小學語文一年級教案

小學一年級語文上冊第五單元教案集體備課。

【單元教學內容】

在本組教材教學中共有四課歸類識字，有以童謠的形式來引導學生學習表示數字的漢字，有圖文結合的象形字歸類識字，有認識家具、家用電器和其他用品，還有認識體育活動的名稱，整組內容融知識性、趣味性于一體，能夠激發(fā)學生樂學的愿望。學生剛剛學完拼音，開始步入大量識字，并初次學習寫字，對學生來說是很大的轉折點。教學中應適當給學生滲透一定的識字方法，擴大學生的識字量。

【單元教學目標】

1、會認讀52個生字，會寫14個生字。認識橫、豎、點、撇、捺五種新筆畫和“火、扌、氵、日、足、口、讠、亻”八個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、以文本為載體，引領孩子們在自主學習、合作交流中走進語文學習，在朗讀中走進文本，使他們體會到學習漢字的快樂。

【單元教學重點難點】

1、認字、寫字。

2、認識新筆畫和偏旁。

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊

識字（一）

1、一去二三里

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音。www.lvshijia.net

2、認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

3、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境，感受山村的寧靜美麗。

教學重、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。

教學準備：

生字卡、多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、復習六個復韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)（兒歌里出現(xiàn)的）。

2、今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方，（出示多媒體畫面）你知道這是什么地方嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（指導說完整一句話）

3、小山村的景色真美，古時候有位詩人也看到了這美麗的景色，十分喜愛，就把這里的美景寫成了一首詩歌。（出示兒歌）

二、借助拼音，初讀兒歌。

1、學生自由讀兒歌。（注意讀準字音，讀通詩句）

2、學生把生字線內的十二個生字寶寶在兒歌中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

3、檢查:

（1）游戲：摘果子、對數字。

（2）用生字寶寶口頭組詞。

（3）朗讀兒歌。

三、借助畫面，誦讀兒歌。

1、教師范讀。

2、學生一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美。

3、誰告訴老師，你在讀的時候都看見了那些景物呢？你是讀哪一行看到的？（課堂交流。）

4、這個小山村遠嗎？你從哪里知道的。

5、指導朗讀。

四、布置作業(yè)。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時

教學過程：

一、復習音節(jié)。

１、（出示課文音節(jié)）指名找出其中的整體認讀音節(jié)。（yisiwushizhi）

２、（出示er）提醒讀時注意舌頭由平到卷，領讀。

３、（出示tingsancun）比較兩組韻母有什么不同，指名領讀。

二、朗讀課文。

１、（出示課文拼音）學生自己試讀。

２、請四位學生一人讀一句。

３、小組讀，每個小組讀第一句。

４、（出示拼音加漢字）指名每人讀一句。

５、小組賽讀。

６、（出示去掉拼音的兒歌）老師范讀后學生領讀。（提醒學生讀兒歌的時候可想想剛才那幅美麗的圖畫，看見標點稍微停頓，不能拖聲拖調。）

三、學寫生字。

1、（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是“一二三四五六七八九十”。誰都認識這些生字寶寶了？（出示卡片指名領讀）

２、我去掉拼音你們還會認讀嗎？我們來開火車。（請兩組小朋友）

３、認識田字格。

４、我們先看“一”。

你能用“一”組詞或說個句子嗎？

“一”是由筆畫“橫”組成，從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓。學生伸出手指跟著老師寫一遍。

學生再打開書本跟著描一個試著寫一個。

５、我們再來學習“二”。

你能用“二”說句話或組詞嗎？

請小朋友仔細觀察“二”的兩筆住在田字格的那里？

“二”也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長。

學生先伸出手指跟著老師寫一遍再在書本上描一個寫一個。

６、（出示三）齊讀。

你能用“三”組詞或說句話嗎？

仔細觀察一下這個字有什么特點？（“三”由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．）他們分別寫在田字格的那里？

看老師范寫后在書本上描一個寫一個。

四、總結：

今天我們一起學習了兒歌《一去二三里》和寫了三個生字“一二三”，同學們都學得非常認真，我希望你們能以同樣的態(tài)度上好每一節(jié)課。

板書：

1、一去二三里

左上格↖↗右上格

→橫中線

左下格↙↘右下格

↓

豎中線

2、口耳目

教學目標：

1、圖文結合，聯(lián)系生活實際。認識12個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧ、ノ、ㄟ”，并學會書寫。

2、初步感受象形字的特點，感受學習漢字的樂趣。

教學重、難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片、圖片、多媒體課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

1、出示各種標牌（東聯(lián)小學、人民公園………）

師：誰能讀出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

1、出示眼睛圖和古代的目字讓學生猜猜是什么字。

2、師：是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。

3、你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。（板書課題：《口耳目》；齊讀課題）

三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

1、課件出示：口耳目日月火（帶拼音）

⑴自由拼讀。

⑵開火車讀。

2、游戲“指五官”，說生字。

3、畫：“日、月、火”。

請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖。

老師隨便指一幅，學生就大聲讀出這個字。

4、誰可以說說關于這幾個字的知識呢？

5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

學生一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

四、自主合作，學習“羊、鳥、兔、木、禾、竹”。

1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這6個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

⑴先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

⑵兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔、木、禾、竹”的知識。

2、同桌合作學習“羊、鳥、兔、木、禾、竹”，口頭組詞。

3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

4、反饋：

⑴指名讀讀這六個字。

⑵說說你們知道“羊、鳥、兔、木、禾、竹”的什么知識？

第二課時

教學過程：

一、復習生字。

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

（1）學生領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，帶拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得牢，學生可以自己介紹識記的方法。

二、鞏固認讀。

（1）獨立完成書上48頁“我會連”。

（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

樹木月亮耳朵小鳥。

一只小羊在吃草。

籠子里面有九只兔。

我們家有三口人。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

三、指導書寫。

1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺?！?/p>

⑴指認筆畫的名稱。

師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

2、仔細觀察，寫好筆畫。

3、展示優(yōu)秀作業(yè)。

四、鞏固本課所學生字，測評教學效果。

游戲：“貼一貼”，出示12張圖畫，再把12個生字卡片分給12個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

四、實踐作業(yè)：

回到家里收集一下還有哪些象形字。

板書：2、口耳目

口耳目日月火

（字卡上為相應的圖片）

羊鳥兔木禾竹

3、在家里

教學目標：

1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重、難點：

寫字、識字。

教學準備：

1、教師準備圖片、詞語等課件。

2、學生制作家用電器、家具或其他物品的圖片，并標上名稱。。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

有個小朋友叫張煒怡，她是我們東聯(lián)小學三（2）班的學生。學校要評“三好學生””。老師說張煒怡在學校里表現(xiàn)很好，可是就是不知道她在家里表現(xiàn)怎么樣，你們想知道嗎？讓我們一起去看看吧！

二、觀察圖畫，自主識字。

1、出示課件——課文插圖

你知道這是哪里嗎？（出示課題：3在家里）

你從哪里看出這是家里？

2、根據學生回答，詞語閃爍出現(xiàn)在相應的地方。

（沙發(fā)茶幾書架報紙臺燈掛鐘電視機電話水果）

你能看著插圖，讀一讀詞語嗎？

3、現(xiàn)在我們一起帶詞語走出張煒怡的家門，你還能認識他們嗎？我們可以借助拼音來認識他們（出示課件——詞語，其中識記的字是紅色）。

4、紅色的字要記住，你有什么好辦法嗎？

沙——“少”加“氵”，認識三點水。

燈——“火”加“丁”，認識火字旁。

比一比，火字旁與“火”字有什么不同？

報——用換一換的方法，“服”左邊“月”換成提手旁，認識提手旁。

5、用生字找找朋友或說一句話。

三、動手動腦，復習鞏固。

1、猜一猜，連一連。

老大天天演戲電燈

老二每日作文電視

老三千里傳聲報紙

老四送來光明電話

2、擺一擺，說一說。

請小朋友拿出標有詞語的圖片（家用電器、家具、其他物品），動手擺一擺，考考小伙伴，請小伙伴讀一讀。如果小伙伴不認識，請你當一回小老師吧！

第二課時

教學過程：

一、看圖說話。

出示課件（課文插圖），圖上畫著哪些人？他們在干什么？

二、學習短文，自主識字。

1、課文是怎么寫的？請你讀幾遍，讀通順。

2、出示短文，生字紅色標出。

紅色的字要小朋友們學會，你能想出好辦法嗎？告訴大家，你怎么記住的？

3、指導學生正確、有感情朗讀短文。

4、爸爸、媽媽為什么笑了，他倆會說什么？

5、“我”為什么笑了，心里又會想些什么？

三、表演。

1、請三位學生上來表演課文內容。

2、你認為張煒怡在家里表現(xiàn)怎么樣？選她當“三好學生”，你同意嗎？

四、拓展說話。

1、課件出示——課后題“說一說”中的插圖。

圖上小朋友會做什么事？

2、請告訴同桌小伙伴你在家里會做什么事？

五、書寫指導。

1、課件出示——四個生字。

看一看，你能發(fā)現(xiàn)這四個字，有什么相同的地方嗎？

2、教師逐個范寫，引導學生先書空，再臨寫。

“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

3、學生圈出自己滿意的字，同桌互評，互學。

4、教師深入學生中間指導，挑出典型性作業(yè)，用實物投影評析。

六、課外作業(yè)。

回家為爺爺、奶奶或爸爸、媽媽做事，仿照課文說一說，明天來學校告訴老師和小伙伴。

板書：3在家里

沙發(fā)茶幾書架報紙臺燈

掛鐘電視機電話水果

（詞卡下為相應的圖片）

4操場上

教學目標：

1、認識14個生字，會寫4個生字。認識“足、口、讠、亻”4個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有積極參加體育活動的愿望。

教學重、難點：

認識4個偏旁、寫字、識字。

教學準備：

教師準備圖片、詞語課件等。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話激趣。

1、叮鈴鈴的下課鈴聲響了，我們來到操場上盡情地玩耍,看，小朋友們在玩些什么呢？（出示投影說話。學生自由回答，根據回答出示課文中的詞語，要求學生把活動名說全，再把話說完整。）

（1）說清誰干什么。

（2）按一定順序把圖意說完整。

2、學生自由朗讀兒歌，要借助拼音讀正確。

適時點撥學生讀準：翹舌音“真、身”嚇；平舌音“足”；三拼音“跳、響”。

二、認讀生字。

1、大屏幕出示帶音節(jié)的詞語。學生先小聲讀一讀，你認為讀正確了就站起來大聲地讀給大家聽。

2、指名讀。

3、大屏幕出示不帶音節(jié)的詞語，學生反復練讀。

4、學生自認：詞語寶寶走散了，迷路了，變成了單個生字，你還認識他們嗎？會認的讀出來，放在一旁，不認識的會也讓他們聚在一處。

4、探究認字方法：你是怎么認識這些字的呢？

家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。

課堂上：看拼音、問同學、請教老師。

5、小組合作，學生自主學習生字。（遇到不認識的生字，可以問同學、請教老師，想辦法記住自己不認識生字的字形，都認識的同學，自己輕聲說說是怎么樣記住這些生字的。）

（1）學生自學，合作交流，教師巡視，點撥指導。

（2）要求學生在交流中學會表達和傾聽。

三、反饋自學情況。

1、小組合作檢查。

2、教師檢查反饋。

（1）認讀字卡。

（2）你們是怎么記住的呢？各小組匯報自學情況。

A積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）

B重點指導點撥用手勢，動作，聯(lián)系生活實際幫助識記。其中有同學提出分類記憶，適時引入生字分類。

提手旁：打、拍、拔

學習新偏旁，足字旁足，跳跑

高：用猜字謎記憶，（給學生出字謎，讓學生猜一猜：一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門里張著嘴。）

看看其他的小朋友能不能給其他同學們出一些字謎呢？

球：你知道哪些球？

四、鞏固練習。

1、游戲拓展：一生上臺看字演示動作，其他同學舉字卡。

2、找偏旁組字，組詞。

3、在兒歌中再認。

河邊跳來一群猴，拍拍手，彎彎腰，高高興興做游戲。

打球跑步踢足球，一起拔河用用力，樂得猴兒翻跟斗。

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固，

1、認讀字詞卡。

2、記憶提手旁，足字旁的字。說說自己認識的帶這兩個偏旁的字，可以邊說邊做動作。

二、再讀兒歌，記生字。

1、再次朗讀兒歌，讀正確。

出示兒歌，請學生輕聲練讀，讀準后鼻音：“鈴、聲、響、場、上”。

2、今天我們要學習的5個生字寶寶就藏在這首兒歌中，看他們來了！認識他們嗎？跟生字寶寶打個招呼吧！

（1）大屏幕出示帶音節(jié)的“響、課、真、身、體”，學生自由認讀

（2）看，他們不帶音節(jié)帽子了，還能把一眼把他們認出來嗎？

（重點正音響，真，前后鼻音的區(qū)別）

3、學生自主學習生字。

（1）學生自學，教師巡視，點撥指導。

A認讀字音。

B想辦法記住字形。

（2）要求：學生學會清楚地表達自己的想法。

三、反饋自學情況。

1、小組合作檢查。

2、教師檢查反饋

（1）認讀字卡。

（2）你們是怎么記住的呢？各小組匯報自學情況。

A積累識字方法。（借助圖畫，借助拼音，熟字帶記，部件識記等）

B生字難點把握：

3、再次出示兒歌，在理解字義的基礎上，進行感情朗讀。

讀出歡快的心情，第二句要注意自然停頓。（小組讀，個別讀，評議。）

4、你還喜歡哪些體育活動？

（1）出示詞卡：跳遠跳繩踢毽子扔沙包

捉迷藏丟手絹滑滑梯放風箏

（請學生說自己喜歡的游戲）

（2）把自己喜歡的活動說給同桌聽，向同組的小朋友介紹玩法。

四、學習寫字。

仔細觀察“大、天”，“八、入”比一比，說一說。

（1）字形分析。

（2）指導捺字的寫法。

（3）教師范寫，學生描寫。

（4）練寫。

板書：4操場上

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

語文園地一

教學目標：

1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準音、認清形。

2、初步認識反義詞，進行邏輯思維訓練。

3、復習鞏固認識的字，進行分類排列訓練。

4、把字詞與事物想聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中學語文的興趣。

5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整的句子。

6、認識姓氏，激發(fā)在生活中獨立識字的能力。

7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

教學重、難點：

1、認識反義詞，進行邏輯思維訓練。

2、建立句的概念，會說完整的句子。

教學準備：

圖片、詞語等課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、我會寫。

1、激趣導入。

今天老師帶大家坐一回火車，好嗎？不過，這輛火車很特別，它是靠聲控來驅動的，只要你能把每節(jié)車廂的拼音讀準了它才會行駛，你們有信心開動火車嗎？

2、復習聲母、韻母：

（1）提出要求。

（2）讀字母。課件一個一個的出示拼音字母，學生開火車讀，師生及時糾正。

3、分一分：同位相互認一認都有哪些拼音寶寶，分別做上記號。

4、寫一寫：動手完成書本上的“我會寫”。

5、全班訂正。

二、我會連。

1、（課件出示）認識反義詞。

2、學生說出自己生活中的反義詞。

3、反話游戲。

三、我會讀。

1、出示無序的字，同桌互讀，點名讀。

2、給字寶寶排隊。

3、小組匯報，老師隨機板書，并請學生說說這樣排的理由。

4、當小老師領讀排好的字。

四、我會連。

1、課件出示詞語，學生自己試讀，不認識的字請教同學或老師。

2、學生自愿起立選詞讀。

3、自由選詞語說話。

4、學生試著連。

5、全班訂正。

第二課時

教學過程：

一、讀讀說說。

1、出示三個小朋友的畫。

2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，他在干什么？

3、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，老師這兒還有幾個句子沒有圖，你能讀出來嗎？（同桌互讀）

4、啟發(fā)想象。沙沙在做什么？

二、我會認。

1、用課件依次出現(xiàn)三朵“花”，

2、讓學生把自己認識的姓氏字讀給大家聽。

3、在課本上涂色并相互交流。

三、讀讀背背。

1、教師介紹作者。（駱賓王）

2、教師指導朗讀。并在熟讀的基礎上背誦。

有趣的游戲（口語交際）

學習目標：

1、引導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來。

3、交流感受，學習提問。

教學重難點：

說清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。

教學過程：

一、情境導入“明游戲”。

1、師帶學生做“我說你做”的游戲。

2、這個游戲可不可以一個人自己玩呢？（請生試著自已說自已做，然后談感受）

3、老師小結：做游戲至少要有兩個人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來快樂，還能讓我們交上朋友。今天這節(jié)課，就讓我們和好朋友一塊做游戲，說游戲。

二、大家一起“做游戲”。

1、介紹一個有趣的游戲――－“貼鼻子”。（介紹玩法，而后組織學生玩“貼鼻子”的游戲。）

2、你覺得剛才玩游戲的時候，誰最有趣？

（游戲過程中，注意引導學生觀察，用自己的語言影響學生，讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說”作鋪墊。）

三、分享快樂“說游戲”。

1、快樂要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個有趣的游戲說給媽媽聽。想想，你要告訴媽媽，你們今天做過的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說呢？

2、師生扮角色進行情境對話表演，其間教師相機指導，反饋糾正學生在表達中出現(xiàn)的問題。

3、師生共同小結：①先介紹是什么游戲；②再說說這個游戲怎么玩；③最后講講玩的時候怎么有趣。

四、合作交流“學游戲”。

1、你們還玩過什么游戲呢？

2、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。

3、推選代表把組內最有趣的游戲介紹給全班同學。（聽完之后，你如果還是沒弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問他。）

4、今天同學們介紹的游戲你都會玩了嗎？如果還有你很想玩又還不會玩的游戲，快找他問一問吧。（下位自由交流）

五、兒歌升華“樂游戲”。

1、師誦兒歌：

做游戲，真有趣，大家一起多開心。

小伙伴，快快來，我們一起玩游戲。

你笑，他叫！好朋友們哈哈笑！

哈哈──！

2、指名讀。齊讀。

擴展閱讀

小學一年級語文上冊第三單元教案集體備課

一年級第三單元集體備課

6、靜夜思

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學重點、難點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

3、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

教學時間：1課時

三、教學過程：

(一)復習導入，激發(fā)興趣

I、引言；小朋友，你們在一年級時學過古詩，在電視里、在課外閱讀中也曾欣賞過古詩，誰能將你學過的古詩吟誦給大家聽呢?看來，大家對學古詩有著濃厚的興趣。今天，老師帶大家再學一首。

2．出示插圖，播放音樂，說說圖意。

3.板書課題，學習“靜、夜”這兩個生字。理解“思”。(板書：思念)

(二)初讀古詩，整體感知

1、簡介作者李白。

2、自由讀古詩，要讀準字音，讀通課文。

3、認記生字。

4、齊讀課文。

(三)抓住詞語，理解詩意

學習第一、二行詩。

（1）指名讀。

（2）從這句話中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

（井欄前灑滿了銀白色的月光。）

（3）邊讀邊想象我們在中秋節(jié)的夜晚觀察到的景色，說說明亮的月光在地上是什么樣的。（明亮的月光照在地上很亮。）

（4）過度：詩人看到月光照在井欄前那么亮，以為是什么？

（5）理解“疑”。（以為）你見過“霜”嗎？回憶初冬時看到的霜是什么樣的。（一層薄薄的白色冰晶）

（6）指名講述前兩行詩意。

（7）小結：詩人把照在井欄前的月光當成了冬天的霜，可見月光是多么明亮、潔白?？吹竭@些，詩人想到了什么？

學習第三、四行詩。

1．指名讀后兩行詩。

2．說說“舉頭”的意思，看圖理解“舉”(板書：舉；抬)，說說“望”的近義詞，能把“望明月”改成“看明月”嗎?

3．第四行詩哪個詞意思與“舉頭”相反?(低頭)

4．師解釋“故鄉(xiāng)”后，指導學生口頭練說：

我的故鄉(xiāng)是。

我的故鄉(xiāng)有。

5．指名講述后兩行詩意。

(四)想象練說，揭示詩情

1．詩人站在窗前，想到這輪明月此時不僅照著自己，也正照著

故鄉(xiāng)，照著故鄉(xiāng)的山山水水，花草樹木，不由得想起故鄉(xiāng)。詩人想起了什么呢?

2。用這個句式把大家想象的連起來說。

詩人想起了，想起了，還想起了。

3．這些思念故鄉(xiāng)的表現(xiàn)說明了詩人非常熱愛自己的故鄉(xiāng)。(板書；熱愛故鄉(xiāng))

4．指導朗讀。

5、人在他鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的心情是一樣的。在這深秋的夜晚，詩人靜靜地站在窗前，仰望著天上那輪圓月，內心很不平靜，他有多少話要對故鄉(xiāng)、對親人訴說??！他會說些什么呢?

出示小黑板；詩人會說；“！”

7、是??；詩人的心里藏有千言萬語，他思念著親人，思念著故鄉(xiāng)，寫下了這首懷念故鄉(xiāng)的詩。(生齊讀)

8．一起學著詩人的樣子有聲有色地吟誦古詩。

9．欣賞古詩的朗誦錄音，試著背誦。

(五)指導寫字

頭：第一筆寫在左上格，中間的橫略向上寫在橫中線上，第四筆豎撇，壓豎中線起筆，最后一筆是點，寫在右下格。

米：第一筆點寫在左上格，小撇寫點相對寫在右上格，第三筆是小橫，寫在橫中線上，豎壓豎中線，為垂露豎，撇捺均從中間的橫入筆，不要過上或過下。

四、板書設計

6、靜夜思（思念）

李白（唐朝）

床前明月光，

疑是地上霜。（疑：以為）

舉頭望明月，（舉：抬）

低頭思故鄉(xiāng)。（熱愛故鄉(xiāng)）

7、小小的船

一、教學目標：

1、學會本課7個生字：船、兩、尖、看、見、閃、星；認識新筆畫：橫折彎；認識舟字旁、目字底和小字頭，說出它們的名稱，學會書寫；理解“月兒”“兩頭”“看見”“星星”“彎彎”“閃閃”“藍藍”等詞語；會用“我看見”例說句子。

2、會朗讀和背誦課文。

3、初步學會想象，初步培養(yǎng)觀察天空的興趣。

二、教學重難點

1、朗讀、背誦課文和認字。

2、體會詩歌意境，發(fā)揮想像，說一些簡單的比喻句。

三、教學準備

多媒體課件或掛圖

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

第一教時

一、復習檢查：

1、用卡片“開火車”認讀與課文有關的熟字：門、人、大、小、目、手、兒、在、里。

2、指名認讀音節(jié)：shanliangchuanjianxing

二、創(chuàng)設情境，導入課題。

1、同學們愿意和老師去一個美麗的地方嗎？請同學們閉上眼睛，我們就要出發(fā)了……天漸漸地黑了，我們也爬上高山（課件出示晴朗的夜空，星星在閃爍的畫面，同時《閃閃的小星星》音樂響起。

2、請同學們睜開眼睛，你們看到了什么？畫面確實很美，是不是還缺少點什么？

3、點擊課件出現(xiàn)“彎彎的月兒”。問：這是什么？（月亮）請你們仔細觀察，想一想它像什么？（學生盡情想像，發(fā)言。）

4、課件響起《小小的船》的音樂，學生欣賞。

5、師：畫美，歌更美。剛才同學們聽到的這首歌的歌詞就是今天我們要學習的課文。（導入課題：“小小的船”。）

三、初讀課文

1、老師配樂朗讀課文，學生注意聽老師是怎樣讀準字音的。

2、學生自由讀，畫出本課生字，把不認識的字多讀幾遍。

四、學習生字

1、讀準音。

船：chuán坐:zuò見：jiàn只：zhǐ

2、記清形。

看：先寫一個“手”，把豎鉤改成撇，下面寫個“目—目zipang”。

見：注意里面的撇應寫在豎中線上。

船：左右結構，左邊是“舟字旁”。

五、指導書字

1、白：撇從豎中結上起筆，第二筆豎從橫中結上向右偏，橫折起筆壓中線，注意上寬下窄，中間的橫稍短，最后封口。

2、扁日寫在中間，不要過大，豎彎鉤從豎中線上邊起筆，彎和鉤不要過于死板。

六、鞏固練習

1、通過找朋友的游戲鞏固字的讀音。

2、認讀生詞卡片。

兩頭頭上看見見到閃電坐下

板書設計：7小小的船

jianbaidianzhimiaoshan

見白電只苗閃

第二教時

一、復習檢查：

1、指名認讀生字詞和新教的偏旁。

2、全班齊讀課文。

二、初讀課文。

1、老師范讀課文，學生注意聽老師是怎樣有感情地讀課文的。

2、學生自由讀，數數這首詩有幾行、幾句話。

3、請三名同學分別讀一讀。

三、學習第一句。

①“兩”第三聲，要讀準；“彎彎”“小小”“兩”“尖”要讀重音。

②跟“彎”相反的詞是什么？彎彎的月兒像什么？請看圖說說。為什么說它像小船？

③教學“兩”“尖”

兩：不能念成er?？陬^組詞：兩邊、兩樣、兩旁

尖：上下結構?！啊笔切缕?，叫小字頭，注意“小”作偏旁時要去掉鉤?！凹狻痹趺从?？還有哪些東西也是尖尖的？并請學生指圖說說彎彎的月兒什么地方是尖的？

④口頭填空。

（）的月兒（）的船，（）的船兒（）尖。

⑤指導朗讀。這月兒彎彎的、黃黃的、兩頭尖尖的，多可愛啊！要讀

出月兒非?？蓯鄣臉幼?。

四、教學第二句。

①指名讀，注意讀準字音。“我、小、坐、只、閃閃、藍藍”要讀重音。

②教學“在、只、星”

在：中間是土字，上面一橫短一點?？陬^組詞：現(xiàn)在、存在、正在。

只：在這兒念zhi?？陬^組詞：只有、只好。

星：上下結構，上面的“日”寫得扁一點。

③“我”在小小的船里坐，看見了什么？

比較句子：

我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

兩句話什么地方不同？課文中為什么說“只看見”？“閃閃”是什么意思？

④口頭填空：

我在小小的船里坐，（）看見（）的星星（）的天。

⑤訓練說話。要是坐在船里的這個“我”是你，你會覺得怎么樣？（有條件可抽動投影片，使“船兒”動起來。）

⑥朗讀指導。在藍藍的天空中，星星一閃一閃的，多美呀！誰能滿臉帶笑地來讀這一句。

五、學習第三句

1、指名讀，看圖回答：“我在小小的船里坐”，這里的“船”指什么？小女孩真的坐到月亮上去了嗎？

2、自由讀，回答問題。

（1）她看見了什么？（閃閃的星星、藍藍的天）

（2）“閃閃”“藍藍”與“閃”“藍”比較有什么不同？

（3）“只看見”是什么意思？

六、指導朗讀

1、讀詞：彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的。

老師：這些詞前兩個字相同，我們叫它疊詞。正因為用上了這些疊詞，這首兒歌才寫出了小女陔兒想象中的美麗圖畫。讓我們讀出它的美來。

2、再聽老師范讀，自由練習，指名讀，評讀，齊讀。

3、背誦課文。

七、練習說打比方的句子

1、說課后練習中的句子

彎彎的月亮像（）（小船、鐮刀、香蕉）

藍藍的天空像（）（畫卷、大海）

閃閃的星星像（）（寶石、明珠）

板書設計：

7小小的船

小小的船閃閃的星星藍藍的天

8、陽光

一、學習目標：

1、認識12個生字，會寫"也、長、山、出"4個字。認識2個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

二、教學重點、難點

重點：識字、寫字和練習朗讀。

難點：理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

三、教學準備

生字卡片，小黑板

四、教學時間

2課時

五、教學過程

第一課時

一、想象導入：

教師播放音樂

1、師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

2、同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺到了什么？

3、師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進春天的陽光?。ò鍟n題：陽光）

二、初讀課文，整體感知

1、打開書第八課，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音，標出自然段。

２、同桌互相讀課文，有不會的字，當當小老師。

３、學習生字：

⑴生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落?，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

⑵向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

⑶游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

陽像金野更面

長早晨拉進誰

自己拼讀比賽讀

⑷男女生分讀，搶答，齊讀。

三、指導書寫生字。

1、出示本課要求書寫的2個字：也長

2、教師重點指導“也”字的占格和筆畫。

3、在指導寫“長”字的占格和筆畫。

4、書空記這些生字，鞏固筆畫和筆順。

5、自己在書寫的田字格里寫一個。

四、作業(yè)設計：

1、抄寫本課的2個生字。

2、把你觀察到的陽光畫一幅圖。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入課文

１、猜謎語導入：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，不知道大家能不能猜出它是誰？（能）。

出示謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？

2、今天我們就繼續(xù)學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題。）

3、復習生字

二、感情朗讀，理解課文

1、自己朗讀全文，想想讀懂了什么，還有什么不明白。

2、全班交流

3、引讀第一自然段，指導看圖，理解“陽光像金子”

4、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。

5、出示句子“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。

指明讀，指導看圖，(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)理解“小河就像長長的錦緞了”

6、指導朗讀

7、自由練讀第三、四自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。觀察插圖小女孩的神情，感受陽光的美好。

理解“跳進”“捉不住”“大家的”

8、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)

9、有感情地朗讀全文

A、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

B、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

10小結：陽光是美好和寶貴的。

三、指導書寫生字。

1、出示本課要求書寫的2個字：山出

2、隨生字認識“豎彎”“出”的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的。

3、書空記這些生字，鞏固筆畫和筆順。

4、自己在書寫的田字格里寫一個。

四、課后練習“讀讀說說”

1、自己讀這7個字，說說這7個字有什么共同點？

2、口頭組詞

3、總結

板書

8、陽光

（寶貴）

禾苗更綠

陽光樹木更高

小河錦緞

9、影子

一、學習目標

1?認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識兩種筆畫“橫斜鉤”和“豎折折鉤”，認識兩個偏旁“保蓋頭”和“反犬旁”。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、學會識別“前、、左、右”四個方位。

4、?認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。

二、教學重點、難點

重點：識字、寫字，朗讀和背誦課文。

難點：理解課文內容和辨別方向。

三、教學課時

兩課時

四、教學準備

掛圖、課件

五、教學過程

第一課時

一、趣味揭題

1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說說

“我的左邊是（），右邊是（）他們都是我的好朋友。

2除了前后左右的同學外，你還有一個好朋友，你知道他是誰嗎？（引導學生答出“影子”）板書課題9、影子

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，要求：讀準字音，畫出生字，讀通順句子。

2、出示生字：（帶拼音檢查讀）指名讀，當小老師帶讀（去拼音指名讀）

3、檢查讀課文，評一評

三、識字

1、整體識記“影、前、常、黑”。

2、隨生字認識“保蓋頭”和“反犬旁”。

3、比較“著”“看”

4、多種形式熟讀生字。

四、再讀課文，想想課文告訴我們什么，你還有什么不明白的地方？

五、指導書寫生字。

1、出示本課要求書寫的2個字：飛馬

2、用“飛馬”口頭組詞。

3、注意在田字格中的位置。

4、學生寫字。

第二課時

一、生字復習

1．齊讀卡片。

2．去拼音讀生字。

3．開火車讀。

4．男女學生比賽讀。

二、細讀課文，理解課文內容

1、讀課文，想想：課文這兩小節(jié)分別寫哪一副圖

（一）學生自由讀文，學習第一節(jié)

1、指導看圖問：當“我”站在什么方位影子在后？（面向太陽時影子在后）當小朋友背向太陽，影子在哪？理解“前、后”

板書：前后

2、為什么說影子像小黑狗？（因為它們有相似的地方，顏色黑，常常跟著主人）

3、指導朗讀第一節(jié)

（二）學習第二節(jié)

1、指名讀第二節(jié)

2、看圖理解“當太陽在我左邊，影子就在我的右邊，當太陽在我的右邊，影子在我的左邊”

理解“左右”

3、“它”指的是什么？（影子）為什么說影子是我的好朋友？（因為影子陪我上學、放學，就好像我的好朋友）

4、指導朗讀第二段

5、正確、流利有感情地朗讀全文。

三、指導寫字

1、出示本課要求書寫的字：鳥

2、用“鳥”口頭組詞。

3、比較“鳥”和“馬”

3、注意在田字格中的位置。

4、學生寫字。

四、完成課后練習“我會說”

五、總結

板書

4、影子

前

小黑狗跟

后

左

好朋友陪

右

10、比尾巴

一、教學目標

1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。

2．獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

3．學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。

4．認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

二、教學重點

指導學生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。

三、教學難點

理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

四、教學準備

錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

五、教學時間兩課時

六、教學過程

第一課時

（一）、談話導入新課。

孩子們去動物園了嗎？看到了哪些動物？

沒去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？

（二）、揭示課題：

師：森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來了。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。比什么？（在“尾巴”下面打著重符號）

師：讀的又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）

（三）、學習問句部分：

1、師：現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）

師：模特們多么興奮??！它們紛紛蹶起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。

2、師：孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴的特點，哪位代表先發(fā)言。（學生說尾巴的特點）

生：兔子的尾巴很短。

師：觀察得仔細。那兔子的尾巴除了短的特點外還有什么特點？

3、師：動物們的尾巴各有各的特點，那比賽的項目有什么呢？

（六個問題一起出現(xiàn)：誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？）

師：趕快拼拼，有哪些比賽項目？（先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。）

師：想不想聽主持人讀一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？（讀時突出問句的句末語氣上揚）

4、小結：為什么要在句末把聲音往上揚呢，因為這個符號在提醒我。（認識問號）

學生試讀。

5、小結：我們讀這樣的問句時，就是要把句子最后的部分讀得往上揚，像讀二聲一樣。

（四）、學習答句部分：

師：模特們還站在那兒。各位觀眾、各位評委，根據比賽項目請公證地、認真地、仔細地評一評。（學生上臺貼“長”“短”“扁”“彎”“最好看”“好像一把傘”等詞語卡片）

師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。

課件演示：著重展示松鼠的尾巴在空中時的姿態(tài)，并與張開的降落傘對比，揭示出二者的相似之處。

師：明白了嗎？好一把輕巧實用的降落傘！你們能把傘的輕、美讀出來嗎？（老師指導朗讀該句。）

師：說的真好，孔雀的尾巴的確很美。你們能把這種美通過讀表現(xiàn)出來嗎？（師指導朗讀該句。）

師：現(xiàn)在，你們都同意這些評選結果了。你們能用一句話把這些意見說出來嗎？誰來說第一句？

例：師問：誰的尾巴長？

生答：猴子的尾巴長。（其余的句子方法相同）

師：你們說的真好，主持人就把你們說的意思貼在黑板上，請檢查檢查我貼的對不對.(學生讀答句部分,注意指導讀好寫松鼠尾巴和孔雀尾巴的句子。)

（五）、回到課文：

師：動物們的比賽進行的非常成功。一名記者到場參加，心里非常激動，當場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？（學習小組合作完成）

師小結：這樣的一個部分就叫一個小節(jié)。我們來數數這個兒歌一共有幾個小節(jié)。

師：這首兒歌就發(fā)表在了我們的語文書上，大家一起來看一看。（先自讀，再分四個組輪讀。注意：讀問句時句末聲音要上揚）

六、擴展：

師：比尾巴大賽不僅吸引了這些小動物，還有很多動物從四面八方趕來參賽。它們的尾巴在哪里呢？趕快找出來。

1、學生上臺給動物貼尾巴。

2、說說這些動物尾巴的特點。

（六）、識記部分生字字形。

1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

2．出示卡片學習生字。

的：分析結構，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

（七）、復習鞏固。

1．自由讀讀，記記字音、字形。

2．抽讀生字。

3．做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節(jié))

第二課時

（一）、復習檢查。

1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

2．指名讀課文第一、二節(jié)。

（二）、細讀課文第三節(jié)。

1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

2．指名讀，領讀，齊讀。

（三）、細讀課文第四節(jié)。

1.第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。

出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

指名說句話，誰在后面再加上一句話?

師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

（四）、有感情地朗讀全文。

（五）、識記部分生字。

1．劃出生字，自學，巧記字形。

2．出示卡片，檢查自學情況。

公：教學八字頭，下面有幾筆?

雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

（六）、鞏固復習。

1．看黑板，記字音和字形。

2．抽讀生字。

3．猜字游戲．

（七）、指導書寫：云公車

１、指導書寫筆畫：撇折

２、老師范寫，學生書空。

３、學生描紅，練習寫字。老師巡視，個別輔導。

板書設計：

猴子圖尾巴長|公雞圖尾巴彎

兔子圖尾巴短|鴨子圖尾巴扁

松鼠圖像把傘|孔雀圖最好看

語文園地三

一、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

2.復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

二、課前準備新標第一網

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

三、教學時間：兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）.談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美??！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

（二）、學習文中內容

1.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

②.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

2、看看讀讀

小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發(fā)言）

②.讀詞。（根據學生發(fā)言，隨機出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

齊讀。自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

④.游戲。（對口令鞏固數量詞）

老師說數量詞，同學說事物名稱。

如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

3、小結

今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

4、讀讀畫畫

①、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

②、引導觀察：仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(培養(yǎng)學善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)

③、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

④、匯報，集體訂正。

⑤、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

⑥、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

5、讀讀背背

①、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

②、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

③、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

④、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

⑤、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

⑥、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

⑦、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

⑧、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

⑨、齊背兒歌。

第二課時

(一)、口語交際《這樣做不好》

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

5、分組討論。(教師巡視指導)

6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優(yōu)點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

教版一年級語文上冊第五單元閱讀教學設計集體備課

閱讀第五單元分析

一

單元教材分析

本單元包括《懷素寫字》《小河與青草》練習6組成。《懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合一年級學生初學寫字的具體情況。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義?！缎『优c青草》是一篇童話故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。使學生懂得只有互相幫助、團結協(xié)作，彼此才能生活得更好的道理。同時增強學生的環(huán)保意識。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述，讀來生動有趣。

二

單元目標要求

1、學會本單元的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

4、初步感知自然界許多食物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看別人的長處。

5、激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

三

單元設計意圖

1、學習本單元時，教師應充分利用多媒體課件，使同學們有身臨其境之感。

2、學習過程中，應設計一些實踐活動，尋找不同的切入點：一是引導學生學會表演，指導學生補充事情發(fā)生的原因、人物的心理活動和對話，讓學生帶著自己的理解和想象當堂表演；二是開辦誦讀大會，以此來激發(fā)學生學習課文的熱情與興趣；三是開展豐富多彩的活動。四是適當做一些仿寫練習，讓學生嘗試寫一些見聞。

3、本單元的教學重點是指導朗讀，要在朗讀訓練中，引導學生領會課文內容，體會文章所表現(xiàn)出來的情感。

4、課后教師還可組織學生觀察圖片，邊看邊講，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有更深的理解。

四

單元目標達成分析

10、懷素寫字

課時

第一課時教學目標：

1、初步讀課文，讀準生字讀音，讀順句子，讀通課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

2、學會8個生字，理解由生字組成的詞語。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）

重點與難點：讀通課文，學會生字新詞

課前準備：生字卡片、小黑板、教學掛圖

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、聽說訓練

聽說訓練

老師說句子，每個句子說兩遍

句子：（1）這里的風景真美呀！

（2）小方是個愛學習的孩子。

二、看圖導入

1．出示第一幅圖，引言：圖上的人在干什么？（板書：寫字），他是什么時候的人呢？你從哪兒看出來的？你們知道他是誰嗎？（板書：懷素）

2．簡單介紹：懷素

3．指名讀課題

1．說說懷素在干什么？什么時候的人?

2．齊讀課題學生能讀課文，讀準生字讀音，讀順句子，讀通課文。

三、學習新課

1．布置任務，要求學生自學。

巡視，個別指導

2．檢查自讀情況。

3．指導朗讀，理解第一自然段

4．指導寫字

（1）出示生字

（2）板書新筆畫

（3）范寫1．看課文聽音朗讀，邊聽邊想：懷素是怎樣寫字的？

2．自讀課文兩遍，（1）不認識的字多讀，（2）句子讀通

個別讀，齊讀

3．說說懷素是怎樣學寫字的。

1．讀準生字，讀準字音

2．分析字形結構，理解字義，組成詞語。

3．書空，描紅

4．仿影，臨寫

學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、寫習字冊

板書：板書：懷素寫字寫字古先日長書（帶拼音）作業(yè)：1、把今天學習的生字每個寫4個。

課題

10、懷素寫字

課時

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文內容，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

（展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）重點與難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會學習懷素好學上進、刻苦練字的精神。課前準備：詞卡、小黑板

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、復習1．認讀2．聽寫1．認讀：寫字、從小、日子一長、上進、以后2、聽寫：寫字、日子一長二、理解課文

（一）細讀課文第2自然段小結過渡：懷素從小喜愛寫字，好學上進，值得我們每個小朋友學習那懷素是怎樣學寫字的呢？提問：懷素這樣做，結果怎樣？問：“看清形狀”“記住筆順”能顛倒嗎？（二）細讀課文第3，4自然段1．問：當時，他在什么上面練字呢？2．為什么在木板上寫字？3．他寫呀寫呀，說明寫的次數怎樣？4．問：懷素從小寫字不但認真，而且刻苦，長大了以后怎么樣呢？（三）有感情地朗讀。1．認讀：寫字、從小、日子一長、上進、以后2、聽寫：寫字、日子一長一．1．學習第一句，說說懷素寫字態(tài)度怎樣？“認真”可以換哪些詞？2．學習第二句，說說懷素先做了什么準備？又怎樣寫？再怎么樣？3．學習第三句。學習口答二．1．個別讀2．說說用木板寫的理由。3．寫次數多，時間多，要讀慢些，輕一些。4．學生讀課文，口答。三．小組朗讀，個別讀，全班讀。學生先小組討論再推選代表在會上交流學生有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內容，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

三、全文總結1．談談你學了這篇課文的感受。2．小朋友，我們該如何寫好字呢？寫之前，先應該怎么做？板書：板書：12．懷素寫字喜愛寫字好學上進認真寫穿木板長大書法家作業(yè)：1、背誦全文。2、默寫詞語。課題

11、小河與青草

課時

第一課時

教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、學會本課生字，田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）新課標第一網

重點與難點：

識字，寫字

理解由生字組成的詞語。

課前準備：掛圖、詞卡

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、導入新課

一．看圖導入，揭示課題

1．看圖，談話導入

（1）出示插圖

（2）過渡：小河與青草的確很可愛，今天，我們就來學習小河與青草的故事。

（板書課題）

（1）看圖，說說圖上畫了些什么？你最喜歡什么？

齊讀課題

注意：“青”是后鼻音，指綠色。二、學習課文

二．初讀指導

1．自由讀課文

2．檢查自學情況

出示生字詞：

干枯水分對

抱住青草（帶拼音）

2．

（1）“開火車”分讀詞語，注意讀準字音。

（2）說說你理解了什么詞，用什么方法理解的。

（3）提出不懂的詞，大家一起討論。

1．讀準字音，不丟字，不加字

2．用“”畫出會識會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。

3．給每個自然段標上序號

自由初讀課文

齊讀詞語。

說說本文有幾個自然段。

理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

三、教學生字

教學生字詞

（1）卡片示生字

（2）指導書寫

自由讀生字，說說你記住了哪個生字的讀音。

在《習字冊》上把生字描紅、仿影、臨寫

學會本課生字。

板書：板書設計13．小河與青草干枯水分對抱住青草（帶拼音）

作業(yè)：

1、把今天學習的生字每個寫4個。

課題

11、小河與青草

課時

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。（學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）

2．理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

（誦讀文章，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）

重點與難點：理解課文內容，并能有感情地讀一讀。

課前準備：課件

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、復習導入

一、復習生字詞1、卡片出示生字詞

讀一讀卡片上的生字，

書空“對”“青”“草”

二、學習課文

二、精讀課文1．精讀第一自然段

示圖

引：文中第一自然段就寫到了小朋友說的。

2．精讀第2-3自然段

過渡：為什么小河會這么青，小草會那么綠呢？聽了它們的談話，你也許會明白。

（1）教師配樂朗讀第二自然段。

（2）出示一瓶清水

（3）引：小河聽了小草的話，怎么說呢？

現(xiàn)場演示，理解“渾濁”

3．精讀第4-5自然段

引：小河與青草接下來又說什么了呢？我們接著聽。1．看圖，說說你看到了什么？

自由讀第1自然段

指名讀，說說你為什么把“彎彎”“青青”有點重讀，

齊讀第一自然段。

（1）模仿小草夸一夸小河，（自由讀，評讀）

（2）大膽地夸一夸清清的水

齊讀第2自然段

（3）在教師的引讀下讀第3自然段，說說你聽了小河的話，你知道了什么？

（4）拓展練習：你準備怎樣感謝它？

3．（1）聽錄音，播放第4-5自然段。

（2）說一說，你喜歡哪一句，為什么？

（3）理解小草的話。

討論：為什么小河會這么青，小草會這么綠？

學生思考，小組討論交流有感情地朗讀課文和背誦課文。理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

三、總結全文

1、組織討論

2．引導學生思考：說說誰與誰不能分？板書：13．小河與青草感謝

小河青草

清綠

作業(yè)：

1、把今天學習的生字每個寫4個。

課題

練習6

課時

第一課時

教學目標：

1．能學著教材中的方法說說自己所知道的姓。2、按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則練習寫字。（掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，感受漢字的形體美。）

重點與難點：先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)則

課前準備：

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、

學習字詞句

1．觀察圖畫，寫上相應的詞語。

白云、樹葉、螞蟻、河水、青草

指名讀詞語

開火車讀詞語。

齊讀詞語。

2、給這幅畫涂上顏色，使圖畫變得更美。

3、給這幅圖編個小故事，講給小朋友們聽。說說自己看到了什么？

借助拼音寫詞語。

指名試讀，注意讀準前后鼻音。

給這幅畫涂上顏色。

自己看圖練習講故事，然后講給其他小朋友聽。

提高學生認識事物的能力，培養(yǎng)審美情趣。

二、說說寫寫

4、讀一讀，說說下面的日期各是什么節(jié)日。你還知道哪些節(jié)日，請寫下來。

指名說。

同桌討論以后說。

學生能了解主要節(jié)日的名稱。

三、寫好鉛筆字5、掌握筆順規(guī)則

（1）小卡片示：小，水，廳

（2）、指導書寫

讀題，明確題意

指名讀生字

按筆順書空，說說前兩個字與后兩個字的筆順規(guī)則有什么不同？學生能說出這些字的筆順，書寫美觀。

四、作業(yè)設計

實踐，把全班作業(yè)本按組分好，每組選一人來發(fā)。板書：練習6小，水，廳

作業(yè)：

課題

練習6

課時

第二課時

教學目標：

1、朗讀背誦歌謠《九九歌》。2、能仔細觀察圖畫，展開合理想象，運用一段連貫的話復述圖意。（口語交際的第4條：能較完整地講述小故事，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。）

重點與展開合理想象，運用一段連貫的話復述圖意。難點：

課前準備：

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、讀讀背背

師簡介：冬至那天起，第一個九天為一九，第二個九天為二九，一直到第九個九天叫九九，《九九歌》向我們介紹了數九寒冬的氣候變化

2．指導背誦

1．讀題，理解題意

2．借助漢語拼間，自讀兒歌，要求讀正確，讀通順

3．指名讀兒歌，注意讀好停頓。

4．理解“不出手”，“冰上走”什么意思？說明什么？

自由練習背，指名背，集體背

邊表演邊背誦

指名讀題，說說題的要求是什么？

學生通過誦讀，了解嚴冬數九的氣候變化。

二、口語交際

1．理解題意

2．看圖，聽故事

（1）出示四幅圖，要求仔細看，專心聽，認真記

第一遍：了解故事的主要人物是誰？講了一個什么故事？

第二遍：小貓是怎樣犯釣魚的？

第三遍：大概說說每幅圖的意思？

學生能按事情發(fā)展的順序完整地練習說話。

板書：練習6《九九歌》作業(yè)：回家給父母講一講這個故事。

蘇教版四上語文第五單元教案集體備課

第五單元分析

一

單元教材分析

《說勤奮》

先從人人有一個美好的理想說起，隨即以一句設問“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮”提出觀點，引起學生注意。作者接著指出：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，語句凝練，含義深刻。為什么這么說呢？作者以事實為例（這正是要讓學生明白的寫法）。你看，司馬光小時候，“哥哥、弟弟讀一會兒就去玩了”，而他“卻在一遍又一遍地高聲朗讀”，“一直”讀到“滾瓜爛熟”，這就是勤奮啊。長大了，他用“警枕”幫助自己抓緊時間讀書寫作，這“警枕”上浸透著他的汗水啊。他用19年時間寫成歷史巨著《資治通鑒》，19年需要多大的毅力，這巨著里包含他的心血啊。于是，“一生勤奮”的司馬光呼之欲出！如果說司馬光砸缸的記憶讓學生還多少存有司馬光是靠聰明取勝想法的話，那么下面“17歲才進中學”“學習成績很差”的童弟周的事例則充分說明“勤能補拙”的道理?！凹词够A比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”，這對學生是一種怎樣的精神召喚！最后作者回歸現(xiàn)實，“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的結論水到渠成。

《李時珍夜宿古寺》

這篇課文的關鍵詞仍然是：理想、成功、汗水、心血。課文敘述了李時珍帶著弟子夜宿破廟，煮水吃干糧，月下記錄察訪收獲，親口品嘗辨別藥草的故事。“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”，“已經好幾個月了”，可以說是一路辛勞，一路汗水。“趁著大好月色”“邊憶邊寫”，藥草分不清就“放在嘴里嚼嚼”“接著往下寫”，絲毫也不敢馬虎，可以說每一筆記錄都是李時珍心血的凝聚。讀到這兒，《說勤奮》中的關鍵語句“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”會再一次縈響于學生耳畔。不過，與前一課相比，從《說勤奮》學生更多理解的是勤奮對于實現(xiàn)理想的重要，而這一課，從李時珍“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的話語，學生會體會到理想信念正是勤奮努力的動力源！兩相映照，“走向成功”有了明確的基本內涵。

《維生素Ｃ的故事》

本文講述了航海家哥倫布帶領船隊在大西洋遠航探險途中的一個傳奇經歷。船員中十幾人得了“海上兇神”這種怪病，但在荒島上他們卻奇跡般地“起死回生”了，這讓哥倫布“又驚又喜”。哥倫布思考這其中是否有什么聯(lián)系，后來經過研究發(fā)現(xiàn)了維生素Ｃ?？梢哉f維生素C的發(fā)現(xiàn)與哥倫布的思考習慣、思維品質密切關聯(lián)。過去遇到“海上兇神”的船員都死亡了，這一次卻發(fā)生了意外，“難道秘密在野果子里面？”這樣的質疑正是發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)端。在這里，我們有必要和學生做一個反向思考：為什么不是旁人提出這樣的聯(lián)系思考的呢？當把這個問題思考清，我們會明白這“偶然”其實是哥倫布對航海事業(yè)的熱愛，是哥倫布戰(zhàn)勝“海上兇神”的迫切心情，是哥倫布對此事高度關注的必然結果。這與阿基米德發(fā)現(xiàn)皇冠的秘密、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果的秘密是同一個理。

《奇妙的國際互聯(lián)網》本文是一篇科普說明文，表面看似乎與“走向成功”沒什么關聯(lián)，但事實由于這篇課文的時代性，與現(xiàn)實生活的緊密相連會催生學生許多的探索熱情：互聯(lián)網是怎么產生的？互聯(lián)網的未來？于是因為互聯(lián)網而成功的一個個含“金”量很高的名字（如丁磊、陳天橋、馬云）會成為孩子們討論的話題。這樣，“實現(xiàn)理想，走向成功”就又多了一份內涵：利用科技，創(chuàng)造無限。

二

單元目標要求

1、學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；

2、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；

3、能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

三

單元設計意圖

四

單元目標達成分析

課題：16、說勤奮

第一課時

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：17、李時珍夜宿古寺

第一課時

長年累月、解暑消熱”等詞語，重點掌握并列式詞語的結構特點。（有較強的獨立識字能力。理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。）2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受李時珍吃苦耐勞的品質。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）3、學生互相討論給課文分段，理清故事發(fā)展的四個過程。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：18、維生素C的故事

第一課時

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：19、奇妙的國際互聯(lián)網

第一課時

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：練習5

第一課時

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：練習5

第二課時

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

課題：習作5

第一、二課時

教學目標：1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。2、領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及達成情況

1、初讀例文，感知寫法。

思考：這兩篇習作分別寫的什么內容？

你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？自由讀讀兩則例文片斷。

讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。二、互相交流習作的特點

互相交流習作的特點

兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣。

三、再讀例文，學習寫法。

再讀例文，學習寫法。

思考：在自述時，可以寫那些內容呢？

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

四、明確要求，完成習作。

明確要求，完成習作。

再讀讀例文的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求。

進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫得具體、生動、有趣。

領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。五、自己確定寫作素材

自己確定寫作素材

讓學生自己選擇寫作素材。

教科書小書包課桌電視機電冰箱等等。

六、師巡視指導

師巡視指導生習作。

七、互相交流，修改習作

互相交流，修改習作

小組中宣讀自己的習作

自己先修改

同學交換了修改。

完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作

在班級中交流。

說明：1、重點突出板塊設計；2、備課時重點突出教學設計（包括教師與學生活動設計）3、教學反思在“活動目標及達成情況”欄填寫。

五年級下冊語文第五單元集體備課

第五單元

18將相和

教學目標

1、學習本課生字新詞。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學過程

第一課時

一、揭題質疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿……）

（2）指導有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學習提示：

（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！薄晃窓鄤?/p>

三、角色體驗

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，交流。

5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說---指名說

6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結提升，課后延伸

1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

19草船借箭

教學目標

1、通讀課文，了解本課的情節(jié)，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3、學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

4、體會文章首尾呼應的寫法。

課前準備

閱讀《三國演義》第42回至第46回。了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

教學過程

第一課時

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。

二、揭示課題，激發(fā)興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船借箭的原因、經過、結果。

2、給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段，并說說主要內容。

四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現(xiàn)，且無提示語。）

2、根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經過。

1、先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發(fā)覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

第二課時

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?/p>

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?/p>

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？

讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

20景陽岡

教學目標

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（

一年級語文上冊第五單元教案

2012年秋季一年級語文學科教學設計

教學內容平平搭積木

教學目標1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

4、培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度。

教學重難點重點：利用多種方法認識生字。

難點：理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

課前準備多媒體課件、生字卡片

教學過程個人使用批注

第一課時

一、激情引趣，揭題導入

1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？

真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認識，他可是搭積木的高手！

2、出示課題：平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準確？生字“平、搭”

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文，要求把課文讀通順。

3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

三、讀準字音，再讀句段。

1、讀準字音。

讀準前后鼻音：間、很、平

（1）學生自由拼讀，對比分析字音。

（2）學生讀詩句第一句和最后一句。

（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

讀準輕聲音節(jié)：呢啊

（1）指名讀

（2）學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>

（3）說一說：你要提醒大家注意什么？

小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，請小組長指導小組學習剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。

（1）平平，平平，這些房子給誰住？

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎樣的？

想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的？

自由朗讀，指名朗讀。

（2）平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。

指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

學生朗讀評議。

分角色賽讀。

（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學習，你是怎么記住這些新朋友的？

2、全班交流。

五、寫字指導

1、學生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學生書空，描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復習鞏固

1、談話導入：我們結識了許多新伙伴，還記得嗎？

認讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫，用“啊、呢”說話

如：啊！這房子真美！工人叔叔真能干啊！

這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？

二、分角色朗讀

1、學生自由朗讀課文，思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

2、小組內分角色朗讀。

（1）啟發(fā)學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？

（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

（3）先指導一個小組，再讓大家分頭在小組內朗讀。

3、談話。

（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？.

（2）平平為什么還要搭很多房子給大家?。?/p>

（3）你喜歡平平嗎？為什么？

三、說話練習，擴展延伸

1、結合畫面，朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的（）（西紅柿、蘋果、楊梅等）

很大很大的（）

很（）很（）的路

很（）很（）的（）

3、看畫面說句子，用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四、寫字指導

1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫，學生練習。

五、板書設計

13、平平搭積木

爺爺和書

四間房奶奶和平平關心別人

沒有房子的人

教后反思：

人教版三年級語文上冊第五單元集體備課教案

人教版三年級語文上冊第五單元集體備課教案

第五單元單元備課

主備人：

一、教材分析：

本組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合，適合在不同地域開展。在課堂上，學生閱讀有關祖國傳統(tǒng)文化的文章，在課余時間，和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化，身邊的傳統(tǒng)文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活，引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。教學這組時，在引導學生學好課文的同時，要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段，重在激發(fā)學生的探索興趣和求如愿望，指導學生做好分工合作的準備工作，活動過程中要提醒學生適時交流活動進展，并在必要時調整活動方案；活動結束后，鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。

語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容，都是緊緊圍繞本組專題，從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的，為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的傳統(tǒng)文化綜合性學習成果。

二、教學目標

1、會認40個生字，會寫36個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、請教、敬重、傳授、品行”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀每篇課文，能背誦自己喜歡的段落。

3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

5、了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

三、教學重點、難點

1、在有感情朗讀課文的基礎上，能用自己的話復述課文。

2、通過讀、議能理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

4、在學習中“發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用規(guī)律”去學習；積累知識，提高自己的綜合素質。

四、課時安排

17《孔子拜師》3課時

18《盤古開天地》3課時

19《趙州橋》3課時

20《一幅名揚中外的畫》1課時

語文園地五3課時

共計13課時

一年級拼音第四單元教案集體備課an-復習

an、en.in、un、ün

第一課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母an、en2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

3．學習整體認讀音節(jié)yuan。

教學重點：

1．學會韻母an、en2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。

教學難點：

學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。

教學過程：

一、談話導入

我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？

（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。

板書：13anen

二、看圖學習韻母an、en

1．學習韻母an

（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？

（2）自己試著發(fā)an（安）

（3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。

（4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。

（5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。

（6）指名讀，開火車讀。

2．學習韻母en

（1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？

（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。

（3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。

三、書寫韻母an和en

1．觀察an、en2個韻母，說說占格位置。

2．教師范寫，強調兩個字母要寫緊湊。學生觀察。

3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。

四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)

1．學習bpmf與en組成的音節(jié)

（1）出示

讓學生自己練習拼讀。

（2）同桌小伙伴互相讀一讀。

（3）指名讀。

2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。

（1）出示

自己試著拼一拼

（2）同桌小伙伴互相拼。

（3）指名拼，開火車拼。

五、學習整體認讀音節(jié)yuan

1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？

2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。

3．指名讀，教師示范糾正。

4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。

5．采取多種形式讀，鞏固讀音。

六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內容。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1．學會前鼻韻母in、un、ün3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。

3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。

教學重點：

1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。

2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。

教學難點：

1．準確地區(qū)分un、ün。

2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。

教學過程：

一、談話導入

這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün

二、看圖學習in和yin

1．學習韻母in

（1）出示in圖，圖上畫的是什么？

（2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。

（3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。

（4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。

2．學習整體認讀音節(jié)yin。

（1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）

（2）出示yin，請同學讀一讀。

（3）你能試著讀讀yin的四個聲調嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。

三、看圖學習un

1．出示un圖，這是什么呀？

2．自己試著讀讀。

3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。

四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun

1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？

2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。

3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。

4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點?？梢跃巸焊鑾椭洃洠悍凑T就是un，加上兩點就是ün。

5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？

（需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）

6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去?！蓖ㄟ^表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。

五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)

1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌互拼，相互糾正。

3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。

六、書寫in、un、ün3個字母

1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。

2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

3．展示學生作業(yè)，進行評改。

附：板書設計

第三課時

教學目的：

1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。

2．學會讀兒歌。

教學重點：

能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。

教學過程：

一、復習

照著板書的內容，復習鞏固。

二、看圖拼讀音節(jié)

1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。

2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。

3．同桌同學相互讀。

4．指名讀。

三、讀兒歌

1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。

2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。

3．請同學讀，其他同學聽。

4．同桌互讀。

5．指名讀。

四、通讀全文（教師再次指導讀書順序）

教師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。

ang、eng、ing、ong

一、教學目標：

1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

3、認識9個生字，正確朗讀短文，兒歌。

4、體會學好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學文的興趣。

二、教學重難點：后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的重點。ang、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。

三、教學準備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。

四、教學時間：2-3課時

第一課時

教學目標：

1、學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong和認讀音節(jié)ying，讀準音，認清形，正確書寫。

2、正確讀出本課所學音節(jié)的四聲。

教學過程：

一、復習導入

1、談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？

2、開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領。

二、學習新課

1、看圖認識事物，進行說話練習。

出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘）

2、相機出示音節(jié)yáng、dēng、yīng、zhōng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節(jié)來學習四個新的韻母。

3、學習ang

a.讀準ang的音。

①師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ang拼出來的）

②出示ang，告訴學生把“羊”的韻母áng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫后鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。

教師師范，知道發(fā)好鼻尾音ng。

④知道發(fā)準ang的音。告訴學生ang的發(fā)音方法。

⑤范讀，領讀，指名讀，齊讀。

b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng學生自由練讀，隨即抽讀。

c.師生共同小結學習步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視，相機指導。

a.讀準eng的音。

①探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。

②發(fā)現(xiàn)eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③聯(lián)系eng的發(fā)音。（先發(fā)e的音，緊接著發(fā)ng的音。）

b.學習eng的四聲。

c.四人小組反饋合作學習的情況。

5、學習ing、ong。

a.讀準ing和ong的音。

①看圖讀準鷹（yīng）和鐘（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鐘（zhōng）的韻母是誰？

②根據后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing和ong各自先發(fā)哪個字母的音。

③練習發(fā)音。出示后鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發(fā)音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑤小組賽ing、ong的四聲。

6、鞏固練習。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！

①做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。）

②聽音組合：將單韻母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng發(fā)給學生，師發(fā)音，生做組合游戲。

7、學習整體認讀音節(jié)。

①出示整體認讀音節(jié)yīng。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。

②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應）

三、指導書寫

1、指導書寫后鼻韻母ang、eng、ing、ong。

2、指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。

第二課時

教學目標：

1、學習生母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。

2、學會兒歌《彩虹》。

3、識記生字“兩天橋”

教學過程：

一、復習導入

1、創(chuàng)設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調后鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。

2、過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母叫朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？

二、學習二拼音節(jié)

1、學習拼讀zhsh與ang組成的音節(jié)：

1）學生自由拼讀

2）指名拼讀，齊讀。

2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節(jié)：beng、meng、geng、heng

1）四人小組互練。

2）開展“四人小組開火車拼讀音節(jié)”擂臺賽。

3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節(jié)。

1）出示音節(jié)：jing、xing、ming、ting、cong、chong。

2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。

3）學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。

4.鞏固練習。

做聽音節(jié)猜韻母的游戲。老師讀音節(jié)，學生聽音節(jié)，說說韻母是誰：hóng，zhǎng，qīng，chéng，yòng

三、學習兒歌《彩虹》

1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？相機出示詞語：雨過天晴，橋，白云。

2.學習朗讀兒歌。

1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節(jié)，自己讀一讀。

2）學生看圖聽老師范讀兒歌。

3）領讀，齊讀，表演讀。（適當的加上活潑的動作）

3.識記生字：雨，天，橋。

1）讀準字音。指名讀，齊讀?！疤臁焙汀皹颉笔侨匆艄?jié)；“雨”是整體認讀音節(jié)，要指導學生讀準確。

2）記憶字形。

啟發(fā)學生自主識記生字“雨”“天”。（可以聯(lián)系生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）

比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。

四、擴展練習

拼讀音節(jié)：bangpangmengfongdengtengnenglangbingpingtingqingzongsong

第三課時

教學目標：

1、復習鞏固三拼音的方法。

2、能自己拼讀一段話。

3、生字掌握程度達到本課的要求。

教學過程：

一、復習導入新課標第一網

表演讀兒歌《彩虹》。

二、學習三拼音節(jié)

1.復習三音節(jié)的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。

2.聯(lián)系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhuang（服裝的裝），chuang（門窗的窗），qiong（貧窮的窮），shuang（雙手的雙），xiong（兇猛的兇）。

三、學習音節(jié)詞

1.學習音節(jié)詞tàiyáng

1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。

2）指導書寫。

2.擴展練習。

1）比一比，說說每組字母有什么不同

an——angen——engin——ing

2）拼一拼

dàyànbāngmángfēngzhengxìnfēngnàozhōngshāndòngdēnglongyínghuǒchóng

3）讀一讀

老師老家白鵝天鵝花朵一朵花下雨雨衣大橋一條河一條魚

（四人小組合作練習，教師巡視指導）

四、學習短文

1.談話激趣：到今天，我們把漢語拼音全部學完了。大家借助拼音可以讀更多的詩歌和故事了。這兒有一段話很有趣，想讀嗎？

2.學習朗讀短文。

a學生自由讀短文，教師巡視。

b指名讀，隨機正音。（重點指導朗讀第一句）

c教師范讀，領讀，指名讀，賽讀。

3.了解短文意思，問：你讀懂了什么？（出示詞語卡片：老師，小文，一朵，白鵝，一條）

4.識記生字。

1）看拼音讀詞語；去掉拼音讀詞語；去掉詞，只讀生字；文、師、老、鵝、朵、條

2）在具體的語境中識記生字。問：這些生字藏到句子中，大家還認識它們嗎？

出示句子：

1.天上飄著一朵朵白云。

2.小朋友們愛老師。

3.一條條金魚在水里游來游去。

（學生自讀；同桌相互檢查；指名讀）

五、擴展練習

1、學習詞語搭配：

↗（）↗（）

一條→（）一只→（）

↘（）↘（）

2、謎語

多彩繩子顏色鮮，

兩頭彎彎掛藍天，

要說繩子有多長，

這山掛到那山前。

（回家給爸媽猜，猜到了送他們兒歌《彩虹》）

板書設計：

13angengingong

圖片angāngángǎngàng

圖片engēngéngěngèng

圖片ingīngíngǐngìng整體的認讀音節(jié)ying

圖片ongōngóngǒngòng

an——angen——engin——ing

復習4

教學目標：

1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片。

3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

4、能夠根據音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。

6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

7、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。

教學時間：3課時

第一課時

課時目標：

1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。

2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應的圖片。

教學過程：

（一）第一題：描描讀讀。

1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。

2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。

3、描完了再按順序讀一讀。

4、擴展活動，做游戲“找朋友”。

一部分同學舉聲母卡片，一部分同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯了。

（二）第二題：我會連。

1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。

2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）

3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自己喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節(jié)，把他們連起來。

4、校對答案。

5、擴展活動：拼讀下面的音節(jié)。

jīnyúdiànshànqīngtingwúgōng

gōngrénnóngmínjiěfangjūn

第二課時

課時目標：

1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。

2、能夠根據音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。

3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。

教學過程：

（一）第三題：讀讀畫畫。

1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包?，F(xiàn)在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴我們了，讓我們再來讀一讀。

3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。

4、交流，并說說帶上這些東西的理由。

（二）第四題：我會講。

1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。

2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？

3、小組匯報，教師可根據學生的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才能到達目的地？會發(fā)生什么事情？

4、自己練習講故事、指名講、同學點評。

5、假設小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結果？（適時地進行互相謙讓的教育。）

（三）第五題：我會讀。

1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2、你能選用這些詞語說一句話嗎？

3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。

第三課時

課時目標：

1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。

2、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。

教學過程：

（一）第六題：讀讀背背。

1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發(fā)來什么電報？（了解秋天的特點）

5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。

（二）第七題：我會讀。（系統(tǒng)復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。）

1、復習23個聲母。

（1）讀、背聲母。

（2）區(qū)別形近字母：b—dp—qf—tm—n

音近字母：n—lz—zhc—chs—sh

（3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）

2、復習24個韻母。

（1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）

（2）對比讀：a—an—ange—en—eng

i—in—ingun—ün—üe

iu—ui—inan—ao—ou

（3）連起來熟讀、記憶。

3、復習16個整體認讀音節(jié)。

（1）分類讀。

翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。

（2）熟讀，記憶。

蘇教版四年級語文上冊第五單元集體備課

蘇教版四年級語文上冊第五單元集體備課

第五單元教學備課

一、教材分析：

本組教材由四篇課文組成：《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素Ｃ的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網》。如何通過這四篇課文的教學，讓學生的語文閱讀能力有所提高，在情感態(tài)度價值觀方面受到啟迪熏陶？在研讀文本，設計教學的過程中，我們越來越強烈感受到，教一篇課文眼光絕不能只盯著這一課，課文學習本身并不是目的，目的是駕文本之舟駛入孩子們的生活：在提高學生閱讀能力的同時，拓展學生的生活領域，豐富學生的精神生活。

二、教材文本解讀

學生要達到課程標準中規(guī)定的第二學段的閱讀階段目標，并為第三學段的學習打下基礎。按照課程標準第二學段的閱讀階段目標，閱讀教學的重點是四個方面：

1.學習默讀，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3.能復述敘事性課文的大意，初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文章中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；

4.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

讀教材，可以看出本單元四篇課文后的練習都圍繞著上述目標。《說勤奮》課后練習4“抄寫句子，并說說你對這句話的理解”為的是訓練學生“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，進而“體會文章表達的思想感情”。課后練習5“給課文分段，說說段落大意”既幫助學生把握文章的主要內容，也暗示著說理文的一般寫法?！独顣r珍夜宿古寺》課后練習1“朗讀課文，復述課文”，《維生素Ｃ的故事》課后4“默讀課文，說說維生素Ｃ被人們發(fā)現(xiàn)的經過”，《奇妙的國際互聯(lián)網》課后練習5“默讀課文，想想為什么說國際互聯(lián)網和我們息息相關”，這些練習設計的目標無不指向學生朗讀、復述、默讀能力的培養(yǎng)，并由此把握文章的主要內容?！镀婷畹膰H互聯(lián)網》課后練習4“找出課文中加引號的詞語，說一說這些詞語為什么要加引號”其實是引導學生聯(lián)系上下文理解詞語意思的變化，進而體會引號的用法?！独顣r珍夜宿古寺》課后還要求學生用上課文中的一組詞語練習“說一段話，描寫夜景”，這是語言的積累與運用。看得出，這樣的安排頭緒簡單，重點突出，方便教師教，也方便學生學，語文閱讀實踐落在了實處。

三、本單元教學目標

1.聯(lián)系上下文理解、體會重點詞句的意思。能說出課文中關鍵詞句在整篇文章中的作用。

2.抄寫、聽寫詞語，用詞語說話，積累語言。

3.通過朗讀、默讀、背誦、復述把握課文主要內容，體會文章思想感情。

4.通過對語言的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心世界，體會文章思想感情。對理想、成功、勤奮，有初步的感受和體驗。

四、教學理念：

自主探究，小組合作

五、教學措施：

1．拉近學生和文本之間的距離。

2．走進文本，理解課文內容、體會人物情感。

要注意的是，不管采用哪種方式，都應該以讀為本，在反復的朗讀、默讀中理解感悟。

3．適當教給學生理解句子含義的方法。本單元課文中有一些含義深刻的句子，可以適當教給學生一些理解句子的方法，如聯(lián)系背景理解、聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系自己的生活實際理解、抓住關鍵詞理解等。

4．培養(yǎng)學生的問題意識，嘗試讓學生提出問題。

六、課時安排：

每節(jié)課二課時，作文一課時，單元練習1課時。共10課時。

16《說勤奮》教學案

教學目標：

1.學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦課文。。

3.懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！钡牡览?。

教學重難點：

怎樣理解“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。

德育目標：

教育學生從小不論干什么事情要勤奮，不要做懶惰的人。

預習學案

一、我會讀

滾瓜爛熟毫不氣餒急起直追

名列前茅有所作為遠渡重洋

二、我能朗讀課文。

正確、有感情地朗讀課文兩遍。

三、想一想

通過讀課文，你想到那些勤奮苦讀的人物？

四、我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導學案

一、交流預習學案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．課文寫了哪兩件事？

2．學生讀課文，從文中找出有關內容說一說：哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。再聯(lián)系自己的所見所聞談談感受。

3．體會交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，

這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

三、學生讀語文主題學習叢書《成功并不遙遠》

學生讀語文主題學習叢書《成功并不遙遠》第一部分。

1.學生自讀這本書。勾畫其中優(yōu)美段落和感覺最深的句段。

2.小組內交流

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

課堂檢測

一、給帶點的字找正確的讀音。

勤(qínqíng)奮遠渡重(zhòngchóng)洋

剝(bāobō)離華(huáhuà)羅庚

二、給帶點的字選擇正確的解釋。

“直”的意思有：A挺直，使筆直；B公正的，正義的；C直爽，爽快；D一個勁兒，不斷地。

理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）

三、課文內容填空。

1.（）是通往理想境界的橋梁。

2.課文中司馬光從小就很（），長大后就更（）了，還做了個（）自勵自勉。這樣他用了（）的時間寫成了史學巨著（）。向我們說明了：天才在于（）。

3.正如著名數學家（）所說：“（），一分辛苦一分才。”

四、課后作業(yè)

1．收集幾條有關勤奮成才的名言

2．舉辦一次故事會，題目是：“科學家的故事”

板書設計

16說勤奮

司馬光童第周華羅庚

一生勤奮有所作為作出貢獻

教學反思

《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。

不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，而且，學生已經是四年級了，他們完全有能力自己去準備，這樣也可以培養(yǎng)他們搜集資料的能力。

17《李時珍夜宿古寺》教學案

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。

3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產生對李時珍的敬佩之情。

教學重難點：

理解李時珍那種甘愿奉獻，為民造福的精神。

預習學案

１.我會讀：

夜幕降臨隱隱約約飛鳥桂林

皎潔輪廓材料曉行夜宿

2.我知道：

李時珍是_____朝杰出的醫(yī)學家和藥物學家。他的_________________是世界醫(yī)藥學寶庫中的一部經典名著。

3.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導學案

一、小組合作學習探究：

１.找出課文有關環(huán)境描寫和對李時珍語言、神情描寫的重點詞語，體會李時珍的高貴品質。在自讀中邊圈畫邊感悟。

２.李時珍為什么會“夜宿古寺”？課文從那幾個角度來寫李時珍的？仔細讀一讀，說說自己感受到了什么。

二、集體探究:

李時珍經驗豐富，知識淵博，查訪過程中，還冒著生命危險親口品嘗藥物鑒別藥效，你認為這樣值嗎？

課堂檢測

一、比一比，組詞

肯（）徒（）攏（）著（）

啃（）陡（）龐（）煮（）

二、劃去不正確的讀音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（長常）年累月

生嚼（jiáojué）長年累（lěilèi）月（察查）訪民情

三、課文填空。

1.李時珍（）代（）學家，著有（）。是一個（）、工作（）的人。

2.文中“兩種草”指（）和（），它們的（）相似，（）不同。

3.面對不確切的草藥，李時珍不僅要細看，更要品嘗，體現(xiàn)他（）的工作態(tài)度。

4.拓展練習（以心開頭的成語）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平氣和心領神會心安理得心煩意亂

課后作業(yè)：

閱讀《繽紛世界》主題叢書中兩篇文章。

1.學生自讀這本書。勾畫其中優(yōu)美段落和感覺最深的句段。

2.小組內交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

板書設計：

17.李時珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒險

教學反思：

《李時珍夜宿古寺》記敘的是我國偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》，住破寺、啃干糧，在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。

在教學時我分兩大塊進行：

學生們在初讀課文時一下就能抓住關鍵詞語體會到古寺的破敗，從他人的朗讀中，感受古寺的陰暗、潮濕、危險和荒涼等破敗的場景。處理第二段時，我提出一個問題：自學課文5—12自然段，去看看李時珍在古寺中做了什么，哪些地方給你留下了深刻的印象？說說你的感受。孩子們在短時間中想象說話，能把話說完整，言之有理，想象豐富合理。另外，在對文章中多處景色描寫在教學中顯現(xiàn)的略輕些，如在處理時13節(jié)時，可引導學生對這處描寫在文中起到的作用加以引導、探究。這樣教學過程不留遺憾，卻又理解了文本。

18.《衛(wèi)生素C的故事》教學案

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

教學重難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程

德育目標：

教育學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事情，能從中獲得知識。

預習學案

１.我會讀：

路程缺乏艱苦渾身無力

物質適量危險又驚又喜

2.我會做：

鏡（）渾（）眉（）螺（）

境（）輝（）媚（）累（）

3.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導學案

一、自主學習：

1.動筆讀書，請你找出文中感人的話，在自己最受感動的地方寫下自己的體會。

２.你是怎樣理解“兇神惡煞”這個詞語的？你有什么感受？（有感情朗讀段落，讀出你的感受。）

二、小組討論：

哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做法對嗎？找出證據說明自己的觀點。

三、學生讀語文主題學習叢書《繽紛的世界》

1.學生自讀這本書。勾畫其中優(yōu)美段落和感覺最深的句段。

2.小組內交流。

3.全班交流。每小組有代表發(fā)言，交流感受最深的地方，說出自己的感受。

課堂檢測

下面漢字可組許多的詞語，請你各寫三個。

艱（）（）（）程（）（）（）

適（）（）（）秘（）（）（）

質（）（）（）累（）（）（）

課后作業(yè)

1.把《維生素C的故事》講給你的家人聽

2.搜集關于小發(fā)明的故事

19.《奇妙的國際互聯(lián)網》教學案

學習目標：

1．認識課文中引號及某些關聯(lián)詞語的表達作用。

2．理解課文內容，了解國際互聯(lián)網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯(lián)網和我們息息相關，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和情感。

教學重難點：

國際互聯(lián)網的結構與功能。

預習學案

１.我會讀：

郵遞快捷無所不有豐富多彩

查閱付款息息相關萬水千山

２.在括號里填上恰當的詞：

（）文字（）資料形象（）音樂（）

()新聞網絡（）信息（）地球（）

3.我不解：

通過對課文的預習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

導學案

一、小組合作學習探究：

1.國際互聯(lián)網是什么樣子的？它有什么特點？

2.課文那些地方說明國際互聯(lián)網的奇妙？

3.學了課文，你有哪些感受？說給大家聽。

課堂檢測

寫出表示快的詞語：

1.看書快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.時間過得快：________、________、________、

4.車子開得快：________、________、________、

課后作業(yè)：

利用互聯(lián)網查閱一次資料。

板書設計：

19.奇妙的國際互聯(lián)網

大快多

息息相關

單元教學設計

教學要求

1.寫好鋼筆字，注意捺的寫法。

2.寫好毛筆字，注意兩點水和三點水的寫法。

3.能根據具體情況，幫助同學出出主意，解決生活中的實際困難。4.懂得人多智慧多的道理，培養(yǎng)助人為樂的優(yōu)良品質。

5.通過口語交際訓練，培養(yǎng)良好的思維習慣和口語表達能力。

教學讀讀背背

1.學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。

2.學生分組討論每條成語的大概意思?？刹樽值洹?/p>

3.說你明白了哪個詞語的意思。

教學寫鋼筆字

觀察三個例字的共同點及在田字格中的位置，說說你的發(fā)現(xiàn)

思考：我們在書寫這類字時應該注意什么？

口語交際

教學過程：

一、談話導入，創(chuàng)設交際情境

1.同學們，你們知道《三國演義》中的諸葛亮嗎？他是一個什么樣的人？

（他上知天文，下知地理，神機妙算，是劉備的得力軍師）

2.諸葛亮的聰明才智確實令人折服，不過人們常說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”知道這句話的來歷嗎？下面老師給同學們講個故事。

（用多媒體課件講述諸葛亮和小皮匠的故事）

3.后來人們用這句話來說明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中難免有人會遇到難題，如果大家來幫忙出點子，想辦法，問題就可能較快地得到解決。今天我們就一起來進行一次口語交際練習《幫他出主意》。（板書課題：幫他出主意）

二、案例引路，小組合作討論

1.同學們，你在生活中遇到過什么困難，又是在誰的幫助下解決的呢？

（指名說說自己解決問題的經過）

小結：當我們在生活中遇到困難時，別人伸出熱情援助之手為我們排憂解難?，F(xiàn)在有兩位小朋友也遇到了困難，你們愿意來幫助他們嗎？

2．用課件出示以下問題：

（1）我叫周欣欣，我要參加市少年宮舉辦的演講比賽，主題可以是交通安全方面的，也可以是保護環(huán)境方面的，我舉棋不定，不知選什么內容好，你們能幫我出出主意嗎？

（2）我叫趙學謙，我的父母都外出打工了，家里沒有其他親人，我的食宿成了問題，我該怎么辦呢

3.提出討論要求：

（1）每個小組選擇自己感興趣的話題展開討論，小組長把大家的建議記錄下來。

（2）每個同學都要發(fā)表自己的觀點，說的時候把意思說清楚明白，其他同學認真傾聽。（板書：清楚明白認真傾聽）

三、總結，布置課外作業(yè)。

課后按同學們設計的活動方案組織開展活動。

小學一年級語文下冊第五單元教案

識字5

學習目標

1.認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個字。

2.朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3.有收集謎語或自編謎語的興趣。

課前準備

生字卡片，小黑板，布置學生收集謎語。

激趣導入

同學們都喜歡猜謎語。這節(jié)課，我們就一起來猜謎語，這些謎語都是字謎。

學習前兩則謎語

兩則謎語可以同時猜，也可以一則一則猜。

1.第一則謎語。

a.指導學生朗讀謎語。（自由讀，指名讀）

b.學生猜謎。

c.說說你們是怎樣猜出謎語的？

d.老師小結猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

e.學習生字。

◆看到同學們猜謎語這么熱鬧，有兩個生字朋友也想參加，同學們歡迎嗎？（老師貼生字卡片“團”“量”）“他們是誰？”

◆學生認記生字。

2.第二則謎語。

a.朗讀謎語。

b.教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：

◆什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

◆哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

◆為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？

◆“涼風”是在什么時候起呢？

b.可以個人猜，也可以幾個人在一起猜。

c.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆寫出“秋”字。

3.學生交流自己的猜謎體會。

4.找出這則謎語中的生字，用自己喜歡的方法記生字。交流自己識記生字的方法。

學習第三則謎語

1.可以先讓學生自己猜，然后請同學幫助。可以提示四句話指的是同一個字。

2.可以復習“請”“情”“晴”“清”“精”“睛”等字，啟發(fā)學生思考。

3.再讀謎語，說說體會到了什么。

4.猜出謎底，說說是怎么猜出來的。

5.識記生字。注意：“互”的聲母是“h”，不是“f”；“尊”是平舌音，“重”“純”是翹舌音。

鞏固識字，指導書寫

1.出示生字“團”“量”等12個生字，同桌考一考，看誰讀得準。

2.引導學生觀察“誰”“怕”“跟”“涼”，發(fā)現(xiàn)這幾個生字都是左右結構，寫的時候注意左窄右寬。

a.“足”作偏旁時，最后兩筆“撇、捺”要變成“豎、提”。示范寫“足”，讓學生觀察比較“足”與“跟”字中的“足字旁”。

b.指導觀察“誰”字中“亻”里“丨”的位置。

c.觀察“量”“最”這兩個字，哪一個筆畫最長？教師范寫：中間一橫長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，上下要寫緊湊一點。

d.學生描紅，練寫，教師巡視指導。

鼓勵學生收集謎語或自編謎語

18、四個太陽

學習目標

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

4．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．游戲：我說你找喊名字。

4．指導識記生字方法。

5．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個“大”

2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

3．出示課件：“園”

“園”與“因”哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。

5．生自由練寫，師巡回指導。

6．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。

3．指名發(fā)言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”

4．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

5．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

1．指名讀

2．指名再讀，喜歡的齊讀

3．你們看到的春天的色彩都有哪些？

4．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

1．指名讀

2．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

3．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

1．指名讀

2．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

3．引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

4．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

1．指名讀

2．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

3．出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

4．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

1．指導背誦表演最喜歡的段落

2．指名背誦表演，集體評價

3．出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

19、烏鴉喝水

教學目的要求：

1.學會11個生字，能初步區(qū)別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。

2.理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋，想辦法。

3.正確流利地朗讀課文。

教學重點難點：

1.體會烏鴉在困難面前動腦筋，想辦法，并按照它想出的辦法去做，最后喝到了水。這是本文的重點。

2.區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法是本文的難點

教學思路：

這是一篇多幅圖的看圖學文。在整個教學過程中，“指導觀察，圖文對照”是教學的基本方法。教學中應以觀察訓練為主線，重視思維能力的培養(yǎng)，幫助學生理解詞語和課文內容。

教學開始，讓學生初步看圖，大致了解圖意。再借助拼音邊讀課文邊看圖，初步了解課文內容，并把說明圖意的句子做上記號。在此基礎上圖文對照，理解詞句，進行講讀。

第一自然段，通過“口渴”“到處找水”，讓學生體會烏鴉急于喝水的焦急心情。

講讀第二自然段，讓學生通過看圖、讀文后思考：烏鴉為什么喝不著水？在要求學生對第一幅圖畫面的觀察后，理解“水不多”“瓶口又小”是烏鴉喝不到水的原因。引導學生了解“怎么辦呢？”是烏鴉自己問自己，表明它要想出解決問題的辦法。

講讀第三自然段時，引導學生再看第一幅圖，從而理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。從而解決本課的教學重點問題。

第四自然段是本文的重點段，引導學生利用第二幅圖和重點詞語的講讀，幫助學生理解烏鴉是用“把石子一個一個地放在瓶子里”這個辦法喝到水的，重點講清楚水是怎么“漸漸升高”的（用實驗的方法配合）。

全文按“找水喝——喝不著——想辦法——喝著了”這一條線索引導學生理解。

在教學過程中，用朗讀的方法幫助學生理解詞句，并在理解詞句的基礎上指導朗讀，在朗讀的過程中加深對課文的理解。

教學用具：

小的玻璃瓶一個，小石子若干。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

首先要求學生借助拼音讀準課題中生字“喝”的字音，然后讀課題。

二、初讀課文，感知課文內容。

提出要求，初讀課文。初步感知課文內容，知道本課畫了幾幅圖，講了一件什么事。借助拼音，讀準字音，劃出本文的生字。

1.看這一課有幾幅圖。

2.提出要求：一邊看圖，一邊讀課文，注意讀準字音，劃出本文的生字，標上小節(jié)序號。

3.自由讀全文。

三、（投影）指導學生看懂每幅圖畫的意思，要求仔細觀察圖畫，說出每幅圖上畫的是誰，在干什么，訓練學生用一句話或者幾句話表達圖畫的意思。

四、檢查學生初讀課文后掌握生字讀音的情況。

1.帶生字詞語。

2.生字。

（1）重點區(qū)別“喝”和“渴”的字義及除部首外右半部的書寫。

（2）讀準“找zhǎo”“怎zěn”“旁páng”的字音。

五、理解課文第一自然段內容。

1.引導學生自己讀書，自己動腦思考，讓學生說一說讀后知道了什么。根據學生的回答，抓住“到處找水喝”，體會烏鴉口渴的程度。（相機讓學生講出“處處”的意思）

2.指導朗讀，突出“到處”，讀出烏鴉要喝水的急切心情。

第二課時

一、圖文對照，理解課文第二自然段。

引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

1.結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因是“瓶子里水不多”，“瓶口又小”。

2.指導朗讀“怎么辦呢？”

（1）提出“什么”，通過朗讀，區(qū)分“什么”與“怎么”的用法。

（2）啟發(fā)學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

二、圖文對照，理解課文三、四自然段。

1.指名讀第三自然段。

2.引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：

（1）烏鴉想出什么辦法？（相機提出“用法”區(qū)別）

（2）這個辦法是怎么想出來的？

（3）小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。請學生在“許多小石子”和“想出辦法”這兩句下面畫上線段。

3.利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

（1）指名讀第四自然段中的第一句話。

（2）讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。

（3）要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。（4）指導朗讀。①第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。4.朗讀全文。5.完成課后第二個練習。

第三課時

一、朗讀課文（指名讀，分組讀）。

二、利用投影，引導學生練習復述課文。

三、要求學生說說：

1.喜歡烏鴉嗎？為什么？

2.我們今后在困難面前應該要向誰學習？該怎么做？

四、復習鞏固生字。

1.讀生字。

2.指導重點字“渴”和“喝”的右半部寫法。

3.學生練習寫生字。

[NextPage]

20、司馬光

學習目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解司馬光的沉著、機智。

4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

課前準備

教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。

第一課時

談話引入，揭題激趣

1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

2.認讀生字“司”。齊讀課題。

3.簡介司馬光。

整體感知，認識生字

1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

4.出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

圖文結合，朗讀感悟

1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.指導朗讀2、3自然段。

a.引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

課后思考，拓展思維

如果你遇到這種情況，會怎么辦？

第二課時

討論交流

司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

1.學生自己想辦法。

2.分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

3.全班交流。（引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

識記生字，積累詞匯

1.復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

2.鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

朗讀背誦，積累鞏固

1.自由朗讀課文，練習背誦。

2.根據故事發(fā)展的順序，教師引導背誦。

指導生字書寫

1.認讀“別”“到”等6個字。

2.引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

3.學生描紅，書寫生字。

4.展示學生作品，進行評議。

21、稱象

一、素質教育目標

（一）知識教學點：

1．學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

3．朗讀課文，復述故事。

（二）能力訓練點：

培養(yǎng)學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

（三）德育滲透點：

教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

二、重點、難點及解決辦法

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

解決辦法：教師啟發(fā)學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

三、課時安排：2課時。

四、教學步驟

第一課時

（一）引入新課，揭示課題：

今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

（二）初讀課文：

1．了解課文內容。

2．動筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

（三）再讀課文，整體感知課文內容。

1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

2．學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導朗讀。

3．學習第二段

（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

（3）再讀課文，從中體會象很大。

（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

（5）朗讀第2段。

第二課時

（一）朗讀全文。

（二）回顧第1、2自然段。

（三）學習第3段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4．讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。

（四）學習第4段。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學習什么？（啟發(fā)學生從兩方面學習）。

（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語。

（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

2．完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內容講給別人聽。

語文園地五

學習目標

1.引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，自己小結識記方法。

2.能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

3.通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

4.進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。

課前準備

字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。

教學時間：3課時。

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)

1.我會認。

a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b.在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？（都是一對對意思相反的詞）

c.采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等）

d.鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀，去音節(jié)讀）

e.學生用自己喜歡的方法記字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

g.拓展練習，說一說其他反義詞。

如：正—反，大—小，前—后，左—右，上—下。

2.我會讀。

a.學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

b.趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

展示臺

1.讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意）

2.展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽）

3.“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。（派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數）

4.小組評比，評出優(yōu)勝小組。

第二課時

讀讀背背

1.老師簡述漢語拼音字母表的作用。

2.學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

3.找一找，有哪些大小字母完全一樣？（Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz）

4.仔細看，有哪些大小寫字母相近？（Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy）

5.記一記，哪些大小寫字母差別大？（Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr）

6.指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

7.游戲鞏固：找朋友。

在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母（如a），問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母（如A）就回答：“你的朋友在這里?！痹僖黄鹱x兩遍字母。

我會讀

1.學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

2.分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

3.小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

4.在讀的過程中感悟內容。

第三課時

口語交際：猜謎游戲

課前準備

學生根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

老師布置游戲活動的會場。

創(chuàng)設情境

1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）

2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

出示要求

猜謎高手過三關：

1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

挑選裁判員

討論：怎樣的人才能當裁判員呢？

裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關的同學。

互動交際

1.學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）

2.組織學生積極猜謎語。

3.過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖三關可不容易。”如果猜對謎語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。

自由猜謎

請同學在“猜謎王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。

評選猜謎高手

1.小裁判員宣布入圍名單。

2.給能參加決賽的候選人頒獎。

作業(yè)

猜謎活動結束后，同學們把謎語張貼在學習園地里，方便課間交流。

一年級語文上冊集體備課教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文上冊集體備課教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級語文上冊第五單元集體備課教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊第五單元集體備課教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

二、初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵仆仆納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

三、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

（2）談老子

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、教師小結：今天我們學習了《孔子拜師》這一課，結合課文內容談談自己對孔子或老子的印象

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

②上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

讀書匯報

學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近聞名風餐露宿

總覺不夠日夜兼程學無止境

上前行禮

作業(yè)設計：

一、用“”選正確讀音

1、跟您學習，一定會大有長（zhǎnɡchánɡ)進

2、人們也敬佩他們的品行（xǐnɡhánɡ)

二、形近字

聞（）仆（）悶（）鏡（）

簡（）撲（）閱（）境（）

三、近義詞

聞名——（）大概——（）連忙——（）

迎候——（）長進——（）敬重——（）

四、找出下面句子中的一對近義詞

1、人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

近義詞：（）——（）

教學反思：

教學反思：

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2、評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導寫字

1、出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

3、學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書：

18盤古開天地

風云雷

太陽月亮

美麗的宇宙

東西南北

大地江河

花草樹木雨露

作業(yè)設計：

一、用“”選正確讀音

1、盤古倒(dǎodào)下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、他的血液，變成了奔流不息的江河血液(xuèxǐe)

二、換部首，再組詞

枝（）饑（）蒼（）境（）

（）（）（）（）

三、填上合適的詞語

（）的氣息（）的云（）的雷聲

（）的大地（）的江河（）的宇宙

（）雨露（）的花草樹木

四、找出下面句子中的近義詞和反義詞

1、他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

近義詞：（）——（）

2輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）請找出一對近義詞:()—()

（2）請找出3對反義詞：

（）—（）

（）—（）

（）—（）

3、天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

反義詞：（）——（）

4教學反思：

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

二、初讀感知

①學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

①用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

②匯報交流。

學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。

③引導小結。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

④播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

①用生字卡片抽讀生字。

②給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

③指導寫字。

a．分類指導，教師范寫并提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

b．學生寫字。

c．學生寫完后，選取有代表性的展示、評議。

五、布置作業(yè)

①抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

②搜集橋的圖片和文字資料。

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

聽寫詞語。聽寫后，同座互相批改。

二、學習課文

１、學習第二段：

（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結合練習：用“既……又…….”造句

教師見機激發(fā)學生的自豪感。

(3）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案

三、仿照課文寫句子。

1、公園的花真美啊！有的，有的，還有的

2、下課了，同學們在操場上盡情地玩耍。有的，有的，還有的。

四、結尾升華

1、師：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

2、帶著這種感受自由再讀課文。

五、指導背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

六、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書設計：

19趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧才干歷史遺產

作業(yè)設計：

一、選擇加粗字的正確讀音（在正確的音節(jié)下面打“√”）。

隋朝（shuísuí）洨河（jiāoxiáo）參加（cānchān）

而且（ěrér）而且（qièqiě）雕刻（kēkè）

二、看拼音寫詞語。

zhàoxiànchuàngjǔjiǎnqīng

（）（）（）

lánbǎnlìshǐyíchǎn

（）（）（）

三、多音字組詞。

爪zhǎo（）似sì（）

zhuǎ（）shì（）

四、形近字組詞。

抵（）垮（）使（）

低（）挎（）駛（）

砌（）縣（）匠（）

徹（）懸（）近（）

教學反思：

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

20一幅名揚中外的畫

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1、同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

2、齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主閱讀，理解內容

1、平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

2、學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

三、全班交流，取長補短

1、“我來告訴你！”

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

（注意：相同內容不重復交流）

2、“我要請教你！”

還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

四、再讀課文，加深理解

1、教師啟發(fā)思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

2、學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

3、展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

五、課外作業(yè)

把近期了解到的我國傳統(tǒng)文化整理一下，準備與同學交流。

板書：

20*一幅名揚中外的畫

八百多年人物街市

（完整保存）五百多個熱鬧

作業(yè)設計：

一、填詞。

()中外()完整()時刻()風貌

()熱鬧()各異()風景()百姓

清清()()的農民()的生意人()的醫(yī)生

來來()()的船工()的道士()的攤販

二、組詞。

館()橋()揚()賣()

官()轎()楊()讀()

鬧()異()推()到()

閑()導()攤()倒()

三、在課文中找出10個表示動作的詞抄下來。

______________________________________________________________________________________________________

教學反思：

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統(tǒng)文化。

②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。

二、觀摩評選

①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。

②小組之間互相觀摩。

③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。

三、集體評議

①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？

②學生充分發(fā)表自己的意見。

四、總結、頒獎

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

陳寶蓮

執(zhí)教者

教學目標

2、通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、培養(yǎng)學生的積累能力。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

①回憶舊知，明其特點。

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保▽W生說說這句話中意思相反的詞。）

②出示詞語

遠近聞名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合③

a．引導學生認讀詞語。

b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。

③引導學生積累詞語。

a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。

b．學生讀讀記記這些詞語。

二、讀讀背背

①觀察與認讀。

a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

②了解十二生肖。

a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

b．交流一些有關十二生的傳說。

c．交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

d．學生說說自己屬什么。

③讀讀與背背。

a．學生讀詞語，注意按一定的順序。

b．學生試背十二生肖。

三、總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

潯中中心小學2012年秋季三年級語文學科教學設計

教學內容

主備人員

執(zhí)教者

教學目標

2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

3、培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1.學生自讀并觀察生字特點。

2、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

3、學生自由讀、指名讀。

4、同座互相檢查對生字的認讀情況。

二、展示臺

①學生商議展示方式。

②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。

③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。

④教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。

教學反思：

第五單元測試

班級姓名成績

第一部分：基礎知識積累與運用（37分）

一、讀拼音，寫詞語。（8分）

nàmènjīfūliáokuòjiāngù

（）（）（）（）

pǐnxíngzīrùnchuánshòucānjiā

（）（）()()

二、照樣子，加一加偏旁，變成新字，再組詞。（4分）

例：臺抬（抬頭）治（治理）

竟（）（）蘭（）（）

三、給下列的詞語補充完整，并按要求寫詞語。（6分）

風（）仆仆奔流不（）雙（）戲珠

（）（）聞名舍（）求（）（）鄰（）舍

請你再寫出三個含有反義詞的四字詞語：

四、選一選，填一填。（4分）

牛羊鼠猴狗

子丑未申戌

爸爸的生肖是，媽媽的生肖是，我的生肖是。

五、選詞填空。（3分）

精細精美精心

1、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著許多（）的圖案。

2、我們（）做著風箏，心中充滿了憧憬和希望。

3、這件衣服的做工（），一定花了不少的時間。

六、讀下面的話，找出意思相對的詞。（4分）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（）——（）（）——（）

（）——（）（）——（）

七、把下面的名言補充完整。（4分）

1、三人行，焉。

2、，不亦說乎？

3、知之為知之，，是知也。

4、請你再寫一句孔子的名言。

八、按要求寫句子。（4分）

1、我們立刻馬上去操場集合。（修改病句）

2、他的作業(yè)做得很快。他的作業(yè)做得很好。（請用一個關聯(lián)詞語將這兩句話合并成一句話）

第二部分：閱讀積累與運用（33分）

一、認真閱讀《趙州橋》片段，回答問題。（16分）

趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，héngkuà()在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種shèjì（），在建橋史上是一個chuàngjǔ（），既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

1、根據拼音，在（）里寫詞語。（3分）

2、這段話是圍繞哪句話寫的？請用“——”畫出來。（2分）

3、這段話的第二句運用了的說明方法。（2分）

4、這種設計是指怎樣的設計？這樣的設計好在哪里？請分別用“”和“~~~~~”在文中畫出來。（2分）

5、“拱形”中的“拱”的意思是。（1分）

A、拱手；B、肩膀向上聳；C、向外鉆或頂

D、建筑物上呈（chéng）弧(hú)形的結構，大多中間高兩側低。

6、我想夸夸趙州橋：

（3分）

7、拱形是怎樣的形狀？請根據課文內容，畫出有拱形橋洞的趙州橋示意圖。（3分）

二、認真閱讀下文，回答問題。（17分）

墻壁“冒汗”

今天早上，我剛剛起床，猛然發(fā)現(xiàn)我家的墻壁上濕漉漉的。走近一看，原來墻壁上沾滿了一粒粒小水珠呢！這些小水珠是從哪兒來的呢？難道墻壁也會冒汗嗎？我很奇怪，就跑去問媽媽。媽媽告訴我說：“這叫墻壁返潮，因為天氣悶熱，空氣潮濕，天快要下雨了?！?/p>

墻壁潮濕，天真的會下雨嗎？我連忙透過窗戶看看天，天空灰灰的，太陽失去了往日的威力，陽光也不會那么耀眼了?？墒?，天空中沒有一朵烏云，天怎么會下雨呢？

這樣的天氣持續(xù)了兩天，第三天，果然下雨了。我終于明白了：墻壁“冒汗”，天要下雨。哈哈，墻壁也成了氣象家了！

1、從文中找出與下面詞語意思相近的詞。（3分）

刺眼（）好奇（）突然（）

2、從文中找出與下面意思相反的詞。（2分）

干燥（）涼爽（）

3、文中有一個詞語是“ABB”的形式，這個詞語是，我還能寫出兩個這種形式的詞語：、。（3分）

4、仔細讀文，填空。（5分）

墻壁“冒汗”是指，看到墻壁“冒汗”就知道，我家的墻壁成了。

5、在文中找出表明“我不太相信天會下雨”的原因的句子，并用“——”畫出來。（2分）

6、你還知道看到什么現(xiàn)象就知道天要下雨了嗎？（3分）

第三部分：習作（30分）

題目：（），我喜歡

提示：先把題目補充完整，橫線上可填上節(jié)日，如“春節(jié)”、“中秋節(jié)”、“兒童節(jié)”等；也可以填上一種運動或者是一種游戲等等，然后根據補充好的題目寫一篇作文，請注意要寫清楚你為什么喜歡，還要把字寫工整。

一年級數學上冊第一單元數一數教案集體備課

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“一年級數學上冊第一單元數一數教案集體備課”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學課程教案

周次

一

課次

1

授課課題

數一數

教學

基本內容

教科書第2、3頁

教學目的

和要求

1、讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，是學習數學常用的方法。

2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習慣。

3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

教學重點

及難點

教學方法

及手段

學法指導

練習法、自主探索法等

集體備課

個性化修改

教

學

環(huán)

節(jié)

設

計

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

講述：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，高興嗎？

出示掛圖，進一步激發(fā)起數數的興趣，初步探索。

看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？

結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。

用圓點表示物體的個數。

二、實物操作

分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。

三、拓展運用

講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。

如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

五小結

六、鞏固深化

1、游戲：火車鉆山洞

2、數水果，摘水果

七、總結評價

板書設計

執(zhí)行情況

與教學反思

周次

一

課次

2

授課課題

比一比

教學

基本內容

比較長短、高矮。課本第４～6頁

教學目的

和要求

１、初步認識長短、高矮的含義。

２、初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。

３、能準確地應用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結果。

教學重點

及難點

１、知道長短、高矮的含義。

２、初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。

教學方法

及手段

學法指導

練習法、自主探索法等

集體備課

個性化修改

教

學

環(huán)

節(jié)

設

計

一、復習。

了解學生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。

二、新課導入。

１、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

２、當學生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛才答案的懷疑。

三、新課教學。

１、明確比較的要求。

（１）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。

（２）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。

（３）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。

２、指導看圖P4(投影)：圖上有什么？

３、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。

４、練習。

（１）看圖長的畫√，短的畫O。

（２）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

５、小結。

６、拿出課前準備好的實物，分組進行比一比，相互講出比較的結果。

四、鞏固練習。

１、課本想想做做。

２、請聯(lián)系你身邊的事物找一找，比一比。

五、質疑。

六、總結。

七、作業(yè)。

運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。

板書設計

執(zhí)行情況

與教學反思

周次

一

課次

3

授課課題

分一分

教學

基本內容

蘇教版第一冊第7頁例題，第7―8頁“想想做做”

教學目的

和要求

1、初步學會按一定的標準，并能在日常生活中初步應用。

2、培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。

3、經歷數學活動的過程，獲得數學活動的積極體驗。

教學重點

及難點

初步學會按一定的標準分類

教學方法

及手段

講授法、談話法、討論法等

學法指導

練習法、自主探索法等

集體備課

個性化修改

教

學

環(huán)

節(jié)

設

計

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

揭示課題，今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。

尋求“分類”的策略。

（1）、同桌討論（2）交流分的方法，相互評價。

動手操作，體驗分類。

同桌合作把這此物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同？反饋分類的結果。小結。

練一練

“想想做做”第1題。

想想做做第2題。

學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2－3個小組上臺演示，說說分類的依據。

想想做做第3題。

整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。

（1）、小組討論可以按什么特點來分。

（2）、小組活動：把分類的結果展示在小黑板上。

（3）評價每組的分類結果。

全課總結，拓展思維。

板書設計

執(zhí)行情況

與教學反思

周次

一

課次

4

授課課題

認位置

教學

基本內容

課本第9—10頁。

教學目的

和要求

1、在具體場景里體會上下、前后、左右的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

教學重點

及難點

認識物體之間上下、前后、左右的位置關系。

教學方法

及手段

學法指導

練習法、自主探索法等

集體備課

個性化修改

教

學

環(huán)

節(jié)

設

計

一、談話引入，揭示課題。

二、討論交流，感悟新知。

出示主題圖——教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？

討論交流。

組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？板書

討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

分組討論。提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報：

聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。

游戲。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）拍手。

三、拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第1題。

2、“想想做做”第2題。

3、“想想做做”第3、4、5題。

總結評價。

板書設計

執(zhí)行情況與教學反思

周次

一

課次

5

授課課題

1―5的認識及書寫

教學基本內容

課本第11—12頁。

教學目的

和要求

教學重點及難點

教學方法及手段

學法指導

練習法、自主探索法等

集體備課

個性化修改

教

學

環(huán)

節(jié)

設

計

一、導入：

出示主題畫：

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

（3）請你拿出1根小棒

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書：1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：2

3、4、5方法同上。

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1――5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1――――4題，學生做在書上

（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價

板書設計

執(zhí)行情況與教學反思

五年級語文上冊第一單元集體備課

五年級語文上冊第一單元集體備課

一、單元教材分析

本冊教材仍然采用“主題式”的單元編排方式。本單元的主題是“感受自然”，教材圍繞這一主題安排了4篇寫景散文，《山中訪友》和《草蟲的村落》是精讀課文，課文后面編有思考練習。《山雨》和《索溪峪的“野”》是略讀課文，課文前編有閱讀提示。它們?yōu)槲覀兲峁┰S多關鍵的信息，教學時我們要注意運用好。另外，“單元導讀”，簡要說明教材的組成，提示學習的方法，使我們對整組教材有一個總體的了解。在教學中我們也不可忽視。

本單元四篇課文從不同的角度來描述對大自然的愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。

除了主題相同，四篇課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。《山中訪友》把山林中的景物想象成與我訴說心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧。《索溪峪的“野”》，用生動的語言讓讀者感覺身臨其境。所以，學習“展開聯(lián)想和想象進行表達”是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。

基于以上情況和五年級學生的學情確定如下單元學習目標，我就不讀了。

課時安排

精讀課文各2課時，略讀課文各1課時，口語交際習作和回顧拓展各2課時。

1.山中訪友

教材分析

《山中訪友》是一篇構思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。內容比較簡單、淺顯，對景物的描寫繁多和零散，逐一分析就會顯得凌亂，還會導致學生思路支離破碎。所以我認為在處理本課時應盡量注意給學生時間和空間與課文充分接觸，在細致地體味課文的同時產生個性化理解。

教學目標有這些，我就不讀了。

教學的重難點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學過程

一、引入揭題

首先，出示單元導語，請大家自讀，看看能從中獲得哪些信息。

交流之后讓學生明白本單元的主要內容和學習方法。

二、檢查預習

第一組詞語是本課的二類字，第二組是兩個多音字，第三組是本課出現(xiàn)的四字詞語。

檢查鞏固之后，根據學生預習情況有重點的指導寫字。在這里我預設的是“悠和津”字，提醒學生“悠”字上面中間豎要短，下面心字要扁寬?！敖颉弊钟疫厵M畫較多，注意長短變化。老師們教學時根據學生具體情況有針對選擇生字進行指導。

三、概括課文內容

1.作者到山里拜訪了哪些朋友？

學生交流之后總結出，作者按順序拜訪了：古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨這些老朋友。

你能說說課文的主要內容嗎？

學生回答，方法指導：寫景文章按照作者的游覽順序來總結課文主要內容是一種很實用的方法。

2.簡單解題：其實作者就是進山看景，可他為什么說是山中訪友？生交流

你覺得這個課題怎么樣？生交流

師總結：把山中的一切都當做了人來寫，用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，運用擬人的手法把景物寫活了。

這也是一個課后練習題，在此通過學生的簡單交流，自主解決了。

二、自讀交流環(huán)節(jié)

請大家自讀課文找自己最喜歡、最欣賞是那個朋友，讀出感情并圈關鍵詞并作批注。之后交流。

根據學生交流情況重點指導第三段古橋和第四段樹林的朗讀。

（一）古橋一段

1.首先借助古橋圖片體會古橋與老人的形似。

（出示古橋圖片）看這座古橋，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰，橋身上一道道的溝壑，就像老人的皺紋。

2．以“德高望重”為基點品味古橋的高貴品質

①作者說古橋是個德高望重的老人，“德高望重”你怎么理解？學生交流之后，請大家進入角色：現(xiàn)在，你就是這座飽經風霜的古橋，請你訴說你的故事。（出示第三段：把第三自然段中第二人稱的四個“你”字換成“我”）

②學生練讀之后指名讀

③教師引讀：古橋，你在這澗水上站了幾百年，無數人馬從你身上踏過，你不覺得累嗎？周圍的一切都在變化，只有你依然如舊，你不覺得苦嗎？

再指名讀，在反復體會讀中，引導學生體會古橋的高尚品質。

最后總結：你任勞任怨，默默奉獻，真稱得上是德高望重啊！

齊讀本段。

（二）樹林一段

1．引讀“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說——鳥兒呼喚我的名字，明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說——露珠與我交換眼神，分明是作者看著每一棵青翠的樹，作者卻說——它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①按我們的理解，句子應該是這樣的，出示兩句話對比讀。

②請學生說說兩段話在表達上有什么不同嗎？(擬人，直接敘述)你更喜歡哪一句？為什么？指導讀

④接下來讀這一段后半部分體會作者的想象：

這片樹林是作者再熟悉不過了，他高興的時候就來到這里——他傷心的時候也來到這里——現(xiàn)在，你就是李漢榮，你們都是李漢榮。你聽，小鳥在呼喚你，瞧，露珠在和你交流眼神呢，每一棵樹都在看著你，就這樣，你沉浸其中，陷入了遐想，你已不是你——（音樂起）學生讀我變成樹的句子。

3.現(xiàn)在你是一棵樹，你也是林中靜立的一棵樹，我們都是這林中的一棵樹，讓我們跟著作者一起再次想象，齊讀這一段。

在讀中感受作者美妙的想象。

（三）以學促寫——感心靈相通

拜訪過了古橋和樹林，作者一轉頭突然又見到更多的老朋友，他好激動??！他熱切的打招呼：你好，清涼的山泉！

學生接讀:你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

……

出示這一組句子，引導學生發(fā)現(xiàn)排比和擬人寫法的綜合運用。并說說這樣寫好嗎？好在哪？

師總結：詩一般的韻律、詩一樣的情懷把和“朋友”之間的情誼淋漓盡致的表達出來，讓人倍感親切。

然后出示練筆要求：

請你也到林中、山坡、田野、海邊，學著作者用排比和擬人的句式和你的朋友們打打招呼。

學生練筆。

全班交流，教師和同學及時予以點評。

六、總結課文，體會寫法

2.山雨

教材分析

《山雨》是趙麗宏的一篇文質兼美的抒情散文，作者按照雨前、雨中、雨后的順序用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。

教學目標有這些，

教學重難點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美。

教學過程

一、導入揭題，

看到“雨”字，你想到哪些跟雨有關的詞語，詩句？（大雨磅礴、和風細雨、細雨綿綿、狂風暴雨、等，1．清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。2．渭城朝雨浥輕塵輕塵，客舍青青柳色新。3．水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。4．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

今天我們就去欣賞一場山雨。

二、檢查預習

略讀課文只有二類字。

（1）各種形式檢查兩組詞語。

（2）句子：來得突然——跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

指名讀，齊讀，讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到。

（3）指名讀課文，生邊聽邊想：用一個詞來概括山雨。

然后學生交流：“好一場的山雨?。　?/p>

(嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤萬物、色彩斑斕、無盡、煥然一新、柔和寧靜、溫柔輕盈、恬靜)

師：這就是山雨帶給你的獨特的感覺。

三、文章是按什么順序來寫的？簡單地說一說課文的主要內容。課文有明確表示順序的詞語“雨，悄悄地來了”“雨中”“雨，悄悄的停了”，教師引導學生抓住這些詞語來歸納。

四、自讀交流話題

山雨飄然而至，讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你感受到的美，美美的讀出來。并在空白處做好批注。然后組織交流匯報。

五、雨聲雨色，走進山雨

重點提升雨的音韻美和色彩美。

（一）音韻美：

1.首先課件出示雨聲，聽到山雨的聲音，你心情怎樣？

2.體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：你怎么理解這連著的兩個“由遠而近”，和后面的省略號？

帶著體會朗讀：沙啦啦，沙啦啦……

總結：這樣描寫更能增加由輕到重逐漸清晰、飄飄渺渺的動態(tài)過程，讓人仿佛身臨其境。

3.接下來，我們一起來演奏一下這首神奇的歌謠。將“沙啦啦”調整至第二段后。師生合作讀，學生人數又少到多讀沙啦啦，沙啦啦，來體會雨聲“由遠而近，由遠而近”的美妙。

4．漸漸地這無字歌謠變成了一首優(yōu)雅小曲

課件出示這段描寫：雨聲里……

A讀一讀這段話，之后請學生談感受：山雨神奇在什么地方？

B讓我們一起彈奏這首優(yōu)雅神奇的小曲，你們是琴鍵，我們開始演奏。老師用手勢指揮全班一個標點加一組，這樣一組組加進來合作讀。

你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學生說）

C相信你們還能彈奏出更美的旋律。小組內自主編排，創(chuàng)意閱讀，享受雨的音韻美。

D這“沙啦啦”的雨聲，在作者眼中怎么就變成了神奇的歌謠，成了優(yōu)雅的小曲？

學生交流。

師總結：這是作者奇特的想象，它采用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節(jié)奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。

（二）色彩美帶著遐想朗讀體會

出示這段描寫

1.學生自由讀。

2.討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩“綠”。這綠是一種水淋淋的、富有動感的色彩，它可以“融化”“所有色彩”。連用兩個“流進”是指這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，雨中的“綠”美得讓人難以忘卻。

3.帶著感受讀出美。

五、雨后話雨，延伸拓展

1．課件出示朱自清筆下的雨和金波的《雨中的樹林》，學生自讀感受不同的雨。

2．總結：無論是趙麗宏的山雨，還是朱自清筆下的雨，還是金波的《雨中的森林》，雨是都美的。羅丹曾說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙⒆觽?，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會是人間仙境。用心去聆聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。

3.草蟲的村落

教材分析

《草蟲的村落》是本組的第三篇課文，作者以奇異的想象，追隨一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動的展現(xiàn)在大家面前。使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

教學目標有這些，

教學重難點是1.感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。2。體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學過程

一、揭題導入，激發(fā)情趣

課前，大家已經預習了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？

生交流課文印象。

二、檢查預習

1.各種形式檢查生字詞，重點指導“謐、巷”的書寫。

2.快速地瀏覽全文，用文中的一句話說說這篇文章主要寫了什么。

學生不難找出是第二段

師指導：用上這句話，再聯(lián)系課文的題目說說課文主要寫了什么？

（作者目光追隨著爬行的小蟲，發(fā)現(xiàn)草蟲的村落，作了一次奇異的游歷。）

方法指導：課題擴充法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題來概括文章內容的一種方法。

三、自讀交流構建話題

課件出示第一、十一自然段。

為什么作者會一次又一次地來到田野里？為什么在田野里一呆就是一個下午？為什么愿帶你一起去草蟲的村落去散步？看來這個村落里一定是有些奇妙之處。那就讓我們同樣作一次游歷，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

請同學們帶著這個問題，自由讀課文，邊讀邊劃出你覺得奇妙的句子來，讀出你的感受，并在旁邊批注。

學生讀劃句子，交流自己的分析或體會。

老師重點抓住“村民和諧生活”和“音樂演奏會”兩段文字進行指導。

A“村民和諧生活”一段

抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得其樂融融。

　B“音樂演奏會”一段

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

3.用“原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少啊！”進行小結，

四、練筆

1.關注寫法

（1）你可曾見過田地、草地？我們都見過，怎么就沒想到，怎么就沒寫出像作者這樣令人贊嘆的好文章呢？孩子們，如果此時作者就在你們的面前，你們想向他請教些什么呢？

學生交流之后總結作者的奇特想象將草蟲的世界完美的展現(xiàn)出來。

（2）課件出示第五自然段，（黑體字部分是作者所見，紅體字是作者所想）去掉紅體字可以嗎？學生自讀，交流。

總結：豐富的想象讓文章更生動、更有感染力。

3.借文中“我還看見了許多許多……”來激發(fā)學生練筆。

師：孩子們，讓我們也化身為小蟲，到草蟲的村落里散散步吧。來，閉上眼睛，開始我們的奇異之旅。

學生閉眼伴隨著音樂想像。

師：小蟲子，你們跟隨著誰，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢？把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來吧，

3.交流練筆

　五、小結

1.學生交流：草蟲的村落就是

2.教師小結：草蟲的村落如此妙趣橫生，難怪作者——

學生接讀課文第１０、１１三個自然段。

4.索溪峪的“野”

教材分析

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然純樸野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。訓練重點是理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章在表達上有兩個特點：一是充分用用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受，二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括的介紹索溪峪野的特點后，分山水動物游人四個方面進行具體描寫。

這篇略讀課文的教學目標有這些，

教學重難點是通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的野，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學準備：

1.學生搜集張家界、黃山、泰山、廬山、桂林的文字圖片資料，并評論眾山不同之處。

2.教學課件

教學過程

一、檢查預習

1.學生交流自己搜集的名山大川的資料

2各種形式檢查詞語讀音。

3.概括課文內容。

提示學生用抓重點句法來總結課文主要內容，如有困難，指導學生畫出2——5自然段的第一句話。并由此總結先概括再具體的寫作方法。

3.簡單解題

（1）“野”在你心中是怎樣的一種形象？在這里它是什么意思？學生討論，明白在此“野”是指：不經人工雕琢、一切順其自然返璞歸真。

這是在閱讀提示中的一個問題，學生討論完全可以解決。

（2）引號

師：既然“野”在此是褒義，為何它上面加了引號？引號有以下三種用法，你認為在題目中它是那種作用？學生判斷選擇。

師總結：在題目中作者加了引號是為了著重指出這“野”的特點。

二、交流話題

1.帶上“野”字走進你最欣賞的景點，找到最令你感動、讓你難忘的鏡頭畫下來，反復自由讀，并在旁邊寫寫感受。

2.學生交流。

三、品味“野”

根據學生交流情況重點指導品味動物的“野”和山的“野”

1.動物“野”

（1）課件出示“猴子撒尿”片段的描寫。指名讀。

（2）說說這只猴子給你的印象，作者用了哪個詞來形容它？（調皮）

（3）作者原文是這樣寫的“那只調皮的家伙”，可是課本的編者將它改成了這樣“那個調皮的小家伙”這樣的改動有必要嗎？生談自己的看法，注意引導學生關注人與動物的關系。

（4）山上的野物這么多為什么不選孔雀開屏、長頸鹿散步？而選擇猴子撒尿這樣一個不太文雅的鏡頭？

學生回答。

師引導：這個鏡頭體現(xiàn)了這段話中的那個詞？（野性十足）

師總結：課文的選材很有講究，緊緊圍繞著一個“野”字取材。

2.山的野，重點“隨心所欲”的美

（1）課件展示索溪峪的山

（2）用一個字來說說索溪峪的山給你的感覺。兩個字？四個字？你想起了哪些描寫山的詩句？

（3）自讀找出作者描寫了山的哪三個特點？并用心讀讀最喜歡的山的特點。

（4）品味美景

課件出示“隨心所欲、不拘一格的美”一段文字。

“隨心所欲”什么意思？如果用來形容朗讀課文呢？（想高聲重讀就高聲重讀，想默默的讀就默默的讀）如果用來形容這索溪峪的山的長勢呢？

師生接讀:（師）我想高高的往上長，（生）你就直插云天；（師）我想擋住水不讓它過，（生）你就橫欄綠水；（師）我想長出一塊斜斜的平面，讓小鳥在這里棲息（生）你就旁逸斜出；（師）我覺得一個人孤單，想長成面對面的樣子，（生）你就相對相依，宛如熱戀情人；（師）我想長成一個淑女的樣子，（生）你就亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。

學生體會讀這隨心所欲的山。

師：讀著讀著，我自己也好像這群山中的一座，如果你是這索溪峪的山，你想長成什么樣子？

（7）積累語言

師：這么美的文字我們應該積累下來。

課件出示這段根據課文第二段改變的對聯(lián)，學生齊讀。

3.人的野

最后師生接讀，簡單品味人的野。

（師）大自然的靈氣與秀美感染了每一位游人，假如你是其中的一位游人，來到了索溪峪，親吻這一山一水、一草一木，你一定也會像城里的姑娘一樣……(生)一邊攀談，一邊大嚼著煮熟的玉米棒。也會像年過花甲的老人一樣……(生)在石塊間蹦來跳去，溫習著兒時的功課。遇上突然橫在面前的山溪，你一定也會……(生)手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從平膝的水中趟過去,滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱，我們在這山水中……(生)返璞歸真了。（師）于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，千言萬語融匯成了一個字：（生）野。

四、課堂總結

一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多很多風景名勝，等你們用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美景。

口語交際·習作一

本單元的口語交際習作的編排分別從三個角度為學生提供了建議：1.把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說寫一寫。2.走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習作。3.回顧豐富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。

我個人比較傾向于選擇第一個命題，由于本單元一直在學習如何展開豐富的聯(lián)想和想象表達自己獨特的感受，進行這項習作也正是學習成果的一個反饋，當然因人而異，大家也可以將選擇權交給孩子們。

下面我就簡單說說習作的設計：

　課前：布置學生進行觀察，可以是動物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務，要求學生投入感情、用心觀察。

課上：

一、交流

同學們本單元課文帶領我們投入大自然的懷抱，為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

二、想象

1.課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

2.同學們閉上眼睛想象。（可以邊想邊自言自語。）

3.睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。

三、互述

1.教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

2.同桌相互敘述，分享故事和樂趣。

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

四、分享

1.協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經歷。

2.其余同學認真傾聽，相互評價。

評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

五、習作

1.同學們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們的經歷寫下來吧。

以上就是我對本單元的一些粗淺認識，如有不當之處，請老師們批評指正，謝謝！