小兒垂釣教案

《小兒垂釣》。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《小兒垂釣》》，僅供參考，希望可以幫助到您。

設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終以學(xué)生為主體，注重了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀、感悟詩(shī)，并大力拓展學(xué)生的思維想象空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

A教學(xué)目標(biāo)

1?認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，感受漢字的形體美。

2?大致理解詩(shī)句，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3?借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚時(shí)的專心致志的可愛(ài)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4?有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩(shī)的韻律美。

教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩(shī)。

教具準(zhǔn)備生字、詞卡片；課件。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、由謎語(yǔ)、圖片，引入新課

1?孩子們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？猜猜這是什么水上動(dòng)物：周身鱗甲耀眼明，渾身上下冷冰冰，有翅寸步不能飛，沒(méi)腳五湖四海行。（打一水上動(dòng)物）

2?孩子們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（魚）喜歡吃魚嗎？

3?有誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呢？怎樣才能釣到魚？（最好讓魚竿長(zhǎng)一些……）（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）（評(píng)：你真能干，懂得的釣魚知識(shí)真多。）

4?老師這里有一幅圖，你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？（一個(gè)小孩在河邊釣魚，一個(gè)老伯伯跟他打招呼，小孩擺擺手。）

5?你能看出是什么時(shí)候的事嗎？從哪里看出來(lái)的？（是古代的事情，從服裝上看出來(lái)的。）

6?那時(shí)候有一位詩(shī)人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、釋題

1?讀題思考：“小兒”指什么？“垂釣”就是“釣魚”。

2?指導(dǎo)讀好課題：誰(shuí)再來(lái)讀課題，“垂釣”正音?！搬灐笔巧?，一起再來(lái)讀一讀，并書空“釣”；3?讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（小孩是怎樣釣魚的呢？他釣到魚了嗎？在哪兒釣魚？）

4?好，讓我們走進(jìn)課文，去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生詞

1?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音吧！

2?再自己讀讀古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，戴紅帽子的字（生字表里的字）多讀幾遍。

3?再讀古詩(shī)，注意讀通詩(shī)句。

4?同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號(hào)。

5?孩子們是不是都會(huì)讀了，老師來(lái)考考你們（檢查讀音）。

（1）抽生讀字。（誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀三遍。）

（2）去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎？這些詞語(yǔ)娃娃你也認(rèn)識(shí)嗎？（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人）（開火車讀）

（3）把生字、詞語(yǔ)送回家，你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎？抽學(xué)生讀句子，正音。

（4）齊讀古詩(shī)。過(guò)渡句：孩子們真能干，在這么短的時(shí)間里不但把字音讀準(zhǔn)了，還把句子讀通順了。真不簡(jiǎn)單！

四、朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)兩個(gè)同音字“應(yīng)、映”

1?再讀讀課文，圖文對(duì)照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號(hào)。

2?學(xué)生自由質(zhì)疑：大家通過(guò)圖文對(duì)照讀，還有不明白的地方提出來(lái)。（蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……）

3?（前兩句詩(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”。

（1）看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”：頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚。

（2）誰(shuí)來(lái)讀這一句？一個(gè)不愿意梳理頭發(fā)的孩子來(lái)學(xué)釣魚，說(shuō)明興趣很大，怎樣讀？再讀（把字音讀準(zhǔn)）。

（3）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？（側(cè)坐）用身體語(yǔ)言理解“側(cè)坐”?？磮D理解“草映身”。“映”是生字，讀，正音。給“映”找朋友并讀詞語(yǔ)：倒映、放映、映照、映山紅。用“倒映”說(shuō)句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫“映”，生描紅，臨摹。（4）小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）誰(shuí)來(lái)讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩(shī)中的情景。抽生讀—正音—齊讀。

4?（后兩句詩(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”。

（1）誰(shuí)來(lái)讀這兩句？

（2）出示課件問(wèn)：當(dāng)小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，路人走來(lái)向他大聲提問(wèn)，小男孩是怎么做的？（3）（擺手）讀第三句。他回答了嗎？（沒(méi)有）再讀，正音。

（4）過(guò)路的人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過(guò)路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問(wèn)話聲、小孩的回答聲。）“應(yīng)”是什么意思？（回答）“應(yīng)”是生字，與“映”同音，讀，正音。給“應(yīng)”找朋友并讀詞：對(duì)應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。（“應(yīng)”是多音字，組詞：應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)）“應(yīng)”什么結(jié)構(gòu)，怎樣記？書空。師范寫“應(yīng)”，生描紅、臨摹。

（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。師小結(jié)：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子？可愛(ài)的孩子。（聰明、聚精會(huì)神、專心致志）

（6）指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚的樣子來(lái)。

5?指導(dǎo)有感情朗讀古詩(shī)。

（1）再聽(tīng)錄音：讓我們來(lái)夸一夸這個(gè)孩子吧！這真是一個(gè)可愛(ài)的孩子，讀一、二句詩(shī)。（2）這真是一個(gè)注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩(shī)。（3）讀全詩(shī)。

五、指導(dǎo)背誦（1）看錄像：這孩子初學(xué)釣魚多么認(rèn)真、多么專心致志啊！讓我們帶著感情背誦這首詩(shī)好嗎？（2）根據(jù)板書背。

六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1?分析識(shí)記字形：課文還有四個(gè)生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來(lái)記住它們吧。出示四個(gè)生字，這四個(gè)生字娃娃各有各的樣子，你對(duì)哪個(gè)生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2?擴(kuò)詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？

3?指導(dǎo)寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。

4?選字填空練習(xí)：應(yīng)映對(duì)（應(yīng)）倒（映）（應(yīng)）答放（映）（映）照反（應(yīng)）（映）山紅（應(yīng)）用題附：板書設(shè)計(jì)樣子姿勢(shì)神態(tài)表現(xiàn)專心致志

精選閱讀

古詩(shī)兩首（四時(shí)田園雜興 小兒垂釣）

教案示例

3古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》；

3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

3．學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中綸什么意思？理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？理解莓苔和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。邊讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？借問(wèn)什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

古詩(shī)兩首《四時(shí)田園雜興 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案示例

3古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

2．背誦兩首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》；

3．能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；

4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書課題）

古詩(shī)兩首：四時(shí)田園雜興、小兒垂釣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2.背誦并默寫兩首古詩(shī)。

3.理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

思想教育：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

－、啟發(fā)談話，引入新課

同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民

的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

1．釋題：興是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一訪題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生

自讀時(shí)板書全詩(shī)）

3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④績(jī)麻：把麻搓成線。

⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家

庭責(zé)任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參加。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

6．放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、組織教學(xué)，引入新課

我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字

形。）

2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點(diǎn)不要丟掉。

3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說(shuō)成是垂

下來(lái)的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡(jiǎn)介。）

四、學(xué)習(xí)前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很??？理解蓬頭、稚子。這個(gè)頭發(fā)很亂的

小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？

課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書：天真可愛(ài)）。這樣的小

孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

五、學(xué)習(xí)后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問(wèn)路？借問(wèn)什么意思？

想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手

是什么意思？遙是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話

聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺(jué)得他釣魚釣得怎

么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

6．指名看圖說(shuō)后兩句意思。

六、體會(huì)詩(shī)的意境

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開想像。

指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

八、總結(jié)

這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描

繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

板書設(shè)計(jì)：

6、古詩(shī)兩首

大人：耕與知

四時(shí)田園雜興

快樂(lè)

小孩：學(xué)種瓜

蓬頭側(cè)坐

小兒垂釣

聰明、可愛(ài)

招手不應(yīng)人

蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《21 古詩(shī)兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《21 古詩(shī)兩首 小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1.逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛(ài)。

2.學(xué)習(xí)生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)的意思。

3.背誦課文

教學(xué)過(guò)程：

(一)揭示詩(shī)題

1.導(dǎo)入詩(shī)題

2.理解詩(shī)題

(二)理解詩(shī)句

1.朗讀全詩(shī)

2.回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句(讀詩(shī)釋詞調(diào)序解句)

3.釋詞解句

(三)總結(jié)練習(xí)

1.指導(dǎo)朗讀、背誦。

2.根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。

3.教師總結(jié)。

(四)鞏固練習(xí)

1.形近字組詞

釣()　稚()　遙()

鉤()　準(zhǔn)()　搖()

2.多音字組詞

3.讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

________________________________________________________

4.背誦《小兒垂釣》

板書設(shè)計(jì)

8.古詩(shī)二首

昨天，這兒是一座村莊/古詩(shī)二首：四時(shí)田園雜興、小兒垂釣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“昨天，這兒是一座村莊/古詩(shī)二首：四時(shí)田園雜興、小兒垂釣 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下28古詩(shī)二首村居小兒垂釣教案作業(yè)反思

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編特地為您收集整理“冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下28古詩(shī)二首村居小兒垂釣教案作業(yè)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

28古詩(shī)二首

村居

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

二、情感與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地誦讀古詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

朗誦音頻、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】：

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

2．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

4．通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

一、揭題、釋題、了解作者

1．請(qǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，背誦一首。

2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。

你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

3.板書課題：《村居》。拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村居：居住村居：在鄉(xiāng)村居住

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、師：請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、師：大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們！

4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“散”指名讀。

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“散”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、品悟古詩(shī)

（一）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)。

3、師：你看到了什么？生匯報(bào)。

4、師：（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

5、師：瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

7、這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。

（二）兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

1.這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）

2.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

3.板書：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

4.你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

5.指名讀、齊讀。

6.你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

7.讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

8.很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？

9.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。

四、背誦全詩(shī)

1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

3、在老師的引導(dǎo)下吟誦古詩(shī)，邊吟誦邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。

五、拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在“我的小筆頭里”把學(xué)習(xí)所得畫一畫、寫一寫，課文廣闊的意境給學(xué)生留下了自由開闊的空間，可以讓學(xué)生搜集描寫春天的詩(shī)歌并整理在“我的采蜜集”里。

板書設(shè)計(jì)：

村居

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、新學(xué)的生字你能組詞嗎？試一試吧。

散（）（）

撒（）（）

二、給下列字標(biāo)上拼音

（）（）（）（）

鶯拂堤柳

答案：一、散落散下

撒下撒手

二、yīngfúdīliǔ

【課后反思】

《村居》寫的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。

古詩(shī)是一副有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？似乎聽(tīng)到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見(jiàn)鶯在天上飛來(lái)飛去；小草長(zhǎng)出來(lái)了；楊柳樹也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng)，輕撫著堤面；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽(tīng)到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學(xué)生和詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境，達(dá)到人入畫中、人融畫中。

情感是古詩(shī)的魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí)，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美。

第二課時(shí)

小兒垂釣

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩(shī)境里的意思。

2.朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，理解古詩(shī)的意思。

3.想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會(huì)詩(shī)人的寫作意圖。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)用具：識(shí)字卡片、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題；

1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?說(shuō)說(shuō)你的垂釣經(jīng)歷。不光同學(xué)們喜歡垂釣，連古代的小朋友也很喜歡垂釣，今天我們來(lái)進(jìn)修唐代騷人胡令能的《小兒垂釣》。

2、揭示課題：

(1)齊讀課題；

⑵說(shuō)說(shuō)意思：小兒就是小孩兒，垂釣就是垂釣的意思。

⑶設(shè)問(wèn)：作者為什么不寫大人垂釣，要寫小孩兒垂釣?zāi)?這個(gè)小孩兒垂釣事實(shí)有什么地方把人吸引住了呢?讓我們一路來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

二、朗讀古詩(shī)，整體感知。

1.要想學(xué)好古詩(shī)，必須起首要讀好古詩(shī)，本身操練將字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

2.指名讀，分句指導(dǎo)。稚子、側(cè)坐。稚子：小孩兒。標(biāo)題問(wèn)題中有一個(gè)同義詞就是小兒。側(cè)坐：身板歪斜著坐。

3.教師范讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

4.再指名讀，齊讀。

5.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀古詩(shī)，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、男女讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“垂、釣、映、招、應(yīng)”指名讀。

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的5個(gè)生字:“垂、釣、映、招、應(yīng)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

三、自學(xué)古詩(shī)：

(1)自學(xué)，說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，不懂之處可以查字典，看圖，或接洽上下文舉行詮釋。

⑵小組討論，每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)，小組上舉行總結(jié)。

3、師生交流，初步理解古詩(shī)：

(1)通過(guò)適才的自學(xué)，說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞、哪句詩(shī)的意思?

⑵初步理解蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。

A、蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。

垂綸。綸指垂釣用的絲紡線，用一個(gè)同義詞的書寫形式容。垂綸就是指垂釣的意思。

莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。

映身：諱飾著身板。

B、連起來(lái)講說(shuō)詩(shī)句的意思。(注意要改正病句)

⑶初步理解路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚驚不該人。

A、借問(wèn)：向人探詢看望，借問(wèn)路人遙招手借問(wèn)是指有禮貌地問(wèn)。

遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；應(yīng)：應(yīng)答。

B、連起來(lái)講說(shuō)詩(shī)的意思。(注意要改正病句)

四、深入理解古詩(shī)，賞識(shí)詩(shī)歌。

1.一個(gè)小孩兒垂釣是再泛泛不過(guò)了，作者為什么要去寫他呢?再讀讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你感受和領(lǐng)會(huì)最深的是什么?同桌彼此交流一下。

2.教師引導(dǎo)，深入領(lǐng)會(huì)

(機(jī)警可愛(ài)、收視反聽(tīng))

(1)、咀嚼蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。

A、蓬頭申明了連頭發(fā)也沒(méi)有梳理，就來(lái)垂釣，申明很是孔殷很是踴躍地想學(xué)會(huì)垂釣。(黑板字)

B、側(cè)坐莓苔草映身申明小孩兒機(jī)警伶俐。

莓苔：此地太陽(yáng)光不容易照到，人不會(huì)被爆曬。人去的比較少，干擾少，是一個(gè)垂釣的好地方。

草映身：擔(dān)憂被魚看見(jiàn)，用草遮攔著身板。又申明了他收視反聽(tīng)地垂釣，不憚草劃破小臉。

這一切申明了小孩兒有了一定的垂釣知識(shí)，學(xué)得有樣。

教師語(yǔ)言小結(jié)：

這個(gè)小孩已看了很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間，準(zhǔn)備了比較長(zhǎng)的時(shí)間(釣竿、釣鉤、漁簍)，今天終于有機(jī)會(huì)大展身手了，你說(shuō)此時(shí)，他心中會(huì)想什么?(釣大魚，大人瞧得起)

C、訓(xùn)練朗讀：熬頭句開心，第二句要念書兒童的機(jī)警可愛(ài)。(指名讀、齊讀)

⑵、理解路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚驚不該人。

A、讓學(xué)生先回答；

B、師：是啊，當(dāng)你正在收視反聽(tīng)垂釣時(shí)，而且好象魚就要上當(dāng)了，卻有一小我私人高聲向你問(wèn)路，你心中會(huì)想什么?(做了用手做姿勢(shì)叫行人不作聲)

你會(huì)如何去做?(擺手讓他走、擺手叫他別作聲、揮手叫他過(guò)來(lái)，輕輕告訴他)

你以為書上說(shuō)的是怎樣用手做姿勢(shì)?

教師語(yǔ)言小結(jié)。(真是伶俐的小孩)

C、訓(xùn)練朗讀。這兩句輕聲。

⑶、看圖理解：看書上的圖，行人笑呵呵地，沒(méi)有告訴他路，為什么還是笑呵呵的呢?行人會(huì)說(shuō)什么?(黑板字：可愛(ài))

⑷、齊讀古詩(shī)，讀出小孩的可愛(ài)機(jī)警。

五、背誦古詩(shī)

這么好的古詩(shī)，28個(gè)字就將一個(gè)可愛(ài)的垂釣小孩活潑地描述了出來(lái)，讓我們?cè)囍阉诚聛?lái)。

六、拓展賞識(shí)：

古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛(ài)的形象，寫得大好，我們來(lái)讀讀：

(1)放牧的孩子騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，遽然閉口立。清袁枚〈所見(jiàn)〉這是寫了放牧的孩子的形象)

⑵兒童急走追黃蝶,飛入油菜花無(wú)處尋。(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)

⑶放牧的孩子歸去橫牛違，短笛無(wú)腔信口吹。(宋、雷震《村晚》)

5、作業(yè)設(shè)計(jì)：將《小兒垂釣》改寫成200字?jǐn)[布的短文。

課后作業(yè)

小兒垂釣

〔唐〕胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸①，側(cè)坐莓苔②草映身。

路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

〔注〕①綸，釣絲，“垂綸”即垂釣。②莓苔：泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物。這里是寫小兒選取了一個(gè)僻靜、利于垂釣的地方。

1.結(jié)合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)第二句寫小二“側(cè)坐莓苔”有何作用。

2.詩(shī)中“遙招手”這是誰(shuí)？為何“遙招手”？

答案：1.寫出了小兒很會(huì)選取釣魚的地點(diǎn)，同時(shí)也為后面寫“怕得魚驚不應(yīng)人”做鋪墊。

2.第一問(wèn)：垂釣兒童或：小兒第二問(wèn)：他怕答話聲把魚驚走。

板書設(shè)計(jì)：

小兒垂釣【唐】胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛(ài)）

路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚驚不該人。（認(rèn)真專心）

【教學(xué)反思】

《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。詩(shī)描寫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個(gè)天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。

根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句、詩(shī)意，體會(huì)情感，培養(yǎng)想象能力。

為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會(huì)的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。需要用的教具，主要有，配樂(lè)錄音帶，插圖投影片，投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。所以在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩(shī)多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過(guò)查字典，看插圖理解，用揣摩詩(shī)句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩(shī)句的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來(lái)感知，想象詩(shī)句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩(shī)句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力，在這個(gè)過(guò)程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對(duì)詩(shī)句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來(lái)。

《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成？

三自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)

2領(lǐng)讀試讀

來(lái)，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

3討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四合作匯報(bào)

好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

日始出時(shí)日中時(shí)

人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽(yáng)”（籃球）和“地球”（乒乓球）來(lái)做以解釋。

六自評(píng)自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

1本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

3本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

七探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)

2試著翻譯下列句子：(努力做)

(1)三人行，必有我?guī)煛?2)讀書百遍，其義自見(jiàn)。

(3)溫故而知新。(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(5)(簡(jiǎn)單古文)

升起智慧的太陽(yáng)——王崧舟執(zhí)教《兩小兒辯日》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“升起智慧的太陽(yáng)——王崧舟執(zhí)教《兩小兒辯日》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、舉日象的觀照

師：課前，同學(xué)們都做過(guò)預(yù)習(xí)了吧？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松！請(qǐng)隨著我的提示，在自己的腦海中想象太陽(yáng)的樣子：早晨，太陽(yáng)慢慢地出來(lái)了，圓圓的，大大的。中午，太陽(yáng)升上了天空，升得很高很高，圓圓的，小小的?？吹搅藛幔?/p>

（生齊說(shuō)看到了。教師請(qǐng)學(xué)生從教材中選擇兩個(gè)分別形容太陽(yáng)在早晨和中午時(shí)的樣子的詞語(yǔ)默寫到本子上，并請(qǐng)一生板書。學(xué)生都選擇了車蓋和盤盂。）

師：看來(lái)，大家都想到一塊兒去了。請(qǐng)大家閉上眼睛，繼續(xù)想象太陽(yáng)。早晨，太陽(yáng)剛剛升起，照在你的身上，什么感覺(jué)？中午，太陽(yáng)升得很高很高，你置身在強(qiáng)烈的陽(yáng)光下，你的身體熱起來(lái)了，越來(lái)越熱，都快熱得受不了了。

（學(xué)生選擇了滄滄涼涼和探湯兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容自己對(duì)早上太陽(yáng)和中午太陽(yáng)的不同感覺(jué)。一生上前板書。）

師：（問(wèn)上前板書的學(xué)生）你怎么就斷定探湯是一種熱的感覺(jué)呢？

生：我看了課文的注釋，知道探湯就是把手伸到熱水里去，所以，探湯就是一種熱的感覺(jué)。

師：看得出，你的預(yù)習(xí)做得很充分、很扎實(shí)。你不但預(yù)習(xí)了課文，還預(yù)習(xí)了課后的注釋，這個(gè)習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家把這四個(gè)形容太陽(yáng)的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《兩小兒辯日》教案

【設(shè)計(jì)理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

【設(shè)計(jì)特色】 樂(lè)讀趣學(xué) 自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一 引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？

(由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二 定向研法

看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀 背誦 譯文)

這幾件事如何去完成？

三 自學(xué)釋疑

1范讀

好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？

讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)

2領(lǐng)讀試讀

來(lái)，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

3討論讀法→練讀→評(píng)讀

讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

4合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

四 合作匯報(bào)

好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫；3用原文填寫；4 口頭敘述。

日 始 出 時(shí) 日 中 時(shí)

人 物 觀 點(diǎn) 理由 觀 點(diǎn) 理 由

小 兒 甲

小 兒 乙

(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

五 誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!

如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽(yáng)”（籃球）和“地球”（乒乓球）來(lái)做以解釋。

六 自評(píng)自結(jié)

學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

1本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

2這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

3 本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

七 探究作業(yè)：

1把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)

2試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行，必有我?guī)煛?(2) 讀書百遍，其義自見(jiàn)。

(3) 溫故而知新。 (4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。

(5) (簡(jiǎn)單古文)

2025年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》語(yǔ)文教案

2020年統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文言生字詞，理清脈絡(luò)，理解文意。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：讀出文言文的韻律美。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

板書課題，齊讀課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。解說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，感知大意

1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關(guān)孔子的資料。

不學(xué)禮，無(wú)以立。

己所不欲，勿施于人。

三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，擇其不善者而改之?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

……

2、學(xué)習(xí)古文有哪些方法？

讀：讀通讀順，讀出感情；

解：參看注釋（查工具書）理解意思；

背：背誦全文；

默：正確默寫。

3、讀通白話文課文

請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀《兩小兒辯日》。

（1）教師范讀：聽(tīng)清老師的停頓以及重音部分，做上記號(hào)。

（2）指名反饋?zhàn)x，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音。

（3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，他們各執(zhí)己見(jiàn)，孔子也不能判斷出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）

（4）教師小結(jié)：其實(shí)，整則文言文是圍繞題目中的一個(gè)字展開的。這個(gè)字就是“辯”。

三、再讀課文，理解文義

1、學(xué)生借助注釋，獨(dú)立閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。

（1）指名找出兩小兒的不同觀點(diǎn)，教師板書。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

（2）再讀課文，分別找出兩小兒的說(shuō)理論據(jù)。

一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠(yuǎn)者小、近者大乎；對(duì)于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生配上合適的動(dòng)作）

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

①引導(dǎo)學(xué)生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。

②引導(dǎo)學(xué)生將一兒的論點(diǎn)和論據(jù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、兩小兒各持觀點(diǎn)、互不相讓。孔子見(jiàn)狀，稱之為”辯斗“。我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辯斗，如何？

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行辯斗。

①先以原文順序進(jìn)行辯斗。（注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地加快語(yǔ)速，而語(yǔ)氣則越來(lái)越堅(jiān)定。）

②教師引導(dǎo)，師生辯斗。（教師的語(yǔ)速不斷地加快）

教師：我以∕日始出時(shí)∕去人近，而日中時(shí)∕遠(yuǎn)也?！?/p>

學(xué)生：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)∕近也。

教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小∕而近者大乎？

學(xué)生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠(yuǎn)者涼乎？“

教師：日始近，日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)，日中近。

教師：日始近。

學(xué)生：日初遠(yuǎn)。

教師：日中遠(yuǎn)。

學(xué)生：日中近。

教師：遠(yuǎn)者小，近者大。

學(xué)生：近者熱，遠(yuǎn)者涼。

3、面對(duì)兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會(huì)怎么說(shuō)呢？

（學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合自己的感悟說(shuō)一說(shuō)。）

4、教師小結(jié)：是呀，古時(shí)候，人們對(duì)太陽(yáng)的了解非常的少，孔子對(duì)此不能決也是正常的。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的疑問(wèn)。

四、討論，感悟道理

1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會(huì)到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？

2、教師總結(jié)：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學(xué)習(xí)中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；從孔子身上我們看到了一個(gè)人高尚的品質(zhì)，那就是謙虛、實(shí)事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會(huì)到了學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們要努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文《兩小兒辯日》。

2、用課文中的相關(guān)語(yǔ)句填一填。

《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點(diǎn)是：-----，依據(jù)是：-----

另一兒的觀點(diǎn)是：--------，依據(jù)是：---------。對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子的態(tài)度是：--------。

板書設(shè)計(jì)

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