀了課文,會讀了嗎?誰愿意讀給大家聽聽?(指名讀課文)
3、讓我們一起來讀讀課文好嗎?
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么?他們各自的理由是什么?要想解決這兩個問題,我們首先要弄懂課文的意思。下面,就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí),借助書后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意,組織交流,結(jié)合不懂的地方,相機點撥。
(游:游歷,游學(xué))(提示:這是古文的一個特點:字、詞古今含義不同)
除去這個游字外,還有去,在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了,下面就請同學(xué)們帶著這三個作業(yè)再讀課文,思考找出問題的答案。
(1)課文講的是兩個小兒在爭論 。
(2)對這一問題,兩小兒的看法截然相反,從中找出相關(guān)的語句,畫上 。
(3)兩小兒的理由各是什么?分別用( )和找出文中相關(guān)的語句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個小兒的理由,三、四大組的同學(xué)讀第二個小兒的理由,提示語有我讀。
6、兩小兒各執(zhí)己見,爭辯不下,既然是辯論,應(yīng)強調(diào)自己的觀點,所以必須注意辯論時的語調(diào),下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。(誰還愿意來試一試?)
7、誰愿意和老師進行辯論?
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對于兩小兒爭論的問題,兩千多年前的孔子是如何回答的?
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢?
3、這笑是一種什么樣的笑?(生答)是嗎?再讀讀,然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑?孔子知道遠近的問題嗎?不知道就說不知道,這叫什么?(知之為知之,不知為不知)
4、孔子這樣的態(tài)度,該嘲諷、冷笑嗎?
5、你們說孔子做的.對嗎?對在哪里?(實事求是)
四、合作學(xué)習(xí),相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢?課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料,誰能來解答兩小兒爭論的問題。(指名回答)
2、假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。(小組排練)
(分旁白、孔子、一小兒、另一小兒,小組創(chuàng)造性地表演,師巡視指導(dǎo))
(提示:可融入孔子對兩小兒的評價、鼓勵;兩小兒對孔子的佩服;孔子的自我感嘆等)
3、學(xué)生表演。(選兩組)
五、齊讀課文。
下面,就讓我們再一起來讀讀課文。(如有時間,練習(xí)背誦)
六、布置作業(yè):
探究作業(yè):
1、給兩小兒寫信,告訴他們所爭辯的問題的答案。
2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。
3、收集與太陽有關(guān)的資料,舉辦你對太陽知多少的班隊活動。
4、寫讀后感:《讀兩小兒辯日后所想到的》
兩小兒辯日教案【篇6】
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的人教新課標六下:《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標:
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的字、詞;
2、結(jié)合課文中的書下注釋,掌握課文的大意;
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點:
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;
2、結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
一、情景預(yù)設(shè)
1、同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?孔子對他了解多少?誰能給大家介紹一下。
孔子名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑zōu yì(今山東曲阜qū fù市東南)人。我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千,有成就的就有七十二人??鬃诱f的一些話也廣為后人傳送。那么你知道孔子的哪些名言呢?
孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好《列子》中有一個故事告訴了我們,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》。
2、出示題目:《兩小兒辯日》誰能給大家解釋一下題目的意思?(兩小兒討論關(guān)于太陽的問題)
3、我們一起來聽一下這篇文言文的朗讀。
(聽完后,好,現(xiàn)在大家把課文讀一遍。)
二、探索發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。現(xiàn)在請同學(xué)們一起來解決這幾個問題。
1、根據(jù)課后注釋,翻譯課文。
2、兩小兒討論太陽距離地球的遠近時,各自的觀點是什么?根據(jù)是什么?
3、孔子能判斷嗎?說明了什么呢?如果你是孔子,你會如何回答?(到底一天內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
A、學(xué)習(xí)文言文我們不僅要把課文讀正確,讀通順,還要讀懂文章的大意。誰能根據(jù)課后注釋翻譯課文,每人只能翻譯一句話。大家一定要把握機會,機不可失,失不再來。誰當(dāng)?shù)谝粋€?同學(xué)們真的是太厲害了。(解決第一小題)
B、我們一起來看第二小題:一個孩子“日始出去人近,而日中時遠也”(認為太陽剛出來時離人近,到中午離人遠。)
另一個孩子說:“日初出遠,而日中時近也”(早晨太陽離人遠,中午太陽離人近。
C、孔子不能決也??梢娍鬃訉嵤虑笫堑膽B(tài)度。
生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋、
1、遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的`誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。在科技發(fā)達的今天,孔子不能決的難題已不成其為問題。
三、拓展延伸
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個人物?為什么?
兩小兒:
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
1、人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”
2、實事求是的精神。
總結(jié):從這個辯日的小故事中,我們看到了兩個小兒能夠去觀察、去思考,還敢于辯斗。天真可愛,勤學(xué)好問的孩子;也看到了實事求是的孔子,大量事實表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。更讓我們明白了知識是無止境的,學(xué)習(xí)也是無止境的。
讓我們帶著對任務(wù)的喜愛和敬仰,對文言文的理解和欣賞一起用朗讀來結(jié)束我們的課文吧!
老師希望同學(xué)們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
兩小兒辯日教案【篇7】
當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟加速到來,國際競爭日趨激烈,新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大,更為艱巨的任務(wù),迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人,為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。為了適應(yīng)新形勢的要求,近幾年,墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實施者,在實際的教學(xué)過程中,認真地推行新的教學(xué)方式,并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上《兩小兒辯日》一文這一篇課文為例,淺談自己在課堂教學(xué)的得失。
課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變?!毒V要》中指出:改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
在上《兩小兒辯日》一文一文時,我特別注重去體現(xiàn)這一點?!秲尚恨q日》一文是一篇文言文,文章是講了兩小兒在辯斗,討論著太陽距離我們遠近的問題。在課題導(dǎo)入方面,先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺上,請出三位學(xué)生從三個不同地去角度觀察,然后與學(xué)生進行對話探討。問第一位學(xué)生:你看到正方體的多少個面?學(xué)生看后回答:兩個面。接著問第二位學(xué)生:你看到正方體的多少個面?學(xué)生看后回答:一個面。再問第三位學(xué)生:你看到正方體的多少個面?學(xué)生看后回答:兩個面。然后讓學(xué)生討論:為什么同一個事物從不同的角度觀察會有不同的結(jié)果?這樣通過一番討論后,學(xué)生很清楚地明白從不同的角度觀察事物,認識事物,結(jié)果自然就不一致的道理,很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起,形成積極主動的學(xué)習(xí)氛圍,然后導(dǎo)入課題《兩小兒辯日》一文。
通過這種方式的引入,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上起課來,學(xué)生回答問題變得積極主動。
如討論:對兩小兒的辯斗,你有什么看法?學(xué)生紛紛以從不同的角度觀察事物,認識事物,結(jié)果自然就不一致來回答,這時我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外,引入到日常生活中去,讓學(xué)生認識到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)思考。再如討論:孔子不能決也一句說明了什么?針對這一問題,先鼓勵學(xué)生各抒已見,各自說出自己的想法:有的說孔子誠實;有的說孔子他也不知道;有的說孔子一個態(tài)度端正的人;然后我把學(xué)生的各自見解進行歸納小結(jié),得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實事求是,不能不懂裝懂;2、孔子那樣的大學(xué)問家,尚且有不能解決的問題,由此看來,知識是無窮盡的,什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí),不放棄探求。正如知之為知之,不知為不知學(xué)海無涯人活老學(xué)到老。
一堂課上起來,即注重了知識的傳授,又形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。
學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上,我把課內(nèi)知識與課外知識相融合,充分開發(fā)與利用語文課程資源,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化,強調(diào)了學(xué)生的實踐與參與,發(fā)表自己的看法和見解。教師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中,充分的與學(xué)生融為一體。真正實踐葉圣陶先生晚年一再強調(diào)的思想教是為了達到不需要教。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己,自己要求自己,在生活的海洋里找加人的自尊和階值,抑或說是找回真實的學(xué)習(xí)語文的樂趣和需要。在課堂上,我十分注意學(xué)生知識點的差異,有意把學(xué)生進行分類,面對深淺不同的問題,有針對性的分類讓學(xué)生來回答,使每一個學(xué)生都能自如地回答問題。
如谷婷婷同學(xué),這位同學(xué)是校文藝隊,平素膽子較大,話多,在事例導(dǎo)入時所提出的問題有意讓她先答,以帶動全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué),學(xué)習(xí)成績較好,讓他對其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué),平時愛講故事,讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容,黃杰是一個成績較差的同學(xué),不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭,讓他回答問題,我先由淺至深逐步善誘其回答,然后給予中肯的贊揚,引導(dǎo)他對學(xué)習(xí)的興趣。
這就要求在上課之前,必須備好每一個學(xué)生,牢固樹立服務(wù)的意識----為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語文而服務(wù),不惜殫精竭慮、上天入地,去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對象有什么內(nèi)在需求,我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求,并在一定程度上加以充實校正,成為真實的需求。
通過運用新課程的學(xué)習(xí)方式,使我在教學(xué)過程中,得到教學(xué)成功的喜悅,課堂氣氛活躍了起來,學(xué)生的思維得到了放飛,學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時也存在一些解決和探索的問題。
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來,自由地發(fā)揮學(xué)生的想像力,讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處,這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時間,在有限的課堂時間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,主張多元的學(xué)習(xí)活動,要求在各門課程的實施過程中,學(xué)生應(yīng)樂于探究,主動參與,動手實踐。在教《兩小兒辯日》一文這篇課文時,與學(xué)生展開對話,引導(dǎo)學(xué)生參與討論,空間的拓展,時間也隨之而延伸,這必然存在教學(xué)時間延長的問題。
如討論:對兩小兒的辯斗,你有什么看法?要求學(xué)生不僅從單一的角度去探討外,還要從多個角度去探討。由課內(nèi)延長到課外,延長到我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)象,要從中學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會探索。再如討論:孔子不能決也一句說明了什么?討論這一問題,不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子實事求事的精神,還從中領(lǐng)悟到知識是無窮盡的,不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績,要不斷地去攀登知識的高峰。在討論這些問題這前,必須先讓學(xué)生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容,在有限的課堂時間的支配下,顯得有些急促。兩者之間能否相融合,看能否達到一定的教學(xué)目的,靈活地利用時間,有放有收地掌握教學(xué)方式,達到教與樂,理論與實踐相結(jié)合。
教學(xué)成果的體現(xiàn)。教學(xué)成果在一堂課上有較好成效,但在整個學(xué)期上來說,教學(xué)內(nèi)容整體上難于完成。如《兩小兒辯日》一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成,造成課時的延長。教學(xué)總要求難于達到。
通過實施新課程學(xué)習(xí)方式,使我感到新課程學(xué)習(xí)方式的推行,還有許多問題有待我們?nèi)ヌ剿鳌=逃仨氁詫W(xué)生的發(fā)展為本,以適應(yīng)新形勢、新要求。作為一名人民教師,本著教書育人的崇旨,無論探索之路多么艱難,都要有所作為,推進基礎(chǔ)教育,素質(zhì)教育,使教育課程的改革切實有效地開展起來。
兩小兒辯日教案【篇8】
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。“辯日”,意思是關(guān)于太陽(距地遠近)的辯論。按這類命題須觀文而后會意,例如,屈原對自然界、歷史傳說等提出170多個問題命名為《天問》;柳宗元對這些問題逐個作了回答,命名為《天對》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講,也可以邊讀邊講。下面是講解要點:
①“而日中時遠也”,如果完整地說,該怎么說?(“遠”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式,被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠”中,也有省略,“初”后省“出時去人”四字。按:好幾位專家都認為此句當(dāng)作“一兒曰:‘我以日……’”’,才跟上下文協(xié)調(diào)一致,且有文獻資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
③“遠者小而近者大”,說的是視覺印象,即遠的看起來小,近的看起來大。
④“及其日中”,許多文獻資料證明,“其”是傳寫中竄人之字,“其”指“日”,“其日”一義重出。這要講,不講學(xué)生可能難解文義,指出“其”字多余即可。
⑤“近者熱而遠者涼”,這是就觸覺而言,近的`覺得熱,遠的覺得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀――使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀――同上。
自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實事求是,“知之為知之,不知為不知”,不能強不知以為知。)
兩小兒辯日教案【篇9】
課文簡析:《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點,品味感悟祖國的語言文字,同時意識到知識無窮,學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯,敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近。各持一端,爭執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計理念:文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí),感悟語感。因為文不甚深,對于高年級的學(xué)生來說,文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗,因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動中,增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標:
1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋,理解句意。
3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會故事蘊含的道理。
教學(xué)重點與難點:學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點,把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。
教學(xué)過程:
一、以圖引文,揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖,讓學(xué)生說說這幅畫的意思?
辯論”,他們究竟在辯論什么?
二、啟讀、試讀,體味語感
輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音,讓學(xué)生感覺你認為文言文怎樣讀?
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
(讀是學(xué)生與文本對話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間,通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。)
三、通讀、參讀,潛心會文
2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學(xué)商量。
(放手讓學(xué)生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)
3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機點撥。
(學(xué)生通過自由探討得到的認識、理解,需要老師進行整合、補充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準確的語言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解)
文章中的“你”指誰?你對他了解嗎?
四、研讀、精讀,深入情境
2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論,一方是認為太陽在早晨離人近,一方是認為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點和理由。
3、進行辯論,弄清兩個小孩子的看法及原因。
(討論交流是探險究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)
五、背誦積累、總結(jié)延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題,是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天,如果能穿越時空,你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。
課后反思:在本課的教學(xué)活動中,老師力求讓自已是一個等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因為初學(xué)古文,學(xué)生們對朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過辯論加深了理解和體驗。
板書:
兩小兒辯日
日初出 日中
一兒:近(大如車蓋) 遠(如盤盂)
一兒:遠(蒼蒼涼涼) 近(如探湯)
兩小兒辯日教案【篇10】
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)思路:
教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文,理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。寫作背景作為課外知識讓學(xué)生了解,增加他們閱讀文言文的興趣。小學(xué)階級的文言文教學(xué),重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生感受到祖國文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動有趣的語言文字。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,形成一個互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍,教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題適時點撥,深入淺出,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。
第一課時
教學(xué)目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
二、介紹資料,了解背景知識。
孔子是什么時候的人?
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
盂:yú? 音易錯讀為yū;指盛液體的敞口器具。
滄:cāng? 音易錯讀為qiāng;指青綠色。
湯:tāng? 指熱水,開水。
第二課時
教學(xué)目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近,中午時離人遠?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
(1)第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠,中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
兩小兒辯日教案【篇11】
教材分析:
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候,兩個小孩子憑著直覺,一個認為太陽早晨離人近,一個認為太陽中午離人近,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標:
學(xué)會本課3個生字,能正確讀寫下列詞語:汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題,多角度地談自己對課文的感悟。
教學(xué)重、難點:
初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。
教學(xué)構(gòu)想:
課前,可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上,學(xué)生先讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思,對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥,使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
教學(xué)準備:
投影片
教學(xué)時間:
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
讀通課文,根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》(板書課題)。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”,誰能說一說題目的意思?
3、看到這個題目,再看一看課文插圖,你猜一猜文章中會寫什么事。
4、那么,這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題,他們在對老人說什么,瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些,好讀一些,請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍,知道哪些字不認識,哪些詞句不好讀,一會兒老師范讀,注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確,把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(兩遍)。
三、識字
1、出示投影:
2、讀詞語,帶點的'是生字,多讀幾遍。汝 盤盂 探湯 滄滄涼涼
3、讀生字,分析字形,抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計:
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想,課文告訴我們一個什么道理。
板書設(shè)計:
26 兩小兒辯日
一兒:中午太陽離人近
孔子不能決也
一兒:早晨太陽離人近
課后反思:
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、檢查讀課文,猜知文意
1、上一節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》,讀了課文,現(xiàn)在,檢查一下是否把課文讀通讀順了,在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學(xué)生,每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議,教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀,邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思,整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子,口述文意
1、自讀自悟。自己一句一句地讀,參考有關(guān)注釋,弄懂句子的意思,練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思,第1和第5自然段由一個人承擔(dān)。對句子的意思理解有不同意見的地方,認真討論,實在弄不懂的詞句記下來,準備質(zhì)疑。
3、全班交流。
(1)學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑,教師相機點撥,排除難點。
(2)自由匯報,讀一自然段,講一自然段句子大意。說完后評點,糾正錯誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀,體會思想感情
1、自己練習(xí)朗讀,把自己對句子的理解讀出來,邊讀邊想象,讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀,體會意境。
(1)教師讀敘述語,男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
(2)指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑:
(1)這兩個小孩爭辯的問題是什么?
(2)你從“孔子不能決也”中悟出了什么?
(3)你有不懂的問題嗎?提出來。(學(xué)生必然提出:“太陽到底早晨(或中午)離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識,孔子當(dāng)時不可能正確解答,現(xiàn)在可以解決了??蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。)
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀,鼓勵發(fā)表個人見解。
四、練習(xí)背誦課文
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計:
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計:
26 兩小兒辯日
1、太陽和地球的遠近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱,早上涼?
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢?
課后反思:
兩小兒辯日教案word版
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件,因此在寫的時候就不要草草了事了。只有充分準備好教案課件的前期設(shè)計,才能很好地達成要求的教學(xué)目標設(shè)計。那網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件?以下由小編收集整理的《兩小兒辯日教案word版》,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。
教學(xué)目標:
1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課:
提問:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實在,不能不懂裝懂??鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個人所作所為去判斷一個人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。)
附注:
(1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>
【譯文】孔子說:“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦?!?/p>
(2)春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行?!苯忉專?聽了他的話,還要看他的行動。指不要只聽言論,還要看實際行動。
春秋時期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,從陳國逃往蔡國后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來安慰孔子,孔子說今后聽其言而觀其行,好自為之
二.溫習(xí)舊知:
1、教師指出需掌握的重點文言詞語
(1)東游:名詞做狀語,向東;辯斗:辯論,爭論。
(2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認為。
(4)去:距離。
(5)及:等到。
(6)則:就。
(7)此不為:是。
(8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
(10)決:裁決,判斷。
(11)孰為汝多知乎:孰,誰,哪個;為,通“謂”,以為,認為;汝,你;知,通“智”,智慧。
附注:通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來一用。借來的字只能作為臨時工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點是“因音通假”。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代,有人認為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實上,第一個寫通假字的人可以說是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國古書難讀的禍首之一。通假字所代替的那個字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘。”(《曾子殺彘》)句中“女”就代表“汝”。
通假字的成因:(1)古人造出一個字,表達一個意思,可是該用哪個字表示哪個意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個字表示某個意思,又可以使用另外一個聲音相同或者相近的字表示那個意思。時代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。
(2)古人在做記錄時,一時想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也。”第一個人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了
(3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來,“著之竹帛”。由于當(dāng)時背誦者只記住個讀音,未記住其字形,書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時將同一個字記錄成不同的形體。
古人認為語言憑借聲音而存在,強調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗犚魟t知義,因而古人在記錄時往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字。”
附注:什么是通假字呢?古人在造字的時候, 造出一個字,表達一個意思,可是該用哪個字表示某個意思呢?有時候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒有一定之規(guī),可能用這個字表示某個意思, 也可能使用一個同音字表示那個意思,這個同音字就是"通假字",通假字所代替的那個字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時,在一 般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照 一般的情況,應(yīng)該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個辦法一直保存了下來,以致20世紀的 孫中山先生也按照這個辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,其不獲實行也如故(《黃花岡》)" "唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個原因,就是原來的字,能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔(dān),便造了一個新字,可是,古書上還是舊字。在后來的人看來,那舊 字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個時候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來為了減輕" 板"的負擔(dān),專門造了一個"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。
在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因為通假字就是本字的同音字??墒?,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一 致。例如"彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。
復(fù)習(xí)通假字,千萬不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語拼音順序排列,不按照本字的讀音順序排列。
2、特殊文言現(xiàn)象:
(1)、通假字:
為,通“謂”,以為,認為。
知,通“智”,智慧
(2)、古今異義:
去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處
湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液
(3)、省略句:
我以日始出時去人近,而日中時(去人)遠也。
一兒以日初出(去人)遠,而日中時(去人)近也。
3、教師總結(jié)文言直譯的方法。
總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。
補——省略詞句,定要補上。 換——古語白話,注意轉(zhuǎn)化。
調(diào) ——遇上倒裝,調(diào)整語序。
三、以讀促思:
1、教師配樂誦讀課文,請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。
明確:兩個小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠近的問題,相持不下請孔子作評判,孔子也不能決斷。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長句子的合理停頓。劃出兩個孩子的觀點及其依據(jù)的句子。
反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來判斷;一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標準,從不同的角度對同一事物進行判斷,難免意見不一致。
兩個孩子的觀點和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯覺。
3、實際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來大些,中午較早晨熱些呢?
明確:早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實際上是一種視覺誤差。因為,早晨太陽剛從地平線上升起來時,有山峰、樹木等地面物體作對比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實際上用儀器測一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽高度角。早晨,太陽斜射,同束陽光照射的面積大,單位面積上得到的太陽輻射少;同時,因為斜射陽光通過大氣層的厚度大,大氣對太陽輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽高度最大,陽光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽光通過大氣的厚度小,太陽輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實際上對于每秒30萬千米的光速來說,早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達地面的太陽輻射的多少。
4、兩個孩子的觀點雖是錯誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?
明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。
5、孔子對兩個孩子爭論的態(tài)度是什么?請在文中找出相關(guān)的語句,并說說你從中得出的啟示。
明確:孔子"不能決也"。孔子能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是。
對于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對于我們來說,是一些普通的科學(xué)常識,但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的??梢娪钪嬷?,知識之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知。孔子沒有"強不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀:
1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚頓挫的音韻之美,也讀出你們對這個小故事的體會理解。
2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點,都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。
3、各小組推選一個代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結(jié)歸納:
一、積累文言知識:
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點實詞、文言斷句。
二、啟示:
1、人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,學(xué)無止境,我們要不斷學(xué)習(xí);
2、認識自然,探求客觀事理要有獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神;
3、知之為知之,不知為不知,要實事求是;
4、認識事物的角度不同,標準不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。
三、學(xué)習(xí)方法:
掃清字詞障礙疏通文意 歸納總結(jié)積累文言知識
以讀促思探尋文本主旨 熟讀精思成誦反復(fù)品位
六、拓展閱讀:
盲人識日
生而眇者不識日,問之有目者?;蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?!笨郾P而得其聲。他日聞鐘,以為日也?;蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?!睊袪T而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達也,無以異于眇。達者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無以過于盤與燭也。 自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?
導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實踐了解它。單憑道聽途說,走馬觀花,只能是一知半解。
注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。
兩小兒辯日教案1500字(模板7篇)
教案是老師上課之前需要備好的課件,每位老師都應(yīng)該他細設(shè)計教案課件。只有寫好教案課件,才能充分實現(xiàn)教學(xué)意圖。從哪些角度去準備自己的教案課件呢?小編收集并整理了“兩小兒辯日教案1500字(模板7篇)”,為防遺忘,建議你收藏本頁!
兩小兒辯日教案(篇1)
課題
《兩小兒辯日》
課 時
1
主 備 (集體備課)
輔備(個人備課)
教學(xué)目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點
理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
一、導(dǎo)入:
小時候,我們都學(xué)過《孔融讓梨》,孔融小時候有個問題:長安和太陽哪個更遠?
他的理由是:長安盡管遠但肉眼看不見,而太陽卻時時能見,故為太陽近。
二、熟讀成誦,培養(yǎng)語感
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由朗讀,直至流利。
3.學(xué)生自告奮勇朗讀,師生互評。
4.全班齊讀,力爭背誦。
三、探究課文,理解內(nèi)涵
1.全班討論:從兩小兒的辯斗中,你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.全班討論:對兩小兒所持看法,你同意哪一種?為什么?
3.你認為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑,只要能說出理由即可,不必苛求,關(guān)鍵要保護學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的,知之為知之,不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔?,所以感到熱?/p>
課堂練習(xí)
解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認識自然,探求客觀事理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑。
知之為知之,不知為不知,不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮,會有不同結(jié)論,要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋(大—近) 如盤盂(小—遠) 孔子不能決
滄滄涼涼(涼—遠) 如探湯(熱—近)
教學(xué)反思
兩小兒辯日教案(篇2)
教材分析
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看,即使是孔子那樣博學(xué)的人,也會有所不知。即使是兩個孩童,也有著可貴的認識自然,敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神。但是,僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的,用他們來笑這一點,似乎還有些淺顯??鬃拥牟粵Q,也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案,從某種角度上說,也是保護了孩子的求知欲,這更能體現(xiàn)孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑,說明他們并沒有真正理解孔子的行為,恰是孩子天真的體現(xiàn),更顯孔子的偉大之處。
學(xué)情分析:
在前幾篇文言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)初步了解了閱讀文言文的方法,應(yīng)該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句,通過合作,應(yīng)該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數(shù)學(xué)生可能只會當(dāng)作一個有趣的故事去讀,缺乏對內(nèi)容的深刻理解,要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容,對相關(guān)問題進行思考與探究。
一、教學(xué)目標
知識與能力:理解文章內(nèi)容,提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法:合作、交流,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀:從文中受到啟示,敢于在學(xué)習(xí)、生活中獨立思考,大膽質(zhì)疑,并堅持實事求是的精神。
二、教學(xué)重點、難點
重點:誦讀,理解文本內(nèi)容。
難點:提高閱讀文言文本的能力,認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
三、教學(xué)過程
課前準備:完成學(xué)案
(一)導(dǎo)入
孔子在中國的地位已經(jīng)不用我多說了,不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過??删褪沁@樣一個門人三千,學(xué)識淵博,被眾人所推崇的大學(xué)問家,也有答不上了的問題,而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢?今天,我們就一起走進《兩小兒辯日》,一起去看看當(dāng)時的情景。
(二)文常,關(guān)于《列子》
(三)整體感知
1、 朗讀課文,糾正字詞發(fā)音
2、 請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文,能流利朗讀
4、齊讀
(四)理解文意
1、 根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容,糾正學(xué)案,提出疑問
2、 四人小組間交流,嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流,解決疑難,必要時,教師做補充
4、 請同學(xué)翻譯重點字詞及全文
5、 齊讀文章,教師評價
在理解文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們讀得都非常流利,可是總覺得缺點什么,你覺得缺什么呢?(情感)
(五)誦讀訓(xùn)練
1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說來,孩子的語氣以天真、自信、要強為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
(六)課文分析
1、討論、交流下面幾個問題:
1)兩小兒爭辯的核心問題是什么?
太陽距離人們遠近的問題2)兒分別是從什么角度出發(fā)、根據(jù)怎樣的現(xiàn)象、得出怎樣的結(jié)論?
一個從視覺角度出發(fā),根據(jù)日初出大如車蓋,及日中則如盤盂的現(xiàn)象,得出日始出時去人近,而日中時遠也的結(jié)論;一個從觸覺角度出發(fā),根據(jù)日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯的現(xiàn)象,得出日初出遠,而日中時近也的結(jié)論。在當(dāng)時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結(jié)論的,但正是如此,才更能體現(xiàn)兩小兒身上的可貴之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說看!表現(xiàn)了兩小兒對自然現(xiàn)象進行探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
4)你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息?客觀事物是復(fù)雜的,一個人即使知識廣博,也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度。孔子很明智,不輕易否定任何一個孩子的結(jié)論,見孔子作為一個大教育家的智慧了。
(七)小結(jié)
1)你認為兩人的看法是否正確?為什么?
2)列子中對待孔子的態(tài)度是什么?多角度理解本文。
附:板書
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結(jié)論--日出近,正午遠--視覺
日出遠,正午近--感覺
實質(zhì)--兩小兒:探求、獨立思考、大膽質(zhì)疑
孔子:謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
兩小兒辯日教案(篇3)
教學(xué)目標:
1、能運用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解重點詞句,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
4、繼續(xù)感受文言文的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點:
讀懂每句話的意思,指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點:
弄明白每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵:
讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。
課前準備:
收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
1、請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。(先指一名學(xué)生,然后全班齊背。)
2、回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法。(指名匯報,黑板出示。)
(1)自讀課文,對照課文的注釋疏通文意,朗讀課文。
(2)對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。
(3)試著把每句話的意思說下來。
(4)領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。
3、師過渡:這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。板書課題《兩小兒辯日》,理解課題。
4、簡介作者,認識孔子。(學(xué)生匯報課前收集資料)
二、自主學(xué)習(xí),組內(nèi)交流。
學(xué)生先自主研究,再在組內(nèi)交流,有疑問的,先在組內(nèi)嘗試解決。師巡視(掌握共性問題)。
三、全班交流,解決疑難。
(一)指讀。糾正字音。盂(yú)孰(shú)汝(rǔ)
(二)探究疑難。(學(xué)生提問,討論解決,師重點句點撥。)
△ 一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也。 一兒以日初出遠,而日中時近也?!?/p>
①讀句子。
②說重點詞意;去:離。 日中:正午。
③完整說句意。
④談感受。
⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。
△ 一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂(yú),此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰:“日初出滄(cāng)滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
①方法同上句。感悟表達方法:比喻。交流好處。
②指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂(yú),日初出滄(cāng)滄涼涼,及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀,而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。
△ 孰為汝(rǔ)多知乎?
①方法同上句。感悟表達方法:反問。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。
②師范讀。該句不僅要讀出反問的語氣,還要體現(xiàn)兒童的天真。
③學(xué)生練讀。指名讀。
(三)串聯(lián)全文,整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來,說說課文的內(nèi)容。指名說,老對互相說。
(四)體會道理,練習(xí)背誦。
1、教師質(zhì)疑:學(xué)習(xí)了這個故事,你喜歡文中的哪個人物?為什么?(學(xué)生多角度自由回答)
①兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。
②孔子謙虛謹慎,實事求是,盡管學(xué)識淵博,可仍然是“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)無止境的道理。
③同時讓學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。
2、熟讀成誦。
①分角色讀課文
②學(xué)生表演讀。
③背誦文言文。
五、總結(jié)方法,拓展延伸。
①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
②閱讀練習(xí)。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》
③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。
板書設(shè)計:
兩小兒辯日
晨 午
近(大如車蓋) 遠(小如盤盂)
兩小兒 學(xué)無止境
遠(滄滄涼涼) 近(熱如探湯) (比喻、反問)
孔子 不能決也。 (實事求是)
兩小兒辯日教案(篇4)
一、教材分析:
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文,其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識,增強學(xué)習(xí)文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇,本文是一篇寓言故事,文章敘述了古時候,兩個小孩憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨時離人近,一個認為太陽在中午時離人近,為此,各持一端,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理,要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明了宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。
全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點,從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標:
知識目標:學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意,反復(fù)誦讀,理解故事內(nèi)容,并復(fù)述故事。
能力目標:熟讀成頌,積累文言文的語言,感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫,展開故事情節(jié)的表達方法。
情感目標:學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重點:
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始,應(yīng)該堅持以讀為本的理念,把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。
四、教學(xué)難點:
理解文意,解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備:
相關(guān)課件,學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時間:
一課時
七、教學(xué)過程:
(一)、讀名言、揭課題(或設(shè)置情景,以辯入題)
出示“知之為知之,不知為不知,是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題,生發(fā)疑慮(適機過度)
(二)、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀,將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀,提出不會讀的字句,求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀(指名),集體糾正讀錯的字音,讀破的語句
4、聽錄音,感受節(jié)奏(出示重點句并劃分節(jié)奏)
5、學(xué)生齊讀。 (三)、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋,理解課文內(nèi)容
(1)自由讀 (2)小組交流 (3)匯報交流,教師點撥
2、教師范讀,學(xué)生聽讀,思考兩小兒在辯論什么問題。
(1)四人小組合作
(2)全班交流匯報, 結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機點撥。
(3)四人小組,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文,復(fù)述故事。
(四)、研讀課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。)(如果有聽課老師,可鼓勵學(xué)生采訪獲知)
2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
兩小兒辯日教案(篇5)
一、說教材
《兩小兒辯日》是人教版語文六年級下冊《文言文兩則》里的一則文言文。文章敘述了古時候,兩個孩子憑著自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭持不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理,要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。課文寫得有趣生動,學(xué)生喜讀易學(xué)。
二、說教法
對于本文學(xué)習(xí),我主要采用了學(xué)生多讀理解、合作探究的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內(nèi)容,教師適當(dāng)點撥、講解,不逐字逐句地串講、對譯。教學(xué)時,由問題入手,層層深入,分析問題,探究解決。重視熟讀能誦,讀出古文的韻味,進行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,營造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自己提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動地求知,快樂地學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序
(一)引用經(jīng)典,導(dǎo)入新課。
1、溫故舊知識,了解孔子。
2、讀孔子名言。
3、釋題。用辯組詞,弄清楚辯論者是誰,辯論的話題是什么?從課題明白課文講述了什么內(nèi)容?
(二)初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、 聽課文朗讀,注意聽清句子的停頓,朗讀的節(jié)奏。
2、自由朗讀,讀通,讀出韻味。
3、老師指名學(xué)生朗讀,師生評價。
4、老師指導(dǎo)難讀的句子
(三)、理解句子的意思。
1、學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同探究。
2、學(xué)生交流,老師點撥。
3、課文講的是兩個小孩在爭辯太陽的什么問題。
4、兩個小孩的理由各是什么?
5、讓學(xué)生上臺辯論,讀出辯論的語氣。
6、分角色朗讀。
7、評價課文中的人物。
8、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你們從課文中受到什么啟示?
9、讀孔子名言。
五、說板書設(shè)計
為了讓學(xué)生能直觀地理解,我設(shè)計了少而精的板書語言,使古文內(nèi)容更為清晰。
25 兩小兒辯日
日始出 日中
一兒 近大 遠小 善于觀察
一兒 遠涼 近熱
孔子 不能決 實事求是
辯論太陽
遠
近
理由
小兒甲
中午
早上
遠小近大(大小)
善于觀察
小兒乙
早上
中午
遠冷近熱(溫度)
孔
子
不能決
實事求是
(一樣)
兩小兒辯日教案(篇6)
一、教學(xué)內(nèi)容:
兩小兒辯日
二、設(shè)計理念
1、以新課程理論為導(dǎo)向,構(gòu)建新穎的課堂教學(xué)模式;
2、以文言文特點為根本,構(gòu)建目的要求和能力結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)目標
1、反復(fù)誦讀課文,形成自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。根據(jù)注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境等道理。
四。教學(xué)準備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽與地球之間關(guān)系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)問題導(dǎo)入,感知大家風(fēng)范,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
同學(xué)們,你們知道,我們偉大的祖國,從古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被人們稱為圣人。然而就是這樣的一個圣人,有一次竟被兩個小孩的問題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事,戰(zhàn)國時鄭國人列御寇在他的《列子》這本書中,將這件事記錄了下來,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書課題:兩小兒辯日)。說說題目的意思。
【設(shè)計意圖】通過問題的導(dǎo)入和對孔子生平事跡的介紹,讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的大家風(fēng)范,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,自然而然地導(dǎo)入下文。
(二)以讀為本,目的明確,層次清楚
請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎(chǔ)上再把課文讀一遍,注意句子的停頓。(出示課文課件,在需要停頓的地方打上“/”,學(xué)生在書上做好記號,練讀。)
讀準字音停頓后,邊讀課文邊看后面的注釋,把課文讀懂,知道課文講了一件什么事。(古時候兩個小孩憑著自己的直覺,一個以太陽在早晨離人近,一個認為在中午離人近。為此,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。)
請幾位同學(xué)將課文讀一下,學(xué)生評議。
教師把詩文范讀一遍,學(xué)生評議。
出示課件,讓學(xué)生帶著三個問題讀課文,思考找出問題的答案。
A、課文講的是兩個小兒在爭論()
①、太陽離人的遠近問題。
②、太陽在不同的時候的大小問題。
③、太陽在不同的時候的冷熱問題。
B、對這一問題,兩小兒的看法截然不同,從文中找出相關(guān)的語句,畫上“——”。
C、兩個小孩的理由各是什么?分別用()、標出文中相關(guān)的語句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問題。
第三四小節(jié)是這篇課文的重點,著重闡述了兩個小孩的不同觀點以及理由。齊讀第三四小節(jié)。(這兩自然段,兩個小孩根據(jù)各自的感覺、體驗,提出理由,證明自己的觀點,反駁對方的觀點。兩段句式相同,都以反問句式結(jié)束,應(yīng)讀出反問語氣?!按笕畿嚿w”、“如探湯”應(yīng)重讀;“如盤盂”、“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀,使之讀起來有對比的味道。)
第一二大組讀第一個小孩的理由,第三四小組讀第二個小孩的理由,好好地讀,接下來辯一辯。
【設(shè)計意圖】通過多種形式的練讀,讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味,為學(xué)習(xí)文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下,學(xué)生動口、動腦,自我磨練誦讀古文的能力,同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,學(xué)生既能感悟文言文的特點,又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
(三)展開辯論,師生互動,平等對話。
1、兩個小孩各執(zhí)已見,爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人,三四組推薦一人,兩人辯論,既然是辯論,應(yīng)強調(diào)自己的觀點,所以必須注意辯論時的語調(diào)。
誰愿意和老師辯論一下?
現(xiàn)在我們把這兩段話換成我們今天的現(xiàn)代文讀一下,自由讀。(出示譯文課件)
【設(shè)計意圖】通生生互動、師生互動,運用辯論的方式,抓住課文的主要內(nèi)容,突破本文的難點,進一步感知文言文的行文及語言特色,促進學(xué)生對重點內(nèi)容的理解。同時,也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā),活躍課堂的氣氛,提高課堂的效率。
合作學(xué)習(xí),相互交流,資源共享
兩個小孩爭論的。問題應(yīng)該怎樣回答?同學(xué)們查到了哪些資料,怎樣解答兩個小孩爭論的問題?
每個合作小組推舉代表,匯報本組對這一問題的解答。
3、各小組可以互相補充完整,對不明晰的問題,談出自己不同的意見。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問題。[課件:錯覺演示;太陽輻射圖]
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和多媒體課件的展示,幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和運用資料解決實際問題的能力。
(五)拓展延伸,深化體驗
1、說說你喜歡文中的哪個人?為什么?(兩小兒:天真可愛,善于動腦;孔子:謙虛謹慎,實事求是)
如何正確地評價孔子?(文章結(jié)尾寫孔子“不能決也”,孔子沒有“強不知以為知”,而是本著“知之為知之,不知為不知”的實事求是的態(tài)度。兩小孩并無諷刺之意。再說,許多自然現(xiàn)象,對于我們來說是一些普通的科學(xué)常識,但是在古代,由于科學(xué)不發(fā)達,卻是難以解開的謎。
課本劇表演:三位學(xué)生表演課文內(nèi)容,其余同學(xué)穿越時空隧道對他們?nèi)藢υ?,說出自己最想說的話。
【設(shè)計意圖】教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實,精心組織“如何正確地評價孔子”的教學(xué)活動,促使學(xué)生聯(lián)系生活實際,在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”等道理。當(dāng)然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。課堂表演,將把課堂氣氛推向高潮,是對學(xué)生本課學(xué)習(xí)效果的檢驗。
總結(jié)學(xué)法,自主構(gòu)建,悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下,剛才我們學(xué)習(xí)這篇文言文是采用什么方法學(xué)習(xí)的?學(xué)生討論。
播放課件,反反復(fù)復(fù)讀課文,認認真真看注釋,仔仔細細找答案,辯論辯論表此情,交流交流明道理。
【設(shè)計意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法,要讀通、讀懂、明理。
(七)巧設(shè)作業(yè),拓展延伸,發(fā)展個性
同學(xué)們,通過讀、看、找、辯,理解了課文內(nèi)容。下面老師設(shè)計了幾個作業(yè),同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點,有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》:現(xiàn)代少年穿越時空隧道,遇兩小兒辯日,兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽有關(guān)的資料,舉辦“你對太陽知多少”的班隊活動。
4、寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設(shè)計意圖】將學(xué)生由課本引向課外,由理論到實踐。同時也注意到要求的人文性。
兩小兒辯日教案(篇7)
教學(xué)目標:
1、反復(fù)誦讀課文,形成自己獨特的感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,疏通文意。
教學(xué)難點:
感知寓意,體會學(xué)無止境的道理。
教具準備:
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過程:
一、談話引入:
1、(出示孔子圖片)你們知道這是誰嗎?你對孔子有多少了解?
2、那么孔子是不是這樣做的呢?剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書課題,齊讀課題,理解課題并質(zhì)疑。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章。
1、暢談感受,明確方向。
(1)初讀課文,想想讀后有什么感覺?(難讀,有些詞語難理解————)
(2)你打算用什么樣的方法來解決?
(回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法:反復(fù)讀,結(jié)合注釋讀明白,理解大意說通順———)
(學(xué)生總結(jié)后,課件出示讀書方法)
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文,注意句子的停頓,可在需要停頓的地方畫上斜線。
(2)讀給小組同學(xué)聽,還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。
3、檢查讀書情況。
(1)指名讀課文,其他同學(xué)評價。(教師可作適當(dāng)點撥)
(2)齊讀,讀出古文的韻律美。
(3)說說課文的大概內(nèi)容。
過度:大家已經(jīng)熟讀了課文,了解了課文的大意,現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎?(課件出示問題)
三、品讀課文,感悟寓意。
1、結(jié)合注釋,借助工具書自學(xué)課文,可在書上圈圈、點點、寫寫。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話說說文章的大意。
過度:兩個小孩為太陽什么時候離人近,什么時候離人遠而爭論不休,你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎?
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦,力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實際,讀寫結(jié)合。
師:大學(xué)問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也,難怪兩小兒笑曰:“熟為汝多知乎?”故事講完了嗎?
1、想一想,假如你是孔子,你會怎樣想,怎樣說呢?把你的想發(fā)泄出來,如果你想用白話文寫,你自然是一件駕輕就熟的事了,如果你也想感受一下古人說話的韻味,可以用文言文寫。
2、學(xué)生寫話。
3、交流匯報,師生評價。
4、此時,你認為孔子是一個怎樣的人?
五、感悟寓意,超越文本,升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問題,難道孔子真的沒有學(xué)問嗎?那為什么解決不了?
2、那么時至今日,我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢?
(學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料)
3、聽了這些材料,明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧?
4、盡管兩小兒的看法都不正確,但我們從中也受到了很大的啟示,說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示?
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩,也辯出了一位實事求是,學(xué)而不厭,誨人不倦的孔子,這是什么,這不是知識,這是知識下面再加一個太陽(板書:智),這是智慧。
人生需要知識,但更需要智慧,讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!
6、在音樂的伴奏下,誦讀全文,結(jié)束課文。
課件范文: 兩小兒辯日教案.doc
每個老師不可缺少的課件是教案課件,每個老師都需要細心籌備教案課件。每位老師都需要提前準備好教案課件,這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“課件范文: 兩小兒辯日教案.doc”,希望能為您提供更多的參考。
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語文第十二冊第1課。
教學(xué)目標:
1、熟讀課文,理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。
教學(xué)過程:
一、比一比 文言啟思,導(dǎo)入新課
1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞?、“知之為知之,不知為不知,是知也”等文言語句以及它們的現(xiàn)代文翻譯,讓學(xué)生在誦讀中品味、比較,初步感知文言文的特點。
2、介紹孔子,以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。
(從學(xué)生熟知的文言語句入手,為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設(shè)置一個坡度,消除畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;以大圣人、大學(xué)問家孔子也有“疑難”設(shè)疑,讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài),產(chǎn)生良好的閱讀期待,也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。)
二、讀一讀 以讀為本,理解文意
1、初讀,讀準字音,疏通字詞。
2、示范讀,劃好停頓,重點指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結(jié)合課文注釋,讀懂課文意思,重點理解古今意義差別較大的詞語,如“湯”等詞。
4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。
(熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求,分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點,須充分理解文意。)
三、辯一辯 以辯促讀,自主學(xué)習(xí)
1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話題,分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論,師讀旁白,生分別扮演兩小兒讀辯論語言;分組辯論;同桌辯論,先用文言辯,再用現(xiàn)代文辯。
(“辯”是文眼,須先辨形析義,再以它“牽一發(fā)動全身”,活用教材,以以辯促讀,開展多角度、有創(chuàng)意的閱讀,在辯論中促進了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),促進了教師、學(xué)生與文本之間的對話。)
四、說一說 自省自悟,啟迪深思
1、出示話題:“你喜歡文中的誰?為什么?你想對他說什么?”
2、師點撥引導(dǎo),理解孔子的“不能決”是他“知之為知之,不知為不知”實事求是的精神體現(xiàn),理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表揚。
(閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)設(shè)計有利于個性化閱讀的問題,激發(fā)了學(xué)生的開放性思維,放手讓學(xué)生自讀自悟,獲得語言積累、思想啟迪,受到情感熏陶,加深個人體驗。巧妙地設(shè)計了“說”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在說中感悟,課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘,提升了學(xué)生的價值觀。)
五、查一查 跳出教材,解疑釋惑
引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)等,利用課前搜集的資料,以現(xiàn)代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
(培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力,加強語文綜合性學(xué)習(xí),促進學(xué)生的主動發(fā)展。)
六、演一演 開放課堂,發(fā)展個性
你是21世紀的少年,假如你能穿越時空隧道,來到古代,正遇上兩小兒辯日,你會怎么辦?請你根據(jù)當(dāng)時情景,表演《新編兩小兒辯日》。
(為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個開放的空間,把講臺當(dāng)作展示生命活力的舞臺,在模擬情境中,轉(zhuǎn)換角色,豐富想像,拓展思維,深化體驗,讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。)
七、寫一寫 超越文本,延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫信,告訴他們所爭辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。
(以寫促讀,在寫中復(fù)述文本,入情入境,對課文進行二度創(chuàng)作,將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識與能力,實現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀;在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。)
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案11篇
根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準備好教案課件,這就要老師好好去自己教案課件了。只有做好教案課件的前期撰寫,學(xué)生才能更好地接受各知識要求。如何根據(jù)課件寫教案呢?為此,你可能需要看看“兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案11篇”,建議你收藏本頁和本站,以便后續(xù)閱讀!
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
布置學(xué)生充分朗讀課文,對照課文注釋初步閱讀課文,嘗試理解課文內(nèi)容。
1、讀題,引用古詩解題:
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日,是太陽的意思。
1、讀這篇課文遇到什么困難?
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語很難理解。
2、你用什么方法解決?
⑵ 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況:
⑴ 生分段讀古文、說古文的意思。
1、指名讀,學(xué)生評讀。
2、教師范讀,學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考:兩小兒辯斗的內(nèi)容,觀點是什么,有什么理由。
1、分角色用自己的話對話。
2、分角色用書上的文言文對話。
3、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍,其義自現(xiàn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,滲透思品:
⑴ 通過學(xué)文,你知道了什么?
⑵ 孔子的學(xué)問為什么這么豐富?
學(xué)無止境。
“知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里,同學(xué)之間互相交流。
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合,一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng),便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞,也體現(xiàn)了課文語言特色。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近。為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是中國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
②師:“知之為知之”,生---不知為不知,是知也。
③師:“學(xué)而時習(xí)之”,生---不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?
一、以“辯”為眼,初識“辯日”
1、聽音寫字:bian(第四聲)。同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看,兩個“辛”之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字?
2、我們今天學(xué)的課文中有一個“辯”字,《兩小兒辯日》,結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的?
“日”字什么意思?這個課題是什么意思?
質(zhì)疑:辯論的結(jié)果怎樣呢?誰又參與了這場辯論呢?現(xiàn)在就讓我們進入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文,我們以前還學(xué)過哪些文言文?(《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》)你是怎樣學(xué)習(xí)的?
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師:我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處?
生介紹列子和《列子·湯問》。
師:把書打開,我們先來試著讀一讀課文,爭取讀得正確流利,遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文,指一生讀課文。
3、師范讀:同學(xué)們在斷句方面存在困難,老師給大家范讀一下,認真聽,看看你的停頓是不是和老師一樣呢?
4、找一生讀,師評價。
三、理解課文內(nèi)容--“辯日”
1、師:讀得真好?,F(xiàn)在看書,結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料,想想你都讀懂了哪些內(nèi)容?不懂的地方做上標記,可以提出來和大家交流。
2、生讀文思考,并小組交流。
3、師生交流共議:
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
辯斗:辯論,爭論。東游:向東游學(xué)。有一天,孔子到東方游學(xué),看到兩個小孩為什么事情爭辯不已,便問是什么原因。
預(yù)設(shè):全文總起句,交代了事情的起因。出場人物有三個:孔子和兩個小孩。孔子的生平。(大屏幕適時出示孔子像,屏幕介紹:孔子,儒家學(xué)派創(chuàng)始人,春秋末期的思想家、政治家、教育家,后世尊稱為圣人。)
師:聽了同學(xué)老師對孔子的介紹,再讀讀這句話,你又讀出了什么?(孔子虛心,不恥下問;兩小兒的辯論很精彩,連孔子都被吸引了。)
師引:這是一場__________的辯斗。(激烈、精彩、引人入勝)
一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。一兒以日初出遠,而日中時近也。
以:認為。去:離。日中:中午。這句話的意思是:一個孩子說:我認為太陽剛出來的時候離人近,到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠,而中午的時候近。
師:課文中有一個小孩的話沒有直接說,你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎?生說(大屏幕出示:一兒曰:我以日初出遠,而日中時近也。)
指導(dǎo)朗讀:結(jié)合你自己的生活實際想一想,你持一個觀點,另一個人非和你對著干,你說東,他非說西,你會是什么樣的狀態(tài)呀?(很著急想表白自己,不服,想用觀點壓住對方,想找人評評理。)
假設(shè)你們是兩個小兒,你能辯一辯嗎?練習(xí)一下。點兩組學(xué)生角色對話,點評,讓生注意語速快點,觀點咬字清晰些。再練習(xí)。
師:這真是一場__________的辯斗。(針鋒相對,各執(zhí)一詞,互不相讓)
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為近者大而遠者小乎?
一兒曰:日初出蒼蒼涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
理解:及:到。盤盂:盛東西用的器皿。探湯:把手伸進熱水里。拓展“赴湯蹈火”,理解湯的意思。
“及其”,教師追問怎么知道意思的?(聯(lián)系“及”的意思)課件出示“車蓋、盤盂”。
一個認為太陽初升時離人近,一個認為初升時離人遠。同樣的事物,兩個小孩從不同的角度觀察,得出了不同的結(jié)論??磥?,看事物的角度不同,所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀:他們各自有自己充分的理由支撐觀點,講起話來自然理直氣壯,胸有成竹。
這是比喻句,把比喻成什么慢點讀,反問句應(yīng)語氣強些。
找兩生分角色讀,反復(fù)讀幾遍,層層深入,語氣漸強。
決:判斷。孰:誰。汝:你。知:知識。整句話的意思說,孔子不能判斷,兩個小孩笑著說:誰說你的知識多呀?
師:孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果??鬃硬荒軟Q,你能決嗎?點生說。師課件出示圖解,中午和早上一樣遠。
師:孔子被尊稱為圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠近的辯論,竟然不能決也。這簡直……
你怎么看這個問題?(從“兩千多年前,人們的科學(xué)還不夠發(fā)達,對于宇宙的探索還不夠深入,不知道情有可原?!薄皩W(xué)習(xí)知之為知之,不知為不知,很了不起。”“人非生而知之者,孰能無惑?”就是淵博與孔子,也一定有自己不知道的知識。)
師:你們能從客觀的角度上公正的看問題,非常了不起。那么你們說,兩個小孩的笑是嘲笑嗎?為什么?
誰能讀出這種天真?
生讀,點評;師范讀,齊讀。
兩小兒辯日,這一辯,辯出了什么?
1、兩小兒善于觀察,說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹慎,實事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同,所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師:這一辯,真是令我們受益匪淺啊!讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計
潼川二小 勾小玉
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計
潼川二小 勾小玉
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
[學(xué)習(xí)目標]
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
[教學(xué)準備]:課件,課文動畫朗讀,課文內(nèi)容,重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學(xué)過程]
一、 激趣導(dǎo)入
1、 激起學(xué)生辯論:
教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。
學(xué)生:自由發(fā)表意見,并說出理由。
2、 導(dǎo)入:
教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目,學(xué)生讀題。)
二、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
三、過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點,通過一個看似不經(jīng)意的話題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
一、初讀課文。
1、 教師:請同學(xué)們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生:自由讀課文。
2、 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰?(教師板書:一兒、一兒、孔子)
3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料??梢允强鬃由健⒀哉摰?。)
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎?
學(xué)生:說說朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)
6、 教師:大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題,很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀,大家想不想聽。(課件:動畫情景,課文朗讀)
教師:大家認真聽朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認為必要的,還可以在書上作上記號。
學(xué)生:聽朗讀,作記號。
7、教師:有收獲嗎? 學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音,語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。
課件出示:
孔子?xùn)|游,見 兩小兒 辯斗,問其故。
一兒曰:“我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠也?!币粌阂?日初出遠,而 日中時 近也。
一兒曰:“日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠者小 而 近者大乎?”
一兒曰:“日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰 為汝 多知乎?”
強調(diào):知=智 讀音 zhì
8、教師:讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星。
學(xué)生:同桌互相讀,評價、畫五角星。
9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。
教師:一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)
[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進步,樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
二、深入理解:
1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結(jié)合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思?
學(xué)生:讀文,結(jié)合注釋,理解意思。
2、 交流:說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。
(學(xué)生回答時,教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調(diào)個別重點詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。 (2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認為。 (4)去:離。
(5)日中:中午。
(6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。
(7)及:到了。 (8)則:就。
(9)盂:一種裝酒食的敞口器具。 (10)為:是。
(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決:裁決,判斷。 (14)孰:誰,哪個。
(15)汝:你。
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日中時遠也。”
一個小孩說:“我認為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠?!?/p>
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎?”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結(jié)方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?
學(xué)生:交流方法。(如結(jié)合課后注釋,聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、 還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補。)
(學(xué)生回答時,教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、 教師:出示課件:出示詞語、句子,讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師:誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)
學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。
[對于六年級的學(xué)生來說,根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進行方法總結(jié)和指導(dǎo),并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師:過渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致??梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘?。
2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、 評價:教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認為應(yīng)該怎樣讀?(請點評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當(dāng)點撥)。
4、 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀察學(xué)生表情,信心足不足。)
教師:老師再幫幫你,給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)
5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學(xué)生:全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?
學(xué)生:根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機完成板書)
2、教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人,?(實事求是)(教師板書)
3、文中的人物,你最喜歡誰?為什么?(教師相機板書:勇于探索)
4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點。可以是讀書方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了,我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯,為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
五、作業(yè):把故事講給父母聽。
六、下課時,老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記,這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅)
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近(大) 日中遠(?。? 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠(涼) 日中近(熱) 學(xué)無止境
孔子 不能決也 實事求是
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:1、熟讀課文,達到背誦。
2、解決文中兩個小孩誰對誰錯的問題。
3、課外閱讀,解決問題
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
2、三人行,必有我?guī)煛?/p>
3、默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔(wáng沒有,無),思而不學(xué)則殆(dǒi危險)
5、知之為知之,不知為不知,是知也。
6、知之者不如好知者,好之者不如樂之者。
7、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?
8、有朋自遠方來,不亦樂乎?
9、人不知而不慍(yǔn發(fā)怒),不亦君子乎?
10、人無遠慮,必有近憂。
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,表揚學(xué)生肯動腦理解能力強。
1、告訴學(xué)生以上10個句子都是兩千年前的古人說的,我們把古人寫的文章叫文言文(板書)。
2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》,課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
1、讀通課文:
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍,要求能讀準文章中的每一個字音,學(xué)會課后的三個生字。
學(xué)生自由讀課文 (課件打出課文內(nèi)容)讓學(xué)生說說讀后的 感受,如學(xué)生提出難讀拗口,師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文,給同學(xué)們作個示范,讓學(xué)生評價該生的讀書情況,師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀文中的一些長句子,否則教師范讀后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
2、理解課文意思,概括課文內(nèi)容:
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標,并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法,……,同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文,可以自學(xué),也可以找同伴合作,如果需要老師幫助,可以舉手示意,老師隨時為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué),老師隨機輔導(dǎo)。
學(xué)生可一句一句說句子的意思,(在學(xué)生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解,然后課件打出帶注釋的原文,讓每個學(xué)生練習(xí)說句子的意思。)也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生質(zhì)疑,師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生審題,理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題:太陽究竟什么時候離人近,什么時候離人遠?讓學(xué)生理解課題。
3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容,完成填表內(nèi)容。
4、學(xué)生獨立或合作完成練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學(xué)生。
5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生,上臺分別與大家交流,進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
6、出示課件分組朗讀,使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。
7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)說在體驗中學(xué)習(xí)語文:
⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞,讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓(xùn)練作準備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。
⑶ 指名一組進行辯斗表演(請一組同學(xué)來模仿進行一場辯斗,其他同學(xué)認真聽對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。)
⑷ 老師、學(xué)生共同評價學(xué)生的表演。
⑸ 再請一組學(xué)生表演,師做評價后,請一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進行辯斗。
⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神:
(認識自然,探求客觀真理,我們要獨立思考,大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考,會有不同的結(jié)論,要客觀科學(xué)地分析事物。)
8、面對兩小兒的爭論,孔子怎樣?(課件出示:孔子不能決也,理解意思。)
9、了解孔子嗎?能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢?讓學(xué)生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系,老師查到了一些,大家一起看看。(課件出示資源共享……)
10、孔子這個古代博學(xué)多才的大家,面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài),你認為他的態(tài)度可取嗎?(他實事求是,不怕露丑,值得我們學(xué)習(xí))
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn),引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法?
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你能對古人的爭論作個判斷,給一個明確的觀點嗎?啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題:這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題,課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。
我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文,檢查學(xué)習(xí)情況。
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事,同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大,課堂上還沒有會背誦的同學(xué)課后熟讀成誦,其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽,把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)角色演繹故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認識自然,探求真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
“讀書百遍,其義自見?!眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文,以讀促思,以讀悟文。
1、背誦古詩《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之,不知為不知,是知也?!惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。(板題)
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑:
過渡:兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事:兩小孩先在討論問題,孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導(dǎo)。
2、生四人小組分角色讀文兩遍:
(二個人讀敘述語言,兩個人各讀一小兒,第一遍強調(diào)語氣,第二遍帶上動作。)
3、四人表演讀一次,眾生評議。
4、生上臺對話一次,眾生旁白:
過渡:我覺得兩個都學(xué)得有板有眼,但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話,不背課文,有沒有難度?
5、生思考后,上臺表演兩次,師充當(dāng)孔子。(相機指導(dǎo)詞語的理解。)
過渡:現(xiàn)在咱們來想一想,兩小孩爭執(zhí)激烈,他們各自的理由是什么?為什么他們堅持自己的看法呢?
師過渡:這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論,如果現(xiàn)在我們做第三個小孩,第四個小孩,參與這場辯論,你有什么道理來講。
2、扮演角色,試著辯論:
師過渡:兩千多年前的辯論,我們參與了,但是我知道,這個問題呀很難辯明白,如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯,可能也很難說清楚,不要緊。我們現(xiàn)在來討論一個新的問題,你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎?
3、生自由談學(xué)習(xí)收獲:
師過渡:剛才本人扮演孔子,我覺得我身上也有一點優(yōu)點,剛才對大家說了,“知之為知之,不知為不知,是知也?!笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂,這是一種實事求是的態(tài)度??鬃釉谶@一點上,是否值得我們學(xué)習(xí)?好!我們再一起把課文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展:
這場辯論到此結(jié)束,同學(xué)們回去后如果有興趣,可以再查閱相關(guān)的資料,看看太陽究竟什么時候離我們近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇6
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教案設(shè)計理念:本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中,解讀古文的意思,感受古文的意蘊,品味古文的特質(zhì)。并且使語文課堂更加原生態(tài),真正做到立足工具,弘揚人文,提高語文課堂教學(xué)的實效性。教學(xué)目標:1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。2.初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點:有感情地朗讀《兩小兒辯日》,讀懂每句話的意思,背誦課文。教學(xué)難點:在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。教具準備:課件搜集孔子的資料教學(xué)過程:一、品讀名句,導(dǎo)入新課。1、引導(dǎo):“三人行,必的我?guī)熝??!薄爸疄橹?,不知為不知,是知也。”你們知道這兩句話是誰說的嗎?(孔子)2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。3、老師出示課件孔子的頭像,并簡介孔子??鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€什么樣的人?(博學(xué)的人)然而,有兩個小孩提出的問題,竟難倒了孔子,這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。二、讀通課文,整體感知。1、請同學(xué)們把課文試讀一次,要求讀準字音,若有讀不準的字,請畫出來,同桌交流。2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文,注意句子的停頓。(課件出示全文,在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標記,練讀,反復(fù)讀,并讀給同桌聽。既要讀好停頓,又要注意把句子讀通順。)3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽,老師隨機指導(dǎo)朗讀。4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法,注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)5、全班放聲齊讀課文。三、精讀課文,理解文義。1、結(jié)合插圖再讀課文,邊讀課文邊看課后注釋,把課文讀懂,知道課文講了幾個人,講了他們之間的一件什么事。生回答,師板書:一兒、孔子、一兒、日初出、日中。2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀懂課文,理解每句話的意思,找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流,組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來,等會兒在全班交流。(教師先列舉一句作示范,讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題,再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。4、課件出示問題:學(xué)生帶著這四個問題再讀課文,并從課文中找出答案。(1)釋帶點的字,并說出這句話的意思。a.問其故。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇7
課時教學(xué)計劃課題《兩小兒辯日》課型閱讀課時1本文講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺大膽質(zhì)疑的故事,告訴我們學(xué)無止教材境的,再博學(xué)的人也要事實求實的道理。分析學(xué)情借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)分析習(xí)文言文的興趣,問今后文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;教學(xué)目標2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意;3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。1.組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞;結(jié)合課文重點中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。難點2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)朗讀,初步感受文言文的特點,從中學(xué)到道理。教學(xué)策略課件教學(xué)準備教學(xué)過程教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)想二次備課一、情境導(dǎo)入“知之為知之,不知為不知,是知也?!辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言(孔子,誰能解釋這句話的意思?的確,孔子是這樣說的,也是這樣做的?!读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致,同學(xué)們想聽這個故事嗎?二、整體感知1.師范讀課文。3.指名讀。5.學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)4.集體讀。預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認為智慧一兒以日初遠,而日中時近也。(省略句)三、合作探究1.文中兩小兒為什么在爭辯?明確:太陽離人的遠近2.他們各自的觀點是什么?結(jié)合老師的問題深入讀文思考東:向東為:同謂說知:同智,明確:小兒甲:日初近,日中時遠小兒乙:日初遠,日中時近3.支撐他們觀點的理由是什么?明確:視覺/觸覺4.那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你,能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇8
教學(xué)目標:
1.根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點詞句,領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4.學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學(xué)重點:
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
學(xué)生思考并回答。
引課激疑:
一天當(dāng)中,太陽什么離地球最近,什么時候離地球最遠?你的依據(jù)什么?
1.根據(jù)書下注釋及工具書,理解文本內(nèi)容。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
1.現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述,說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀,為什么?邊自讀,邊揣摩。
總的說來,孩子的語氣以天真、自信、要強為主,語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中,一體現(xiàn)孔子好奇,一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇9
師:同學(xué)們,今天要舉行一場很有趣的辯論賽,不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。(板書課題:《兩小兒辯日》)看到這個課題,你知道一些什么?
師:看得出同學(xué)們認真預(yù)習(xí)了課文,也善于動腦筋,同學(xué)們,這兩個小孩爭辯的話題竟然難住了一代圣人孔子,這是怎么回事呢?你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個問題什么?
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
四人一小組合作填寫,共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格:1用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。
四、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰來建議建議?誰的建議最好我們就用誰的方法。
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?(老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演))
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。)
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委,結(jié)合學(xué)生的評議,教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演,在表演中相機點撥課文所蘊含的道理。
七、拓展。
師:在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動吧!
八、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍,其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時習(xí)之。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇10
師:在學(xué)這篇課文之前,教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么?(學(xué)生回答)那么請你們帶著這些問題去讀書吧!用你最喜歡的方式讀,好嗎?
師:大家都讀了一遍課文了,在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎?(學(xué)生回答)誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢?
師:誰想讀來大家聽聽?(指名讀)誰還想讀?(指名讀)誰還想讀?讓舉起手的小朋友一起讀吧!(學(xué)生讀)
師:大家都讀得很好。老師也想讀讀,你們愿意聽嗎?
師:你們覺得我讀得怎么樣?(學(xué)生評議)誰敢站起來說我比老師還讀得好?(指名再讀)
師:我們讀了這么多次了,你們都讀出一點什么來了沒有?誰想來說說?(學(xué)生述說)
師:你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢?誰來建議建議?誰的建議最好我們就用誰的方法。
師:我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法,你們想知道嗎?老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法(誦讀)和根據(jù)本文可采用的好方法(辨論、表演)
師:這么多方法,你最喜歡哪一種呢?請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧!可以獨自學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。
(估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式,在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。)
師:請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看??衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題:
1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來,是爭太陽的大小,還是爭太陽與人的遠近?
2、他們倒底誰是對的?
(無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時,我相機給他們科學(xué)的解釋。)
師:這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?(學(xué)生述說)
師:在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢!你們想去嗎?那么趕快行動吧!
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課教案 篇11
教學(xué)重點:
1、積累文言字詞,正確翻譯課文;
2、熟讀《兩小兒辯日》;
3、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料:
《列子》,相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,從思想內(nèi)容和語言使用上看,可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
2、解釋下列劃線字:
3、說出下列兩組一詞多義的含義:
① 我以日始出時去人近。 譯句我認為太陽剛出來時距離人近。
② 孰為汝多知乎? 譯句誰說你知道的事情多呢?
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫兩個小孩兒對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法,各持一端,爭執(zhí)不下,連孔子也不能作出判斷,以此說明人們懂得的東西總是有限的,知識無窮盡,即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯,然后擺出兩小兒的不同看法,繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù),最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字,語言簡潔,層次分明,主要通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié)。
二、問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù),你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識,對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法?
兩小兒喜愛探索,精神可嘉,善于觀察常見的生活現(xiàn)象,并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思?你認為他們該不該笑?
“笑”是譏笑,若從作者為道家,孔子是儒家來看,顯然要笑孔子;若從下文孔子的態(tài)度來看,又不該“笑”了,因為孔子實事求是。
4、面兩句話,分別贊揚了孔子的什么精神?
⑴ 孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚孔子“知之為知之,不知為不知”的實事求是的精神。
① 從兩小兒的辯斗的角度:看問題要透過表象看實質(zhì),要發(fā)揚勇于探索大自然、探求真理的精神。
② 從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實事求是,知之為知之,不知為不知。
莊子欲刺虎,館豎子止之,曰:“兩虎方且食牛,食甘必爭,爭則必斗,斗則大者傷,小者死。從傷而刺之,一舉必有雙虎之名?!北迩f子以為然,立須之。有頃,兩虎果斗,大者傷,小者死。莊子從傷而刺之,一舉果有雙虎之功。
注釋:
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子:此指卞莊子,春秋時魯國的勇士。③館豎(shù)子:旅館的童仆。④須:等待。
卞莊子以為然,立須之。
卞莊子認為這話對,就站著等待它們。
3.閱讀這個故事給你什么啟示?
孔子往東方游學(xué)時,看到兩個小孩在爭論,孔子問他們爭論的原因。
一個小孩說:“我認為太陽剛出來時距離人近,而正午時距離人遠。”
另一個小孩認為太陽剛出來時離人遠,而正午時離人近。
一個小孩說:“太陽剛出來時像個大圓車篷,等到正午時就像個盤子或盂,這不是遠處的小而近處的大嗎?”
另一個小孩說:“太陽剛出來清涼寒冷,等到了正午,它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱,距離遠就覺得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰是誰非。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計及反思范文通用4篇
88教案網(wǎng)專題“小兒辯日教學(xué)設(shè)計反思”推薦內(nèi)容。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計及反思范文(篇1)
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課3個生字,能正確書寫:汝、盤、盂,滄滄涼涼、探湯。
2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。
3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學(xué)會讀文言文的一般方法。
4、多角度談?wù)剬φn文的理解。
教學(xué)重點
讀懂課文,理解寓意。
教學(xué)難點
理解課文中有關(guān)太陽、地球的知識。
教學(xué)準備
1、生字詞:
盤盂(yu)、滄(cang)滄涼涼、探湯(tang)、汝(ru)、孰(shu)曰(yue)。
2、課文朗讀課件。
3、孔子有關(guān)名言。
4、地球、太陽的關(guān)系圖。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,問題激趣
1、同學(xué)們知道孔子嗎?(交流課前收集資料)
2、孔子是古代教育家、思想家,他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎?
3、師也收集了孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。(出示,讀)
4、“孔子之后,一無孔子”。博學(xué)的孔子?xùn)|游時卻被兩個小孩子的問題難住了,是什么問題呢?(板書課題)
二、初讀課文
1、文言文讀書方法:第一步讀準字音:
⑴學(xué)生自讀課文。
⑵指名讀生字詞。
⑶指名讀課文。
2、第二步:讀出節(jié)奏。
3、第三步:結(jié)合注釋讀懂大意,釋題。
三、深入讀思,加深理解
1、學(xué)生自由讀思第二段,兩個小孩的觀點有什么不同?
日始(近,遠)日中(遠,近)
⑴指名說觀點。
⑵讀相關(guān)句子。
⑶理解兩個孩子觀點有什么不同。
2、讀思三、四段,兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點?
⑴板書:如車蓋──如盤盂。
⑵比劃“車蓋、盤盂”大小。
⑶讀相關(guān)句子,理解反問句,明確“乎”即“嗎”。
⑷同法學(xué)習(xí)第二個小孩的發(fā)現(xiàn),理解“滄滄涼涼”如“探湯”。
⑸讀兩小孩的發(fā)現(xiàn),體會辯斗語氣(多種形式),兩小孩可愛嗎?
3、你贊同誰的觀點,出示圖片,你發(fā)現(xiàn)了什么?解決難點。
4、孔子贊同誰的呢?從什么地方知道的?讀兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
5、創(chuàng)造想象:孔子會怎么回答呢?(出示孔子名言)
6、從孔子的回答中明白了什么?(宇宙無限、知識無窮)
四、作業(yè)
1、試背課文。
2、把這個故事講給別人聽。
板書設(shè)計
兩小兒辯日日初日中
一兒:如車蓋一兒:如盤盂
(近)(遠)
一兒:滄滄涼涼一兒:如探湯
(遠)(近)
學(xué)無止境
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)中“讀”的有效性
俗話說:“書讀百遍,其義自見?!弊志渲杏新暻椋袣忭?,有見識,有抱負,不讀,一切精華都不會自動顯露出來,只能是紙上的鉛字符號,那是“死”的,要把“死”的變成“活”的,只有讀,讓它先在你的嘴上活起來,然后才能在你的心里活起來。文言文的學(xué)習(xí)更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢?我從執(zhí)教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試:
1、初讀課文,注意讀的層次:
文言文的初讀可分三步進行:讀準字音,讀通課文,讀出節(jié)奏,借助注釋讀出大意。
2、深入理解,讀有重點、目的:
文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是串字串句的講,閱讀中應(yīng)也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點,課堂中讓學(xué)生靜靜地讀,探究地讀,讀中理解,讀出理解。
3、創(chuàng)設(shè)情景,讀出情趣或品讀感悟,積累語言:
《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現(xiàn)出來的,而對話又是辯斗的形式。學(xué)文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬辯斗的情景。同桌讀,表演讀、創(chuàng)造性地讀,學(xué)生讀、辯,情緒高漲。
通過這些不同形式,層次的“讀”,學(xué)生們較好地理解了課文,并學(xué)會了文言文的學(xué)習(xí)方法,增進了對文言文的喜愛,培養(yǎng)了對語言的感悟能力。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計及反思范文(篇2)
教學(xué)目標
1、知識目標:
學(xué)會四個生字。背誦課文。
2、能力目標:
⑴能根據(jù)書后注釋疏通文意。
⑵有感情的朗讀課文并復(fù)述故事。
3、德育目標:
學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點
1、能根據(jù)書后注釋疏通文意。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點
1、有感情的朗讀課文。
2、體會兩個小孩的小是否是對孔子的嘲笑。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)學(xué)法,倒入新課
回憶學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》一課的方法。
學(xué)生回答,教師板書:弄懂意思,熟讀成誦。
二、審清題意,質(zhì)疑問難
板書課題。
思考題目的意思。找出重點字,并根據(jù)重點字提出你感興趣的幾個問題。
教師相機引導(dǎo),板書:辯論什么、觀點、理由、結(jié)果。
三、初讀課文,弄懂意思
1、讀課文,根據(jù)書下注釋弄文言文的意思。
匯報學(xué)習(xí)成果。
2、復(fù)述故事。
3、說說一說聽了這個小故事你有什么感受?
四、練習(xí)朗讀,熟讀成誦
1、自讀練習(xí)并總結(jié)朗讀時的好方法。
2、選擇自己讀得最好的內(nèi)容讀給大家,同時介紹自己朗讀時注意了什么?
3、教師相機指導(dǎo)朗讀:
難點:“兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?”
設(shè)計情景:兩小兒的問題難住了孔子后,孔子會說些什么?
學(xué)生想象,匯報。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
5、交流背誦此文言文的方法。
6、學(xué)生練習(xí)背誦。
7、檢查背誦。
五、布置作業(yè),拓展延伸
搜集資料,解決兩個小孩提出的問題。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計及反思范文(篇3)
教材簡析
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)目標
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受,力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點,產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字?
2、今天學(xué)的課文中也有一個辯字,課題中的辯你是怎樣理解的了?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家預(yù)習(xí)了課文,通過預(yù)習(xí)你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?明白了什么?
補充資料:
第一個“文”,是書面文章的意思?!把浴?,是寫、表述、記載等的意思。最后一個“文”,是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文。
2、我想聽寫幾個詞語,誰來?
(車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。)
你理解黑板上的這些詞語嗎?讀兩遍這些詞語。
三、抓住文章之間的聯(lián)系,學(xué)文
1、老師在這兩個詞語中畫一條線,想想他們之間會有什么聯(lián)系?聽老師讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?
點評:形容太陽的形狀、都是一個小孩的發(fā)現(xiàn)、遠就大近就?。◤哪睦锇l(fā)現(xiàn)的?)
朗讀:他說的情形大家見過嗎?看來有一定道理,誰來讀一讀?
還有什么發(fā)現(xiàn)?
點評:形容太陽的溫度、是另一個小孩的發(fā)現(xiàn)、和前一個小孩相反(從哪里發(fā)現(xiàn)的?)
朗讀:你有過和這個小孩一樣的感受嗎?看來也有道理,誰來讀一讀?
2、注意,老師在這兩個詞語中畫一個括號,把它們看做一組,看看你又有什么發(fā)現(xiàn)?自由讀課文。
點評:日始出、日初出的意思都一樣,用我們現(xiàn)在的話說就是──早晨;日中時,用現(xiàn)在的話說就是──中午。
3、都是說早晨的太陽,中午的太陽,怎么不一樣了?
點評:觀察角度不一樣。
引讀:從形狀上看,一兒曰……從溫度上看,一兒曰……
4、兩個孩子說的都是事實,但他們看問題的角度不一定,他們的觀點相同不?現(xiàn)在,老師把一兒的觀點擦掉,你們覺得,這里填上什么詞?(板書)
再把另一兒的觀點擦掉,這里又填上什么詞?(板書)
5、是“日初出時遠還是日初出近?日中時近還是日中時遠?”兩小兒“辯斗”
什么叫辯斗?
同桌兩個同學(xué)互相讀讀他們辯斗的句子。
指名讀:大家看看能否真切的感受到他們的辯斗。
師生合作讀。
6、大家喜歡兩小兒嗎?
他們都在堅持自己的觀點,因為這是他們自己思考觀察的結(jié)果。大家再讀一讀,語氣不夠可以加上手勢。
7、假如你在現(xiàn)場,你贊成誰的觀點?
孔子又贊成誰的觀點呢?你怎么知道?理解:孔子不能決也。
8、孔子是誰?一個大教育家,大思想家,大學(xué)問家都不能決,難怪兩個小孩要說:“……”
你在笑什么?來,我們一起再笑一笑,讀!
四、拓展升華
1、孔子聽了他們的話,又會說些什么呢?你把他說的寫下來??梢杂矛F(xiàn)在的話來說,也可以學(xué)文言文的口氣來寫。如“孔子曰:”
交流。
2、你們覺得孔子會說這些話嗎?
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計及反思范文(篇4)
教學(xué)目標
1、組織學(xué)生閱讀課文,讀準、理解課文中的生字、新詞。
2、結(jié)合課文中的有關(guān)提示合作讀文,學(xué)會文言文的讀法,讀懂課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時間
一教時。
教學(xué)程序
一、揭示課題,解題
1、板書課題:兩小兒辯日。
2、解題:課題大體上是指“兩個小孩子辯論太陽的問題。”
二、組織討論
1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn),本文和我們以前學(xué)習(xí)過的課文有什么不同?
2、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法:我們可以結(jié)合課文后的有關(guān)詞語解釋讀課文,初步弄懂課文的意思,對于有疑問的地方,可以做上記號,大家共同討論解決。
三、組織初讀課文
同學(xué)們可以用自己喜歡的讀書方式去讀課文,要求:
1、讀準字音,讀通課文。
2、力求讀懂課文。
四、組織質(zhì)疑、討論自讀課文中所遇到的問題
1、指名學(xué)生板演讀課文時所遇到的有疑問的句子。
2、組織學(xué)生討論有疑問的地方。
3、學(xué)生試歸納有關(guān)句子的意思。
4、再舉例:“孰為汝多知乎?”組織共同解決:
⑴解釋詞意:“孰”即“誰”、“汝”即“你”的意思;全句即是說:“誰說你的知識豐富呢?”
⑵指導(dǎo)學(xué)生讀句子,要求盡量讀出一定的語氣。
五、范讀、帶讀課文
1、教師范讀課文(可以配上輕音樂),學(xué)生靜聽。
2、教師逐句帶讀課文,學(xué)生逐句跟讀課文。
3、學(xué)生自己練讀課文。
六、檢查學(xué)生讀課文情況
1、以激勵性的語言鼓勵學(xué)生勇敢地讀課文。
2、組織學(xué)生評價前面同學(xué)讀課文的語氣等。
3、反復(fù)請三至四位學(xué)生進行比讀,并逐一組織學(xué)生評價。
4、再次請學(xué)生范讀課文,其余同學(xué)靜聽。
七、檢測學(xué)習(xí)讀書的收獲
1、討論:兩小兒為什么問題而辯論?
2、討論:兩小兒各自的觀點是什么?
3、根據(jù)學(xué)生解答,教師板書:
近:日出近──大
(一小兒)中午遠──小
太陽
遠:日出遠──涼
(另一小兒)中午近──熱
八、組織學(xué)生進行現(xiàn)場辯論
1、指名兩位同學(xué)各自扮演兩小兒,要求他們各自以文中提示的觀點進行課堂辯論。
2、教師在學(xué)生辯論過程中進行點撥指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生進行評價。
4、再請一組學(xué)生進行課堂辯論并組織學(xué)生進行評價。
九、組織學(xué)生表演課文內(nèi)容
1、請三位學(xué)生各自扮演孔子和兩小兒,并提出一定的角色要求。
2、組織學(xué)生進行課文內(nèi)容的表演,教師適時進行點撥。
3、組織學(xué)生對表演的過程進行評價。
4、再請一組學(xué)生進行表演,并組織學(xué)生進行評價。
5、介紹孔子:
孔子生活在距今兩千多年前的春秋時期,我國古代的教育家和思想家。由于古代科學(xué)技不發(fā)達,人類具有的天文知識的不豐富,因此,在孔子所生活的時代,對到底是日出和中午時,太陽離我們近這個問題是無法解答的。
6、請學(xué)生自由談?wù)勛约簭恼n文中悟出了什么?
十、啟發(fā)談話,質(zhì)疑升華
1、你想對孔子和兩小兒說些什么?
2、請你運用現(xiàn)代科學(xué)知識介紹其中的原因。
3、討論:日出和中午時,太陽為什么會有不同的形態(tài)?
十一、課堂延伸
寫一個小小的說明文,說說其中的道理。
板書
兩小兒辯日近:日出近──大
(一小兒)中午遠──小
太陽
遠:日出遠──涼
(另一小兒)中午近──熱
教你寫課件: 兩小兒辯日教案之一
教案課件是老師不可缺少的課件,每個老師對于寫教案課件都不陌生。我們需要提前做好教案課件的準備,學(xué)生才能更好地接受各知識要求。好的教案課件是怎么寫成的?以下是小編為大家精心整理的“教你寫課件: 兩小兒辯日教案之一”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
課件出示:
1、敏而好學(xué),不恥下問。
2、三人行,必有我?guī)煛?/p>
3、默而識之,學(xué)而不厭,誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔(wáng沒有,無),思而不學(xué)則殆(dǒi危險)
5、知之為知之,不知為不知,是知也。
6、知之者不如好知者,好之者不如樂之者。
7、學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?
8、有朋自遠方來,不亦樂乎?
9、人不知而不慍(yǔn發(fā)怒),不亦君子乎?
10、人無遠慮,必有近憂。
檢查學(xué)生的積累情況(指名讓學(xué)說背誦或說句子意思)
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,表揚學(xué)生肯動腦理解能力強。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,初識文言文
1、告訴學(xué)生以上10個句子都是兩千年前的古人說的,我們把古人寫的文章叫文言文(板書)。
2、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》,課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、讀通課文:
請同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍,要求能讀準文章中的每一個字音,學(xué)會課后的三個生字。
學(xué)生自由讀課文 (課件打出課文內(nèi)容)讓學(xué)生說說讀后的 感受,如學(xué)生提出難讀拗口,師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文,給同學(xué)們作個示范,讓學(xué)生評價該生的讀書情況,師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請該生領(lǐng)讀,師領(lǐng)讀文中的一些長句子,否則教師范讀后領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
2、理解課文意思,概括課文內(nèi)容:
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標,并自定完成目標的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法,……,同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文,可以自學(xué),也可以找同伴合作,如果需要老師幫助,可以舉手示意,老師隨時為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué),老師隨機輔導(dǎo)。
課堂交流:現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎?
學(xué)生可一句一句說句子的意思,(在學(xué)生說句子意思的過程中師對一些文言詞提示學(xué)生單獨理解,然后課件打出帶注釋的原文,讓每個學(xué)生練習(xí)說句子的意思。)也可以簡潔地概括課文主要內(nèi)容
三、精讀課文,明白道理
1、學(xué)生質(zhì)疑,師也可問問“也、乎”這些詞的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生審題,理解“辯”及圍繞太陽在辯論一個什么問題:太陽究竟什么時候離人近,什么時候離人遠?讓學(xué)生理解課題。
3、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容,完成填表內(nèi)容。
4、學(xué)生獨立或合作完成練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語言填寫的學(xué)生。
5、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生,上臺分別與大家交流,進一步鞏固對課文內(nèi)容的理解。
6、出示課件分組朗讀,使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點及辯斗理由。
7、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)說在體驗中學(xué)習(xí)語文:
⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞,讓學(xué)生分辨與“說”和“吵”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓(xùn)練作準備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進行辯斗。
⑶ 指名一組進行辯斗表演(請一組同學(xué)來模仿進行一場辯斗,其他同學(xué)認真聽對同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。)
⑷ 老師、學(xué)生共同評價學(xué)生的表演。
⑸ 再請一組學(xué)生表演,師做評價后,請一組同學(xué)用現(xiàn)代語言進行辯斗。
⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神:
(認識自然,探求客觀真理,我們要獨立思考,大膽質(zhì)疑。認識事物從不同的角度出發(fā)思考,會有不同的結(jié)論,要客觀科學(xué)地分析事物。)
8、面對兩小兒的爭論,孔子怎樣?(課件出示:孔子不能決也,理解意思。)
9、了解孔子嗎?能否根據(jù)平時的閱讀或所查的資料來介紹孔子呢?讓學(xué)生自由介紹。如不會師說沒關(guān)系,老師查到了一些,大家一起看看。(課件出示資源共享……)
10、孔子這個古代博學(xué)多才的大家,面對兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問題沒有隨意表態(tài),你認為他的態(tài)度可取嗎?(他實事求是,不怕露丑,值得我們學(xué)習(xí))
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn),引導(dǎo)理解最后一句話。你對兩小兒的言行有什么看法?
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你能對古人的爭論作個判斷,給一個明確的觀點嗎?啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問題:這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問題,課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問地理老師或自己做實驗去探究問題證明自己的觀點。
14、分角色朗讀。
四、總結(jié)學(xué)法,遷移運用
我們運用這些方法在2分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文,檢查學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè),課外延伸
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。老師這里提供了2則寓言故事,同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對我們啟發(fā)很大,課堂上還沒有會背誦的同學(xué)課后熟讀成誦,其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽,把他們聽后的感受就寫在書后空白處。
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