兩小兒辯日教學設(shè)計及反思范文通用4篇。

88教案網(wǎng)專題“小兒辯日教學設(shè)計反思”推薦內(nèi)容。

兩小兒辯日教學設(shè)計及反思范文(篇1)

教學目標

1、學會本課3個生字，能正確書寫：汝、盤、盂，滄滄涼涼、探湯。

2、正確熟練地朗讀課文、背誦課文。

3、能借助注釋讀懂句子。能用自己的話講這個故事。學會讀文言文的一般方法。

4、多角度談?wù)剬φn文的理解。

教學重點

讀懂課文，理解寓意。

教學難點

理解課文中有關(guān)太陽、地球的知識。

教學準備

1、生字詞：

盤盂（yu）、滄（cang）滄涼涼、探湯（tang）、汝（ru）、孰（shu）曰（yue）。

2、課文朗讀課件。

3、孔子有關(guān)名言。

4、地球、太陽的關(guān)系圖。

教學過程

一、談話導入，問題激趣

1、同學們知道孔子嗎？（交流課前收集資料）

2、孔子是古代教育家、思想家，他有許多啟迪后人的格言。大家收集了嗎？

3、師也收集了孔子關(guān)于學習的名言。（出示，讀）

4、“孔子之后，一無孔子”。博學的孔子東游時卻被兩個小孩子的問題難住了，是什么問題呢？（板書課題）

二、初讀課文

1、文言文讀書方法：第一步讀準字音：

⑴學生自讀課文。

⑵指名讀生字詞。

⑶指名讀課文。

2、第二步：讀出節(jié)奏。

3、第三步：結(jié)合注釋讀懂大意，釋題。

三、深入讀思，加深理解

1、學生自由讀思第二段，兩個小孩的觀點有什么不同？

日中（遠，近）

⑴指名說觀點。

⑵讀相關(guān)句子。

⑶理解兩個孩子觀點有什么不同。

2、讀思三、四段，兩個小孩觀察到的太陽有什么不同的特點？

⑴板書：如車蓋──如盤盂。

⑵比劃“車蓋、盤盂”大小。

⑶讀相關(guān)句子，理解反問句，明確“乎”即“嗎”。

⑷同法學習第二個小孩的發(fā)現(xiàn)，理解“滄滄涼涼”如“探湯”。

⑸讀兩小孩的發(fā)現(xiàn)，體會辯斗語氣（多種形式），兩小孩可愛嗎？

3、你贊同誰的觀點，出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？解決難點。

4、孔子贊同誰的呢？從什么地方知道的？讀兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

5、創(chuàng)造想象：孔子會怎么回答呢？（出示孔子名言）

6、從孔子的回答中明白了什么？（宇宙無限、知識無窮）

四、作業(yè)

1、試背課文。

2、把這個故事講給別人聽。

板書設(shè)計

日初日中

一兒：如車蓋一兒：如盤盂

（近）（遠）

一兒：滄滄涼涼一兒：如探湯

（遠）（近）

學無止境

教學反思

閱讀教學中“讀”的有效性

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”字句之中有聲情，有氣韻，有見識，有抱負，不讀，一切精華都不會自動顯露出來，只能是紙上的鉛字符號，那是“死”的，要把“死”的變成“活”的，只有讀，讓它先在你的嘴上活起來，然后才能在你的心里活起來。文言文的學習更是如此。文言文的“讀”如何更有效呢？我從執(zhí)教《兩小兒辯日》做了下面的嘗試：

1、初讀課文，注意讀的層次：

文言文的初讀可分三步進行：讀準字音，讀通課文，讀出節(jié)奏，借助注釋讀出大意。

2、深入理解，讀有重點、目的：

文言文的學習不應是串字串句的講，閱讀中應也有研讀的重點。如《兩小兒辯日》中我把兩小兒的對話作為研讀的重點，課堂中讓學生靜靜地讀，探究地讀，讀中理解，讀出理解。

3、創(chuàng)設(shè)情景，讀出情趣或品讀感悟，積累語言：

《兩小兒辯日》中兩小兒對太陽的認識主要是對話表現(xiàn)出來的，而對話又是辯斗的形式。學文中我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生模擬辯斗的情景。同桌讀，表演讀、創(chuàng)造性地讀，學生讀、辯，情緒高漲。

通過這些不同形式，層次的“讀”，學生們較好地理解了課文，并學會了文言文的學習方法，增進了對文言文的喜愛，培養(yǎng)了對語言的感悟能力。

兩小兒辯日教學設(shè)計及反思范文(篇2)

教學目標

1、知識目標：

學會四個生字。背誦課文。

2、能力目標：

⑴能根據(jù)書后注釋疏通文意。

⑵有感情的朗讀課文并復述故事。

3、德育目標：

學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點

1、能根據(jù)書后注釋疏通文意。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1、有感情的朗讀課文。

2、體會兩個小孩的小是否是對孔子的嘲笑。

教學過程

一、復習學法，倒入新課

回憶學習文言文《學弈》一課的方法。

學生回答，教師板書：弄懂意思，熟讀成誦。

二、審清題意，質(zhì)疑問難

板書課題。

思考題目的意思。找出重點字，并根據(jù)重點字提出你感興趣的幾個問題。

教師相機引導，板書：辯論什么、觀點、理由、結(jié)果。

三、初讀課文，弄懂意思

1、讀課文，根據(jù)書下注釋弄文言文的意思。

匯報學習成果。

2、復述故事。

3、說說一說聽了這個小故事你有什么感受？

四、練習朗讀，熟讀成誦

1、自讀練習并總結(jié)朗讀時的好方法。

2、選擇自己讀得最好的內(nèi)容讀給大家，同時介紹自己朗讀時注意了什么？

3、教師相機指導朗讀：

難點：“兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？”

設(shè)計情景：兩小兒的問題難住了孔子后，孔子會說些什么？

學生想象，匯報。

4、學生選擇自己喜歡的方式練習朗讀。

5、交流背誦此文言文的方法。

6、學生練習背誦。

7、檢查背誦。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

搜集資料，解決兩個小孩提出的問題。

兩小兒辯日教學設(shè)計及反思范文(篇3)

教材簡析

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學態(tài)度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎(chǔ)。

學習目標

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學過程

一、導入

1、同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？

2、今天學的課文中也有一個辯字，課題中的辯你是怎樣理解的了？

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家預習了課文，通過預習你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？明白了什么？

補充資料：

第一個“文”，是書面文章的意思?！把浴保菍?、表述、記載等的意思。最后一個“文”，是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文。

2、我想聽寫幾個詞語，誰來？

（車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。）

你理解黑板上的這些詞語嗎？讀兩遍這些詞語。

三、抓住文章之間的聯(lián)系，學文

1、老師在這兩個詞語中畫一條線，想想他們之間會有什么聯(lián)系？聽老師讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？

點評：形容太陽的形狀、都是一個小孩的發(fā)現(xiàn)、遠就大近就小（從哪里發(fā)現(xiàn)的？）

朗讀：他說的情形大家見過嗎？看來有一定道理，誰來讀一讀？

還有什么發(fā)現(xiàn)？

點評：形容太陽的溫度、是另一個小孩的發(fā)現(xiàn)、和前一個小孩相反（從哪里發(fā)現(xiàn)的？）

朗讀：你有過和這個小孩一樣的感受嗎？看來也有道理，誰來讀一讀？

2、注意，老師在這兩個詞語中畫一個括號，把它們看做一組，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？自由讀課文。

點評：日始出、日初出的意思都一樣，用我們現(xiàn)在的話說就是──早晨；日中時，用現(xiàn)在的話說就是──中午。

3、都是說早晨的太陽，中午的太陽，怎么不一樣了？

點評：觀察角度不一樣。

引讀：從形狀上看，一兒曰……從溫度上看，一兒曰……

4、兩個孩子說的都是事實，但他們看問題的角度不一定，他們的觀點相同不？現(xiàn)在，老師把一兒的觀點擦掉，你們覺得，這里填上什么詞？（板書）

再把另一兒的觀點擦掉，這里又填上什么詞？（板書）

5、是“日初出時遠還是日初出近？日中時近還是日中時遠？”兩小兒“辯斗”

什么叫辯斗？

同桌兩個同學互相讀讀他們辯斗的句子。

指名讀：大家看看能否真切的感受到他們的辯斗。

師生合作讀。

6、大家喜歡兩小兒嗎？

他們都在堅持自己的觀點，因為這是他們自己思考觀察的結(jié)果。大家再讀一讀，語氣不夠可以加上手勢。

7、假如你在現(xiàn)場，你贊成誰的觀點？

孔子又贊成誰的觀點呢？你怎么知道？理解：孔子不能決也。

8、孔子是誰？一個大教育家，大思想家，大學問家都不能決，難怪兩個小孩要說：“……”

你在笑什么？來，我們一起再笑一笑，讀！

四、拓展升華

1、孔子聽了他們的話，又會說些什么呢？你把他說的寫下來。可以用現(xiàn)在的話來說，也可以學文言文的口氣來寫。如“孔子曰：”

交流。

2、你們覺得孔子會說這些話嗎？

兩小兒辯日教學設(shè)計及反思范文(篇4)

教學目標

1、組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞。

2、結(jié)合課文中的有關(guān)提示合作讀文，學會文言文的讀法，讀懂課文。

3、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

教學時間

一教時。

教學程序

一、揭示課題，解題

1、板書課題：兩小兒辯日。

2、解題：課題大體上是指“兩個小孩子辯論太陽的問題?！?/p>

二、組織討論

1、同學們發(fā)現(xiàn)，本文和我們以前學習過的課文有什么不同？

2、討論歸納學習文言文的方法：我們可以結(jié)合課文后的有關(guān)詞語解釋讀課文，初步弄懂課文的意思，對于有疑問的地方，可以做上記號，大家共同討論解決。

三、組織初讀課文

同學們可以用自己喜歡的讀書方式去讀課文，要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、力求讀懂課文。

四、組織質(zhì)疑、討論自讀課文中所遇到的問題

1、指名學生板演讀課文時所遇到的有疑問的句子。

2、組織學生討論有疑問的地方。

3、學生試歸納有關(guān)句子的意思。

4、再舉例：“孰為汝多知乎？”組織共同解決：

⑴解釋詞意：“孰”即“誰”、“汝”即“你”的意思；全句即是說：“誰說你的知識豐富呢？”

⑵指導學生讀句子，要求盡量讀出一定的語氣。

五、范讀、帶讀課文

1、教師范讀課文（可以配上輕音樂），學生靜聽。

2、教師逐句帶讀課文，學生逐句跟讀課文。

3、學生自己練讀課文。

六、檢查學生讀課文情況

1、以激勵性的語言鼓勵學生勇敢地讀課文。

2、組織學生評價前面同學讀課文的語氣等。

3、反復請三至四位學生進行比讀，并逐一組織學生評價。

4、再次請學生范讀課文，其余同學靜聽。

七、檢測學習讀書的收獲

1、討論：兩小兒為什么問題而辯論？

2、討論：兩小兒各自的觀點是什么？

3、根據(jù)學生解答，教師板書：

近：日出近──大

（一小兒）中午遠──小

太陽

遠：日出遠──涼

（另一小兒）中午近──熱

八、組織學生進行現(xiàn)場辯論

1、指名兩位同學各自扮演兩小兒，要求他們各自以文中提示的觀點進行課堂辯論。

2、教師在學生辯論過程中進行點撥指導。

3、組織學生進行評價。

4、再請一組學生進行課堂辯論并組織學生進行評價。

九、組織學生表演課文內(nèi)容

1、請三位學生各自扮演孔子和兩小兒，并提出一定的角色要求。

2、組織學生進行課文內(nèi)容的表演，教師適時進行點撥。

3、組織學生對表演的過程進行評價。

4、再請一組學生進行表演，并組織學生進行評價。

5、介紹孔子：

孔子生活在距今兩千多年前的春秋時期，我國古代的教育家和思想家。由于古代科學技不發(fā)達，人類具有的天文知識的不豐富，因此，在孔子所生活的時代，對到底是日出和中午時，太陽離我們近這個問題是無法解答的。

6、請學生自由談?wù)勛约簭恼n文中悟出了什么？

十、啟發(fā)談話，質(zhì)疑升華

1、你想對孔子和兩小兒說些什么？

2、請你運用現(xiàn)代科學知識介紹其中的原因。

3、討論：日出和中午時，太陽為什么會有不同的形態(tài)？

十一、課堂延伸

寫一個小小的說明文，說說其中的道理。

板書

近：日出近──大

（一小兒）中午遠──小

太陽

遠：日出遠──涼

（另一小兒）中午近──熱

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