小學(xué)語文二年級教案

小學(xué)二年級語文第三冊第二單元《江雪》教案。

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會7個生字。

2?正確朗讀課文。背誦課文。

3?初步了解古詩的大意。

二、教材說明

《江雪》是唐代詩人柳宗元所作?！督?，即江上雪景。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒有了。千山：虛指所有的山。萬徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖或投影片。

（二）識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

注意讀準(zhǔn)“蹤、舟、翁”的字音。

啟發(fā)學(xué)生采用多種方法識記生字。如：

“絕、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法識記。

“徑、釣”，可用熟字“輕、的”換偏旁的方法識記。

2?寫字教學(xué)。

“絕、徑、蹤、孤”都是左窄右寬的字，左邊的偏旁與右邊的部件長短也不同。書寫時注意，“徑”的右上不要寫成“又”；“孤”的右半邊不要寫成“爪”。

翁：上面的“公”要寫扁一些，下面“羽”字左邊的“習(xí)”比右邊的“習(xí)”要略小一點(diǎn)兒。

釣：右邊是“勺”，不是“勾”。

（三）詞句教學(xué)

充分利用掛圖或投影片進(jìn)行觀察，讓學(xué)生邊讀邊悟，初步了解詩意，再進(jìn)行背誦。

開始可從學(xué)生生活中見到的雪景入手讀懂江雪是寫江上的雪景。接著，啟發(fā)學(xué)生提出問題“江上雪景是怎樣的呢？”學(xué)生邊讀詩邊看圖，領(lǐng)悟出“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”其中的“千”“萬”都是指許多。“鳥飛絕”，是沒有了鳥的蹤影?！叭僳櫆纭?，是沒有人的足跡。全句寫出了大雪覆蓋的嚴(yán)寒景象。然后邊讀詩邊看圖，理解“孤舟”是孤零零的小船；“蓑笠翁”是身披蓑衣，頭戴斗笠的老人；“獨(dú)釣”，是一個人垂釣；“寒江”，寒冷的江面上。最后了解這兩行講的是在孤零零的一條小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷的江面上獨(dú)自垂釣。

讓學(xué)生大致了解詩意就行。

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

結(jié)合看圖、投影、聽音樂等，盡量讓學(xué)生去感受詩的意境。示例如下：

千山/鳥飛絕，

萬徑/人蹤/滅。

孤舟/蓑笠翁，

獨(dú)釣/寒/江/雪。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可借助圖畫練習(xí)背誦這首詩。

（五）練習(xí)提示

1?第一題，在學(xué)習(xí)課文時完成。

2?第二、三題，在識字、寫字教學(xué)時完成。

3?第四題，在學(xué)生背誦課文后完成。

（六）課時安排

教學(xué)本課可用1~2課時。【676U.COm 個人總結(jié)網(wǎng)】

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）談雪激趣入課題。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們你們看過怎樣的雪景？今天我們?nèi)タ纯刺拼娙肆谠P下的雪景。出示雪景圖或投影，學(xué)生讀題，結(jié)合看圖，讀懂“江雪”就是江上雪景。

（二）邊讀邊想讀詩句。

1?正確朗讀全詩。

2?引導(dǎo)讀懂詩句。

學(xué)習(xí)“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

（1）用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”。請同學(xué)們回憶《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？這兒的“千”、“萬”與“百”的意思一樣都是指“許多”、“很多”。

（2）用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”。請同學(xué)們觀察圖，在圖上找“鳥”與“人”的蹤影。（學(xué)生找不到，就讓學(xué)生說說為什么找不到。）

（3）用詞意連接法，體會詩意所描寫的寒冷景象。

（4）用看圖記詩句的方法背詩句。

學(xué)習(xí)“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

（1）用看圖法讀懂“孤舟”、“蓑笠翁”、“獨(dú)”、“釣”、“寒江雪”的意思。

（2）用詞意連接法讓學(xué)生說說大意。

（3）用看圖記詩句的方法背誦詩句。

（三）朗讀古詩品品味，記住詩句自然成。

1?在古樸的音樂中，讓學(xué)生看圖、想象，讀出詩的韻味來。

2?通過反復(fù)朗讀達(dá)到背誦。

五、參考資料

柳宗元（773—819）字子厚，河?xùn)|解州人，世稱柳河?xùn)|。貞元九年進(jìn)士，授校書郎，調(diào)藍(lán)田尉，升監(jiān)察御史里行。因參加王叔文集團(tuán)變法，被貶為永州司馬，后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。與韓愈皆倡導(dǎo)古文運(yùn)動，同被列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)二年級語文第三冊第八單元《看雪》教案

師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家伸出右手，和呂教師一起寫課題（師板書課題，邊寫邊講解寫法，學(xué)生書空）

師：“雪”字要注意四點(diǎn)的方向是一樣的。

齊讀課題。

師：敢于把課文讀給大家聽嗎？哪些同學(xué)愿意讀第一段，第二段？第三段？……

師：其他同學(xué)干什么，你們也有任務(wù)，你們是評委呀，你們知道什么樣的人當(dāng)評委嗎？都是很厲害的人當(dāng)?shù)模銈円J(rèn)真聽他們的朗讀，看字音是不是讀得正確，句子讀得通順嗎？

（生輪讀課文）

師：評委們來說說。

生：我覺得XX讀得很好，不過有一個字讀得不夠正確。

師：那你幫幫他（幫讀）

師：這位評委很好，能先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指出不夠的地方。

生：XX讀漏了一個字。

師：你聽得真仔細(xì)，看來，你們在家認(rèn)真預(yù)習(xí)了，真好。

師：我們來讀讀生字詞語吧。

（出示詞：商店櫥窗……）

（生齊讀詞語）

師：剛才，11位同學(xué)都讀得很好，呂老師也想給大家讀讀這篇課文，大家邊聽邊認(rèn)真思考，哪些地方還不太明白。

（師配樂范讀）

師：小朋友都聽得入神了，呂老師看出你們在思考，有什么不明白的地方？

生：我不知道“升起”是什么意思？

生：我不知道什么叫“童年”？

生：什么叫“銀裝”？

生：什么是“情景”？

生：臺灣和北京是很遠(yuǎn)的，課文為什么說不太遠(yuǎn)？（生指地圖）

師：你怎么知道？

生：我家有地圖，所以我知道。

師：你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。

生：什么叫“櫥窗”？

師：課文里的櫥窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生：北京小朋友盼著他們來玩什么意思？

生：就是北京小朋友很希望他們來北京玩。

師：盼著就是希望的意思。

師：下面我們就帶著問題去學(xué)課文。春節(jié)，臺灣的小朋友在櫥窗里見到了誰呢？

生讀課文：在我國臺灣省，是很難看到雪的。在過春節(jié)的的時候，孩子們在櫥窗看到了美麗的雪景，那是用棉花做成的。

（一生提意見：他讀得有感情，但是讀得太慢，輕聲讀成了重聲）

師：臺灣是什么地方？

生：是中國的一個省。

（認(rèn)讀“省”字）

師：臺灣在這兒，南寧在這兒，（老師指地圖）都在我國的北方，所以那兒像我們這兒一樣，很難看到雪的。這個問題懂了嗎？

指名再讀課文。

師：他丟了一個字，聽出來了嗎？

（生再讀）

師：臺灣小朋友只能在櫥窗的看棉花，那他們跟老師說了什么話？我們看課文。

（指名幾位同學(xué)分角色讀課文，其他同學(xué)繼續(xù)當(dāng)評委）

生：他們讀得很好。

生：他們讀得快了些。

生：秋生同學(xué)當(dāng)老師讀錯了幾個字。

師：他有點(diǎn)緊張。他們對什么感到驚奇？（出示句子：孩子們問老師：您看見過真的雪嗎？老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。“您是在哪兒見過的？”孩子們驚奇地問。）

生：孩子們對雪驚奇。

生：他們不是對雪驚奇，而是很難看到雪，北京能看到雪。

師：你們能不能把這種驚奇的語氣讀出來？

生自由練讀，再指名讀。

師：老師在哪兒見過雪呢？

師：老師看著地圖，不禁引起了思鄉(xiāng)之情，誰來讀出他的思鄉(xiāng)之情。

指名讀課文

師：你還真有點(diǎn)像老師。

想讀的站起來讀。（生讀課文）

師：接下來我們還是分角色來讀（分工朗讀）（老師接著就娓娓動聽地給同學(xué)講起了玩雪的情景。）出示雪景圖片，師朗讀課文。

師：同學(xué)們聽得笑呵呵的，臺灣小朋友仿佛來到了白雪世界，如果你們來到這兒，你想干什么？

生：我想堆雪人。

生：我想打雪仗。

師：能不能把你的感情用朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第9段。

（指名讀第9段）

師：你看，這雪花從天上飄落下來，多么像雪毯（出示圖片）。

師：什么叫銀裝？

生：雪下下來，落在樹上，鋪在地上，就像給它穿上一件白色的衣服，雪閃著光，所以“銀”字用金字旁。（指名讀句子）

教師引讀。

師：想讀的同學(xué)都站起來讀第9段。

（生讀）

師：你們是不是希望現(xiàn)在就落下雪來呀，臺灣小朋友也和你們一樣，你們看他們是怎么說的呢？我們也一起來爭著說說看。（爭著問）

師：那里的小朋友也盼著你們?nèi)ツ莾嚎囱┠亍?/p>

師：出示識字三：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

師：為什么說不太遠(yuǎn)？因?yàn)槲覀兪且患遥m然相隔遙遠(yuǎn)，感覺還是很近的。這一課的生字詞語都會了嗎？我們一起再來讀一讀。（出示課件，生讀）哪些字難寫呀？

（打，指，接，做做動作）

師：那“接”字怎么寫呢？

師邊寫邊講解

寫字：寫字前我們先做一個小氣功：身正，胸直，臂開，足彎，

描一個寫一個。（生寫字，輕音樂起）

師：這堂課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。

小學(xué)二年級語文第三冊第二單元《蠶婦》教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用“讀讀、背背、寫寫”的方法學(xué)習(xí)這首詩。

2.學(xué)習(xí)查閱資料，培養(yǎng)初步的處理信息的能力。

3.了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

【評：依據(jù)修訂大綱精神，放低內(nèi)容理解的要求，突出語文實(shí)踐活動，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.準(zhǔn)備上課。全班背誦古詩，教師板書課題。

2.認(rèn)識課題。拼讀生字“蠶”(cán)，齊讀課題。

師：誰能結(jié)合課本插圖說一說“蠶婦”是什么人?

生：“蠶婦”指養(yǎng)蠶的婦女。

師：是養(yǎng)蠶的婦女。準(zhǔn)確地說是古代靠養(yǎng)蠶維持生活的婦女。

3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。

師：我們已經(jīng)學(xué)過好幾首古詩了，準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢?

生：學(xué)古詩要先背誦。

師：先要——

生：讀熟，還要懂得意思。

生：還要求默寫。

……

(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書“讀、議、背、寫”)

師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。

【評：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師要有意識地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動中。詹老師善于喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會，讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事】

二、讀詩

1.試讀。

師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩。請借助拼音讀生字，并試著讀整首詩。

(學(xué)生自由試讀)

2.學(xué)習(xí)生字。

出示帶拼音的生字“蠶、歸、淚、羅、綺、者”，學(xué)生拼讀。

鞏固讀音。大屏幕上飄下寫有生字的汽球，學(xué)生讀準(zhǔn)字音汽球自動爆裂。

3.自由讀古詩，或同桌互讀。

【評：沒有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁婋m然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀通、讀好，在讀中自悟，余下的稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】

4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來讀給別人聽，然后師范讀。

師：同學(xué)們讀得這么高興，老師也想讀，行嗎?

生：(齊聲)好!

師：(范讀)老師讀得好嗎?

生：好!

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)

【評：看，平等地對待學(xué)生，真誠地征求意見，很在乎學(xué)生的鼓勵，課堂充滿了親和力】

三、背誦

1.試背。

師：都會背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?

生：(大部分)背書!

師：背書就背書。自己試試怎樣背得快。

(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書聲朗朗)

【評：原定學(xué)習(xí)步驟是讀通后議內(nèi)容。學(xué)習(xí)中學(xué)生會讀了馬上要接下去背誦，也是順理成章之舉。教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】

2.匯報背誦結(jié)果。

師：誰愿意背誦?

(三位同學(xué)同時站起來背誦)

師：還有誰要背?(全班大部分同學(xué)站起來集體背誦)

師：(看到還有幾位同學(xué)沒背)現(xiàn)在給你們一個機(jī)會，大膽地站起來，老師和你們一起背。

(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《蠶婦》昨日入城市，歸來淚滿襟。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人)

【評：班級學(xué)生人數(shù)多，面向全體不好操作。這個片斷值得借鑒】

四、默寫

1.先練難寫的字。

師：課文會背了，想干什么呢?

生：默寫。

師：好的，默寫時不要平均使用力量，不會寫的字多寫幾遍。哪個字不好記?

生：“婦”和“歸”不好記。我這樣記，它們右邊都是橫山，婦女的婦是女字旁，歸字左邊和師字左邊一樣。

生：“蠶”字是“天”字頭，不是“夭”字頭。

2.全班同學(xué)安靜地默寫。

3.反饋。

師：寫完的同學(xué)上來將作業(yè)投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。

生：(操作展示儀放大作業(yè))我寫的全部對，而且字很端正。

生：(同上)我豎著寫，大人寫古詩都是這樣寫的，大家覺得好不好?

(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作業(yè)。)

【評：喜歡表現(xiàn)是兒童的天性。課堂要充分滿足學(xué)生的需求，讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力】

五、講書

1.粗通詩意。

師：同學(xué)們有哪些詞句讀不懂嗎?

生：請問老師，“羅綺者”是什么意思?

(師點(diǎn)擊“羅綺者”的圖像，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識“羅綺”“羅綺者”“遍身羅綺者”)

師：第一句有兩個字：城市。老師提供資料讓你們自己分析判斷。

(師點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容?！?〉城市：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中的地區(qū)，如北京、福州、寧德等；〈2〉城市：城指城里，市指做買賣。學(xué)生對照詩句討論后選擇了第二種解釋)

師：記住了嗎，“城市”在詩中是兩個詞呢。

2.說說全詩大意。先同桌互說，再匯報說。

六、延伸

1.補(bǔ)充6首有關(guān)婦女題材的詩歌讓學(xué)生選擇自讀。

師：同學(xué)們學(xué)得很好?！缎Q婦》是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的惟一一首寫婦女的古詩。但古往今來不少詩人為我們寫下了許多有關(guān)婦女形象的詩，使我們知道歷代婦女是怎樣生活的。老師從這類詩中選出6首印發(fā)給你們，可以自由選讀。

(6首詩是《幼女詞》《新嫁娘》《富貴曲》《田家三詠》《閨怨》《為女民兵題照》。全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個人討論)

2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。

師：老師的課件內(nèi)有這6首詩的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺自己點(diǎn)擊。

(幾位同學(xué)主動上臺點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)

【評：新大綱指出，逐步引導(dǎo)學(xué)生……學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是有益的嘗試】

3.下課了，老師將一張軟盤寄放在班長處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。

【總評：這節(jié)課根據(jù)新大綱要求，放低了古詩內(nèi)容理解、情感體驗(yàn)等要求，老老實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫的語文實(shí)踐。特別突出以下幾點(diǎn)?！?/p>

1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地投身于學(xué)習(xí)中，才談得上落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時間讓學(xué)生多讀多寫；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教師平等地對待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。

2.面向全體，著眼發(fā)展。教師心中裝著全班學(xué)生，尊重每個學(xué)生，保證所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會，不搞一刀切，允許各人選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，讓他們在各自的基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展。學(xué)生既可以在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，還可以借軟盤回家自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了時間空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了平等機(jī)會。

3.較好地落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課避免了生硬的說教，力求在學(xué)生的語文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，喚起學(xué)生對蠶婦的同情心，在拓展延伸中初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情。

小學(xué)二年級語文第三冊第二單元《秋天里》教案

《秋天里》是第三冊復(fù)習(xí)二安排的口語交際訓(xùn)練題。教學(xué)時，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開“說路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說好。首先，注意讓學(xué)生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說得有條理些。再次，在學(xué)生說的過程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：

一、課前繪畫，豐富話源

教學(xué)本課時，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、歌曲導(dǎo)入，啟發(fā)說路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：

①我們能否從中找到春天？為什么？

②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？

讓學(xué)生代表匯報討論結(jié)果。相機(jī)板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學(xué)生討論，匯報，一小結(jié)，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。

通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點(diǎn)。

三、就近交流，借畫學(xué)說

1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。

在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺上的同學(xué)說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學(xué)生評議。評議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開，對發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u價，同時，對是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

接著，另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵學(xué)生思維的求異性和語言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行評價。

2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：①說的必須是秋天里才有的人的活動。②說的活動要有人物、時間、地點(diǎn)。

學(xué)生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

四、自由組合，深入練說

讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

五、課外延伸，生活中說

讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《秋天》教案

【設(shè)計理念】

由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計特色】

教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無拘無束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動物在說話，你最喜歡哪個小動物說的？記住它說了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。

2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

小學(xué)二年級語文第三冊第二單元《夜宿山寺》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會本課8個生字。

2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3?通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。

二、教材說明

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰?！笔菑囊曈X感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人?！睆穆犛X上進(jìn)一步烘托出樓高。

“危樓高百尺，手可摘星辰?！蔽＃焊摺Ｎ蔷褪歉邩牵附ㄖ谏巾?shù)乃略簶恰０俪?，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星?/p>

“不敢高聲語，恐驚天上人?！备呗?，大聲。語，說話。恐，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖（投影片或多媒體課件）。

（二）識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

本課的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翹舌音，“敢”是前鼻音，“驚、恐”是后鼻音。

“宿、寺、驚”，可借助學(xué)過的偏旁、部件和熟字識記字形。

2?寫字教學(xué)。

重點(diǎn)提示容易寫錯的筆畫和筆順。

危：第三筆是“橫”，不要寫成“橫鉤”。

摘：右邊不要寫成“商”。

辰：筆順是辰。

敢：第一筆是“橫折”，右邊是反文兒，不是折文兒。

（三）詞句教學(xué)

可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學(xué)時可分五步進(jìn)行。

1?學(xué)生讀詩題，結(jié)合圖畫理解“夜宿”與“山寺”的意思。

2?引導(dǎo)學(xué)生圍繞“山寺”提出自己想知道的問題。

3?教師從學(xué)生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點(diǎn)解決的問題。

4?學(xué)生帶著問題讀詩句，結(jié)合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。

5?讓學(xué)生繼續(xù)讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。

（四）朗讀指導(dǎo)

這首詩想象豐富，表現(xiàn)了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（五）擴(kuò)展活動

根據(jù)詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。

（六）課時安排

教學(xué)本課可用1~2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）由原有認(rèn)知導(dǎo)入新課。

1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

2?今天，我們再學(xué)習(xí)一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初步感知課文。

1?教師范讀全詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2?學(xué)生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。

（三）借助插圖，了解詩意。

1?出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的高樓上會有什么感覺？

2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1?教師范讀，學(xué)生體會停頓與節(jié)奏。

2?自由朗讀，指名讀。

3?學(xué)生提問題，教師篩選出重點(diǎn)問題，先由學(xué)生解答，后由教師講解。

4?參照插圖試背古詩。

5?采用多種形式練習(xí)背誦，達(dá)到人人會背。

（五）識記字形，指導(dǎo)寫字。

（六）完成課后練習(xí)。

五、參考資料

李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀(jì)（今甘肅內(nèi)），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《蘭蘭過橋》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課11個生字。會認(rèn)7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。

2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、激趣導(dǎo)入新課

借助圖畫或多媒體課件，讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發(fā)興趣，引出課題。

板書課題：蘭蘭過橋

二、初讀課文，引導(dǎo)思考

1、師：我想：好多同學(xué)都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢？我們讀了課文就會知道。

2、學(xué)生小聲讀課文。

要求：

（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？

3、檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況

4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）

三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋

1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。

2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。

四、檢查學(xué)生自讀的情況

師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn)）

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn)：

1、架在水面上。

2、用玻璃磚造的。

3、像一座長長的透明的房子。

師：說說你走過這座橋的感受好嗎？

學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛?cè)ィ?，也可以說自己通過想象的感受。

五、師：這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了?，F(xiàn)在，我們把這座橋的生字學(xué)會好嗎？學(xué)習(xí)生字

出示生字：蘭橋座特結(jié)實(shí)

１、說說你們用什么方法記住這幾個生字。

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

２、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

３、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、完成課后練習(xí)第２題的一部分

課堂訂正。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文、識記生字

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？

二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容

１、提示學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？

（1）找出這座橋的特點(diǎn)（與平常的橋不一樣的地方）。

（2）說說我們走在這座橋上的感受。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn)：

輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。

（2）說說走在上面的感覺。

“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。

4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學(xué)生把自己的設(shè)計畫下來，再相互交流。

三、書寫本課余下的生字

出示生字：頂野取提術(shù)

1、說說你用什么方法記住這幾個生字

讓學(xué)生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。

2、這幾個生字中哪個最不好寫？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)

提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分

五、完成課后練習(xí)第3題

用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語

六、完成課后練習(xí)第4題

比較句子，讓學(xué)生說體會。（第二句比第一句具體、形象）

小學(xué)二年級語文第三冊第八單元《初冬》教案

《初冬》一文，用詞準(zhǔn)確，圖文并茂，是對學(xué)生進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練的好材料。其中描寫大柿子的文句生動形象，教學(xué)時可作如下設(shè)計。

師：霧散后，我們看清了遠(yuǎn)處的塔、小山，近處的田野、樹林，還看清了什么請同學(xué)們看圖想一想，再說一說。（電腦出示畫面，學(xué)生看圖，試說。）

生：我看清了近處的柿子樹。

生：我還看清了柿子樹上結(jié)了很多大柿子。

（師出示句子：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。學(xué)生齊讀這句話。）

師：這句話寫了柿子的什么呢

生：這句話寫了柿子很多。

生：這句話寫了柿子很大。

生：這句話寫了柿子的形狀。

生：這句話寫了柿子的顏色。

師：文中是怎樣寫的呢請同學(xué)們再自由地讀這句話，然后口頭填空（括號內(nèi)應(yīng)填寫內(nèi)容）。

師：請同學(xué)們再仔細(xì)看圖，想一想：為什么說大柿子像燈籠呢同桌之間先相互說一說。

生：因?yàn)槭磷雍艽螅哉f像燈籠。

生：因?yàn)槭磷蛹t紅的、圓圓的，所以說像燈籠。

生：因?yàn)槭磷雍苊溃苋侨讼矏?，所以說像燈籠。

師：同學(xué)們真會讀書，那么同學(xué)們再看看“掛”是什么意思可以用什么詞來替換

生：可用“結(jié)”。

生：可用“長”。

生：可用“吊”。

師：作者為什么不用這些詞，而要用“掛”呢，

生：“掛”形象地寫出了柿子的樣子。

生：“掛”形象地寫出了柿子很大。

生：“掛”和“燈籠”搭配很恰當(dāng)，因?yàn)槲闹邪选笆磷印北茸鳌盁艋\”，燈籠是掛著的。

生：“掛”生動地寫出了柿子沉甸甸地向下墜的樣子。

師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們在生活中還有什么地方用“掛”，想好后，用“掛”說一句話。

生：葫蘆掛在葫蘆藤上。

生：我把書包掛在墻上。

生：我把衣服用衣架掛起來。

師：這句話寫得這么美，我們應(yīng)該怎樣讀呢

生：我覺得“掛”“許多”要讀得重一些，這樣就讀出了柿子的“大”和“多”。

生：我認(rèn)為還應(yīng)該把“一個一個”“紅燈籠”讀得慢些。

師：說說你的理由。

生：因?yàn)檫@樣讀才能把初冬景色的美讀出來。

生：這樣讀才能把農(nóng)民豐收后喜悅的心情讀出來。

師：請你讀給大家聽一聽。（生讀）

師：同學(xué)們讀得都很好，讓我們再一起讀一讀。

（邊讀邊欣賞畫面）

師：同學(xué)們讀了這段話，有什么話想說

生：我覺得北方的小山村真好，有這么美麗的柿子樹，如果我家院子里有一棵這樣的柿子樹，那該多好??！

生：看到這么美、這么大的柿子，我饞得直流口水，真想摘一個來吃。

師：誰還想說

生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！

評析：

這個教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，把語言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語言文字訓(xùn)練。

首先，通過抓重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。

其次，通過比較，體會用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對低年級學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個詞與“結(jié)”“長”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會出“掛”這個詞運(yùn)用得好，并通過“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語言，而且學(xué)會了運(yùn)用。

第三，通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

小學(xué)二年級語文第三冊第四單元《坐井觀天》 教案

一、教材簡說

把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這無異于“坐井觀天”啊。

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認(rèn)識3個生字。會寫8個字。

2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3?發(fā)揮想象，初步理解寓意。

三、教學(xué)建議

(一)識字寫字

“沿、際、信”是要求會認(rèn)又會寫的三個字。教學(xué)時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”；通過分析“信”的字形特點(diǎn)，認(rèn)識“信”。指導(dǎo)書寫時，先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點(diǎn)?寫時應(yīng)特別注意什么?再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。

“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)立描紅、臨寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。

通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。

(二)朗讀感悟

1?圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在()，小鳥落在()。

2?自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。

3?比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。

4?老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5?分角色朗讀。

(三)實(shí)踐活動

查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

片斷：朗讀感悟、擴(kuò)展活動

(一)朗讀感悟

1?自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2?看插圖練讀第一次對話。

3?感悟第二次對話。

(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話，讓學(xué)生說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(5)帶學(xué)生體驗(yàn)：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

(6)四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。)

朗讀提示：

“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(讀出不相信的語氣)

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”(讀出勸告的語氣)

4?感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實(shí)、講道理的語氣，表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。

(二)擴(kuò)展活動

小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?

1?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。

2?全班交流續(xù)編的對話。

小學(xué)二年級語文第三冊第八單元《北京》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識6個生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4?了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。

二、教材說明

這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴(yán)美麗的天安門，有寬闊肅穆的天安門廣場，有高大的人民英雄紀(jì)念碑，有又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。

課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴(yán)的天安門；一幅是現(xiàn)代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。

(二)識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

本課要求學(xué)會的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認(rèn)識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導(dǎo)以下生字的字形。

央：最后一筆是“捺”。

瓦：筆順是瓦，一共四畫。

雄：左邊的筆順是。

碑：右邊的筆順是卑。

“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的偏旁和部件記憶字形。

2?寫字教學(xué)。

瓦：要寫在田字格的中間。

闊：“門”要寫寬大一點(diǎn)。

雄：左右一樣寬，筆畫較多，要寫緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫錯。

跡：先寫“亦”，后寫走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。

(三)詞句教學(xué)

“天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴(yán)，又美麗?！?/p>

這句話講了天安門在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)?？梢越Y(jié)合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門在北京城的中心地段?！扒f嚴(yán)”是指天安門給人的觀感是莊重而嚴(yán)肅的。

“北京有許多又寬又長的柏油馬路?！?/p>

抓住“許多”、“又寬又長”來理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達(dá)。

“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇?！?/p>

理解這句話，可以結(jié)合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。

“立交橋”是立體交叉橋的簡稱，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞?！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸亍！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。

“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈?！?/p>

“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的著名地方?！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現(xiàn)代化的大都市。

(四)朗讀、背誦指導(dǎo)

課文中有些句子比較長，要注意指導(dǎo)。如：

“廣場中間/矗立著/人民英雄紀(jì)念碑?！?/p>

“北京/有許多又寬又長的/柏油馬路?！?/p>

“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇?！?/p>

背誦三、四段時，以下方法可供參考。

(1)看圖背誦法。

如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據(jù)圖上景物的提示進(jìn)行背誦。

(2)問題提示法。

如背誦課文第三段，教師提問：北京有許多什么?道路兩旁有什么?北京新建了許多什么?立交橋四周有什么?各種車輛怎樣?用問題來幫助學(xué)生背誦。

還可以鼓勵學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。

(五)練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是讀詞語，并用這些詞語練習(xí)說話。學(xué)生可以用一個詞語說一句話，也可以用幾個詞語說一段話。

第四題是抄寫句子，要先讀句子，然后抄寫。

(六)擴(kuò)展活動

1?讓學(xué)生收集關(guān)于北京的詩歌或歌曲，開展“我愛北京”的詩歌朗誦會或演唱會。

2?師生共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

出示識字學(xué)詞學(xué)句(一)第一課中的幾幅圖，提問：這些建筑物叫什么?它們在哪里?接著，教師用導(dǎo)語將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個美麗的大都市。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，以游覽北京的形式學(xué)習(xí)課文。可以按課文敘述的景點(diǎn)為旅游路線，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內(nèi)容進(jìn)行解說，在“游覽”中學(xué)生可以提問題?！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或?qū)W生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內(nèi)的同學(xué)輪流擔(dān)任導(dǎo)游。這樣，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

(三)情景交融，指導(dǎo)朗讀。

這篇課文語言優(yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀體會首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的情感。課文中有的句子比較長，要注意指導(dǎo)句間的自然停頓。

(四)在熟讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文三、四段。

(五)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)。

(七)布置擴(kuò)展活動。

小學(xué)二年級語文第三冊第六單元《買文具》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道買文具時應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購買文具的愿望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學(xué)生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認(rèn)真耐心。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能進(jìn)行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。

教學(xué)難點(diǎn)

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應(yīng)付。

課前準(zhǔn)備

1、課前，教師可布置學(xué)生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學(xué)準(zhǔn)備一兩件文具，并貼上價格標(biāo)簽。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的柜臺——課桌。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖想象，導(dǎo)入新課

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）

1、你們瞧，已有兩位小朋友比我們先去文具店買東西了。你們想想他們會說些什么？售貨員阿姨又會怎樣說呢？

2、（下面我們請三位同學(xué)來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的，好嗎？）分角色表演。

3、師生評議。（他們表演得過且過怎樣？誰愿意來說一說。他們都很講禮貌，顧客表達(dá)也很清楚。師：說得真好。）（板書：文明禮貌，表達(dá)清楚）同學(xué)們你們想不想做個這樣的顧客呢？

二、學(xué)生試練，進(jìn)行合作，實(shí)踐。

1`、利用自備學(xué)具，小組演練。（請同桌的同學(xué)把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當(dāng)售貨員，一人當(dāng)顧客，練習(xí)一下怎樣買學(xué)習(xí)用具。開始吧。）

2、指名表演。

3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）

三、舉一反三，深化訓(xùn)練

1、師生表演，設(shè)置訓(xùn)練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學(xué)習(xí)用具了。）

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進(jìn)行交際。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學(xué)們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學(xué)習(xí)用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應(yīng)該怎么辦？），請同桌的同學(xué)進(jìn)行討論。

2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護(hù)自己的權(quán)益，做得真棒。）

3、同學(xué)們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……

4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。

5、根據(jù)學(xué)情，選擇上臺表演。

6、師生評價，激勵擴(kuò)展求異。

師小結(jié)：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌

五、總結(jié)提高，課外延伸

師：今天，小朋友們特別能干，學(xué)會了怎樣買自己所需要的文具?；丶液?，能不能為媽媽分擔(dān)一些家務(wù)，幫媽媽購買一些日用品？

（小黑板出示）實(shí)踐題——幫媽媽買日用品

附板書設(shè)計：

買文具

售貨員顧客

文明禮貌表情達(dá)意

小學(xué)二年級語文第三冊第四單元《小馬過河》教案

一、教學(xué)要求

1?學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。

2?能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4?學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前準(zhǔn)備

1?生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2?課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。

3?老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學(xué)

1?識字教學(xué)。

本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點(diǎn)。

然：上半部左邊不是“夕”。

低：可用熟字“底”換偏旁的方法識記。

2?寫字教學(xué)。

如：右邊“口”的高矮要掌握好。

突：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。

袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。

愿：下面的“心”字要寫扁些。

(三)詞句教學(xué)

1?“一條小河擋住了去路……小馬為難了”，“為難”：不知道該怎么辦。

2?老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！彼墒笳J(rèn)真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學(xué)課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。

3?“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實(shí)踐。

(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑?！耙粭l河擋住了去路，我……我過不去?！薄皼]……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼?，沒有完成媽媽交給的任務(wù)時不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊張的感覺。

(五)練習(xí)提示

課后第一題中“說說小馬過河以后會說些什么”，要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會說?？梢韵确中〗M說，后指名在班上說，使人人都有練習(xí)的機(jī)會。

第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞?？梢圆扇】凑l組得對、組得多的比賽激勵學(xué)生動腦筋多組詞語。

第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立刻”和“連忙”?？梢宰寣W(xué)生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。

(六)擴(kuò)展活動

1?戴上頭飾，表演《小馬過河》。

2?以“小馬過河”為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。

3?假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以“小猴過河”自編故事。

(七)課時安排

教學(xué)本課可用2課時。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

(一)讀一讀。

讀出三個層次：(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問題，讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論，發(fā)現(xiàn)問題，及時點(diǎn)撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會情感。

(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節(jié)生動，適合兒童表演。針對這一特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓學(xué)生演一演，用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會說什么?回到家怎樣對媽媽說?鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。

(三)進(jìn)行識字、寫字教學(xué)。

(四)完成課后練習(xí)。

小學(xué)二年級語文第三冊第三單元《我要的是葫蘆》教案

1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認(rèn)為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

板書

你知道主要原因是:1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。

還感受到什么？（長得大些）

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié)

從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習(xí)

這有一練習(xí)題，請同學(xué)們自己填空。

板書：

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

│ │

↓ ↓

長蟲───────→落了

小學(xué)二年級語文第三冊歸類識字(一)教案

人教版小語第三冊歸類識字(一)2教學(xué)設(shè)計

?陜西羅茂榮

--------------------------------------------------------------------------------

??教學(xué)目標(biāo)

??1.借助插圖和拼音學(xué)會14個生字，8個詞語。

??2.通過看圖和讀兒歌，初步認(rèn)識8種樹木，了解這些樹木的特點(diǎn)。

??3.通過字形分析，初步掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這個規(guī)律自主識字的能力。

??4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識。

??教學(xué)重點(diǎn)

??學(xué)會本課的生字新詞，認(rèn)識8種樹木。

??教學(xué)難點(diǎn)

??掌握漢字規(guī)律，了解形聲字特點(diǎn)，培養(yǎng)識字能力。

??教學(xué)準(zhǔn)備

??植物園圖片若干，本課8種樹木的教學(xué)掛圖及樹葉標(biāo)本，生字卡片和詞語卡片。

??教學(xué)過程

??第一課時

??一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

??1?啟發(fā)談話：“同學(xué)們?nèi)ミ^北京植物園嗎？前幾天，老師去北京學(xué)習(xí)，參觀了北京植物園。帶回了幾張照片，請同學(xué)們玩賞?！?/p>

??2?圖片顯示：茫茫林海，樹木叢生。

??3?描述畫面：“這里是北京植物園，在這里生長著各個地域的不同樹木：有北方的云松、塔柏、大葉楊；有南方的樟樹、榕樹、椰子樹；有法國梧桐；有日本櫻花……應(yīng)有盡有、數(shù)不勝數(shù)。今天，老師想和同學(xué)們一塊認(rèn)識幾種樹木，好嗎？”

??二、看圖識字，認(rèn)識樹名

??1?看圖讀拼音，讀準(zhǔn)字音，記住樹名。

??2?分別出示8種樹木的圖片，請學(xué)生逐一說出每種樹木的名稱。

??3?抽讀生字卡片，組詞識記樹名。

??三、分析字形，把握特點(diǎn)

??1?板書生字，觀察字形。

??2?區(qū)別異同，把握特點(diǎn)。

??四、自主探究，掌握規(guī)律

??1?小組合作學(xué)習(xí)，討論三個問題。

??①為什么這些字都是木字旁？

??②你用什么方法記住這些字形?

??③你用什么方法記住這些字的讀音?

??2?小結(jié)：總結(jié)形聲字的特點(diǎn)和識記規(guī)律。

??五、識記字形，指導(dǎo)書寫

??1?利用形聲字規(guī)律記憶字形。（同桌合作）

??2?觀察課后生字表或課后練習(xí)，想一想：這些字在書寫時應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？（小組討論）

??3?小結(jié)。

??4?重點(diǎn)指導(dǎo)“楊、榕、棉”的書寫。

??5?獨(dú)立完成課后練習(xí)2前8個字的寫字練習(xí)。

??六、復(fù)習(xí)鞏固，嘗試運(yùn)用

??1?分組讀詞語。

??2?做游戲：找朋友。（把詞語卡片貼在相應(yīng)的掛圖下面）

??3?運(yùn)用形聲字規(guī)律自學(xué)生字“椿、柚”。

??七、課堂小結(jié)，環(huán)保教育

??1?小組討論：樹木的作用。

??2?總結(jié)談話。

??3?贈送格言：愛護(hù)樹木，從我做起，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

??第二課時

??一、復(fù)習(xí)鞏固

??1?指名認(rèn)讀上節(jié)所學(xué)的生字和詞語。

??2?出示樹木圖片，請學(xué)生口述樹名，其他學(xué)生書空寫詞語。

??二、讀兒歌，學(xué)生字

??1?輕聲自由地讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆圈出本課要學(xué)會的生字，畫出不理解的詞語。

??2?請個別學(xué)生試讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

??3?學(xué)習(xí)生字“壯、裝、掌、像、季、披”。

??①讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“壯、裝、披”。

??②認(rèn)清字形。鼓勵學(xué)生自己想辦法識記字形，如：利用“壯”記“裝”，利用歌訣“掌中有一口，小心蓋住不松手”記“掌”等。

??③理解字義。聯(lián)系兒歌及相關(guān)插圖理解“壯”，借助手勢動作理解“掌、裝、披”，聯(lián)系生活實(shí)際，口語組詞理解“像、季”。

??④指導(dǎo)書寫。強(qiáng)調(diào)：上下結(jié)構(gòu)的字“裝、掌、季”不要寫得太長，左右結(jié)構(gòu)的字“壯、像、披”不要寫得太寬。

??⑤獨(dú)立完成課練習(xí)2的寫字練習(xí)。

??三、再讀兒歌，了解樹木的不同特點(diǎn)

??1?熟讀兒歌。

??2?討論：兒歌所介紹的幾種樹木都是什么樣子？結(jié)合相關(guān)插圖和樹木標(biāo)本說說每種樹的特點(diǎn)。

??3?聯(lián)系生活實(shí)際說說：你還認(rèn)識哪些樹木？他們的外形或樹葉有什么特點(diǎn)？

??四、再讀兒歌，體會感情

??五、看圖作畫，抒發(fā)感受

??1?談話激發(fā)作畫興趣。

??2?學(xué)生自由畫畫，要求寫上樹名，注明作者。

3?評畫。（以鼓勵為主，培養(yǎng)興趣。）

??六、鞏固練習(xí)

??1?復(fù)習(xí)生字、詞語。

??2?背誦兒歌。

??3?口語交際訓(xùn)練。每個人把自己比作一種樹木向大家介紹自己。

??擴(kuò)展性實(shí)踐

??1?辦畫展，讓學(xué)生把自己的畫作配上一點(diǎn)文字，在班上展出。

??2?組織郊游。帶學(xué)生去郊外認(rèn)識一些課文中沒有介紹的樹木，以豐富知識，擴(kuò)大視野。