小學(xué)語文微課教案

2020江雪。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的2020江雪，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

這首詩大約作于謫居永州時(shí)期。這是一首押仄韻的五言絕句。粗看起來，這像是一幅一目了然的山水畫：冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨(dú)處孤舟，默然垂釣。但仔細(xì)品味，這潔、靜、寒涼的畫面卻是一種遺世獨(dú)立、峻潔孤高的人生境界的象征。

這首詩的藝術(shù)構(gòu)思很講究，詩人運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法：千山萬徑之廣遠(yuǎn)襯托孤舟老翁之渺小；鳥絕人滅之闃寂對(duì)比老翁垂釣之生趣；畫面之安謐冷寂襯托人物心緒之涌動(dòng)。孤處獨(dú)立的老翁實(shí)際是詩人心情意緒的寫照。

首先，它創(chuàng)造了峻潔清冷的藝術(shù)境界。單就詩的字面來看，孤舟蓑笠翁一句似乎是作者描繪的重心，占據(jù)了畫面的主體地位。這位漁翁身披蓑笠獨(dú)自坐在小舟上垂綸長釣。孤與獨(dú)二字已經(jīng)顯示出他的遠(yuǎn)離塵世，甚至揭示出他清高脫俗、兀傲不群的個(gè)性特征。作者所要表現(xiàn)的主題于此已然透出，但是作者還嫌意興不足，又為漁翁精心創(chuàng)造了一個(gè)廣袤無垠、萬籟俱寂的藝術(shù)背景：遠(yuǎn)處峰巒聳立，萬徑縱橫，然而山無鳥飛，徑無人蹤。往日沸騰喧鬧，處處生機(jī)盎然的自然界因何這般死寂呢？一場大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，覆蓋了千山，遮蔽了萬徑。鳥不飛，人不行。冰雪送來的寒冷制造了一個(gè)白皚皚，冷清清的世界。這幅背景強(qiáng)有力地襯托著漁翁孤獨(dú)單薄的身影。此時(shí)此刻，他的心境該是多么幽冷孤寒呀！這里，作者采用烘托渲染的手法，極力描繪漁翁垂釣時(shí)候的氣候和景物，淡筆輕涂，只數(shù)語便點(diǎn)染出峻潔清冷的抒情氣氛。其筆觸所到，連亙天地，高及峰巔，下及江水，咫尺之幅，涵蓋萬里。沈德潛評(píng)論說清峭已絕。顧璘則說絕唱，雪景如在目前。二人所指，大略都是就這首詩的境界創(chuàng)造來說的。

其次，形象地反映了作者貶謫永州以后不甘屆從而又倍感孤獨(dú)的心理狀態(tài)。晚于柳宗元的鄭谷曾作《雪中偶題》：亂飄僧舍茶煙濕，密灑歌樓酒力微。江上晚來堪畫處，漁人披得一蓑歸。是詩亦寫江雪中的漁翁，但造語平常，更乏境界，作者并沒有把自己的主觀意識(shí)與鮮明的個(gè)性熔鑄進(jìn)去，所以蘇軾批評(píng)他是村學(xué)中語，而稱贊柳宗元末尾兩句，說是人性有隔也哉？殆天所賦，不可及也已！蘇軾所謂人性，即指詩人的情感熔鑄。人性有隔的對(duì)立面便是人性無隔，做到人性無隔，亦即達(dá)到了情景交融的最高境界了。我們知道，柳宗元在永貞革新失敗后．連遭貶斥，始終保持著一種頑強(qiáng)不屆的精神狀態(tài)。他的永州八記，專寫窮山僻壤之景，借題立意，寄托遙深，凡一草一木，均坦示出他極為孤苦寂寞的心情。他的兀傲脫俗的個(gè)性也得以充分展現(xiàn)。這首詩中的漁翁形象，身處孤寒之界而我行我素，足履渺無人煙之境而處之泰然。其風(fēng)標(biāo)，其氣骨，其守貞不渝的心態(tài)，不是很令人欽慕嗎？和柳宗元約略同時(shí)的詩人張志和作《漁歌子》說：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。張氏造境選擇春暖花開之際，畫面美而幽，流露了煙波釣徒的怡然恬淡之性，閑適自在之情。柳宗元與張志和不同，他本是個(gè)堅(jiān)持正義的政治家，立腳于充滿矛盾斗爭的土壤之上，所以。．他遣境專取深冬寒涼之際，人的心情也不是只有縱情山水的一面，他還寫出了嚴(yán)正清苦，凜然不可犯的一面，個(gè)性尤為突出。

最后，這首詩的結(jié)構(gòu)安排至為精巧。詩題是江雪。但是作者入筆并不點(diǎn)題，他先寫千山萬徑之靜謐凄寂。棲鳥不飛，行人絕跡。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，推出正在孤舟之中垂綸而釣的蓑翁形象。一直到結(jié)尾才著寒江雪三字，正面破題。讀至結(jié)處，倒頭再讀全篇。一種豁然開朗的感覺油然生出。蒼茫天宇，皚皚大地，其悠遠(yuǎn)的景界非常吸引人。

此詩的藝術(shù)構(gòu)思很講究，詩人運(yùn)用了對(duì)比、襯托的手法：千山萬徑之廣遠(yuǎn)襯托孤舟老翁之渺?。圾B絕人滅之闃寂對(duì)比老翁垂釣之生趣；畫面之安謐冷寂襯托人物心緒之涌動(dòng)。孤處獨(dú)立的老翁實(shí)際是詩人心情意緒的寫照。

詩中所寫的景物是：座座山峰，看不見飛鳥的形影，條條小路，也都沒有人們的足跡。整個(gè)大地覆蓋著茫茫白雪，一個(gè)穿著蓑衣、戴著笠帽的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨(dú)自垂釣?？矗@是一幅多么生動(dòng)的寒江獨(dú)釣圖?。∵@幅畫面究竟意味著什么呢？大家知道，在藝術(shù)作品中，絕不會(huì)有純粹的風(fēng)景詩或風(fēng)景畫。在它們里面總是要或多或少地反映作者的感情和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容的。事實(shí)上，風(fēng)景詩中的極品，盡管通篇花鳥，滿紙煙霞，但必然是字字看來皆是景，聲聲細(xì)味總是情。這首詩，也不例外。只要我們了解柳宗元的一生經(jīng)歷，就可以看出這一點(diǎn)。

擴(kuò)展閱讀

古詩兩首-江雪教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“古詩兩首-江雪教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

古詩兩首-江雪

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

能力目標(biāo)：

1.有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

2.繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。

（讓學(xué)生用自己的話說一說感受）揭示課題：教師板書課題《江雪》。

二、學(xué)習(xí)。

1.教師伴著音樂范讀古詩，請學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生自學(xué)。

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

（1）借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3.相互交流學(xué)習(xí)情況。

（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。

釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個(gè)行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請教。）

（7）讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒江雪。

（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

三、練習(xí)鞏固。

1.練習(xí)按照田字格書寫漢字。

孤：左窄右寬。

蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。

舟：第五筆橫要長一些。

徑：左窄右寬。

翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長，上下寬窄一樣。

“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說說應(yīng)注意的問題。

2.填寫詩句。

千山（）（）（），

萬徑（）（）（）。

（）（）蓑笠翁，

（）（）（）（）（）。

3.背誦古詩。（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

1.在生字本上抄寫難字。

2.找一找柳宗元的詩，讀一讀。

三年級(jí)語文上25古詩兩首江雪逢雪宿芙蓉山主人教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語文上25古詩兩首江雪逢雪宿芙蓉山主人教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)
要求1.想象詩中描繪的畫面,感受詩中描繪的情景。
2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解古詩的意思。
3.背誦課文,培養(yǎng)想象能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.背誦古詩,理解古詩的意思。
2.想象詩中描繪的畫面。
教學(xué)
課時(shí)兩課時(shí)
江雪
[①這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?詩中的“千”“萬”“絕”“滅”等詞語描繪了一幅怎樣的圖畫?]
[②依據(jù)“孤”“獨(dú)”兩個(gè)詞語,說說老者是一個(gè)怎樣的人。]

逢雪宿(sù)芙蓉(fúróng)山主人
[①“遠(yuǎn)”“日暮”“蒼山”“貧”分別說明了什么?]
[②“風(fēng)雪夜歸”說明了什么?]
1.學(xué)習(xí)古詩《江雪》,理解詩句的意思。
2.學(xué)會(huì)生字,理解詞語的意思。
3.想象詩中描繪的畫面,體會(huì)作者的思想感情。
生字卡片,雪景圖。
一導(dǎo)入課文題目
1.同學(xué)們,你們喜歡雪景嗎?你們看見過一個(gè)人在漫天大雪里釣魚的情景嗎?唐代詩人柳宗元就看到了這樣的情景。
2.出示雪景圖,結(jié)合課文,弄懂“江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。)
二初讀感知,想象畫面
1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
(1)輕聲朗讀。
(2)認(rèn)讀生字。
(3)理解字義。
徑:小路。蹤:蹤跡;足跡。
3.請學(xué)生朗讀古詩。
4.說說你腦海中的畫面上有些什么,這首詩主要寫了什么內(nèi)容。
(一個(gè)大雪紛飛的冬日,山上的鳥兒已不見蹤影,人的腳印也被大雪覆蓋了。江面上,一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁,獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在釣魚。)
三進(jìn)入情境,深入理解
1.用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)。
(1)能用自己的話描繪詩句景象的同學(xué)可以試著說一說。
(2)擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
(3)喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀。
2.交流自學(xué)效果。
(1)說。
①播放音樂,請同學(xué)描繪。
(冬天到了,北風(fēng)“呼呼”地吹著,紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪一連幾天也不停,到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見鳥兒在飛,所有的小路上也看不見行人的足跡。但在這冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船中,在寒冷的江面上釣魚。)
②集體評(píng)價(jià)。剛才這位同學(xué)的描述好在哪兒?
(強(qiáng)調(diào)用自己的語言,自然生動(dòng)、有創(chuàng)造性地描述。)
③你有什么補(bǔ)充?
(2)畫。
①展示有代表性的簡筆畫。
②用詩句來描繪自己的畫。
③引導(dǎo)學(xué)生討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的景象如何在畫面上表現(xiàn)出來?
(3)讀。
①指名讀。
②集體評(píng)議。老師適時(shí)指導(dǎo),讀好停頓、節(jié)奏。
③全班練習(xí)朗讀。
④看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。
⑤聽音樂,感受詩的意境,邊聽邊讀。
四總結(jié)全詩,指導(dǎo)背誦
1.有感情地朗讀全詩。
2.老師進(jìn)行總結(jié)。
這首詩塑造了一個(gè)在冰天雪地里獨(dú)自釣魚的漁翁形象。詩人通過詩中所描寫的形象,寄托了自己被貶永州的失意和冷落的心境,同時(shí)也表現(xiàn)了詩人倔強(qiáng)孤高、不向世俗屈服的凜然正氣。詩中的環(huán)境描寫既具象征意義,又有襯托作用。
3.練習(xí)背誦。個(gè)人背,同桌互查。全班背誦。
1.在指導(dǎo)背誦時(shí),教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)背誦并加上自己的表演。學(xué)生感興趣,課堂氣氛也會(huì)活躍,這樣就能收到良好的效果。
2.學(xué)完《江雪》后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)。在小結(jié)的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨(dú)釣圖》,讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材但不同意境的作品的對(duì)比閱讀,不僅可以拓寬學(xué)生的視野,而且能讓他們深入地感悟到作品的人文內(nèi)涵。

1.學(xué)習(xí)古詩《逢雪宿芙蓉山主人》,理解詩句的意思。
2.學(xué)會(huì)生字,理解詞語的意思。
3.朗讀古詩,體會(huì)作者的思想感情。
生字卡片,課文插圖。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.集體背誦《江雪》。
2.指名背誦。
3.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)古詩《逢雪宿芙蓉山主人》。
二理解詩題
1.了解詩人。
這首詩是唐代詩人劉長卿寫的。學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)劉長卿的資料。
2.板書古詩題目,說說你對(duì)題目的理解。
(出門遇上大雪,借宿在芙蓉山一個(gè)農(nóng)夫家里。)
三學(xué)習(xí)生字
1.指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)詩中的生字。
3.認(rèn)讀生字。

4.分清字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:宿貧暮柴左右結(jié)構(gòu)的字:歸半包圍結(jié)構(gòu)的字:聞獨(dú)體字:犬
5.齊讀古詩。
四理解詩意
1.根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩,把不明白的字詞畫出來,逐一解釋。
日暮:傍晚。柴門:樹枝做的門。貧:窮。蒼山遠(yuǎn):青山顯得遙遠(yuǎn)。
2.自己試著把詞義串起來,說說每句的意思。
3.用自己的話說說全詩的意思。
(天色已晚,青黑色的山顯得遠(yuǎn)了很多,“我”得找個(gè)投宿的地方。于是,“我”投宿在一戶貧窮的山村人家里。由于天冷,他家更顯清貧。忽然,從柴門外傳來了狗叫聲,原來是主人冒著風(fēng)雪回來了。)
五展開想象,領(lǐng)悟詩情
1.請一名學(xué)生有感情地朗讀,其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。
2.看插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩描繪的是怎樣的一幅雪夜圖?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3.分小組進(jìn)行討論。
4.各小組匯報(bào)。
5.老師小結(jié)。
《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩用凝練的筆墨,描繪出一組以詩人日暮投宿、主人風(fēng)雪夜歸為素材的寒山夜宿圖。全詩按時(shí)間順序來寫,首句寫詩人日暮時(shí)在山路上行進(jìn)之所感,次句寫到達(dá)投宿人家之所見,后兩句寫入夜后在投宿人家之所聞。表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民貧寒生活的同情。
6.有感情地朗讀全詩,想象意境。
7.根據(jù)詩的內(nèi)容,試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖,進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。
六背誦古詩
1.教師可以讓學(xué)生嘗試自己講詩意,自己感悟情境,自己解答疑難。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生占據(jù)主動(dòng)權(quán),可以大大提高他們的積極性,收到良好的教學(xué)效果。
2.在指導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀,或默讀靜思,或高聲吟誦,并鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。使詩所塑造的形象在他們頭腦中形成一幅幅畫面,與作者展開心靈的對(duì)話,從而產(chǎn)生與作者在情感上的共鳴。

1.比一比,再組詞。
2.先解釋加點(diǎn)的字,再寫出詩句的意思。
孤舟蓑笠翁翁:年老的男子。一條孤零零的小船上,有一位身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁
獨(dú)釣寒江雪獨(dú):獨(dú)自。寒:寒冷。冒著大雪在寒冷的江面上獨(dú)自垂釣
柴門聞犬吠聞:聽到。從柴門外傳來了狗叫聲
3.朗讀下面的詩句,在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)幕?br> (1)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹(梨花)開。
(2)借問酒家何處有,牧童遙指(杏花)村。
(3)接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅。
4.《逢雪宿芙蓉山主人》一詩中的“夜歸人”是指夜里歸來的主人還是投宿的旅人?從哪里可以看出來?
提示:指歸來的主人。從“貧”字著手分析。

一柳宗元簡介
柳宗元(773~819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城市西南)人。與韓愈等人并稱為“唐宋八大家”。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應(yīng)物與之并稱“王孟韋柳”。世稱“柳河?xùn)|”或“柳柳州”。
二劉長卿簡介
劉長卿,唐代詩人。字文房,河間(今河北)人。他的詩善于用簡淡的筆觸刻畫幽靜的景色,寄托孤寂的情懷。擅長五言行,其中尤以五言律詩著稱于世。
三雪景詩
雪
韓愈
新年都未有芳華,二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。
白雪歌送武判官歸京(節(jié)選)
岑參
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
四不在天空里凝結(jié)的雪花
1779年冬天,俄國圣彼得堡的一家報(bào)紙報(bào)道了一則十分有趣的新聞。這則新聞?wù)f,在一個(gè)舞會(huì)上,由于人多,又有成百上千支蠟燭的燃燒,使得舞廳里又熱又悶,那些身體欠佳的夫人、小姐們幾乎要在歡樂之神面前昏倒了。這時(shí),有一個(gè)年輕男子跳上窗臺(tái),一拳打破了玻璃。于是,舞廳里意想不到的奇跡出現(xiàn)了,一朵朵美麗的雪花隨著窗外寒冷的氣流在大廳里翩翩起舞,飄落在悶熱得發(fā)昏的人們的頭發(fā)上和手上。有人好奇地沖出舞廳,想看看外面是不是下雪了。令人驚奇的是天空星光燦爛,新月銀光如水。
那么,大廳里的雪花是從哪兒飛來的呢?這真是一個(gè)使人百思不解的問題。莫非有人在變什么魔術(shù)?可是再高明的魔術(shù)師,也不可能在大廳里變出雪花來。
后來,科學(xué)家才解開了這個(gè)謎。原來,舞廳里由于許多人的呼吸飽含了大量水汽,蠟燭的燃燒,又散布了很多凝結(jié)核。當(dāng)窗外的冷空氣破窗而入的時(shí)候,迫使大廳里的飽和水汽立即凝結(jié),變成雪花了。因此,只要具備下雪的條件,屋子里也會(huì)下雪的。

小學(xué)二年級(jí)語文第三冊第二單元《江雪》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2?正確朗讀課文。背誦課文。

3?初步了解古詩的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作。《江雪》，即江上雪景?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！苯^：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖或投影片。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1?識(shí)字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識(shí)記。

2?寫字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時(shí)注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

（三）詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。

開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多?！傍B飛絕”，是沒有了鳥的蹤影?！叭僳櫆纭保菦]有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個(gè)人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩意就行。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。

（五）練習(xí)提示

1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時(shí)完成。

2?第二、三題，在識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)完成。

3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。

（六）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

（二）邊讀邊想讀詩句。

1?正確朗讀全詩。

2?引導(dǎo)讀懂詩句。

學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）

（3）用詞意連接法，體會(huì)詩意所描寫的寒冷景象。

（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。

（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

1?在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

2?通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

五、參考資料

柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

看雪

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《看雪》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)省、店等10 個(gè)生字，會(huì)寫講、打等8個(gè)字。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)課文中老師和孩子對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情，有強(qiáng)烈盼望祖國回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。識(shí)記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

臺(tái)灣島圖片

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，融情入境

1、出謎面讓學(xué)生猜謎底。

小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，干變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。（雪）

2、學(xué)生猜出謎底后，讓他們談雪，老師提問

①你見過雪吧？在哪里看到的？

②你玩過雪嗎？怎樣玩？好玩嗎？

板書 ： 看雪

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀，要求不會(huì)的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、課件出示生字，看誰認(rèn)得快，讀的準(zhǔn)。

三、再讀課文，感悟文意

1、共同讀課文，注意讀通順，讀連貫。

2、選擇你喜歡的段落去讀，看講了什么。

3、課件出示行政圖，找出臺(tái)灣和北京的位置。

4、課件出示描寫雪景的句子：冬天，天上飄著雪花------

5、自讀上面的句子，說感受。

四、分角色朗讀課文

1、組內(nèi)練讀。

2、小組代表讀，同學(xué)評(píng)議。

同學(xué)們，臺(tái)灣自古以來就是我們祖國的神圣領(lǐng)土，

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示詞語卡片，開火車讀。

2、誰能把看雪這篇課文的內(nèi)容說一說。同學(xué)評(píng)議。

二、復(fù)習(xí)生字，趣味記憶

1、猜字謎，趣味記憶

說謎語：一堆毛，兩把火，誰在上面很暖和。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

四、演、議結(jié)合，感悟真情

（二年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，思維形象直觀。讓學(xué)生分別扮演教師、臺(tái)灣學(xué)生，進(jìn)行師生對(duì)話，再討論，利于學(xué)生理解臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂的思想感情。）

1、從哪些句子中看出臺(tái)灣小朋友想到北京去看雪？用劃出讀一讀。

2、教師示范讀。教師有感情地朗讀，當(dāng)讀到很難、驚奇、深情等詞語時(shí)，語氣、表情、動(dòng)作要協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生從老師的范讀中感悟詞意。學(xué)生模仿老師朗讀。

3、重點(diǎn)讀。指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句：您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？北京離這兒遠(yuǎn)嗎？您什么時(shí)候能帶我們到北京看看真的雪呢？

4、大家議一議：從他們的問句中，你知道了什么？（通過議論，讓學(xué)生明白：表達(dá)了臺(tái)灣小學(xué)生渴望到北京看雪的迫切心情。）

5、學(xué)生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺(tái)灣小學(xué)生，練習(xí)文中師生之間的對(duì)話。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。

6、教師當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)生當(dāng)游客。師生一同站起，游客一邊觀看錄像畫面，一邊聽導(dǎo)游解說：各位旅客，大家好，歡迎大家到北京來看雪。每年春節(jié)前后，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個(gè)北京城妝點(diǎn)得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什么？樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧！（此時(shí)，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。）

7、當(dāng)孩子們?nèi)猿两诿烂钛┚爸袝r(shí)，教師趁機(jī)說：遺憾的是臺(tái)灣的小朋友們沒能來看雪，此時(shí)此刻，你們想對(duì)他們說些什么呢？（可讓學(xué)生寫下來）

三、鞏固生字

1、說說你用什么辦法記住這些字。

2、完成課后我會(huì)寫。展示寫的好的同學(xué)。

四、課外實(shí)踐活動(dòng)

課文搜集寫期盼臺(tái)灣回歸的詩歌讀一讀。

雪孩子

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“雪孩子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"子"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

課前準(zhǔn)備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、揭題激趣

1、板書"孩子"教認(rèn)"孩"字，再補(bǔ)上雪字

2、激趣 雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字，請教同位

3、標(biāo)畫課文的自然段

三、檢查自讀情況，讀后正音

1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、議論 雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來嗎？

（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的"上"

休息的"息"

讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會(huì)說些什么？

2、你想對(duì)雪孩子說些什么？

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會(huì)做什么，說什么。

雪趣

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“雪趣”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

描寫雪的古詩詞

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（柳宗元）《江雪》

晚來天欲雪，能飲一杯無？（白居易）《問劉十九》

柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（劉長卿）《逢雪宿芙蓉山主人》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白）《北風(fēng)行》

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 （盧梅坡）《雪》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈）《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參）《白雪歌送武判官歸京》

馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。（岑參）《走馬川行奉送封大夫出師西征》

夜來城上一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。（白居易）《賣炭翁》

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。（盧綸）《塞下曲》

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫）《絕句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》

云橫秦嶺家何在？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。 （韓愈）《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 （李白）《行路難》

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。（白居易）《夜雪?/p>

雪姑娘

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴(yán)寒老人的孫女和助手，與嚴(yán)寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學(xué)創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復(fù)活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個(gè)能力，當(dāng)雪姑娘墮入愛河之時(shí)她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時(shí)她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對(duì)豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍(lán)相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認(rèn)可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺(tái)上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動(dòng)畫，最早期的一套動(dòng)畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時(shí)期該形象一直被人們所使用。每年人們都會(huì)把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺(tái)了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時(shí)期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會(huì)大廈的圣誕樹上。

雪猴

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“雪猴”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

雪猴

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

2．朗讀課文，默讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士服役期滿后“還舍不得那些雪猴”的原因。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，揭題

1．師述：在我國云南邊境，生活著一種有趣的動(dòng)物——雪猴，它是邊防戰(zhàn)士的好朋友。

2．板書雪猴

二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

（投影出示“自學(xué)提示”）

1．雪猴有哪些特點(diǎn)？

2．邊防戰(zhàn)士服役期滿后，為什么還舍不得那些雪猴？

（學(xué)生在自學(xué)過程中借助工具書，自己讀通課文，針對(duì)“自學(xué)提示”，邊讀邊想邊勾畫，為小組合作研討作準(zhǔn)備。）

三、合作研討

1．組內(nèi)交換看法，形成較為統(tǒng)一的意見，組長加以歸納、整理。

2．以小組為單位發(fā)表意見

（1）短文寫了雪猴哪些特點(diǎn)：

①文中二、三自然段中“桌子上多了一小把香蕉”，“回頭看了我一眼”，“點(diǎn)點(diǎn)頭”，“閃進(jìn)”，“躥到”等詞句，寫出了雪猴通人性，行動(dòng)靈活、迅速的特點(diǎn)?！吧眢w較為高大，鼻孔高傲地翻向天空”形象地描繪出了雪猴的外形特點(diǎn)。

②文中四、五自然段中，通過“早操”，“捧水抹臉”，用腳趾在“嘴里掏掏”學(xué)軍人洗臉?biāo)⒀?，操練時(shí)“蹲在枝頭觀賞”，“咧嘴齜牙”地為軍人鼓勁叫好，“在一旁摹仿”以及學(xué)著戰(zhàn)士“席地而坐，凝神聽講”，只有身上不舒服時(shí)才“搔一搔”等特有的動(dòng)作，生動(dòng)地描繪了雪猴善于摹仿，通人性，有感情。

③文中第六自然段中，作者采訪歸來在草地上聊天，“突然，猴王帶領(lǐng)它的部下把我們團(tuán)團(tuán)圍住。它們有的……有的……有的……左蹦右跳，扯著嗓子亂叫”的描述，寫出了雪猴對(duì)天氣變化十分敏感的特點(diǎn)。

（2）為什么邊防戰(zhàn)士服役期滿，還舍不得那些雪猴呢？

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第五自然段，進(jìn)行歸納，然后完成表格的填寫，體會(huì)邊防戰(zhàn)士與雪猴之間的友好感情。）

（3）點(diǎn)撥：除了這些描寫，課文的哪些地方還能看出雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚情誼？

（課文第六自然段中寫我在草地上聊天，雪猴在暴雨、冰雹到來之前向我報(bào)警這一事例，也反映了雪猴對(duì)邊防軍人的真摯情感。）

軍人

雪猴

出操

洗臉?biāo)⒀?/p>

操練

從單杠上摔下來

上課

（4）感情朗讀全文，體會(huì)雪猴與邊防戰(zhàn)士之間的深厚感情。

（5）結(jié)合課文內(nèi)容談收獲。

（引導(dǎo)學(xué)生從思想教育、表達(dá)方法等方面暢所欲言。）

（如：學(xué)習(xí)邊防軍人自覺地保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的高尚情操。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用生動(dòng)具體的事例來反映事物特點(diǎn)的表達(dá)方法）

四、延伸拓展

課余時(shí)間，找一些人與動(dòng)物和諧相處的書或圖片讀一讀，看一看。想一想從中你感受到了什么？

雪孩子教學(xué)設(shè)計(jì)_雪孩子優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。

了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手，并感受雪課文中孩子舍己救人的精神。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字與寫字。

難點(diǎn)：了解雪與云之間的變化過程。

教法與學(xué)法：

師：導(dǎo)入教學(xué)法。

生：圖文結(jié)合朗讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、識(shí)記生字，讀順課文，走進(jìn)故事情境，初步感知課文內(nèi)容。

２、初步感受雪孩子的精神美。

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

一、導(dǎo)入情境

一個(gè)寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個(gè)問號(hào)。

二、讀課文，識(shí)生字

1、自由讀課文，畫出生字。

2、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，交流識(shí)記生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去記號(hào)。

３、學(xué)生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標(biāo)出，注意讀好生字，讀通課文。

４、識(shí)記生字：

⑴這些生字中，哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學(xué)們；（如用加偏旁法，比一比的方法識(shí)記）

①出示句子：

她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。

這一句中有４個(gè)生字，讓學(xué)生用比賽的方法練讀句子。

提醒學(xué)生注意：一起的“起”字右邊是個(gè)“己”，自己的己。

②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。

③“覺”是多音字，讀“jio”，本課不讀“ju”。

④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點(diǎn)。

⑤“化”字義需點(diǎn)撥，組詞：融化、化成。

延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）

三、寫字（瓜、衣、來）

1、自己認(rèn)字并觀察他的田字格中間的位置。

2、師指導(dǎo)，學(xué)生描紅。

（瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對(duì)稱。

衣：點(diǎn)居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接。）

3、師范寫，學(xué)生負(fù)責(zé)書寫。

三、再讀課文，感受情境

１、教師指導(dǎo)讀好易讀錯(cuò)的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。

２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給你的同桌聽。

３、朗讀能手上臺(tái)朗讀，請學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分，評(píng)選最佳選手。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們收獲真不少，認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了雪孩子。

五、作業(yè)

把要會(huì)寫的生字帶拼音抄寫兩行，并口頭組詞。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理（了解雪與云之間的變化過程）。

２、感受雪孩子的舍己救人的精神。

３、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

１、全班齊讀生字（課件出示）

２、幫你最喜歡的生字找個(gè)朋友，并試著說一句完整的話。

３、上節(jié)課，初讀課文后，小朋友都愛上了雪孩子?？矗窒蛭覀冏邅砹?。（教師播放課件：兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子。）

二、說圖意，讀課文，感悟情感美

１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：

⑴教師播放的８幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個(gè)完整的故事。

⑵每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？

２、教師點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)相應(yīng)文字，學(xué)生讀對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，理解課文：

⑴第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）

⑵第二幅畫面重點(diǎn)理解“一起”，要兩個(gè)人以上同時(shí)參與，才能用“一起”。

⑶第三幅畫面重點(diǎn)理解“又唱又跳”：

①師強(qiáng)調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時(shí)進(jìn)行的

②“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個(gè)嗎？

又唱又跳、又細(xì)又長、又說又笑、又大又圓又……又……又……又……

⑷第四幅畫面讓學(xué)生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關(guān)嗎？

⑸第五幅畫面指導(dǎo)把句子讀通讀順：

“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯(cuò)。

⑹第六幅畫面想象：

雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？

⑺第七幅畫面：

①想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他會(huì)怎么說？怎么做？

②雪孩子化了，先讓學(xué)生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。

③討論：

雪孩子還會(huì)回來嗎？

⑻第八幅畫面：

①指導(dǎo)感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。

②打擂臺(tái)朗讀，評(píng)選擂主。

三、總結(jié)課文

１、你喜歡雪孩子嗎？為什么？

２、齊讀全文。

四、作業(yè)

把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。

會(huì)認(rèn)讀這篇課文中的生字，會(huì)帶拼音寫瓜、衣、來。

《看雪》學(xué)案分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《看雪》學(xué)案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《看雪》學(xué)案分析

教材簡說
隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么希望能看到雪呀!
到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。
到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。
什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?
我們盼望著。
課前準(zhǔn)備：
讓孩子了解臺(tái)灣，臺(tái)灣的地理位置，風(fēng)土人情，歷史背景比較重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字。會(huì)寫“講、打”等8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3．有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
第一課時(shí)
一、激情引趣，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1．同學(xué)們，喜歡雪嗎？在我國南方的臺(tái)灣小朋友，跟我們一樣喜歡雪。
2．出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。
3．揭題：可是，臺(tái)灣省跟我們溫州一樣，是很難看到雪的。學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
4．正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥释吹窖┠兀?br> 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．聽師生配合朗讀，學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，劃出詞語。
2．出示寫雪景的兩段，讀文學(xué)習(xí)生字詞
（1）課文中的這兩段生字特別多，句子很長，你能讀好嗎？（解決難點(diǎn)）自由讀——指名讀。
（2）讀通、讀準(zhǔn)句子，隨機(jī)正音，提示難點(diǎn)字詞，借助圖片理解櫥窗、雪毯、銀裝。
3．再讀課文，感知文意
說說讀了課文你知道了什么？
三、研讀第1、2節(jié)
1、根據(jù)前面學(xué)生的回答過渡至本教學(xué)環(huán)節(jié)：
出示1、2節(jié)，自讀、指讀。
2、出示圖片，孩子們站在窗前，會(huì)想些什么？說些什么？生答。
3、練讀3--8節(jié)。
四．鞏固生字詞，指導(dǎo)書寫
1．出示兩段中的詞語，生練讀。除了這些，還有三個(gè)生字，相信你們很快能夠記住。
2．出示10個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，讀對(duì)一個(gè)，出現(xiàn)一朵小雪花。（因?yàn)檎n文是看雪，學(xué)生對(duì)雪花了解不多，所以結(jié)合在生字的鞏固中，讓他們看一看美妙的雪花。）
3．書寫指導(dǎo)：講指接打
（講、指、接是生字，要認(rèn)還要寫，所以結(jié)合在一起教學(xué)，打同樣是提手旁，所以也結(jié)合在一起教學(xué)。打、指、接可由老師范寫接、指，打可以讓學(xué)生自己完成。）
第二課時(shí)
一、由“雪”導(dǎo)入
1、課文一共幾次寫到了雪景？出示相關(guān)段，指讀，齊讀。
2、我們還知道臺(tái)灣小朋友對(duì)于這兩段雪景，很——（喜歡）
二、學(xué)習(xí)3——11節(jié)
1、站在商店櫥窗前，面對(duì)這種雪景，孩子們會(huì)想些什么？說些什么呢？默讀3——11節(jié)，劃出孩子們的話。
2、指名反饋，出示。
3、指名4人分讀，其他孩子思考這四句話的共同點(diǎn)。反饋。
4、怎么讀好這些問句呢？放回課文，和同桌邊讀邊討論。
5、學(xué)習(xí)對(duì)話。
（1）進(jìn)入角色，哪位臺(tái)灣小朋友先來問我這位老師。
指名問，討論，練讀。
（2）第二問：指名，問的時(shí)候心里是怎么想的？帶著體會(huì)練習(xí)。
再指名問，師接話回答，并邊想邊指指地圖上的北京，理解“故鄉(xiāng)”。
（3）第三問：齊問。師答并配課件講述第9節(jié)。
（4）想親自感受一下嗎？自讀第9節(jié)，劃出喜歡的詞。
（5）反饋詞語，并說說喜歡的理由。
（6）結(jié)合課件練讀第9節(jié)。
（7）聽老師說到這里，你最想對(duì)老師說什么？文中的孩子是怎么問的？指讀，齊爭著問。
（8）師回答，并板書“盼”。
6、分角色練讀3——11節(jié)。
三、激情抒情
1、不只是北京的小朋友，我們溫州的小朋友也盼著和他們一塊玩呢。我們曾經(jīng)學(xué)過一首兒歌，就是表達(dá)這種心情的，穿插《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
2、此時(shí)，你最想對(duì)臺(tái)灣小朋友說什么呢？
3、回家把要說的寫再卡片上，帶到班里交流展覽，以后有機(jī)會(huì)寄給臺(tái)灣小朋友。
四、寫字
板書設(shè)計(jì)：
看雪
盼
臺(tái)灣←——→北京

勇敢的雪孩子

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“勇敢的雪孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一個(gè)冬天的早晨，兔媽媽要出去找一個(gè)大蘿卜，小白兔嚷著也要去，兔媽媽說：外邊冷，你還是在家里烤火吧！可是兔媽媽不放心，就在院子里堆了一個(gè)可愛的雪孩子，搓了搓手，轉(zhuǎn)過身子對(duì)小白兔說：好冷啊，孩子啊，你還是進(jìn)屋去烤烤火吧，暖和暖和。要不然就跟雪孩子玩吧！我該走了。兔媽媽帶上竹籃走了。

小白兔和雪孩子玩啊玩，覺得又冷又餓，就回到屋子里烤火了?？局局“淄糜X得很愜意，不禁打起了哈欠，不多久就睡著了。

雪孩子獨(dú)自在院子里站著，漸漸感覺到自己的身子有些發(fā)抖了。雪孩子覺得很奇怪，便四下張望，發(fā)現(xiàn)屋子里冒煙了，煙越來越大，后來還看見了火光。雪孩子焦急萬分，大呼小叫起來，救火啦！救火啦天??！要不然，小白兔就要燒死了。雪孩子竭盡全力，邁出僵硬的步伐，沖到屋子前，只見屋子里全是煙，什么也看不清楚，呼呼的火苗亂竄！此時(shí)的雪孩子全身是汗，人也一下子枯瘦了許多，甚至有些站都站不穩(wěn)了，可是他孩子勇敢地沖了進(jìn)去，在濃咽中讓雪孩子嗆得連氣都喘不出來，可謂歷經(jīng)千辛萬苦，最終將小白兔從火場中推了出來

不多久，小白兔的媽媽回來了，含著淚又是測脈搏又是聽心跳，最后在小狗醫(yī)生的指導(dǎo)下，做起了人工呼吸，小白兔慢慢醒了。突然想到自己在幾乎昏迷的狀態(tài)下是雪孩子救了自己，忙挺起身子，要去救他。在弟弟的攙扶下，和鄰居們一起到了火場，只見一片廢墟，小白兔嘶聲力竭地喊：雪孩子，你在哪里，你在哪里可是，終究沒有回音。小白兔哭得更傷心了。無意間，小白兔踩到了一根細(xì)木棍，小白兔似乎想到了什么，忙喊來媽媽，經(jīng)過媽媽的確認(rèn)，這的確是雪孩子的骨頭，小白兔輕輕抱起他，什么都明白了，再一次聲淚俱下

太陽出來了，當(dāng)初發(fā)現(xiàn)骨頭的那一堆水也不見了，可是天上多了一朵比往常更美的云，似乎跟雪孩子很相像，又似乎在不斷地跟小白兔微笑。

《雪孩子》教學(xué)札記

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編收集整理的“《雪孩子》教學(xué)札記”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

到現(xiàn)在我還深深記得兒時(shí)那看了一遍又一遍的動(dòng)畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚(yáng)的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動(dòng)，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時(shí)我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現(xiàn)在卻陰差陽錯(cuò)般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運(yùn)，能看那動(dòng)畫片去了解故事。但是文章是最好的劇本，大腦是最好的導(dǎo)演，而小時(shí)的經(jīng)歷更告訴我，情感是這一切的鑰匙。我就是拿著這把鑰匙去開啟學(xué)生情感的大門，讓他們也有我兒時(shí)那樣的感動(dòng)。

下面是課文結(jié)束時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們評(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀很美很美時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀飛到了空中時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時(shí)候，讀到很美很美時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的此時(shí)無聲勝有聲的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從美這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

讀書百遍，其義自見。正如一位導(dǎo)演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學(xué)片斷中，學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教育的成功不是訓(xùn)練整齊劃一的兵娃娃，而是為了教學(xué)生創(chuàng)新，不輕易從眾。也正是如此，學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)深深體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

《雪孩子》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《雪孩子》片斷賞析”,僅供參考，希望可以幫助到您。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀很美很美時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。

生4：我覺得她在讀飛到了空中時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（教師請了三個(gè)學(xué)生朗讀）

師：評(píng)一評(píng)，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到很美很美時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀飛到了空中時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生7：我認(rèn)為從美這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評(píng)析】

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，讀書百遍，其義自見。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗(yàn)，對(duì)雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。